前言：中文期刊網精心挑選了常見的心理現象范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
常見的心理現象范文1
本文將結合我國施工現場項目管理的主要內容，詳細的探討施工現場項目管理理論及實踐的創新。
關鍵詞：施工現場；項目管理；安全
中圖分類號：TU7 文獻標識碼： A
Abstract
In recent years， the expansion of the city to speed up， the factory increased， for large building construction is increasingly brisk demand. Therefore， the large engineering construction enterprises such as bamboo shoots after a spring rain as appears in succession. But in the construction quality level has not obtained the effective promotion， there are still a lot of mismanagement of the company， this company is lack of quality management and the basic sense of security protection， the use of personnel in future life safety for plant and large construction has brought a great threat. Many companies blindly pursue progress， while ignoring the safety management， nor formulate strict quality control means； many big companies， subcontractors are from the labor market temporary employment， no energy is spent in the cultivation of safety knowledge popularization and the construction quality management consciousness； site construction personnel professional quality deficiency， even some migrant workers are just hoe farmers， without any training， the macroscopic and microcosmic control， also caused the construction organization is not reasonable， field control of quality management confusion， even almost no control， existing in construction do not regulate the operation more and more.
Project of the construction site safety management for the production and operation of the construction company is an important foundation. The stand or fall of field management is an intangible capital， directly affect the enterprise image and economic benefits， and then affect the enterprise market competition ability. This article will combine the main content of the construction site project management in our country， discussed in detail the construction site project management theory and practice of innovation.
Keywords： The construction site；Project management； security
1.引言
1.1研究的目的和意義
建筑工程公司施工項目因其投入資源非常多，施工關系復雜，因此在進行質量管理時要服從顧客至上，全面改進，系統化管理以及動態跟進等基本原則，也就是工程施工質量要達到投資者和其他利益牽涉者的設定的目標。工程項目施工質量影響因素非常之多，施工人員素質，材料好壞，方法得當以及機械水平高低等都將影響施工質量，這對于百姓生命安全，行業水平提升以及社會資源配置等有著舉足輕重的作用。
當工程施工的質量較低時，一方面對于投資者是一個巨大的損失，因為提升了建筑修理成本，另外一方面不利于社會資源的有效利用和行業整體水平提升。因此，對于建筑工程質量管理制度的研究有很大的意義。
1.2國內外研究現狀
1.2.1國內現狀評價研究
國內關于施工現場管理的研究出現的理論較多，主要而言，眾多學者從國內現狀出發，對于建立工程項目質量評價指標體系的嘗試：
一是關于建筑工程項目質量評價體系的建立和完善：董曉煥等一批國內學者發表了相關文章如《工程質量評價》等，嘗試構造工程項目質量評價體系。將工程質量評價細化為四個方面的效果：即經濟、質量、管理和使用效果。按照這個思想，能夠將質量管理指標細分為以下四個小目標：
工程質量優良率――根據行業施工規范以及施工要求，反映了工程質量的好壞以及其相關參數是否達到了國家要求標準。
工程質量成本率――根據施工成本是否超出預算來衡量項目經濟性是否達標。
工期完工率――對于施工進度進行實時監控以衡量工程時間管理水平。
用戶滿意度――從側面對工程項目進行監控，即調查業主以及投資者對于工程項目的滿意程度，這項指標能夠從整體上衡量項目的質量是否達到要求。前面兩個指標是直接衡量指標而后兩個指標為間接衡量指標。
二是關于施工進度，成本，質量三者關系的研究。
劉迎心等在《工程質量保證及其量化評價體系》引入了層次分析法，介紹工程質量評價指標體系。為了全面控制對建設項目質量管理水平，針對項目的成本、進度、質量進行分別分析，并將項目質量細化為設計質量和施工質量，
設計質量――設計質量可以細分為外觀、建筑結構、建筑面積與占地面積之比以及建筑高度四個指標，可以從各個角度反應建筑的質量以及直接反應用戶需求。
施工質量――可以細分為施工工藝，施工技術以及建筑總量三個指標，如果說設計質量是對于用戶需求的反映，那么施工質量就是對于用戶需求實現的程度反映，有利于施工過程中對施工目標的掌控。
三是關于施工工程質量指數體系的提出和應用：
王婷在《上海市建設工程質量指數體系的構建與應用》研究上，建立了一個三級質量指數評價制度。這個制度將工程質量指標分為三級體系，也就是指數、因素和因子。其中因素又可以分解為八個不同的指標，這八個指標涵蓋施工過程的各個方面，全面的控制工程施工質量?？梢詫⒏鱾€因素分解為38個因子，對于每個因子實行計分制度，這樣就將工程質量管理從定性分析轉化為定量分析，便于全面控制。
國內學者的研究已經基本建立了工程質量管理評價體系，詮釋了工程質量管理的最基本定義。其中劉迎心和王婷的研究采用了大量數學分析，量化了工程質量管理，這通過構建質量評價模型達到。而董曉煥的研究主要集中在對于施工后工程實體部分評價，缺乏對于其他部分以及其他階段，比如說施工前期設計階段，施工過程階段等的指標設計。因此還存在有一定的不足之處。
1.2.2國外安現狀價研究
國外質量管理最早開始于生產制造業，經過幾十年發展成熟之后才逐漸被學者們引入到建筑工程行業。國外對建筑工程施工質量管理理論的研究，主要涉及質量監督管理、安全管理方面的研究。
基本研究方向是：根據“誰設計、誰施工、誰負責”的責任制原則，集合完善的質量管理保險制度、有效的監督體制以及先進的個人激勵制度等，全面實現施工過程中的安全目標與質量目標。
一是關于對建筑工程施工現場材料質量的控制。Jim Emden等研究人員在其文章《Contractor Led Quality Control and Quality Assurance Plus Design-Build》中涉及了對項目真實數據的分析顯示，盡管高度壓縮的時進度，項目的材料的質量都超過了規范要求，在類似傳統的的承包方法與亞利桑那州的運輸部操作的質量保證程序的狀態下完成高質量的工作。投資者想要提高施工單位工程質量管理積極性，可以采取有效的激勵機制。
關于對建筑工程施工現場質量管理中人員素質的探討。RosertP.Elhott在其研究論文《Quality Assurance： Specification Development and Implementation》中提到要重視施工人員以及監督人員的素質提升，工程公司平時要進行有效的崗位培訓等，提升器質量管理意識以及加強其專業知識。Nick Ganaway，《Construction Business Management： What Every Construction Contractor， Builder & Subcontractor Needs to Know》，Nick作為一個擁有25年總包經驗的企業老板，他指出只有43%的建筑公司在4年之后還能維持業務，因此建筑企業的目標不僅是要生存，更要取得發展，這種發展應該有效益的、愉快的、持久的發展。他強調了“人員因素”在其中的重要作用。一個成功建筑企業的老板的責任，如何選擇、雇傭并留住好的雇員，如何識別出適合該企業和該項目的會計師、律師、保險人，如何發揮專業優勢，如何理解業主的特殊需求，以前企業在困難時期如何調整戰略。
1.3研究的主要內容
本文分5個部分，具體如下：
本文共5章，按如下組織：
第1章引言。主要介紹課題背景與意義、國內外施工現場項目管理理論研究現狀。
第2章施工現場項目管理理論的概述。主要對施工項目現場管理的重要性及施工現場項目管理的主要內容做了介紹。
第3章介紹了當前施工現場管理存在主要問題的影響因素
第4章施工現場管理的應對策略。
第5章總結對該論文進行總結與展望。
2.施工現場項目管理理論的概述
2.1施工項目現場管理的重要性
2.1.1施工項目現場管理是施工項目管理的―個重要部分
在油氣重地施工，其生產與施工并存，施工有條不紊，安全消防做到有效保證。在施工現場場地規范、道路暢通、材料堆放有序，保證建設生產單位生產的順利進行，也符合項目管理的要求。
2.1.2施工項目現場管理能展示企業形象
現場施工管理是顯示出施工企業管理水平，在這個施工的“舞臺”，現場各項施工工序井井有條，文明施工，能贏得廣泛的社會信譽。
2.1.3施工現場管理是處理各方關系的“焦點”
它關系著城市規劃、市容整潔、交通運輸、消防安全、居民生活、文明建設、綠化環保、衛生健康等領域，必須遵守上述各項有關的法律法規。
2.1.4施工現場是各項管理工作聯系的“紐帶”
現場施工管理受多項管理工作制約，將各工序、各環節，各部門管理人員聯系在一起，通過施工現場項目管理聯系在一起，共同完成施工項目。
2.2施工現場項目管理的主要內容
（1）施工組織設計
施工組織設計是工程施工現場管理的重要內容和依據，尤其是施工總平面設計，目的就是對施工場地進行科學規劃，以合理利用空間。在施工總平面圖上，臨時設施、大型機械、材料堆場、物資倉庫、構件堆場、消防設施、道路及進出口、加工場地、水電管線、周轉使用場地等，都應各得其所，關系合理合法，從而呈現出現場文明，有利于安全和環境保護，有利于節約，便于工程施工。這些是施工現場的“硬組織”。
（2）人員的選擇和調派
每個工程項目管理人員必須對各自所負責的工作具有高度的責任心，具有處理各類突發問題的能力，以及團隊協作精神等。具體到現場人員的使用，應視工程內容和進度合理確定各階段各工種的人數，不能一擁而上，以免造成工時浪費。
（3）質量控制
施工項目現場管理的核心是質量管理。當然質量也不一定越高越好。質量的標準應是適宜和合格，質量過剩也是一種浪費。也就是說，應該用最終創造的效益來衡量和決定項目的合理費用、合理周期和合格的質量標準。施工質量管理，是工程項目最終質量能否滿足預定質量目標的重要工作，它主要包括下列工作：
1）質量檢查，包括施工過程中對施工質量及安裝質量的檢查，是否按工藝標準、操作規程和規范施工，是否按設計圖紙要求或洽商變更要求施工，工序銜接是否合理，是否會有隱患，進場原材料、成品、半成品、機電設備等的質量檢查等。通過質量檢查，符合要求的可進行下道工序，不符合要求的限期糾正。
2）進行工程質量的評定，按建設工種質量檢驗評定標準的要求進行分項工程、分部工程和最終單位工程的質量評定，評出質量等級，發現主要存在的質量問題，采取相應的整改措施使工程質量滿足使用功能的要求。
3）建立質量管理制度，如原材料、成品、半成品、預制品的檢查制度，隱蔽工程驗收制度，班組自檢和交接檢制度，按質量管理層次實行分級驗收制度，第三方認證制度以及質量事故處理辦法等。
施工現場管理可以采用達標制，即與當月項目部人員的工資掛鉤，與項目經理的年薪掛鉤考核獎罰。
（4）重視并加強文書檔案工作
要建立完整的檔案管理辦法，所有文件必須集中管理，不得借出使用，創造條件實現計算機管理。應特別注重施工中出現的問題及現場記載性文檔管理、各種現場資料的管理，以便備查。如：將設計圖中的問題提前發現并在施工前解決，平時多積累相關的原始資料，如往來文件、指令、施工日志、記錄、氣象資料、質量隱患記錄、整改通知、人員配備和組織情況、政府的有關文件和法規等。只有平時多積累，在急需和特殊情況下，才不會被動受制，而沒有證據。
3.當前施工現場管理存在問題的影響因素
“加強施工現場項目管理，提高文明施工水平”，這是建筑裝飾行業必須共同執行和追求的一項施工管理規定。文明施工是文明社會對建筑裝飾施工行業提出的時代呼喚，是社會進步和人類文明程度的標志。建筑工程實施文明施工是施工企業整體素質和實力的體現，是建筑施工企業發展的需要，也是確保建筑質量和施工安全的有力保障。要提高文明施工水平，就必須加強施工現場項目管理，在管理實踐中逐步提高文明施工水平。整體而言，有以下幾個方面的因素對建筑施工現場的管理造成影響。
3.1 工程造價的控制對施工現場管理的影響
建筑施工單位的選擇往往使用招標投標的方式進行，一般來說對于參加投標的施工企業從公司整體水平、管理團隊、質量和安全管理水平、投標文件（包含技術和商務兩部分）的描述內容等方面進行綜合評分比較，為了獲得較高的評分。某些建設單位在綜合評分相差不多的企業中，會優先選擇報價較低的企業，因此很多投標企業都會盡量壓低報價，在中標之后，一般還會給建設方一定幅度的優惠作為最終合同價。在報價中，質量及安全的管理成本正常情況下應占不少于2.5%，但就是這2.5%，往往被投標單位壓縮到最低限度，致使施工過程中投入的管理成本過少。施工單位在中標以后，往往會采取偷工減料和損失質量的方法得以實現利潤最大化。所以，在招標采購階段，必須報價合理，確保施工單位能夠有自己的利潤，這有利于增加施工積極性。
3.2 施工設計方案對施工現場管理質量的影響
施工設計的含義對工程的總體控制。但是實際工程項目實施中對于設計的控制卻不盡如人意。由于工程預算的實際資金使用往往大于現有的資金，而一個項目的總預算是不能隨便變動的，從而在缺少足夠的施工資金的時候，施工單位只能將施工中的設計標準以及技術標準降低以滿足成本需求，從而引發竣工后種種質量問題。另外，設計的各專業人員之間缺乏溝通交流，致使圖紙上出現沖突甚至錯誤，而施工單位未能事前及時發現問題，按圖施工之后才發現問題。有些設計人員只有書面的理論知識，施工現場的經驗不足，對具體的施工工藝缺乏了解，往往會造成設計與實際施工相悖的問題，這些設計缺陷造成了最終使用者滿意度降低，也會導致頻繁的變更和返工，在成本和進度上造成了不必要的浪費。有些建設單位為了控制每平米造價，甚至向設計方提出建筑每平方米含鋼量的上限數字，而該數字幾乎與國家規范打了球。 由此可見，設計與施工的關系極為密切，在設計階段的不斷優化及提高設計水平是至關重要的。
在投標階段，投標單位都會在技術標中陳述施工組織設計，但此階段由于編制依據不詳盡，現場踏勘也只能了解到大概，此時編制的施工組織設計不一定能完全符合現場實際情況，因此在中標以后，施工開始之前，中標單位需要根據施工場地的地理以及環境狀況來調整原有的施工方案。實際施工時，也可能出現預料外的情況，比如施工現場條件有變化，政府有新頒布的法規、條例對施工現場造成影響等等，所以說施工組織設計是動態的，要根據實際情況進行靈活機動地調整。
3.3建筑材料對施工現場管理的影響
各類建筑材料從不同程度上影響到施工質量。裝飾類材料影響建筑的外觀質量，鋼筋、混凝土等結構材料影響著建筑的主體結構安全。使用不合格的材料，輕則造成質量缺陷，導致返工而產生經濟損失，重則導致惡性事故，造成人員傷亡和重大經濟損失。因此應對建筑材料嚴格把關，必須從選型、采購、進場等環節加強管控，杜絕由于材料問題給施工質量帶來的隱患。
3.4施工人員對施工現場管理的影響
施工人員主要是指施工企業的管理層、現場管理者、技術人員、操作工人。管理層應從思想意識上把質量擺在首要位置，現場技術人員是此階段質量控制的主題，技術人員需要明確設計目標與要求，同時對于施工工藝和方法能夠結合實際施工情況進行靈活的運用。質量管理人員也要對相關質量標準有明確人事，并及時進行工程驗收與檢查工作，避免發現問題時為時已晚。操作工人應有正確的勞動態度和自我約束意識，按照規范施工。
4.施工現場管理的應對策略
4.1施工項目部的組織管理工作
一是項目部的組織管理工作是以項目經理為核心。首先在施工前，項目經理要組織有效的培訓，要求參與施工人員進行質量管理理念的學習，同時強調工程施工中“質量第一”的重要性。這樣有利于員工意識到質量管理的重要性，在自己的崗位上做得更加出色。
二是項目經理要根據項目施工設計，并結合員工實際情況，合理分配員工到各個崗位，實行有序施工。項目經理應將項目總體目標分解為每個部位每個崗位的目標，給予員工在自己崗位上一定的管理權力，是員工工作效率提升，同時員工之間形成相互監督的局勢。項目經理應定期對于項目進行檢查，組織專業施工人員學習相關文件，并按照設計方案以及合同條款檢查已施工部分，解決施工中遇到的難題。
三是項目經理給予施工設計充分的關注，使用施工設計方案知道具體的工程施工，對于設計圖紙進行有效分析，同時提前預測將遇到的難題以及提出相應的解決方案。在進行技術交底工作時，要組織施工技術人員以及施工管理人員仔細學習施工技術與注意事項，同時將工程質量目標細化分配到每個施工人員身上。
4.2建筑工程施工現場施工質量的管理
4.2.1工程開始前的質量控制
工程開始前的質量管理工作的核心是進行嚴密的施工組織設計，工程設計好壞直接影響工程質量的實現。嚴密與精細的設計方案能夠促進工程質量目標的達成。在施工設計完成后，施工單位要根據施工設計方案和經過勘查后得到的施工現場情況拿出一套可行性高的施工程序方案以及施工進度計劃等。并要求全體施工人員對這些方案進行一定的了解，確保施工人員能夠明白大型工程的設計目標，質量控制標準等。施工前的技術準備、物質準備、勞動組織準備、施工現場準備、施工場外協調等工作是至關重要的，對于施工過程中質量目標的實現，施工進度的完成都是必不可少的。
4.2.2施工過程中的質量控制
施工階段的質量控制是整個質量管理的最主要部分，主要內容如下：
（1）施工工藝的有效管理。施工階段，要實時檢查施工方案的完成情況，看其是否和施工規范和施工計劃一致。如有與實際操作不符合的地方，立即調整施工工藝以達到目標。
（2）施工驗收階段的嚴格把關。只有確保施工過程中每道工序的驗收過程得到了嚴格的把關，才能保證最后的工程質量管理目標得到實現。以建筑工程施工來說，如果一開始房屋基本結構的施工就出現了問題，那么即使機電工程施工質量再好也還是需要重新施工。
（3）施工過程的質量控制。施工過程中也要對施工材料進行一定的檢驗，劣質材料的使用能夠對工程質量造成相當大的影響。材料采購階段就要進行嚴格的監督，確保采購到高質量的材料。同時嚴謹地檢查和試驗，堅決阻止不合格材料進入施工現場。施工過程中，施工設計圖紙是整個施工的藍圖，應該結合設計圖紙與施工相關規范來進行質量管理工作。每個階段工作交接時要進行有效的驗收。具體的實施方案如下：
a.實行施工責任承包制度。將施工總目標細化為每個階段的施工目標，并將每個小目標落實到個人，對于施工的薄弱環節和施工重點監測部分要結合施工基本原進行重點監督。同時在施工過程中，各個環節質量管理工作要同步進行，防止出現違規操作，一旦質量問題出現，就要解決施工中反映的問題。
b.對于施工過程的問題的控制要具有先見之明，因為施工過程中出現的質量問題通過返工是很難得到有效解決的。因此，對于每個施工階段與部分的施工情況掌握以及對不符合施工規范的行為進行統計監督能夠有效地控制施工質量。每一道施工工序完成后都要進行相關的驗收工作，一旦發現不合格的現象，就要提出相應的整改方案。找出不合格的原因并實行問責制度。要求其直接責任人拿出整改方案，并從根本上解決存在的問題。整改方案的實時必須要有條不紊，以免出現責任不明確而延誤施工。
c.監督機制的完善能夠有效地加強工程質量管理，監督機制包括有內部監督和外部監督。外部監督來自業主方、工程管理公司（俗稱代甲方）、監理公司、政府質量監管部門；內部監督來自于企業施工團隊與管理團隊，定期對施工進行檢查并實時控制。將能夠造成工程質量問題的不足之處在造成嚴重后果前就加以改善，對于已經引發了工程缺陷或者質量問題的不良因素要及時進行調查取證，并按照質量規范加以解決。在沒有得到完善的解決之前不能進行下一步施工。
4.2.3竣工驗收階段的質量控制
施工竣工后要經歷過驗收程序工程才能被使用者使用。因此，驗收階段要進行有效的質量管理控制，包括以下幾個方面：
（1）竣工驗收階段要定人定崗，采取行之有效的防護措施，使已完工的部位處于受保護狀態，若發生損壞或丟失應及時采取補救措施；嚴格執行“掛牌上鎖”制度，設備及設施未經允許，任何人不得擅自啟用；定期巡檢，以防設備失靈或設施不能滿足使用要求。
（2）大型建筑的外觀非常重要，因此面層施工質量是必須得到有效控制的。為了保證工程的美觀與整體和諧，要對于某些細小部件進行合理的修補與改善。工程交工階段這個目標必須實現。
（3）工程歸檔的文件資料也應完整、正確。這些資料將作為永久性資料保存，今后如有維修、改造、擴建等需求時，這些資料是重要依據，應在工程開始階段就做好記錄、收集和整理，并貫穿于施工的整個過程，做到及時、完整、準確、真實，能夠全面反映工程的實際情況。
4.3提高項目管理人員的綜合素質
鑒干現場管理在整個項目管理中的重要性和不可替代的作用，作為現場管理人員必須不斷提高自身素質，才能適應現場管理的要求，具體可體現在以下幾個方面：
（1）必須具有相應的、廣泛的專業技術知識。
現場管理工作也是技術管理的工作，現場管理人員常常需要對現場需要增加或減少的工作量、對設計的局部修改進行明確的判斷分析，及時會同設計、施工、監理等各方的技術人員解決問題，所有這些都要求現場管理人員應當具有扎實的技術知識作保障。一個工程、一個項目，它不可能只涉及到某一個方面的知識、技術，相反的，它必定是各種資源、各種專業知識的綜合體。
（2）必須具有一定的組織協調能力。
項目管理涉及到的利害關系較多，為了處理好這些關系，就需要協調。協調就是聯結、聯合及調和所有活動及力量。協調的目的就是取得協助，使協作各方協同一致，齊心協力，實現目標。
4.4加強施工資料管理
（1）對于工程中連續兩道工序的施工，只有當前一項工序經過質檢員驗收成功后才能開始后一項工序的施工。施工過程中要有專人收集施工的資料和施工圖片為之后的施工過程的變更等提供依據從工程開工一直到工程完成，項目經理要掌握工程進度，控制施工的內業與外業，提高工作效率，不延誤工期，為企業爭取利益。現場施工技術人員要做到對于施工設計方案爛熟于心，并了解施工現場詳細的狀況，施工的進行以及驗收工作都要參照施工設計方案以及國家相關標準。
（2）施工開始前要做好控制樁，水準以及臨時水準點等的復核工作。每一道工序開始前都要首先進行測量放樣，復核通過后再開始該工序的施工。
（3）施工應當精益求精，注重美觀。施工不僅僅是保證質量達標就可以了，同時也要關注建筑的外觀，看是否平整，顏色是否均勻，是否有裂縫的存在等。在驗收時要嚴格遵守相關規范。
（4）根據施工進度計劃，所有的工序都要將相關技術資料整理上交，按照當地《建筑工程施工技術資料管理規程》進行填報工作。
（5）完善質量保證體系。當一道工序完成時要養成“三檢”的習慣，即自檢，互檢以及抽檢，確保質量嚴格把關。同時每一道工序完成后要由業主和專業人士進行審核，審核通過后才能繼續下一個工序施工。對于隱蔽性工程等要及時辦理好相關手續。
（6）在動工前，要做好交底工作。交底包括施工團隊與施工設計單位，與工程甲方，與工程監理團隊等各方面的交底，并且在施工團隊內部不同分工的員工之間也應進行技術交底工作。當一道工序完成時，該工序的負責人要和一線工人進行技術和安全交底。交底工作應保存有詳細的記錄。
（7）加強材料試驗工作并收集檢測報告。特別是對于施工中使用量較大的水泥，砂石，鋼筋等材料要予以試驗，這對于現場施工具有很強的指導意義。
（8）對于施工中使用的材料不合格的不能予以進場。堅決拒絕質量沒有達到要求的材料以及半成品進入施工現場。材料在進場后應立即進行驗收工作，確保核對無誤。在材料進場后要收集好材料的合格證并妥善保存。
（9）當出現施工設計與實際施工不一致的地方，不能僅僅憑借經驗繼續下去，而要派工程設計人員和測量人員來商討對策，在取得了書面許可后才能繼續進行施工。對于施工中的變更與調整要及時做好相關記錄與手續。
5.結論
1、施工管理人員是質量管理體系里的核心人物。直接對質量管理工作負責。對于團隊的項目經理是質量管理最直接的負責人，項目經理要有深入的質量管理理念以及扎實的專業技術知識，能夠根據業主的意見以及檢測人員的意見真正融入到一線施工當中去，針對他們的要求和工程的實際狀況對施工進行管理。項目經理需要針對工程制定出一套完備的方案來深入貫徹落實質量管理工作。
2、是深入推行質量管理體系一方面要強化企業的質量。對于質量的掌控一定要從底層開始抓，一邊要使質量管理理念深入人心，健全公司質量管理體系，慢慢發現行之有效的質量掌控方法，有了這些以后，工程項目的質量掌控就可以踏上更高的一層，為人民帶來質量過硬的房屋；并且可以讓M工程建設公司在發展的黃金時期，就對質量的掌控存在一個清晰的目標。將來，M工程建設公司在深入質量管理體系時，也必須分配質量的要求到人，將企業的每個項目以及整體的規劃都一點點分解，并與每個人的工作職責相結合。除此之外，質量的掌控和整體企業的價值觀也必須是息息相關的，讓每個人的心中都有一桿質量的秤，使質量融入公司的價值體系，變化為每個人的習慣，這樣才能加強項目建設的質量。
參考文獻
[1]王曉崢.建筑工程管理與實務[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.
[2]建筑工程施工項目管理叢書.建筑工程項目施工組織與進度控制[M].北京：機械工業出版社，2010.
[3]杜天良，李建軍.建設工程項目現場施工與安全管理[J].建筑安全，2011（5）：53-55.
[4]林基.住宅建筑工程中的施工管理探討[J].福建建材，2010（2）：23-25.
[5]張春生.6S管理模式在建設工程項目施工現場管理運用[J].企業管理，2010（2）：15-18.
[6]聶凱.建筑施工企業項目管理要點探討[J].水力發電，2013（1）：79-83.
常見的心理現象范文2
論文關鍵詞：逆反心理；抵觸；心理健康
青少年時期是人生中一個極其重要而又充滿危機的時期。由于個體生理和心理發展的內在需要與其實際能力、社會水平及個人政治經濟地位等方面存在矛盾，這一時期的個體往往經歷較為激烈的內心和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現挫折感、悲觀等心理不平衡現象，因此這一時期常稱為“暴風驟雨時期”。然而這種心理沖突和心理危機是青少年時期必然要經過的，成為青少年的某種心理發展階段特征，逆反心理現象尤為突出。這也是家長、學校領導和班主任最頭痛的問題。現就中學生的逆反心理談談個人的看法。
1什么是逆反心理
逆反心理是指人們對某種事物或結論所產生的逆向反應情緒。形象地說，就是“你叫我這樣我偏那樣”。其表現多是懷疑、抵觸和不滿。如我們在教育實踐中常會遇到教師表楊一個學生，卻引起一些同學的不服氣；教師批評一個學生，反而引起一些同學的同情和辯護。
2中學生逆反心理的表現
青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分突出。具體有以下幾個方面：
一是對正面宣傳作反面思考。
有的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。
二是對榜樣及先進人物的無端否定。
在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。
三是對不良傾向產生情感認同。
在一些青少年當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，正不壓邪的局面。
四是對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗
有逆反心理的青少年，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現實生活。因此，對思想政治教育采取應付、抵制、消極對抗的態度。
3正確對待學生的逆反心理現象
逆反心理是一種現實且普遍存在的現象。隨著年齡的增長，中學生與家長的抵觸更為尖銳；中學生處于成長發展階段，可以說中學生既是成熟的兒童，又是幼稚的青年。逆反心理在很多中學生身上表現出來，盡管方式和程度有差異，但給中學生健康成長構成障礙，給教師開展思想品德教育工作和教學工作造成阻力，甚至影響教學目標、教學計劃的實施。要明確，在教育過程中，中學生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現象。尤其要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。
首先，對于學生正確的逆反心理現象，教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為一定意義上講，這種逆反心理現象是科學發展、社會進步、個體健康成長的催化劑。
其次，對于學生不良的逆反心理現象(如主體對正確、科學的客觀環境要求表現出的抵觸情緒及相反行為)，教育者要敢于否定；同時要善于說服、勸告，減弱以至糾正這種逆反心理現象，以達到堅持真理、修正錯誤之目的。
第三，如果學生的逆反心理現象中，正確合理的與不良的因素兼而有之、混淆不清(如主體連同不端的人格與正確的信息、或良好的動機與生硬的態度一并逆反)，教育者本身并引導學生要掌握科學的思想方法，堅持兩點論與重點論相統一的原則，分清逆反心理現象及逆反指向的主流與支流，不能以點代面、以偏概全、以現象代替本質，學會客觀、公正、全面、發展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質。
教師在平時的教育過程中對待學生的逆反心理應做到以下幾個方面：
(1)善于發現學生逆反心理的萌動。
自古，為人師者便是“傳道授業解惑”，時至今日，時代對教師提出了更高的要求：要培養跨世紀的一代新人。教師應是出色的指揮家，他所指揮的不是學生的形體，而是學生活蹦亂跳的思維。因此，教師應具有穿透力的目光和洞察秋毫的機敏，通過學生的言行舉止甚至每一個眼神，來洞察每一個學生內心世界，從而及時捕捉發現學生逆反心理的萌動，以便及時進行引導。
(2)明辨學生逆反心理的性質。
發現學生產生逆反心理后，要冷靜對待，準確判斷其性質。一般來說，學生逆反心理的產生與其受到的外界刺激信息成反向性。負信息刺激而產生的逆反心理是正確的，正信息刺激而產生的逆反心理則是錯誤的。對待逆反心理，就不應冷漠批評，而應熱情支持、贊揚、保護。
(3)對學生逆反心理要“對癥下藥”正確處理。
對于正確合理的逆反心理，我們要給予支持、激勵，促其強化并引導變為積極的行動，從而激發其學習興趣，促其個性和特長健康發展。對于偏激的甚至錯誤的逆反心理，我們也不要盲目地排斥或壓制，而應向學生講清逆反心理產生的原因和實質，教育他們學會冷靜思考，科學分析，努力使主觀與客觀一致，保持認識上的正確性。
(4)善于培養學生適應未來的良好的心理素質。
常見的心理現象范文3
【關鍵詞】舞蹈表演；心理現象；舞蹈情感
基地名稱：地方高校綜合改革與發展研究中心
一、舞蹈表演思維的形成
舞蹈思維有兩層含義：一是指舞者的思維過程，即創作構思的過程；二是指舞蹈家的思維結果，即舞蹈作品的誕生”?？梢哉f舞蹈思維貫穿于選材、結構到編排的整個過程。舞蹈思維與其他藝術的思維模式是不同的，舞蹈藝術是從動作到動作，動作既是舞蹈思維的材料，也是舞蹈思維的表演載體。 “生活情景與人體動作表象”是舞蹈思維材料的重要關注點，舞蹈創作即是從“生活情景”這一基礎出發，由創作者去提取凝練的舞蹈語言，即“練形”；繼而在舞蹈語言中加入舞者的心理活動、情感表現、個體思考，即“練意”；最后就是“形意互練”的過程，使成形的舞蹈作品誕生。
舞蹈想象的激發。想象屬于心理現象中的認知過程，具體說來就是大腦中樞對人感知到的記憶表象進行信息處理的心理過程。創造想象，這種心理過程是不依賴現實，是通過大腦獨立處理、再加工之后形成的。常見應用方式有四種：粘合、夸張、原型啟發、典型塑造。在舞蹈想象中應該尤為重視平心所強調的“心理距離說”，這既是藝術的基本原則，也是審美的一個特殊標準。他認為“心理距離說的實質是主張人在藝術或其他審美活動中，一方面要對審美對象采取一種超然和脫離生活實用目的的態度，另一方面又不能完全脫離實際生活”，這也就使我們常說的藝術起源于生活，但又必須超越生活，藝術是通過藝術語言去闡釋生活，而非直接演繹生活本身；藝術是一個提煉現實的過程，而非直接照搬現實。
二、舞蹈表演情感的激發
（一）舞蹈感覺的形成
1.舞臺感覺
舞臺感覺如果用普通心理學去闡釋，可以理解成心理現象中的認知過程，是舞者的自我感覺和自我意識，主要表現為舞者在整個舞蹈表演中展現出的認知力和控制力。舞者應該從視覺上來看，應該盡可能地觀察，從而收集到更多的表演信息。在這里我們不得不提到一個心理學現象，即人對于自我意象的認知。在舞蹈藝術訓練的過程中，是有一面鏡子的，舞者可以通過鏡子確定自己的舞蹈位置、舞蹈動作、舞蹈表情等，這都是舞者通過視覺對自我意象進行認知，從而把握更好的自我感覺。提升自己的舞臺感覺。從聽覺上來看，則是要培養樂感、節奏感，舞蹈藝術與音樂藝術不可分割，舞者應讓舞蹈與音樂實現交融和統一。當音樂呈現出激烈、高亢、快速的節奏時，舞蹈也應該相應地展現出同樣的特點；反之，當音樂的節奏緩慢下來，舞蹈語言也應逐步趨于舒緩。舞者應該從樂理層面更深層次地去了解音樂的多樣性，不同的音樂可搭載的舞蹈也是不同的，中國的各民族樂器所對應的各民族舞蹈就是一個典型的例子。從觸覺上來看，觸覺可分為手和足，在舞蹈表演中應尤其重視足部的感受，從而實現舞蹈表演的平衡性。舞蹈表演藝術的一大特點即是平衡性，無論是民間舞、芭蕾舞、古典舞還是現代舞，平衡性是舞蹈美感的一個基礎。
2.本體感覺。
本體感覺是舞者對自身的內向認知與審視。本體感覺外化，則是身體語言的一種條件反應。經過舞蹈強化訓練之后的舞者，會對自身的身體異常的敏感。動態與靜態的把握，動作的輕重、快慢、緩急，上肢與下肢的配合，立體方位和平面方位的位移，舞者在表演中會自然而然地做出相應的反應。本體的感覺，整體而言仍然是對舞蹈藝術動態感覺的把握，它代表舞者的舞蹈慣性，是經過反復訓練之后形成的條件反射。舞者要尋求舞蹈表演中的本體感覺，其根本的方法是要通過強化自身的舞蹈基本功、技能、技巧。只有在純熟的舞蹈技藝基礎上，才能繼續追求真正的舞蹈藝術。高水準的藝術境界，即是舞者的一動一靜、一起一落，都能體現出舞蹈的韻律與美感，真正實現了人舞合一、人就是舞、舞就是人的藝術境界。
3.自我感覺
在舞蹈心理的語境中，自我感覺是專指舞蹈者對自己的人生觀、世界觀和價值觀的感覺，體現為舞者的氣質、性格、信念和文化素質以及審美層次等。這種個性化的特征對于舞者有十分重要的意義，一個藝術家之所以能在眾多的藝術創作者中脫穎而出，除卻高超的藝術技巧之外，最重要的就是這個藝術家的個性化特點，如人格、個性等。以舞蹈《千手觀音》為例，這是由中國殘疾人藝術團的十幾位聾啞舞者所演繹。從動作上來看，舞蹈創作以第一個舞者的面部為視覺中心，以立體的透視效果展現出千手觀音的手部的萬千變化姿態，讓觀眾由衷地贊嘆舞蹈恢弘絢麗、瞬息萬變的藝術魅力。但更讓人動容的則是十幾位舞者所展現出的個人魅力，她們并不是普通人，她們只能通過手語進行交流，她們當中的部分人甚至是不能以音樂背景作為舞蹈進度的參考。而但她們卻用她們整齊劃一的動作，讓觀眾領略到的是瑰麗的視覺效果，同時也領略到舞者的從容、自信、端莊，而舞者的這些特質不僅是舞蹈的作用，更有著她們內心平和情緒的作用。她們固然匱乏一定的先天表演優勢，但在后天的努力與錘煉中，她們打造出了端莊古雅的氣質，迎難而上的性格以及從容自信的心態，而這也就是我們所說的自我感覺所在――這是舞者經歷人生磨練、體驗百味人生之后所產生的感覺。
（二）舞蹈情感的形成
舞蹈情感應是從情緒到情感最后升華到情操。最能直觀反映情緒的是表情，舞者通過表情營造出情緒從而展現出內心，以實現感染觀者的目的。在藝術創作中，情感的目的是交流而非發泄，所以舞者可以進行忘我的表演，但這種忘我卻又是可控的，失控的情感往往導致表演的失敗。情緒、情感、情操三者依次遞進，情操是最高的藝術追求。而我們在這里提及的舞蹈情感中的情操，應該是舞蹈表演所展示的高尚的品格與取向、不落俗套的審美趣味。這樣的情操可以升華舞蹈表演的內涵，從而提升其藝術價值。
參考文獻：
[1]平心.《舞蹈心理學》.高等教育出版社2004年版
常見的心理現象范文4
一、學生逆反心理的表現方式
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發生，且有多種表現方式，在學生中常會發生以與老師“對著干”來證明自己的“高明”、“非凡”的現象，這就是典型的逆反心理的表現。除此之外還有對正面宣傳作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定;對不良傾向持認同情感，大喝其彩;對思想教育及遵紀守則消極抵制、蔑視對抗;有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”;把向老師匯報情況幫助同學進步說成是“出賣朋友，不夠意思”;把遵守紀律當作是“缺乏造反精神”;把勸阻同學打架斗毆看作是“弄種，不夠哥兒們義氣”;把刻苦學習，努力為大家服務看作是“傻瓜，不懂得人生價值”等等。
二、學生逆反心理產生的原因學生逆反心理產生的原因主要有主觀和客觀兩個方面
主觀上有三個因素導致學生的逆反心理產生。一是由于學生心理發展的客觀變化引起的。中學生正處于心理“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“因而以.公理上要求改變少年期一切依賴成人的狀況，總想以成人自居，為了表現自己的“非凡”，對任何事物傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。二是受學生主體內部的綜合心理因素的影響。綜合心理因素主要是指學生的獨立意識過強，過分強調自我，受好奇心的驅使，偏激地看問題等，它是產生學生逆反心理的重要原因。學生在受教育的過程中，隨著知識經驗的增加，認知方式的發展，特別是思維的獨立性和批判性的發展，獨立意識不斷增強。他們開始對社會生活中出現的和書本上遇到的各種問題獨立地用自己的知識觀點來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲直;對教師和家長的教導，常常喜歡用批判的眼光來審視一番，對書本上的一些定論也會提出疑問。加上他們較少保守思想，富于想象，往往在學習中提出一些與師長不同的甚至相反的設想和做法，并樂于嘗試一些在教育者看來是不可能或不必要的新做法。他們具有較強的好奇心、求知欲和探索精神，越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對那些封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產生你越不讓我知道，我越想知道的逆反心理。三是學生認識水平的偏差影響。學生在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定的發展，但還很不成熟，加之經驗不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認知的偏差度較大，認識上容易產生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執己見，走向極端。這些學生自尊心很強，但有時又不能正確維護自己的尊嚴。尤其當他們屢遭挫折、失敗后可能一跟不振，自暴自棄，顯得意志薄弱;對老師、同學的幫助置之不理，甚至把教育者的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面，繼而產生逆反心理。
客觀方面，教育者的可信度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致學生逆反心理的產生。常見的情況有這樣幾種:教育者的要求脫離了學生原有的需要;提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式;教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心;教育者的教育方法不合理，沒有因材施教而是一刀切;教育者自身言行不一，降低了教育者的威信，教師在做正面教育時使學生反感，繼而導致學生產生逆反心理。除此之外，家庭和社會的一些不良因素也會直接或間接地促使學生逆反心理產生。
三、正確對待學生的逆反心理現象
在教育過程中，學生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現象，因此要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。
首先，對于學生正確的逆反心理現象(如主體對不端的人格、虛假的內容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不滿、抵觸)，教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為從一定意義上講，這種逆反心理現象是科學發展、社會進步、個體健康成長的催化劑。
其次，對于學生不良的逆反心理現象(如主體對正確、科學的客觀環境要求表現出的抵觸情緒及相反行為)，教育者要敢于否定;同時要善于說服、勸告，減弱以至糾正這種逆反心理現象，以達到堅持真理、修正錯誤之目的。
第二、教育者要善于防止和克服學生中出現的消極逆反心理。作為教育者，必須及時了解學生的心態，激發他們的內在需求、善于捕捉教育時機，以高超的教育藝術，培養他們良好的心理品質。具體講應做到:
1、教育者要經常從學生的行為、情緒反應來了解他們的心態及其變化，發掘“閃光點”和積極因素，把握教育時機。一般說來，學生處于心理不平衡以至劇烈沖突而又渴望矛盾、沖突得到解決以達到心理平衡，這就是教育的良機。如自尊心受到傷害而又想自強時，自己的努力受挫而又不甘失敗時，對過失感到內疚時等等。如能及時引導，就能消除消極的逆反自理，使之向積極的方面轉化，進而在較高層次上求得心理平衡。
2.針對學生的不同個性等實際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運用說服、榜樣、道德評價等方法進行正面引導。重在提高他們的認識，使之掌握正確的思想、觀點和方法。
3、發揚積極因素、克服消極因素。
4、要有良好的教育心態。教育者要關心每一個學生，充分尊重、信任他們，遇到偶發事件或學生的失禮言行要制怒，要理智地進行冷處理，對他們一時想不通的問題和教育過程中出現的反復，要善于等待，相信他們是會醒悟的。
5，重視心理疏導，努力控制消極的逆反心理。教師在教育過程中要針對學生的消極心態的特點和成因，用有效的方法進行疏導。比如，學生對教師有疑懼、怨恨心理，教師則應用坦誠交談和以誠相待的方法，使師生相互信賴;對自尊心受傷害而自卑的學生，教師要給予信任，激起他奮發自信的心理。同時注意運用“自己人效應”與學生保持同體，即把對方與自己視為一體，把教育者置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題，以取得良好的效果。這就是我們常說的“設身處地”、“將心比心”，它有助于正確處理師生關系，改變人際心理氣氛，開闊我們的教育思路。
常見的心理現象范文5
關鍵詞： 高師； 公共心理學； 教學改革
心理學是高等師范院校師范專業學生必修的一門公共課，它是體現教師教育專業性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業是專業化的職業，要求教師不但有專業知識，更要有專業的教學技能等。
心理學作為一門應用性很強的課程，為師范生專業化發展提供實踐訓練并奠定堅實的理論基礎。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，成為學生學習的培養者和人生發展的引路人。那些只有專業學科知識，而不懂學生學習與發展心理的教師，已經不能適應新課程改革促進學生全面發展的要求，只能成為“教書匠”，最終也將被淘汰。
所以，高等師范院校應高度重視公共心理學課程的教學。但是，目前為基礎教育培養專業教師的高等師范教育在心理學課程的教學內容和教學方法卻上存在很多問題，學生不僅自身無法從心理學課程的學習中獲益，更不會主動將心理學知識與教學實際相聯系，為提高教學質量服務。針對目前高師公共心理學課程存在的問題，應該從以下幾方面進行改革。
一、全面改革教材體系。
師范類院校的公共心理學教材體系，基本沿用普通心理學的體系，主要闡述心理學的基礎理論和心理產生的生理機制。這些內容可以為心理學專業學生的學習奠定理論基礎，但對師范生來講難度較大，而且與他們要從事的教育工作關系不大。另外，師范生將來面對的是中小學生，他們應該了解中小學生的心理發展特點，而普通心理學是以正常成年人為研究對象，這就與師范院校的培養目標不相符合了。因此，高師心理學教材應全面改革教材體系，刪減實踐意義不大的內容，如社會心理學、教育心理學等內容，壓縮普通心理學基本理論、生理基礎等內容，以擺脫普通心理學體系的限制；適當增加應用性、實踐性強的內容，如心理健康教育、實驗心理等內容。這樣不僅能激發學生學習的興趣，更能使學生利用所學知識促進自身發展，成為健康發展的專業人才。
二、改革教學內容。
針對目前心理學教材存在的理論知識無法實際應用的問題，同時也為了提高師范生的教育教學能力，必須進行課程內容的改革。
首先，增設可操作性知識，如心理實驗、心理測量等內容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內容，使心理學知識更直觀、形象，這樣不僅能增強學生學習的興趣，更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內容的學習，可促進學生有效地理解、記憶，輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內容時，以往過于注重心理現象規律的介紹，導致學生只記住了規律的文字描述，卻不會用這些知識解釋現實生活中的種種心理現象。引入心理實驗后，學生先學習理論知識，再通過操作實驗加強理解，實驗結束后還要及時討論總結這些心理現象、心理規律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考，將所學知識應用到實際生活中，培養他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。
其次，增設心理健康教育內容。心理健康知識是高師生必須具備的。這是因為，一方面，我國中小學已開設心理健康教育課，掌握心理健康教育的知識可以幫助高師生在將來的教育教學實際中解決中小學生常見的心理問題；另一方面，要促進中小學生心理健康的發展，教師首先就要有健康的心理。近些年很多相關調查都顯示出中小學教師中處于亞健康狀態的人數逐年增長，而教師的心理健康又直接影響到學生的身心健康。鑒于此，應對高師生加強心理健康教育知識內容的教學，使其在進入工作崗位后能盡快適應，并且在以后的工作中能適當、有效地調節自己的消極心理狀態，同時，還能有效對抗由于職業倦怠給教師帶來的巨大損耗。[ ]
三、改革教學方法。
以往的公共心理學課程之所以不能引起學生的學習興趣，最主要的原因之一就是教學方法單一。學生感到枯燥乏味，上課時便難以投入其中，以致于學生最后只記住了一些心理學概念和心理現象的名稱。新課程理念強調學習是學生主動參與的過程，應該充分調動學生的主動性，讓學習在教師的指導、幫助下成為一件愉快的事。因此，心理學課程的教學應讓高師生切身感受到學習的愉快，為其以后的教學提供可以模仿的行為范式。也就是說，除了沿用傳統的講授法外，還應結合多種方法，激起學生學習的興趣，讓他們真正成為學習活動的主體。
1.心理實驗。心理學教學過程中，應加強實驗教學的比重。對認知過程的各章內容的學習，應在理論學習后利用心理學教學軟件讓學生在實驗室進行實驗，如記憶廣度、注意的分配、錯覺等實驗。這樣可以讓抽象的概念等更加具體化、形象化，促進學生對所學知識的理解和掌握。而個性心理的內容，則可結合心理測量，如進行氣質、性格、能力等的測量。這樣既可以達到增加學生學習興趣的目的，也可以達到了解和掌握高師生心理健康水平狀況，及時進行預防和矯治的目的。
2.案例法。首先，由教師搜集整理教育教學中的典型案例和學生關心的現實生活中的問題，然后讓學生從心理學視角對問題進行思考分析，最后由師生共同討論，總結如何解釋隱含在案例中的心理現象，如何利用所學的心理學規律解決實際問題。通過案例教學可以幫助學生有效利用心理學知識解決教學中的常見問題，培養和提高學生的問題意識以及對教學進行反思的意識和能力。
3.教育見習。通過在實習基地的教育見習，不僅是讓學生真實體驗教學實際，更重要的是讓學生觀察每個教師的教學技巧。如怎樣激發學生的學習興趣，教師的言語和肢體語言對教學有什么影響，如何利用非言語信息影響學生等。利用課后評價對教師的教學技巧進行總結，既可以促進學生對心理學知識的掌握，又有利于學生掌握一定的教學技巧，學會靈活運用各種教學方法。
4.模擬教學法。這是根據角色扮演的方法，圍繞中小學生常見的問題，如怎樣吸引學生注意力、如何解決學生厭學情緒等，設計問題情境。然后，讓學生分別扮演教師和學生的角色，將其解決問題的過程完整再現。最后，教師組織學生對其解決方法進行討論總結。通過具體問題的解決，使高師生在實際操作中學會靈活運用心理學知識。
5.觀看經典影視作品。在教學中可適當觀看一些經典的心理學電影，如《愛德華大夫》、《第六感》、《美麗心靈》等，通過撰寫觀后感引起學生思考。
6.自我心理分析法。心理健康的大學生應具備一個重要的能力，就是有良好的自知能力，即能正確地認識自己、評價自己和悅納自己。自我心理分析就是要求學生更深入地分析自己、了解自己，即結合自己的經歷，分析自己的個性特征及其形成的原因，并提出完善與發展的措施。
總之，為了適應基礎教育改革與發展的要求，如何才能為基礎教育培養出高質量的教師是高等師范教育面臨的重要問題。為此，我們應在高等師范教育培養目標的規范下，進行公共心理學課程在教材、教法方面的全面改革。
參考文獻
[1]徐英。高師《公共心理學》教學改革的實踐與思考[J].常熟理工學院學報，2005，（5）：100—101.
[2]鐘貞，謝龍華。高師心理學教學改革和創新研究[J].梧州學院學報，2008，18（2）：96—99.
常見的心理現象范文6
一、習慣性違章的基本特性
習慣性違章泛指在日常工作中違反相關法律、法規、制度等一系列的習慣及活動，主要表現形式是不遵守規章制度、不按照規程操作、我行我素。習慣性違章屢禁不止，并在作業現場長期蔓延滋生，具有普遍性、頑固性、隱蔽性、感染性、排斥性等，是安全生產的重大隱患。
普遍性：存在于電力系統不同單位、不同層面、不同人群中，不容易引起警覺又最為常見，如：進入電力生產現場不穿工作服、不戴安全帽；電工作業不認真核對設備的雙重編號，就盲目操作等。
頑固性：習慣性違章受一定的心理因素支配，是一種習慣動作，因而它具有一定的頑固性。若支配人的心理，則不良動作行為就會重復發生，直到受到傷害或者受到處罰時，才會清醒，引起重視。
隱蔽性：習慣性違章是日常工作逐漸養成的不良行為，具有一定的隱蔽性，只有在現場作業時才會表現。如工作現場不認真執行雙票制度，無票作業，無監護作業，不執行規定的安全技術措施等；對現場作業圍欄上的“禁止跨越”、“正在作業”等標識視而不見，現場作業若監護人責任心不強或監護不到位，就會發生事故，追悔莫及。
感染性：一些員工的不良習慣行為，不僅對本人的安全生產有影響，同時對其他員工也有影響。如現場習慣性違章搭接試驗電源，在很多工作現場屢見不鮮。如果遇見這種現象不及時制止，其他員工很容易效仿，甚至一些新進人員誤認為該操作方式正確，也盲目跟著學，根本不知道自己正處于危險的邊緣。
排斥性：有些習慣性違章嚴重的員工，對安全規程根本學不進去，也不遵守，總認為自己的習慣方式“管用”，而安全工作規程是可有可無的東西，其結果必然是嚴重妨礙安全規程、安全制度的貫徹執行，嚴重危急安全生產。
二、習慣性違章的心理分析
電力生產員工的習慣性違章是多方面因素引起的，其中主要原因是人的心理因素所致。
習慣心理學研究表明：習慣是人的過去行為再現，而習慣性違章作業的心理現象是客觀事物的主觀反應。在客觀實際中，的確存在有“一次兩次違章沒有什么，不一定發生事故”的偶然現象。所以人的習慣性違章是對某些客觀現象的主觀反應，是心理活動的直接表現，違章行為與事故之間存在著偶然性與必然性，“違章不一定會出事，出事一定是違章”。員工在僥幸心理的支配下，為了省事、省時，在工作中投機取巧，碰運氣，慢慢地習以為常，便形成了習慣性違章。
行為心理學研究表明：環境因素對人的行為有著巨大的無形的影響力。人從心理活動到行為，是由客觀事物引起的，又會在人的行為中表現出來，所以人的習慣性違章行為是對某些客觀事物的特定反應，并受到心理支配和調節。如一個電氣倒閘操作行為不規范的人加入到一個操作行為規范的班組里，其操作行為很快變得規范起來；反之，一個操作行為很規范的人到了一個操作行為不規范的班組里，其行為也會變得不規范，這實際上是一種不良從眾心理現象。不良的從眾心理也是習慣性違章的根源，員工在這種心理因素的支配下，不規范的操作，在思想上的反映是安全意識淡薄，責任心不強，在實際工作中的反映就是一種惰性，缺乏一種自我保護意識。
僥幸心理、不良從眾心理等，既是習慣性違章的根源，又是安全生產的危險點，必須采取有效措施預控。
三、習慣性違章的預控方法
習慣性違章源于人的不良心理因素。根據這個邏輯，只要從源頭遏制習慣性違章，不安全行為就會得到有效預控，從而杜絕因人員違章造成的事故。在安全生產管理中，加強生產員工的《安規》現場培訓，樹立“人員零違章”的理念，強化安全意識，規范作業行為。在安全生產作業現場，對員工進行規范化、標準化作業的操作技能訓練，逐步弱化或消除不良心理現象，培養自覺遵章守紀的良好習慣，是遠離違章的保障。
要建立約束機制。建立一套行之有效的制約辦法，讓人們不得不自覺遵守各項規則，包括安全生產獎懲考核辦法等。通過這些制約規則將安全生產管理工作抓精、抓實、抓到位，不放過任何一個可能導致習慣性違章行為的細節。如針對個別員工在操作過程中“大錯不犯，小錯不斷”的習慣性違章行為，建立《違章量化考核辦法》和員工習慣性違章積分檔案。這對遏制習慣性違章，實行標準化、規范化作業，培育良好的遵章習慣，是一個行之有效、操作性強的辦法。
