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生物的知識范文1
對這幾年理綜考試試題中的生物考題進行分析就可以看出有以下特點：注重基礎知識和基本技能的全面考查。其中細胞學約占15%，新陳代謝約占20%，生命活動調節約占30%，遺傳與變異約占25%。試題所考查的知識立足于教材。學科能力的培養是建立在學生對基礎知識的理解和記憶之上的。下面我們來介紹幾種常用的記憶方法。
1.比較記憶
通過比較不同的概念的異同點，分析相近的知識點的本質區別及聯系。比如通過列表對比比較加以記憶。例如：光合作用和呼吸作用的區別與聯系：線粒體與葉綠體的異同比較；真核生物和原核生物的比較；微生物初級代謝產物與次級代謝產物的比較；有絲分裂和減數分裂的比較真核基因和原核基因的比較細胞質遺傳和細胞核遺傳的比較，等等。再比如一些概念：極體極核；胚囊與囊胚；原生質原生體與原生質層；密碼子與反密碼子；DNA與RNA；抗體與受體；載體與運載體；競爭與種內斗爭，等等。還有各種圖像圖形的比較方法。因為這種方法具有的形象化、直觀化、簡明化的特點，它比文字更容易存入大腦，有利于學生把書本的知識內化為自己的知識。
2.聯想記憶
一些字母表示的名詞與英文的縮寫有關，我們可將這些字母與英文單詞聯系起來記憶，比如：肺炎雙球菌S型與R型各自特征的記憶，單詞“光滑”的第一個字母是S，有夾膜所以光滑并且有毒所以會致死（S），粗糙的第一個字母是R，無莢膜無毒不致死；Mrna，tRNA的M和T分別是信息和搬運這兩個詞的英文首字母。如果能將理論聯系生產實踐，貼近生活實際的話，則記憶會深刻得多。例如：聯系“畸形西瓜果實，果肉發育不良的部分瓜子也畸形”，可以加深對“幼嫩的種子能產生生長激素，促進子房發育”的理解和記憶；聯系“人患腸胃炎后不直接補充純水而是補充生理鹽水”，可以加強對“無機鹽維持血細胞正常的形態和功能，有維持生物體正常生命活動的作用”的記憶。聯系“白菜燒心（內部葉片邊緣干枯，卷曲，外部正常）”有助于記憶“鈣是不能在植物體內移動的元素”。
3.口訣記憶
一些無規律的知識點可以利用諧音把它們編成口訣記住他們。比如：植物必需的7種元素：Fe，Mn，B，Zn，Cu，Mo，Cl（鐵猛碰醒銅母驢）;人體所需的8種必需氨基酸：甲硫氨酸，纈氨酸，賴氨酸，異亮氨酸，苯丙氨酸，亮氨酸，色氨酸，蘇氨酸（甲攜來一本亮色書）；12對腦神經的記憶：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全；動物個體發展中三個胚層的分化情況可以編成：外表感神仙，內消呼肝胰，其中中胚層。
4.總結記憶
在分析理解的基礎上，對知識內容進行概括，總結成幾個重點字或重點詞進行記憶。例如，葉綠體色素帶從上至下可依次概括為胡黃AB（胡即胡蘿卜素，黃指的是葉黃素，A指葉綠素A，B指葉綠素B）。再如微生物的初級代謝產物的種類可以概括為：二酸糖維脂（氨基酸，核苷酸，多糖維生素，脂類）。細胞有絲分裂各時期的主要特點比較復雜，可以分別概括為：膜仁消失顯兩體，形數清晰赤道齊，點裂數增均兩級，兩消兩現重開始（前期核膜核仁消失，出現紡錘體和染色體；中期染色體形態固定，數目清晰著絲點整齊地排列在赤道板上，后期著絲點分裂染色體數目加倍并分別移向細胞的兩級，末期紡錘體消失染色體消失，核膜核仁重新出現）。把原核生物的種類總結為：藍色細絲支毛衣（藍藻，細菌，放線菌，支原體，衣原體）。
5.用生物學的基本觀點統領生物學的學習
在生物學學習中，我們要注意樹立以下生物學觀點。
（1）生命物質性觀點。生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
（2）結構與功能相統一的觀點。包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在。二是任何功能都需要一定的結構來完成。
（3）生物的整體性觀點。系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
生物的知識范文2
1、基礎知識現代科學研究表明, 多 種微生物參與了 發酵,如: 青霉、 酵母、 曲霉、 毛霉等。 其中起主要作用的是毛霉。的是毛霉。毛霉是一種絲狀真菌, 它的菌絲可分為直立菌絲和匍匐菌絲。 新陳代謝類型為異養需氧型。
2、制作腐乳的原理：毛霉等微生物產生的以蛋白酶為各種酶能將豆腐中的蛋白質分解成小分子的肽和氨基酸；脂肪酶可將脂肪水解為甘油和脂肪酸，于醇類作用生成酯。
3、腐乳釀造微生物毛霉菌：毛霉外呈毛狀，菌絲細胞無橫隔，由單細胞組成，細胞質中有多個核，菌絲呈分枝。長棲生在果實、果醬、蔬菜、糕點、乳制品等食品上，引起食品腐敗變質。菌落特征：菌落一般灰色或淺褐色，質地酥松，高度1cm以內，在豆腐坯或熟的大豆粒上生長得旺盛，菌絲厚密，高度在1cm以上，白色或灰白色。
（來源：文章屋網 ）
生物的知識范文3
關鍵詞：高中生物;知識;鏈接
在教學中，依照章節的次序，讓學生學習、歸納生物學基本事實，讓生物學原理與概念有機結合，從中探尋知識的規律組成，發現當前生物應用技術與生物科學理論的建構模式，掌握生物學發展動向，幫助學生梳理各個知識點，強化理解能力，穩固而扎實地獲取知識。將高中生物知識的各個環節通過一定教學方法來完成鏈接，讓系統化、層次分明的知識網絡形成于學生的頭腦，提高學生的邏輯思維以及對知識按照先后順序進行統一的能力。
1.創建知識鏈接
1.1形成章節內的知識鏈。知識鏈是指將生物學核心概念、基本原理、基本事實及運動過程等用文字箭號的形式串聯起來，用來表現生命結構的特征及生命運動的特點，或人們利用生物學的原理來解決實際問題的過程。這種歸納方式簡單明了，脈絡清晰，是生物學教學中常用的一種手段。如在學習基因工程、動物細胞工程、胚胎工程等生物技術過程中，可引導學生嘗試形成以下有關的知識鏈，例如基因工程部分，基因獲取目的、基因構建的表達方式與載體、基因導入受體細胞、基因鑒定及檢測，最后進入轉基因部分;動物細胞核移植的知識鏈接創建，從動物體細胞過渡到MⅡ卵母細胞，分析細胞重組與胚胎、細胞代孕、動物的克隆技術等;胚胎移植部分，早期胚胎代孕母體子代;胚胎分割：早期胚胎二、四、八等份胚胎代孕母體子代;胚胎干細胞分離和培養：早期胚胎胚胎干細胞組織器官某器官缺陷的個體。用知識鏈形式歸納，可以將復雜的操作過程簡約化，有利于學生的理解和記憶。
1.2尋找知識聯系的“節點”。要建立起不同知識鏈之間的聯系，關鍵是尋找知識鏈之間的聯系的“節點”。所謂節點，就是指聯系兩條或幾條知識鏈之間的關鍵概念、過程或原理，通過節點，可以梳理幾條知識鏈之間的關系，就像交通要道的十字路口，方便地從一條知識鏈到達另一條知識鏈。上述的基因工程、細胞工程、胚胎工程中的幾條知識鏈之間如何進行鏈接？可以通過引導學生探究如下問題來尋找鏈接的“節點”：⑴利用基因工程技術獲得轉基因哺乳動物常用的受體細胞是什么？受體細胞怎樣對目的基因進行操作才能夠發育形成轉基因動物？⑵應用動物細胞核移植技術最終完成動物克隆時，完成重組的早期胚胎培養場所是怎樣的形式？繼續的發育場所是什么？⑶胚胎分割在什么時期進行操作的？分割后的早期胚胎如何處理才能得到遺傳性狀完全相同哺乳動物？⑷提取胚胎干細胞一般在什么時期？它有什么意義？通過探究可以發現，培育轉基因動物和克隆動物，受體細胞或重組細胞都是在體外培養成早期胚胎，然后再移植到代孕母體內發育的。而胚胎分割和胚胎干細胞其實都是在早期胚胎水平上的操作的。這樣就可以將“早期胚胎”作為一個節點，把幾條知識鏈聯系起來，達到鏈接的目的。
1.3鏈接不同的知識鏈。知識鏈接就是將不同的知識聯系起來，這種鏈接可以是章節內的，也可以是跨章節的。通過尋找知識聯系的節點，建立起不同知識鏈的溝通。有時幾條知識鏈之間的節點并不特別明顯，這就需要分析，仔細研究它們的關系，找出最關鍵的聯系節點。找到“早期胚胎”這樣一個關鍵的節點后，可以引導學生進行這樣的鏈接：⑴進行胚胎移植的早期胚胎可能有哪些來源？⑵早期胚胎有幾種去向？就可以從早期胚胎的來源和去向這兩個方面來聯系：哺乳動物早期胚胎可以通過正常的體內受精作用或體外受精收集到，也可通過基因工程或細胞工程獲得的改造后細胞在體外培養而成。早期胚胎移植到母體內，由代孕的母體生出子代個體，就是說，通過基因工程和核移植培養的早期胚胎，只有通過胚胎移植過程，才能發育成所期望的哺乳動物。胚胎分割和胚胎干細胞分離和培養都是在移植前對早期胚胎的處理，以獲得更多的遺傳性狀相同的子代，或定向分化成組織器官，后者用以對有缺陷的動物進行器官移植。如下圖所示。
2.知識鏈接的幾種類型
2.1直鏈式鏈接。幾條知識鏈通過關鍵的節點鏈接后，仍然為直鏈的鏈接方式。直鏈式鏈接結構簡單，知識梳理清晰，特別適宜進行一章或一節內的知識聯系，在一章或一節的復結中常使用。例如植物和動物的內在相關能量轉變過程為光能、電能以及ATP等物質的活躍，化學能在ATP等物質中的活躍，光合作用的暗反應以及大部分有機物含有的穩定化學能ATP中的活躍化學能（動植物的呼吸作用）;ATP中的活躍化學能機械能、光能、電能、化學能（動植物細胞中能量的利用）。通過鏈接完成生物體之間能量轉變的過程，例如光能、電能以及ATP等物質內含有的活躍化學能;大部分有機物內含有的穩定化學能、活躍于ATP物質中的化學能、機械能、光能、電能以及化學能等。
2.2放射式鏈接。若干條知識鏈之間不形成緊密的聯系，每條知識鏈只表現生命活動的某一方面，幾條知識鏈由一個關鍵的節點鏈接后，形成放射式鏈接結構，就可以說明完整的生命活動過程，這種形式特別適宜建立不同章節之間的聯系，在總復習課中經常使用。如血糖的調節過程，體溫調節過程，水和無機鹽調節過程，PH調節過程，免疫調節等幾條知識鏈，可以通過“內環境穩態”這一節點聯系起來，因為這些調節過程都是維持內環境穩定的重要方面，只有多種調節過程維持正常，才能表現內環境的穩定。如下圖所示。
2.3網絡式鏈接。不同的知識鏈，由關鍵的節點鏈接，各條知識鏈之間的關系錯綜復雜，不止在一個知識點處有關聯，于是就形成了復雜的網絡式結構，這種鏈接適宜跨模塊或跨章復習時的歸納總結。如上述基因工程、動物細胞的核移植、胚胎工程之間的知識聯系就是這種鏈接。
2.4體驗式鏈接。體驗式鏈接亦可稱為體驗式教學，它強調利用課堂體驗來提高學生對于學習的主動性，以興趣培養為前提，鞏固生物知識的鏈接基礎。體驗式鏈接的內涵在于，教師充分向學生展示日常生活中可以見到的生物學相關知識，理解生物學與日常生活之間的關聯，利用體驗式教學來為知識鏈接注入活力，創造輕松愉快的生物課堂。體驗式鏈接能夠有效利用到學生原有的生物知識結構，通過實驗和體驗來將知識結構橫向拓寬，為鏈接下一部分的知識打下基礎。另外，體驗式鏈接能夠為學生帶來一些反思，快速找到當前生物知識尚且存在的不足，通過對學生的引導，端正學習態度與學習的方式方法，創造一些可以利用到生物知識經驗的教學場景，進而提高生物課堂的整體性與關聯性，讓知識鏈接得以事半功倍。
生物的知識范文4
【摘要】在生物教學中，恰當地運用語文學科中的語言、文字、比喻、修辭語法、成語和詩歌等手法，能起到增加生物教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生學習并提高學習效率的作用。
【關鍵詞】生物教學 語言文字 語法 成語
詩歌
生物學學科與語文學科之間有著非常密切的關系，在生物學教學中利用這種關系將語言、文字、比喻、修辭語法、成語和詩歌等知識穿插到生物課中，既有利于加強兩門學科之間的聯系，又有助于對生物知識的理解，同時，能夠激發學生學習的興趣，求知欲，促進學生學習并提高學習效率的作用。
學生對生物教材中語言文字未必都很重視，常常出現發音不準、錯別字、辭不達意、描述不確切等現象，再者生物教材中的有些術語用字孤僻，對學生來說是生字，如果我們生物教師對此不加以糾正強調，將會使學生產生錯誤的認識，例如：細胞的：“胞（bāo）”錯讀胞（pāo）、蝙（biān）蝠的“蝙”錯讀成（piān）、臀（tún）部的“臀”錯讀成（diàn）、細菌（jūn）的“菌”錯讀成菌（jǔn）、魚鰾（biào）錯讀成鰾（piào）。又如：把神經的“經”字錯寫成“精”，白暨豚的“暨”字錯寫成既、把魚的運動器官的“鰭”字錯寫成“臍”、把種子的主要部分的“胚”字錯寫成“坯”等。因此，作為生物教師在教學過程中講究用字是十分必要的，也是義不容辭的責任，只有這樣才能使學生對生物教材中的術語發音準確、書寫規范、用詞恰當、學會用規范化的語言描述生物現象，準確表達出自己的思想。否則，學生只能囫圇吞棗，死記硬背，得到一些沒有根基和生命力支離破碎的知識，為了給學生一個清晰正確的認識我們不妨來點咬文嚼字。
在生物教學中由于概念繁多，有相當部分的概念抽象、深奧、干澀、由于在教學過程中，適當運用通俗比喻、夸張、擬人等修辭手法，來描述生物的某些現象和特征，充分利用無意識記規律，集中學生注意力，既有利用激發學生學習興趣，又能提高學生的記憶力。
例如：把綠葉比作“綠化工廠”、葉肉細胞比作“車間”，葉綠體比作“機器”、把白細胞比作“戰士”細菌比作“侵略者”、把葉片的結構比作“夾心面包”保護色———我在這里，你看得見我嗎？警戒色———我就在這里，誰敢來惹我，蒸騰作用———樹木出汗等，促進知識的遷移應用，提高課堂教學效果，使學生興趣盎然。
在生物教學過程中適當的進行語法分析，能幫助學生對生物知識的理解，誘導學生產生新奇感，充分利用無意注意的效能。例如學生對生理衛生中酶的感到抽象難懂，此時對句子成分進行分析“酶是（生活細胞制造的）（具有催化作用的）蛋白質”；第一個定語指出了酶的來源———生活細胞，第二個定語表明了酶的功能———催化作用，又如：新陳代謝是（生物體內全部有序）（化學變化）的總稱；第一個定語指出了新陳代謝的范圍，第二個定語指出了新陳代謝的實質。這樣將難點化整為零，加深理解和提高記憶力。
在生物過程中適時地利用成語來活躍課堂氣氛，加深理解，激發學生學習的興趣，突出教學重點和難點。例如：用“螳螂捕食、黃雀在后”來描述食物鏈的關系；通過“樹—蟬—螳螂—黃雀”這食物鏈的有機聯系，引申出生態系統中物質和能量轉遞過程。又如：“作繭自縛”表示適應的相對性；“飛蛾撲火”表示趨光性；“無師自通”表示動物的先天性行為；“枯木逢春”表示溫度等生態因素對生物的影響。
生物的知識范文5
關鍵詞：生物進化，基因，生命，物種
生物進化論不僅是生物學中具有重要地位的基礎理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。以自然選擇學說為核心的綜合進化理論，深入地揭示了生物繁衍過程中物種形成和更替的原理，指出生物進化的實質是種群基因庫在環境的選擇作用下的定向改變，反映出生物與環境的發展變化和對立統一。下面從基因突變、物種選擇、無意識思維進化論等角度對生物進化的知識進行介紹和總結。
一、基因突變對生物進化的影響
基因突變是指由于DNA分子上堿基對的替換、增添或缺失而引起的基因內部的可遺傳結構的改變。基因突變的結果是產生原基因的一系列異質性等位基因，因而是生物變異的根本來源?；蛲蛔兪峭庖蛲ㄟ^內因起作用的結果，其內因是基因堿基對的局部變化導致遺傳信息變化，外因則包括物理因素、化學因素和生物因素等。由于穩定的DNA分子結構在復制解旋時容易受到外界因素的影響，因此DNA分子復制時是外因誘發基因突變的時機?；蛲蛔兗瓤赡馨l生在減數分裂過程中又可以發生在有絲分裂過程中。 而只有突變，才能經過自然選擇出現此基因的多態性基因――即等位基因，然后才可能在自然選擇下，此等位基因的頻率發生改變，即有利于環境的等位基因變化，會很快頻率上升，從而改變基因庫，發生進化。所以說突變為自然選擇提供了原料，對生物進化有著重要的影響。
二、 生物進化中的必然與偶然
基因組的研究表明，人類產生語言中樞純屬偶然的意外，大約600萬年前，一類猿猴的相關染色體上的兩個基因發生了變異，使它的后代意外的有了語言活動能力，所以人類是幸運的、意外的獲得了使思維迅速發展的語言中樞。相應的基因突變后，人類大腦邊層上語言中樞的產生和發展也就成了必然，人類的思維和認識得以提升也是必然的。
在生命的發展和進化過程中都存在著一定條件下由極偶然事件向極嚴格規律的轉化，或者說，由極大偶然性向嚴格必然性的轉化。生物進化就是一種極大偶然性與各種必然性的高度的統一。在外部干擾和內部變化占支配作用的時候，偶然性決定了事物發展變化的前途和方向，成為必然性的基礎和源泉，而必然性則表現為偶然性的放大、選擇和延伸。
三、物種對生物進化的影響
達爾文提出的進化論到目前為止即使受到過質疑，依然被承認和認可。生物的進化沿著怎樣的規律，探討這個問題有助于對物種滅絕和各種生物的進化演變提供理論依據。那么生物進化論在現實生活中有哪些意義呢，這就主要從物種方面開始討論：
（1）物種形成是生物對不同生存環境適應的結果
生物生存的環境具有變化性和異質性。環境隨時間的變化導致生物的適應進化，環境在空間上的異質性導致生物的分異（性狀分歧），分歧的結果是不同類型的生物，即物種的形成。不同的物種適應不同的局部環境，不能設想有能夠適應各種不同環境的一種生物。各種生物在進化過程中不斷分化，歧異產生更多的物種意味著也能夠占領更多的生存環境，生物的不連續性是生物對環境的不連續性（異質性）的適應對策。
（2）物種間的生殖隔離保證了生物類型的穩定性
物種在種間生殖隔離的存在下能保持物種相對穩定的基因庫，沒有種間的生殖隔離就會使已獲得的適應因雜交而溶化丟失。所以物種的存在使得生物及保持遺傳的相對穩定，又使進化不致停滯，保持進化的不可逆性，成為進化的基本途徑。
（3）物種是生物進化的基本單位。
物種具有可變化性以適應環境的變化，但這只是相對的，一個物種不能永遠適應變化著的環境。當環境變化的速度范圍超出原有物種的適應能力，滅絕就會發生，這時新的環境也有待新的物種去占領。生態系統也要適應環境的變化，物種的更替（種形成和滅絕）和種間生態關系的改變可以使生態系統適應變化的環境，生物與環境之間從不平衡又達到新的平衡，從而推動整個生物界的進化。在這種宏觀大進化的過程中每一步都是由物種進化所推動，物種是小進化的終點，同時又是大進化的起點，所以說物種是生物進化的基本撾弧
（4）物種是生態系統中的功能單位
不同的物種因其不同的適應特征而在生態系統中占有不同的生態位。因此，物種是生態系統中物質與能量轉移和轉換的環節，是維持生態系統能流、物流和信息流的關鍵。
四、無意識思維進化論
無意識思維進化論指出：①高等生物是由低等生物進化而來，低等生物是南單分子蛋白質生物個體演化而來，單分子蛋白質生物個體由化學反應直接生成。進化在生物個體結構和功能上是一個從簡單到復雜，從弱小到強大的發展過程，在生物種類上是一個從少數到多數的發展過程，生物多樣化的主要原因是環境的多樣化和可變性。②生物進化包括微進化和宏進化兩個方面。微進化主要指生命有機物質在種類和功能上的發展；宏進化主要指生命有機物質和無機物質在結合方式上以及生物個體結構和功能上的發展。③生物進化起源于生命的誕生，現有一切非單、分子蛋白質生物個體都是單分子蛋白質生物個體的各種復雜共生體。④生物進化的起因是生物的變異，變異主要通過生物自身的無意識思維由環境的變化來影響。變異經歷了一個從隨機變異到受自身無意識思維影響和指導的變異的發展過程，遺傳物質經歷了由蛋白質分子到蛋白質和核酸共同承擔的發展過程。⑤生物進化有量變和質變兩種形式。⑥生物進化的過程因生物體結構的變化而產生了多個階段，進化在不同的階段遵守不同的進化法則。⑦生物進化的進程受環境變化的影響，是一個漸變和巨變交替出現的過程。⑧生物進化的目的是為了更好地適應環境。
五、進化是永無止境的
生物進化可以分成三個層次：微進化，新種的生成和大進化。微進化是指生物群體中基因頻率的改變，新種生成和大進化是指從一個類型到另一個類型的躍變，比如從魚類進化到兩棲類?，F代綜合學說認為，由微進化和新種生成的研究所得的結果可以進一步推廣到大進化。最近發育生物學的研究似乎證明了這一點：如果在胚胎發育過程中，某種基因的表達速度變慢，就會使魚鰭變成肢足。而在這形形生物的進化過程中，突變、環境的選擇、人類對環境的影響扮演了主要的角色。環境的變化是永無休止的，生物的進化也將一直持續下去，而人類的存在，無疑加速了其他生物進化的速率。
總之，如此循環往復，生生不息，以整合未知新經歷和詮釋過往舊經歷的交替進行為媒介，在“他者調節”與“自我調節”形式上的互相轉化與內容上的更新換代中，生物進化的痕跡一代代被人類文明沖淡，舊文明的痕跡又一代代被新文明稀釋。了解生物進化的理論，珍惜生命，是我們這代人應該關注的話題。
參考文獻：
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生物的知識范文6
一、向學生介紹生物污染的意義
不可否認，科學技術給人類帶來了很大的便利，但人類在享受生活的同時也要承受因為科技發展而產生的副作用。生物科學是一柄雙刃劍，它對人類有著很大的貢獻，如它解決了人類的糧食問題，提高了人類的醫療水平，一些最近研發的基因工程更將發揮前所未有的貢獻，但是，它帶來的副作用也在時刻警醒著我們，一些巨大的風險或許正在暗處伺機而動，待積累到一定程度給人類帶來致命的一擊。
初中生物是義務教育課程的重要組成部分，我們有必要對學生進行這方面知識的滲透，既要讓學生認識到生物學和生物工程的重大發現和成果，也要讓學生明白一些生物工程可能給人類生存的環境帶來的負擔和傷害。筆者想要結合生物教材中關于生物污染的內容向學生做一個詳細的講解，帶領他們一起探討生物污染防治的知識。
二、生物污染的類型
從污染的類型來說，生物污染有一類是屬于物種層次的污染，在很早的時候這種污染就存在了，只是隨著近代科學技術的發展，污染的問題更加突出了。生物污染還有一類是屬于基因層次的，這種污染原來并沒有，是在基因工程的發展過程產生的，它的危害極大，越來越受到人們的重視。綜合來說，生物污染會對三個方面產生重要的影響，一是生物多樣性，二是人類的健康，三是經濟發展。
（一）對人體健康有害的生物污染
直接作用于人體健康的生物污染古已有之，此種污染存在時間較長，人們對它的認識也比較充足。那些會對人體造成傷害，使人染上各種疾病的生物污染有以下四類：1.霉菌，它能夠侵染人的各個部位，使人染上霉菌性的皮膚病，同時，它也會讓人產生過敏性疾病，帶來重大的危害。2.花粉，它會引起過敏，使人產生各類過敏性疾病，如過敏性鼻炎，過敏性哮喘等。3.人體攜帶的細菌和病毒，在人體免疫力強時，它們不會爆發，待到人體免疫力弱時，就會大肆入侵，危害人體健康。4.動物以及塵螨，有時鳥類的皮屑或糞便也會成為污染物的來源。
多了解這方面的知識對學生是有好處的，不僅能讓他們養成愛講衛生的好習慣，還能使他們增強防病、抗病的知識和能力，讓學生擁有健康的體魄。在教學過程中，教師可以為學生介紹一下最近幾年比較“知名”的、對人類危害比較大的病毒，如非典、埃博拉等。對于這些病毒，人類對它們的生物機理并不明確，也沒有良好、有效的防病手段。教師可以讓學生了解一下這些課題，為他們的心靈播種探究的種子，或許，某些年后，我們的學生就能研制出抗擊這些病毒的手段了呢。
（二）外來物種對當地生態環境的破壞
人們受獵奇心理的影響總想要引進一些本地沒有的物種，這些外來物種雖然使當地的物種更豐富，但是對當地生態環境的破壞也是極大的，近年來有很多這樣的例子為我們敲響了警鐘。
如，西歐引進了一種北美蝦，本以為會促進本地區的物種多樣化，結果卻使本地蝦全部滅絕;昆明滇池引進了一種南美的水生植物，該植物的侵入使得大約有40種魚類滅絕。在我國江蘇，也曾經引進過一些對生態環境有極大的破壞作用的外來物種，如蘆竹、牛蛙等，這些外來物種在新環境中生活得很愜意，生存環境與原來相差無幾，原有的天敵卻消失了，它們大量繁殖、生長，侵占了原有物種的空間，給原有物種帶來了致命的傷害，導致了物種的滅絕，間接地破壞了生態環境。
（三）基因工程產生的污染
近幾年人類加大了對基因工程的研究，在農業、醫學、工藝等領域都能看到轉基因生物大放異彩，同時，科學家和有關部門也對轉基因生物對人類健康帶來的危害對我們提出了警告。我們的生活中已經有了轉基因食品的影子，雖然標簽上有提示，但是，對于普通人來說還是很難判斷其優劣的。
生物課程是與轉基因工程聯系最緊密的科目，我們有責任和義務為學生介紹這方面的知識，讓他們了解一些新的工程成果，明白什么樣的生物污染會對我們的生存環境帶來危害。
最讓人擔憂的當數用于治療異種之間的器官移植的研究和應用。一旦別的動物的基因通過各種途徑污染改變了人類的基因，原來危害別的動物的病毒和疾病也會危害人類。當然克隆等生物工程給環境和人類所帶來的負面影響我們還無法完全認識和預知。因此我們有必要嚴格管理這一類的研究和應用，一旦別的動物的基因進入人類基因庫，那將會給人類帶來毀滅性的災難。
三、如何向學生介紹生物污染方面知識
