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機械設計培訓范文1
［關鍵詞］公安院校在職培訓應用寫作教學設計
［作者簡介］辜靜波（1965-），女，江西南昌人，江西警察學院基礎部，教授，研究方向為現當代文學、應用寫作；楊瑞清（1966-），男，江西南昌人，江西警察學院治安系，教授，研究方向為公安學、治安學。（江西南昌330103）
［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0118-02
公安應用寫作能力是公安民警重要的職業能力之一，也是全國在職公安民警培訓計劃中的必訓課程。由于我國的民警培訓工作尚處于“全員崗位培訓、全方位知識培訓”的階段，教育培訓的針對性和實效性不強，理論脫離實際，忽視實戰技能訓練，教育培訓的質量不高，效果不佳。①因此目前在職民警“公安應用寫作”培訓課程的培訓效果并不理想，究其原因，主要是教學設計缺乏科學性。
教育是一項具有明確目的的培養人的社會實踐活動，職業教育與學歷教育是兩種內涵不同的教育活動，二者在教學內容、教學形式和教學方法上都存在著明顯的區別。要有效提高在職民警公安應用寫作培訓課程的教學效果，必須對課程進行科學設計。
一、在職民警“公安應用寫作”課程教學設計中應把握的三個要素
1.強調對在職民警學習需要的分析。在職民警的學習需要是指在職民警培訓前的學習、能力狀況與所期望達到的能力、水平狀況之間的差距。對在職民警學習需要的分析，有助于形成課程總的教學目標。通過對學習需要的分析，可以了解和掌握培訓民警在公安應用寫作學習中存在的主要問題及其原因，以利于在“公安應用寫作”培訓課程教學設計中確定解決該問題的方法和途徑；分析現有的教學資源以及約束條件，以論證解決該問題的可能性；分析問題的重要性，以確定優先解決的教學設計課題。只有準確、充分地分析了各層次、各警種民警的學習需要，才能準確定位在職民警“公安應用寫作”培訓課程的教學目標?？傊ㄟ^對在職民警“公安應用寫作”培訓課程學習需要的分析，可以有效提高課程教學的針對性、實效性，避免人、物、財資源的浪費，確保培訓質量及目標的實現。
2.注重對“公安應用寫作”學習內容的分析。教學系統方法要求根據實際學習需要選擇教學內容，為達到教學最優化而保證內容效度。在組織實施培訓之前，教師應對各層次、各警種民警的崗位職責、終點能力（即通過教學以后形成的能力和培養的態度），對學習者起點能力（即原有的知識與技能、認識與態度）轉化為終點能力所需要的從屬知識、技能或能力及其上下左右的關系進行詳細剖析，以確定“公安應用寫作”培訓課程學習內容的廣度與深度，揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎。美國當代著名的教育心理學家加涅認為，設計教學的最佳途徑是根據所期望的目標來安排教學工作。確定學習內容范圍的最關鍵因素是課程目標和學習結果，這兩個要素決定了學習內容分析的結果。各層次、各警種民警因其崗位職責和能力的差異，期望通過培訓達到的目標各有側重，因此，應對在職民警“公安應用寫作”培訓課程的學習對象進行分類培訓，教學內容可按工作崗位、工作任務和技能進行分層，以確保學習內容確為受訓者所需。
3.強化對受訓對象的分析。對受訓對象的分析是公安應用寫作培訓課程設計前期的一項基礎性工作，目的是了解在職民警的學習準備情況及其學習風格，為教學內容的選擇和組織、學習目標的編寫、教學活動的設計、教學方法與媒體的選擇和運用等提供依據。
對受訓對象進行分析，要求教師完全從受訓學員的現實需要和具體情況出發來確立教學目標及學習內容，科學選擇教學策略和教學方式，有效突出受訓學員在整個教學過程中的主體地位。分析工作主要從四個方面進行：一是分析受訓民警進行應用寫作培訓之初已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對學習公安應用寫作的認識水平、態度；二是分析對受訓民警在公安應用寫作學習訓練時產生影響的社會心理特點，包括年齡、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經驗、文化背景等；三是分析受訓民警在學習公安應用寫作時感知不同刺激并對此做出反應這兩方面產生影響的所有心理特性，包括焦慮、習性、對視覺或聽覺學習的偏愛等；四是分析受訓民警的崗位和職級。
二、在職民警“公安應用寫作”培訓課程的教學設計
1.科學的教學目標是實現培訓目標，準確評價教學效果的保障與依據。根據美國教育界知名學者布盧森對認知領域教學目標的層次分類，一般課程的教學目標應包含以下六個層次：知道、領會、應用、分析、綜合、評價。
與公安院校統招生教學目標不同的是，在職民警“公安應用寫作”培訓課程的教學目標應定位為認知領域較高層次能力的掌握，包括應用、分析、綜合、評價能力的獲得。對在職民警的教育培訓應著眼于專業技能也就是說技能培訓重于知識傳授。②在設計總的教學目標和單元教學目標時，應充分考慮在職民警的先行知識儲備，科學定位通過培訓所要達到的應用寫作能力。在編寫教學目標時應切實關注課堂教學中的生成性目標，其特點是：（1）必須與學生的認知前提相銜接的、需要學生通過新的學習才能掌握的教學目標；（2）必須置于學生最近發展區之內的新的教學目標。③能力要求過低，培訓就會成為形式；能力要求過高，民警會因為目標難以實現而放棄努力。筆者認為，僅僅知道與領會公安應用寫作的相關理論即是過低的目標，要求所有受訓民警熟練掌握公安工作中所有應用文的寫作也是不可達到的過高要求。編寫教學目標時應注明學習或寫作行為的條件以及評定培訓民警寫作能力、寫作水平是否合格的標準，以便于教師或受訓學員都能夠較為準確地評價教學效果。
2.在職民警“公安應用寫作”培訓課程教學策略設計。教學策略是指建立在一定的理論基礎上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。④主要包括合理安排及選擇教學活動序列、教學內容、教學組織形式、教學方法和教學媒體等。
在教學策略的設計方面，應依從總的教學目標和子目標以及從屬目標來確定，要符合在職民警先行知識積累、心理特征、崗位職責要求、職級層次、學習時間長短、教學設備等條件來進行。利用學前測試的方法摸清學員的先行知識積累，為制定教學策略奠定基礎。通過學員現身說法或工作案例充分展現公安應用寫作能力在公安工作中的重要作用，以調動受訓學員學習的主動性、積極性，增進其學習欲望，增加學習行為內驅力。
在教學組織的設計方面，需認真思考教學內容的呈現順序。例如，“例文呈現—評價優劣—知識要點—寫作素材展示—練習—討論—評價”與“知識要點—例文示范—寫作練習—評價”就是兩種不同教學內容的組織形式，適合不同學習條件下的應用寫作教學。在職民警“公安應用寫作”培訓課程教學組織策略，應以自主學習、問題探究為主要教學模式，突出受訓學員的學習主體地位；教師引導學員進行學習訓練和相關問題的處理，并隨著教學內容的深入和學員遠遷移能力的增強，逐漸減少直至停止指導，達到教學目標。
在教學程序的設計方面，對公安院校統招生的應用寫作教學，赫爾巴特學派的“五段教學法”比較常用，而對在職民警“公安應用寫作”培訓課程教學來說，由于受訓學員已經具備一定的先行經驗儲備，因而布魯納、杜威等人提出的“問題教學法”更為適合?！皢栴}教學法”，即問題—假設—推理—驗證—結論，更加注重培養學員的創新思維能力，其教學難點在于需要教師根據已掌握的受訓學員的學習現狀創設一個認識上的困難情境而不是僅僅呈現經過處理后的簡單文字材料，使受訓學員在誘發性的假設中激發學習興趣，產生解決問題的愿望，并提出各種寫作思路，形成殊途同歸的應用文，并在驗證、結論階段獲得認可和感悟。當然，教學程序的設計應服從教學目標的完成，沒有一種教學程序可以最有效地達到所有的教學目標，因此應根據具體的教學目標和教學條件選擇恰當的教學程序。教無定法，貴在得法。
在教學方法的設計方面，在職民警“公安應用寫作”培訓課程可供選擇的常見教學方法有講授法、討論法、練習法、實習練習法等。由于在職民警個體的知識儲備差異較大，適當講授學科理論知識、講解寫作思路等是必要的，“度”的把握是關鍵，“夠用”即可。試圖通過一個講座就能顯著提高在職民警應用寫作能力的想法是不切實際的；基于在職民警已經具備了一定的應用寫作素養，討論法可作為在職民警“公安應用寫作”培訓課程的主要教學方法，應用于真實的案例分析點評、寫作提綱的擬定、習作的評價等；練習法是應用寫作課程最有效的教學方法，可利用多媒體提供多種形式的寫作素材，亦可結合情境教學法，根據受訓學員工作和生活實際，把要解決的問題顯現在情境中，讓學員在模擬的情境中按虛擬身份設計應用寫作提綱，完成寫作內容。重復訓練非常適合時間有限的在職民警培訓，這種重點突破而不是貪大求多的方法有利于促進受訓學員的記憶和遷移能力，切實提高受訓學員的應用寫作能力。對在職民警的應用文習作應杜絕鑄模式的學習評價，充分調動受訓學員參與評價的積極性，要特別尊重在職民警的情感特征、個體體驗，高度評價受訓學員的創造性思維，通過拓展寫作思路，實現教學相長，力爭教師和每一位培訓民警都能有所得。有條件的情況下，也可運用實習練習法，待培訓學員培訓結束回本單位后，根據工作實際，完成一個“自主選擇式”習作再回寄，以獲得該課程學習效果的終結性評價。
3.在職民警“公安應用寫作”培訓課程教學媒體設計。恰當使用媒體輔助教學是提高在職民警“公安應用寫作”培訓效果的重要手段。然而，各種媒體都有自身的劣勢與不足。教學時應根據不同的教學情境選擇不同的媒體，“使用不當的媒體輔助教學往往比不用媒體輔助教學的情況更糟”④。
公安應用寫作教學常用的媒體主要有板書、紙質材料、圖片、幻燈片、網絡、影像資料、影碟、多媒體等。教科書、卡片、報刊、黑板等主要作用于人的視覺器官的媒體，收錄機等聽音設備主要作用于人的聽覺器官的媒體，DVD、大屏幕、投影儀、PPT、影視資料等主要作用于人的視聽覺器官的媒體，在培訓時應依據教學目標、教學內容、教學對象、各種媒體的特性和功能教學條件以及培訓時間的長短加以慎重選擇，不可將媒體的重要功能簡單圖解為電子板書，應充分發揮媒體在提供事實性材料、創設困難情境、典范示例、引導受訓學員拓展思維空間等方面的重要作用。當然，媒體的選擇關鍵在于教師對媒體教學目標、教學內容的深刻領會和基于對受訓學員學習狀況的深入了解，也受制于教師對各種媒體的運用能力，更需要公安應用寫作教師加強這方面的職業素養。
［注釋］
①孫洪波.警察職業教育培訓的創新與思考［J］.中國成人教育，2008（12）：94.
②王桂勝.公安院校對在職民警教育培訓的幾點思考［J］.教育論叢，2007（4）：64.
機械設計培訓范文2
關鍵詞：高職院校 高技能人才培養 實訓平臺建設
引言
廣州民航職業技術學院（以下簡稱“我院”）是隸屬于中國民用航空局的唯一一所獨立設置并實施高等職業教育的全日制普通高等院校。2010年6月，通過國家示范性高等職業院校建設項目國家級驗收。為適應民航飛機維修事業快速發展的新形勢，滿足民航對飛機維修工程專業人才日益增長的需求，我院2010年新開設了飛機部件修理專業。飛機部件修理作為飛機維修工程的重要專業領域，主要從事飛機機械部件修理等深度維修工作，需要大量具有較高綜合素質的一線專業技術人才。目前，國內航空院校還沒有專門開設飛機部件修理專業，民航企業從事部件修理的技術人員基本都是由飛機整機維修人員改行而來或由社會上其他行業直接招聘，對飛機部件修理的深層次知識掌握非常有限，不能很好地滿足我國民航部件修理工作的需要。
根據民航局的定位，我院的學科建設重點是優先發展機務維修專業，培養飛機維修生產第一線高技能應用型人才。新開設飛機部件修理專業，是這一定位的自然延伸，是適應國內高等職業教育發展趨勢和民航飛機維修工程發展需要的正確抉擇。作為該專業的重要組成部分，飛機機械部件修理實訓項目的建設已提到議事日程，成為一項需各方密切合作、統籌推進的重要工作。我院是高等職業教育的示范單位，實訓教學條件有了質的飛躍，但隨著民航維修技術的不斷進步和教學改革創新的不斷推進，原有專業的實訓教學資源仍需要不斷進行更新和完善。建設飛機機械部件修理實訓平臺，不僅能滿足新專業的教學需要，而且能豐富學院教學資源，為老專業提供更好的實訓教學條件，是一舉多得的創新之舉。
1.實訓平臺建設的有利條件
1.1 內部條件――可借鑒現有專業實訓平臺的成功經驗
我院飛機維修專業歷史較長，在民航業內有很好的聲譽。2007年，飛機機電設備維修專業及其專業群和飛機結構修理專業均被評為國家示范性高等職業院校重點建設專業。這些重點建設專業經過多年實踐和不斷完善，成功開發了許多維修實訓項目，為飛機機械部件維修實訓項目建設提供了寶貴的借鑒經驗。
學院擁有較完善的實訓設施，建有5棟實驗實訓樓，兩棟建筑面積為10000平方米的機務訓練樓（大型機庫）和基礎實驗室，一個國內一流的大型校內實訓基地。校內實訓基地占地236畝，配有大中小型飛機31架、各型發動機140余臺、飛機零部件4萬多臺（件）和一大批專業設備，飛機結構修理實訓基地被評為廣東省示范性校內實訓基地。
1.2 外部條件――可尋求多方的支持與幫助
我院與民航局、民航中南管理局及南航等單位關系密切，合作領域廣闊。一直以來，這些部門和單位在辦學經費、實驗實訓基地建設、航材和設備調撥等方面給予我院大力支持，我院實訓基地的飛機、發動機和飛機零部件大多是由民航總局調撥和民航企業無償援助。在飛機機械部件修理實訓項目上，也可以謀求他們的支持和幫助。
2.實訓平臺建設的基本構想
2.1 指導思想
高職教育要培養高素質高技能人才，必須重視實踐教學。實訓平臺是實踐教學的基礎條件，其建設應緊緊圍繞高職教育人才培養目標，從滿足教學需要的角度出發，針對飛機部件修理專業人才培養要求，明確建設思路和實訓室規劃，完善軟硬件設施，確保做到“三個有助于”（有助于學生獲取“知識”――必備的基礎理論知識和專業理論知識；有助于學生練就“能力”――專業的實際工作基本能力和基本技能；有助于學生培養職業“素養”――良好的職業道德和敬業愛崗精神），從而提高畢業生的整體素質，使其更好地適應現代社會環境。具體到飛機機械部件維修實訓平臺，要通過實訓，使學生鞏固理論知識，掌握飛機機械部件維修的基本方法，增強學生的實踐技能和專業能力，同時，更好地培養創新意識和提高創新能力。
2.2 建設思路
飛機機械部件修理實訓項目應充分體現職業性、生產性和示范性，項目建設要以培養高素質高技能型人才為目標，以培養學生技術應用能力和職業素質為宗旨，以行業科技和社會發展的先進技術水平為標準，以學院發展規劃目標和新設專業的實際需要為依據。
基于行業標準進行高技能人才培養，是行業高職院校人才培養的主導方向，是推動行業高職院校可持續發展的根本保障。秉承我院基于行業標準辦學的一貫思路，飛機機械部件修理專業實訓教學項目的建設主要以民用航空器部件修理項目培訓大綱為依據和參考，結合我院現有資源的實際情況，基本涵蓋大綱要求的主要技能點，有針對性和有選擇性地安排實訓項目，從而取得比較理想的教學效果。
實訓平臺建設首先要形成飛機部件修理實訓教學能力。飛機部件修理的一般工藝流程為：分解、清洗、故檢、修理、裝配、測試。原來的飛機機電設備維修專業的實訓教學，重點訓練的是學生的拆裝技能，而部件修理專業，不僅要訓練學生拆裝技能，還要培養學生故檢、修理和測試的技能。在訓練學生拆裝技能方面，我們已經有豐富的教學經驗，建設的重點是通過完善教學軟件、硬件和加強師資培訓來滿足培養學生“故檢、修理和測試”三項技能的需求。
其次要完善原有專業實訓教學資源。一方面要補充不足的實訓設備，另一方面要適應民航維修技術的發展，開發新的實訓項目，培訓學生掌握新的技能，逐漸淘汰落后的設備和實訓項目。
2.3 跨專業共享實訓資源
飛機部件修理專業與飛機機電維修、發動機維修以及結構修理專業，實訓內容既有交叉又有分別，維護對象相同，只是側重點不一樣，可以共享實訓教學資源。比如維修基本技能（如工具使用、保險等）部分完全一樣，可使用現有成熟的教學資源。而對于即將開發的新課程，如飛機起落架部件修理實訓，可在原有的起落架系統實訓基礎上增加“故檢、修理和測試”三項內容即可。項目建設完成后，機電維修專業的學生可以了解更多起落架修理方面的知識，更好地掌握起落架的維護技能，而部件維修專業的學生也可以通過現有的教學資源掌握起落架的使用和維護特點，加深對維修對象功用的認識。
飛機部件修理專業的建設是對我院現有實訓教學資源的完善和發展，項目完成后大部分資源可以跨專業共享，不僅豐富了我們的教學內容，而且會促進其他專業的建設和發展。
2.4 校企合作共建
實訓基地的建設水平將直接影響高技能型人才和創新型人才的培養。由于經費緊張，高職院校的實踐教學基地建設受到制約。充分利用校企現有人力和物力資源共建校外實習基地，培養適應企業需求的技能型與應用型人才，這是解決資源短缺問題，同時又實現校企互惠雙贏的有效途徑。
飛機部件修理專業的校外實習基地，為南方航空集團公司各分公司維修廠、廣州飛機維修工程有限公司等符合《維修單位合格審定的規定》（CCAR-145R3）的民航維修單位。本專業的學生按照人才培養方案，在畢業前有一個學期的時間到校外實習基地頂崗實習。學校與校外實習基地共同制定生產實習計劃，在校外實習基地人員的指導下完成整個生產實習任務。本專業帶隊教師巡回指導，使學生在實際的維修工作環境下完成實習實訓。這種做法不僅能促進學生將所學的理論知識用于解決實踐問題，培養實際操作能力，掌握先進的維修技術，而且還能彌補學院教學基地的不足。學生還能更好地了解飛機維修行業的發展趨勢，提高綜合職業素質和能力。
3.實訓平臺建設的總體目標
由機部件維修專業的技能點與傳統的機電維修專業有很多不同之處，所以我院校內實訓基地現有的設備還不能完全滿足飛機部件維修專業實踐教學要求。目前的實訓項目主要是拆裝維護方面的訓練，且主要側重更換飛機部件的拆裝，修理、測試設備的數量較少，無法系統開展部件修理方面的實訓。
飛機機械部件修理實訓平臺項目建設，能夠填補空白，形成開展部件修理實訓的能力。建設內容包括建立起落架系統、液壓系統、氣動系統、飛行操縱系統等附件修理實訓室，通過引進技術資料，配置必要的拆裝工具、測量儀器、測試設備，從而形成對飛機各系統的典型機械部件開展修理實訓教學的能力。
實訓平臺項目建設還要有前瞻性、引領性和示范性，此次項目建設將注重融入飛機部件修理領域的先進技術，不僅要滿足我院飛機部件修理專業實訓教學的要求，而且要滿足所在區域內航空部件修理企業員工培訓的需要，將來還要達到民航總局“飛機部件維修執照培訓和考試單位”的相關標準?；谛袠I標準的高技能人才培養的對象，不僅包括高職院校的在校生，而且包括行業企業的在職人員，保證了行業企業積極參與到人才培養的全過程中來，并且實現了以需求為導向，為產學深度融合奠定了重要基礎。
隨著企業在職員工培訓任務的增多和教學改革和課程開發的不斷推進，尤其是隨著民航維修技術更新的日新月異，我院現有實訓設備的不足問題也有所顯現。在對飛機機體系統實訓教學資源完善方面，我們不僅要補充急需的教學設備，而且要開發新項目，加強內涵建設，通過廣泛采用主流機型作為教學載體，進一步提高教學質量，努力把飛機機體系統類課程建成在全國具有重要影響的精品課程。
4.實訓平臺建設的主要內容
飛機機械部件維修實訓平臺建設，主要包括實訓設備，工具和相關器材的購置等硬件方面的建設，同時也包括維修資料、工卡等教學軟件的建設。硬件建設是在現有的基礎上，新建5個部件修理實訓室，以滿足新老專業飛機機械部件維修實訓的需要。實訓平臺建設項目采取一次規劃分批實施，計劃在五年內完成，邊建設、邊使用、邊完善，這樣既減輕壓力，也減少投資風險。
5.結語
飛機機械部件維修實訓平臺能夠滿足學生頂崗實習、工學交替等生產性實踐教學活動的需要，為培養高素質、高技能型人才創造了條件。
該項目建設同時為開展飛機部件維修職業技能鑒定提供場地、設備和材料上的支持；為飛機部件修理開展各種培訓服務；也是進行課題研究、技術服務的重要平臺，為專業教師提供了科研和技術研發的有利條件，對促進“產學研”結合將發揮重要作用。
參考文獻：
機械設計培訓范文3
工信部聯合11部委下發了《關于促進工業設計發展的若干指導意見》指出“工業設計產業是生產業的重要組成部分，其發展水平是工業競爭力的重要標志之一。”可見，工業設計在中國制造向中國創造的進程中，必將發揮越來越大的作用。本文從工業設計教育的發展現狀、學科設置、師資建設以及實踐教學等三個方面探討西北地區地方院校的工業設計人才培養模式。
西北地區工業設計教育的現狀與特點
西北地區擁有數量較多的地方高等院校，然而西北地區經濟發展相對遲緩，對工業設計重視不夠，導致工業設計教育的發展不本文由收集整理盡理想。其主要原因歸結起來有三個方面：生源，師資和培養模式。主要表現在：①生源主要來自本地藝術類考生，不僅錄取分數較低，生源素質相對較弱，而且理工科基礎薄弱；②設計專業教師既要有良好的藝術鑒賞與造型表達能力，又需要具有熟練的工程實踐能力，但是有實踐經驗的工業設計師仍然屬于稀缺資源，地方院校要引進這樣的人才具有一定的難度；③工業設計是一個文理交叉的新興專業，東西方經濟狀況與教育模式存在差異，無法照搬國外的辦學經驗，國內的培養模式仍在摸索當中。
工業設計師必須兼具藝術和技術表達的實踐應用能力，并且能夠與各類工程師進行良好溝通。然而，西北地區很多的地方院校多為師范學院的轉型，偏重對藝術類的設計人才培養，導致畢業生不能適應企業對于工業產品創新人才的與日俱增的旺盛需求。以地方院校西安文理學院為例，學院藝術設計系成立于1986年，籌建初期率先開設了平面（視覺傳達設計）和造型（工業設計）兩個設計方向，是西安地區唯一被德國daad（德意志學術交流中心）收錄并得到德國公立高等院校承認的專業。但是，受西部地區經濟發展遲緩、缺乏工程基礎教育的師資以及藝術類生源條件的限制，2000年以后，逐漸調整了人才培養計劃和大綱，側重于平面設計人才的培養。同時，在藝術設計專業的學科基礎平臺上，增設了陶藝、纖維藝術和影視動畫方向專業模塊，而對于工業設計專業建設躑躅不前
地方院校工業設計的辦學思路
為了響應國家經濟發展戰略需要，地方院校的工業設計專業設置必須結合自身情況辦出特色，還要滿足服務于地方經濟發展的需要?？梢詮囊韵聨c考慮：
1.學科設置中的借鑒與資源互補
工業設計專業一般是文理科兼收，分藝術類和理工類兩個培養方向，分別授予藝術學學位和工科學位?？梢越梃b其他工科院校近十幾年在工業設計專業建設中的成功經驗，盡可能利用地方院校已有的資源聯合申辦工業設計專業。例如，要恢復和發展西安文理學院的工業設計，可以聯合藝術設計系與機械電子工程系的教學資源聯合培養。根據教育部工業設計教學指導委員會的師資和教學要求，工業設計專業在主干課、必修課的課程設置上需要至少包括：設計概論、人機工程學、計算機輔助工業設計、設計基礎、工業設計工程基礎、設計表現以及實踐性教學環節。地方性院校的工業設計教育在課程設置上應當以此為基礎，建立適合自己的課程體系。但是由于缺乏理工科背景的師資，課程設置往往避重就輕，實踐環節課程設計薄弱，導致畢業生不能適應企業對具有獨立設計實踐能力人才的迫切需要。兩系聯辦可以發揮各自的資源互補優勢，在一定程度上解決工業設計教育存在的師資缺乏問題，可以共享軟硬件設施，如實驗室、人才培養基地、相互借鑒已有的成功教學經驗和實踐技能，走出自己的特色。
2.建立復合型的專業師資隊伍
依照工業設計師的培養目標，師資隊伍建設的特色必須著重強調分析和解決工程實際問題的能力。即工業設計師資應具有三方面的能力：①要有高的理論水平和教學以及科研能力；②要有工程技術人員的專業實踐能力以及科技推廣能力和生產經營能力；③要有引導學生創業的能力。地方性院校工業設計教育的師資建設應堅持以自身培養和調整為主，引進為輔，補充校企合作培養方式。以西安文理學院為例，師資培養方式應當以兩系已有的師資為主，對師資隊伍的建設重新規劃和調整，適當補充工業設計專業的碩士、博士畢業生。同時，結合西安市屬院校的地緣優勢，聯合西安市企業和工業設計產業園，通過橫向和縱向課題，使一批教師參與科研、技術開發等，提高實踐技能。此外，有針對性地在企業物色和聘請經驗豐富的專業設計人員擔任實踐教學導師，承擔部分教學實習、實驗性課題設計、畢業創作與設計等任務，強化學生實際應用與操作能力。
3.結合生源特點設置工業設計課程體系
課程體系的規劃是工業設計人才培養的關鍵環節。地方性院校必須重基礎、顯特色，并結合生源特點設置工業設計課程體系。例如，西安文理學院藝設系的生源為藝術類二本考生，文化基礎相對薄弱，而機電系的生源為理工類二本考生，數理基礎相對較好，需要加強藝術實踐與創意能力。因此，可以考慮在不破壞原有教學體系的基礎上，增設專業模塊試點，待形成特色后，分別開設工業設計專業（藝術類）和工業設計專業（理工類），依托各系自有特征（如分別以陶瓷產品或者汽車產品）作為研究方向，補充完善西安文理學院設計學科的建設。藝術類方向是在藝術設計專業的現有學科體系中，增設藝術類工業設計方向模塊，加強工程基礎與實踐的課程設計。例如，專業必修課包括設計數學基礎、機械制圖、產品效果圖、機械基礎、產品設計、計算機輔助工業設計、人機工程學、模型設計與制作、工業設計綜合實驗等課程；理工類方向是在機械設計與制造專業設置中增設工業設計模塊，專業課增強藝術造型能力的培養，如開設素描色彩設計、平面與立體造型、視覺傳達設計、產品效果圖、產品設計、設計材料與工藝、計算機輔助工業設計等。專業選修課可根據學生的興趣選擇環境藝術設計、家具設計、廣告與展示設計、網頁設計與制作、包裝與裝飾設計、產品語義學、家具與照明設計、設計心理學等。
4.強調工業設計專業的實踐教學
