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網絡暴力問題分析范文1
[中圖分類號]C915[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0005-02
今天,許多人都已離不開網絡,甚至有一些人的大部分時間都在網絡上度過。網絡給我們帶來了難以估量的信息,并大大拓展了我們的言論空間。然而隨之出現了一個新的社會問題,即網絡語言暴力。
語言暴力是指使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性語言,使他人在精神和心理上遭受侵犯和損害。語言暴力是一種不容忽視的精神傷害。
而網絡語言暴力是指:一個帖子或報道,描述一件大眾感興趣的,或能激發社會內在情緒的事情,被互聯網這個巨大的傳播平臺演化成全民關注的公眾事件,對當事人或組織造成不應有的壓力,而且會影響事件的進程或司法判斷,導致大大超過所犯錯誤的懲罰(張朝陽)。
網絡語言暴力之所以存在,主要原因是發言人的身份有匿名性,并且很難對發言者所說的話去追究責任。對于這一點,也許有人會提出,現在由于網絡強大的搜索功能,完全的匿名性已經不存在了。然而筆者認為,雖然現在在網上也存在著人肉搜索的情況,但是這只是針對個別人而言,對于其他大多數普通網民來說,是不會被別人進行大規模地人肉搜索的。因此,說那些發表暴力性語言的小網民是匿名的且無法追究其責任是說得通的,正因為如此,他們毫無顧忌地發表著粗俗暴力的語言。
至于網絡語言暴力的性質和成因,張朝陽說:“施暴者不是某個人,而是集體的無意識行為,是記者或發帖者對后果的無意識,是網站編輯為制作吸引人氣的內容的轉載行動,是大眾易于相信的慣性。”張朝陽只承認網絡語言暴力的無意識性。
但筆者認為,除了這種集體的無意識行為,網絡語言暴力更是一種有意識的行為。試用社會學經典理論來分析網絡語言暴力:
一、網絡語言暴力的成因及性質
(一)現實性沖突
是針對某一個人(名人)或某一件事所進行的網絡語言暴力,因為某人或某事引起了一些人的強烈不滿,因此在網絡這自由的平臺上發表他們的看法,在這過程中難免會出現過激的言論。其主要目的還是為了推動事情的解決。等到事件平息并達到多數人滿意的效果時,這些網絡語言暴力就會消失。
(二)非現實性沖突
1.不可否認,現如今存在著一些具有傾向的人,他們對社會強烈不滿,因此在他們瀏覽網頁的時候,當看到他們不滿的事情,都會忍不住要去罵一罵,以解心頭之恨,并無具體的針對性。這些人有的可能伴有生活中的暴力或者自殺的傾向,需要心理的冶療。
2.有些人是為了發泄情緒的需要,把在網上罵人做為一種自我放松的活動。他們可能是工作太累,人際關系出現了緊張,于是通過在網上罵人這種方式來緩解自已的情緒,進行自我心理的調節。有時當生活中的不順利期過去之后,這些人會恢復過來,文明用語。
3.可能存在著一些有組織的團體,他們刻意在網絡上進行煽動、挑撥、蠱惑人心的行為,散布各種暴力話語,旨在分裂社會。筆者見過最多的是南北方人的對罵,有些不明白的網民跟在后面亂起哄,加深了南北方人民的不理解與偏見。如果有存在這種故意分裂社會的人和行為,國家有關部門應當進行高度的重視。
綜上所述,網絡語言暴力主要是由于發言者的匿名性及發言者為了發泄自身的不滿情緒而產生的。這種行為有時是一種無意識行為,但更多的是一種有意識行為。網絡語言暴力的存在對一些人在不同程度上造成了傷害,對社會的穩定構成了潛在的威脅,因此,我們應當對這一問題加以重視,凈化我們的網絡環境。
二、網絡語言暴力的功能
網絡語言暴力有著不可忽視的功能,其中既有正功能也有負功能。
網絡語言暴力比較顯著的正功能就是起到了社會安全閥的作用。普通民眾由于生活的壓力或者是對一些事情不滿時會產生一些負面的情緒,這些情緒通過適當的途徑得以發泄,就不會導致沖突,就像鍋爐里的過量蒸氣通過安全閥適時排出而不會導致爆炸一樣,從而有利于社會的穩定(科塞)。網絡上人們可以自由地發表言論,通過暢所欲言渲泄了個體的不快,減輕了個人的心理壓力,也減輕了由于個人心理失衡而對社會造成的潛在壓力。從這一方面來看,適當的粗口也并非一無是處。
但是這種暴力語言一旦超出了一定的程度,或是演變為一種明顯的對他人的人身攻擊等,就會產生負面的影響,也就是網絡語言暴力的負功能:
有的年輕人在網絡上生活照片,無非是希望多結交幾個網友,或者是向別人炫耀一下自己假日旅行目的地的風光,或是自己的獨特著裝,但這也為不懷好意的暴力推行者創造了條件。他們惡意修改原有圖片,并肆意發表頗具攻擊性的言論。由于網絡語言會對人的心理造成一定的沖擊,也有網友因為無法承受而自殺。
網絡施暴者大多是匿名登錄,有時一個人可以用好幾個身份登錄,最終人們看到的結果是,來自四面八方的人同時向一個人發起人身攻擊。
而最為突出的,也就是最易受到攻擊的是名人,在名人的BLOG里,名人們每天遭受著來自各地的謾罵,這對很多名人的心理造成了不小的傷害,有的名人也因為無法承受而自殺。此外,還有一些人有著仇官仇富的心理,對凡是和官員或是富人有關的報道都進行過激的言語攻擊。最近,網絡上有人將“教授”定義為“叫獸”,傷害了教授的人格尊嚴,等等。這些,都是網絡語言暴力的極端負面影響。
因此,總的來說,雖然網絡語言暴力有一定的正功能,但是其負功能已遠遠大于正功能,已經對個人、對社會造成了不利的影響,所以,我們應當予以重視。
三、建議及設想
(一)對網絡上發表暴力性語言的網民進行更加深入、系統的調查和了解
因為無法得知他們所處的社會階層、文化背景、受教育程度、工作以及收入狀況,也就無法真正徹底地分析他們之所以這樣做的原因。所以,應當進行一些問卷調查及訪談,得到詳細的第一手資料,對那些經常在網上發表暴力言論的人進行分析,總結出一些這種行為的共性和原因,然后有針對性地制定一些政策,盡量減少網絡上的暴力語言。
(二)發展網絡安全技術
搞了幾年的網絡實名制至今不能真正地實行下來,其中可能是因為牽扯到了一些個人的或者組織的經濟利益。網站、網吧、未成年網民,還有呢?網絡服務的提供者和消費者似乎都對實名制不太接受,這也是推行不力的原因吧。那是否是實名制的設置或者技術上出現了問題?是否應當加以改進,使實名卡的使用更加方便,且不傷害到人們的經濟利益呢?畢竟實名制的目的是為了網絡安全。
筆者設想,是否可以給每一臺電腦的主機箱里都加一個小的讀卡器(此項費用可由國家出錢,或由國家補貼),這個讀卡器類似于網吧的那種插計費卡的計時器。(而網吧的電腦以后要配兩個插卡槽,一個插計費卡,另一個插這種實名卡。)每一個需要上網的人必須去派出所辦理一個上面存有身份證號及基本個人信息的網絡實名卡,上網時,無論在家在單位還是在網吧,都必須插入此卡,方可通過網絡驗證,連接上網。此技術還需要聯合各大寬帶公司、電信、網通等,一起合作進行。技術要方便到網民將卡插入讀卡器即可連網使用。同時,要做到對普通網民隱私的絕對保護,保證網民的信息安全。只有各大網站及論壇的高級網管才能有權限查看網民的個人信息,其他人無權查看。由于普通網民并不能看到別人的個人信息,因此上網的感覺與現在相比不會發生太大的改變。當有人發表暴力性的言論時,網絡管理人員可以對其進行警告,警告到一定次數仍不聽勸告時,就徹底封閉他的發言權。為防止有人用技術手段私自改動電腦的機箱線路,以達到匿名上網的目的,各網絡、寬帶公司要用技術解決這一問題。如果沒有檢測到個人信息卡,則無法連接到網絡。這樣便可以使人們自覺規范自己的行為,在網上文明用語。當然,此項技術的推行在一開始可能需要強制執行。
【參考文獻】
網絡暴力問題分析范文2
關鍵詞： 網絡 青少年 侵犯行為 暴力游戲
一、暴力游戲對青少年侵犯行為的影響
青少年可以從網絡中獲得更多的知識。網絡給青少年的生活帶來了一定的改變，這種改變是有利有弊的。暴力游戲對青少年的社會適應性產生了消極影響。
這種影響體現在以下幾個方面。
1.提供和傳播了侵犯行為的方式和類型。許多案例說明，一些青少年實施的暴力犯罪，是模仿了一些傳媒中顯示的侵犯方法。有的甚至是看到或聽到的攻擊方法的簡單重復。
2.喚醒個體意識中的攻擊沖動有時當某個人遇到挫折后，心理上雖然產生了攻擊沖動，但由于他律與自律機制的作用。這種沖動沒有通過攻擊行為表現出來，而是隨著時間的推移逐漸被轉移或消退。
3.減弱個體對侵犯行為的敏感度。一些研究說明，暴力信息減弱了人們對侵犯行為的情緒敏感性，從而使人們對生活中出現的暴力現象熟視無睹，麻木不仁。對暴力型犯罪起到了鼓勵的作用。
4.對問題的解決方式產生錯覺，大多數的成年人都知道對暴力信息要持分析和批評態度。但是，青少年還做不到這點，他們把暴力游戲與現實混同起來，從而導致他們對社會現實產生錯誤的認識，形成錯誤的行為反應方式，當遇到類似的情境時，他們也會付諸暴力。
二、暴力游戲引發青少年侵犯行為的心理分析
在分析暴力游戲為何會使青少年侵犯行為增加之前，我們首先應當明確青少年為什么會喜愛暴力游戲。
（一）青少年酷愛暴力游戲的原因
青少年酷愛暴力游戲主要有兩方面的原因。一方面是暴力游戲本身的吸引力，另一方面青少年的特殊心理階段使青少年更容易癡迷暴力游戲。
1.暴力游戲的新異性容易引起青少年的注意和選擇。青少年喜愛暴力游戲與暴力游戲本身的特點是密不可分的。第一，互聯網技術水平迅速發展，多媒體和三維技術在網絡游戲中得到運用，使游戲的畫面越來越逼真。游戲軟件的開發者也越來越多，競爭使他們對游戲的內容越加注意，他們對游戲進行了進一步的完善。第二，網絡上的游戲資源極其豐富。現在可以通過“聯機”進行游戲，從傳統游戲的人與電腦的互動變為雙方各操縱一臺計算機，還可以組成團隊，扮演不同的角色，進行的是人與人之間的互動。也不再受空間距離的限制，在進行游戲的同時可以與其他地域的人交流，進行游戲中設置的交易，修煉武功，進行升級等。內容更為豐富。暴力游戲的互動參與性助長了青少年對暴力游戲的熱衷程度。
2.青少年處于特殊的心理發展階段也是他們喜愛網絡游戲的一個原因。這個時期的青少年個體發展出現了種種矛盾現象，使之成為了青少年喜愛暴力游戲的有利條件。青少年心理發展水平與生理發展水平不協調，使他們處在一種不平衡的狀態，引起種種心理發展上的矛盾。如反抗性與依賴性共存，封閉性與開放性的矛盾，勇敢與怯懦共存的諸多矛盾影響下使青少年理想與現實產生距離。處于青春期的青少年好幻想，但脫離實際看不到現實與幻想之間的距離。網絡游戲的出現為他們的這種心理提供了一個很好的渠道。部分青少年之所以沉湎于電子游戲，是因為在玩網絡游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即在游戲的過程中把自己想象成為游戲中具有超強本領的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。他們通過操縱游戲可以得到一種強烈的滿足感和。同時他們也通過玩游戲來宣泄和釋放激烈的競爭帶來的壓抑感。
（二）暴力游戲引發青少年侵犯行為的心理機制
1.侵犯行為是可以習得的在社會學習理論觀點中，班杜拉認為侵犯行為是可以習得的，他認為大多侵犯行為都是通過有意或無意的觀察獲得的。班杜拉在1961年進行了一項“目睹侵犯行為”的實驗。實驗者讓一組兒童觀看成人對充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵）然后讓他們單獨玩這些娃娃，以觀察其行為表現；讓另一組兒童觀看成人平靜地玩同樣的，毫無攻擊行為，然后也讓他們單獨玩這些娃娃，以觀察其行為表現，然后實驗者將兩組兒童的行為表現加以比較。研究結果表明，實驗組兒童的侵犯行為要比對照組多12倍以上，這一實驗結果證實了班杜拉的假設：侵犯行為是習得的，不是先天的。
2.社會環境對侵犯行為的誘發19世紀60年代，美國社會的暴力犯罪問題非常嚴重，美國政府成立了一個“暴力起因與防范委員會”，格伯納等人的這一研究被稱為“培養分析”?！芭囵B分析”研究的目標有兩個：一是分析電視畫面上的兇手和暴力內容與社會犯罪之間的關系，二是考察這些內容對人們認識社會現實的影響，從第一個方面說，格伯納等人研究發現的電視暴力的內容對青少年犯罪具有“誘發效果”。第二個方面，格伯納等人的研究也得出一個重要的結論，即電視節目中充斥的暴力內容增大了人們對于現實社會的環境的危險程度的判斷。例如，盡管在當時美國社會生活中人們遭遇或卷入暴力事件的概率在1%以下，但許多人認為這種可能在10%以上，而且電視接觸量越大，這種傾向也就越明顯。
暴力游戲的參與使青少年侵犯行為增加已得到很明確的證實。我們應當采取必要的措施來減少青少年的侵犯行為。對于青少年而言，暴力游戲引起的侵犯行為已經成為一個不可忽視的問題。我們只有從根本上認清這個問題并加以分析，才能采取更加有效的措施來解決這個問題。
參考文獻：
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[4]沃建中.走向心理健康：個案篇.華文出版社，2002.1，第1版：110-157.
網絡暴力問題分析范文3
關鍵詞：網癮；因素；影響；療法
1、我國大學生網絡成癮狀況
目前，大學生已經成為網民組成中最為主要的群體之一，相比于傳統的知識獲取渠道（書本、電視、報刊、廣播）網絡具有更加明顯的優勢，知識信息的獲取更為快捷寬廣。但與此同時，由于大學生的自我控制能力、自我協調能力、自我保護意識相對缺乏，容易被虛假信息、暴力游戲、等不良網絡內容所吸引，過分沉迷其中，也引發了一系列的弊端和社會問題，引起了社會各界的廣泛關注。
據《中國青少年網癮數據報告》調查顯示，目前我國網癮青少年約占青少年網民總數的132%（95%置信度下的置信區間分別為126%～138%）。青少年網癮現象在我國已經不容忽視，需要引起多方關注。[1]2007年12月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調查顯示，大學生網絡成癮問題日趨嚴重，80%中斷學業（包括退學、休學）的學生與網絡成癮有關，而出現不及格學分的在校本科生中，網絡成癮的超過四分之一。2004年合肥工業大學組織的一項調查也顯示，該校退學學生中有90%是因為沉溺于網絡導致學分修不滿而被勒令退學。同時還有百余名在讀學生因為網癮出現成績下降、學分不達標的情況，其中一些學生被降級、瀕臨退學邊緣。[2]
2、大學生網癮形成的因素
海德的歸因理論認為，一個人的行為必有原因，其原因要么取決于外界條件，要么取決于主觀條件。網癮學生的產生原因是錯綜復雜的，既包括大學生自身的思想因素又包括外部環境因素，因此我們分析大學生網癮形成的因素需要從教育主體、客體等多方面考慮。
2.1教育主體的原因
教育主體是按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加教育影響的個人和群體。[3]由此可見，凡是對學生實行了教育行為的人或群體，都可稱之為教育主體。教育主體具有多元且多變的特點，通常包括教師、父母、社會關系，因而我們在分析教育主體的原因中也需要從學校、家庭、社會三個方面進行分析。
在學校方面，良好的多媒體教室和網絡設施、學生可自帶電腦在寢室上網，在給學生提供良好的教育資源的同時也為上網成癮提供了客觀條件；高校在擴大招生之后，學生人數的增加引發了許多客觀條件的限制和管理漏洞，尤其是對于學生使用網絡的監督和管理，高校一般很難發現學生沉迷于網絡，在出現問題之后也很難形成一套有效的與家庭聯動的解決辦法。
在家庭方面，許多家長錯誤的認為孩子們進入大學已經成年，應該自我管理或者由學校管理，作為家長只需要提供物質方面的保障，于是淡化了對于孩子們教育和管理；家長對于孩子期望值較高，當孩子們在學習上或者交往上遭受挫折時，往往得不到家長的理解與支持，為了緩解壓力，逃避現實，往往會試圖通過網絡以尋求安慰和解脫。
在社會方面，目前在學校周圍總是充斥著大量的網吧，富有互動娛樂性的網絡游戲和網絡聊天室等等都對于學生群體有著巨大的誘惑，許多網絡公司將高校學生作為他們主要吸引的群體，推出各種游戲、各種活動吸引學生，導致學生上癮。與此同時，社會輿論教育也無法與學校及家庭教育相結合，缺乏長效作用機制。
2.2教育客體的原因
教育客體即為受教育者。大學生其自身是網癮形成的最為直接也最為關鍵的因素。影響教育客體的因素有很多，包括：自尊因素，孤獨、社交因素，自控和認知因素。
在自尊因素方面，許多大學生因在現實生活中受挫，得不到他人的支持與尊重，繼而向網絡尋求他人的認可和肯定。教育客體往往通過網絡游戲中不斷得分、等級的不斷提升，在討論區中發表信息獲得網友的討論與共鳴，在虛擬世界中擔任某重要角色，以此尋求自尊的提升，從而誘發過度上網。
在孤獨、社交因素方面，有孤獨感或者社交缺陷的學生容易在網絡上尋求感情的寄托。網絡交流可以避免面對面帶來的陌生感、緊張感，這種獨有的方式可以消除兩個人之間因學歷、地位、金錢等多方面帶來的隔閡，可以讓從未謀面的陌生人很快成為朋友，網絡的虛擬性和不確定性會讓許多學生就此沉迷。
自控和認知因素方面，大學生正處于接受新鮮事物能力較強，求知欲旺盛的時期，對各種新鮮事物都充滿了好奇，網絡的迅速、便捷對他們有著很強的吸引力。與此同時，他們的價值觀和行為方式尚未定型，生理上的成熟與心理上的不成熟矛盾尖銳，他們在缺乏對網絡全面、正確、系統的了解與認識，對網絡信息的真假不能有效的判斷和篩選，容易在紛繁復雜的網絡世界中迷失方向。
3、網癮對大學生造成的不良影響
網絡環境下大學生“網癮”患者容易產生的心理問題主要有以下幾個方面：
3.1寂寞
一方面，網絡的正確使用的確能給大學生提供各種便利，尤其體現在信息獲取方面，全面、快速、透徹的信息獲取讓大學生能緊緊跟上時代的腳步。但另一方面，其過程卻是相對封閉的，獲取信息時依靠的是冰冷的機器，缺乏人與人之間面對面的交流溝通，導致人際交往能力下降。與此同時，一旦離開網絡，會產生交流障礙，很難與同學、朋友相處。由此，不可避免使得網癮學生產生寂寞孤獨的感覺。
3.2沖動
網絡作為一個虛擬空間，可以提供超越時空界限、平等的地位、靈活并且匿名的身份，這些都對大學生造成了難以抗拒的誘惑力，使他們沉迷其中。但是，網絡又是一個無底洞，你無法真正觸摸到它，這也會導致人們產生害怕和躁動的心理。與此同時，由于網絡相對浮躁，網友素質良莠不齊，大學生很難通過網絡正常地表達自己的情感訴說，這也造成了學生網民在現實生活中遇事不冷靜，容易沖動的心理。
3.3暴力
網絡上充斥著大量的暴力游戲、暴力視頻，導致一部分心智尚不成熟的青年學生沉迷其中，更為嚴重的形成暴力崇拜，認為暴力可以解決一切問題，凡事都希望通過暴力解決。這也造成了因網絡游戲、網吧座位或與網絡有關的爭吵、斗毆、殺人事件屢有發生。
3.4逸
大學生正處于性萌動期，對于性有著強烈的好奇感，而網絡中有著大量的、天室，其的畫面、下流的語言對于大學生有著很強的吸引力和誘惑力。由此導致的搶劫、等犯罪現象屢有發生，也帶來了學生中存在性放縱、缺乏起碼的貞潔意思。
3.5虛空
網絡世界是精彩的，能夠幫助我們了解最新時訊、放松身心、緩解精神壓力。但是，長時間的上網又會損害身心健康，造成記憶力、反應能力、思維能力的下降，影響大學生的學習成績。由于網絡世界與現實生活反差巨大，不免產生無聊的虛空心理，導致學生喪失進取心，更為嚴重的會產生自殘或者自殺的想法和行為。
4、網絡成癮的綜合干預
4.1網癮學生的自預
只有找到了網絡成癮的原因，才能對癥下藥，在其中發揮最主要作用的就是網癮學生的自預。首先，需要積極培養學生對于網絡的自我認知。既包括對于網絡特性的認知，又包括網絡對于自身影響的認知。在網絡特性認知方面，需要大學生正確的認識網絡功能，樹立正確的網絡觀；在網絡對于自身影響方面，需要學生對比使用網絡前后不同的生活狀態，認清自己能從網絡中獲得什么又會失去什么，在出現問題時及時向老師尋求輔導。其次，要積極培養合理分配時間能力，有目的性的上網并且限定好上網時間，可以邀請父母、同學等進行監督，逐漸養成良好的上網習慣。
4.2家庭方面的干預
在預防網絡成癮的過程中，家庭也起著至關重要的作用。家長和孩子應該共同營造充滿關懷和公正的家庭氣氛，要善于與孩子溝通交流，及時了解孩子的思想動態，幫助孩子認清網絡世界的虛擬性，復雜性，不確定性等特點。在孩子進入大學之后，不能放任自流，更要履行監督義務，制止過多的網絡使用。與此同時，作為家長要努力學習網絡知識，言傳身教，用成年人的經驗幫助孩子養成良好的上網習慣，以一種正確的方式引導孩子正確認識網絡，正確使用網絡。
4.3學校方面的干預
對于大學生，絕大部分的生活學習都在校園內，校方需對學生使用網絡進行有效的監督和引導。學校應貫徹素質教育的要求，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，避免成績至上的評價體系以免學生成績受挫時尋求網絡的安慰。開展形式多樣，種類繁多的課外團體活動，豐富學生課余生活，培養其興趣愛好，讓學生能夠通過這些活動得到愉快與放松，避免學生通過網絡打發課余時間。鼓勵網癮學生班級的其他同學和班主任應經常的找有網癮的學生談話、體育鍛煉，讓其參加到班級活動中。與此同時，學校也應加強對于學生的心理健康教育和引導，開設針對網癮問題的專項心理咨詢室，配備專業老師對有需求的學生進行心理輔導，定期進行針對所有學生的網絡教育，防患于未然。
4.4社會方面的干預
對于網絡成癮的預防、網癮學生的教育，社會系統責無旁貸。我國于2006年啟動了“防沉迷系統”，2007年把預防與戒除網癮問題列入未成年人保護法，這些舉措是進一步管理網絡游戲開發和運營的良好開端。[4]
首先社會各方面應該重視對于大學生網絡成癮的關注，共同努力，采取切實有效的措施對網癮學生進行指導、幫助。其次，要加大力度對網絡進行監管，對網絡信息進行過濾，實行網站信息分級制度，依法打擊非法網站。加強對于網吧的管理，尤其是校園周邊網吧的綜合治理，嚴格限制營業時間，制定針對網吧行之有效的管理辦法。最后國家應完善相關的法律法規，建立相關的監察機制，做到有法可依、執法必嚴、違法必究，創建良好的社會文化環境。（作者單位：武漢大學政治與公共管理學院）
參考文獻：
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[2]鄒居祿，宋娜.網絡成癮大學生心理機制及干預研究[J].高校輔導員學刊，2009，1（1）：42-45.
網絡暴力問題分析范文4
關鍵詞；網絡隱私 侵權 控制
一、網絡隱私侵權的主要形式
（一）非法收集個人隱私
隨著信息時代的發展，各種各樣的個人隱私信息也越來越有收集價值，信息儼然已成為一種商品，有人需求即有人供應，個人隱私信息的收集也成了某些利益體的專項工作。
這些專業的搜人網站，從別的招聘網站或其他需要填寫個人信息的網站中，大量非法收集他人信息，再供廣大的網名搜索使用。而這種收集行為，是沒有得到權利人授權的非法收集，是對網絡隱私權的侵犯。
（二）惡意披露網絡隱私
惡意披露網絡隱私，也是一種普遍存在的侵犯網絡隱私權的形式之一。2007年轟動一時的死亡博客事件，就是惡意披露網絡隱私的一個實例。姜巖在跳樓自殺前，在自己的死亡博客中，公布了丈夫出軌的事實與第三者的照片，并指責丈夫的不軌行為是導致自己自殺的直接原因。從此，姜巖的死也同時伴隨產生了另外兩個人雞犬不寧的生活。眾多一腔憤慨、嫉惡如仇的網友，針對死亡博客提供的信息，開展了一場“全民的人肉搜索”行動，將姜巖的丈夫王某及第三者的信息披露無遺，兩人不僅丟了工作，生活也無法繼續。雖然死者已矣，但這種惡意披露行為也不得不令人深思，這一披露行為中，網友們發揮的重要作用也值得推敲和商榷。
二、人肉搜索、UCLOO與網絡隱私侵權
（一）人肉搜索――變個人隱私為團體利益追逐
“人肉搜索”一詞產生于2007年，第一次出現是在流氓兔集團旗下的“網趣”網站，2007年6月，張庾玄成為人肉搜索的第一熱門對象，接踵而來的張如、蘋果妹、cosplay、猥瑣男等沒有真實身份的網絡名人，成為首批人肉搜索“熱門”人物。人肉搜索的本質是變個人隱私為團體利益追逐。人肉搜索的對象是某個人或某件事的相關信息，通過一人的提問，發動知情或不知情的多數網民。而許多“熱心”網民，也因內心的正義與嫉惡如仇的憤慨，而毫無顧忌地公開他人隱私。
（二）人肉搜索――到底是信息互助還是隱私暴力
很多人說，人肉搜索是新網絡時代創新出來的信息互助方式。但是，不容忽略的問題是：是誰賦予它這樣一個權利，即公開別人的隱私來幫助信息提供者本人不愿透露的對象？這樣的幫助，是否有好心辦壞事之嫌疑？這樣的幫助，該不該提倡？
很多時候，人肉搜索被廣泛運用在對壞勢力的追蹤上，用來公開人們希望抨擊者的個人信息，最終達到打擊該“不道德之人”的目的，實現一種超法律的懲罰。應當說，這無疑是一種法外暴力，一種隱私暴力。所以，在更多的時候，當人肉搜索被不當使用時，它更是以一種隱私暴力的形象，出現在世人面前。
（三）UCLOO――偷走個人隱私
從UCLOO的初衷看，目的并不是要挖掘他人的隱私，然而，它實現目的的途徑，又的確侵犯了多數人的隱私權。不論是從其他網站轉帖，還是從別的網站收入，在UCLOO與提供信息的網站之間，已經形成一種買賣傳播他人隱私信息的關系。盡管，UCLOO也給它的搜索引擎，設定了一個非常溫馨且人性化的目的，但是，其手段的合法性，確實值得公眾提出強烈的質疑。
可見，不論是“人肉搜索”，還是UCLOO搜人引擎，都掩蓋不了其侵犯網絡隱私權的本質。盡管UCLOO搜人引擎給出了近乎合理的設立初衷，但其網羅眾多私人信息，整理成為一個類似百度般強大的搜人引擎，其行為本身已是一種隱私侵權。
三、網絡實名制對隱私侵權的限制嘗試
（一）網絡實名制與其侵權控制手段假定
網絡實名制，顧名思義，就是要對每一個網絡用戶采取實名使用制度，任何用戶使用網絡服務，都要對真實姓名和身份證號碼進行核實。實行網絡實名制之后，所有博客、BBS、電子交易、網站評論都可以追根溯源，從源頭的控制來凈化網絡環境。韓國已經首當其沖地實行了該制度。在中國，這個問題仍在激烈的討論之中。2006年10月，中國互聯網協會曾試圖通過研討會的方式，討論在中國實行博客實名制的可行性。但是，會議上有多名成員缺席，這一局部領域的實名制設想，遭遇到了強大的阻力。
筆者認為，在中國當前的網絡環境下，要全面推行網絡實名制，并把它作為網絡隱私侵權的控制手段，是不現實的。
（二）網絡實名制的積極效應
在現實生活中，我們每個人都有一張專屬于自己的ID card，這可以方便彼此之間的識別，也更有利于規制和監督個體的行為。而在網絡中推行實名制，無疑是將現實生活中的這個獨一無二的“印章”，延伸到網絡世界中，網絡將不再虛擬，它將成為每一個真實的人編織成的一張網，在這張網里，任何一個行為都可以追本溯源到每一個真實的個體。這樣一來，堆積成山的惡意評論可以大量削減。因為，在實名制的制度下，理性的人都明白要為自己的行為和言語負責，因而，網絡實名制是有積極效應的。
（三）網絡實名制的消極效應
網絡暴力問題分析范文5
關鍵詞：心理干預；校園暴力；心理問題
校園暴力是近些年校園管理中的一個突出問題，心理干預在校園暴力的管理和預防上能起到重要作用。通過洞察校園暴力學生的心理，從心理上建立校園暴力防范的長效機制，尋找預防的根本措施。
一、校園暴力的內涵
校園暴力有廣義和狹義之分，狹義的校園暴力是指發生在校園中的，本校學生或者是校外人員對學生進行人身、財產或精神侵害；廣義的校園暴力指在校園內發生的，由校內學生、校外人員、教師對學生進行人身、財產、精神侵害的行為。校園暴力是影響校園安全的重要問題，要想保證校園安全，就必須遏制校園暴力的發生。發生校園暴力的原因是多方面的，其中重要原因是施暴者的心理長期受到壓抑和扭曲，心中壓力積怨已久，以這種暴力的方式尋求發泄，或尋求刺激。所以，對有暴力傾向的學生進行心理干預，是預防校園暴力發生的重要方法。
二、校園暴力的心理原因
1.生活和學習中的挫折感導致暴力
據筆者了解，校園暴力的施暴者一般是學習成績不理想或家庭成員構成比較特殊（單親家庭、重組家庭、父母常年在外的家庭）的學生，在生活和學習中，他們沒有父母的指導和關心，生活中遇到問題之后沒有傾訴對象，導致問題越積越多。有很多學生的家長對成績要求較高，但是這些學生由于受自身學習能力水平的限制，學習成績并不理想，所以在學校被老師批評，在家中又被父母批評，學習上的挫折感讓他們感到壓抑和自卑，感覺自己不是學習的料，對學習喪失信心和興趣，無處宣泄的他們轉向外在暴力的實施來釋放壓抑，尋找心理。客觀上來說，由于學習的時間少了，花在其他事情上的時間就多了，有的學生沉迷于網絡、早戀，有的則開始拉幫結派，打架斗毆。校園暴力中一個重要的方式就是勒索敲詐，這種行為的出現與學生家庭經濟原因有直接的關系。總之，這些生活和學習上的種種壓力是學生參與校園暴力的一個重要動因。
2.盲目崇拜與模仿引發暴力
近年來，隨著網絡影視的發展，不少暴力的、不適合未成年人觀看的影視作品等進入了學生的視野。通過報刊、圖書、網絡等媒體，青少年很容易接觸到暴力場面。多年前的《古惑仔》給青少年和社會造成的影響之廣泛、之可怕，可以想見。現今網絡上流行的各種暴力視頻，這些畫面，大人看著都覺得觸目驚心，更何況是青少年，如果他們也效仿視頻中學生的行為，那后果將不堪設想。筆者所在的學校中也發生過不少校園暴力事件。這些學生都普遍地受到暴力文化的侵染，都對暴力文化有一種盲目的崇拜感，認為暴力可以讓他們“強大”，讓人們都怕他們，因而盲目地進行模仿。
3.以暴制暴的攻擊性本能觸發
筆者在調查了解中發現，不少參與校園暴力的學生本來是校園暴力的受害者，他們因為不堪忍受暴力學生對他們長期的折磨與傷害，因此，有的學生自己拿著刀子進行“自衛”，有的則也拉起“幫派”進行反擊而不是選擇向老師和家長尋求幫助，有的則加入到施暴者隊伍中去了。這些學生的心理中普遍都有“以暴制暴”的思想，這也是校園暴力心理的一種。
三、校園暴力心理干預方法
1.開展心理疏導
開展校園心理教育活動是及時發現和治療學生心理問題的良好方法。一般情況下，對于那些有可能產生暴力行為實行的學生，教師要對其進行定期的談心，了解學生最近的生活、交友、學習情況，如果發現問題，則要及時幫助其解決，幫助他們搞好人際關系。同時，要建立起相應的心理檔案，方便為其制定比較完備的疏導方案。通過心理訪談等方式，可以及早地發現一些危險信號，從而做到防患于未然。在心理干預過程中，學校、家庭、學生要相互合作和溝通，在每一個環節上都要排除危險產生的可能。
重視學生的價值觀教育，注意培養學生的健全人格，在重視學習的同時，也要注重德育教育，關心學生的心理健康，多活動，讓學生在集體的關懷和合作中去鍛煉與人相處的能力。加強心理知識和技能的培訓，提高學生的心理素質，避免學生因為小事而發生校園暴力。
2.對校園暴力進行心理防范
學校在處理校園暴力問題時，要注意方式方法，要以化解矛盾為目的，不要因為處理方式過當而激化了矛盾。要重視校園暴力防范教育，先讓學生了解什么是校園暴力，了解校園暴力的危害，并以書面形式進行警示教育，要讓學生自己判斷出校園暴力的危害。同時，要教會學生在遭遇校園暴力時以何種方式進行處理，是以暴制暴，還是忍氣吞聲，亦或是向老師、家長、警察尋求幫助。要教會他們應對技巧，在面對暴力時，保持冷靜和機智，避免硬碰硬，要先設法躲過，然后再向家長、學?；蚓靾蟾?，尋求幫助。
校園暴力的心理干預機制是預防和制止校園暴力的重要措施，學校教師和管理人員要重視以心理角度為突破點，減少校園暴力事件，提高校園安全。
參考文獻：
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網絡暴力問題分析范文6
如果說人對歷史的記憶因為痛苦而難免顯現出令人遺憾的模糊，那么，放眼令人不安的現實，暴力的持續刺激并不允許人們對它進行遺忘。
我們的社會到底是一種什么樣的狀況，使個體越來越變得如此具有攻擊性，而且是惡性攻擊?本文將對2009年的暴力進行一次盤點，重點分析報復性暴力、心理一精神疾病暴力、青少年暴力的發生機制，它們已經從邊緣進入中心，越來越不可忽略。
人并不天生就有暴力的癖好。施虐不是人的本能。就精神分析的視野而言。心理事件只是社會事件的心理層面，而社會事件不過是心理事件的社會層面：暴力只是社會刺激經過心理中介的行為結果。
暴力表現為這樣的一個特征：人被畸變成一種對外界(或自身)進行惡性攻擊的“刺激一反應”心理機器。它的背后是社會結構的系統性紊亂。暴力行為之所以得以發生，就在于一個人在某種特定的社會情境中，在心理上(而不是在理性上，必須強調這一點)已經沒有什么可以讓他選擇暴力以外的手段來維護自己心理上的生存。
這是一種“神經癥”似的系統性紊亂。精神分析大師弗洛姆認為，人有自由生長，發揮其生命潛能的內在需要，如果這種需要遭到扼殺，它就會轉化為破壞性，即：攻擊性是生命受阻的結果。
社會結構性暴力及遭到的報復
2009年3月12日，廣州番禺區大羅塘銀平路金信工業大廈一珠寶公司發生一起命案，一名年輕男子刺傷兩名女高管后，從大廈8樓跳下當場死亡。女高管因傷勢過重，搶救無效而死亡。此事被媒體報道后引發廣泛關注。
對于中國社會來說，這不過是弱者在遭到制度性權力和資本權力侵害時進行報復的一起“普通事件”，盡管它在解讀上具有標本性的意義。
根據媒體和警方披露的事實：殺人并自殺者原系該珠寶公司工人，剛結婚不久。金融危機時被辭退，但廠方給予經濟補償時對其故意刁難。他多次與廠方管理人員交涉，不僅沒有效果，還被掌摑。絕望憤恨之時，報復性暴力由此發生。而兩名女高管作為了他的抽象體系的可以被確認的“代表”而成了犧牲品。
在一個由資本邏輯所建構的企業權力網絡中，打工仔處于被企業管理方支配的地位，這個過程伴隨著科層制合法化施加的精神甚至肉體壓力。而對于諸多其利潤更依賴于對員工血汗的榨取的“血汗工廠”來說，工人并不具作為權利主體的尊嚴，而只是廉價的生產工具，這一生產工具可以最大限度地消耗，一旦其存在失去價值，丟棄時最好能夠不支付消耗的補償性成本。因此，廠方在辭退這個打工仔時不給予應有的經濟補償額，作為一種普遍現象并不奇怪。
發生在東莞的另一起血案強化了這一點。2009年6月15日。一個叫劉漢黃的打工仔，因工傷賠償糾紛，用僅存的左手，刀捅東莞大朗鎮展明五金制品有限公司3名臺灣籍高管，致2死1重傷。事件的邏輯軌跡和以上事件驚人相似：都是企業在消耗了打工仔這一生產工具，在其已無價值或成為殘廢品丟棄時拒絕支付相應的補償成本。
在2009年11月2日對此案的宣判中，劉漢黃在法庭上情緒異常激動地吶喊：“我已經兩次低頭，為什么還要苦苦相逼啊?！?/p>
這話當然不構成對于報復性暴力的辯護，但是，它對導致報復性暴力發生的既定現實進行了控訴：在所謂的“經濟發展”中，地方政府無論是否與企業具有個人層面的利益輸送關系，在GDP層面都存在著利益關聯，即使權力和資本沒有勾結，它們也共同構成了一個瓦解勞動者權利、置其于絕望境地而只能進行暴力抗爭的“神圣同盟”。后者就只有兩種選擇：或者默認這一弱者被強者侵害的叢林法則，或者以自己的身體為武器進行報復。
在政治學、經濟學、社會學和心理學的邊緣游走的“社會結構性暴力”一詞有兩個含義：
第一，它表現為整個社會組織架構安排的權力支配網絡，這既包括統治者對被統治者，也包括各種組織中管理者對被管理者。在作為角色嵌入權力秩序的情況下，不僅人與人之間在報酬上的不平等得以合法化。而且一個人可以對另一個人進行合法的施虐。
第二，它表現為整個社會不平等的制度安排和階層在資源獲取機會上的巨大差異，并常常惡化為制度性暴力、巨大的貧富懸殊和社會階層結構的固化。掌握稀缺資源的階層常常傾向于建立一個有利于維護他們的利益秩序的聯盟，而弱勢群體像“被廢棄的生命”一樣被拋離到制度和資源分配的邊緣。本來作為一個“共同體”的社會由此成為強勢階層表演的舞臺――而且是他們對弱勢階層進行羞辱的舞臺。
如果說第一種含義上的社會結構性暴力更多的只是產生個體層面上的暴力反應，那么，第二種含義上的社會結構性暴力則會催生普遍的暴力反抗。
任何一個社會的制度安排和結構建構都首先必須通過人們心理上的合理性的檢驗。如果它們本身就具有不義和暴力性質，對于人的心理一精神結構將產生如下影響：第一，既得利益者在無意識深處也知道這是不義的，因此基于心理上的生存必須認為這一制度安排和結構建構是合理的，這驅使他們在恐懼中走向歇斯底里；第二，利益受損者在被壓榨和羞辱中心理生存遭受威脅，心理防御機制開始運作，被迫通過暴力來肯定自身的存在，并向否定了自己存在的抽象體系進行報復。
心理-精神疾病對“社會”的報復
筆者沒有看到2009年有關中國有多少心理一人格障礙者、心理變態者(日常生活意義上和臨床上)、神經癥患者、精神病患者的統計數字。但是，根據前幾年的一份統計，在中國成年人中，患有各種精神病的人至少已達到1600萬。2009年的數字只會增加。精神病是所有心理一精神疾病的極端狀態，沒有達到此極端程度的心理一精神疾病患者恐怕是一個天文數字。而僅僅在廣州，根據今年披露的一份由市衛生局所委托的調查，廣州市平均每100人中有15.76人患各類精神疾病，比之20多年前精神疾病1.27％的患病率，增長了12倍。
心理和精神疾病在會導致暴力嗎?這看起來是一個幼稚的問題。第一，心理和精神疾病是一個人的被破壞，他傾向于對破壞了他的外界進行報復；第二，心理和精神疾病意味著一個人在社會互動中，其行為的背后乃是焦慮、恐懼和仇恨，行為容易失去理性控制而演變為暴力。
事實上，近年來中國社會的諸多暴力，都與個體的心理和精神疾病有關。在心理上和精神上有“問題”的人，已然變成一顆顆不知何時引爆的“心理炸彈”。沒有臨床癥狀的馬加爵、邱興華已經充分地展示了它破壞性的巨大威力。而2009年中國因心理一精神疾病而殺人的一個最具悲劇性的個案，是一起患有精神病的男子殺子事件。
大量的心理和精神疾病患者當然不是從地底下呼喚出來的。當今中國的貧富懸殊、制度層面的非正義、道德的淪喪、個人被還原成面對“他者”的社會原子、人與人之間--的異化、對未來的迷茫、競爭的激烈、壓力的強化等，都使這個社會成為一個“致病情境”。
精神分析指出：心理和精神疾病在很大程度上是人類在本性上無法適應他們所創造出來的社會結構(人類生存環境)的結果。人似乎可以適應任何環境，但如果這種環境違反他的本性，適應本身往往需要他付出在心理和精神上得病的代價。
這有兩個不能混同的類別：
一是某些人心理和精神上的疾病具有臨床上的癥狀。二是某些人在心理一精神上已經畸形(大多數人都是如此)，但由于對社會有很強的“適應性”，并沒有在臨床上表現出來，看起來是“正常人”。但這些人實際上有很強的攻擊性，只不過攻擊性不一定表現為裸的暴力行為，而是隱藏在日常生活的角色扮演面具背后。比如，背后說一個人的壞話，就是一種心理一精神結構畸形后對暴力的變相發泄。
無論是否把一個人變成臨床意義上的神經癥、心理變態和精神病患者，只要一個社會破壞人的心理一精神結構，對于這個人的生命潛能來說即是一種阻遏。人的生命受挫，暴力的潘多拉魔盒也就打開。
任何一個社會都必須為它所建構出來的制度、秩序和結構支付成本。如果一個社會對人的心理和精神結構產生破壞，在把一個人變成畸形人和“心理炸彈”時，它就啟動了對自身進行報復的程序。換句話說，心理和精神疾病代表了一個社會的“自我報復”。報復的對象，既可能是心理精神疾病患者自己，也可能是他人或抽象的“社會”。
青少年暴力的發生邏輯
2009年10月，網絡上流傳一段視頻，視頻內容說明寫道：該視頻拍攝于廣東中山市三角鎮。視頻長達9分鐘，內容很黃很暴力，幾個女孩圍毆一個穿校服的女生，并將其按倒在地脫其衣褲，而旁邊則是一些男子的圍觀。這個事件即“脫褲門”。施暴者都是十六七歲的女孩。
不用說，這只是2009年所發生的無數青少年暴力事件的一起。令人震驚的并不是青少年的暴力傾向，而是十六七歲的女孩居然也熱衷于暴力，并且似乎在心理上沒有引發任何不安。這顛覆了這個社會對女孩子的傳統想象。很有可能，70后以上，甚至包括80后所倚賴的那一套對青少年的解釋系統已經無效。
“90后”一度被妖魔化，這可能有些冤枉。但是，他們的確有和比他們年長的人不同的地方。粗略地看，他們的心理一精神結構受到如下兩種既定社會情境的強烈影響：
一是和上一輩共同置身于一個道德淪喪，禮崩樂壞的時代。這個時代在對正義的驅逐中確立了“力”的法則，權力和資本的聲音成為一個社會主宰性的口號?！袄硐搿背蔀樾Ρ赖赂袷且粋€幼稚的童話。消費主義席卷整個社會，感官欲望遮蔽了每個人內心的痛苦掙扎。在這樣的社會情境中，空虛、焦慮和對未來的不確定性瓦解了一個人的精神中樞，人與人之間的心理競爭放大到極限，人對人是狼。
上一輩和“90后”不同的是，當初決定了他們一生的精神定向的現實還未如此殘酷和荒謬，他們的理想總可以投射到未來而得到寄托，因此他們對自我和個性的解釋并不一定以“身體行為”(它可以表現為各種夸張性的裝扮和暴力行為)的空間表演來進行。但是，“90后”成長在價值失序、理想跌落的社會情境中，自身的弱小無法通過對現實的把握和對未來的確定性想象而得到補償。他們只能通過“身體行為”來建構自我認同的系統，以確證自身的存在。
二是上一輩更多的是通過書籍等來建構自己的精神世界，但“90后”則是被電子圖像編碼對世界的認知方式的一代，這決定了他們對自身和外界的反應方式。
書籍可以讓一個人和外界拉開距離，在他面前，世界有序而可以進行分析識別；但是。電子圖像的世界是一個混沌而閃爍的世界，它對人的理性構成了一種吞沒。這個虛擬的世界在編碼一個人的認知方式時，所崇奉的法則將構成對“90后”行為的驅動力，并遮蔽他們在現實世界的感受，換言之，他們在虛擬世界中的感受已經取代了現實的感受。
正如很多人所看到的：一個士兵用冷兵器殺人，或用沖鋒槍殺人，他會看到他的暴力行為的后果，這個時候，很有可能良知會譴責他。他的暴行在破壞他人時也會破壞自身的人性，使自己在心理上和精神上出現問題。
但如果他是開著戰機扔炸彈，或按一下按鈕就可以發射導彈，情況就完全不同了，他同樣是在殺人，但他已經看不見，而只看見電子屏幕，這一切就像電子游戲一樣，無法對士兵構成心理上的沖擊。
這種對暴力的無動于衷采用的是“游戲化”的策略，即對現實進行虛擬化。
還有一種策略可以讓人對暴力無動于衷和習以為常，就是虛擬現實化。這主要發生在被電子圖像吞沒的青少年身上。它構成了當下中國社會青少年暴力的發生邏輯。
正如上面所分析的，在這個價值失序的時代，焦慮而無所適從的青少年在成人世界里無法獲得對自我的肯定，他們只能通過模仿電子圖像的夸張性表達來證明自身的存在。電子圖像，特別是網絡游戲給他們對自我的肯定提供了巨大的空間。游戲的情境對于他們來說既是一種對現實的逃避，同時也是對現實的顛覆。
有必要澄清這一點：網絡游戲只是對暴力的“刺激源”，在邏輯上并不必然導致青少年暴力的產生，因為它必須經過青少年心理上的中介。所以不同的刺激源對于每個人的行為驅動并不一樣，并不是所有玩過甚至沉迷過網絡游戲的青少年都會本能地以暴力對這個世界作出反應。
