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土壤的相關知識范文1
關鍵詞 烤煙；施肥處理；土壤酶活性；根系活力；影響
中圖分類號 S572；S147.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0018-03
Abstract Taking Yuyan 10 as experimental material，the effects of different fertilization treatments on the soil enzyme activities and root activity were studied by pot experiment.The results showed that compared with conventional fertilization，T1，T2，T3 and T4 treatments all improved the activity of soil catalase，soil invertase and soil urease in different degrees，and the treatment effect of T1 and T4 was better. The change trend of soil protease activity in different fertilization treatments was complicated，and there was no obvious regularity. The root activity of flue-cured tobacco in fast-growing period increased rapidly，and the effect of T1 treatment on root activity of flue-cured tobacco was the most significant.
Key words tobacco；fertilization treatments；soil enzyme activities；root activity；effect
近年恚我國的烤煙種植制度、施肥方式等已經發生了重大變化，尤其是化肥的不合理使用和有機肥料使用量減少，不僅造成了煙葉的產量和質量下降，同時也造成了土壤條件惡化、有機質含量下降、甚至環境污染，不利于我國煙區生產和煙區的可持續發展。土壤是農業生態系統的重要組成部分，具有貯存、釋放、轉化和調節營養物質在農業生態系統中運行的功能[1]。不同種植方式、秸稈還田、施用土壤改良劑、覆蓋和施肥措施等均對植煙土壤關鍵酶活性和根系活力產生不同程度的影響[2-5]，而對芝麻餅肥、生物質炭與復合無機肥料配施對土壤酶活性的影響研究較少。本研究采用盆栽方式，研究不同施肥處理對植煙土壤關鍵酶活性及根系活力的影響，通過分析比較[6-9]，確定最佳的施肥組合，指導合理施肥，以提高烤煙生育期的土壤酶活性和根系活力，為烤煙生長、產量及品質形成以及煙區可持續發展提供依據。
1 材料與方法
1.1 試驗地概況
本試驗于2014年在河南科技大學開元校區農場進行，供試土壤為當地的黃潮土，質地中壤，耕層（0～20 cm）土壤有機質含量為10.80 g/kg、堿解氮含量為75.0 mg/kg、速效磷含量為9.21 mg/kg、速效鉀含量為120.0 mg/kg。
1.2 供試材料
供試烤煙品種為豫煙10號。
供試肥料：商品化煙草專用無機復合肥（10-18-20，河南宜陽化肥廠生產）；商品化生物質炭（河南商丘三利新能源有限公司生產）；芝麻餅肥；小麥秸稈。
1.3 試驗設計
采用盆栽試驗，設置5個處理，分別為CK：常規施肥作對照，不施芝麻餅肥和生物質炭；處理T1：常規施肥+芝麻餅肥20.0 g/盆+生物質炭160.0 g/盆；處理T2：常規施肥+移栽后35 d秸稈覆蓋還田（小麥秸稈，300.0 g/盆）；處理T3：常規施肥+芝麻餅肥20.0 g/盆；處理T4：常規施肥+生物質炭160.0 g/盆。煙苗于2014年5月16日移栽，每盆栽植1株，每個處理重復15盆。常規施肥：每盆施純N量為3.5 g/盆，N∶P2O5∶K2O=1.0∶1.5∶3.0，磷、鉀不足部分用單一磷肥和鉀肥補充至所要求的氮、磷、鉀施肥配比。
1.4 樣品采集與指標測定
分別在煙苗移栽后30、45、60、75 d采集土壤0～20 cm耕層土樣，每個處理取3個具有代表性的土壤樣品，剔除樣品中的石礫和植物殘體等雜物，自然風干后研磨保存。在煙苗移栽后45 d和75 d拔取整個煙株，把根系沖洗干凈后立即測定其根系活力[10-12]。
土壤關鍵酶測定主要包括過氧化氫酶、蔗糖酶、蛋白酶和脲酶[13-14]，其中用高錳酸鉀滴定法測定土壤過氧化氫酶活性，過氧化氫酶活性以每1 g干土1 h內消耗的0.1 mol/L KMnO4體積數（mL）表示；土壤蔗糖酶活性采用3，5-二硝基水楊酸比色法測定，蔗糖酶活性以24 h后1 g土壤中葡萄糖的毫克數（mg）表示；土壤蛋白酶采用茚三酮比色法測定，蛋白酶活性以24 h后1 g土壤中氨基酸的毫克數（mg）表示；土壤脲酶采用苯酚鈉-次氯酸鈉比色法測定，土壤脲酶活性以24 h后1 g土壤中NH3-N的毫克數（mg）表示土壤脲酶活性。
根系活力測定采用TTC法，用TTC還原量表示脫氫酶活性并作為根系活力的指標[15-16]。
2 結果與分析
2.1 不同施肥處理對植煙土壤過氧化氫酶活性的影響
過氧化氫廣泛存在于生物體和土壤中，對生物和土壤具有毒害作用，與此同時，在生物體和土壤中存在過氧化氫酶，能將過氧化氫分解為水和氧氣，從而消除過氧化氫對植物的毒害作用。過氧化氫酶活性可以反應土壤腐殖質化的強度大小以及有機質轉化的速度[17]。不同施肥處理條件下植煙土壤過氧化氫酶活性表現見圖1。由圖1可知，在生育期內植煙土壤過氧化氫酶活性的變化趨勢較為平緩，并且各處理間的差異較小。煙苗移栽后30 d，各處理的過氧化氫酶活性均低于CK，且各處理間無顯著差異；煙苗移栽后45 d，處理T3的酶活性最大，除處理T1外，其他處理的酶活性均高于CK，且各處理間沒有顯著性差異。煙苗移栽后60 d，處理T1、T2的活性低于CK，處理T3處理的酶活性高于CK，處理T4的酶活性顯著高于CK，除處理T4外，各處理間無顯著差異。煙苗移栽后75 d，除處理T2外，各處理的酶活性均高于CK，其中處理T4的酶活性最大。從土壤過氧化氫酶酶活性的動態變化來看，處理T3、T4的酶活性在生育期內一直增加，且處理T4增加的幅度最大，因此處理T4對提高過氧化氫酶活性的效果最佳，其次是處理T3。因此，處理T4對降低土壤中危害植物根系的過氧化氫的含量的效果最佳。
2.2 不同施肥處理對植煙土壤蔗糖酶活性的影響
土壤蔗糖酶與土壤中有機質、氮、磷含量，微生物數量及土壤呼吸強度有關，其酶促作用產物直接關系到作物的生長，一般情況下，土壤肥力越高，蔗糖酶活性越大[18]。不同施肥處理條件下植煙土壤蔗糖酶活性表現見圖2。由圖2可知，除了CK外，隨著移栽天數的增加，不同施肥處理下的土壤蔗糖酶活性基本上呈現出先增大后減小再增大的趨勢。除了CK外，各處理的土壤酶活性均在移栽后45 d時出現了高峰，并且不管在任何生育期，理T4的酶活性均高于CK，同時，除了在移栽后75 d時處理T4下的酶活性低于處理T3外，任何生育期處理T4的酶活性均高于其他幾個處理。因此，處理T4施肥處理對植煙土壤蔗糖酶活性的提高效果最好。從標準誤的角度分析，在移栽后30 d時，處理T2的酶活性最小，顯著低于CK的酶活性；處理T1、T3的蔗糖酶活性大于CK，三者之間沒有顯著性差異；處理T4的酶活性最高，酶活性顯著高于其他處理。煙苗移栽后45 d，各處理的酶活性均大于CK，其中處理T4的酶活性最大，且不同處理間差異性顯著。煙苗移栽后60 d，處理T4的酶活性大于CK，而處理T1、T2和處理T3的酶活性均小于CK，酶活性呈現下降的趨勢，各處理間蔗糖酶活性差異性不顯著。煙苗移栽后75 d，各處理的酶活性均又升高，均顯著大于CK的酶活性，處理T1、T2、T4之間的差異未達到顯著水平。綜合以上分析，處理T4（復合無機肥料和生物質炭配施）對提高植煙土壤蔗糖酶活性的效果最佳，能夠改善植煙根際土壤肥力狀況，為植煙生長創造最佳的生長環境。
2.3 不同施肥處理對植煙土壤蛋白酶活性的影響
土壤蛋白酶參與土壤中存在的氨基酸、蛋白質以及其他含蛋白質氨的有機化合物的轉化，它們的水解產物是高等植物的氮源之一，因此蛋白酶活性的高低，會直接影響土壤對植物氮素的供應。不同施肥處理條件下植煙土壤蛋白酶活性表現見圖3。由圖3可知，不同施肥處理下的土壤蛋白酶活性變化趨勢比較復雜，不同處理表現出不同的變化趨勢。其中，CK和處理T3的酶活性表現為先減小后增大的趨勢，處理T1的酶活性表現為先增大后減小的趨勢，處理T2和T4的酶活性變化趨勢最為復雜，都呈現先減小后增加再減小的趨勢。從標準誤的角度分析，煙苗移栽后30 d，除處理T3外，其他處理的酶活性均顯著低于CK，處理T3和CK的酶活性無顯著差異。煙苗移栽后45 d，除處理T4外，其他處理的土壤蛋白酶活性均高于CK，并且處理T3的酶活性最大，不同處理間的酶活性無顯著差異。煙苗移栽后60 d，處理T1的酶活性最大，顯著高于其他幾個處理，而處理T2、T3、T4的酶活性均顯著小于CK，處理T3的酶活性最小。煙苗移栽后75 d，不同處理下的酶活性均小于CK，且各處理間均無顯著差異。
2.4 不同施肥處理對植煙土壤脲酶活性的影響
脲酶的催化作用極為專性，它僅能水解尿素，水解的最終產物是氨和二氧化碳、水。土壤酶的活性，與微生物數量、有機物質含量、全氮和速效磷含量呈正相關，常用土壤脲酶活性表征土壤的氮素情況。不同施肥處理條件下植煙土壤脲酶活性表現見圖4。由圖4可知，隨著移栽天數的增加，不同處理下的土壤脲酶活性的變化趨勢較為復雜，其中，CK、處理T1、T4表現為先增大后減小的趨勢，處理T2、T3表現為先減小后增加的趨勢。從標準誤的角度分析，在煙苗移栽后30 d，不同處理的脲酶活性均大于CK，并且處理T4的酶活性最高，處理T4的酶活性顯著大于其他幾個處理；處理T1和CK之間的酶活性大小無顯著性差異，處理T4的酶活性均顯著大于CK。煙苗移栽后45 d，不同處理的酶活性均大于CK，處理T1下的酶活性最大，其中處理T3和CK的酶活性無顯著差異，處理T1、T4的酶活性大小均顯著大于CK（P
2.5 不同施肥處理對烤煙根系活力的影響
根系是活躍的吸收器官和合成器官，根的生長情況和活力水平直接影響地上部的生長和營養狀況及產量水平。不同施肥處理條件下烤煙根系活力表現見圖5。由圖5可知，在煙苗移栽后45～75 d，不同處理的根系活力均迅速增大，這是因為移栽后45～75 d是地上部分生長最快的時期，根系從土壤中吸取充足的水分和養分，才能保證烤煙的正常生長，從而協調烤煙植株地上部和地下部的生長。從標準誤的角度分析，煙苗移栽后第45 d，各處理的根系活力均大于CK，且各處理間的根系活力大小無顯著差異。煙苗移栽后第75天，除處理T1外，其他處理的根系活力均小于CK，各處理間根系活力無顯著差異?？傮w來看，處理T1對增大植煙根系活力的效果最佳。
3 結論與討論
不同施肥處理對植煙土壤關鍵酶活性和根系活力有重要影響。本研究結果表明，與不施芝麻餅肥和生物質炭的常規施肥對照相比，常規施肥+芝麻餅肥+生物質炭、常規施肥+秸稈覆蓋還田、常規施肥+芝麻餅肥、常規施肥+生物質炭處理均不同程度地提高了生育期內植煙土壤蔗糖酶和土壤脲酶的活性，這與前人的研究相一致，其中以常規施肥+芝麻餅肥+生物質炭、常規施肥+生物質炭處理對提高土壤蔗糖酶和土壤脲酶活性的效果較好。
與常規施肥對照相比，4個處理對土壤過氧化氫酶活性影響不大，在煙苗移栽后30、45 d，4個處理的過氧化氫酶活性和對照相比均無顯著差異；在煙苗移栽后60 d，常規施肥+生物質炭處理的土壤過氧化氫酶活性最大，而常規施肥+芝麻餅肥+生物質炭、常規施肥+秸稈覆蓋還田和常規施肥+芝麻餅肥處理下的土壤過氧化氫酶活性均與常規施肥對照無顯著差異；煙苗移栽后75 d，除了常規施肥+芝麻餅肥處理的酶活性顯著小于常規施肥處理外，其他幾個處理的酶活性均顯著大于常規施肥對照（P
烤煙植株的地上部和地下部生長具有相關性，地上部正常生長發育和形成高品質的煙葉需要有強大的地下根系供給水分和礦質營養，而地下部根系的不斷伸長和增粗也需要地上部葉片經過光合作用制造的有機物運輸到根系。本試驗結果表明，在烤煙處移栽后45～75 d時，此階段是決定煙葉產量和質量的關鍵時期，因此在這一階段中，根系活力迅速增加，以保證為地上部的生長提供充足的水分和礦質營養。分析可得，常規施肥+芝麻餅肥+生物質炭、常規施肥+秸稈覆蓋還田、常規施肥+芝麻餅肥和常規施肥+生物質炭等4個處理的根系活力均與常規施肥對照無顯著差異，但以常規施肥+芝麻餅肥+生物質炭處理對根系活力的提高效果最佳。
因此，在以后的烤煙生產中要注意合理擴充土壤碳庫，以提高土壤酶活性和根系活力，為烤煙生長和特色優質煙葉形成奠定基礎，促進煙區烤煙生產的可持續發展。
4 參考文獻
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土壤的相關知識范文2
尊敬的領導：
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我是××財經學院會計系200*屆?？飘厴I生，借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠的推薦自己。在大學期間，我努力學習本專業的課程，掌握了基本的專業知識和技能，并能熟練運用用友、金碟等財務軟件,將理論與實際很好地合,于**年取得會計從業資格證.同時利用課余時間,我學習了計算機相關知識,掌握office辦公軟件的操作,并能靈活運用.此外我還參加公關員的學習,懂得了一些社交禮儀、協調各種人際關系等的公關知識,并拿到相關的資格證書.在大學里，豐富多彩的文體生活和濃厚的學習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；在擔任班干期間，我以強烈的責任感和工作熱情，以及良好的人際關系，努力的做好本職工作；在生活中，我愛好廣泛，利用課余時間拓展自己的知識面；學習中，我勇于探索創新，能很快的掌握新知識、新技能。
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此致
敬禮!
土壤的相關知識范文3
【關鍵詞】利用，資源，生物實驗教學
生物學科作為一門以自然科學為基礎的學科，與人們的日常生活聯系最為緊密。因此，初中生物學教學要充分發揮其學科的優越性，將課堂教學與日常實踐活動中的生物教學資源有機結合起來，激發學生的學習興趣，使學生自覺主動地學習。特別是實驗課的教學尤為如此，實驗室里的資源讓學生感覺有些呆板，沒有活性，有一些深奧，理解困難。為了改變教學的這一現狀，在教學過程中我嘗試著將學生帶出課堂，利用校園及其周邊的生物資源進行實驗教學的探究?，F就有關做法逐一展開分析。
1.利用校園資源讓學生認識身邊生物
對于農村學生來講，雖然有較多的時間與各種動植物打交道的機會，但對于大多數同學來說對于身邊動植物的觀察能力仍較欠缺；初一學生的知識面窄，理解能力較差沒有老師的引導，很難自己獨立完成對新事物的認識；將動植物標本帶進教室，學生的認識也很局限。另外現在的學校教育，安全工作是第一責任，哪位老師都不敢輕易將學生帶出校外進行教學研究。在這種前提和現狀下，為讓學生能夠充分掌握相關知識，我對校園內的所有植物資源進行了梳理，可找到二十多種植物，有8種常見的野生植物，十幾種綠化植物。完全能夠滿足初中的教學需求，讓學生初步掌握基本的調查方法。根據教學要求，我設計了調查表，準備了放大鏡，小土鏟，修枝剪等工具，將學生分成四個小組進行調查活動，并作出總結。雖然一節課的時間很短，但學生參與的熱情很高，不但在調查中認識了植物的名稱，而且還通過交流了解了一些植物的特性，栽植知識。不但了解了植物的地上部分也了解了植物根系在不同的土壤環境中的生長情況。在臨近下課時各小組將調查的情況一一匯報，我再及時的予以總結，即完成了教學內容，又使學生掌握了調查研究方法及其過程，同時也讓他們感覺到了課堂上不能得到的快樂。
2.利用校園地，探究植物對環境的適應和影響
我們學校不但綠化面積大，而且為了培養學生的勞動素質，學校為每個班級都專門開辟了一塊校園地，這正好可以被生物學科所利用，如在探究生物對環境的適應和影響時，我專門安排一節課帶領學生在校園地里對樹蔭下的草坪及樹冠外的草坪生長狀況進行了調查，找出這些綠化草坪對樹木生長的影響、樹木對草坪生長的影響，同時，也通過對草坪下土壤與空地土壤的濕度和顏色進行對比觀察，找出他們的不同點，并總結產生這種不同點的原因。另外，還在班級內部開展了挖蚯蚓比賽，將學生分成了兩組，第一組在草坪下挖，第二組在空地里挖。結果第一組挖的數量是第二組的五倍，這正有力的證明了不同生物間的相互影響作用。進而讓學生針對各種不同的環境條件下生物間的影響作用展開了討論。有些同學還在周末時間主動的對其周圍的各種生物情況進行了調查，總結出了大量的有價值的結論。通過實踐活動，學生理解了知識，免除了大量背誦給學生帶來的壓力。
3.利用農業資源探究種子、植物相關特性
農村學生對于常見的小麥、玉米、豆類植物的了解相對較多，如果老師能夠充分利用學生的這一特長，將農村常見的這些資源引進課堂，不但能夠加深學生對相關知識的理解，同時還會有效增強學生學習的興趣。如在人教版七年級第二章第一節中，研究種子萌發的環境條件時，首先讓學生交流討論家中長豆芽的過程，豆芽的生長都需要怎樣的環境條件，再開展長豆芽比賽，在學長豆芽的過程中，做好管理的過程記錄，記錄使用的種子數量，種子發芽的時間，胚根、胚芽的發育的先后順序，速度，澆水次數，澆水時間，澆水量，發芽率等等。一周后老師再進行評價，總結。
土壤的相關知識范文4
中圖分類號：G623.4
一、知識梳理，歸納總結
地理知識梳理，總結歸納包括對不同知識的重組，相同知識的歸納，相似知識的遷移，相關知識的聯系。
1、不同知識的重組
將不同知識進行重組，可以拓展學生發散思維，培養思維的敏捷性和進行地理跨度的訓練。如將地理運動規律歸為一個專題，其包含地球運動，大氣運動，陸地水和海水運動以及地殼運動，以“運動”的形式將知識串接、重組，構建條理化的知識結構。
2、相同知識的歸納
將相同知識合并歸納，總結出地理事物或現象的規律和本質，有利于提高學生分析問題的能力。例如影響農業的區位因素歸納為自然和社會經濟因素，其中自然因素包括（氣候、地形、土壤、水源）；社會經濟包括（市場、勞動力、交通、機械化和科學技術水平、生產方式、風俗習慣、食物偏好）等。
3、相似知識的遷移
將相似知識遷移合并總結，找出共性和差異性，探討其存在的規律，培養學生精密思維能力。如將等值線（等高線、等溫線、等值線、等年降水線、等潛水位線、等震線、等鹽度線）作為一個專題，其共性：“同線等值、規律遞變、疏密梯度、大大小小、大小小大”，重點是某種因素的存在使其數值變大（或變?。﹦t其等值線凸向數值變小（或變大）的一方。
4、相關知識的聯系
如區位因素（包括農業、工業、城市交通、商業、旅游等）分別從位置、自然條件（地形、氣候、水源、土壤）及社會經濟條件（資源、交通、市場、政策、環境、技術、勞力）三個方面來考慮等等。
經過這樣的系統歸納后，每當遇到某一事物的時候，學生就會將各要素進行科學地聯系和有效推理、分析、找規律，真正做到舉一反三。
二、專題復習
在第一輪系統復習的基礎上，專題復習不宜過多，不必面面俱到，要注意專題復習的思路，專題復習題的類型和專題復習訓練課中應注意的環節。
1、專題復習的思路
專題復習應本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的有用知識以及恰當的方法和技能，將知識進行必要的拆分、加工、重組，形成有助于解決問題的有用知識和技能，最終運用于解題。
2專題復習題的類型
知識專題，我常常把地理教材內容概括為十四個專題進行訓練：⑴經緯網圖的四類問題；⑵地球運動規律及應用；⑶地理圖像的判讀與綜合分析；⑷地理計算方法與技巧；⑸自然地理事象的運動和分布；⑹氣候因素、氣候要素、氣候類型的綜合判讀；⑺人口與城市問題；⑻自然資源與自然災害；⑼地理事象的季節變化；⑽地理空間定位的方法與技巧；⑾國土整治與區域發展；⑿區域地理特征分析、比較與描述；⒀生態環境問題分析與可持續發展。⒁選修部分（旅游地理，環境保護）
3、專題復習訓練課中應注意的環節
突破重難點，針對自己學生特點對第一階段學習中出現的問題加以解決，鞏固舊知；針對學生容易遺漏的、忽視的知識點加以強調；對學生有創意的思路想法加以評析。重視解題方法的指導和解題思路的擴展，特別是讀圖題的信息獲取、試題分析、知識調用、語言組織、描述闡釋各環節的訓練。力求做到：針對性、有效性和拓展性的專題進行訓練。
三、培養學生答題思路、方法和技巧
土壤的相關知識范文5
關鍵詞：高中生物 課堂教學 生活化
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0154-01
所謂生活化教學模式，即圍繞學生的實際生活所采取的一種教學模式。在高中生物課堂教學中采用生活化的教學模式，需要老師全面了解學生的實際生活、學習狀況，從生活導入，進而提升生物課堂的教學質量。因此，作為高中生物教師應積極思考如何將生活化的教學模式有效地引進高中生物課堂，進而培養學生的實踐能力，促進學生全面發展。本文具體分析高中生物課堂教學“生活化”的途徑。
1 采用生活化的教學方法，拓展學生的生物知識面
采用生活化教學模式的高中生物課堂，教師在教學過程中，應處處圍繞學生的實際生活，從生活中選材，讓學生明白了解生活是學習生物的基礎，充分重視生活在高中生物教學中的作用。因此，在高中生物課堂教學過程中，老師應盡量選擇生活化的教學方法，從而在學生學習過程中構建出符合自身認知規律的知識框架。這樣有利于學生通過更多的渠道，如課堂讀物、生物期刊、電視、電腦等，了解高中生物的相關知識。
例如：在學習高中生物教學過程中所涉及的亞硝酸鹽的相關知識?；趯W生日常生活中的接觸與認知，學生對該物質有著各種各樣的不同說法，如：有的學生說，亞硝酸鹽帶有毒性，食用會中毒；有的學生則說許多食品中的配料均含有亞硝酸鹽；還有學生說許多藥品的成分也含有亞硝酸鹽。對此，教師應對其進行逐一解答，幫助學生深入理解這些知識點，從而有效拓展學生的知識面。
在高中生物教學過程中，許多學生會將注意力集中在社會焦點上，針對這一現象，教師應給予大力的支持，并根據生物相關知識選擇有針對性的生物知識進行講解。如，針對此前所出現的非典、H1N1等病癥，教師可將此引入高中生物課堂，讓學生在關注這些事件的同時能更好的掌握相關生物知識。
2 課堂教學過程生活化，營造生活化的課堂氛圍
采用生活化教學模式的高中生物課堂教學，教師應重視課堂教學過程的生活化體現。因此，教師首先在導入新課時應采用學生實際生活中的話題，以激發學生的求知欲。興趣作為學生學習最好的老師，能讓學生的各個感官始終保持在活躍狀態，從而提升學生分辨信息的能力。當學生的精力全部集中在學習上時，便能讓學生更好的運用自身思維，讓學生在教師的引導下感受生活中的生物知識，進而增強學習的動力；其次，要充分運用自身的生活經驗，為學生搭建一個廣闊的學習平臺，引導學生在學習過程中將生物知識與實際生活緊密聯系聯系起來，讓整個生物課堂充滿生活化的氛圍，加強生物教學與生活之間的聯系，從根本上提升高中生物教學水平。
例如：在進行“生命活動的主要承擔者――蛋白質”相關內容的教學過程中，教師可事先準備一些富含豐富的蛋白質的食品，再通過食品配料表上蛋白質的排列順序來向學生說明蛋白質的重要地位與作用；又如，在進行“植物激素”內容的學習過程中，教師可讓學生通過試吃應季水果和反季的水果，讓學生感受不同季節吃相同的水果有什么不同，營造輕松活躍的課堂氛圍，從根本上提升學生的學習積極性。
高中生物教師在采用生活化的教學模式開展教學時，應合理地將生物知識與實際生活緊密聯系起來，引導學生應用所學的物理知識解決實際生活中的問題，從根本上提升學生對生物知識的實際運用能力。例如：在《光合作用》相關知識的學習過程中，教師可通過讓學生思考生活中的實際問題。如為何早晨鍛煉對人最好，人類賴以生存的氧氣究竟從何而來等。這樣有利于加深學生對光合作用相關知識的理解。此外，教師還可結合學生的實際生活，提出一些有探討價值的生物問題讓學生去實踐驗證，從而有效提升學生分析問題以及解決問題的能力。
3 生活化抽象教學內容，增添生物課堂教學的樂趣
隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教師應不斷提高自身的生活化教學意識，改變傳統的課堂教學模式，增添課堂教學趣味性，為學生營造出積極、和諧的學習氛圍，將抽象的生物教學知識具象化，從而全面提升高中生物課堂的教學效率。
例如：在“現代生物技術”相關內容的教學過程中，教師可讓學生緊密圍繞生活中所見的生物技術展開探討，如大多數學生喜歡看電視，而電視劇中有許多關于白血病、骨髓移植治療等。對此，教師便可讓學生探討骨髓是怎樣移植的。由此引出現代生物技術的相關概念，促進學生深入理解，從而進一步提升高中生物課堂的教學效果。
4 結語
綜上所述，高中生物是一門與實際生活聯系非常緊密的學科。因此采用生活化教學模式的高中生物課堂，教師不僅要充分掌握學生生活以及學習情況，還要注重教學與實際生活的結合，進而深化學生的理解，保證生物課堂的教學效果。同時，學生應該充分利用自身所學的生物知識去解決實際生活中的問題，在鞏固學生生物知識的同時培養學生高尚的道德情感，從而全面提升高中生物課堂教學的實效性。
參考文獻：
土壤的相關知識范文6
關鍵詞：節能；新能源；傳熱學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0100-02
隨著地球上的化石能源日漸消耗殆盡，“節能”已成為應對世界性能源危機的重要手段，節能觀念的深入人心，將對整個社會能否實現可持續性發展產生舉足輕重的作用。而大學生的節能意識對整個社會的節能意識則產生著十分重要的示范和引導作用，因此，通過言傳身教為大學生滲透灌輸節能觀念，應是每一位大學教師責無旁貸的使命。
“傳熱學”作為一門重要的專業基礎課，廣泛開設于熱動、建環、機械、化工、交通、電子等各個大學工科專業。[1]這門課程主要是研究熱能傳遞過程的規律，與節能觀念息息相關。在本門課程的教學活動中培養學生的節能意識不僅可以宣傳國家的節能政策，而且可以激發學生的學習動機和學習熱情，另外對本門課程教學內容的拓展深化也將大有裨益。
一、傳熱學中的節能實例
泡沫塑料、加氣混凝土、離心玻璃棉等材料具有良好的隔熱保溫性能，其根源在于其內部豐富的孔隙結構。然而孔隙越多并不一定意味著保溫性能越好，濕度也對其保溫性能具有顯著影響，這里不僅涉及到導熱的知識，也涉及到對流方面的相關知識。因此，選擇合適的保溫材料和合理的施工方法，對其節能效果具有重大意義。[2]
空心墻和空心磚到底有沒有節能效果，這個問題同樣涉及到導熱和對流兩個方面，可與保溫材料的問題進行類比，得出符合工程實際的結論，并進一步加以分析總結，使學生了解使用空心材料進行節能設計時需要注意的一些問題以及可以采取的各種方法。
對于圓形管道保溫，保溫層是否一定越厚越好，這涉及到“臨界熱絕緣直徑”的相關知識，需要通過數學上求取駐點的方法對此問題進行全面分析。對于這種與“常識”相悖的問題，在教學中更是要尤為重視，重點講解，否則極易使學生得出與節能目標相違背的結論。
對于烹飪器具的節能問題，則涉及到非穩態導熱。對于同樣的一種食材，水煮時屬于三類邊界問題，烘烤時屬于二類邊界問題，而微波爐加熱則屬于有內熱源的問題。當學生明白了為何不同的灶具可以烹飪出不同質感的食物，也必然會對其中的節能效果有所領悟。
周期性導熱部分知識的學習，則可使學生了解圍護結構朝向與建筑能耗的密切關系，對節能型建筑設計具有一定的指導意義。此部分知識同時還涉及到“等溫層”這個概念，對這個概念的掌握可以使學生深入了解地下深埋建筑和深埋管道在節能方面的優越性。
物體的顏色反映出該物體對可見光光譜的吸收特性，對于太陽等可見光占據較大比例的光源，在同等的條件下，深色物體可以比淺色物體吸收更多的能量。例如淺色屋頂可以在夏季更多地反射陽光，從而降低建筑內部能耗，起到節能的作用；而特朗勃墻表面采用深色涂料，可以在冬季吸收和儲存更多的太陽能，用來在夜間更好地向室內供熱，同樣可以起到節能的作用。
功率相同的白熾燈和節能燈，其照明亮度卻大相徑庭，這其中涉及到某一波段光譜的能量發射情況在總光譜中所占的比例。在對普朗克定律進行深入探尋的基礎上，學生將對推廣節能型燈具的重要意義了然于心。
對于熱流體管道外表刷白漆或包鋁皮兩種情況，并非觸感較熱的情況保溫性能不好，這同樣也是一個與“常識”相悖的問題。對于這個問題，需要引入輻射發射率的知識，利用綜合傳熱的熱阻分析方法，對兩種情況的總熱阻進行比較，才能夠得出正確的結論，從而滿足節能的目標。
雙層中空玻璃的傳熱計算不僅是傳熱學中的一個綜合性問題，也是關于節能的一個典型問題，空氣夾層厚度、真空度、玻璃表面發射率、窗框密封性，諸多因素都將對玻璃窗最終的節能性能產生不同程度的影響，這其中涉及到導熱、對流、輻射各方面的知識，并且互相關聯耦合，使其設計計算工作具有相當的難度。
二、傳熱學中的新能源利用
隨著太陽能、地熱能、核能、風能等對常規能源的逐漸替代，新能源的開發利用已成為節能工程中最為重要的一個環節，這其中也涉及到許多傳熱問題。
材料在電磁波譜中所體現的輻射特性是太陽能利用中的核心問題。由于太陽表面的平均溫度高達5761K，它向地球輻射的能量有99%集中在波長3μm以下的短波區，其中可見光和紫外線部分的能量所占的比例達到53%。根據不同材料對于不同波段能量的吸收、反射和透射特性不同，可以設計出各種不同的太陽能利用裝置。例如設計太陽能集熱器或溫室用的玻璃時，如果能夠采用短波透射率高、長波反射率高的低鐵平板玻璃，可以大大提高能量收集效率，起到充分節能的作用；反之，在需要保溫的建筑外窗上使用能夠有效反射長波輻射的Low-E玻璃，也同樣可以起到節能的作用。
地源熱泵系統是一種利用地面淺層地熱能進行供熱和制冷的節能技術，其中地下埋管的設計和傳熱計算對系統的節能效果起著至關重要的作用。這種傳熱計算不但涉及到土壤傳熱，而且還包括孔隙中空氣導熱、地下水體的自然對流和遷移傳熱，土壤的熱物性、含水量、溫度、埋管材料、管內流體物性和流速這些參數都將對傳熱過程產生影響。對于如此復雜的傳熱模型，必須在合理簡化的基礎上，采用數值傳熱學的求解方法加以研究。另外，地源熱泵的土壤熱平衡問題，也是系統得以正常運行的關鍵問題，為了防止系統運行效率逐年降低，就必須要運用周期性非穩態導熱的原理加以分析研究，確保冬季取熱量和夏季放熱量收支平衡。
核反應堆的安全傳熱是核能利用中一個至關重要的問題。反應堆瞬態運行和事故過程的堆芯傳熱，燃料及其冷卻劑的傳熱特性，再淹沒傳熱、再濕傳熱等各種特殊情況下的傳熱機理，這些都涉及到傳熱學的相關知識。對于反應堆冷卻水加熱的“沸騰危機”問題，更是核能利用中的一個基本問題。如果熱流密度超過峰值，會導致沸騰工況突變，溫度驟然升高1000℃，從而使設備瞬間燒毀。為了避免這種事故的出現，必須在了解沸騰換熱曲線的基礎上，對熱流密度進行嚴密的監視和控制，確保其處在安全的工作范圍之內。
利用熱對流引起的空氣流動效應實現自然通風，從而在建筑物中利用風能，也是建筑節能的一種常用手段。近年來，“微能耗”、“零能耗”建筑成為當今建筑行業的發展方向，將風能與太陽能、地熱能結合起來進行利用，是新一代節能建筑的重要特征。這類建筑的設計建造必然涉及到傳熱學方面的知識，例如特朗勃墻、陽光間式太陽房等建筑形式中的溫度場和氣流組織，必須采用對流傳熱的數值方法進行研究分析。
三、一些節能新技術在傳熱學中的應用
納米孔氣凝膠材料是近幾年來新出現的一種超級保溫材料。通常情況下，當保溫材料的孔隙率較高的時候，導熱系數很低的空氣會對材料的導熱起到抑制的作用，但卻往往會使小孔彼此貫通形成大孔，空氣在孔隙間流動，從而增強材料的對流傳熱。納米孔氣凝膠材料通過嚴格的生產工藝，將幾乎所有的孔隙尺寸控制在70nm以下，小于空氣分子的平均自由程，材料的密度僅為空氣的3～4倍。這種材料內部能在具有豐富孔隙結構的同時又不彼此貫通，同時遏制了導熱和對流這兩種傳熱過程，使其表觀導熱系數完全可以達到與空氣相同的量級。這種技術作為一種高效絕熱技術，已經被美國頂級期刊《Science》列為世界十大熱門技術之一，如將這種材料廣泛應用于建筑領域，必然會帶來巨大的節能收益。
納米玻璃隔熱膜技術是一種新型的隔熱保溫技術。該技術通過本體染色、金屬化鍍層、磁控濺射、夾層合成等多種工藝處理方法，在玻璃表面添加一層選擇性涂層。該技術可用于建筑幕墻、櫥窗、柜臺、車船玻璃等不同場合，可以在保證可見光穿透率的前提下，大幅度阻隔紅外線和紫外線的輻射。與普通玻璃相比，這種技術可減少60%～85%透過玻璃的太陽輻射能量，即使與雙層真空玻璃相比，也具有成本和節能效果方面的優勢，因而是一種在傳熱學領域極有前途的發展研究方向。
相變儲能技術是一種可廣泛應用于太陽能利用、電力調峰、工業余熱利用、跨季節儲能、綠色電池等各個領域的新型儲能技術。該技術是利用熔融鹽、石蠟、脂酸等相變材料的潛熱，將熱量儲存起來，并在需要時釋放，由此實現一個循環的過程。如要掌握這種技術，就必須全面了解相變儲熱材料的傳熱特性，利用相變傳熱的知識對其傳熱過程加以分析研究。
四、結束語
掌握能源知識、強化節能意識是保障人類社會可持續性發展的必然途徑，也是每個工科大學生的必備素質。[3]“傳熱學”是一門應用性很強的工學學科，課程中的節能知識比比皆是。在本門課程的教學活動中，通過教師的言傳身教，將節能觀念滲透每一位學生的思想意識之中，不僅可以激發學生的學習興趣，更可使其養成良好的節能行為習慣和科學的能源消費方式，并對社會各階層人員的節能觀念予以示范和引導，從而樹立起學生的時代使命感，對未來社會的發展必將大有裨益。
參考文獻：
[1]楊世銘，陶文銓.傳熱學[M].第四版.北京：高等教育出版社，2011.
