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養殖業的重要性范文1
關鍵詞：職業指導；大學生；職業素質；重要性
在高校中開展職業指導工作是社會發展與大學生成長的必然要求，可以有效幫助大學生進行就業，并且實現大學生的職業規劃與發展。為了有效實現大學生的就業，就一定要提高大學生的職業素質，這樣才可以在就業的過程中，發揮自身的優勢，而職業指導就是培養與提高大學生職業素質的重要手段與途徑，一定要予以充分的重視。
一、職業指導內涵及現狀
隨著社會的不斷發展，對職業指導的分析與研究也越來越深入，相應的內涵也越來越豐富。從高校職業指導角度而言，職業指導的內涵就是由指導者為學生提供一些有用的參考資料，結合學生的具體情況，幫助學生規避風險，使學生可以做出正確的選擇和判斷。
隨著就業形勢的不斷變化，在高校工作中也越來越重視職業指導工作的開展，設置相應的課程，組織相關職業指導培訓人員對學生開展職業培訓，培養學生的職業素質，為學生的就業提供可靠依據?，F階段，在職業指導工作中，充分運用了一些信息技術與心理測試軟件，設立了相應的學生檔案，幫助學生分析就業形勢與信息，對學生的專業學習、職業規劃、就業方向進行指導，使學生可以更好的進行就業。并且，隨著研究的不斷深入，一些學者對職業指導任務進行了明確：大一時，重視學生職業認知與規劃；大二時，重視學生基本技能的培養；大三時，重視學生職業定向指導；大四時，重視學生擇業指導和職業服務。這樣就可以很好培養大學生的職業素質，促進大學生的成功就業。
與此同時，在開展職業指導工作的時候，也存在著一些不足。各高校和人才市場、人事部門、用人單位之間的聯系不夠緊密，設置的一些專業也脫離了學生的職業崗位需求，缺少一定的特色，課程設置不夠規范，缺乏一定的實效性。除此之外，一些高校的教育機構不夠完善，相關的人員也沒有落實，經費緊張，導致職業指導工作無法落實到實處。
二、職業指導培養大學生職業素質的重要性與途徑
（一）培養大學生職業素質的重要性
在高校中開展職業指導工作，可以有效培養大學生的職業素質，促使大學生的成功就業。首先，培養大學生的職業素質符合社會市場經濟的發展需求。在社會市場經濟快速發展的形勢下，不僅出現了期貨市場、產品市場、證券市場、資本市場、生產資料市場，還出現了信息市場、人才市場等。在大學生進行就業的時候，一定要認真分析人才市場的需求，培養職業素質，提高擇業與就業能力，實現成功就業。其次，培養大學生的職業素質符合就業形勢與畢業生增加的需求。隨著就業形勢的不斷嚴峻，大學畢業生的不斷增加，大學生在進行就業的時候，面臨著很大的困難。此時，一定要重視職業素質的培養，努力提高自身綜合素質，這樣才可以在激烈的競爭中脫穎而出，實現成功就業。
（二）培養大學生職業素質的途徑
1.采用科技手段
隨著科學技術水平的不斷提高，數字化信息技術對人們的生活與工作產生了很大的影響。在高校開展職業指導工作的時候，一定要加強對科技手段的運用。在職業者開展具體工作的時候，可以適當應用一些先進的技術手段，比如，利用計算機技術設立學生的背景檔案、利用計算機進行輔助教學、開展計算機輔導咨詢活動等，讓職業指導者的工作越來越科學化、現代化、數字化、高效化。
2.強化課程教學
通過正規的教學方式，設立相應的職業指導課程，安排專職老師或者職業專家擔任教學工作，向大學生傳授相應的職業知識與技能，引導大學生挖掘自身的潛力，發揮自己的特長，結合專業需求培養職業素質，適應職業需求。在設置教學課程的時候，一定要重視創業與就業教育的開展，讓大學生可以對目前的就業形勢與創業方向進行一定的了解，進而在進行擇業的時候，做出正確的選擇。為了有效提高大學生就業與創業的成功率，一定要重視職業指導工作的開展，努力培養與提高大學生的職業素質，這樣才可以突出大學生就業與創業的優勢。
結束語：
總而言之，隨著社會的不斷發展，大學畢業生的逐漸增加，就業形勢的逐漸嚴峻，大學生就業成為了社會各界廣泛關注的問題。針對各高校來說，一定要重視職業指導工作的開展，努力培養與提高大學生的職業素質，結合市場發展的需求，加深教育體制改革，調整高校專業設置與課程安排，從根本上提高大學生的就業與創業能力，實現大學生的成功就業與創業。
參考文獻：
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養殖業的重要性范文2
【關鍵詞】中職教育；旅游專業；職業能力
一、職業能力的含義
職業能力是人們所能從事某種職業并良好的完成職業要求而對其自身綜合素質的具體要求。比如，作為一位教師，只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有有效溝通能力，對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力以及持續學習的能力等。
二、旅游專業的學生應具備的職業能力
（1）一般職業能力。一般職業能力主要是指從事任何工作崗位所必須的能力，比如，我校開設excel、word、powerpoint等課程培養學生在現代社會的文字和語言運用能力、開展禮儀課程培養學生人際交往能力，開設大型室外活動培養學生的團隊協作能力、對環境的適應能力，開設心理健康課程培養學生遇到挫折時良好的心理承受能力。（2）專業能力。專業能力主要是指從事某一有具體技術、技能要求的專業領域的職業所必備的能力。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。對于旅游專業的學生來說，旅游活動的組織過程中，不可避免的的會出現各種各樣的問題，涉及到多個部門、多個單位，必要的組織、協調、解釋能力，也是必備的，我們學校專門開設了《旅游過程中的問題》課程，情景教學的方式引導學生積極、有建設性的處理旅游過程中出現的突發問題。一家旅游公司盈利能力的強弱和旅游線路設計質量的高低有很大的關系，因此我們專門開設了《旅游線路策劃》培養學生在這方面更為高級的職業能力。為培養學生在酒店服務和管理能力，我們學校有專門的酒店服務和客房服務模擬實訓室，用實戰教學的方法讓學生對以后的就業環境有一個全方面的多空間的認識，提高學生實際應用知識的能力。（3）職業綜合能力。這里主要介紹國際上普遍注重培養的“關鍵能力”，主要包括四個方面：首先，跨職業的專業能力。從以下三方面可以體現出一個人跨職業的專業能力：一是運用數學和測量方法的能力；二是計算機應用能力；三是運用外語解決技術問題和進行交流的能力。在日常的教學過程中，我們開設的有《旅游地理》、《全國餐飲文化》等課程，拓展學生的知識面，并要求學生在日常的生活學習中注意知識的積累，注重學習習慣和生活學習能力的培養?，F在的旅游越來越呈現出全球化、跨境旅游，學好一門世界性的語言對于在該行業的發展是很有必要的，開設旅游英語課程，培養學生在旅游過程中的英語解說能力則順應時事的發展。其次，方法能力。一是信息收集和篩選能力；二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力；三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。這種能力的培養非常注重學生的自我控制能力以及非凡的領悟能力，我們并沒有專門的學習方法的能力，而是將這種能力的培養融入日常的專業課程中，采用任務驅動、情景模擬、創設問題探究式的新型教學模式引導學生主動思考，培養積極的自我學習能力，并在具體的任務安排中給予實時的指導和建議。再次，社會能力。社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件?，F在的工作過程中處理的信息量、需要協調的人際關系、完成工作所需要的精細化程度越來越高，對團隊協作、個人溝通等能力提出越來越具體和更高的要求。能否在團隊中準確的定位自己，則是自己能否勝任工作的關鍵，也是職業發展的關鍵能力。最后，個人職業道德的糾錯能力。隨著我國經濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、注重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。
三、職業能力的提出對中職學校的培養的重要意義
職業能力的提出，對于中職學校課程的開設和改革提出具體的明確的要求，并對考核方式的改革有了更高的標準和要求，對于中職學校以技能為目的、以市場為導向的戰略改革有著極其強大的推動作用，具有一定的可操作性和實用價值。
參 考 文 獻
養殖業的重要性范文3
當今社會，道德價值被越來越多地“嵌入”工程或產品之中，滲透到技術發展的諸多方面；正因為如此，良好的職業素養已經成為人才市場職業準入的一道門檻，也是學生求職競爭、任職發展和晉職成功的一把金鑰匙?！皾M足社會需要”是高職教育的目的之一，校園往往是高職學生由學校人向職業人轉變過程的最后訓練基地，理應在傳授專業知識和技能的同時，著力增強學生的職業素養。
1 職業與職業素養
1.1 職業的概念與特征
《現代漢語詞典》將職業定義為：職業是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業具有鮮明的社會性特征，即從業人員是在特定社會生活環境中所從事的一種與其他社會成員相互關聯、相互服務的社會活動；同時還具有規范性的特征，即職業活動必須符合國家法律和社會道德規范，符合特定生產技術和技能規范的要求。
1.2 職業素養的內涵
職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素。職業素養是體現在職業活動中，是與職業活動的其他要素緊密相連的，不能脫離具體的工作任務和職業環境，是職業人在與職業環境的相互作用中，通過模仿、反饋和慎思等多種途徑逐漸養成。
2 實訓教學是高職學生職業素養形成性教育的重要平臺
高職教育中的實訓教學具有教學情境的職業仿真性或真實性、實訓項目的功能應用性和工藝（操作）規范性、教學時間的連續持久和完整性、技能訓練的集中性和反復性等特點，
是促進學生完整全面的職業發展，實現素質教育和技能教育的并重和融合的重要平臺。
2.1 教學情境的職業仿真性或真實性有利于提高學生的職業意識
職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映。良好的職業意識包括團隊意識、溝通意識、責任意識、安全意識、質量意識、成本意識、服從意識、紀律觀念等關鍵詞，其形成要經由從幻想到現實、從模糊到清晰、從搖擺到穩定、從遠到近的發展過程。
實訓教學情境的職業真實性或仿真性，對提高學生的職業意識主要體現在以下四個方面：第一，體現在實訓基地的環境建設導入了顯著的企業文化元素。如具有行業特色的文化標語、口號展板，安全質量警語牌等，讓學生置身于企業文化和真實職業氛圍的熏染之下，進行職業身份意識的心理暗示，加快他們從學校人向職業人的轉變過程。第二，體現在實訓教學的組織引入了企業班組作業的組織形態。分組學習的教學組織形態，涵蓋了企業班組作業中的技術工人、班組長、技師、施工監理等崗位角色，讓學生進行不同崗位的角色扮演，強化他們的團隊意識、溝通意識和責任意識。第三，體現在實訓教學的課堂管理融滲了企業化的制度管理情境。如人員管理，實行統一著裝，佩牌上崗；出勤考核，實行上下班考勤制度；設備場地，實行“6S”管理制度等，讓學生置于企業化的制度約束下，對學生進行規范化的職業行為引導，強化他們的服從意識、紀律意識和安全意識。第四，體現在實訓教學的課程考核植入了企業化的績效考評因子。如以作品為載體，自評、互評與教師評價相結合，過程考核與結果考核相結合，職業技能和職業道德相結合，讓學生置于企業化的績效考評氛圍中，強化他們的主體意識、競爭意識和質量意識。
2.2 實訓項目的功能應用性和工藝（操作）規范性有利于提高學生的職業道德執行力
有調查表明，高職學生對諸如敬業愛崗、誠實守信、認真負責、團隊合作等職業操守和道德的認知水平并不低，而主要表現在職業道德的執行力度偏低。實訓教學正好為學生提供了一個磨礪職業道德執行力的實踐場。
實訓課程體系源于生產體系，是按崗位職業活動所需要的基本功能單元來構建的；實訓項目則是從實際的職業崗位工作過程中具有典型代表性的工作任務提煉而成。所以，實訓課程與職業活動中的基本功能單元之間，實訓項目與職業崗位典型工作任務之間都存在著一定的映射關系。這其中既包含了職業活動所需的職業技能，也承載了職業活動過程所需的職業道德元素。只不過更多時候，是隱藏在實訓項目本身的功能應用性和工藝（操作）規范之中而已。如電氣自動化專業的“觸電急救實訓”項目，就承載了珍視生命和工友互助互救的職業道德信息。充分挖掘隱藏在實訓項目中的職業道德元素，諸如職業安全、操作規程、工具擺放、設備使用、場地整理等，并將其貫穿于學生從進入實訓場所到離開實訓場所的整個過程，就可以實現嚴謹規范操作的學習過程和職業道德的執行過程有機統一。
2.3 教學時間的連續持久和完整性有利于學生的良好職業行為習慣養成
一種行為要變成習慣，并非一蹴而就的，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”， 良好的行為習慣離不開日復一日的堅持，實訓教學在時間安排上的連續持久和完整性特點正契合了這一要求。
學生到實訓場地，與教師長時間的朝夕相處，一是教師的示范、引導和感化作用得以充分彰顯，學生通過耳濡目染的模仿和學習，易于發揮“潤物細無聲”的教化作用；二是學生的自我約束、相互監督和教師的糾偏具有針對性和有效性。學生在團隊合作完成實訓項目的過程中，個體的行為被納入團隊整體的行為之中，批評與自我批評，約束和自我約束往往就在不經意中得以實現，每個個體就會潛意識的加強自我約束，使自己的行為與整體的行為保持一致。教師在個別交流和指導的過程中，也容易在細微之處發現學生生活和工作上的不良習慣，甚至思想上的觀點和思想品德等方面的問題。這時教師如果善加利用及時糾偏，可以起到事半功倍的功效，提高了教育的針對性。
2.4 技能訓練的集中性和反復性有利于學生的職業技能形成
目前，學術界對技能的定義雖有諸多分歧，但普遍認為有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段，正如賣油翁的話“無它，唯手熟爾”。
高職學生實訓課程不只限于對某項技能的了解、知曉，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。為此，實訓教學通常在一個時段里針對某個技能類別，集中安排了一系列的工作任務，由淺入深，逐步推進，為學生提供了一個“認識―實踐―再認識―再實踐”的反復體驗積累過程。這種學習重復和反省積累，有利于培養學生具有職業特點的思維方式，形成以專業的眼光來看待和剖析問題，產生類似條件反射的動作，促使事態格局向職業愿望轉化。
養殖業的重要性范文4
【關鍵詞】 會計職業能力 會計實踐能力 培養 重要性
1 會計人才市場現狀
現階段市場經濟的快速發展使得企業對會計各項能力的要求不斷地提升，在現代會計市場中，大量會計人員在通過會計從業資格證考試之后就迅速的涌入到會計人才市場之中，然而其在會計的了解和認知還僅僅局限在考試教材的階段，對于會計的各項能力培養上還相對較弱。在現代企業中隨著企業的不斷發展和壯大，其財務工作的任務也在不斷的增長，當財務工作和會計人員能力不能協調和同步發展的時候就會出現各種各樣的財務風險問題，對企業的發展產生十分不利的影響。對于會計人才市場的現狀而言，正如上文中所說的大量會計人員的涌入使得企業在選擇會計的時候也十分的細致，對于企業而言，資金是企業發展的血液，只有資金能夠流動并且不出現問題企業才能夠保障其良好的運轉。所以會計人員在企業中是十分重要的。
2 會計職業能力培養
2.1 會計職業能力的培養現狀
就目前而言在會計職業能力的培養上還處在純理論教學的階段，在職業能力的塑造上，主要包括了對會計人員的職業意識、職業技術、職業道德這三個方面的培養。現階段我國在會計職業技術的培養上通過理論教學已經取得了較好的成績，然而在職業意識和職業道德的培養上比較缺乏，會計人員在參加完會計從業資格證考試之后幾乎很少有主動和被動參與會計職業道德和職業意識的培養課程。
就目前而言，在會計職業能力的培養上在學校階段的發展相對較好，然而在社會就業之后就這方面的培養就相對的比較匱乏，尤其是職業道德和職業意識這兩個方面。
2.2 職業道德和職業意識培養的重要性
對于企業而言，會計人員是否能夠客觀公正進行會計活動決定著企業的財務狀況的好與壞，當會計人員不能主動的進行會計活動的時候，就會導致企業的財務出現嚴重的問題，例如資金鏈斷裂，項目開展費用支持不足，企業問題嚴重，企業利潤得不到良好的反饋，會計報表不能真實記錄會計信息，財務報表決策者不能有效的進行科學的決策等等。當會計人員具備良好的職業道德的時候就能夠保障會計人員客觀公正的進行會計信息的處理和記錄，保障最終的反饋結果真實有效。會計人員職業意識得到良好建立的時候能夠讓會計人員在開展相關會計活動的時候主動的運用會計方式和會計思維進行對問題的思考和處理，從而保障企業的決策和項目實施能夠科學合理，保障企業的資金不被濫用，降低壞賬的發生率等等。
2.3 職業道德和職業意識的培養建議
對于會計職業道德而言，首先企業應當重視會計人員職業道德的培養，要讓會計人員能夠按時的進行會計職業道德的培訓。不僅如此，企業還需要建立起嚴格的監督管理機制從而保障會計人員的工作能夠得到良好的監控。在企業的制度上，企業應當注重，一崗一員的制度規范，保障企業會計的各項工作能夠職責分明，再出現問題的時候能夠在最快的時間內找出問題的所在并將其進行解決。除了這個方面一起我們還需要對會計人員的從業資格進行嚴格的監管，在啟用會計人員的時候需要相應的對其進行職業道德的測試，通過測試觀察其是否能夠勝任公司的工作，并了解其個人素質是否良好，從而保障企業會計工作能夠良好的開展。
對于職業意識的培養上需要從會計人員的自身入手，要通過積極的培訓和講座讓會計人員料及職業意識對于會計工作開展的重要性。在具體進行職業意識的培養工作時，可以開展相關的競賽活動，通過讓會計人員運用其職業意識對公司所下達的模擬工作進行處理，然后進行優秀職業意識員工的評選，通過這種方式能夠鼓勵會計人員在日常的工作中主動地鍛煉自己的會計職業意識。除此之外還應當建立起相應的考核機制，通過考核來對會計人員的職業素質和職業意識進行考量，便于企業管理層掌握會計人員的心理動向和能力走勢，有助于企業人力資源調動和管理。
3 會計實踐能力的培養
3.1 會計實踐能力培養現狀
會計實踐能力的培養主要針對會計人員的在校學習階段，在社會中會計人員因為經常參與到會計操作中因此其實踐能力發展較好，下面筆者就對各大高校的會計實踐能力培養現狀進行介紹。
對于現階段各大高校在會計專業課程建設而言，由于缺乏良好的統一性的教學課程標準，各大各大高校都是以自己學校的教師教學水平參照教育部下達文件來進行教學課程的設置，筆者調查研究發展，現階段會計專業課程的內容對于理論知識方面的偏重較大，對于實踐教學的偏重較低，出現這種情況的原因有以下幾點，首先是學院的教師對于實踐教學的重要性的認知程度較低，其次是雖然學院知道實踐教學對于學生發展而言，十分重要但是缺乏有效和合理的實踐活動，從而導致實踐課程難以開展。
重理論輕實踐是現階段眾多職業會計學校中存在的一個重要問題，對于各大高校而言，單純的理論教學會導致學生們對會計的學習興趣降低，而且只開展理論教學難以將學生們的學習主動性和積極性進行調動，不利于各大高校的學生們進行全面的發展。隨著我國教育部提出素質教育以后，在現代科技的推動下多媒體教學作為新型的教學模式本應被廣泛的使用，然而很多學校依舊維持著單一記得教學模式，從而與會計教學的隊伍脫軌，導致了學生們難以得到較好的提升。
因為各大高校在開展實踐活動的時候缺乏良好的課程設計，從而導致學生們對于企業的一些常規操作的學習能力較低。實訓的作用的不到體現，導致了學生們難以快速的融入到實操工作中去。雖然現階段學校都會與各大企業進行聯合辦學，讓學生們能夠有機會到企業中進行培訓和學習，然而學生們在企業進行實習的時候，其實訓的主體還是對理論知識進行強化，對動手操作方面的較少。
對于教師隊伍建設而言，現階段很多各大高校的教師們都是剛剛從學校走出來的年輕教師，由于應試教育的影響這部分老師的學習也主要局限在理論教學上，教師對實踐教學的重視程度就較低那么學生們的學習能力也得不到良好的提升。
3.2 學校對會計實踐能力培養的方法
對于現階段會計人才培養問題而言，首先各大高校要了解清楚我國的現階段經濟發展形式，通過對我國經濟形勢進行研究，從而得出現階段會計人才培養的主要方向。并通過明確會計人才的培訓目標從而實現對會計人才培養能力的提升。
對于學生而言，端正會計學習的態度是十分重要的，學生們要認識到實踐操作對于其今后的學習和生活的重要性，其次對于會計專業學生而言，要充分的了解社會對于會計專業人才的需求點和技術要求水平。在學院方面而言，學院要對學校的教學模式進行改革，要擺脫傳統的單一教學模式，推動教學的發展。要通過將實踐學習和理論學習進行結合，從而推動學生們的能力發展。
就目前而言，在各大高校中開展會計專業綜合實踐能力的課程已經成為了推動現在學生們實踐能力發展的首要辦法，在現如今各大高校為了提高會計人員的實踐能力積極的開展相應的辦法來提高學生們的時間技能，現如今高科技的不斷發展，使得學校的教學設備得到了提升，因此學校可以通過運用現代教學設備來打破傳統的教學模式束縛，通過運用相關的教學課件和教學軟件讓學生們能夠在學校中進行會計實踐能力的提升，保障學生們在踏入社會之后能夠快速的適應企業的工作需求。
總 結
對于會計職業能力和會計實踐能力而言，筆者在本文中分別從企業方面和學校方面這兩個角度進行了培養方法的概述，在本文章的論述中，我們不難發現會計職業能力和實踐能力對會計人員的發展有著十分重要的作用，為了提高會計人員的能力就需要在企業和學校中重視這兩方面的培養。市場經濟的飛速發展，對會計人員的要求也快速的提升，會計人員應當自覺主動的提高自己的各方面能力，讓自己的能力始終能夠滿足企業的發展速度。
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養殖業的重要性范文5
【關鍵詞】就業形勢 大學生職業道德 重要途徑
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0179-01
不可否認，最近幾年來受經濟社會發展宏觀環境的影響，高校畢業生就業壓力呈現逐年增大的趨勢。如何在激烈的就業過程中提高廣大畢業生的就業核心競爭力，幫助大學生順利就業？如何在平時高校教育中融會貫通大學生職業道德建設與教育，為增強大學生職業道德奠定堅實的基礎？這些問題都非?，F實的擺在廣大高校教育者面前。
一、激烈競爭的就業形勢下加強高校大學生職業道德建設的重點內容
第一，當前就業形勢下加強高校大學生職業道德建設要重點突出培養大學生的愛崗敬業精神。所謂的愛崗敬業精神是指個體以明確的目標選擇、樸素的價值觀、忘我投入的志趣、認真負責的態度， 從事自己的主導活動時表現出的個人品質。從一定程度上，在工作過程中，一個人的愛崗敬業精神是反映其職業道德素質的重要標志；愛崗敬業也是衡量個體職業道德基礎的重要一環。當前伴隨著社會主義市場經濟的不斷完善和發展，越來越多的用人單位將應聘者的愛崗敬業精神作為同專業技術能力等同的位置予以考察衡量。培養大學的愛崗敬業精神，就是要培養大學生對自己所從事的職業懷著一份熱愛、珍惜和敬重， 不惜為之付出和奉獻， 在奉獻中獲得一種榮譽感和成就感。
愛崗敬業是人們對自己所選擇的職業的高度認同和熱愛， 同時也是社會責任感的具體化， 因而是一種發自內心的持久的動力， 是一種職業素質、職業精神的表現， 是一種做事做人的境界。
第二，當前就業形勢下加強高校大學生職業道德建設要重點突出培養大學生的團隊合作精神。一個人的能力再強、掌握的專業技能再豐富，如果沒有團隊的合作和協同，對社會的發展和經濟的推動作出的貢獻也只能說是有限的。激烈的市場競爭中，越來越多的用人單位都充分認識到要想獲得長遠發展、和提升綜合競爭力必須要依靠集體的智慧和力量，充分發揮團隊的合作協同精神，這種要求也是時代迅速發展、知識經濟異軍突起的必然要求。培養大學生的團隊合作精神，要為大學生灌輸當前形勢下單槍匹馬、 孤軍奮戰已不能適應當今形勢的思想觀念，注重培養大學生從眾、溝通、合作意識的團隊精神；要鼓勵大學生走出恃才自負、孤芳自賞、不善于溝通、不愿意與他人合作的自我封閉世界，拋棄事事以自我為中心、傲慢自負、剛愎自用、目中無人的錯誤做法。作為高校來講，在平時教育管理中，要盡力為大學生創造條件，有計劃、有組織的開展團隊合作訓練，開展團隊合作活動，讓大學生在校園內通過開展豐富多彩的團隊活動學會如何入他人配合，如何處理與他人的關系，提高與別人合作共事的能力。
第三，當前就業形勢下加強高校大學生職業道德建設要重點突出培養大學生誠實守信的精神品質。在職業道德素質建設過程中，誠實守信的精神品質不僅僅是一種高尚的情操，也是職業活動不能缺少的重要道德基礎。在社會主義市場經濟條件下，面對激烈的就業形勢，誠實守信的精神品質顯得尤為重要。從一定程度上講，市場經濟是契約經濟，它要求市場主體必須遵守契約， 任何違約毀約、以假冒真的行為， 不僅會擾亂正常的經濟秩序， 給社會帶來極大的危害， 同時隨時都會摧毀你的事業。遵守契約、言而有信是每一個經濟主體得以在市場競爭中立足的基本條件。沒有好的信譽， 就無良好的企業形象和個人形象； 而無良好的形象， 就難以在社會上立足和發展。企業是這樣， 個人也是如此。培養大學生的職業道德，要向大學生灌輸誠實守信是個體成功立足社會、贏得競爭主動的思想意識，鼓勵大學生在平時學習、生活過程中要自覺樹立誠實守信的意識、踐行誠實守信的品質，為今后順利走向工作崗位打下扎實的基礎。
二、全面加強高校大學生職業道德建設的主要途徑
第一，當前就業形勢下全面加強大學生職業道德建設必須要高度重視課堂教育。對大學生開展職業道德教育，要積極利用好課堂這一重要陣地，在課堂上為大學生傳授愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德精神；精心設計以職業道德教育課為主渠道，對課堂教學內容進行精心安排，采用恰當的教學方式方法不斷增強大學生主動自覺的提升職業道德意識；充分發揮課堂優勢，需要高校充分認識到當前就業形勢下大學生職業道德建設的重要性，要拿出一定的專門課時開設大學生職業道德培養課程，通過輔修課、選修課的形勢向大學生有意識、有計劃、分步驟的滲透職業道德建設意識；要結合大學生專業知識學習，開展形式多樣、豐富多彩的大學生職業道德踐行活動，通過開展各類型的活動讓大學生真正了解自己在職業道德方面存在的不足，讓大學生在掌握基本職業道德建設理論知識的同時，在實踐中更加明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。
第二，當前就業形勢下全面加強大學生職業道德建設必須要全面發揮大學生職業規劃的作用。當前大學生職業生涯規劃課程在高校已經基本全面展開，加強大學生職業道德建設要積極利用好職業生涯規劃這一重要陣地，結合課堂教育渠道，根據不同年級學生開展類型不一、分門別類的職業道德建設教育；要充分發揮職業生涯規劃在激發大學生學習情趣和職業情感中的積極作用；舉辦以職業生涯規劃視角下的職業道德規劃設計，讓學生在職業生涯規劃實踐過程中充分認識到職業道德建設的重要性。通過開展大學生職業生涯規劃加強職業道德建設，要善于開展類型多樣的職業生涯設計大賽，讓學生根據已有知識和經驗，在全面了解自己、了解社會的基礎上， 形成真正的職業意識， 確立實事求是的職業理想。
第三，當前就業形勢下全面加強大學生職業道德建設必須要高度重視職業道德實踐活動。無論是開展課堂職業道德理論教育，還是開展大學生職業生涯規劃教育，最終還需要通過職業道德建設實踐活動來鞏固和加強，讓學生在實踐中懂得如何樹立職業道德意識，如何更加靈活自如的運用職業道德理論，如何用職業道德素養來約束自己的職業行為。開展職業道德實踐活動，要高度重視實踐性教學，重視學生的實習和實訓練習，讓大學生在校園內通過參加這些實踐活動，真正牢固樹立起高尚的職業道德情操，踐行職業道德理論，為今后順利走向工作崗位、在崗位上建功立業打下堅實的基礎。
三、結語
總之，當前激烈競爭的就業形勢為大學生進一步加強職業道德建設提出了新的要求和新的挑戰。加強職業道德建設，既需要廣大大學生從我做起，牢固樹立職業道德意識，踐行職業道德理念，還需要高校積極創設各種環境，為提高大學生職業道德素養提供必要的條件。加強大學生職業道德建設，要重點突出培養大學生的愛崗敬業精神、團隊合作精神、誠實守信的精神，從高度重視課堂教育、全面發揮大學生職業規劃的作用、重視職業道德實踐活動等角度予以加強建設。
參考文獻：
養殖業的重要性范文6
論文摘 要：自我發展管理能力是通用管理能力基礎級的一個方面，是每個從業者綜合素質的基礎。在職業教育中增加自我發展管理能力的培養，有利于加強職業教育學生的就業競爭力和升職可能性，適應現代新型人才的社會需求，具有重要意義。
自我發展管理能力作為通用管理能力的一個基礎方面在全球范圍內提出的時間并不長，卻對職業群體職業素質的培養與構建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業群體中體現出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業與行業特定知識和技能的，一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個從業人員綜合素質的基礎，也是其必須具備的職業素養。自我發展管理能力最基礎的一項就是自我規劃，包括個人的自我認知、對人生目標的思考、以及對職業生涯的規劃。在職業活動中，具備自我發展管理能力的人才能夠有效地設計達到目標的步驟，規劃自我活動和團隊活動，控制自我行為與調控團隊行為，組織和協調各類可控制資源。
職業教育是在理性指導下地實踐，其教育量大面廣，是發展地區經濟和文化的主力軍。面對國家越來越現代化的發展，職業教育成為一個必然走向。職業教育要現代化，就要為我國的社會主義現代化建設服務，為經濟建設培養大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍。我國職業教育培訓活動和職業資格認證制度長期把工作重心集中于職業特定技能，為數以百計的職業（或工種）制訂了國家標準，在近千個職業（或工種）開展了職業技能鑒定工作，這些工作對于推進我國職業教育培訓和職業資格認證制度建設有重大的影響意義。
但是，一直以來，整個社會對通用管理能力尤其是自我發展管理能力的培養卻有所忽視。事實上，新時代除了技術現代化，人的現代化更是職業教育現代化的歸宿。社會現代化，首先是人的現代化。職業教育對加速人的現代化的作用主要在于為個人得到職業滿足和獲得成就創造條件，而高質量的職業教育不僅要有效提高人的職業能力，也要提高人的社會化能力和應變能力。目前，我國的職業教育往往以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為主要模式，高就業率是其穩固立足、不斷發展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業崗位，更加需要有效合理地進行自我發展管理能力培養，以更好適應社會發展需要。
職業教育對象的現實特點呼喚學校培養學生的自我發展管理能力
目前，我國的職業教育所面向的對象往往是16——20歲的青少年，這一時期的學生正處于青春期自我意識形成階段。從心理成熟性來說，這一年齡層渴望獨立又缺乏閱歷、往往情緒動蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結派，從而形成一種團團伙伙的形式。從價值觀成型性來說，青少年尤其是進入職業學校的學生往往價值觀模糊、道德觀淡漠，這些學生不是比誰成績好，而是比誰消費高，以滿足自身的虛榮心和表現欲。從文化素質水平來說，職業教育學生文化課水平相對較低，往往會造成自身信心不足、目標不明確，缺乏良好的學習、生活習慣。從人生觀來說，職業學校所面向的對象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質參差不齊，不能認真地進行自我規劃和人生設計。
因此，在職業教育的特定環境下，自我發展管理能力的培養能正確引導學生思考自身的人生、職業規劃，提高學生的時間規劃能力和學習效率，加強學生和團隊、組織的溝通技巧。面對青春期階段和人生觀、價值觀養成階段的學生，職業教育學校要給予其行之有效的引導，糾正其偏離正軌的社會心態。使學生在步入職業軌道之前，已經形成良好的自我發展管理能力，贏在起跑點。
社會對職業教育理解的誤區迫使學校培養自我發展管理能力
職業教育，顧名思義是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練。它帶有濃烈的專業性特點。只有職業教育培養一線的技術人員、管理人員、技術工人等對口性很強的一線從業者，這類教育偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養。由于職業教育生產性和實用性強的特點，學生乃至家長往往只重視知識技能的社會需求性，認為職業教育只關注就業，學生所具有的技能、技術應該是其畢業之后社會上急需的技能、技術。同時職業教育教師也往往強調實際訓練，突出技能、技術教育，為經濟社會發展培養一線應用型人才。職業教育的目的就是就業，就業代表一切的社會誤區一直存在。
但職業教育作為我國教育體制中的一個重要類型，同時也承擔著學生人格養成和素質提升的重要作用。職業教育院校的學生素質本身就相對較低，就更需要大力培養其自我發展管理能力。我們可以反思，每一個進入職業教育學校的學生，其首要目的都是能獲得一份一線技術工人的工作，而往往絕大多數學生都能夠達到這一目的。但是有了一份一線技術工人的工作之后的發展呢？能否快速適應一線生產工人的角色轉變？難道一輩子都在某一個崗位作一線工人？難道不管到任何一個企業都作一線工人？這些問題往往學生、家長乃至學校和社會在學生職業教育階段并未深入思考。同是職業教育學校培養的一線工人，如果在教育階段就能培養其良好的自我發展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強了其就業之后的工作適應性和升職空間。面對社會對職業教育理解的誤區，必須大力加強自身規劃、認識和管理能力才能使職業院校畢業的學生完全勝任一線的生產工作，也有足夠的心理建設勝任管理工作。
新型人才的社會需求要求學校培養自我發展管理能力
1、個人需要
21世紀是知識經濟時代，現代社會對人才質量、規格的要求出現了許多新的變化，現代企業的競爭歸根到底成為了人才的競爭。大多數從業者的工作不再是重復的機械勞動，也不再是單打獨斗式的發明與創造。管理者開始需要更多的獨立思考、自主決策，從業人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀的七種人才特質——融會貫通者、創新實踐者、跨領域融合者、三高（iq+eq+sq）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者，更多的是要求從業者的通用管理能力和綜合素質。21世紀對人才的要求同樣會以最為基本的個體素質和行為規范為基礎，只不過對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環境等多個維度，涵蓋學習、創新、合作、實踐等多種因素的立體視角?，F代社會中，每個人的綜合能力素質決定了其職業生涯的發展水平和發展可能性。隨著社會效率化和多樣化水平的不斷提高，從業者的職業生涯發展已經轉變為以綜合性能力素質為基礎。這需要通過系統的專業化能力培養才能養成，且適用于絕大多數的職業領域。
2、企業需要
現代社會尤其是中國加入wto以來，企業之間的競爭日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個企業能夠在激烈的競爭環境中生存和發展是企業管理層必須具備的管理和領導能力，卻也關系著每一個從業者的切身利益。如今的企業管理往往不僅僅依靠管理層的直接領導，同時也強調每一個員工自身和團隊的管理能力。國內眾多企事業單位和其他組織機構大大加強了對高素質人才的需求，也更加重視對員工的培訓。擁有通用管理能力尤其是個人和團隊管理能力的職工，更有終身從業和終身發展的能力基礎，可以幫助企業更有效地進行人、財、物、信息等資源的管理，提高企業的運營效率。對于直接面向就業一線的職業教育，在技能培養的同時附帶通用管理能力的培養，能夠使學生的綜合素質贏在就業的起跑點。通用管理能力的培養模式也更適應于現代社會企業的發展需求。
3、政府需要
1998年國家勞動和社會保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會保障部）部級課題“國家技能振興戰略”把人的能力分成了三個層次：職業特定能力、行業通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國內第一個以管理能力水平為導向的國家級認證體系，強調了我國企事業管理人才培養的規范化、系統化、實用化。政府對通用管理能力要求的提高更加要求每一個從業人員自身管理能力的加強。
因此，職業教育中引入和加強自我發展管理能力的培養，是現代社會人才培養的必然要求，是青少年正確、積極社會心態培養的必要條件，是扭轉社會對職業教育只面向就業、只重視技術的思維定式的重要因素，是適應國家和現實發展的必經之路。
參考文獻：
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