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工商管理學科的基礎理論范文1
（一）公共管理理念。在20世紀70年代，公共管理作為一個學術概念是由公共政策學派首先提出。公共管理是公共行政發展到一定階段的必然結果，促使公共管理產生是因為傳統公共行政所面臨的困境與挑戰。公共管理是對公共事務的管理，公共事務是公共管理的起點，是公共行政走向公共管理的必然態勢?！靶隆钡墓补芾砝碚撜J為政府等公共部門應該關注公共服務的結果和產出，而不是提供服務的過程和規則，進而認為采用私人部門的管理技巧，對提高服務的效率和效能由一定好處。
（二）公共管理學科的建設。在建設公共管理學科方面，雖然完成了將行政學或者行政管理作為政治學一級學科下設的二級學科，但是由政法專業轉型而來的研究者群體，導致在獨立性和成熟度上整個學科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關系是新公共管理的基本內容。在政府與市場的關系方面,新公共管理更多傾向于公共服務供給的市場化取向,在政府與社會的關系方面，新公共管理強調第三部門在公共服務供給中的作用。
（三）公共管理與大學生就業問題。對于市場化的就業需求,目前我國高等教育培養模式還不能很好地適應，高校培養出來的畢業生的素養、知識和技能結構還不能很好地適應用人單位對人才的需求,大學生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創新能力、環境適應能力、運用知識能力、心理承受能力和協作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經費來源，對學者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現代大學制度的過程應結合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現教授參與大學管理，權力和主責主體多樣化，建設性地探索提高高等教育質量的新路徑。
二、也談工商管理
（一）工商管理概念。工商管理類是管理學大類下的一個分支，是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，把依據管理學，經濟學的基本理論，通過現代管理的方法和手段的運用來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展當做目標。
（二）專業培養目標與培養方案。高等院校的工商管理專業培養目標大致可歸納為:具有良好的政治修養和道德素質，掌握一兩門外語，具備一定計算機能力，扎實掌握管理學和經濟學理論知識，具備解決問題的能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。學生進人大學后，從一年級開始設計實踐活動，并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點，外語、計算機、數學、體育等公共課。大二開始接觸初步專業知識，經管類專業基礎課里所涉及到的一些專業術語、基本原理和方法等內容，進入大三后將陸續開起系列專業課，學生的專業知識日漸豐富，讓學生更好地理解專業的基礎理論和原理，更快地掌握專業基本方法和技能。
（三）工商管理未來就業問題。新的時代挑戰與歷史背景下，高校的管理中構建創新型人才發揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質量的要求和人才需求的變化，人才培養模式和方案也都隨之變化，人才培養模式的每一個方面，都值得我們進行深入細致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導向,要提高學生在新經濟形勢和就業形勢下管理工作的就業能力和實踐能力,以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養理論知識、實踐技能、職業素養兼具的專業人才,以適應未來工商管理工作的需要;要培養具備創新能力和學習能力的專業人才。
三、工商管理與公共管理的區別與聯系
（一）工商管理與公共管理的區別。高校管理類本科專業包括工商管理與公共管理兩大門類，各大門類內容又包括若干細分專業，如市場營銷、會計學、國際商務、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標函數的差異、產權約束的差異、組織性質的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領域是政府與非政府組織,盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質。公共管理與政治直接相關,這完全不同于工商管理。當代新公共管理學派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。
（二）工商管理與公共管理的聯系。工商管理與公共管理二者都是管理學的范疇，都要遵循管理的基本規律，基本方法。政府部門的組織問題、領導問題、決策問題、執行問題、監督問題及其管理過程中的規律性問題，既是工商管理學關注的重要問題，也是公共管理學關注的重要問題。對這些問題的關注和探究，構成了工商管理學與公共管理學的共性問題，也就是二者之間的相同點。
四、淺談解決措施
管理工作是一門實踐性很強的應用科學，不但要求管理類專業大學生要掌握管理科學相關的基礎理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關的實踐能力，否則，其畢業后在實際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性，導致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學，也是一門藝術，要求高校在管理類專業人才培養上，不但要讓大學生系統學習諸如組織行為學、管理學、經濟學等相關理論課程，掌握管理工作的基本規律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應重點培養學生的創新精神，使學生具有運用所學專業知識，結合實際工作情景，創造性地開展管理工作的能力。
結語
工商管理學科的基礎理論范文2
關鍵詞：工商管理；電子商務；市場營銷；相互關系
隨著我國現代國民經濟和社會建設事業的持續穩定推進以及現代科學技術的不斷發展進步，我國現代電子商務產業逐步進入了快速有序的歷史發展階段，為中國現代商業的發展開創了全新的歷史紀元，有效保障和提升了我國現代經濟建設發展事業，與世界經濟整體建設發展水平之間的相互對接水平。有鑒于此，本文將會圍繞工商管理學中的電子商務與市場營銷展開簡要闡述。
一、工商管理學中的電子商務與市場營銷基礎理論概述
通過查閱相關學術研究資料可知，與傳統化商務交易實踐模式相比，電子商務具備顯著差異。電子商務是借助具備充分現代化特征的先進通信技術應用工具，以及相關輔助技術形態所實施的商品或者是服務要素市場交易實踐行為，其在交易流程實施方式層面的主要表現特征，在于參與商務交易行為的買方主體以及賣方主體，在具體開展交易實踐行為過程中，不需要實施面對面的交易信息要素商討交換行為，其往往只需要借由現代通訊信息媒介，即可實現對商品要素或是服務要素交易信息的交流溝通，從而在具體開展的商務行為過程中，充分擺脫了時間要素和空間要素的束縛特征，繼而有效提升了我國現代商務領域在發展路徑層次的靈活性和有效性實現水平。從具象化商務貿易實踐活動的開展路徑角度展開分析，通常將電子商務的基本概念劃分為兩個基本表現層次:第一，簡單形式的電子商務交易模式，形如由單一賣方主體與單一買方主體基于之前開展的商務信息交流溝通行為而具體形成的電子化交易合同文本。第二，具備全面性業務表現特征的電子商務交易業務形式，通常表現為借助現代移動互聯網信息傳輸與交換應用平臺開展的，全面化的電子商務交易行為，其中涉及了商務交易流程、資金傳遞鏈條以及物流運輸業務實踐鏈條等多個具體方面。在我國現代電子商務產業穩定有序的歷史發展背景之下，我國市場營銷實踐領域也逐步形成了一系列全新的發展特點，特別是在網絡市場營銷，以及傳統市場營銷結合發展的歷史背景之下，我國現代市場營銷事業逐步進入了全新的歷史發展階段，獲取了一系列全新的歷史發展成果。近年來，隨著現代網絡應用技術和信息應用技術在我國現代市場營銷事業領域的充分引入運用，電子化市場營銷正在逐步發展演化成為我國現代市場營銷事業發展路徑中的生力軍，其在具體化業務交易流程開展過程中所發揮的宣傳導向影響作用，為我國現代國民經濟與社會建設事業的順暢有序推進，發揮了不容忽視的實踐影響作用。所謂市場營銷，我認為其實質是獨立企業借由對自身組織具備的各類可控因素開展的調整和控制，針對性開展自身生產的產品要素，或者是對外提供的勞動服務要素的市場性宣傳推廣，以及市場銷售實踐過程。從這一角度展開分析，電子商務市場-交易模式的形成和發展，顯著影響和改變了我國現代企業在開展電子營銷業務實踐環節過程中面對的外部環境，在企業實際開展的市場營銷交易模式和交易渠道層面均注入了深刻的變革力量。
二、工商管理學中電子商務對市場營銷的管理效應分析
第一，電子商務發展為現代市場營銷業務流程的順利實施，創造和提供了充足的便利條件。在傳統業務模式的市場營銷實踐活動具體開展過程中，由于營銷人員在具體的業務實踐過程中本身需要經歷較多數量的業務實踐環節，因而需要投入較大數量規模的人力資源要素，以及物資資源要素。導致實際開展的商品市場營銷實踐活動，難以在具體開展過程中獲取較高水平的效率，而在借助電子商務網絡化信息技術應用平臺開展企業市場營銷實踐活動過程中，能夠借由對互聯網信息傳輸與交換平臺的運用，實現商品生產廠家與消費者群體之間高效的信息交流對接，確保實際開展的商務交易環節能夠在高效有序的狀態之下順利完成。第二，現代電子商務產業的順暢有序發展，有效拓寬了我國現有企業的綜合性業務發展實踐空間，在電子商務業務模式快速有序發展的歷史背景之下，我國現代企業市場營銷活動的實踐空間范圍將會產生程度顯著的逐年擴大趨勢，甚至獲取進入世界市場開展相關交易實踐行為的可能性。
三、結語
針對工商管理學中的電子商務與市場營銷問題，本文具體選取工商管理學中的電子商務與市場營銷基礎理論概述以及工商管理學中電子商務對市場營銷的管理效應兩個具體方面展開了簡要的論述分析，做好電子商務和市場營銷相關概念的理解分析，是學好工商管理學的基礎前提條件。
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工商管理學科的基礎理論范文3
隨著獨立學院的出現和發展，獨立學院的各個專業也在不斷完善和發展。獨立學院通常定位于培養具有一定理論基礎的應用型人才。那么，對于獨立學院工商管理專業來講，工商管理專業更要立足于社會需求的應用型人才的培養。獨立學院學生的理論基礎比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜娨恍瑫r又要突出其應用實踐性。社會對于工商管理專業人才需求趨向的變化，影響著學校對于工商管理專業課程體系的設置，而課程體系的設置有決定了學生的知識結構，因此，課程體系的設置和依據學院的不同定位而改革就顯得尤為重要。
二、工商管理課程體系改革內容
工商企業管理專業課程設置總體上以國家教育部頒布的《專業目錄》和培養目標、基本規格要求為基準，結合教育部本科教學評估的標準，本著起點高、內容新、學時少而精的原則。公共必修課、專業基礎課、專業技術課、專業限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學公共必修子系統即公共基礎平臺，是全校學生必須修讀、為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養基本能力而設置的通識教育類課程。專業基礎子系統即學科基礎平臺，是工商企業管理學科中各專業的學生必須修讀的課程，為將在某一學科領域從事理論研究與實踐的學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力而設置的課程。專業技術課子系統即專業基礎平臺，是同一專業的學生必須修讀，為從事某一專業學習的學生掌握該專業的基礎知識和基本能力而設置的課程，包括專業主干課程、專業實驗、實習等。專業限定選修課設置兩個模塊“，模塊”是根據不同學生的個性要求和專業特點而設置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經營模塊、地方經濟模塊，學生必須在每一個課程群中修滿規定的學分數。
三、保證工商管理課程體系改革的必要措施
1.教師配備：數學老師和專業課老師。數學課程是很多獨立學院學生非常頭疼的課程，因此首先從對數學的認識和數學教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數》和《概率論與數理統計》這些基礎課程上，簡化數學推導過程，注重數學的實際應用和培養學生的邏輯思維能力。另外《統計學》和《運籌學》需要由經濟管理學院本學院教師主要來講授其中數學方法在實際工作中的應用以及整個進行統計工作的思路，來解釋為什么用某種數學方法以及過程，而數學老師和經管院教師講課的出發點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業反復來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業學生專業領域的應用，同時也可以提升學生學習這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統地結合起來。
2.教學方法：案例教學和學生自學，學生上臺發揮，社會調查和市場調查。改變傳統的老師填鴨式地教學方式，采取各種形式來調動學生的積極性。增強舉例教學和案例教學在課堂中的應用。首先舉例教學是為了讓學生更好地理解理論知識，而案例教學是學生能夠身臨其境更好地實踐理論知識或者得出不同的結論。對于獨立學院的學生來講，學習的積極性和主動性差一些。培養學生學習的主動性，開展1個學分的自學課程，由專業教師來推薦學習課程和學習內容，通過寫小論文等形式來進行考察。另外，各門學科增強社會調查的作業布置，讓學生學會設計調查問卷，并且學生對問卷結果來進行處理和分析，總結成調查報告。
工商管理學科的基礎理論范文4
關鍵詞:管理經濟學;微觀經濟學;工商管理學科;區別;聯系
一、問題的提出
從國內外大學開設工商管理專業碩士學位MBA以來，管理經濟學就一直是工商管理學科的核心基礎課程。然而，我國開設工商管理專業學位MBA始于1990年代初?？梢哉J為工商管理專業學位的課程體系、課程內容對建設我國現代意義上的工商管理專業具有重要意義并產生了重大影響。經過20多年的發展，許多工商管理專業的課程逐漸進入商學院的課程體系。然而，在工商管理學科的本科教育中，由于缺乏對管理經濟學的了解，缺乏對它在工商管理中地位和作用的認識，特別是簡單地把管理經濟學等同于微觀經濟學，因而在課程設置上，用微觀經濟學取代管理經濟學。作為一門相對較新的課程，管理經濟學在課程內容上確實與微觀經濟學存在部分的相似性，從而導致在教學過程中，“管理經濟學和微觀經濟學是什么關系?”“管理經濟學的課程內容與微觀經濟學有何區別?”這些問題一再被提及。由此我們深切地感到，只有厘清管理經濟學和微觀經濟學的區別與聯系，明確管理經濟學在工商管理學科中的地位，才能從根本上提高管理經濟學的教學效果，促進工商管理專業學科的健康發展。
二、管理經濟學簡介
管理經濟學是20世紀60年展起來的，20世紀70年代開始盛行，成為西方管理學院課程教學中的一門重要學科。它屬于應用經濟學科的范疇，因其強調應用的特點而與傳統的經濟學科相區別。管理經濟學有許多定義，這同它有許多名稱一樣，較為常見的幾種名稱是:(1)管理經濟學;(2)公司經濟學;(3)經營管理決策分析;(4)經營管理研究。實際上，許多差別是語義學上的，真正理解這門學科還在于明確其本身的內容、方法，它在管理領域中的地位，以及和其他學科(包括傳統的經濟學科)的聯系與區別。盈利性企業管理的基本職能是實現組織的目標。為了完成這一任務，經理必須對各種各樣的經營管理問題，從日常工作的問題到制定未來計劃等做出決策。做出正確的經營管理決策需要對決策的技術與環境狀況有清楚的了解，把經濟理論用來解釋與分析有關的技術條件和企業所處的經濟環境將會對合理決策起很大作用。因此，經濟理論對于分析經營管理的現實問題有著廣泛的應用。隨著企業環境的日益復雜，經濟理論作為一種分析工具和它對決策過程所起的作用已經得到了廣泛的承認。管理經濟學是用來解決現實問題的一門學科。經濟理論對于管理經濟學的主要貢獻表現在:建立有助于認識管理問題結構的分析模型、為經營管理決策提供分析方法、以及澄清用于經營管理分析的各種概念，防止經理犯概念的錯誤等。因此，管理經濟學是由作為分析經營管理的合理決策問題的那部分經濟知識或理論所組成的。有的學者認為，管理經濟學是利用經濟概念和經濟分析系統提出合理決策的學科。通過考查管理職責的特點與經濟理論在幫助管理完成這一職責上的作用，可以獲得對管理經濟學特點的一個全面認識。如前文所指出，管理的基本職能是依據某些預定要實現的目標來做決策和執行這些決策，正確的決策是成功經理的首要訣竅。管理經濟學所著重的，是經濟理論中與企業管理決策最有直接關系的那些部分。從這一意義上說，管理經濟學可以說是傳統經濟學與企業管理決策兩者之間的一道橋梁。管理經濟學在企業經營管理決策中的作用示意圖表示了上述管理經濟學與經濟理論、經濟分析方法之間的關系，及其在解決企業經營管理的典型問題和現實問題中的橋梁作用。
三、管理經濟學在工商管理學科中的地位
每一門學科之所以得以成立，關鍵在于其所依賴的基礎理論，這也就構成學科之間的基本區別。如果說，宏觀經濟學與微觀經濟學是經濟學專業的基礎理論，那么管理學與管理經濟學則是工商管理專業的基礎理論。如表1所示，管理學科的課程一般分為五大類。第一類是與公司管理活動中的內部職能部門有關的課程，管理學院一般都設有這些部門或系。第二類課程涉及管理技能、方法、技術、手段的內容，稱之為工具課程?？紤]到管理經濟學與決策科學和方法的關系，也把它列入此類課程。常常有的課程跨及兩個領域。例如，會計──它是企業內部的一項職能，但又是企業任何部門都要使用的一種工具。因此，會計既列作職能課程，又被看作是工具課程。第三類是某些與專門業務領域有關的課程，如銀行管理、保險管理等。專門業務領域課程的界限也相當分明，它們在管理課程中的地位比較明確。不同的管理學院，側重領域和特點不同的專門領域課程。第四類課程可稱之為綜合課程，包括戰略管理、產業組織、企業文化、企業倫理等。這些內容對于企業的重要性越來越明顯，但是企業內部不一定設置專門的有關部門。第五類是綜合基礎課程，包括管理學與管理經濟學。作為一門成熟的學科，必須有其賴以建立的理論基礎并用以指導其發展。管理經濟學和管理學在工商管理學科中就占有這樣的地位。著名管理學家孔茨在其論文《管理理論的叢林再論》中，曾較系統地論述了管理理論在管理學科中所起的核心作用。［1］
四、管理經濟學與微觀經濟學的聯系與區別
管理經濟學與經濟學的聯系首先在于企業管理學科所獲得經濟理論的支持。從國外管理學院、系科的發展來看，絕大多數最初只是經濟學系里的一個部門(如部門經濟教研室)，其課程偏重應用與實務。后來，隨著商科課程的不斷擴增，終于另行成立管理學院(或稱商學院)。管理學院成立之后，與經濟理論的距離似乎愈來愈遠，人們也已日益認清這兩者間的相互關系。很明顯，經濟學家要想描述企業經營活動并幫助企業確立規范性的目標，他們就必須對現實世界中的企業管理實務有深切的認識，但這顯然并非經濟學家之所長。與此同時，商學院的教授們也日益認識到經濟學家在企業管理的很多方面提供了重要的理論貢獻。因此在西方商學院的課程中，管理經濟學有非常重要的地位。傳統經濟理論對管理經濟學的貢獻主要表現在三個方面。一是建立有助于認識管理問題結構的分析模型，這些模型能幫助決策者去除可能妨礙決策的次要因素，聚焦于主要問題。二是提供管理決策的分析方法。這些方法雖然往往無法直接用于解決具體問題，但對于提高管理者的分析能力確實是有幫助的。三是厘清管理決策中涉及的各種概念，防止管理者犯因混淆概念而導致的錯誤。必須強調的是，雖然管理經濟學吸收了微觀經濟學中對于企業和經理最為重要的應用部分，但是，不能將微觀經濟學等同于并替代管理經濟學。
換言之，有關廠商的傳統個體經濟理論固然是管理經濟學中的一個極為重要的部分，但并非等于管理經濟學。因為管理經濟學在分析起點上，把廠商視作一個經驗上的實體(而非一個理論上的抽象構造)，必須考慮理論模型在若干限制條件下的可實行性。在分析內容上，涉及風險與不確定情況下的決策、投資、財務等問題，以及需求、生產與成本函數的測定;在分析工具上，則包括統計決策理論、線型規劃、博弈理論、計量經濟學、模擬模型，以及電腦技術，所有這些，都非傳統個體經濟理論所能概括。與微觀經濟學的描述性研究不同，管理經濟學主要是規范性研究。規范性研究不滿足于描述經濟主體實際采取的行為方式，而會進一步指明經濟主體為了達到期望目標所應當采取的行為方式。也就是說，微觀經濟學試圖描述經濟如何運行，而不涉及其應該如何運行，管理經濟學則嘗試建立一系列規范和方法，以實現特定的目標。例如，對于通用這樣的汽車制造商，它如何進行產品定價是微觀經濟學所關注的，它應該如何定價則是管理經濟學考慮的，這構成了兩門學科的重要區別。在管理決策方面，管理經濟學的任務在于找出企業決策過程中的關鍵因素，提供答案，使管理方面做出較佳決策。但是，經濟學家并不實際就企業做出決策，而是經理在作決策。應當指出，管理經濟學必須從實證分析出發進行研究。因為我們首先并且必須對所處的現實世界，諸如企業環境、制度環境等有一個清楚的認識。經濟學和管理經濟學兩者之間的不同，還特別體現于所研究問題上的差別。在經濟學理論中，研究的重點是市場而不是企業。經濟學在討論經濟問題時，主要著重于生產資源如何經由市場上眾多個別選擇的交互作用，分配在整個社會的各種廣泛用途上面(市場機能或自動性的分配過程)。在市場機制下，市場力量支配著企業及其經營活動。市場對企業的產出進行檢驗，企業則必須對市場的變化做出反應，由此實現資源配置。
市場實現資源最優配置的前提是存在完全競爭的市場。在這種市場中，企業是同質的，因而任何一家企業都無法對市場產生重要影響，只能被動地對市場做出反應。管理經濟學理論研究的重點正好相反，其更為關注的是企業而非市場。管理經濟學理論將市場視為企業的外部環境，并質疑完全競爭市場的現實存在性。作為完全競爭市場重要特征的企業同質假定在大多數情況下都是與企業的真實實踐相悖的。現實中的企業在資源稟賦、能力、目標等方面存在明顯差異，而且企業有強烈的動機避開同質化陷阱。因此，企業的決策既受到市場的影響，也受其內部要素制約。企業與市場相互作用，企業家和企業引導市場、創造市場的例子比比皆是。這是在企業與市場的關系中經常被忽略的一面，而其對于企業具有重要的決策意義。另外，管理經濟學與產業經濟學有一定聯系，而微觀經濟學沒有。在產業經濟學中普遍采用S－C－P分析范式，即結構(structure)———行為(con-duct)———效果(performance)范式。S－C－P分析范式的主要方面在管理經濟學中都有涉及，在該分析范式中，產業結構是后兩者的原因。相當廣泛的研究證實，行業中公司的集中程度越高，市場力量就越大，相應的利潤就越高。在管理經濟學對公司行為進行分析時，非常注意公司所處的行業環境，特別是行業結構與競爭行為。另外，管理經濟學中所引用的波特的五力模型就是基于對行業的分析。
五、微觀經濟學與管理經濟學
在課程內容及其結構上的區別在經營決策分析中，管理經濟學把經濟學理論和決策科學聯系在一起。經濟學理論包括微觀經濟學和宏觀經濟學，其中微觀經濟學的內容中有一部分與企業決策有關。管理經濟學吸收了這一部分的微觀經濟學內容(如需求理論、生產理論、成本分析)，同時也吸收了經濟理論中其他方面的內容(如博弈論、委托理論)。之外，管理經濟學還吸收了大量決策科學的內容，運用最優化技術，包括微分學、數學規劃等來為決策者確定最優方案。作為對最優化技術的補充，管理經濟學還運用統計學的方法估計相關變量間的關系，并對數值做出預測。我們參考了西方眾多經濟學家的相關著作，包括保羅•薩繆爾森和威廉•諾德豪斯(PaulA．Sam-uelson＆WilliamD．Nordhaus)［2］、羅伯特•平狄克和丹尼爾•魯賓費爾德(RobertS．Pindyck＆DanielL．Rubinfeld)［3］所著的具有代表性的微觀經濟學教材，以及布魯斯•阿倫(W．BruceAllen)等［4］、詹姆斯•麥圭根(JamesR．McGuigan)等［5］的被廣泛使用的管理經濟學教材，對兩門學科所涉及的主要內容進行了歸納。
1．管理經濟學強調對統計學方法和最優化技術的運用，提高了理論的可操作性。雖然管理經濟學部分理論來源于微觀經濟學，如需求理論、生產與成本理論、市場結構理論，但仔細分析即可發現，這不是簡單的借用。以同為兩門課程的教學重點的需求理論為例，微觀經濟學側重于市場均衡分析，關注市場力量能否推動相互聯系的產品和服務市場同時達到均衡，需求理論僅僅是市場均衡分析的一個構成部分。作為企業管理者，是難以將微觀經濟學中的需求理論直接用于確定對企業特定產品的需求的。例如，絕大多數經理人都知道，價格上漲會導致對企業產品的需求量下降(這是微觀經濟學所揭示的)，但很少有人知道，對于特定幅度的價格上漲，企業產品的需求量到底會下降多少(這正是管理經濟學試圖解決的問題)。相比之下，雖然管理經濟學也以“經濟人”為基本假定，同樣采用邊際分析方法，但它側重于需求理論的實際應用價值。在從理論上明確了影響單個商品需求的相關因素后，更進一步給出了估計需求函數的具體方法:消費者調查、市場調研，和回歸分析法。這就為企業管理者提供了切實可行的工具，得以利用相關的數據，擬合出需求方程，進而利用需求彈性，制定企業的相關策略，如價格調整的方向與幅度、是否需要對競爭者價格變動做出的反應，等等?？梢钥吹剑⒂^經濟學關注的是純理論分析，而管理經濟學則力求為企業管理者的日常決策提供分析工具。
2．微觀經濟學對企業目標進行簡單假定，而管理經濟學則提出了一套有層次的企業目標體系。管理經濟學和微觀經濟學在所研究問題上的差別決定了二者在課程內容上的差別。微觀經濟學把企業作為一個抽象的個體，沒有興趣去打開這個黑匣子，自然也就否認企業的異質性。這集中表現在對企業目標的認識上。微觀經濟學將企業目標簡單化，假定所有的企業都追求利潤最大化目標，無一例外，并將之作為構建眾多模型的理論前提。然而在現實中，企業的情況千差萬別，企業追求的目標也不盡一致。承認這一點，就必須回答一個問題:企業是誰的?在傳統的資本主義早期，企業規模較小，產品單一，決策機構單一，企業的運作由出資者負責管理。這種企業很少雇用管理人員，可稱為雇主的企業。雇主的企業在發展到一定程度之后，開始逐步轉變為企業家的企業和家族式的企業。在企業家的企業中，股東往往是創業企業家的家族成員、朋友和關系較深的商業伙伴，因而可以對企業的經營管理進行密切的監控。在這種類型的企業中，雖然會由職業經理人擔任一些中下層管理和上層管理職位，但創業者和出資者基本上還是保持著對企業的控制。隨著企業家的企業規模擴展，企業所有權不斷分散，股東不再具備從事高層管理的技能和知識，于是職業經理人開始掌管公司的大小事務，企業家式的企業由此轉化為職業經理人的企業。雇主的企業和企業家的企業是由所有者控制的，所有者目標明確，就是追求利潤，因此，以利潤最大化作為這類企業的目標并無不妥。但經理人的企業由于存在企業所有權與控制權的分離，使得經理人具有相當大的管理自，他們追求的目標就不再是單一的利潤最大化，而可能是包括銷售收入最大化、企業增長最大化、公司經理的個人目標、社會責任目標在內的多元化的目標。正是基于對這一重要問題的認識，管理經濟學的課程內容把對企業目標的分析涵蓋在內，提出了一個由多目標構成的目標體系，并進而對現代企業中廣泛存在的委托問題進行討論。
3．在企業競爭這一重要問題上，微觀經濟學僅僅聚焦于不同市場結構下的價格競爭，而管理經濟學則圍繞企業職能對競爭進行了細致的分類和深入的探析。企業競爭是市場經濟中普遍存在的現象，在談及這一問題時，微觀經濟學關注的是在不同的市場結構下的企業價格與產量決策，以及短期與長期均衡。對于實踐中企業之間豐富多彩且不斷演變的競爭手段，微觀經濟學完全不予置評，而管理經濟學則高度關注企業競爭的各個層面，采用區域、行業、職能等不同維度對競爭進行分類，以期實現對企業競爭全貌的了解。同時，管理經濟學對企業競爭實踐的最新動態非常敏感，針對新經濟條件下產品生命周期大大縮短的現象，提出了基于時間的競爭;針對越演越烈的不兼容的技術之間爭奪市場支配權的狀況，提出了標準競爭，并進而區分了標準之間的競爭和標準之內的競爭，明確了信息競爭、技術與創新競爭、籌供競爭、成本競爭、質量競爭、價格競爭、產品競爭、促銷競爭、服務競爭等標準內競爭的具體形式。由此可見，從課程內容上來看，與微觀經濟學相比，管理經濟學更貼近企業的經營管理實踐，它所揭示的理論和方法也因此具有更強的現實可操作性和對實踐的指導意義。
六、結論
作為一門在傳統經濟理論基礎上發展起來的學科，管理經濟學吸收了許多經濟分析的概念，把經濟理論家的純理論分析和管理者面對的日常決策聯系起來，為經營決策提供了有力的工具和方法。管理經濟學與微觀經濟學在研究方法、研究問題、課程內容上都存在明顯區別，不可混為一談，而這種差異也是不同學院在課程設置時應該認真考慮的。以培養經濟學者為目標的經濟學院將強調市場均衡分析的微觀經濟學設置為核心課程，這自然是題中應有之意，但是以培養職業經理人為目標的商學院若也重微觀經濟學而輕管理經濟學就值得商榷了。對于未來的職業經理人來說，更重要的不是純理論分析，而是能應用于企業管理實踐的理論、方法和工具，而后者正是以單個企業作為研究對象、承認企業異質性，并不斷吸收經濟理論、決策理論等相關領域的最新研究成果為已用的管理經濟學所能提供的。
參考文獻：
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工商管理學科的基礎理論范文5
關鍵詞：工商管理專業；航空運輸管理；專業特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0098-02
一、引言
1995年，按照教育部專業建設的要求，中國民航大學（前身是中國民航學院）的民航運輸業務專業更名為具有普適性的工商管理專業本科專業，其行業特征逐漸淡化。例如，從名稱上看服務面向都沒有明確的所指，專業特色不夠鮮明。盡管學生期待著分配到航空公司和機場工作，同時企業也存在著大量的人才需求，但是航空公司和機場的人力資源部在招聘時又面臨著招不到專業明確指向的所需學生的尷尬局面，嚴重影響了學生的就業率和社會聲譽，因此，民航行業院校的工商管理專業特色建設顯得尤為必要。從理論上看，結合民航業的實際和航空運輸管理專業的特點，陳布科教授提出“專業平臺專業（專業方向）模塊”課程結構的人才培養模式，通過“平臺模塊”結構的課程設置和彈性修業年限，在一定程度上實施寬口徑培養。于劍教授分析了航空運輸管理專業“基于數學基礎的自然科學課程、基于經濟學基礎的社會科學課程、基于組織行為學的人文科學課程之間系統組合與優化”的學科特性，提出“以民航運輸業為背景的‘面向應用、面向實際、面向未來’的人才培養新模式”，基于對航空運輸產業管理學科和行業社會用人需求的深刻洞察和理解構建“知識―能力―素質”模型，搭建理論與實踐教學相結合的平臺。因此，從現實意義和理論方面，研究行業類院校工商管理專業特色建設是十分必要的，也有極強的迫切性。
二、民航企事業單位對工商管理人才的需求分析
民航產業的發展對工商管理人才提出了新的需求。通過前期對全國重要樞紐機場及重點航空公司的實地調研，發現在航空公司及機場運作過程中對本專業人才有很大需求，如人力資源部、財務部、規劃發展部、企業管理部、地面服務部、候機樓管理部、安全質量部、市場部、客運部、貨運部等，同時民航政府機關、科研機構、民航相關產業等對本專業人才都有很大的需求，主要表現在以下幾個方面的人才需求市場：（1）航空制造業市場，處于民航上游行業的航空制造業大約有50萬的從業人員，按照國際著名飛機制造企業商務人員比例的1/6來計算，民航管理人才年均需求量約為8000人左右。（2）航空旅游銷售市場，我國旅游業直接、間接的從業人員達6000萬人，這方面的發展需要大量的有民航特色的管理人才。（3）本地航空運輸市場需求。本地的機場、航空公司及相關產業、具有一定需求。另外，依據“拇指原則”，對于每100萬旅客（工作量單位），機場支持了大約2950個全國性職位，2000個區域性職位，1425個子區域（sub-region）職位。以天津機場為例，按照規劃，2013年，天津機場計劃實現旅客吞吐量1000萬人次；2015年，實現1600萬人次的旅客吞吐量。支持該地區3.2萬個職位，機場地區則可以支持近2.3萬個職位。
三、特色鮮明的民航管理人才定位和培養目標
根據專業發展規律、專業底蘊和所依托的行業需求，工商管理專業需明確體現民航管理特色。面向我國民航運輸和航空產業發展的需要，培養誠實守信，航空運輸經濟與管理的基礎理論扎實、系統掌握管理科學方法，實踐能力強的復合型、應用型、創新型人才。本專業的培養方向為航空運輸管理，學生畢業后主要在航空公司、機場等民航企業從事戰略規劃、人力資源、市場營銷、生產運營等管理工作，或在相關企業、行業政府管理部門、科研機構及相關院校從事管理、科研及教學等工作，并根據上述特色、專業定位構建該專業人才培養的知識、能力和素質模型。
四、構建凸顯專業特色的理論和實踐教學體系
滿足民航強國戰略和航空產業發展的需要，根據國內外最新理論和實踐發展動態對專業進行建設，為了凸顯行業特色，該專業名稱增加了特色名稱，即工商管理（航空運輸管理）專業。專業建設首先從專業的頂層設計抓起，頂層設計從了解專業建設的現狀和準確把握民航運輸產業特征和管理學科特點著手，根據人才培養的“知識―能力―素質”模型，同步設計了以知識點為核心的理論課程體系和以能力點為核心的實踐課程體系，以及以素質點為核心的課內外一體化體系，最后將這三個體系有機地融入到專業培養方案中，使工商管理（航空運輸管理）專業在明確了綜合化改革方向的基礎上，進行腳踏實地的改革。
1.特色鮮明的理論教學體系。對航空運輸以及航空產業相關課程內容進行增補、修改和完善，建立管理基礎理論、航空運輸經濟、科學管理方法基A理論和方法課群，航空公司運營管理、機場運營管理、航空運輸業務三大民航管理特色課群以及基于專業特色能力提升的民航運輸實踐體系，做到內容縱向不斷線，橫向不缺失，保證課程體系完整，專業特色鮮明。
2.四位一體”提升實踐能力的實踐教學體系。行業院校特色建設重點突出實踐教學體系，利用與企業聯系緊密的特點，提出了“四位一體”的實踐教學體系，構建促進教師實踐、科研合作、學生實習、企業培訓活動等的聯動機制，加強學校、企業、科研機構之間的合作。（1）體現在教師實踐能力的提升上。新教師入職后，根據教師的教學和科研方向，進行半年的企業頂崗實習，全面系統地了解企業的生產實際，并幫助企業解決生產過程中的管理實際問題。（2）要求教師必須主持或參與行業項目的科學研究，并將最新的研究成果融入教學中。（3）建立學生頂崗實習制度，學校建立了若干個校外實習基地，實習采取認知實習和頂崗實習兩種方式。（4）學校積極鼓勵教師和學生參加行業相關培訓，并且通過聘請校外導師的方式，實現與企業的零對接。
五、建以特色促發展的制度體系
教學管理改革朝著系統化、實用化、高效化的方向發展，專業特色建設效果凸顯。
1.形成了教學質量的閉環管理。學院先后頒布了適用于航空運輸管理專業的人課匹配制度、課程組管理制度、課程大綱驗收和反饋修改制度、教學規劃化管理制度和集監控―反饋―改進為一體的教學質量監控體系，在專業逐步推開，做到了教學質量的閉環管理。
2.實驗室實行開放管理制度。服務于航空運輸管理專業的發展，近年學院新增建設了數據中心、航空服務實訓室、航空企業運營沙盤室、管理決策劇場（實驗室）、案例實驗室等。
3.畢業生質量跟蹤制度和社會需求調研制度。一方面跟蹤調查畢業生的質量，掌握企業鼓勵和認可哪些方面，企業認為哪些需要改進，同時了解掌握新的社會需求。
這些制度的實施為引導教師積極改革創新，提高實驗教學質量提供了保證，為學生實踐能力的培養以及學生參加“挑戰杯”、“創新杯”大賽創造了條件。
六、結論
行業性院校發展要按照專業建設的規律和行業發展的需求，以凸顯專業特色為核心，通過夯實專業基礎，打造專業特色，并通過特色專業建設，學生既可以實現快速融入行業的發展，又具有持續的堅實后勁，從而使行業院校的專業煥發勃勃生機。中國民航大學經過近三年的特色專業建設，工商管理（航空運輸管理）專業已經成為天津市的品牌專業。
參考文獻：
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[4]于劍.航空運輸管理專業綜合化改革的頂層設計[J].中國民航大學學報，2012，（05）：27-33.
A Study of Characteristics Construction of Business Administration Major of Industrial Universities
―Taking BA of Civil Aviation University of China as an Example
ZHAO Gui-hong，MA Chun-fang，JIANG Hong
（Economics and Management College，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China）
工商管理學科的基礎理論范文6
給地方高校帶來了挑戰,也給全球各地區高等教育出了一個難題。面對我國市場經濟發展和經濟全球化相適應的迫切需要,必須造就一支高素質、專業化的新型工商管理隊伍。傳統的學科型工商管理本科培養方案模式已無法適應這一要求,亟需改革與創新。借鑒國外工商管理學院的成功做法,培養應用型、職業取向為經濟建設第一線的工商管理本科生,是一種可供選擇的現實改革途徑。在我國經濟快速發展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下,我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性,其指導思想和原則是:以轉變教育思想和更新教育觀念為先導,樹立全面素質觀,新的培養目標觀、注重培養學生創新能力和綜合協調能力的教育觀以及教與學統一觀;激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性,培養社會主義市場經濟所需要的復合型、應用型、創造型人才,深化教育改革,提高教育質量和辦學效益。
1確定應用型工商管理本科專業人才的培養目標與培養規格
確定創新性應用型人才的培養目標和培養規格。首先,確定“素質為根、應用為本、能力為上、創新為魂”的人才培養目標。其次,必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念?，F在教師隊伍中的絕大多數人都是在理論學術型培養模式下成長起來的,強調學科本位,堅持學術取向,認為培養應用型人才是自貶家門。實際上,理論學術型、應用型不是層次上的差別,而是類型上的差別。應用不是照搬照抄,而是創造性的應用。筆者講的創新性應用型人才不同于一般的應用型人才,而是除了培養“師”(工程師、經濟師、會計師、律師等)字號人物之外,也培養“家”字號人物(工程技術與管理專家、企業家、社會活動家等)。我們培養的本科生絕大部分畢業后直接就業,既要給他們提供發展的潛力,更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向,絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養目標才得以與時俱進的準確定位。依據人才培養目標的定位,地方高校再根據畢業生主要面向國內地區的實際,將本科人才培養規格定位為:為地方經濟社會發展培養生產、建設、管理、服務第一線人才,基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式
為了實現地方高校應用型工商管理專業的培養目標與培養規格,提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼,以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力(理論力、實踐力、學習力)為主體的創新性應用型人才培養模式(見圖1)。2.1緊扣應用性人才培養目標與培養規格,構建應用能力為培養主線的校園理論導向教學緊扣應用性人才培養目標與培養規格,在人才培養過程中,堅持以應用能力的培養為主線,構建工商管理專業應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質”四個素質的導向教學?；A知識包括三個方面的教學導向:一是“必需、夠用”的基礎理論知識;二是扎實寬廣的技術基礎知識;三是廣泛實用的人文社會科學知識,如政治、經濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識,這是社會主義市場經濟體制下,增強人才適應能力的基本知識?；炯寄馨ㄅc專業相關的基本技能和專業綜合應用能力培養所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業的企業管理方法與技巧就是工商管理專業必須熟練掌握的基本技能。基礎知識和基本技能二者相輔相成,是培養綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現,是評價人才質量的主要標準,也是專業特色的重要標志之一。專業綜合能力包括三個方面:一是發展能力,即知識更新、自我發展的自學能力和不斷創新能力;二是交流、協作與計算機應用的基本能力,這是進入21世紀和現代信息社會,技術應用性人才必備的基本能力;三是專業技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬,基礎較扎實,應用性較強”的特點,需要加強理論課程的整合,突出理論教學的導向性,構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中,要改革教學內容和課程體系,要注意基礎、專業平臺的構架,在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2.2緊扣企業現場實踐,構建實踐教學體系
在應用型人才培養模式的總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后,按“有所為,有所不為”的原則,對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新,設計、組織并開設全新的課程,構建出較為完整、系統的理論教學體系,同時為實踐教學預留充足的學分學時。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點,需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求,需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練,到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。圍繞社會對專業人才實踐能力的要求,整合實驗內容,確定相應的基礎實驗(實踐)技術系列、專業實驗(實踐)技術系列和模塊實驗(實踐)技術系列等內容,減少驗證性實驗比重,增加設計性、綜合性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系;獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練,體現設計性與綜合能力的培養,又體現統一實驗課的階段要求;要突出各階段的能力培養重點,形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力,綜合性實驗培養學生的綜合能力,設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。為實施個性化培養,在實驗課程性質的設定上,可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗(實踐),對于技能延伸性實驗(實踐)或次技能點實驗(實踐),設為選做實驗(實踐),供學生自由選擇,給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則,篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗,更改、串連成綜合性或設計性實驗,使學生充分了解實驗原理、方法,解答、處理實驗中可能出現的問題,提高分析問題和解決問題的能力,強化學生的創新能力、技術開發能力培養。在實驗教學的方式上,地方高校要注重因果式引導、成果型訓練,有利于刺激學生的成就感,從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心,這對自主學習習慣與研究氛圍的養成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統性、規范化的培養模式的創新和實踐,可使所培養人才符合社會對創新性應用型人才的需要。
