前言：中文期刊網精心挑選了網絡暴力實踐報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網絡暴力實踐報告范文1
實驗目的：
1．了解利用網絡進行資料檢索的基本思路。
2．掌握利用網絡進行資料檢索的主要方法。
實驗情況及實驗結果：實驗（1）檢索期刊篇章多使用搜索引擎的“網頁搜索”功能，檢索報載資料主要使用“新聞搜索”并輔以網頁搜索功能。通常而言，新聞搜索引擎（或搜索引擎的新聞檢索）所指的“新聞”，絕非新聞學特指的狹義的“新聞”，而是報載資料（廣告除外）的集合稱謂。在檢索實踐中，凡查詢報載資料，專業人員大都會首先使用新聞搜索引擎或搜索引擎的新聞搜索功能。
目前國內最為著名和常用的新聞搜索引擎是百度和中國搜索。
百度新聞搜索引擎是“世界上最大的中文新聞搜索平臺，每天80000--100000條新聞，新聞來源包括500多個綜合和地方新聞網站、專業和行業網站、政府部門和組織網站、報刊雜志廣播電視媒體網站”。百度新聞每5分鐘對互聯網上的新聞進行自動更新，并根據內容為每篇新聞提供一個地區屬性，據此可以檢索全國34個省市自治區的即時地方新聞。
由中國搜索發起的中國搜索聯盟是一個以搜索引擎應用為核心的開放型聯合體，聯盟的協議成員已發展到1000余家，幾乎包括了所有的國家與省級報刊網站，以及有一定訪問量的地方與行業報刊網站。中國搜索的“第三代智能搜索引擎”每十分鐘更新一次新聞內容，是“是目前全球數據更新頻率最高的中文搜索引擎”之一。
由于二者的搜索技術不同，其語法功能、對搜索詞的要求亦有些許差異，搜索結果的頁面要素也各有特色，而信息來源和更新頻率不同則必然導致同一詞語檢索，二者搜索結果的不同，或此多彼少，或此有彼無、或彼此重復。因此，二者需配合使用，以盡可能避免漏檢和重復，保證搜索結果的盡可能全面。
1.有針對性地選擇搜索引擎
用不同的搜索引擎進行查詢得到的結果常常有很大的差異，這是因為它們的設計目的和發展走向存在著許多的不同，比如:是專用于usenet的搜索引擎，而則是針對郵遞列表、irc等的搜索引擎。
2.逐步細化法
按照搜索引擎的分類一層一層地點擊下去，這對一些關鍵字不太確定的資料查詢十分有效。yahoo把網上的各種資料歸類整理，分得很細，有休閑與運動、娛樂、健康與醫藥、藝術與人文等很多類別，而且有每一大類的鏈接進入后分成很多小類，一層一層地進入鏈接，分類也就越來越細，離你的目標也就越來越近。由于都是鏈接形式，所以使用起來又方便又簡單，不用我多說了吧。
3.根據要求選擇查詢方法
如果需要快速找到一些相關性比較大的信息，可以使用目錄式搜索引擎的查找功能，如使用。如果想得到某一方面比較系統的資源信息，可以使用目錄一級一級地進行查找。如果要找的信息比較冷門，應該用比較大的全文搜索引擎查找，如或nbsp;
4.注意細節
在internet上進行查詢時如果能注意一些細節問題，常常能增加搜索結果的準確性，如許多搜索引擎都區分字母的大小寫，因此，如果您正在搜索人名或地名等關鍵詞，應該正確使用它們的大小寫字母形式。
5.利用搜索引擎的特性進行查找
不同的搜索引擎有一些專用的特性，應用它們可以使查詢事半功倍，比如:若想知道某個新聞組上最近一段時間發表的文章，可以在dejanews的查找框中輸入"～g組名"，例如"～gcomp.lang.java.programmer"。
6.使用多元搜索引擎
多元搜索引擎是一種只需輸入一次關鍵詞就可以對多個搜索引擎進行查詢的搜索網站，如就可以同時對200多個搜索引擎進行查詢。
7.利用選項界定查詢
目前越來越多的搜索引擎開始提供更多的查詢選項，利用這些選項人們可以輕松地構造比較復雜的搜索模式，進行更為精確的查詢，并且能更好地控制查詢結果的顯示。
8．盡可能將搜索范圍限制在特定的領域里
比如：在yahoo中文網站中，你要查找的是與電腦相關的知識，那么你沒有必要讓搜索引擎在休閑與運動、健康與醫藥、藝術與人文等其他分類中查找。你可以進入“電腦與因特網”這一類，選中“檢索此目錄下的網站”。
9.使用更特定的詞匯
比如，不用“服裝”，而用“西服”；不用“flower”而用“rose”。但要盡可能刪去一些同義詞或近義詞。
10.指定關鍵詞出現的字段
在關鍵詞前加t:，搜索引擎將僅在網站名稱中查詢，即只顯示在網站名稱中包含關鍵字的網站。
在關鍵詞前加u:，搜索引擎將僅在網址（url）中查詢。
11.限制查詢范圍
范圍限制的能力越強，則越能準確地找到需要的信息。搜索引擎提供的范圍限制類型大體有分類范圍、地域范圍、時間范圍、網站類型范圍以及其他特殊范圍。一些搜索引擎，提供了許多特殊范圍的限定，如域名后綴（com、gov、org等）、文件類型（文本、圖形、聲音等）。這些范圍限制、實現的方法各不相同：有些是通過在關鍵詞前加特殊的字符，有些是通過下拉式菜單。
12.盡量少用空格
在輸入漢字作關鍵詞的時候，不要在漢字后追加不必要的空格，因為空格將被認作特殊操作符，其作用與and一樣。比如，你輸入了這樣的關鍵詞“電腦”，那么它不會被當作一個完整詞“電腦”去查詢，由于中間有空格，會被認為是需要查出所有同時包含“電”“腦”兩個字的文檔，這個范圍就要比“電腦”作關鍵詞的查詢結果大多了，更重要的是它偏離了本來的含義。
網絡暴力實踐報告范文2
關鍵詞 小學生 農村 使用網絡 差異
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A
麻省理工學院電腦科學實驗室的高級研究員D?克拉克曾經指出：“把網絡看成是電腦之間的連接是不對的。相反，網絡把使用電腦的人連接起來了。互聯網的最大成功不在技術層面，而在于對人的影響。”2009年中國青少年網絡協會、中國傳媒大學調查統計研究所聯合了《小學生互聯網使用行為調研報告》（后面簡稱《報告》），《報告》顯示大城市中八成小學生9歲開始接觸網絡，上網最愛玩游戲，九成孩子玩過網絡游戲。中國傳媒大學調查統計研究所所長、博導柯惠新介紹，全國共有3.38億網民，其中小學生1億多人。在過去一年時間里，10歲以下的網民所占比例從0.4%增長到0.9%?！秷蟾妗凤@示中國農村網民規模已達10681萬。并且，在農村網民中呈現出比城市網民更大的低齡化。
1大龍山地區小學生使用網絡基本情況
被訪學生中67.5%的學生都有一次以上的上網頻率，并且一半以上的學生上網時間都在一小時以內，他們上網的地點主要是在家。但也有5.8%的學生每天都上網，4.2%的學生上網時間在兩個小時以上。這都是需要引起重視的，因為小學生尚未形成很強的自制力，這就需要父母和教師引導他們適當地減少上網次數和上網時間。
被訪學生利用網絡的主要目的是娛樂放松和查詢信息。在娛樂放松中有不少學生是玩游戲的，在是否經常玩游戲的調查中有19.2%的學生是經常玩游戲的，而那些經常玩游戲的學生對游戲中的暴力成分認知也是不夠的，他們認為，游戲中的暴力成分對現實生活是沒有影響的，這一部分的學生需要加以重視。這與家長對學生上網的態度有很大關系。家長認為孩子還小，學習又不重，做完作業可以玩玩的，然而又有15%的家長是反對孩子上網的，這體現了家長的矛盾心理，既認識到網絡的重要作用，又怕孩子在網絡中迷航。家長對孩子的態度與學歷有關，學歷低的反而反對孩子上網。同時，教師和學校也缺乏對孩子使用網絡的正確引導，學校的網絡資源，與網絡有關的活動都很少。
2如何引導小學生樹立正確的網絡觀念
2.1家庭教育
2.1.1更新家長觀念
面對網絡，作為與孩子日常起居關系密切的家長，首要問題就是要更新觀念。家長不能因為互聯網存在可能的負面作用而阻止孩子使用互聯網，這是消極的保護主義方式。雖然讓孩子遠離了互聯網不良信息的污染，但也錯過了互聯網中有益內容的滋養。中國社科院新聞與傳播研究所研究員卜衛曾建議家長：樹立適合孩子的計算機教育觀念；不要怕孩子利用計算機玩電子游戲；要幫助孩子利用計算機滿足自己的特別需要；和孩子一起學習網上安全規則；指導孩子采用過濾軟件；鼓勵孩子使用做出安全承諾的網站；對孩子開展網絡素養教育，提高他們判斷信息、有效的創造和傳播信息的能力。
2.1.2關心孩子，正確引導上網
作為家長，要關心孩子的學習和生活情況，避免學生在家長不知道的情況下私自去網吧上網。家長應該對網絡有一定的認識，要正確引導孩子上網，同時也要關心孩子到底看些什么，學到些什么，并且要和孩子在一起學習、交流、成長。家長要重視中小學生的心理需要。小學時代是人的個性心理形成和發展的重要時期， 心理問題多而且錯綜復雜， 所以要在根本上消除小學生對網絡的依賴， 首先要從解決小學生的心理問題做起。作為家長要經常留心網絡出現的新詞匯、新思維。這樣才能保持自己對孩子的思想的了解，及時進行指導。
2.2學校教育
2.2.1德育指導
教師應教會學生對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態度以及信息安全與信息犯罪進行正確的對待?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，良好的師德和人格魅力，能在學生心目中樹立起良好的形象與威望，塑造孩子良好的行為規范，提高學生的道德能力水平，促使其健康人格的形成。
2.2.2創建綠色校園
雖然學校資源的限制還不能在學校使用網絡，但學校可以更多地進行網絡教育，規范宣傳。學校要讓教師們在學習和掌握網絡知識的同時，也要學習相關的網絡法律知識倡導網絡文明，大力宣傳《全國青少年網絡文明公約》，開展宣傳公約的系列活動，養成良好的網絡文明習慣，增強少年兒童網絡安全方法意識和網絡道德意識。
網絡暴力實踐報告范文3
關鍵詞: 當代大學生 網絡成癮 危害性 成因 對策
一、前言
自1987年9月20日,錢天白教授發出我國第一封電子郵件“越過長城,通向世界”,揭開了中國人使用因特網的序幕以來,因特網很快地走進了人們的生活。1997年中國網民僅63萬人,到1998年底就達到了210萬,1999年又迅速上升到890萬,2000年則為2650萬,2001年為3370萬;2008年1月17日中國互聯網信息中心的第21次中國互聯網發展狀況報告顯示,截至2007年12月,中國網民總數已經達到2.1億人,位于世界第2位,其中,從年齡來看,總體網民中31.8%都在18-24歲間,可見學生網民占重要地位[1]。
網絡在給我們帶來方便的同時,也帶給我們困惑,由于青少年成長與網絡息息相關,加上青少年的個性特點,導致部分青少年沉迷網絡不能自拔,影響了身心健康,甚至走上了犯罪的道路。據中國青少年網絡協會2005年的一項調查顯示,內地網絡青少年占青少年總數的絕大部分,人數超過1100萬。
那么何為會網絡成癮呢?據美國疾病預防控制中心青少年危險行為問卷,依我國國情,可修改為10項指標:“(1)過去7天內平均每天上網大于4小時;(2)不上網時仍想網絡內容;(3)不能上網時感到無聊和焦慮;(4)希望上網時間長于目前;(5)上網時間經常超出預期;(6)想不上網但無法自控;(7)因上網不能完成作業或逃學;(8)向家長、老師和同學隱瞞上網事實;(9)因上網與家長沖突;(10)上網的目的是為了擺脫困境、抑郁、無助或焦慮,符合其中至少5項指標的定為上癮。”[2]
二、網癮的危害性分析
1.身體上的危害
由于長期上網,眼睛極度疲勞,加上受激烈的電腦游戲刺激,缺少應有的體育運動,嚴重危害眼睛和心臟,特別是經常通宵達旦地上網,為了節省時間,一日三餐就靠快速面充饑,導致猝死的悲劇發生。
2.心理上的危害
一方面由于長時間玩暴力電腦游戲或看,嚴重扭曲人生觀、價值觀、是非觀等,另一方面上網需要錢,而自己的零花錢遠遠滿足不了上網的需求,導致偷盜、搶劫、打架斗毆等犯罪行為發生。
3.學業及人際關系上的危害
長期上網,不僅荒廢學業,而且由于缺少與同學的接觸溝通,長期生活在虛擬的網絡空間,模糊虛擬社會與現實社會的差距,導致性格內向、偏激。
三、網癮成因分析
1.家庭的影響
家庭是人成長的搖籃,父母是子女的第一位老師,家庭的構成形式、和睦情況及父母的教育方式都會對子女的心理健康產生影響。權利控制理論認為,“父母對子女的支持與青少年越軌行為有密切的關系。行為正常的青少年更多地受到父母的監督,容易與父母討論自己遇到的問題;相比之下,有越軌行為的青少年卻很少能得到父母妥當的管教,父母的管教不是過嚴就是過松”[3]。
從家庭的構成形式及和睦情況來分析,以下兩類孩子比較容易網絡沉迷:第一種是離異家庭的孩子,他們從小缺少母愛或父愛,從而性格相對比較孤僻、敏感,原本就不擅長與人交往,進入大學后,陌生的社會環境,使他們特別容易在網絡中尋找精神上的依托,特別容易迷上網絡交際;第二種是父母不和睦的家庭,由于小孩子長期生活在父母吵鬧中,在家里找不到安全感、溫馨感,甚至由于父母之間的家庭暴力行為導致他也有暴力傾向,而作為一名大學生,深知暴力在現實生活中是違法的,但心靈深處的郁悶及暴力沖動又無法克服,于是就在網絡中發泄自己。
從家長對子女管教方式來分析:管教方式可以分為三種類型:“專制型、放任型和民主型。引發大學生上網成癮的是前兩種類型”[4]。大學生雖然大部分遠離家庭,出外求學,但不同的家庭管理模式還是對學生的網絡沉迷產生一定的影響。專制型的家長往往獨斷專行,不允許孩子有跟其相左的觀點,不傾聽孩子的心聲,當孩子在學業、情感、交際方面出現困難,希望從家長那得到一點安慰和幫助時,專制型的家長往往不分青紅皂白地指責,罵他們沒本事等,久而久之孩子就不愿意跟家長溝通,家對他們來說也不是避風港,從而容易沉迷于網戀;放任型的家長對孩子則溺愛,把孩子當皇帝,要啥給啥,說啥是啥,缺少對孩子日常生活的監督和引導,等到發現孩子已經沉迷網絡的時候已經來不及了。
2.學校的影響
學校教育是學生接受社會化的一個主要方式,在人的一生中差不多占了三分之一的時間,因此它對一個人的健康發展有非常重要的作用。部分大學生沉迷網絡與學校的不當教育也有一定關系。
大學生沉迷網絡從學校的層面上來說主要是:(1)初高中教師思想的誤導。初高中的老師為了鼓勵學生努力念書,常把大學描繪得像人間天堂:在那里成績是六十分萬歲,一般是早上有課下午沒課,晚上也不用晚自修,你想干嘛就干嘛,沒有人會說你;你可以天天跳舞、唱歌、看電影、談戀愛、玩游戲等。殊不知大學四年才是真正學技能的時候,關系到以后一輩子的飯碗問題,學業壓力與就業壓力遠遠比高考大,這就導致了學生的一種心理落差。(2)大學的老師,特別是任課老師,大多數認為大學主要是培養學生的自學能力,同時還認為學生大都已經成人了,因此他們在教學中大都只教書,卻不育人,甚至還認為教導學生,特別是學生的思想工作那是輔導員的任務,不關他們的事。而輔導員由于沒給學生上課,一個人要帶兩百多號學生,加之部分學生本身對輔導員就有排斥的心態,總認為輔導員就是約束學生的,因此與學生的感情相對不密切,導致學生有困惑也不會跟老師探討,而是通過電腦來排除內心的空虛。
3.社會的影響
其一,當前的社會是個功利性的社會,是個社會公德滑坡的社會,為了錢,人們什么事都敢做。按國家規定,為了不影響學生的正常教育學習,在學校周圍兩百米范圍內不得開網吧等娛樂場所,但為了錢,各種各樣的黑吧到處都是;同時,為了吸引學生上網,各種各樣的網絡游戲及黃色影片在電腦上隨處可下,各種關于電腦游戲的廣告到處都是,如“今天你上網了嗎”成了同學間打招呼的一種方式及顯耀自己的一種途徑。
其二,是朋輩群體的影響。差異交往理論認為,“青少年的越軌行為,與他們的其他行為一樣,都是在與他人交往中發生的。由于青少年的社會活動具有群體性的特點,青少年個體容易結成小群體,個體容易受到所處群體的影響,這種群體影響力甚至超過社會規范的影響力”[5]。出于朋輩群體的引誘或出于與朋輩群體的攀比,大學生容易跟隨所謂的潮流而沉迷網絡。
四、輔導員的對策分析
1.輔導員應該了解各種電腦游戲
除了部分剛畢業不久的年輕教師外,部分教師對電腦游戲了解不多,視網絡游戲為洪水猛獸,認為學生上網玩游戲是不求上進、墮落的表現,因此一旦知道哪個學生上網就大聲指責批評他,要求他必須無條件地遠離電腦,這不但對學生沒有幫助反而會激發學生的叛逆心。輔導員在思想上必須認識到網絡上癮也是一種病,僅僅靠指責批評是不起作用的,應該在對各種網絡游戲有所了解的情況下對學生做思想工作,甚至可以找時間跟學生一起上網玩游戲,拉近與學生之間的距離,使學生消除對自己的排斥心理,從而通過與學生探討網絡游戲而引導學生合理地上網及玩電腦游戲。這樣對學生的教育就不會陷入無的放矢的境地,從而引導學生認識網絡的實質,養成良好的網絡生活習慣,逐步達到戒除網癮的目的。
2.善于轉移學生的興趣點
心理學研究認為,網癮形成機理同煙癮、毒癮一樣,都是操作條件反射形成、鞏固和強化的結果,其實質是一種基于心理障礙的行為異常。從理論上說,要戒除網癮,就必須阻斷上網操作(刺激物)和網絡(強化物)之間的聯系。而從實踐中看,采用適當方法改變學生的興趣點,轉移學生的注意力,對于幫助他們擺脫網癮的束縛具有實際作用。因此,輔導員應該關注學生健康人格的發展,大力開展各種類型的課外活動,讓學生在活動中充分展現自我,實現價值,學會人際交往,養成溝通習慣,減少對網絡的依賴;組織開展各種形式的網上思想道德教育活動,開展網絡問題的大討論等,通過討論,強化學生對網絡功能的認識,自覺抵制誘惑,遠離網癮;健全各級學校的心理咨詢和輔導機制,要及時發現有網癮傾向的未成年人,及早干預,跟蹤治療,最大限度地降低學生網絡成癮的可能性。
3.省略nic.省略.
[2]宋桂德等.天津市學生網絡成癮流行病學調查[J].中國慢性病預防與控制,2008.4,VOL16,(2).
[3]朱力.社會問題概論[M].社會科學文獻出版社,2003.2,第3版:393.
網絡暴力實踐報告范文4
【關鍵詞】大學生；網絡素養；網絡安全
本文基于網絡素養視角下探究大學生網絡安全教育引導來源于2016年影響較為廣泛的“徐某某”電信詐騙事件。2016年8月，某省高考錄取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通過網絡技術手段竊取，并假扮教育局、財政局工作人員以發放助學金名義騙取徐某某上大學的費用9900元。在得知被騙后，徐某某郁結于心，最終導致心臟驟停不幸離世。該事件發生后，立即引起了社會各界廣泛關注，大學生網絡安全又被推向輿論的浪尖。因此，如何開展大學生網絡安全教育引導，提高大學生的網絡安全防范意識是我們值得深思的問題。
一、網絡素養與網絡安全的關系
網絡素養主要由五個部分構成：信息接收、信息解讀、網絡安全、網絡利用、網絡倫理道德1。網絡安全與網絡素養的關系是包含、融合和發展的關系。網絡安全是構成網絡素養的重要部分之一，網絡安全進一步發展了網絡素養的內涵和外延；網絡素養包含了網絡安全，缺乏網絡安全的網絡素養注定是不完整的、不全面的，因此兩者相輔相成，相互影響，缺一不可。
二、大學生網絡安全意識缺失的表現
1.信息辨別能力不強
網絡信息浩如煙海，對信息判斷能力相對較弱的大學生而言一旦遇到虛假信息就有可能造成不可估計的后果。如網絡兼職，利用課余時間做兼職是在校大學生接觸社會鍛煉自己的一個很好途徑，而電腦、手機和網絡的普及，促使很多大學生不再局限于傳統的兼職手段，而是涌現了部分網絡兼職群體，也出現了很多網絡兼職網站。雖然網絡兼職具有不受地域限制、信息流通更快捷等優點，但遇到的不確定性因素卻增多，如個人信息被盜，騙取押金、冒充親人騙取錢財等。同時，大學生對二維碼風險、公共wifi、偽基站風險的認識還需要進一步加強。
2.網絡成癮
包括“游戲癮”、“購物癮”、“社交癮”等網絡成癮問題。長期處于網絡成癮會導致大學生學業荒廢、與家人朋友關系疏遠、身心受損等嚴重后果。如網絡購物，雖然突破了傳統商務模式的障礙，無論對消費者、市場都有著巨大的吸引力和影響力，網上商品的物美價廉和便捷性也極大吸引了大學生消費群體。但是網購是把雙刃劍，具有兩面性。雖然現在網絡支付手段和環境相對安全，但也難免有不法分子投機取巧，利用不法手段竊取用戶支付信息導致財產損失2。此外長期沉迷網絡購物、網絡游戲等，會造成大學生超前消費，意志消沉，從而構成網絡犯罪。
3.網絡犯罪
網絡犯罪也是大學生常見的網絡安全問題之一。在刷微博、朋友圈和其他APP上獲取資訊時候，“三觀”尚未成熟且理性思維尚缺的大學生容易產生從眾心理和嘗新心理，導致錯誤的信息判斷，網絡輿論暴力、網絡涉黃、網絡詐騙、網絡涉謠等現象出現。但是部分大學生不能合理規劃個人消費，盲目攀比，或者部分大學生需要資金支持個人創業，如果遇到不正規不合法的網貸渠道，風險意識較弱的大學生必定成為弱勢群體，倘若大學生欠下債務而無力償還就有可能走向犯罪。
三、開展大學生網絡安全教育引導
1.建立網絡安全防護
在國家政策的指導和保障下，要建立網絡安全產業鏈，構筑網絡安全壁壘。一是從法律保障和安全監管角度出發，與時俱進地推動和完善與網絡安全相關的法律法規、技術標準，做好法律保障；加強網絡安全監管和綜合治理能力，提升網絡安全事件應急力和打擊力度?；诖?，《中華人民共和國網絡安全法》的推出為保障網絡安全，為信息化健康運行奠定了有法可依的基礎。二是從社會監督角度出發，充分發揮行業組織和專業機構的作用，建立健全網絡安全社會監督舉報機制，形成行業監管氛圍；三是從運營商的角度出發，無論是個體企業還是企業之間都要加強網絡安全防范意識，并嚴格自律。由此肅清網絡環境的不良行為，對凈化網絡環境，為互聯網良性健康發展保駕護航。
2.拓展高校網絡安全教育引導
將網絡安全教育引導與日常思想政治教育工作結合起來，充分發揮高校輔導員隊伍的作用。再次，網絡安全教育引導要貫穿于第一課堂和第二課堂，在課堂教育、教材融入和科研課題研究基礎上，在大學生之間廣泛開展網絡安全實踐教育，通過正反案例分析、情景再現互動、技能知識競賽等形式培養大學生網絡安全意識。大學生自我提升網絡安全意識雖然大學生的文化知識水平較高，但是由于尚未完全踏入社會，社會經驗不足，容易缺乏安全防范意識，加之法律觀念淡薄，從而導致一些不良事件發生。因此，大學生自我網絡安全意識培養是現實需要。首先，學習計算機使用知識。大學生要學會如何使用計算機、如何利用計算機為個人發展服務。在使用過程中能夠正確辨別那些是有害信息、有害軟件，通過知識的學習鑄造一道網絡安全心理防線。其次，加強自身法制觀念。因為必要的法律認知對于個人來說是一種約束，但也更是一種保護手段。再次，要提高社會實踐防范能力。大學生面臨著從學校過渡到社會人的關鍵階段，社會實踐作為大學生踴躍參加的活動之一，年齡的增長并不意味著思想的成熟，對危險預判的缺乏往往導致安全事故的發生。
四、結語
網絡的發展帶來的大學生網絡安全問題是現實問題，是一項緊迫且必需完成的任務。網絡安全作為網絡素養的重要組成部分之一，加強網絡安全引導是我們實施網絡素養教育的重要措施之一，關注和研究這一領域，將開辟網絡素養教育更多途徑，豐富網絡素養教育內容。
參考文獻
[1]中國互聯網絡信息中心.《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2017.
[2]吳澤鵬.大學生自身網絡安全問題研究,西安工業大學碩士學位論文,2016.
[3]中國互聯網絡信息中心.《2015年中國手機網民網絡安全狀況報告》,2015.
注釋
網絡暴力實踐報告范文5
一、旁觀者及其分類
在校園暴力的語境中，旁觀者是指目睹了打架及其他身體、言語攻擊行為的人。國內學者蔡唱認為，“旁觀者”主要是指緊急事件發生時現場臨時聚集起的眾多圍觀者，他們與實踐事件本身并無聯系，但從社會的倫理角度看，他們具有某種不可推卸的道德義務、責任，因而具有某種精神聯系[3]。吳妮則從事件所涉及的人群類型對旁觀者進行了界定，她把旁觀者簡單地定義為“那些既不是欺負者又不是受欺負者的人群”。她還將旁觀者分為3個類型，即強化者、防衛者和局外人[4]。
以上這幾個概念都強調了旁觀者觀察爭執與沖突的“當下性”，而忽略了在暴力事件發生前就已經掌握相關信息的這一群體。這個易被忽略的群體被稱為“潛在旁觀者”，筆者認為這一群體也屬于旁觀者的行列。因此，本研究中的“校園暴力旁觀者”，既包括事先已經掌握即將發生暴力信息的潛在旁觀者，也包括校園暴力事件發生時圍觀的群體。
結合以上對校園暴力旁觀者概念的分析，筆者將校園暴力旁觀者的特征歸納為以下四方面：一是時間上的潛在性與當下性；二是旁觀者聚集的臨時性和無組織性；三是旁觀者之間關系的無關性與無作為的一致性；四是潛在功能性。旁觀者不僅僅是一個消極的看客，通過他們的作為和不作為，可以很大程度上影響校園暴力是否發生和怎樣發生。在此基礎上根據旁觀者的行為類型可將其分為四類：協同欺負者（協助施暴者捉弄、折磨受害者）、煽風點火者（通過一定的煽動性語言、姿勢或行為鼓動施暴者）、置身事外者（保持中立，不介入將要發生或正在發生的校園暴力事件）和保護者（安慰、幫助受害者，并努力制止暴力行為）。但這里要注意的是，協同欺負者與校園暴力參與者的區別在于，協同欺負者事先并不知情，只是偶遇到校園暴力事件發生，便落井下石，協助施暴者。
二、校園暴力旁觀者的現狀
本課題組按照目的性抽樣和隨機抽樣相結合的原則，于2012年9—10月對山東、河南、江西、廣西、內蒙古5個省份的初、高中，按照重點、普通和職業中學三種分類抽取5所中學，并從每所學校完全隨機抽取100名學生。本課題組對被調查者采用入校調查的方式，共發放問卷共2 500份，有效回收2 434份，回收率為97%。全部問卷中，男生1 127人，女生1 297人，10人性別缺失。
1.旁觀者的現狀
本課題組的調查發現：81.4%的學生曾經做過校園暴力的旁觀者，而且34.7%的學生多次旁觀過校園暴力?？梢哉f，校園暴力因其發生地、暴力雙方至少有一方是學生等特點，使得旁觀者在場的可能性非常大。具體來說，在1 980名旁觀者中，有33%的學生在小學時旁觀過校園暴力事件，67%的學生在初中時旁觀過校園暴力事件，33%的學生在高中時旁觀過校園暴力事件。而旁觀的校園暴力事件類型包括：77.1%的學生旁觀過“打群架”，60.6%的學生旁觀過“兩人打架”，50%的學生旁觀過“欺負弱小”，12.8%的學生選擇了“勒索錢財”，10.2%的學生選擇“持刀威脅”，還有3.1%的學生看到過其他類型的校園暴力。
筆者對比2005年北京市7所中學的調查結果，發現旁觀多寡除了跟該類型暴力發生頻率相關之外，與暴力類型的觀賞性、旁觀人數多少、旁觀者的行為反應預期等都會有關系。所以當問及被調查者“遇見哪種類型的校園暴力更可能停下來觀看”時，選擇比例由多到少依次是：打群架59%、兩人打架43.2%、欺負弱小24.8%、持刀威脅13.3%、勒索錢財5%。
在旁觀的地點上，調查結果顯示：最多的是上下學路上，占55.2%；其次是校門口，占45.5%，緊接著是教室，占42.5%，操場上，占41.6%，然后廁所，占33%，宿舍，占23.3%。可以說，缺乏監管的地點容易成為校園暴力的發生地，同樣容易成為旁觀者聚集的地方。另外，在調查中發現，49.6%的學生曾在網上觀看過校園暴力視頻?？梢?，網絡會成為校園暴力“二次傳播”的途徑。
在對校園暴力的反應的測量中，我們通過前后兩道題的對比來測試，一個是“第一次看見校園暴力的時候，你怎么做的”，另一個是“現在看見校園暴力，你會怎么做”。其中第一次看見校園暴力，最多的是“在旁邊觀看”，占19.8%；其次是“不記得了”，占17.2%；然后是“趕緊溜走”，占16.8%；“嚇呆了，不知所措”，占9.2%；“上去制止施暴者”和“在旁邊吶喊加油”的分別只有1.8%和1.6%。而在“當下看見校園暴力的做法”中，31.6%的學生表示會“告訴老師或報警”，29.3%的學生選擇“趕緊走開”，17.1%的學生選擇“靜靜觀看”，2.2%的學生拿手機來拍，14.1%以上的學生選擇“情況都有可能”，表示“上去制止施暴者”和“在旁邊吶喊加油”的仍然最少，分別占2.5%和0.6%。對比這兩項選擇，可以發現，學生在旁觀校園暴力這一事件上的態度基本沒有變化：原來持袖手旁觀態度的現在仍然主要持旁觀態度，原來溜走的，現在仍然溜走?？梢哉f，對校園暴力旁觀的態度變化不大。
2.不同社會距離下對校園暴力旁觀者的評價
已有研究中經常出現將旁觀者等同于道德冷漠者、法律意識淡漠者或者社會責任擴散及從眾者等消極評價，如萬俊人教授認為“道德冷漠”是一些社會事件旁觀者的主要原因，朱力也認為，盲目從眾、屈從壓力也是一個心理原因[5]。那么，中學生會如何評價旁觀者呢？
在調查中我們發現，學生對旁觀者的普遍觀點和評價比較中立，他們不贊同用“道德敗壞”“法律意識淡漠”“心理陰暗”等話語評價旁觀者，或者至少持不否定的態度（見表1）。因此學校在教育和引導旁觀者在校園暴力事件中積極干預的時候，不可以盲目地批判旁觀者行為，而是要因勢利導，努力抓住旁觀者的積極資源，化旁觀者為積極干預者，從而有效制止暴力。
但當問及如果自身作為校園暴力的受害者，會如何看待旁觀者的時候，學生的觀點發生了變化，大多數持反對態度（20.8%的被調查者覺得“很討厭，他們和那些欺負我的同學一樣可惡”；35.8%覺得“不能理解，認為他們很冷漠”）；但也有30.4%的被調查者覺得可以理解，認為同學們都喜歡看熱鬧；3.7%的學生很贊同，他們遭到校園暴力時自己就很喜歡看；其他占9.4%?？梢?，社會距離與對旁觀者的態度影響較大。
而對于網絡中的校園暴力旁觀者，以“熊姐打人視頻”為例，本課題組調查如何看待旁觀者在熊姐打人事件中的角色作用。調查發現：50.4%的學生表示“不能理解，覺得他們冷漠且缺乏同情心”；19.8%的學生表示“不喜歡但覺得無可厚非”；13.5%的學生覺得“他們很壞，是幫兇”；9.9%的學生認為大家“都喜歡看新鮮事和熱鬧事，如果自己在現場也會觀看”；6.5%的學生選擇其他。而對于觀看網絡校園暴力，被調查者中，35.7%的人認為“這樣不對，會使校園暴力推廣”；32.6%的人認為“這樣是對的，會幫助受害少女，使肇事人受到網友和輿論的譴責”；16.4%的人表示“不知道對不對，但覺得他們很無聊”；10.4%的人認為“無所謂對錯，他們愛怎樣我們無權指責”；4.9%的人選擇了其他。
3.對旁觀者影響的評價
校園暴力事件本身就形成了一個生態圈，旁觀者的在場必然會對施暴者、受害者、其他旁觀者及其他未在場的人產生影響。因此，本課題組對“你認為旁觀者在場，會對幾方面造成影響”進行了調查。
首先，對于施暴者來說，29.6%的被調查者認為，他們會覺得“爽極了，變本加厲折磨受害者，表現自己的威風”；27.8%的人無所謂，有沒有旁觀者對他們沒有影響；24.2%的人不好說；18.5%的人表示會覺得有壓力，不敢或不好意思繼續，從而減輕對受害者的暴力或欺負。其次，對于受害者來說，49.3%的被調查者會認為他們“覺得會更羞辱”；25%的人覺得“有希望獲得幫助”；6.3%的人覺得“無所謂，沒影響”；19.3%的人不好說?？梢哉f，旁觀者在場，會增加施暴者的“氣場”，加劇了對受害者的傷害。從這一點上看，將旁觀者視為“問題”也不為過。
另外，對于其他旁觀者來說，若已有旁觀者在場，15%的被調查者表示會一起觀看；1.5%的人拿出手機來拍；0.7%的人為打架者助威。而對于潛在的旁觀者來說，當聽到別人描述學校發生的校園暴力時，會有17%的被調查者“遺憾當時沒有在場”。所以說對校園暴力事件來說，旁觀者在場會造成一種環境壓力，這種環境壓力對施暴者、受害者和其他旁觀者都會產生重要的影響，而且更多的是一種負面的影響。
三、旁觀者的影響因素
1.旁觀者效應
對旁觀者不作為的現象，社會學中常常用“旁觀者效應”來解釋，指在緊急情況下由于有他人在場而沒有對受害者提供幫助的情況。救助行為出現的可能與在場旁觀人數成反比，即旁觀人數越多，救助行為出現的可能性就越小。用社會心理學的話語解釋就是利他行為會受到環境因素的影響，即個體對于緊急事態的反應，在單個人時與同其他人在一起時是不同的，由于他人的在場，個體會抑制利他行為——社會心理學將其稱之為“責任擴散效應”[6]。
在本課題組的調查中，也表現出了“旁觀者效應”，即當觀看校園暴力時，81.5%的被調查者表示身邊還有其他旁觀者：其中，54.1%的學生表示“當時身邊有很多人”，27.4%的學生表示“身邊有幾個人”。當問及“在什么情況下，你更可能旁觀”時，69.3%的學生選擇了“有很多人觀看時”，14.1%的學生選擇了“有幾個人旁觀”，1.9%的學生表示即使無人也會去圍觀?？梢娕杂^者的問題不在于旁觀者的“病態”人格，而在于旁觀者對其他觀察者的反應，是由于在緊急狀態下有其他目擊者在場，旁觀者才無動于衷。如果學校希望學生報告正在發生的或可能發生的暴力，他們必須采取行動克服這種群體抑制效應。
2.同心圓結構
已有研究發現，旁觀者與施暴者、受害者之間的關系距離會影響旁觀者的干預行為。這一點類似先生所提到的“同心圓結構”理論，即以自我為中心，按照與自我關系的親疏遠近形成一個個大小不等的同心圓，與圓心距離的遠近會成為人們處理人際關系、采取行動的重要依據[7]。魯特科夫斯基（Rutkowski）等所做的實驗研究表明，與陌生的群體相比，有社會關系聯系的群體有時能克服“群體抑制”效應，更有可能對緊急情況采取行動[8]。
在本課題組的調查中，我們也發現了這種關系距離對旁觀者作為的影響。如果認識施暴者或受害者，積極干預行為會多得多，超過一半的學生會采取“出面制止”“告訴老師或報警”等積極干預的方式。而如果不認識暴力雙方，那么最多的選擇是“趕緊離開”，占39.1%，其次是“告訴老師或報警”，占27.8%，然后是“靜靜旁觀”，占22.5%?？梢姡蠖鄶当徽{查者都傾向于在一邊旁觀“陌生人”之間的校園暴力，而對于自己認識、熟悉的施暴者或受害者，個體更多地傾向于干預（見表2）。因此，從有效制止校園暴力的角度來看，學校是可以通過增加學生交往和認識度，打造“熟人社會”的方式來有效促進旁觀者行為方式的轉變。
3.結果期待
結果期待是指個體對自己完成某一行為的后果所做的推測與判斷，旁觀者對自己干預結果的預期也會影響旁觀者的行為。澳大利亞學者肯等的調查分析結果表明，旁觀者干預校園暴力與5個變量相關：對于受害者的同情態度、來自他人的預期和社會規范壓力、有過幫助受害者的干預經歷、高的自我效能感和有過被欺負的經歷。隨后的多元回歸分析結果表明，有過幫助受害者的干預經歷、同情支持受害者的態度和朋友的社會期待是影響旁觀者選擇積極干預的原因[9]?？梢?，曾經成功的干預經歷會提高學生的結果期待，從而促使他更積極地干預校園暴力。在本次調查中，被調查者對于“旁觀者不報告老師或警察的原因”的描述中認為“害怕被報復”的占43.5%，可見對結果的負面預期是導致旁觀者消極反應的主要原因。
四、變旁觀者為積極的干預者
校園暴力是一個過程，其中蘊含著一個復雜的互動狀態，因而絕不僅僅是施暴者和受害者之間的事，它在很大程度上受到其所處的微觀社會環境的影響，包括作為旁觀者的第三方的反應與行為。研究發現，無論是青少年還是成人，旁觀者在場都能提供激發或阻止暴力的關鍵的社會約束力[10]。因此針對前文所得出影響因素提出有針對性的措施，這些措施主要有兩個目的：一是讓更少的人旁觀校園暴力，二是讓旁觀校園暴力行為的人更多地成為出于善意目的的積極干預者。
首先，增加同學之間的相互了解，營造帶有“熟人社會”性質的學校社區。學?？梢酝ㄟ^“結對子”“同伴互助”等方式增加不同年級、班級之間的人際交往以達成學生之間的相互認識、了解，通過減少學校社區模式的差序層級，增強學生之間的私人感情——正如先生所言，“沾親帶故或非親即故”。如此一來，即使校園暴力行為現場有較多旁觀者，也會有一些人能感受到比別人更加強烈的責任，而不是大家“平等地”互相推諉或等待別人去幫助，即減少差序層級可以有效地減少校園暴力行為發生時的責任擴散和陌生人效應。
其次，建立明確、健全的預防及處置機制。有學者指出：旁觀者成為施暴者的吶喊助威者還是受害者的保護者，是積極干預還是消極干預，取決于社會和環境中對規則、責任標準和社會期望的規定和清晰程度[11]。因此，學校應當建立明確、健全的預防及處理校園暴力機制，對施暴者予以懲處。明確清晰的規范化機制可以為旁觀者提供積極的結果預期，這樣才能有效地將旁觀者納入到干預系統中來。
注：本文系教育部人文社會科學研究項目2011年度課題“校園暴力的旁觀者研究”成果（項目編號：11YJC880091）。
參考文獻：
[1][10][11]Stueve， A.， Dash， K. et al. Rethinking the Bystander Role in School Violence Prevention[J]. Health Promotion Practice， 2006（7）.
[2]O’Connell， P.， Pepler， D.， & Craig， W. Peer Involvement in Bullying： Insights and Challenges for Intervention[J]. Journal of Adolescence， 1999（22）.
[3]蔡唱.論旁觀者的不作為侵權行為——以民事救助義務的確立為視角[J].湖南師范大學社會科學學報，2007（2）.
[4]吳妮.旁觀者群體對欺負行為影響的研究綜述[J].中國校外教育（理論），2009（1）.
[5]朱力.旁觀者的冷漠[J].南京大學學報（哲學·人文科學·社會科學版），1997（2）.
[6]巴倫，伯恩.楊中芳等譯.社會心理學（第十版）[M].上海：華東師范大學出版社，2004：501.
[7].鄉土中國[M].南京：江蘇文藝出版社，2007：27.
網絡暴力實踐報告范文6
（安徽師范大學 傳媒學院，安徽 蕪湖 241000）
摘要：網絡流行語現象一直受到社會各界的廣泛關注，本文結合2014年的網絡流行語，從全球化大環境、新媒體技術和社會文化三方面分析了網絡流行語的成因，并探討了網絡流行語宣泄情緒、折射社會民情生態、對傳統語言的創新等積極社會表征意義以及網絡流行語流變成網民們短暫狂歡的語言盛宴等負面效應，以期形成對網絡流行語發展的正確認識。
關鍵詞 ：網絡流行語；負面效應；社會表征意義
中圖分類號：H109.4文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0118-02
隨著新媒體技術“飛入尋常百姓家”，新穎獨特的網絡熱語不斷興起，成為當下引人關注的社會熱點與文化現象。網絡流行語作為一種獨特的社會語言現象，反映出豐富的社會變遷、最新的社會發展及其相應的大眾情緒。
一、網絡流行語產生的基本動因
語言恰如一面明鏡，體現著社會生活的方方面面。而流行語作為語言的典型代表，更是當時社會最直接最集中的反映[1]。它與現實社會存在著千絲萬縷的聯系，具有鮮明的時代性。其產生主要有以下三個動因。
第一，全球化為網絡流行語出現提供了大環境。如今，我國的政治、經濟和文化方面都有了很大的進步，與世界各國的交往日益頻繁，加上港澳臺的影響，促進了我國文化的繁榮與活躍。同時，社會轉型期，社會多元矛盾交匯，社會結構和社會生活的變化程度尤為激烈，勢必會引起語言的表達方式和結構的變化。正如美國學者賴特提出的“語言和社會結構共變理論”：當社會生活發生漸變和激變時，作為社會現象的語言會毫不含糊地隨著社會生活進展的步伐而發生變化[2]。
第二，互聯網為網絡流行語產生和傳播提供了平臺。據2013年的《崛起的中國新興媒體——中國新媒體發展報告(2012-2013)》顯示，2013年我國互聯網普及率已超過42%，網民達到5.64億，手機用戶突破11億戶，平均每10人擁有8部手機，已經是名符其實的世界新興媒體用戶第一大國[3]?；ヂ摼W技術衍生出的微博、微信等新媒體具有開放性、交互性、自由性與虛擬性，使其語言表達具有簡潔、靈活、詼諧性與口語化等特征，使公眾隨時隨地參與到互聯網中表達思想傳播觀點，自然更容易促進流行詞句的出現和傳播。
第三，社會熱點事件催生新的輿論標志性語言。網絡流行語作為一種大眾文化，是當下社會熱點事件和現實生活的反映，很多網絡流行語的背后都關乎著一個引人注目的社會熱點事件，它與現實社會存在著千絲萬縷的聯系。如網絡熱詞“地產腐敗”產生的背后的熱點事件是2013年至2014年7月中央巡視組前三輪巡視的21個省份中，有20個省份發現了房地產業腐敗問題。
近年國家也越來越重視網絡民意的作用，人們高漲的參政議政的熱情也為網絡流行語的產生提供了沃土。很多網絡流行語都是在新媒體關于熱點事件的討論中與日常生活的交界面上創造出來的，反映出網民的觀點和看法，且容易引起大多數網民的共鳴。
二、流行語積極的社會表征意義
第一，宣泄情緒，自我解壓。網絡流行語作為一種通俗易懂、輕松愉快的大眾文化，契合了大眾的審美和心理需求，給人們提供了理論和精神安慰。當今的中國正處于經濟、社會和文化的轉型期，面對社會生活中不可避免存在的某種矛盾和無序狀態，公眾迫切需要娛樂消遣這道“減壓閥”。網絡流行語運用夸張、詼諧、幽默的語言表達方式，表達出網民調侃、發泄、批判等內涵復雜的大眾情緒，減輕和緩解現實生活所帶來的壓力，引起網民共鳴，得到迅速廣泛的傳播。同時，網絡流行語簡練濃縮的表達方式便于擴散與記憶，最大限度地擴大了事件的傳播范圍和影響力，客觀上也幫助人們應對信息超載的環境。
第二，網絡流行語是折射社會民情生態的一面鏡子?！罢Z言是人類的重要特征，也是社會的凝固劑。語言是思想和文化的載體，也是抵御外來文化侵略的一道防線。一種語言地位的提高，同時也意味著一種話語權和文化權的增強。”[4]如今，互聯網為人們參與政治和社會生活提供了新的空間，使得話語權由傳統媒體向大眾回歸，推動了中國民主進程的發展。大多數流行語都是對豐富具體的事物極度濃縮的特殊表達，傳達出網民的心聲，折射當今社會的民情生態。如2014年的網絡熱詞“月欠族”指沒到月底就把錢全花光并透支消費的一個族群?！吧形疵撾x啃老族，昂首踏入月欠黨”成為80、90后職場新人的真實寫照。“老啃族”，指第一代走出農村的80后年輕人的生活狀態。他們工作在城市，不僅要負擔自身的生活壓力，還得要負擔依然生活在農村的父輩們的生活。這些凝練的流行語，是現實生活的一面鏡子，代表了一定社會階層的民意和情緒，也凸顯出當前我國嚴重的城鄉、群體間的貧富差距問題。
第三，網絡流行語是對傳統語言的創新。語言雖然具有很強的穩定性，但在與外部交流、互動的過程中會吐故納新，以一種開放變通的姿態不斷更新和豐富著自己的語料庫。網絡流行語以一種“叛逆”的形式對中國傳統語言進行創新，這種“叛逆”主要表現在兩個方面：“一是對已有詞語的變異以及新詞新語的創造；二是對常規語法的突破。構成網絡新詞語的詞素大多是語言中固有的，利用仿擬、比喻、諧音、擬人手法構成新詞?！盵5]
2014年娛樂媒體爆出文章與姚笛婚外情事件，馬伊琍發表“戀愛雖易，婚姻不易，且行且珍惜”的微博回應此事，“馬伊琍體”迅速走紅，引來網友紛紛對其模仿改造，如體育迷說：贏球雖易，連勝不易，且行且珍惜。白領說：生存容易，生活不易，且行且珍惜?！榜R伊琍體”迅速走紅表現出網民面對生活壓力的自我戲謔和調侃。2014年網絡熱詞“馬上體”，是一種源自中國傳統生肖形象和漢語諧音的祝福方式。大家紛紛用“馬上有錢”“馬上有房”“馬上有對象”等圖畫，詼諧地表達心中的愿望。
文化總是處在生成的過程中，永遠不會完成。網絡流行語極大地豐富了我們的語言，為傳統語言注入了活力，提供了源源不斷的新資源，使文本中的
關鍵詞 和日常交流中的詞語更新換代速度不斷加快，并最終實現網絡流行語與傳統語言從彼此疏離走向互補和合流。
三、網絡流行語傳播的負面效應
首先，網絡流行語流變成網民們短暫狂歡的語言盛宴。網絡時代，人人都可以參與到網絡流行語的創作中，尤其是青年人，他們思想活躍，崇尚新事物，關注社會公共事件，積極創造和使用網絡語言，但流行語誕生和衰變的速度都很快，只有很少一部分能固定下來長期被大眾使用，而且不少網絡詞語已經脫離了原有的語言意義和使用語境，造成人與人之間的傳播障礙。據2014年6月25日《東南快報》報道，南京大學某大學生創作了“節操詞典”漫畫，對“舊詞新解”，譬如，將“優剩劣太”解釋為“優秀的女生被剩下了，普通的女生成了別人的太太”；將“點頭之交”改為“點贊之交”，喻意“兩個人沒什么交集，但是會在網絡上互相點贊”；將“單身貴族”改為“單腎貴族”，以諷刺那些為購買蘋果手機而去賣腎的人等等。這些通過移花接木或巧用諧音的方式創作出的狂歡語言，并不符合中文的表達習慣，其頻繁使用會影響語言的規范，造成網絡雜語狂歡的歡鬧場景，不利于保持語言符號的原生態。
其次，網絡流行語對傳統媒體語言應用的沖擊。如今是新媒體異軍突起的年代，為了應對網絡、手機、移動電視等新媒體的猛烈沖擊，傳統媒體在語言風格上不斷推陳出新，常常引用網絡流行語豐富新聞報道，達到激發讀者的興趣，吸引讀者的眼球的目的。傳統媒體使用網絡流行語是媒介融合的一種表現。但不少網絡流行語缺乏嚴肅性和嚴謹性，如果傳統媒體隨意套用、濫用，不但達不到效果，甚至造成媒介語言的失范行為。2014年的網絡熱詞“棒棒軍”指對生活在城市最底層的勞動者的稱呼。他們肩上扛著一米長的竹棒，沿街游蕩攬活。他們生活困難，有的已經超過國家規定的勞動力年齡范疇，卻還得賣力養老。如果在新聞報道中使用這樣的措辭與表達，是一種語言暴力行為，不僅會導致媒介語言歧視，給他人造成了心理感官傷害，同時也給文字符號正確的語義使用和傳播語境均造成一定程度的污染。
媒介不僅是推廣使用標準語言的示范窗口，也是人們學習規范語言的最重要途徑。媒體要慎重使用網絡流行語，誠如教育部語言文字應用管理司普通話推廣處處長袁鐘瑞所言：“網絡語匯更多的是網民在調侃中創造的，從社會語言學的角度分析，這些詞匯只能在網上流行，充其量就是網友圈子里的人能明白，如果把這樣的詞匯用于主流傳統媒體，會顯得很不鄭重?！盵6]否則，網絡流行語言勢必會像“決堤的洪水沖擊著語言規范的堤”，導致漢語的規范性、純潔性和神圣性蕩然無存。
再次，網絡語言的隨意性、不確定性和濫用性，給標準語言正確的抒寫、推廣和使用造成了很大的阻礙。有數據表明，在互聯網上流傳很廣的熱門網絡流行語，在實踐中引用頻率仍然很低。合乎規范的漢語和語法依然是網民的主要語言表達手段。但是，我國網民基數大，“截至2013年12月，高中及以上學歷人群中互聯網普及率已經到較高水平，未來進一步增長空間有限。2013年，小學及以下學歷人群的占比為11.9%，相比2012年有所上升，保持增長趨勢，中國網民繼續向低學歷人群擴散?！盵7]如果長期使用不符合語法邏輯、語用規則和法律規范的流行語，勢必會造成一定程度的語言污染，影響到語言的純凈度，其結果是“使明快、清新、純潔、健康的語言變得艱澀、累贅、空虛和骯臟，影響到語言的正常交際功能，損害了語言的內質和肌體，并由此而使語言所承載的文化遭受污染和損害。相對于自然環境污染而言，它是一種社會環境污染、隱性污染”[8]。
四、小結
“在漫長的歷史長河中，語言也在不斷演進其自身，以便它能夠適應社會的發展需要。語言的演進具有三個非常重要的特點：一是從簡單到復雜，二是從無序到系統化，三是逐步被融入多種文化元素?！盵9]筆者認為其負面影響不足以讓我們對網絡流行語抱持簡單的道德恐慌態度。網絡流行語的產生發展是符合歷史發展和語言發展規律的，是一種無法回避的既成語言事實。對于目前其存在的不足, 我們不能一味地批評、否定，更重要的是應當規范和引導它做得更好。首先要加強對網絡環境的監控力度和對網絡流行語自身的規范和管理。其次，加強輿論引導，培養受眾的公民意識，使網絡傳播行為更加規范和有序。最后，提升網民的媒介素養，進行網絡語言道德教育。總之，那些符合漢語語言習慣，符合中華名族審美心理的詞語，才會長久地流傳下去，而沒有生命力的詞語，終究只是曇花一現，日久自會被淘汰。
參考文獻：
〔1〕徐晨.流行語與社會文化心理嬗變研究[D].華中師范大學，2006.1.
〔2〕Bright, W. Sociolinguistics: Proceedings of the UCLA sociolinguistics conference [M]. The Hague: Mouton，1966.
〔3〕2013年我國互聯網普及率已超過42%[DB].中商情報網,2013-5-27.
〔4〕邵培仁,等.媒介生態學：媒介作為綠色生態的研究[M].北京：中國傳媒大學出版社，2008.185.
〔5〕童之俠.國際傳播語言學[M].中國傳媒大學出版社,2006.151.
〔6〕謝文英.網絡詞匯：媒體一要慎用二要注釋[N].檢察日報，2005-9-26.
〔7〕見中國互聯網信息中心2014年1月的CNNIC《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》.
〔8〕劉寶俊.社會轉型時期的語言污染和文化暴力[J].湖北社會科學,2005（4）.
