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邏輯學的發展史范文1
關鍵詞：學生；生活邏輯；理論邏輯
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0090-02
在我們的課堂教學中，必須要有邏輯。沒有邏輯，即喪失了智慧的一切。我們要把握的是生活邏輯與理論邏輯的巧妙統一。
接下來我就用我上過的一節課《行為不同 結果不同》其中一個層次"每一種行為都會產生一定的結果"來說明是如何把握生活邏輯與理論邏輯的統一的：
這節課的理論邏輯應該顯而易見的，那就是"每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責"。但是抽象的理論邏輯如果僅僅滿足于讓學生記憶在大腦里，是沒有任何意義的，學生也會糊涂！課堂必須以體驗生活為過程，靠生活邏輯來推動，做到順水推舟。所以我們要把課堂設計成一個感受生活意境——認識生活問題——抽象生活邏輯，最終實現理論邏輯和生活邏輯有機融合的過程。這樣才符合學生的認知規律，做到"潤物細無聲"。但是尋找生活邏輯，卻是需要老師的細心、用心、耐心和專心。
生活不是邏輯，我們要尋找的是生活中的邏輯，生活中的邏輯，是顯而易見的，是無時不在、無處不有的，是俯拾即是的。當然課堂中的生活邏輯依托于老師創設的各種情景。但是哪個情景體現的生活邏輯才能和我們已經找到的理論邏輯相統一呢？這是個痛苦而漫長的過程。
我記得文學界流傳過這樣一句話“一花一世界，一沙一天堂”， 一件很平凡的事情里也可能隱藏著大智慧。生活中再平凡不過的點滴，只要靜下心來細細品味，都會發現其所蘊含的獨特的美。于是我就留心身邊能體現生活邏輯的小行為。那段時間電視里經常播放一則公益廣告“關心別人快樂自己”，于是偶然一瞥我盯上了它。這個廣告學生都是非常熟悉的。我就選中了這個“可借用情景”。接下來我的設計是這樣的：
1.看身邊的行為
1.1 你看到了哪些行為？請用恰當的字眼表達出來。
踢、擋、接、推、扶、摘、撿……。
1.2 選一個你印象最深刻的行為，談談該行為產生或可能產生的結果。同學們分析的都非常透徹。大家看，生活中偶爾發生的一個小細節、一個小舉動，都會給自己、給他人、給社會造成一定影響，產生的一定結果。那這說明了什么呢？
之所以一種行為帶來這么多影響和結果，那是因為我們生活在社會中，我們不是一個孤立的人，我們要工作、要學習、要生活，總會接觸形形的人，碰到各種各樣的事，做出各種各樣的行為，產生各種各樣的結果。
然后我又選中了身邊實際發生的“肖辛的故事”這一“可再現情景”。設計如下：
2.我們來反思
每一種行為都會產生一定的結果，這道理非常簡單，我們大家也都能明白，但是在實際生活中卻有好多人意識不到自己行為的后果。就像我的一個學生肖辛一樣。
肖辛是我2005年送走的一個學生，現在已經上高二了。聽肖辛媽媽說，上星期六下午小辛離家出走了，原因是爸爸誤認為小辛去網吧玩游戲，狠狠批評了他，曉辛感覺特別委屈，火氣也很大，于是就和爸爸吵了起來，爸爸忍不住動手打了他一巴掌，小辛便賭氣離家出走，至今也沒有回家。
在我的印象當中，小辛是個非常懂事的孩子，學習、品行也都很好，我就是想不明白：他怎么能離家出走呢？
（1）大家在家里也是孩子，也算是小辛的同齡人，你們認為小辛離家出走時是怎么想的？
（2）大家想的可能就是小辛當時所想的，小辛離家出走了，急壞了關心、愛護他的所有人。在小辛離家出走后第三天，也就是前天，小辛媽媽給我這個小辛初中的班主任打來電話。（錄音）
"趙老師，我是肖辛的媽媽，打電話麻煩您，真是很不好意思，肖辛因為和他爸爸鬧了點矛盾，離家出走了，今天已經是第三天了，我和他爸都向單位請了假，這幾天，所有的親戚朋友也都在找他，但是一直到現在也沒能找到。我快擔心死了，根本吃不下飯、睡不著覺，老是想著孩子在外面被欺負，被拐騙、被傷害；他爸爸后悔的直捶頭；因為這事爺爺的心臟病也犯了，現在還在醫院里；肖辛現在的班主任也擔心的不得了，班里同學也都在辛辛苦苦的找他。我實在是沒有辦法才給您打電話，麻煩您聯系聯系他初中時的同學，看能不能有他的消息。"
肖辛的離家出走帶來了哪些后果？
（3）接到小辛媽媽的電話，我也是心急如焚，我打了好多電話，發動了好多好多同學，終于在昨天晚上聯系上了小辛，但小辛卻對我說："趙老師，我離家出走沒有錯，我不想回家。"
大家幫我想一想，我該給肖辛說些什么呢？（音樂）
（4）如果小辛能想到大家說的這些，他可能就不會離家出走了?？尚⌒林豢紤]自己的感受，沒有考慮自己周圍的人。大家反思一下自己在家庭、學校、社會生活中做沒做過"只考慮自己、不考慮周圍人"的事情？（音樂）
我曾經做過：……
我想說：……
（5）同學們，我們不是孤立地生活在這個社會上，我們有親人，有同學，有朋友，有老師，還有我們認識或不認識的許許多多的人，我們的每個行為都會對自己、對他人、對社會產生一定的影響，造成一定的結果，所以不管我們做什么，心中都要有"他人"，一定要慎重自己的行為，不要任性、不要盲目、不要草率、不要沖動！
邏輯學的發展史范文2
關鍵詞: 網絡文學; 特征; 復雜性; 模糊性
進入新世紀， 我國正在空前地邁向一個信息時代。據中國互聯網絡信息中心(CNN IC) 公布的統計報告， 到2002年底， 我國上網用戶人數突破六千萬大關， 網民總量居世界第二。從2002 年我國信息消費市場發展狀況來看， 我國信息消費繼續呈現活躍、旺盛的增長勢頭; 網民的整體素質結構更趨優化， 網民的行為更趨于理性化。
網絡文學作為一種新生事物， 依托它的母體——計算機網絡正朝著前方發展著。但是， 它正像新出生的嬰兒一樣， 充滿著希望的同時， 也有著潺弱的一面。我想， 只有理性分析網絡文學的現狀， 找尋其本質特征， 才能使其擁有更美好的未來。
一、網絡文學概念綜述
對網絡文學的探尋是從上世紀末開始的， 目前關于網絡文學的準確定義問題仍然存在劇烈論爭， 綜合起來， 有以下幾種看法。
有人認為， 網絡文學其實是網絡化了的文學， 它存活于電腦網絡， 離開了網絡媒體， 網絡文學就會失去其精髓， 甚至不復存在。“真正利用了網絡的特點， 與之密不可分的文學， 我們不妨稱之為網絡化的文學。這樣的文學如果印刷出版， 即喪失了部分創作， 要完整地欣賞它， 只能在網上?！庇械纳踔琳J為只有在網上寫作并使用網絡符碼， 才能算真正的網絡文學。比如古清生在《哪有網絡原創文學——想起來說》中提出: 網絡原創文學首先必須是在線寫作; 其次， 必須是文學， 要有文學的構成要素和審美功能， 起碼網絡新聞和新聞綜述不是文學; 第三， 網絡原創文學還需要有網絡寫作的特征， 如工業化革命之后的文學產生的變異， 工具的變遷， 是使寫作人寫作或者說社會心態總的嬗變的基礎， 它應該出現特別鮮明的網絡人文符碼， 或曰信息等等。
有人認為， 網絡文學具有“新寫實主義”風格， 網絡文學作品內容更貼近人們的內心世界。上海作家陳村認為:“網絡文學創作其實與卡拉O K 差不多， 能給人以牛刀小試的機會?！本W絡文學對內心的表達更為直接率真， 不矯情。
有人認為， 網絡文學從屬于文學， 它與傳統文學一樣，它必須融合作家才情和靈氣， 必須具有文學欣賞價值。從維熙在《網絡文學評獎有感》一文中就提出:“??因為網絡文學還是個新生的嬰兒。??不是任何網上文字都能往文學這個器皿里裝的， 他必需具備紙上作家的才情和秉賦， 這是世界任何地域都有的文學標尺?！?/p>
有人還從表現形式和內容風格方面， 概括出網絡文學的特征。比如網蟲笨貍認為網絡文學的主要特點應是它的自由靈動和生動幽默。而方舟子把網絡文學稱為“流放文學”， 因為它在內容上具有流放文學的特點: 懷舊與感受， 回憶過去的酸甜苦辣生活或在異鄉的感受。
著名網絡文學作家李尋歡認為，“網人在網絡上發表的供網人閱讀的文學”， 具體包含三層意思: 首先， 網絡文學的主體必須是“網人”， 即網絡的使用者; 其次: 網絡文學的傳播渠道(或者說主要的傳播渠道) 必須是網絡; 第三; 從作者的創作動機來說， 必須是為網上受眾寫作的。他給網絡文學打了一個形象的比喻， 即“網絡文學的父親是網絡， 母親是文學”。
中南大學教授歐陽友權認為，“網絡文學是網絡時代的文學， 也是網上的文學”， 由于網絡文學是網絡時代的文學，它的技術因素比歷史上任何一種文學都要多， 這不僅容易出現“只見網絡沒有文學”的現象， 而且還容易在文學觀念上叛逃應有的審美設定， 寬容乃至助長技術主義和工具理性， 以技術審美化替代藝術審美性， 導致文學的“非藝術化”和“非審美性”。
綜上所述， 關于網絡文學的概念， 不外乎三種。第一種利用網絡多媒體大量收藏、吸納傳統的文學作品， 比如大量的小說、詩歌、散文等文學收藏站點; 第二種是利用網絡的多媒體
和W EB 交互作用而創作出來的文學作品， 只存在于網絡， 其代表有聯手小說、多媒體劇本等形式。第三種， 就是以傳統的創作手法而只為網絡創作的作品， 這類東西最多， 也最能成為網絡文學的代表。第一種看法主要從內容上說， 顯然過于“狹窄”了; 第二種看法又過于寬泛， 以為所有在網上的“文字”都能成為網絡文學， 充其量也只能算是“網絡文字”。其實， 網絡文學作為一種新的文學樣式流行于世， 是與這一時代的先進科學技術的出現分不開的， 因而， 我們覺得， 關于網絡文學的定義， 至少與以下三個方面有關: 網絡文學的創作者必須是“網人”， 作品的流通、傳閱形式必須依賴網絡技術， 網絡文學的創作必須符合文學樣式， 即它的創作工具是計算機而非紙筆， 它的欣賞是在網上而不是書本， 它的收藏形式是電腦硬、軟盤而不是書架書櫥。
二、網絡文學的特征
網絡文學源于民間， 是一種由民間自發形成而逐漸發展的。從這一點來看， 網絡文學的創作是自由的， 是個人自由的寫作， 是個人真實情感的流露， 而非功利的寫作， 網絡文學的創作又否認權威， 它不相信權威， 每個人都有表達自己內心情感的權利; 同時它從創作到欣賞、收藏都是在網上進行的。因此我們在探析網絡文學特點時， 把它與傳統文學放在一起進行比較的， 這樣它的特征就越發明顯了。
1. 網絡創作的自由性。傳統文學依托文字來塑造人物形象， 讀者通過閱讀文字符號進行藝術的想像和再創造， 它借助書籍進行文學傳遞和傳承的， 因而， 它要求文學創作必須嚴格按照特定的文學范式。網絡文學則借用多媒體手段進行文學形象的塑造， 創作者不受任何的文學范式約束， 這里既沒有苛刻的編輯眼光， 也沒有輿論的強求， 只要擁有一臺電腦和一條細繩(寬帶) ， 無論你從事何種職業， 無論你住在哪里， 只要你熱愛文學， 你完全可以從事創作。在這里， 沒有質量的優劣， 沒有性別與年齡的差異， 也沒有任何種族與民族的不同， 只要一腔熱情， 你可以在這里自由揮灑、激揚文字。
2. 作品內容的情感化、個性化。網絡文學最突出的特點就是個性鮮明。所有人上網都想取得一鳴驚人的效果， 他們心理很清楚， 只有不茍同他人或模仿別人， 才有好的效果， 這樣網絡文學風格就異彩紛呈起來。由于網絡這一媒體的特殊性， 網絡在寫作時心靈會自由一些， 只要愿意， 網絡可以獨立自由地面對探索之路， 無拘無束地走下去。每個人盡可以選擇自己最為喜歡的表達方式， 即可以為獨抒心中之情; 可以放縱野性的情感; 可以慢悠悠地踱著方步; 可以如脫韁野馬馳騁狂奔; 在這里， 網絡們可以盡情釋放出自己的靈魂與元氣。當今這樣的世界， 殘酷的競爭， 人與人之間很難進行面對面的溝通， 于是被壓抑的內心無處申訴。計算機網絡剛好給現代人填補了這個空缺， 網絡文學就成了他們最好的最
自由的表達展現自我的方式， 內心化、情感化也就成了網絡文學的一個重要特點了。
3.流動、多樣的藝術形態。電腦網絡上充滿了信息流運動， 從某種意義上說不存在靜止不變的固化信息。網絡文學也總是處于流動的狀態， 其表現形態呈現為一種靈活多變的格局。網絡又給各種文學愛好者提供廣闊的個人才華施展空間， 不同的“創作者”不僅可以自由抒寫自己的內心世界， 又可以廣泛選擇藝術表現形式， 因此， 傳統的、現代的諸如現實主義、浪漫主義表達手法應有盡有， 網絡文學修辭藝術如反諷、戲謔、戲擬等盡顯紛呈。
4. 全息開放的結構模式。傳統文學作品的結構是封閉的， 它們自我架構、彼此無關。讀者在閱讀時， 無法調動另一部作品的信息， 更不能將后者的信息納入到時下閱讀的作品結構中來。而網絡文學作品中的超文本卻超越了個別作品的局限， 使眾多文本互聯為一個大文本結構系統。讀者在閱讀時， 可以調動所有相關信息， 并為己所用， 可以激活某一構想的引申部分。網絡文學的超文本結構增強人們的發散性思維和創造性想像， 有助于拓寬思路， 擺脫思維定勢的束縛， 但在一定程度上會削弱欣賞的深度。
5. 美學欣賞的互動性。傳統文學作品的美學欣賞， 往往是單向度的。讀者雖然具有充分的藝術想像和創造空間，但對另一極即作者和作品， 無法進行溝通和施加影響， 不能改變原創作品的形態。而網絡文學的欣賞卻是雙向度的， 它能在不同程度上實現美學欣賞的交互性。作者可以在網絡上對自己作品進行解說， 回答讀者的提問， 并提供作品的文化背景和創作動機。讀者也可以直接參與作品的創作， 改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和事件結局。網絡真正的魅力在于互動性， 互動讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產生興趣， 同時延展了作品生命， 使其不斷進化，維持使用者的參與程度。
6.作品信息的資源共享和傳遞的即時性。電腦網絡的重要價值， 就在于信息資源的共享。作者可以從網絡上得到回報， 即作品的影響力和聲譽度。網絡超越了時空， 縮短了人與人之間的交流， 省卻了多少發表的“關卡”， 即時、不加修飾地表現了“作者的原意”。
三、網絡文學的發展亟待規范
與互聯網迅猛發展相一致， 以網絡為平臺的網絡原創文學也有著令人吃驚的發展速度。各種各樣的文學網站或網絡文學頻道猶如雨后春筍一般映入人們的視野。信息時代的來臨為網絡原創文學提供了充足的物質基礎， 使之獲得了前所未有的發展機遇， 同時也給讀者提供廣闊自由的閱讀空間。
網絡改變了人們的生活方式， 同時也改變了人們的思維、交流方式。文學傳播方式的變革成為網絡文學迅速發展壯大的契機。網絡使人們可以毫無顧忌地表達自己， 隨心所欲進行文學創作， 也造成了網絡原創文學在水平和質量上參差不齊， 著名評論家陳思和用" 藏污納垢" 一詞是最好的概括。當然， 我們不能否認網絡原創文學作品中的精品存在， 而且隨著網絡創作隊伍的不斷擴大及其自身素質的不斷提高， 網絡文學將成為文學發展中不可忽略的力量?；诖耍?我們覺得， 對于網絡文學應給予寬容與嚴格并存的價值評判。
1. 網絡的寫作水平有待提高。由于網絡文學是新時期的產物， 它伴隨著多媒體的出現而產生， 許多創作者是網絡的愛好者而不是專業作家， 它的文學還較為膚淺。網絡文學要想取得一定的成就， 還應假以時日， 還必須等待對民間的培養與扶持， 同時， 對于網絡文學， 還應寬容理性， 還應有更多高水平作家熱心自覺參與其中。像陳村、王朔、張辛欣等作家， 不僅參與進來了， 還建立自己的網站， 發表作品和看法， 與讀者、創作者進行對話交流。這些， 無疑對網絡文學的發展與進步都是有益和有利的。
2. 創作者的版權、著作權有待保護。傳統文學的著作者、版權都很好地得到保護， 網絡文學就顯得薄弱。特別是網絡作者的署名權， 就難以得到應有的保護。網絡文學有不受時空、地域的限制， 本來是好事， 但是如果不能徹底解決網上剽竊、抄襲的問題， 創作者的權利不能有效得到保護，那么， 網絡文學的發展將會是紙上談兵。
3. 文學品味的導向有待關注。網絡文學的內容較為隨意， 它主要是表達作者內心的情感世界， 其語言不像傳統文學那樣幾經推敲， 而是隨想隨打的， 有的是創作者的發泄物， 沒頭沒尾， 無病， 言之無物。正確的導向， 個人品味的提高， 有助于網絡文學的發展。總之， 網絡文學的出現， 是對傳統文學理論和批評的挑戰。從網絡文學的興起和發展歷史來看， 網絡文學的體裁種類和藝術樣式， 網絡文學的獨特創作手法， 網絡文學的美學欣賞方法和方式， 網絡文學的批評理論和批評標準， 網絡文學的傳播手段和途徑， 網絡文學的中西方文化差異等等， 都需要我們協作攻關。我們決不能沿用傳統的文學評判標準，用傳統的條條框框， 去限制、束縛它的發展。
雖然現在電腦網絡上還存在著許多無序的現象， 如黑客、黃色信息、電腦病毒、電腦刑事犯罪、電子郵件炸彈等等。作為一種嶄新的文學形態， 網絡文學具有強大的生命力， 向我們展示出無限寬廣的發展前景。只要我們給予一個寬容的發展空間， 給一個合理的評判環境， 網絡文學最終將從現在的無序狀態走向有序系統， 從而展示出一個五彩斑斕的網絡文學新世界來。
到了全國少工委的嘉獎， 當獎杯在學生面前高高舉起時， 學生沸騰了。學生對科學的追求與探索情感空前高漲。
四.鼓勵學生閱讀優秀科學書籍
“書籍是人類進步的階梯”， 學生閱讀科學書籍， 可以豐富自己的科學知識， 培養自己的科學興趣?？茖W書籍有兩個方面的內容， 一是科技知識書籍， 以傳播科技知識為主要內容; 二是科學家的故事。學生大量閱讀科技知識書籍， 能夠豐富自己的科技知識。學生的知識豐富了， 在與別人的交流中， 在平時的學習中， 在解決問題的過程中都會嘗試到成功的喜悅， 從而增強對科學的情感。如有一名學生閱讀了有關天文學的知識書籍， 在學習宇宙知識的課上， 提出了宇宙大爆炸的問題， 受到了學生和老師的夸獎， 該名學生獲得了成功的體驗， 從而增強了學習科學的興趣。在科技組《保護森林保護未來》的活動中， 學生就是靠大量閱讀有關環境保護的書籍， 掌握了許多有關森林的知識， 在訪問鄉林業員時，提出了許多既有深度又有廣度的問題， 受到了鄉林業員的贊揚， 增強了學生搞好活動的信心和興趣。班杜拉的社會學習理論認為人類的大量行為都要通過模仿榜樣的行為即通過觀察學習或模仿學習而獲得， 而這種觀察學習主要是靠榜樣的影響來實現的?？茖W家常常是孩子們崇拜的偶像， 讓學生閱讀科學家的故事， 對學生的激勵作用是難以想像的?？茖W家們成長的經歷， 對待科學研究
的嚴謹態度以及為科學事業獻身的精神， 都足以激發學生熱愛科學的情感、進行科學創造的決心。我在每學期的教學中都要安排一至二課時為學生朗讀科學家的故事書， 如《愛迪生的故事》、《科學的發明發現》等， 同時幫助學生從學校圖書室借閱這方面的書籍， 以此激勵學生學習科學的興趣，增強學生對科學的情感。閱讀科學家的故事書籍是激發學生學習科學知識， 樹立遠大理想的最好途徑。
五、發揮學生合作學習中的帶動作用
合作是學生學習的有效方法之一， 學生在合作中的相互學習是任何學習方式代替不了的， 學生在學習中的相互啟發與相互帶動可以促進學生科學興趣的發展。我在教學活動中除了重視同班學科、同年級學生的合作學習外， 還特別重視學生中的以大帶小合作學習。以大帶小的合作學習就是在開展活動時， 將低年級學生安排到高年級學生一起，讓高年級學生一邊活動一邊成為低年級學生的老師， 這樣的結果不僅使低年級的學生在活動中得到了培養， 而且還
邏輯學的發展史范文3
本文作者根據多年以來工作實際經驗，對教學中網絡應用進行探討，闡述了這一研究方法與經驗，以便和同行交流與切磋。
【關鍵詞】互聯網 應用 教學 探析
隨著計算機技術和網絡技術的應用與發展，網絡教學模式已基本能夠實現。網絡教學是指學生可以通過網絡來學習和獲取知識或者是教師利用網絡資源向學生傳授課程知識的一種教學模式。網絡教學具有差異化、相互性、即時共享性和時效性等特點，可使教師在教學過程中的主導作用得到充分發揮，進一步轉變學生在學習過程中的主體地位，這也要求我們應當了解網絡教學的特點和模式，積極在教學工作中進行創新。
1 Internet下教學模式的探究
1.1 該教學模式的種類
1.1.1 多對多學習
在多對多的教學模式中，網絡為學生們搭建了一個虛擬而又接近現實的學習環境。
1.1.2 一對多學習
一對多的學習模式是指教師的授課可以同時面向多名學生，而學生只能跟教師進行單獨的交流或者在教師操作下來和其他同學進行交流溝通互動；
1.1.3 一對一學習
網絡教學中的一對一關系是指教師和學生之間一對一的溝通關系。在一對一的學習模式中，老師和學生可以實時進行溝通互動。
1.1.4 個人學習
個人學習者可以利用網絡在線閱讀和查詢數據庫中的信息，提出問題，求得答案。這種學習模式可以全天進行，學習者依據自身情況，隨時向老師請教問題和下載學習內容。實際上一對多模式中除了實現教師和多個學生之間的互動之外，還可以讓學生之間的直接交流。
1.2 該教學模式的流程
在Internet教學模式中，教師將多媒體課件放到WEB服務器上，學生經過注冊，便可以訪問教師的站點。通常學生并不都在同一個教室里面，學生和教師也未必在同一地點，學生和老師也不用按著課程表上的時間去上課。學生通過網絡可以選擇自己喜歡的教師，自由的選擇學習的內容、地點、時間；可以在教學過程中進行提問、發言；還可以隨時瀏覽各地圖書館的信息資料。
1.3 該教學模式的特點
（1）投入小，效益高。
（2）學生作為學習的主體，通過接受培訓擁有了網上進行學習的能力，自主學習積極性高，具備網上學習能力，真正成為了學習的主體。
（3）能夠使教學資源充分利用，縮小了不同地域之間教學水平的差距。
（4）學生和教師不必受到時間和空間的限制。
（5）教師的主導作用得到了充分發揮。
2 多媒體教學模式的探究
2.1 多媒體教學的流程
多媒體教學模式是基于教室中的多媒體網絡，和傳統的教學模式相比，還是存在很多相同之處。在課堂上教師使用計算機通過多媒體網絡平臺來對學生進行授課，教師在這種教學模式里作為主導者發揮著重要作用，首先教師將準備好的多媒體課件上傳到服務器，然后上課時再下載到教室中的電腦上，這些課件對教學起到的是輔助作用，這種模式下學生是學習的主體。
2.2 多媒體教學的特點
2.2.1 充分整合教學資源
教師可以根據學生的學習水平、年齡特征以及教學的要求來編制多媒體課件。這樣一來就需要教師在日常工作中注意收集多媒體教學素材（ 這些素材可以來源學生的作業、教師參考資料、其它教科書、工作總結等） 。當教學過程中需要用某個課件時，要充分注意課件教育性和科學性，也要注意它的藝術性。同時教師也可以將一些精品課件放到網絡上，分享給大家借鑒學習。
2.2.2 可實現大班教學
在教學的效果上，傳統的大班教學比不上小班效果好。所以怎樣上好大班課是值得我們思考的問題。多媒體網絡教學的應用，為上好大班的課提供了助力。由于班級規模的增大，教師充分了解每個學生的機會越來越少，但在多媒體網絡教學中，便可以將學生分成幾個小組，加強學生與學生間、師生之間的溝通交流，大大提高了學生的學習的積極性，實現互動教學。
3 教學中網絡的應用
3.1 充分利用校園網教學
學生們可以利用校園網上學到很多有用的知識，也能及時通過校園網一些問題與同學在網上溝通、討論，因此校園網作為學校教與學的紐帶有著十分重要的作用。它大大豐富了學生的課余生活，讓學生可以自主學習。教師則可以通過校園網及時了解學生的學習情況并予以指導，提高教學質量。具體的做法是：
（1）為學生提供校園網站點。
（2）構建課程成績管理系統。
（3）每周定時和學生進行網上輔導、答疑、交談。
3.2 充分利用多媒體網教學
隨著鼠標傳輸技術的突破，使教學不僅可以了解結果還能具體到過程，老師在使用監看與廣播等功能時，不僅可以將鼠標光標的移動過程全部展現，還能夠將不斷變化的圖像傳遞到多媒體屏幕上。通過使用網絡同步操作技術，能夠實現多人同在網上對網絡畫板進行操作、交互、演示、討論；通過視窗接收方式及廣播，學生可以一邊接收教師多媒體廣播的內容，一邊進行學習思考、操作練習；教師則可以通過多屏同步技術實時監看學生學習情況。這樣一來極大的提高了學生的學習興趣，也節約了教學成本，提高了教學效率。
3.3 充分利用遠程網絡教學
隨著高校擴招的腳步進一步加大，高等院校的住宿、教室資源以難以滿足逐年增長的學生規模。所以充分利用遠程網絡開展教學活動勢在必行。遠程網絡，是指學生除了在教室上課之外，還可以利用學校單間的遠程教育網絡平臺進行學習。目前一些院校的遠程教學網絡平臺可以提供幾十門課程，而且仍在不斷豐富和完善中。學生可通過網絡上交作業、提問，與教師、同學進行實時交流討論等。
4 結語
雖然多媒體教學和網絡教學尚無法替代傳統的教學模式，但隨著多媒體課件的推廣使用，也對課堂教學水平有所提升，學生學習興趣也大大提高。隨著個人電腦的普及，學生們可以將老師課件拷貝后帶回家，及時對當天學習內容溫習。教師也可以利用網絡來搭建學生間的討論小組，便于對學生課下指導，讓學習交流無處不在。
參考文獻
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邏輯學的發展史范文4
一、科學發展觀是指導統計工作的重要思維理念。
統計工作是政府工作的一個重要方面，工作的性質是通過利用各種統計方法和手段，對社會經濟和各種現象的發展規律進行研究和認識，并為社會和經濟的健康發展提出建議。而科學發展觀是貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現，是全面建設小康社會的必然要求，是妥善應對我國經濟社會發展關鍵時期可能遇到的各種風險和挑戰的正確選擇，也是提高黨的執政能力和執政水平的迫切需要，是指導我國社會主義革命現代化建設的嶄新的思維理念，它適用于我們的各項工作，同樣它也是我們統計工作的重要思維理念。我國政治和經濟體制改革的實踐告訴我們，中國的社會進步和經濟發展離不開統計工作的監測與服務，統計工作在國民經濟和社會發展中起到了舉足輕重的作用。黨的十六屆四中全會提出的構建社會主義和諧社會，其中就包括和諧統計的建設，沒有統計的和諧就沒有完整的和諧社會。因此我們要不斷順應時展的需要，全面貫徹落實科學發展觀，朝著建設和諧統計的目標，積極促進統計工作的全面、協調和可持續發展，充分發揮統計工作在社會進步和經濟發展中的重要職能，充分發揮統計工作在構建和諧社會和全面建設小康社會中的重要作用。
二、在新時期我們統計人要利用科學發展觀來統領統計工作，構建和諧統計。
隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發展，對統計工作的要求也越斷提高，作為新時期的統計人，我們要利用科學發展觀來統領全局，堅持以人為本，與時俱進，著力從以下幾個方面努力構建和諧統計。
1、堅持以人為本，加強全體統計人核心價值觀的教育，樹立良好的思想素養和職業道德。統計核心價值觀，是統計工作者對是與非、好與壞、對與錯的基本判斷，對自己統計人生價值的看待以及對統計事業的孜孜不倦追求的精神支柱。新時期的統計人應具有的核心價值觀是：要朝著打造一流的政府統計工作，為用戶提供高效優質的統計服務而奮斗。要加強核心價值觀的教育必須從以下幾個方面進行，一是要加強全體統計人的思想政治和愛崗敬業的教育。使統計人從思想根源上認識到統計工作在黨、在國家的全局工作和決策中的重要性，積極投身于高尚的統計事業，樂為統計做奉獻。并通過統計工作在服務社會、服務國民生活中所取得的成果和得到的社會認可上來加強全體統計人對統計工作的熱愛。二是要規范全體統計人的職業道德和行為準則的管理。職業道德是每個行業對各自從業人員的職業素質和道德水準的要求，同樣，作為統計工作者，我們的職業道德就是保證統計數字真實可信，不出假數，我們要恪守自己的職業道德，努力提高自己的道德素質。三是要狠抓全體統計人的業務能力和服務水平的培訓。努力培養和造就一批素質高、能力強、與時俱進、開拓創新的統計精英。大力改善和提高為社會和人民服務的水平和質量，讓人民真正享受到統計產品和統計服務在他們的生產、生活中的好處。四是要強化全體統計人的集體主隊意識的認識。提升統計人的凝聚力、戰斗力。
2、堅持與時俱進，加強統計方法和統計制度體系改革，確立科學合理的統計工作體系。在社會和經濟日新月異的今天，統計工作所研究的和服務的對象也在不斷發生變化，為適應社會進步和經濟發展的需要，我們的統計方法和統計制度體系也要進行科學合理的改革。一是要努力完善以必要的定期性普查為基礎，經常性抽樣調查為主體，同時輔之以重點調查、科學估算和有限的全面報表綜合運用的統計調查方法體系改革。二是要深化統計管理體制改革，形成上下通暢、左右貫通的統計網絡。統計工作涉及到社會經濟生活的各個方面，客觀上要求加強各部門、各地區的橫向和縱向的管理和協調，只有這樣才能有效避免矛盾和重復。三是必須按統計工作的流程對各級各類統計機構設進行整合和優化。建立符合未來形勢發展要求的靈敏、快速、高速、精干的調查機構，提高效率，并使之適應網絡時代的特點，有利于更廣泛的采用抽樣調查方法，從體制上切斷統計數據與不法利益的聯系，徹底排除干擾。四是要隨著統計研究和服務對象的變化，對統計范圍和統計指標及指標體系進行科學合理的調整，使得統計工作能及時反映社會和經濟發展的客觀現象和規律，起到監測和預警作用，確保社會和經濟的良性發展。
三、堅持和諧共贏，加強統計外部環境的和諧建設，促進統計工作多方協調。
和諧統計的發展離不開良好的統計環境，我們要加強統計外部環境的和諧建設，凈化統計工作發展的環境。一是要加強政府統計與部門統計的協調與配合。政府統計與部門統計的關系是相互依存的辯證統一關系，一方面部門統計要向政府統計部門提供基礎信息資料，另一方面政府統計部門又要向其他部門和社會提供和統計信息服務。因此我們唯有與各部門保持良好的協調與配合，創造良好的統計氛圍，才能確保我們統計工作的順利開展，實現統計工作與其他部門工作的和諧共贏。二是要加強與基層單位等統計對象的協調與配合。統計對象作為直接為統計工作提供原始依據的基層單位，對我們工作的質量起到至關重要的作用，我們要進一步改善與統計對象的關系，一方面讓他們為我們提供真實可靠的基礎數據，另一方面又要努力將我們的統計結果轉化為他們服務的統計產品，為他們的發展獻計獻策，從而互利于雙方的發展。
邏輯學的發展史范文5
【關鍵詞】計算機支持的協作學習；網絡學習；協作學習；CSCL
在協作、競爭和個人三種學習情境中， 協作學習是最重要的，占主導地位。計算機支持的協作學習（CSCL）已發展成為當前教育技術學和學習科學領域的熱點研究問題。CSCL作為一種學習方式，把協作意識與社交技能引入網絡教育系統，通過網絡教育系統促進學習者之間的有效溝通，增強學習者協作溝通意識、啟發學習者獨立思考判斷，為學習者的終身發展奠定了基礎。
1 CSCL的基本理論
1.1 協作學習CL（Collaborative Learning）
協作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略。我國教育技術研究者黃榮懷教授將協作學習定義為：“協作學習是學生以小組或團隊形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果，而合作互助的一切相關行為”。
1.2 CSCL（Computer-Supported Cooperative Learning）
CSCL（Computer-Supported Cooperative Learning） ， 即計算機網絡環境下的協作學習是計算機支持下的協同工作（CSCW）與協作學習（CL）的結合，指利用多媒體依網絡等計算機技術來輔助和支持學習。CSCL不但關注交流技術，更關注交流的內容（即what to communicate），涉及到社會、心理、組織、學習效果等方面的問題。
與傳統教室環境下的協作學習方式相比，網絡環境下的協作學習更能充分發揮協作學習的優勢，具有以下特點：突破了協作學習范圍；協作溝通方式靈活多樣；協作學習可以角色轉換；豐富的學習資源。基于網絡的協作學習充分調動了學生學習的興趣和主動性，有利于增強學習者協作溝通意識、啟發學習者獨立思考判斷。
2 基于網絡的協作學習模式的基本要素
基于網絡的協作學習模式通常由4個基本要素組成，即協作小組、成員、輔導教師和協作學習環境。
2.1 協作小組：協作小組可以由教師組建，也可以在協作學習目標的指導下由學習者自由協商構成。
2.2 成員：協作學習成員不限于學生，也可能是由計算機扮演的學習伙伴。
2.3 輔導教師：協作學習要求輔導教師具有新型的教育思想和教育觀念。
2.4 協作學習環境：包括協作學習的組織環境、空間環境、硬件環境和資源環境。
3 網絡環境下協作學習模式的基本步驟
基于網絡環境下實施協作學習模式的基本步驟如下：
3.1 確立學習目標，提出學習任務。教師根據教學及學生個體發展的需要， 確定協作學習的目標和任務。
3.2 確定協作學習的內容。根據對學習任務的分析，確定學習內容。
3.3 建立小組，分工計劃。在協作學習中，經常以小組為單位，強調組中每個成員都積極地參與到學習活動中來，通過相互啟發不斷提高學習能力與工作效率。
3.4 創設協作環境。良好的協作學習環境有利于提高協作學習的效果與效率。
3.5 設計信息資源。網上的信息資源種類繁多、內容豐富，卻缺乏統一的分類標準，教師必須對信息資源進行整合、設計并提供相應的參考資源和搜索方法。
3.6 協作學習活動的設計。協作學習活動主要圍繞學習內容開展，并根據學習內容采用不同的活動方式。
3.7 協作學習效果的評價。協作學習效果的評價一般通過小組集體討論的方式進行。
4 CSCL 理論方面的探討
國內研究者對CSCL理論方面的探討已經取得許多研究成果，如黃榮懷提出了CSCL的理論和方法；趙建華和李克東分析了CSCL的原理與基本結構；袁磊和李青在分析CSCL知識論基礎的前提下，提出了三種知識團體創新模式；任劍鋒和李克東則探討了如何將分布式認知理論應用于CSCL系統設計中。
4.1 基于網絡的協作學習模式發展現狀
按照CSCL的應用范疇，可以將其劃分為學校協作學習、在線協作學習和移動協作學習三個維度。趙建華，李克東將協作學習的基本模式分成七種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演。胡新華，駱雪超將協作學習的模式進一步概括歸納出了四種模式：相互競爭性學習，相互合作性學習，伙伴性學習，角色互換性學習。
由此可見，在不同的情境中，采用不同的協作形式，這樣可以提高協作學習的效度。其中比較有代表的是趙建華，李克東的協作學習的基本模式。
4.1.1 競爭。是指兩個或更多的協作者參與學習過程，并有輔導教師參加。
4.1.2 辯論。協作者之間圍繞給定的主題，由不同小組或成員敘述自己的觀點，然后相互之間展開辯論。
4.1.3 合作。多個協作者共同完成某個學習任務。
4.1.4 問題解決。問題解決過程中可以采取多種方式，如競爭、合作等。
4.1.5 伙伴?；锇橹g可以對共同關心的問題展開討論與協商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。
4.1.6 設計。在設計主題的解決過程中，學習者充分運用已掌握知識，相互之間進行分工、協作，共同完成設計主題。
4.1.7 角色扮演。該種模式是讓不同學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。
從以上可以看出，這些協作模式的分類標準還不是特別明確，甚至不是統一的標準。我們必須引導學生不僅要注意自己那部分任務，而且要把自己掌握的內容教會同伴，并傾聽和接收同伴提出的意見，這樣才能共同提高。
4.2 基于網絡的協作學習模式存在的問題
通過對基于網絡的協作學習模式的學習研究和總結，發現基于網絡的協作學習還需要得到更多的關注和改進。
4.2.1 需要更多的技術支持
在技術方面，需要獲得更多的技術支持，網絡平臺的功能設置將得到改進和提高，學習者將獲得更大成果展示空間和更加多種多樣的溝通手段。
4.2.2 對基于網絡的協作學習效果評價的研究太少
協作學習作為一種很有效的學習方式，不斷被應用到不同科目的學習當中。但是目前更多的是研究如何開展協作學習，而對于協作學習如何評估的研究太少。
4.2.3 研究的廣度和深度不夠
基于網絡的協作學習有很多相關的研究都沒有開展，許多問題還亟待解決。如學生在協作學習的同時，自己應該做哪些工作來更好地鞏固學習成果等。
5 總結
盡管基于網絡的協作學習的確是一種有效的方式，但并不是所有的情況都適合協作學習。學習中的三種形態，即競爭、協作、個別學習都是必要的，缺一不可。即使在適合協作學習的情況下，我們也要根據情況選擇不同的支持策略，充分考慮各種制約因素，這樣才能使協作學習真正發揮它應有的作用。
【參考文獻】
[1]黃榮懷.計算機支持的協作學習：理論與方法[M].人民教育出版社，2003.
[2]郁曉華，祝智庭.CSCL應用的新研究[J].中國電化教育，2009（5）：25-31.
邏輯學的發展史范文6
記者：唐老師，三十年來，您始終在陪伴著我國中小學班集體建設的實踐和理論發展。近十年來，您又密切關注著我國班主任專業化建設的工作，對我國班主任專業化建設中產生的許多新事物，如班主任專業化發展、名班主任工作室建設等進行研究。關于班主任專業化發展和名班主任工作室建設，我們有一些問題要和您探討。
唐云增：一見到《河南教育》的人，我就感覺特別親切。幾十年來，《河南教育》對我國班主任工作、班主任專業化建設、班集體建設起著引領和推動作用，推出了像李鎮西、丁如許、李迪等一批影響全國的著名班主任。去年，又在全國率先倡議成立河南省名班主任工作室聯盟，不遺余力地推動我國班主任專業化發展，值得贊揚！
記者：謝謝唐老師對我們的鼓勵。有一些問題是大家都比較關心的，比如何為名班主任，目前名班主任工作室的組建情況等。我想聽聽您對這些問題的看法。
唐云增：對名班主任的表述主要有以下三種：
一是在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面已經達到了班主任專家水平。
二是在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面有良好的基礎，通過培養可以達到班主任專家水平。例如，廣西柳州市城中區十二中學的王靜老師。
三是在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面，在該地區出類拔萃，具有較大影響力的班主任。例如，江蘇省無錫市惠山區堰橋中學的胡文珠老師。
總的來說，名班主任就是已經在專業道德、專業知識、專業能力、工作業績等方面具有專家水平，或通過培養可以成為專家且具有一定影響力的優秀班主任。
當前，我國名班主任工作室的發展水平參差不齊。名班主任工作室主要是由市、區、縣教育局組建的，如河南省鄭州市李迪班主任工作室；也有省、直轄市、自治區教育廳組建的，如廣東省教育廳組建的何汝玉班主任工作室；還有一些是學校一級組建的，如江蘇省揚州市竹西中學名班主任工作室。
記者：您一再強調，名班主任工作室建設的第一要務就是把名班主任培養好。那么，怎樣培養名班主任呢？
唐云增：有一句話叫“適合學生發展的教育才是最好的教育”。那么，什么才是適合名班主任發展的培養方式呢？我的回答是：符合科學邏輯的培養方式。
探索并遵循名班主任發展的科學邏輯，這是當前培養名班主任的最佳選擇。
記者：什么是名班主任發展的科學邏輯呢？
唐云增：我認為名班主任發展的科學邏輯，可以從以下兩方面去理解。
一、堅持五項原則
從班主任專業成長的基本特點來看，名班主任專業成長，必須堅持以下五項原則：
學校為本。學校不僅是培養學生的場所，也是班主任專業成長的基地。班主任真正的專業成長、發展在學校。
班主任為本。班主任的專業成長來自班主任的自覺要求，只有班主任自覺地從學校和自身實際出發進行自我培養，才能真正實現專業化。沒有班主任自己的自定目標、自我規劃、自主學習、自我磨煉、自我評估、自覺完成，就不可能有名班主任的誕生。
實踐為本。班主任工作崗位主要在班級里，班主任專業發展的需要，也是在學校教育和教學實踐中產生的。以改進教育教學為中心的實踐活動是班主任提高教育理論水平、增長解決問題的才干、獲得持續專業發展的最重要進修學校。班集體建設是班主任工作成功的基石，是學生成長的最優化環境，更是班主任專業成長的修煉場地。
學生為本。班主任工作的目的在于讓學生很好地完成學習任務，獲得全面培養，充分發展個性。因此，班主任發展的最后落腳點在學生身上，要讓學生成為班級的主人、學習的主人、全面發展的主人。這是班主任能否成為名班主任的一塊“試金石”。
研究為本。班主任工作在研究中前進，班主任的成長過程也是不斷提高研究能力的過程。沒有一定的研究能力，不可能成為名班主任。
二、注重四大要素
根據對不同類型的名班主任發展歷程的歸納，我發現了名班主任發展的四個要素。
勝任的經驗。名班主任必然具備將班級建設成為優秀班集體的能力。名班主任經驗豐富，是建設優秀班集體的能手。不論原來的班級基礎如何，名班主任都能通過精心打造，將之建成優秀班集體。
信服的效果。名班主任和他的學生，在這個優秀的班集體里，很好地完成了教育教學任務，學生獲得了全面培養，個性得到了良好的發展，學校、家庭、社會普遍滿意。
發展的困惑。人的一生是在發展中度過的，名班主任亦如此。有發展必有困惑，沒有困惑就沒有發展。名班主任有比一般班主任更高的奮斗目標，會有更大、更多的困惑。他們用比常人更多的汗水甚至淚水，鑄就了超越一般班主任水平的名班主任。
不斷地超越。名班主任的發展是無止境的。人的本性是要追求卓越的。有超越才有發展，不斷地超越，才能不斷發展。名班主任應是做大事、有大格局的人。名班主任在沒有達到名班主任水平的時候，要努力達到名班主任的水平；當達到了名班主任水平的時候，要去挑戰這一領域更高的高度，登上一個人所能達到的最高的人生高峰，成為一個超越自我、追求無我的人。
這就是名班主任發展的科學邏輯。只有遵循名班主任發展的科學邏輯，才能真正把名班主任工作室建設好。
記者：請您給我們介紹一些遵循名班主任發展的科學邏輯建設名班主任工作室的實例，好嗎？
唐云增：班主任專業化，為我國班主任培訓工作提出了新的方向。班主任專業化的愿景與原有的基礎之間，出現了一個廣闊的創造空間。我國在實現班主任專業化過程中，出現了許多值得肯定的創造性做法。在這里我給大家介紹一些地區的具體做法。
名班主任培訓工程。山東省濟南市槐蔭區教育局依托上海方略教育名師團隊，并與他們正式簽訂名班主任培訓合同，共同對六名優秀班主任進行名班主任培訓，要求這六名優秀班主任在三年里要做到九點：以一位“育好己、上好課、帶好班”的名班主任作為學習榜樣；一定要把自己的班級建成優秀班集體；學會對優秀班集體發展水平作出科學評價；寫好班級教育手記；學會定教育科研課題，學會搞教育科研；學會寫經驗總結、論文；能在正式刊物上發表文章；能在全國性會議上發言；能正式出版一本書。這幾位班主任不負眾望。張莉老師等已經從一般優秀班主任成長為槐蔭區教育局名班主任工作室的主持人。
名班主任培養的基礎工程。浙江省武義縣教育局領導認為，名班主任要在帶好班級的過程中磨煉自己、不斷成長，名班主任背后一定有一個優秀的班集體。他們把班集體建設作為名班主任培養的基礎工程。十多年來，全縣對這項工作常抓不懈。
名班主任的雕琢工程。廣東省的何汝玉班主任工作室，河南省鄭州市的李迪班主任工作室，都是專家嚴格雕琢和名班主任自我雕琢的典型。他們在導師的嚴格要求下，了解教育科學前沿理論，不斷尋找自己發展的不足，積累了豐富的經驗，形成了自己個性化的教育特色和風格。
名班主任的輻射工程。南京市江寧區百家湖中學名班主任工作室，全體成員自己動手建設工作室，工作室做到了有領導、有組織、有制度、有陣地、有目標、有計劃、有課題、有活動、有評價、有經費。在全體成員專業水平全面提高的基礎上，幾位名班主任在區教育局和學校領導的支持下，在專家的指導下，提出了“既當班主任又當教授”的奮斗目標，在班主任專業修養的某個方面學好、學深、實踐好，負責對外培訓。目前百家湖中學名班主任工作室已經成為南京市乃至更大范圍的班主任專業化培訓基地。
名班主任展示舞臺工程。廣西柳州市城中區教育局領導認為名班主任成長需要展示的舞臺，所以要求各學校為班主任成長搭建舞臺。特別值得一提的是，在他們的努力爭取下，由《德育報》《小學德育》《長三角教育》和全國中小學班集體研究中心聯合倡辦的“全國青年優秀班主任大講堂”的基地就設立在柳州市城中區，這樣有利于本地名班主任與專家面對面，與各地名班主任“結對子”，更有利于城中區的班主任在這個“大講堂”上展示才華，加快了城中區名班主任的成長、成熟、成才。
