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積極心理學的好處范文1
關鍵詞：自信心；興趣性；耐挫能力；良好習慣
一、引導學困生樹立積極向上的自信心
學困生由于學習基礎較差，在過去學習經歷中屢遭挫折的心理體驗，自信心不足，自卑感嚴重。針對這一問題，首先我引導學困生學會全面而積極的自我評價。在看到自己問題和不足的同時，引導他們挖掘自身的“閃光點”。我利用心理活動課和個別輔導引導他們學會用一分為二的觀點全面評價自己。同時，在日常教育教學中給學生以積極的期待和評價，從而培養學生的自信心。長期以來，學困生由于成績差，受到老師和周圍同學的負面評價較多，導致自信心不足。我注意在教育教學中堅持多給予學生肯定性評價的話語。其次引導同學之間也要學會用積極的眼光來看待和評價周圍的同學，使同學們在老師和同伴的肯定中培養自信的力量。通過這些活動，有效地培養了學生的自信心。
二、通過“一幫一”活動，培養學困生的積極學習興趣
為了讓愛走進學困生的心靈，使學生真正“親其師，信其道”，我跟所有的科任教師進行溝通，在學困生中建立“一幫一”活動，即一位任課教師與每位學困生結對，幫助他們，全面關心學困生的學習、生活、思想品行、興趣愛好等各個方面。建立這個活動前，我會將該學生各方面的情況，如優點、缺點、存在問題、個性、思想品德、愛好、家庭情況、學習情況等寫下來給每一位幫教老師。幫教老師就會有針π緣囟愿蒙通過定期談心、學習上的幫助、生活上的關心等方式來讓他們的愛真正走進這些學困生的心靈。當然，幫教老師也會定時與我溝通，匯報他們的情況，我也會不定時地關心、肯定、幫助他們。這樣改變了長期以來學困生被忽視、被冷落的狀態，促進了他們積極情感的產生，激發了他們的學習興趣。
三、從多處著手，培養學困生的耐挫能力
學困生的學習意志較為薄弱，耐挫力差。怎樣引導學困生以積極、樂觀的態度正確地看待學習過程中的困難和挫折呢？我的做法是：
1.學習名人名言，激發學生內心的意志力量
比如我利用黑板的左上角，在學生中開展每天一句的關于意志力的名人名言的學習活動，如“堅持到底就是勝利”“有志者事竟成”等。以此來激發學生內在的潛能，引導學生學會激勵自己，挖掘自身的積極力量。
2.利用榜樣激勵學困生
榜樣的力量是無窮的。我常以學生看得見、學得上的優秀同學來激勵在學習上自暴自棄的學生，學習優秀同學對待困難的積極精神和樂觀態度，激起學困生的上進心，從而潛移默化地影響和改變學困生。
3.組織活動，培養學困生的意志力
在體育活動中我曾經做過這樣的實驗研究：讓學生在練習或學習某項技能的過程中，老師不斷地給予積極鼓勵。結果證明：意志薄弱的學困生也能夠頂住失敗挫折的壓力，戰勝挫折或失敗帶來的打擊，把挫折轉化為繼續奮斗和前進的動力。
四、堅持培養學困生良好的學習習慣
造成學困生成績不好的主要原因之一是學習習慣差。而良好的學習習慣是積極心理品質的重要方面，因此我在教育過程中著力培養學困生良好的學習習慣。
首先，從細節入手，培養學困生良好的學習習慣，包括課前準備的習慣，課后整理的習慣，課前預習的習慣，課后及時復習鞏固的習慣，上課認真聽、及時記筆記的習慣，閱讀的習慣，思考的習慣，獨立、認真完成作業的習慣等。
其次，注重在日常教學活動中培養學困生良好的學習習慣。培養學困生良好的學習習慣，主要陣地在課堂，重要載體是教學活動。因此，我十分注重在課堂上培養學生良好的學習習慣。我們通過班會課來探討“我的學習好習慣”，讓優秀生講講自己的學習習慣；還通過小品表演、回憶錄等，讓學生體驗不良習慣給學習帶來的影響，以積極心態擺脫粗心、懶惰、馬虎的壞習慣，逐步養成細心、負責的學習習慣。
五、營建積極的班級心理環境，培養學困生樂觀向上的學習態度
研究表明：樂觀的學生常?？吹缴畹墓饷髅妫瑢η巴境錆M希望和信心，對自己學習抱有濃厚的興趣，并在其中發揮自身的智慧和能力，即使在遇到困難和挫折時，也能不畏艱險，勇于拼搏。多年的教育工作實踐也表明：注重班級氛圍建設的老師，能讓班級的每一面墻都說話，讓班級的每一個角落都能微笑。在這樣的溫馨環境中，同學們積極、團結、互助、友愛、和諧。學困生若處在這種積極的心理環境中，也會萌發樂觀向上的積極品質。
通過多年的實踐研究，我深深體會到：教育轉化學困生是一項復雜而有意義的工作，只要我們遵循教育規律，自覺運用積極心理學理念，充分相信每個學困生內心深處都有向好、向上的愿望和發展潛能，對學困生充滿愛心、耐心和恒心，采取恰當的教育策略和方法，就能夠取得預期的成效。
參考文獻：
1.林崇德.學習與發展.北京：北京師范大學出版社，1999.
2.馬云鵬.教育科學研究方法.長春：東北師范大學出版社，2001.
積極心理學的好處范文2
一、加快教師角色轉換
已往的教學中，教師是課堂的權威與主宰。往往是教師講得口干舌燥，學生聽得頭昏腦漲。教師一黑板一黑板地板書，學生一張一張記筆記做題，都很疲倦，但效果并不是很好。新課改背景下，教師一定要適時轉變自己的角色，把課堂交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的主體。
例如，在講“時間和位移”時，教師可以在上課伊始，進行興趣導入；然后讓學生閱讀教材，培養學生自主學習的意識。在閱讀時，把不明白的問題勾勒出來，在學習小組內討論，如果不能形成答案，則在班上繼續討論。教師作為主導，只是對學生問問題的角度是否與本課的重點難點相吻合上做好掌控。對重點知識，教師應引導學生多探討，向縱深方向引導。對于非共性的和簡單的問題，在巡視中或是在小組內解決。當學生掌握知識后，教師需將自己精心準備的有關例題精選出來?？梢宰鳛樾y，也可以作為大家共同探討的問題，目的是將知識轉化成能力，在這一過程中，教師可以讓有能力的學生充當講解者，既給他們表現的機會，又能讓教師了解他們的思路，還能給不明白的學生以啟發。這樣，不同層次的學生就有了不同程度的進步。
二、解除學生畏難情緒
初中階段的物理學習以分析簡單的物理現象和物理理論為主，而高中教學更側重于抽象的邏輯思維，以及對動態復雜的物理現象的認識。因此，從初中階段進入到高中階段，學生普遍感到物理難學，加之有的教師求勝心切，對剛上高一的學生就要求以高考的樣式去思考，去做題，講一些有難度的高考題，令學生們頗感頭疼，進而對物理學習產生了畏難情緒，自信心缺失，影響了他們的學習積極性。
鑒于此，在教學中，教師特別是高一的物理教師，一定要注意通過各種方法排解學生的畏難心理。首先是把握好講課內容的難度，遵循循序漸進的原則，由易到難，先講清楚基礎知識和基本概念，然后對基本功進行強化訓練，不可急于上難度，不出偏題怪題，不搞難度比拼，以掌握基礎知識和基本技能的雙基訓練為主。這樣，教師教得輕松，學生學得明白。當學生的基本功扎實之后，再逐步培養他們的分析能力，再一步步接觸一些綜合性的習題，放慢節奏穩扎穩打，切不可急于求難。其次，抽象的知識不利于理解，教師要化抽象為直觀，以幫助學生理解掌握相關知識。物理教學中應注意多采用直觀教學法，幫助學生化難為易，降低學物理的難度，提高學習物理的興趣。教師多采用生動貼切的比喻，真實可見的演示及親力親為的實驗將抽象的知識具體化、形象化，為學生的感知、理解和記憶創造條件。
三、重視師生情感交流
有人說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！蔽覀兊慕逃聵I是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得教師是最值得信任的人。心理學分析認為，情感對學生的個性心理特征和行為動機都有較大的影響。情感交流是影響學生行為和學習效果的重要因素。師生之間的情感交流可以促進師生之間教學的互動，提高教學效果。教師在教學之外可以和學生多溝通，當他們感到學業艱難時，教師不妨把對學生的關愛化作一句句寬慰的話語。一次真心溝通會贏得學生無比的愛戴，一句真誠的贊美會在學生心里產生一種無法言傳的愉悅與滿足，促使他們積極上進。每一位物理教師不僅教學上有熱情、有方法，還要多與學生交流互動，讓情感因素所起的作用轉化為學習動力。
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一、引言
參與式教學，作為一種逐步被廣泛接受的教學理念和教學方法，提倡以學生主動學習為中心，強調教學過程中教員與學員平等參與，從而使每個有著不同學習背景、不同個性傾向、不同知識經驗、不同智能類型的學員都能有效地學習[1～7]。參與式教學可以讓師生平等地參與到學習活動之中，共同討論課程中感興趣的問題，不僅可推動傳統課堂講授模式的改革，促進學生積極參與到課堂教學的各個環節中，提高教學效果和教學質量，還可推動教師擺脫對傳統課堂講授式教學方法的高度依賴，激發教師的課堂創新能力，提高教學專業素養[8][9]。
《數字信號處理》作為雷達工程、通信工程、電子科學與技術等專業一門重要的專業基礎課程，隨著現代數字化相關技術迅猛發展，其理論地位及應用價值愈來愈凸顯。但是，作為一門以處理算法為重點的理論課程，其內容比較抽象，且整門課程以算法的講解和推導證明為主，如Z變換、離散傅里葉變換、濾波器設計等，學生很難建立數學函數與真實波形的形象聯系，覺得枯燥無味，這也在很大程度上影響了課程的教學效果。如何在這樣一門抽象課程的教學中貫穿參與式教學理念，將抽象的理論與實踐聯系起來，是一個亟待解決的難題?；贚abVIEW的數字信號處理虛擬實驗室在圖形化展示方面具有先天的優勢，可以直觀地展示和驗證數字信號處理算法結果，為本課程的參與式教學方法實施提供了一種嶄新的思路和手段。
二、參與式教學及實施方法
“參與”是個難以準確定義的概念，因為這不僅取決于學員的知識水平、人格因素，還會因學習文化不同而不同。例如，有的教員就傾向于將座位安排為如下形式：教學氛圍和座位安排應當正式，教員授課應不受打擾，授課結束后才可提問。但這樣的教室安排也有限制，固定座次會影響小組討論；而有的教員就傾向于輕松隨意的座次安排和交流氛圍，上課過程中可隨意打斷提問。
學習是一個積極的過程，只有積極參與到課堂任務中才能進行深度學習。在傳統的授課方式中，以教員講授和學員聆聽為主，由于傾聽是被動行為，但很多人并不是有效的聽覺型學員，對這類學員來說，通過聆聽來學習并不是有效的學習策略，因此選用合適的教學方法，保持并提高學員的積極參與程度，將極大提高學員的學習效率。
參與式教學主要有兩種互動方式，即教員和學員互動，以及在教員輔助下的學員和學員互動。在參與式教學中，教員要積極鼓勵學員達到課堂目標，學員通過交流、測試和探索來理解和記憶概念，一般采用探討、辯論和對話等方式進行。學員通過不斷的練習和反饋來提高處理和解決問題的能力，并且隨著學員觀點和經歷的逐步調整和相互碰撞，會形成新的觀點。
在參與式教學課堂中，教員可以通過如下多種方式鼓勵學員參與課堂活動：①圍繞課堂授課中出現的某個特定問題舉行小組分組討論；②在授課過程中稍作停頓，讓每個學員通過寫作、討論等方式解決問題，或布置一些任務，如方程式或一些小問題，讓學員快速解決；③學員圍繞一節課的核心點進行討論――可以采用思考―配對―分享的策略；④預言或預測（通常用于一個概念或知識點的開頭），大膽說出針對某知識點的猜測，在授課結束后加以驗證；⑤分配個人或小組完成一個任務/做一個演講報告，通常具有明確的針對性；⑥學員們個人或分組解決某個問題，之后相互評價各自的工作；⑦角色扮演、個案研究、情景仿真；⑧提出一個“思考”問題，參與式教學活動結束后即回答。
參與式學習使用策略取決于學習者思想是否成熟、是否掌握了學習方法，還取決于學員的知識、學習技巧和學習態度。如果學員善于學習，那么教員就可以通過簡單指引來讓他們進行探索式學習；對于那些具有一定學習基礎的學員來說，可以允許其參與課堂教學，也可幫助教員減輕教學負擔；但如果他們缺乏自信或學習能力，則更有結構性的指導方法效果會更好。
三、數字信號處理虛擬實驗室及應用實例
“數字信號處理虛擬實驗室”[10～12]是基于NI公司的LabVIEW平臺開發，其核心技術是虛擬儀器技術，即用軟件替代硬件和實驗進行模擬。結合數字信號的基本理論和分析方法，實現信號產生、采樣、峰值、有效值、互相關/自相關分析、卷積、混疊、窗函數分析、柵欄效應、IIR濾波器、FIR?V波器、柵欄效應、倒譜等從基礎到高級的信號處理知識點的實驗演示，使學員能獲得直觀形象的理解，有助于加深學生理解。
數字信號處理虛擬實驗室設計過程中采用模塊化的設計思路，將各種分析算法和分析理論的演示模塊設計成單獨的子模塊，根據需要在系統的主框架中動態調用，既方便實現系統的模塊化設計，保證良好的通用性，又能根據用戶的需要動態添加或刪減系統功能，并允許用戶自定義，可很好地支持感興趣的學員自行開發。系統功能結構框圖如圖1所示。
下文以《數字信號處理》課程中的時域抽樣定理[13]為例說明。時域抽樣定理指出，要想采樣后能夠不失真地還原出原信號，則采樣頻率必須大于兩倍原信號頻譜的最高截止頻率。在《數字信號處理教程》[13]中，信號采樣與恢復均是以數學公式推導的形式給出的，傳統的課堂講解方式難以直觀觀察，顯得枯燥無味。因此，這里采用“預言或預測”的參與式課堂教學方法和數字信號處理虛擬實驗室重新設計課堂教學方式，具體操作如下：
第一步，課前設計好某種截至頻率的余弦信號（其對應的譜為沖激形狀），如截止頻率設置為6Hz等。
第二步，在講解時域采樣定理之前，首先讓學員大膽設想信號如何才能有效地采集（數字化）、如何才能既保留原始信號又不浪費存儲空間？鼓勵大膽發言，隨意想象，教員負責引導不偏題，并在黑板上一一記錄學員想法，但不做評價。
第三步，讓學員5分鐘內分別采用不同的采樣頻率（如6Hz、16Hz）去采信號，具體做法是?學員在紙版打印的余弦信號上描點（即手動采樣），觀察在不同采樣率條件下采到的信號與原信號是否相同，在此基礎上由教員牽引思路提出問題，進一步促進學員思考如何采樣才能恢復原信號。
第四步，鑒于在紙上描點難以反映出不同采樣條件下的采樣信號動態變化過程，5分鐘后由教員利用“數字信號處理虛擬實驗室”演示不同采樣條件下的結果，如圖2所示，在此基礎上通過連續不斷地調整采樣率，觀察采樣結果，引導學員進行總結，得到時域抽樣定理的具體內容。
第五步，根據抽樣定理的內容，讓學員重新考慮在第二步中提出的大膽設想，此時學員已能比較透徹地理解時域抽樣定理了，對先前的設想已有評價，此時教員不需再做評論，僅鼓勵學員廣開思路、大膽創新即可，同時對圖2中“頻率表示”圖中展示的不同采樣率條件下譜的位置提出思考問題：不滿足時域抽樣定理，采樣就一定不能恢復原信號嗎？為后續其他課程內容講解埋下伏筆。
積極心理學的好處范文4
【關鍵詞】信號處理 移動通信 教學改革
【基金項目】重慶郵電大學通信與信息工程學院教育教學改革項目。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0236-02
基礎課的教學改革與研究，在人才培養的系統工程中發揮著重要作用，直接影響高等教育人才的培養質量。信號處理課程群一般包括“信號與系統”和“數字信號處理”，都是電子信息類學生必修的重要專業基礎課程，是其知識結構的重要組成部分，是學習“通信原理”、“自動控制”等后續課程所必備的基礎。信號處理的概念廣泛地涉及很多科學技術領域，例如在快速發展的移動通信領域，4G LTE/LTE-a和下一代移動通信系統即5G中的關鍵技術，涉及到大量信號處理的知識，包括DFT/FFT，信號上采樣下采樣，多速率等等，這些概念都來自信號處理課程群。隨著時代信息化的進程不斷加快，該課程群的作用日益彰顯，同時一些新的問題也逐漸凸顯。
一、信號處理課程群的現狀及存在的問題
信號與系統和數字信號處理等相關課程對數學能力要求比較高，其內容涉及到“高等數學”、“線性代數”、“概論與隨機過程”和“復變函數”課程的內容，課本上的通篇公式和概念，易令學生感覺抽象枯燥從而產生畏難情緒，不容易激發學生學習興趣。
另一方面，低年級學生缺乏對實際系統的感性認識，教師直接按課本授課會有理論脫離實際的問題。
總結起來，在傳統信號處理課程群教學中存在以下兩方面問題：
1.課程乏味，缺乏對學生主動性和學習興趣的激發
傳統理論教學重視對課程內容的傳授， 而忽視了對學生學習興趣的引導。由于高等教育長期以來習慣于“講解式教學”和“接受性學習”，教師往往把理論課教學理解為講解知識技能、概念、原理；學生往往把理論學習理解為習誦、模仿和做題。加之課程理論性強，課程內容涉及復雜抽象的數學關系，學習起來比較晦澀難懂，從而造成相當部分學生的厭學情緒，不利于發揮學生學習的主動性，嚴重影響教學效果；進而造成學生思維模式的固化，創造性思維能力弱化。
在我校，由于對信號系統和數字信號處理理論課程學時的不斷削減，及課堂形式的制約，沒有時間詳細講述信號處理理論與移動通信系統等實際系統的聯系和應用，造成學生認為所學知識都是舊知識，跟目前的新技術沒有關系，從而無法激發學生主動學習信號處理理論的興趣。
2.理論學習及實訓環節與技術發展現狀脫節
課程群配合理論教學內容開設了少量驗證性實驗和實訓內容，但其內容與實際工程中如移動通信系統中的物理概念和工程術語沒有聯系，不利于培養學生的工程實踐能力、創新意識及創新能力，難以提高學生主動參與的興趣。學校有移動通信方面的專業實踐平臺，這種實驗箱通常要么用于學生的認識實習，要么進行簡單的調制解調信號分析，或者搭建簡易的系統模型進行原理性描述，學生很難通過這樣的實驗實訓，把所學信號處理知識聯系起來建立起系統的概念。
因此，如何克服傳統信號處理課程群教學中存在的不足，建立起信號處理理論與移動通信原理等相關內容的聯系，將課程知識點跟實際系統融會貫通，進而改進教學模式是擺在教師面前的重要課題。
二、課程的改革探索
針對以上情況，我們從培養方案、實驗教學及考核大綱、新實訓實驗開發及課程內容整合等方面進行創新與實踐，將移動通信4G/5G系統關鍵技術與信號處理相關概念結合起來，擯棄傳統的隨課實驗教學模式，為探討開放式體系化的實驗教學模式，構建分層次的實驗教學體系，打造面向全校開放的極具特色和水準的專業實踐平臺作鋪墊。
同時，充分利用本?，F有硬件和軟件資源，依托信號處理重慶市重點實驗室和移動通信技術重慶市重點實驗室，以科研課題為載體，以教師科研開發為手段，構建與教學內容體系互動的實訓創新體系和創新平臺，改變目前以課程帶實驗的孤立實驗教學模式和脫離實際系統的實訓模式，系統化課程教學模式，讓學生從中獲得有關移動通信技術方面的實踐體驗。
課程改革主要從以下兩方面入手：
1.演示課件的開發及在理論課堂上的引入
為了更好地幫助學生快速理解4G中LTE-a上/下行鏈路系統、以及5G中的熱門技術FBMC系統的工作原理，進而掌握信號處理相關原理和技術在移動通信中的方法和作用，開發相關多媒體模塊化演示課件顯得尤為必要。通過在理論課堂上對相關多媒體演示課件的觀看和學習，使學生在較短時間內留下一個深刻系統的印象，由此對隨后所做的實訓實驗的目的和步驟的理解能起到很好的鋪墊作用。
2.整合以信號處理關鍵技術為核心的實驗實訓教學內容
開發面向4G及下一代移動通信網絡的新MATLAB實訓實驗，演示及仿真真實移動通信系統的信號處理過程，針對DFT/FFT、信號上采樣下采樣、多速率等概念設計比較詳細的模塊演示和學生訓練環節。并將現有的信號處理課程群實訓相關實驗加以整合，既要避免內容上的重復，同時也注意實驗開展先后的銜接順序，讓學生有一個循序漸進的學習和適應過程。并充分挖掘軟硬件設備的潛力，為面向新技術開發新的實驗內容作鋪墊。
通過以上的課程改革研究與實訓設計，鍛煉學生擁有對系統的整體概念以及信號處理的系列概念，并具備較強的動手能力。
三、改革的實施
近兩年來，我們按照上述內容完善了信號處理課程群實驗教學體系和課堂教學模式，收到了良好效果。
首先，利用多媒體技術，用Flash軟件開發出生動的多媒體課件（包括LTE-a上/下行鏈路系統、FBMC系統的信號模塊化處理流程的演示多媒體課件等）在課堂上隨堂播放，并利用校園網絡，使學生可以隨時隨地下載和演示這些課件，提高學生的學習興趣。同時，利用工程案例教學法和基于溯源科學問題的研究性學習法，增長學生學習信號處理和通信其他專業課程的興趣。
其次，開發出信號處理課程群新實訓實驗3個，對DFT/FFT，信號上采樣下采樣，多速率等重要概念給學生以直觀體驗和訓練，同時整合移動通信新技術相關實驗內容，制定出開放式多層次的實踐教學體系。由于這幾個實訓實驗是4G的LTE-a及5G移動通信的熱點關鍵技術中的重要環節，實驗中學生獲得了與實際移動通信系統相聯系的較直觀體驗，對相關重要概念得到深入和形象的理解。
四、結語
當前，第四代移動通信系統在我國商用規模不斷擴大，第五代移動通信系統研發持續推進，在技術更新日新月異的大環境下，如何保持與時俱進，不斷改善教學效果，形成具有特色的學生創新思維和能力的培養方法，向社會提供適應需求的通信技術人才，是每個專業課教師都應思考的問題。
本次課程改革的實施，在與實際移動通信系統聯系的基礎上，夯實了信號處理課程群的理論基礎，為構建有效培養學生工程素質、工程能力和工程倫理的教學體系，提供了理論基礎和實踐參考。并且通過在實訓課程中設計相關實驗，改進了信號處理課程群的實驗教學方法與手段， 啟發本科學生的學習興趣，促進其學習動力。另一方面，新的課程改革提高了信號處理課程群任課教師的工程教育素質，更好的適應新形勢下高校的工程教育。對完善教師教學案例庫，創新理論教學環節，改革實驗、課程設計的教學內容與方式起到了推動作用。
參考文獻：
[1]何祥宇，周濤，翟艷磊.《信號與系統》和《數字信號處理》課程優化教學研究[J].洛陽師范學院學報，2012，31（8）.
[2]朱明旱，伍宗富，侯清蓮.淺談“數字信號處理”教學中的創新思維培養[J].電氣電子教學學報，2012，34（2）.
積極心理學的好處范文5
【關鍵詞】數字信號處理 Matlab仿真 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0012-01
《數字信號處理》是一門建立在數學基礎上的學科，該課程的特點是理論性強、起點高、難度大。同時，該課程又是一門實用性強、涉及知識面廣的課程[1]。由于該課程的概念比較抽象，許多理論是基于繁瑣的數學理論和推導，容易使學生感到乏味，純粹把這門課當成是數學課來學習[2]，教學效果不好。
一、數字信號處理教學改革思路
針對《數字信號處理》課程特點，將Matlab仿真應用于該課程的理論教學[3]，結合仿真結果給學生講解概念、算法，從而加深學生對知識的理解。該教學改革實施從以下幾個方面著手：①教材選取，筆者選用的是叢玉良主編的《數字信號處理原理及其Matlab實現》，教材中很多例題都給出了Matlab代碼，可供學生參考；②課堂講解，每講完一個重要理論后都用Matlab將該理論進行仿真，將結果以數據或圖形的方式呈現在學生面前，幫助學生理解理論知識，激發學習興趣；③實驗教學，要求學生編制和調試Matlab程序，獨立完成一些難易適中的綜合性或設計性實驗題，促進對理論知識的理解。
二、基于Matlab的教學實踐
鑒于課程特點及教學現狀，引入Matlab作為教學輔助工具，在講解數字信號處理理論推導的基礎上，穿插講解用Matlab制作的示例和仿真，收到了很好的效果。下面以兩個經典例子加以說明。
1.DFT與FFT運算量比較
根據理論分析，直接計算N點DFT，需要N2次復數乘法、 N（N-1）次復數加法，而時間抽選奇偶分解的FFT算法，需要 次復數乘法，次復數加法[4]。因此，N值越大，FFT算法越優越，比較DFT和FFT的運算時間代碼如下。
N=4096； M=80；
x=[1：M， zeros（1，N-M）]；
t=cputime； y1=fft（x，N）； Time_fft=cputime-t；
t1=cputime； y2=dft（x，N）； Time_dft=cputime-t1；
程序\行結果Time_fft =0.0468，Time_dft =22.5889?？芍?，計算4096點DFT，利用FFT算法只需0.0468s，直接計算需要22.5889s，即FFT算法比DFT快了482倍，從這個比較結果學生可以體會到FFT算法的重大意義。
2.分析FFT取不同長度時序列頻譜的變化
設x（n）是長度為6的矩形序列，分別取其8、32、64點FFT，觀察x（n）的頻譜變化。
x=ones（1，6）；
N=8；y1=fft（x，N）；
n=0：N-1；subplot（3，1，1）；stem（n，abs（y1），'.k'）；axis（[0，9，0，6]）；
N=32；y2=fft（x，N）；
n=0：N-1；subplot（3，1，2）；stem（n，abs（y2），'.k'）；axis（[0，40，0，6]）；
N=64；y3=fft（x，N）；
n=0：N-1；subplot（3，1，3）；stem（n，abs（y3），'.k'）；axis（[0，80，0，6]）；
運行程序，得到x（n）的頻譜如圖1所示：
圖中第一幅圖為N=8時的頻譜，由于N值較小，只能看到8個離散的點，不能反映x（n）頻譜變化規律；第二幅圖為N=32時的頻譜，頻譜分辨率較N=8時有明顯提高，可以粗略看出頻譜變化規律；第三幅圖為N=64時的頻譜，隨著N的增大，待分析信號的有效信息也增多，頻率分辨率進一步提高，N值越大就越接近序列真正的頻譜，因此，驗證了“增加信號有效信息長度可以提高頻譜分辨率”這一理論。
三、結束語
Matlab語言具有簡單易學、上手快等優點， 可以方便地將其引入《數字信號處理》課程教學， 對算法及處理結果作現場仿真，豐富了教學內容，且對于促進學生的感性認識、鞏固數字信號處理的理論等方面起到了積極作用。實踐證明：該項教學改革實施以后，課堂教學效果有了較大的提高，學生普遍反映學習不再枯燥，很多學生課后都會花時間去琢磨Matlab仿真結果、消化已學知識，學生考試成績也有了較大提高。
參考文獻：
[1]余穎，肖靜，劉樹博.數字信號處理課程教學改革的探索和實踐[J].東華理工大學學 報（社會科學版），2011，30（3）：294-296.
[2]吳瑛，張莉，陳迎春.“數字信號處理”教學改革的幾點體會[J].電氣電子教學學報，2010，32（6）：14-16.
積極心理學的好處范文6
關鍵詞： 信息技術 課堂教學 教學環節
教學是一門藝術，所謂教學有法，但無定法，貴在得法。一切教學方法都要從實際情況出發，探尋總結符合現狀的教學方法。信息技術作為一門獨立的學科，在現代教學中有著十分重要的地位，不僅因為這門學科本身的價值，而且因為它與其他學科也有著千絲萬縷的聯系，其他學科的教學離不開信息技術。因此，信息技術老師就擔負著艱巨的任務，必須上好信息技術課。下面我總結了這幾年的工作經驗，就信息技術課堂教學的幾個環節談談感受。我認為在信息技術教學中，導入、學、議、講、練五個環節十分重要。能否處理好這五個環節關系到整節課的成敗。
首先，導入是整節課的開場白，導入不成功，整節課上得再好，我認為這節課也是有瑕疵的?！叭f事開頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進教室，站到講臺上，首先想的就是用什么樣的開場白才能使學生注意力集中，才能使學生體會到學習知識的樂趣。開場白用規范的術語來說，就是“導語”。俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”在課堂教學中，好的導入會使學生迅速理解老師的意圖，激起學生強烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導入是課堂教學和其他教學活動的起始環節，好的導入甚至于精彩的導入能很快地將學生吸引到課堂教學中來。這對整節課來講非常重要。例如在講“因特網的查找”一節時，我在導入時設置的問題是：大家知道世界七大奇觀嗎？同學們紛紛發言，但沒有一位同學能全部說出來，那怎么辦呢？對了，可以借助網絡。這樣直接將學生的注意力吸引到本節課教學內容上來。
其次，學是學生自學，每一節課的時間是有限的，在課堂教學的伊始，留有一定的時間給學生自學非常重要。自學不是漫無目的地學，教師只是充當臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，沒有太多的禁錮，學生就會對課本上的操作有所探尋，會經常性地提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以增強學習效果，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創造性思維的培養。學這一環節不可小覷，里面蘊藏的學問很大。例如我在講解高一信息技術基礎第二章信息獲取的一般過程時，首先讓學生自學楊叔子打豬草這一段內容，讓學生對這一段內容有所了解，能迅速地融入到課堂學習中來。
議是學生發現了問題來解決問題的一個過程。議的過程可以使整個課堂氛圍活躍起來，大家踴躍討論，在學習“信息獲取一般過程”這一課時，通過例題讓學生討論，學生在討論的過程中會發現新的問題。議可以分小組進行，這樣課堂不會顯得亂，小組中也存在競爭。在整節課中，議的環節是必需的。而且議能充分調動學生的學習興趣，培養他們的發散性思維。
講可以是教師的講，也可以是學生的講，對課本內容進行更深入的講解是有必要的。講解也可向外延伸去講，對于信息技術這門課程，課本以外內容的講解能拓寬學生的知識面，開闊他們的眼界。課本內容請學生講解的效果有時比教師本身講解效果更好，多讓學生嘗試，讓學生參與其中，能培養學生的表達能力，增強自信心。所以，這里的講是有學生參與的講，講授能使教師更好地對班級進行調控。教師的講授方法非常重要，能否對癥下藥、因材施教，富有針對性、啟發性、實效性，是能否提高課堂教學質量非常關鍵的因素，也是一個教師能否成為一名有發展的、有成就教師的重要特征之一。講授者具有說服力、富有鼓勵性的教學風格可以使學生對講授的內容保持更長久的記憶；適當地呈現目標和圖解，緩慢地講授可以使將要學習的復雜內容簡單化。對學生來講，信息性的講授可以增進理解，在講授過程中再伴隨做筆記，還能對信息進行長時間的記憶，另外，講授是對時間的有效利用。古語云：不憤不啟，不悱不發。一個有教育智慧的教師，啟發要適時適地。我認為：信息技術課的講解有必要滲入一些“時尚”的東西，這里的時尚是指網絡上流行的術語、新聞、雜談等。這樣可以讓信息技術課更接近于生活。我發現，學生不拘泥于學習書本上的知識，他們更想了解這個社會，渴望走進社會，融入社會。
