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金融數學和金融工程的區別范文1
【關鍵詞】金融工程;課程設置;實驗教學
一、金融工程的特征
20世紀80年代中后期,歐美發達國家興起的金融工程金是現代金融市場深入發展的產物。其本質是將工程思維引入金融領域,綜合地采用各種工程技術方法(包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等)設計、開發和實施新型的金融產品,創造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數學、計算機、信息網絡等工具,結合金融學理論,通過對金融產品的組合和分解等方法創造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現實中出現的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經濟學、工程學、金融學、數學、管理學和計算機科學等最新理論,并結合了現實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術,又需要積木思想和系統性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術方法如數學建模、網絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質含義看,金融工程專業具有如下特征:
交叉性和邊緣性。金融工程學的內容極為繁雜,而且變化與發展無比迅猛。它是融合現代金融理論、信息技術與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發展階段。金融工程大量地采用數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優化技術等系統科學和決策科學工具。另外,信息技術的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術的支持下,金融工程正在發展計算機輔助設計和制造技術。目前,受實驗經濟學發展的啟發,金融工程領域正在積極建立實驗室環境來試驗各種新設計和開發的金融產品――即實驗金融學?？偠灾?自然科學和工程化思想和方法已經向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。
應用性和靈活性。根據金融工程專業的學科特性,我們培養的人才屬于應用型金融技術人才,金融工程畢業生應該能夠運用現代金融理論和方法、現代系統工程理論和方法、現代數理和信息技術的理論和方法,進行一些創造性的處理:對金融資產收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩定,不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經表明金融學已經從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產品的不斷更新換代,也使金融工程學成為理論和實踐聯系最緊密的學科之一。金融工程的發展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。
定量化和最優化。由于金融工程需要借助各種工程技術方法和一系列程序化過程進行金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數學建模、數值計算、網絡圖解等技術手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數理工具和現代金融原理結合起來,才使金融工程提供的產品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優解決辦法。最優化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質體現,金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優化的解決辦法。
20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內金融工程的教學和科研迅速發展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經濟領域對金融工程人才的需求日益增長。為了適應形勢發展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養的探索。目前,我國已經有近40所高校開設了金融工程本科專業,還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領域,融現代金融理論、工程化方法和信息技術于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經出現,就對金融市場的創新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結構和培養模式,探討實驗教學在金融工程人才培養中的作用和地位就有著特別重大的現實意義。
二、金融工程專業的課程設置
按專業設置組織教學,進行專業訓練是現代高校的特點之一。專業有廣義和狹義之分,廣義的專業是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的專業是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基本單位,各專業的教學計劃體現本專業的培養目標和要求。因此,專業是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業分工相適應。專業的基本構成要素是培養目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業所開課程的類型及其比例關系。
因此,金融工程專業包括金融工程專業的培養目標、金融工程的課程體系和金融工程專業的師資力量以及金融工程專業的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關金融工程學的知識素質和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關和間接相關的職業或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現代金融經濟理論方法、現代系統工程理論和方法、現代信息理論與方法等課程的有機組合。
目前,國內外的金融工程專業設置存在很大的區別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業,而是設置了金融工程專業碩士學位(如MFE)或專業證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據其自身的特點而將金融工程專業碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側重點,大體有三種模式:強調金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養,而對一些數量方法的學習課程開設較少;強調工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數量方法方面的課程開設較多;強調數量分析的數學系模式,這種模式的突出特點是強調金融工程的數理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數值解法及擴散逼近等數學方面的課程開設較多。
長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發達國家現代金融人才培養模式與經驗,在本科階段開設金融工程專業,就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業的高校主要有財經院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業本科階段課程設置的經驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現代經濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數學理論、統計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等。目前,我國開設金融工程專業的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優勢培養金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:
1、宏觀金融與微觀金融的關系。由于國內外金融工程專業設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業的課程設置簡單地沿襲傳統的重視宏觀金融的金融學專業課程設置,而反映微觀金融范疇的體現金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經類高校金融工程本科專業的課程設置并未完全擺脫傳統金融學專業課程設置的固定模式。
2、金融工程基本原理與數學等分析工具的關系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業課程設置中數學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數財經院校而言,金融學和經濟學基礎理論方面的課程開設較多,數量分析工具方面的教學較為薄弱。
3、金融工程的理論性與應用性的關系。由于受傳統教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產品創新案例,注重金融工程基本原理或數量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業的應用性。
尤其是,金融工程專業的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業實習和畢業論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經大學金融工程專業的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。
三、金融工程專業的實驗教學體系設計
信息技術的發展為金融工程專業的實踐教育提供了堅實的物質條件,西方國家注重培養學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。
1、金融工程專業的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術方法進行金融產品設計與定價、金融產品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創造性思維和創新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。
2、金融工程實驗教學是培養高素質人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”的高素質金融工程人才。而要達成這一人才培養的目標,就必須在金融工程專業課程設置和教學中不斷溶入新技術、新知識、新思維,構建以信息技術為平臺,專業化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經稱為金融工程專業課程設置中不可缺少的必要環節。
3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發展的必然要求。由于金融工程是融合現代金融理論、信息技術和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內涵。投資分析、資產定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環節的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領域的前沿理論和方法,大幅度提高學術研究水平,促進金融工程學科建設與發展邁上一個新臺階。
因此,安徽財經大學金融工程專業在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業必修實驗課、專業選修實驗課。
課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。
專業必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術分析的全部內容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關于風險資產定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業所學主要專業課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結合專題實驗課程的教學為撰寫畢業論準備。
專業選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產品計算、投資組合管理、風險控制、金融數據的可視化與數據獲取等方面的應用。
通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現金融工程專業的應用性、工程化和定量化的特色。執行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。
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作者簡介:
金融數學和金融工程的區別范文2
關鍵詞： 信息與計算科學； 人才培養； 課程體系； 實踐環節
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-56-03
Reform and practice on talent training mode of information and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou College， Shandong 253023， China）
Abstract： According to the idea of running schools which strengthens mathematical foundations, takes into account mixing of subjects, emphasizes innovation application, the author describes in this paper the necessity, schemes and measures of reforms on talent training mode and analyzes the effect of this proposed training mode in training talents of information and computer sciences.
Key words： information and computer science； talent training program； course organization； practice
0 引言
1998年教育部頒布了高等學校新的專業目錄，信息與計算科學專業就是這次調整中的數學與統計學科的三個本科專業之一。信息與計算科學專業是由信息科學、計算科學、運籌與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的數學類專業[1]。這一專業設置的背景是，信息技術已成為21世紀的核心技術，信息時代已悄然而至，為了緊跟形勢，教育部設置了這一專業，以期培養出一批有競爭力的人才。該專業的設置，反映了社會對數學學科人才的需求，為這個古老的學科注入了新的活力，也為各高校數學專業的招生帶來正面影響。這些年來，許多高校都陸續開設了信息與計算科學專業，并且對該專業的內涵、人才培養目標、教學內容和課程設置等重要問題進行了認真而深入的探討。
德州學院是一所新建本科院校，2004年依托數學與應用數學專業，開辦了信息與計算科學專業。在七年的辦學實踐中，信息與計算科學專業的人才培養方案歷經三次大的修訂，2010年上半年完成了新一輪的培養方案的制定，并從2010級新生開始實施。本文將圍繞“強化數學基礎，兼顧學科交叉，注重創新應用”的辦學理念，論述信息與計算科學專業人才培養模式改革的必要性、實施方案、具體措施，以及在實施過程中取得的成效，希望對同類院校信息與計算科學專業的建設有所幫助。
1 人才培養模式改革的必要性
信息與計算科學專業涵蓋了信息科學、計算科學、運籌學和控制論四個學科。信息科學是最新發展起來的主干學科，主要培養學生信息處理需要的數學基礎，相關課程包括現代密碼學、圖形圖像處理和計算機圖形學等專業課程；計算科學主要以數學分析、高等代數和物理學為基礎課，此外還有數值分析、數值代數和微分方程數值解等專業課；運籌學方向以最優化理論與方法和運籌學為基礎，解決現代管理科學中的理論和實際問題；控制論方向主要研究在現代科學技術和工業中出現的帶有控制參數變量的時變系統等[2]。很顯然，信息與計算科學專業是一個數學專業，但又遠超出數學學科的范圍，它應該主要研究信息技術的核心基礎與運用現代計算工具高效求解科學與工程問題的數學理論與方法，專業定位與計算機科學和信息工程專業有明顯的區別。目前，全國各高校信息與計算科學專業開設的課程、設置的專業方向各異。如何定位或者培養什么樣的信息與計算科學專業人才是一個值得認真思考和探討的重要課題，這直接影響到教學內容和課程體系設置。不同的信息與計算科學專業定位將導致不同的課程設置和不同模式的人才培養。
全國各地人才市場的統計數據資料顯示，信息與計算科學專業人才的需求量非常大[1]。隨著德州市經濟的發展，科研院所、信息產業、銀行、證券、金融等行業需要相當數量的信息與計算科學專業的應用型人才。特別是一些高新技術領域，更是迫切需要具有良好的數學素養，掌握信息科學、計算科學和金融數學的基本理論、方法和技能，能夠解決實際問題的高級應用型人才。但現實是：一方面，市場急需的專業人才缺乏；另一面，很多大學生找不到工作。因此，我們培養人才必須變被動為主動，主動適應市場對人才的需求，使我們的“產品”成為“暢銷品”，專業培養模式改革既是高等教育改革的必然趨勢，也是社會經濟發展的迫切需要。
2 信息與計算科學專業人才培養模式改革
按照國家“教指委”的教學規范[3，4]，立足德州市經濟社會發展對人才培養的新需求，在對目前信息與計算科學專業建設現狀和畢業生就業情況深入調查研究的基礎上，我們遵循“強化數學基礎，兼顧學科交叉，注重創新應用”的辦學理念，不斷調整和完善信息與計算科學專業的培養方案，通過課程體系模塊化、特色化等方式，進一步優化課程體系結構，凸顯專業特色，使之更加適應市場需求。強化數學基礎的目標是讓該專業畢業具有較好的數學理論基礎，能夠利用數學理論解決信息科學、金融數學等領域中的實際問題，這是該專業學生最終具有競爭力的根本所在。兼顧學科交叉是指該專業是一個多學科交叉滲透的專業，取各學科之長，形成本專業的特色，是本專業學生具有更廣泛就業去向的優勢所在。注重創新應用是指注重培養學生的計算素養、信息素養、創新思維能力以及應用能力，切實增強學生的社會適應力和就業競爭力。根據對畢業生的跟蹤調查分析可知，該專業畢業生主要工作在科研院所以及信息、金融等行業。參照各兄弟院校的做法[5-10]，我們制定了本專業的辦學定位和人才培養方案。
⑴ 專業定位
根據教育部專業規范，結合地方人才需求，我們將該專業的培養目標定位為：培養具有良好的數學素養，掌握信息科學、計算科學和金融數學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決信息處理、科學與工程計算、金融領域中的實際問題的高級應用型人才。
⑵ 教學內容改革
為了落實“強化數學基礎，兼顧學科交叉，注重創新應用”的辦學理念，在信息與計算科學專業課程教學內容設計上，采取以下做法：
① 教學設計案例化。在數學分析、離散數學、復變函數論、數據結構、數學建模與數學實驗等課程的教學過程中，依據教學內容，設計教學案例，由此引導學生形成自己的體驗和感悟，激發學生對課程的學習欲望和興趣。
② 案例設計主題化。在案例設計過程中，按照學生的認知特點和課程理論與應用特點，將教學計劃中規定的學習內容有機地加以整合，構建成一個個教學主題，主題及案例有明確的教學目標，又有相應的教學內容，同時與實際應用密切相連，從而引導學生主動、有效地學習。
③ 主題設計項目化。在主題選擇過程中，密切聯系相關課程的應用和科研，根據學生知識與能力背景，將相關教學內容設計成任務明確的訓練項目，按照項目的要求，組織實施教學與考核，使學生的數學思維能力、數學應用能力、解決實際問題能力和創新能力得以提高。
④項目設計科學化。對每個訓練項目，按照教學目標科學規劃，注重學科能力和課程能力的培養，突出問題，科學設疑，注重過程，講究實效。
⑶ 專業課程體系改革
為了培養市場需要的具有“厚基礎、寬口徑、重能力、強應用”的應用型人才，我們對信息與計算科學專業的課程體系實行模塊化、特色化設計。所有課程被分為公共平臺課、專業主干課、專業必修課和專業方向（特色）課等模塊。公共平臺課是指數學與應用數學、統計學、信息與計算科學三類課程，主要包括數學分析、高等代數、解析幾何、常微分方程、概率論與數理統計、數值分析、復變函數等。專業主干課是指本專業的主干核心課程，包括離散數學、普通物理、數值代數、信息論與編碼、微分方程數值解等。專業必修課是包括運籌學、數據結構、數學建模與實驗、實變函數與泛函分析等。專業方向（特色）課主要設置了信息科學、科學計算和金融數學三個方向。其中信息科學方向的主要課程為信息工程概論、計算機圖形學、數字信號處理；科學計算方向的主要課程為計算幾何、科學與工程計算、應用隨機過程；金融數學方向的主要課程為金融工程學、金融市場、國際金融。以上每個模塊，根據課程的性質分為理論類課程與應用類課程兩個系列，從而構建了新的信息與計算科學專業課程知識交融鏈。根據知識模塊內容之間的邏輯關聯，形成了信息與計算科學專業及優勢學科“微分方程及應用”、“粗系統理論及應用”、“密碼理論”、“金融數學”等特色方向的系列基礎理論課程，有數學分析、高等代數、解析幾何、微分方程、復變函數論、離散數學等；系列應用性課程有數據結構、數學建模與數學實驗、運籌學、金融數學等。通過這些課程模塊的有機整合，實現了專業特色與學科優勢相互交融、相互促進，共同凸顯出信息與計算科學的專業特色以及“微分方程”、“粗系統理論”、“金融數學”等的學科優勢。
⑷ 實踐教學體系改革
實踐教學的目的在于通過各種實踐環節，鞏固所學知識，培養學生動手解決實際問題的能力。它是培養應用型人才必不可少的環節。信息與計算科學專業的實踐包括課程實踐、專業實踐（包括畢業設計及實習）、社會實踐、就業指導實踐等。課程實踐是指數據結構和數學建模實驗、數值代數等課程的實驗課、課程設計等，通過實踐培養學生解決實際問題的能力。專業實踐中的畢業實習是讓學生到實習單位進行實踐，把所學專業理論運用到實際工作中，提高發現問題、解決問題的能力。專業實踐中的畢業設計是本科教育的最后一個實踐環節，既是對學生四年學習的全面總結和檢驗，也是對教學質量的全面檢查。社會實踐的目的是使學生將所學知識應用于解決實際問題，同時學會與人交際，提高合作溝通協調能力。就業指導實踐是指針對社會現實和大學生的求職心態，對畢業生進行就業觀教育，引導他們擺正心態、合理定位。
⑸ 創新課程體系構建
為了提高學生的創新能力，我們在信息與計算科學專業人才培養方案中，構造了以增強實踐技能、培養創新能力的課程體系，主要包括C語言程序設計、數據結構、運籌學、數學建模與數學實驗等課程，這些課程都是實踐性較強的課程。數據結構課程主要培養學生針對實際問題選擇合適的數據結構、設計高效的算法、編寫程序的能力。運籌學旨在培養和鍛煉學生進行企業信息系統建設的戰略決策以及信息系統整體規劃的實際能力。數學建模與數學實驗課程的目標是培養學生敏銳的觀察力、科學的思維力和豐富的想象力。實際上，數學建模本身就是一個創造性的思維過程。在學生學習上述課程的基礎上，我們還積極組織學生參加全國大學生數學建模競賽、全國大學生數學競賽等，切實提高學生的實踐技能和創新能力。
3 實施新的人才培養模式的具體措施
為了拓寬專業口徑，及時調整人才培養方向，增強學生的社會適應能力和就業競爭力，德州學院數學系信息與計算科學專業人才培養方案的具體實施措施如下。
⑴ 采取“2＋2”的培養模式，實行寬口徑分流培養。學生在一、二年級按學科大類統一學習規定的專業公共平臺課程，取得規定的學分后，于第五學期分流到相應專業繼續學習。對未取得規定學分者，編入下一年級作試讀處理。學生試讀合格后可隨下一年級分流到相應專業，試讀一年后仍不符合要求者作退學處理。
⑵ 分流到信息與計算科學專業的學生，可以根據個人的興趣、特長、志愿選擇信息科學、科學計算、金融數學等專業方向，學校在可能的情況下盡量滿足學生的個人志愿。但在尊重學生志愿的同時，也會從專業布局、人才市場需求和社會發展需要出發合理調整專業方向人數，避免修讀方向人數嚴重失衡，以保證社會對專業人才的需求。
⑶ 每一學年，根據市場調研情況以及學生就業情況，適當調整課程的設置，但調整幅度限定在一定的范圍內，以保證課程設置的穩定性、長期性和可持續發展性。
⑷ 積極鼓勵學生參加各類大學生科技創新活動。對于參加全國大學生數學建模競賽、全國大學生數學競賽等獲得較好成績的學生給予適當的創新學分。
4 結束語
德州學院信息與計算科學專業實施新的人才培養方案之后，取得了可喜的成果：該專業2011年被評為校級重點專業；建立了信息與計算科學專業主干課程教學團隊；出版主干課程教材四部；有20多位學生在全國數學建模競賽、全國大學生數學競賽等賽事中獲得國家級、省部級獎勵，有10多位學生能夠自主開發網站等。
結合市場對本專業人才的需求和地方經濟發展的需要，下一步我們要在專業特色、人才培養模式創新等方面繼續探討和研究，以期更好地實現應用型人才的培養目標。
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金融數學和金融工程的區別范文3
【論文摘要】作為培養經濟金融的應用型人才、為區域經濟服務的地方高等財經院校，如何擔負起新的歷史使命，滿足社會需求，提高人才培養質量，已成為地方高校自身和社會關注的焦點。文章通過對地方高校金融專業人才的社會需求和培養質量狀況調查，在人才培養的定位、課程體系設置、教學體制以及教學手段等多方面提出教育教學改革的相關措施。
一、引言
當前，隨著廣西的社會經濟發展水平與全面建設和諧社會的中遠景規劃的實施，特別是中國一東盟自由貿易區建設和北部灣經濟區域的發展進程，金融活動的領域不斷擴大，金融活動的內涵日益豐富，資本市場日益發展，企業個人的投資和融資活動不斷豐富，對整個金融學人才的需求發生了深刻的變化。根據《廣西北部灣經濟區二Oo八一二O一五年人才發展規劃》的預測，到2010年，經濟區金融業人才總量約為27000人，金融業人才達到29800—31300人。作為培養經濟金融的應用型人才、為區域經濟服務的地方高等財經院校，如何擔負起新的歷史使命，提高地方高校金融專業人才社會需求和培養質量，已成為地方高校自身和社會關注的焦點。為此，我們課題組為了解地方高校金融專業人才社會需求和培養質量狀況，調查用人單位對金融專業(包括金融學方向、金融工程方向、保險方向、投資方向等)人才的需求狀況和質量評價，深化金融專業人才培養模式改革，不斷提高人才培養質量，滿足社會用人單位的實際需要，我們作了關于《地方高校金融專業人才社會需求和培養質量調查》，發放調查問卷3200份，收回有效問卷2100份。樣本涵蓋面廣，樣本容量、樣本代表性都能滿足統計分析要求，所反映的信息和得到的結論具有較好的統計意義，現將調查報告如下。
二、基本統計信息及其分析
(一)用人單位對地方高校金融專業畢業生招聘意愿的情況
1．用人單位近三年招聘的地方高校金融專業畢業生占招聘的全部畢業生比例。
該項調查顯示，調查單位最近三年招聘地方高校金融專業的畢業生占招聘的全部畢業生比例最高的是為28．16％；最低比率為4．55%。
2．今后幾年用人單位繼續招聘地方高校的金融專業畢業生的意愿
經調查，近8O％的企事業單位今后愿意招地方高校的金融專業畢業生。
3．今后幾年用人單位招聘地方高校金融專業畢業生的學歷層次
調查顯示，本科畢業生的需求率是最高的，比率是69．15%；其次是研究生，為25．47%；最低的是?？粕瑸?．38%。當被提及用人單位在選擇畢業生的學校時，有45．76%的被調查單位仍然以傾向于重點高校畢業生為主。
4．用人單位對地方高校的金融專業畢業生的需求方向
經調查顯示，投資專業方向需求最多，比率為47．00%；其次是金融學方向，為45．76%；而金融工程方向與保險方向相當，均為3O．O2%。
(二)用人單位在招聘地方高校的金融專業畢業生時最重視的能力選擇
用人單位在招聘時最注重的是金融畢業生的綜合素質，其次是畢業生的實際能力，再次是專業知識，然后依次是畢業生的社交能力、知識面、外語水平等。(見圖2)
(三)用人單位在地方高校的金融專業畢業生綜合評價
工作態度方面：經調查顯示，45．76%的用人單位對地方高校金融專業畢業生工作態度評價為一般，認為較好的占41．61%；用人單位評價較差的占4．97%；評價為很好與很壞的比例分別為4．14%、0．62%。
專業知識方面：通過調查發現，用人單位對專業知識評價一般的占45．76%；41．61%的認為地方高校金融專業畢業生的專業知識水平較好；認為很好的比率為4．14%；很差與較差的比率分別為0．62%與4．97%。
綜合素質方面：調查顯示，約50%的用人單位對畢業生的綜合素質評價為一般，其次是較好，占36．65%；認為很好的占3．52%，6．42%與0．41%的單位評價分別為較差與很差。
合作精神：通過調查發現，46．79%的企業認為畢業生的合作精神較好；認為其合作精神一般的比率為38．10%；認為較差的比率為7．45％；7．45%認為畢業生合作精神很差。
社交能力：經調查顯示，46．38%的用人單位對地方高校金融專業畢業生社交能力評價為一般，認為較好的占38．72%；用人單位評價較差的占6．00%；評價為很好與很壞的比例分別為4．97％、0．41%。
開拓創新：調查顯示，55．49%的企業認為本科畢業生開拓創新能力一般，認為較好的占24．64%，較差的比例為13．66%；認為很好與很差的比例分別為最低比率是2．07％、1．45％。
實際工作能力：在實際工作能力評價上，企業認為一般的是最高比率的，為45．55%；第二是較好，比率為42．44%，其次是較差，占4．55%，再次為很好3．93%，認為很差的占0．21%。
外語水平：在外語水平評價上，59．21%的企業認為一般；認為很好與較好的分別占17．39%、16．15%；認為很差占2．69%。
計算機水平：通過分析發現，在計算機水平方面，企業認為畢業生水平一般占48．45%，認為較好的占36．65%，認為較差與很差的比例分別為6．21%、0．83%。
調查顯示，從總體上對地方高校金融專業畢業生進行評價，企業的評價基本上都是一般和較好。
(四)用人單位在地方高校的金融專業人才培養方面的評價
1．重點高校與地方金融專業畢業生在質量方面是否存在區別
通過分析發現，在重點高校與地方金融專業畢業生在質量方面，企業認為區別不明顯的占51．55%；而認為明顯的占了41．41%；認為沒有區別的只占5．59%。
2．用人單位認為在地方高校的金融專業教育中存在的主要問題
通過調查發現，企業認為地方高校的金融專業教育的主要問題是與實際部門缺乏聯系和交流，其次是對市場前沿問題關注較少，同時認為學校的培養模式單一、教學內容狹窄、空洞、案例教學欠缺，教學設施落后與教材過時等問題也是影響高等學校教育的因素。
2．對于地方高校的金融專業的本科層次學生，用人單位認為最應加強的能力
對于地方高校的金融專業的本科層次學生，企業認為最應加強的是分析與解決問題能力，比率為54．O4％；其次是機算機應用能力，比率為43．89%；第三是市場調查研究能力，為38．72％；隨后是創新能力，比率37．89%；再次是組織協調能力，為35．61%。
3．對于地方高校的金融專業的本科層次學生，用人單位認為應重點掌握的課程
對于地方高校的金融專業的本科層次學生，企業認為應重點掌握的幾門課程是金融學、金融市場學、會計學、金融英語、金融營銷學，次重要的是商業銀行經營管理、證券投資學、投資心理學、財務會計。其中企業認為較為不重要的幾門課程是計量經濟學、信托與租賃、是期貨與期權。
三、結論與啟示
本科教育的人才培養目標定位在其實踐的過程中，呈現出動態性特征，即隨著本科教育環境和條件的變化而不斷地進行修訂和調整。尤其在今天，為滿足廣西的社會經濟發展對財經類畢業生的實際需求尤其是適應中國一東盟自由貿易區建設和北部灣經濟發展的對應用型人才的需求，突出地方高等財經院校的辦學特色，地方高等院校層面的本科教育人才培養定位，必須狠抓整個社會經濟宏觀發展需要、區域經濟發展需要、高等學校自身發展需要和學生實際需要適時修訂、調整，貫徹教育部提出的培養學生的“實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。我們課題組在了解調查用人單位對地方高校金融專業人才社會需求和培養質量狀況后認為：
1．在人才培養的定位上，應改革傳統人才培養模式的不足，專業人才培養模式應定位于培養適應區域經濟一體化形勢和社會實際需求的人才，建立“三位一體”的國際化金融人才培養模式。應遵循著現代教育理念，以課堂理論教學為基礎，以強化“國際化視野”和“應用型”及“創新型”的培養為重點，以立體化、多樣化的教學手段為保障，以現代化的軟硬件平臺為依托。對于“國際化視野”的培養，遵循著“課程內容國際化+強化英語語言能力+加強與東盟交流”的思想，對于“應用型”及“創新型”能力的培養，則重點構建“校內實驗+行業實踐+專業認證培訓”的“多渠道”應用型人才培養方式。
2．在課程體系設置上，金融學專業課程體系一是應考慮突出市場性和前瞻性相結合。即要繼續保持微觀類課程比重，以滿足地方經濟對應用型人才的要求，重視實踐能力、操作能力、應用能力的培養；也要不可忽視地重視應用型人才的可持續發展能力的培養，加強運用金融數學實證分析的能力，為后續學習發展打好堅實的基礎。二是應注重培養學生國際化意識和法律性意識相結合，即要突出滿足廣西融入區域經濟一體化的大進程對應用型人才的國際化意識要求，重視國際合作意識能力和金融網絡應用能力；也要加強應用型人才所應具備良好的金融法規意識的培養，為后續工作中養成良好的遵循國際慣例和制度法律的綜合素質根植思想烙印。在教學內容上適當增加涉及雙語課程選修學分的要求，引導學生選修熟悉東南亞金融市場和法規的課程。專為開設緊貼工作需求的商務英語課程，鼓勵學生考取中級商務英語證書，提高學生進行英語交際的能力。同時，在培養學生掌握中英文的基礎上，重點培養分別掌握越語、泰語、馬來西亞語、印度尼西亞語等東盟國家語言并掌握金融知識的特色人才。
3．在教學體制上，采取走出去、引進來的辦法，強化國際交流體制?？梢钥紤]與越南、新加坡、馬來西亞等東盟國家建立穩定的教師培訓和學生培養的國際交流體制。每年安排一次與東盟經濟金融較發達的國家進行(不)定期互派教師的培訓與交流，包括對新加坡、馬來西亞等國家和地區相關金融行業的考察和高校交流。同時在東盟國家招收一定數量的留學生。在東盟國家建成一個金融實踐基地，每年派有條件的學生進行國際實踐教學。可以考慮增加專業的實踐課時數，實踐實習的時間為6個月到一年，提高綜合性、創新性實踐所占比重。
金融數學和金融工程的區別范文4
1獨立學院金融學專業教育發展狀況分析
1．1課程設置偏重宏觀金融理論
我們的金融學專業多設于改革開放以后，課程設置偏重于貨幣銀行學等為核心主干課程的宏觀金融理論，偏重于對宏觀金融政策提供理論支持的解釋。這不僅和國外金融學科發展存在較大的差距，麗且也不適應我國當前金融體制改革的需要。隨著銀行，證券．保險等各種類型的金融機構迅速發展。這就要求我們在教學過程中增加更多的微觀金融知識的教學。
1．2知識分割過細
由于課程大多按不同專業設置，有些專業口徑狹窄，課程局限于狹窄的知識面內，因此各門課程之間分割的很細。教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性從而造成課程的交叉重復現象仍很嚴重。比如學生先行學習的《金融學》與將來學習的《國際金融》、《保險》，《證券投資學》等課程均有不同程度交叉。再比如《保險學》與稍后學習的《保險營銷》、《保險企業經營管理》等課程也存在著一定的交叉重復。
1．3課程設置脫離實際需要
隨著金融業的快速發展和金融學科建設發展，各個高校都對金融學專業的課程進行了相應的改革，引進了不少西方現代金融理論的課程。基本改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設置，如不少學校都新開設了資本市場、投資銀行學，金融工程學、公司財務等課程，但是目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題：
(1)課程設置重復，缺乏系統性不少課程的內容存在重復，如金融學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的，往往會形成了授課內容的重復，造成教學資源和教學時間的浪費。
(2)側重于宏觀金融理論，而微觀金融理論的教學安排比較少宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，但如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。部分高校已增加了不少微觀金融課程，如金融工程學、公司財務等，但缺乏與其它課程之間的銜接，也缺少一些配套課程的支持，如缺少數量金融、時間序列分析等專業基礎課程的培訓。
(3)數理基礎比較薄弱由于文理分科及金融學科建設的相對滯后，我國金融學本科在數理方面的培訓較少，基礎比較薄弱，而現代金融理論體系的主要內容都涉及到大量的數學工具，使大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難。1．4實踐教學環節薄弱獨立學院金融課程大多偏重于宏觀金融理論的學習．而忽視了實踐環節。從理論到理論，課程顯得枯燥無味，空洞乏力，導致學生失去學習的動力和目標，而且只能紙上談兵。動手實踐能力較差。
2獨立學院金融學專業人
就本科層次的金融專業人才培養目標而言，由于本科教育是專業教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業的基本理論體系和該領域基本的工作技能，形成良好的專業素養。
2．1培養目標不夠明確
從當前本科生畢業的去向情況看，主要有兩個：一是本科畢業后直接走上工作崗位；二是本科畢業后繼續攻讀研究生。因此，這一階段的教育應該是基礎性的，應強調專業應用性教育。現在獨立學院的金融學人才培養目標過于寬泛，與其他院校的目標大同小異，大多都是培養“德智體全面發展的基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的，掌握金融學方面的理論知識和專業技能的金融專業人才”。這樣的目標很難體現不同層次人才培養的區別。特別對于獨立學院來講，這樣的目標就更沒有針對性，更沒有特色．不能準確的定位獨立學院的培養的目標。
2．2教學方式和手段過于陳舊
我們長期以來形成的“教師講課本、學生記筆記”的“填鴨教學方式并沒有得到實質性改觀。不少教師的授課也只是教材的簡單重復，很少采取課堂討論、課外實踐等方法，缺乏對學生的啟發式教學，忽略了學生的個性化、主動性和創新精神的培養-學生學習也是應試型的簡單記憶學習，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環節，動手實際操作能力較差。
2．3招生和就業壓力大
由于獨立學院金融學專業培養的模式與其他院校有趨同性，所以獨立學院招生也就沒有吸引學生的地方，上哪個學院都一樣，選擇獨立學院的可能性就小了。學生畢業之后也缺乏與其他院校競爭的優勢，學生就業沒有競爭力，出現高不成低不就的現象。這都影響到獨立學院的較快發展。所以，獨立學院金融學專業的培養模式的轉變和改革是勢在必行。
3獨立學院金融攀專韭人才培莽覆式的路徑選擇
3．1金融學人才培養模式應與學校定位相結合
金融學專業是經濟類獨立學院的重點專業，目前獨立學院金融專業在同業中并不算突出，與一本，二本類院校相比有很大的差距。若要讓我院金融專業在強手如林中嶄露頭角、獲得一席發展之地，首先應該明確本專業的人才培養模式，建立以市場為導向、“寬口徑、厚基礎、強能力”的應用型人才培養模式，并在此基礎上。整合各方資源，充分發揮自身資源的既有優勢，確立我校金融專業的發展方向，大力培育專業特色。建立于獨立學院的相適應的金融學人才培養模式。
3．2注重應用型人才培養
隨著經濟全球化的發展，我國的金融業獲得了蓬勃發展，特別是近年來，外資金融機構將繼續大量涌入我國金融市場，我國的金融機構將進一步多樣化、多元化，各種國有獨資的金融機構、股份制及民營性質的金融機構、外資及中外合資的金融機構紛紛涌現．日益迅速發展的中國金融業，一方面需要為數有限的從事金融研究及管理的高級人才，另一方面需要大量的從事實際業務操作的應用技術人才。作為獨立學院，我們應該定位在培養應用型人才這種模式。加強學生們的實際操作能力，掌握金融業務技能，可在銀行、證券、保險、投資等金融機構一線從事金融及相關工作的高級應用性專門人才。在強調理論基礎的同時，以能力培養為中心，業務課程要求實，墻養學生的基本素質，強化專業技能的訓練，力求學生在四年時間里完成從理論向實踐的過渡，從而增強學生的競爭能力，使學生達到一畢業上崗就能勝任銀行、證券．保險等金融企業的工作。
3．3加強課程體系的改革
合理的課程設置是培養學生形成完整的知識結構、較強的認知能力及較高科研素質的重要基礎，也是獨立學院實現人才培養目標的前提。
(1)優化課程內在結構優化課程內在結構，使金融學專業課程的設置具有連續性和系統性。一方面可以避免專業課程內容的交叉重復，造成教學資源的浪費。另一方面加強任課教師的協調，在課時安排、授課內容的詳略上進行合理的設計，保證課程的完整性，增強課程的邏輯關系。
金融數學和金融工程的區別范文5
“五年前，提到金融，可能沒有人想到重慶。但五年后的今天，重慶的金融發展，目標就是看上海?！敝貞c市金融辦主任羅廣如此定位重慶的金融業發展前景。
重慶最初的實踐也著重于做強本地法人金融機構、吸引并完善外地以及各類新型金融機構、提升金融資產運營效率等的基礎建設上，但這始終沒有令其跳出上海與北京的包圍。
直到重慶市長黃奇帆2009年9月對外明確，重慶區域性金融中心的定位是以結算為主體的金融中心：在銀、證、保等主流金融業務、非銀行類金融機構、區域性要素市場建設的基礎上，在體現西部區域性金融中心功能的同時，構成重慶的結算型金融中心。
但從實踐來看，重慶目前圍繞結算的實踐還多以單一項目試水為主，依賴政策特批和先行試點得以成行。
而要建成一個“中心”的規模，必須先有數量的積累。這一點，不論是從政策法規、還是重慶現行對策來看，都還不具備。
同時，若橫向比較的話，整個重慶上市融資的企業還是太少。“單看A股上市公司數量，即使在西部十二省市中，重慶也排在四川、陜西、新疆之后?！币晃婚L期跟蹤重慶模式的人士說，“重慶目前在上市公司數量和證券化率等方面，在西部地區并無明顯優勢，要實現100%證券化率的目標任重道遠。”
新加坡模式
“我當時看到3號文件就有一種感覺，用傳統的思維理解這個金融中心的話，重慶有點無從下手。后來黃奇帆市長提出他自己的設想，又把惠普的結算中心弄過來，就形成了‘另類金融中心’的概念?！币晃唤咏數貨Q策層的人士告訴《財經國家周刊》記者，“實際上，我理解是（為金融中心建設）找一個突破口。”
上述人士所說的3號文件正是國家給重慶發展金融的正式定調，即2009年2月5日國務院辦公廳的《國務院關于推進重慶市統籌城鄉改革和發展的若干意見》（國發〔2009〕3號，下稱“國務院3號文件”）。3號文件中提到：支持重慶建設長江上游地區金融中心，打造內陸開放型經濟示范區，批準設立保稅港區。
黃奇帆對金融中心有三種分類：行政總部集中的金融中心，比如北京；要素市場集聚的中心，比如上海；結算類金融中心，典型的是新加坡。他表示，重慶要學習新加坡。
“（重慶做）總部不可能；要素是國家賦予的，放在哪里就在哪里，不是哪個省市努力就可以的。而結算是市場形成的，只要條件好，企業和商家愿意，還真有可能做點事。所以我們的目標是結算類的金融中心――這是從國際分工的角度，因勢乘便找到的發展空隙。”黃奇帆去年9月23日在重慶大學做的演講中如是分析。
重慶定位于結算類的金融中心并不是單一的設想，而是配套于重慶產業結構升級的系統工程。
2009年，重慶籌劃的產業結構升級意在通過產業鏈垂直一體化，將傳統加工貿易“兩頭在外”的模式，改變為“原料一頭在內、銷售一頭在外”的模式。由此說服惠普、宏基等筆記本電腦廠商在渝建立制造業基地，并帶動一批代工商、供應商加入。
“我相信5年后周邊任何城市都無法跟我們相比。因為任何一個城市的發展，一定要有外來的力量，重慶現在外來的力量就是IT產業的發展，再加上原來傳統產業的優勢，產業發展會大大促進金融業的發展。”羅廣說。
據重慶“十二五”規劃的建議，重慶將建設成為重要的先進制造業基地，將培育十大萬億級國家重要的戰略性新興產業高地。其中之一就是電子信息產業要趕超長期占據重慶工業“半壁江山”的汽摩產業，成為“十二五”重慶經濟的第一支柱產業。
武漢科技大學金融證券研究所所長董登新稱，金融業本身就是一個知識密集型的高端服務業，它需要凌駕在高端產業基礎上才能真正發揮出自身高附加值的功能，所以在產業布局上，應使其與未來的金融業服務重心相匹配。
隨著2009年惠普將新的制造基地建在重慶，后者對IT產業的集聚效應已然顯現，多家筆記本制造商、代工商及其零部件廠商紛至沓來。繼而，惠普又將其全球結算中心從新加坡遷移到重慶。重慶開始試水加工貿易的離岸金融結算和電子商務的跨境結算。
打造結算型金融中心，使重慶的金融中心建設找到了一個區別于京、滬、深的突破口。而建立結算中心的基礎則來自于銀、證、保主流金融機構、非銀行類金融機構以及區域要素市場三方面的發展。
重慶“匯金”
重慶“十二五”規劃中提出，力爭到2015年金融業增加值占GDP比重超過10%，證券化率達100%，基本建成長江上游地區金融中心。具體表述為“38821”思路：打造銀、證、保三個主流金融行業、八類金融創新機構、金融要素市場、兩大中心（結算中心和路演中心）、一流的金融發展環境。
發展銀、證、保主流金融機構，位居“38821”之首。其中，對主流金融機構的重組改制乃至上市，離不開操刀者：渝富資產經營管理有限公司（下稱“渝富”）。
重慶地方六家銀、證、保法人機構中，渝富在四家公司中占據第一大股東的位置。此外，渝富還在多家租賃公司、擔保公司等金融企業中參股、控股，因而被稱為重慶“匯金”。
“溢價增資”是重慶金融機構重組的顯著特色。重慶當地的很多金融機構大多是在資不抵債、破產倒閉的邊緣，由政府出面以渝富擔當具體“操盤手”，通過資本重組、管理層重組多管齊下的方式起死回生。其中，溢價增資在核銷不良貸款上起了關鍵性的作用。重慶銀行、西南證券、三峽銀行以及去年剛登陸港交所的重慶農商行改組皆是此套路。
重慶農商行的改組過程按1:1.6增資擴股，總計募資96億元，其中36億元用于劃撥不良貸款。據羅廣講，當時農商行的不良貸款總計超過100億，政府前后幾次一共買了23億元，銀行自身通過這幾年的利潤撥備核銷掉幾十億元，同時由于資產規模迅速擴大，使得不良貸款率得以稀釋。
當前的問題是，在基本完成對金融機構重組使命之后，渝富將何去何從？近幾年，其在金融方面已不如之前活躍。重慶國資委副巡視員干家政也提到，近兩年來，渝富主要工作是代表國資委向企業注資。
消息人士透露，重慶市政府曾在2009年討論過以渝富為主、整合政府所有的金融資源，打造一個金融控股集團。但論證中大家意見分歧較大，也擔心一旦如此，未來渝富做事情時會受到很多限制。至今，此事尚無定論。
不過，渝富旗下的金融機構并未止步不前。從3月1日至記者發稿時，西南證券因與國都證券重組之事，仍處于停牌狀態。西南證券41%的業務量集中在重慶，而國都證券43%的業務集中在北京。這符合重慶鼓勵本地法人金融機構“走出去”的大方針。黃奇帆曾提過，到2012年，西南證券的市值應該在千億元以上，而目前其市值僅有275億元，并購是做大的最有效手段。
“另類金融”三分天下
銀、證、保之外，黃奇帆很看重的“另類金融”主要由PE/VC以及六類創新型金融機構構成。截至去年底，小額貸款公司、融資性擔保機構、股權投資類機構、金融（融資）租賃公司、信托公司、財務公司等六類創新性金融機構總數已達283家，資本金371.9億元?！傲眍惤鹑凇钡囊幠Ｕ贾貞c整個金融業規模的30%。
重慶正在力求落地的項目之一是：在外管局批準上海和北京QFLP（合格境外有限合伙人）試點后，希望獲得這一稀缺資格。
羅廣透露說，重慶正爭取近期獲批，目前已形成具體操作方案，做好各項準備工作，并已選定3、4家機構。但他拒絕透露具體內容。消息人士透露只提到市長黃奇帆早在去年9月就專程找外管局局長易綱爭取此事。
按規劃，QFLP試點后，已有投資項目的外資PE（私募股權基金），在獲得QFLP資格后，可以獲得監管部門授予一定的人民幣結匯額度。每個城市的總額度控制在30億美元左右。
因為額度有限，所以各市選擇能參與試點的外資PE也不會太多，但這一可預期的前景還是讓大批外資機構趨之若鶩。加之重慶巨大的產業優勢――去年基本建設投資6000多億元，活躍的投融資活動成為吸引VC/PE之處。
“當今的金融市場，30%金融監管機構說可以干，還有30%說不可以干，還剩下40%什么都沒說，所以，我們創新就在這40%上。當創新成功時，可能就成為國家的一個法規政策；創新失敗時，我們把風險控制住就行。”羅廣說。
要素市場
除了金融機構的迅猛發展，要素市場也是結算型金融中心建設中一顆很重要的棋子。
“交易背后的意義在于結算，我們最看重的就是這個。”羅廣說，重慶的清晰定位是“十二五”期間，交易所力爭實現年交易額4000億元。
從2009年12月27日重慶農畜產品交易所掛牌開始，重慶農村土地交易所、聯合產權交易所、股份轉讓中心、航運交易所、藥品交易所、金融資產交易所相繼登場。
目前，天津、上海、武漢、福建等地都提出要建設全國性或區域性OTC（場外交易）市場，但都尚未成行。去年,黃奇帆曾和證監會主席尚福林會面，提出重慶要參與全國OTC市場的建設。2010年底，重慶股份轉讓中心（即OTC市場的雛形）成立，黃奇帆表示希望其成為計劃上市公司的三板市場，同時也成為垃圾股退出的市場，起到A股市場的升、降級板的作用。
重慶還希望將本地企業納入交易，所以股份轉讓中心的另一職能是開通了地方的四板，即區域性的股份轉讓市場。目前，股份轉讓中心有10家掛牌企業，掛牌交易門檻很低，只要是股份制企業、股權清晰、并有一年以上的盈利就可以。
與產權交易相對應的債券交易將在另一個要素市場實現。去年底，重慶股份轉讓中心與華融資產管理公司、中信集團聯合發起成立了重慶金融資產交易所（下稱“金交所”）。金交所董事長羅得志告訴記者，目前金交所還未上線交易，但已有20多位會員。
與其他金融交易所的思路不一樣，重慶金交所業務主要以信貸資產、應收賬款、信托收益權等為主。先期的主攻方向有兩點，一是小額貸款公司的貸款交易。因為小貸公司收益率較高，具有轉讓收益性的基礎，轉讓就是分割利潤；二是要做有供應鏈關系的小企業的應收賬款交易。羅得志稱，根據他們摸過的一些行業數據，估計全國的應收賬款至少有十幾萬億元，重慶也有數以千億元。
金交所之外，重慶還將探索建立一個票據交易所，此為七大交易所之外的第要素市場。
黃奇帆預測，區域性要素市場體系一年有幾百億元規模，非銀行類金融機構是幾千億元，銀、證、保已是萬億元的概念，這三大體系構成重慶推進金融結算業務的堅強支撐。
多重挑戰
重慶金融的全面開花，也引發了很多爭議――重慶想做的是不是太多了？即使就重慶目前的實踐來看，其在金融領域鋪的面很廣，但很多方面的區域影響力也還未呈現。
以要素市場為例，其在很多方面還面臨著掣肘。
到重慶國資委掛職的清華大學公共管理學院教授崔之元認為，國務院3號文給重慶定位的同時，全國其他地方卻沒有配套政策出臺。
比如重慶最早成立的農畜產品交易所，由于并未在全國形成點面齊備的交割中心，如果遠在黑龍江的養豬人在此平臺上進行完電子交易，要進行交割時，就必須將生豬遷到重慶進行。又如土地交易所，目前云南、貴州等省提出，在保證本省的土地買賣雙方均為本省客戶的前提下，能否在重慶土地交易所進行交易。但這目前還難以實現，因重慶還未獲得該方面的國家許可。
重慶在3月26日的金融工作會議上提出，到“十二五”末，要素市場年總交易額要突破4000億元。但崔之元提到：“未來重慶如果爭取不到3號文件的相關配套政策的話，要素市場的規模難以發展大。”
也是在這次會議上，黃奇帆提到重慶“十二五”還要進一步吸引外資銀行入渝，并推動銀、證、保之間的合作，增加跨金融機構之間的聯手。
這對重慶的金融軟環境無疑又是一個挑戰。
一家設在重慶的外資銀行行長為此就相當頭疼，由于找不到兼具業務能力強、英語口語和書面都過關的人，現實中他什么都得自己做。“總要自己帶人，感覺特別累?！彼f，重慶的“資金洼地”已開始顯現，但“人才洼地”還遠未形成，基于這一點來看，重慶還難以稱為金融中心。
“重慶有國家賦予的作為直轄市的特惠政策，有比較強的自，這是它的優勢所在，但是要做成一個金融中心，肯定還有很多工作要做。我們所擔心的是，重慶雖然是西部的經濟重鎮，最關鍵問題是它能否構建一個金融所需要的環境，即它有一種內在的動力機制，強大的對金融資源的需求，包括人才的聚集?！蔽錆h科技大學金融證券研究所所長董登新提到，“金融網點在駐扎的時候更多考慮的是成本和未來的回報，金融中心在吸引金融機構的駐扎方面，首先要有一個比較好的平臺，包括金融人才的足量供應，大西部的板塊都有一個共性，就是西部的人力資源相對短缺，特別是從事金融服務業的高端人才相對短缺?！?/p>
這一點也是現任銀監會國際部常務副主任、曾于2008年10月至2010年9月在重慶國資委和發改委分別掛職的范文仲對外提到過的：“我個人認為金融人才缺乏是目前重慶金融中心建設的最大軟肋?！?/p>
金融數學和金融工程的區別范文6
（1東北農業大學成棟學院 黑龍江 哈爾濱 150025 2黑龍江科技大學 黑龍江 哈爾濱 150022）
摘 要：經濟全球化大大加快了高等教育的國際化步伐，實施中外合作辦學已經成為目前高校引進優質國外教育資源的重要途徑。在總結國內外學者對高校中外合作辦學人才培養的基礎上，結合本國國情和金融學專業特點，闡述了金融學專業中外合作辦學人才培養的重要性，并對中外合作辦學金融學專業人才培養中存在的問題進行詳細分析，最后從四個方面，即引進國外辦學觀念、辦學模式和辦學機制、教師國際化、教材國際化及學生國際化，提出了國際化金融學專業人才培養的具體模式。
關鍵詞 ：中外合作辦學；國際化；金融學專業；人才培養模式
中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．10．036
*基金項目：2013年度黑龍江省教育科學研究立項課題“黑龍江省高校經濟類專業中外合作辦學國際化人才培養模式研究”（項目編號：GBC1213110）
收稿日期：2015－03－05
經濟的全球化和科學技術的飛速發展，不僅推動了國與國之間人力、資本、商品、信息服務的跨國界的流入與流出，也將高等教育推向了一個嶄新的。各國開始將教育市場的大門向全世界開放，加強不同國家的文化交流與學術探討。近年來，經濟的全球化給我國的經濟和人們生活水平帶來了根本性的轉變，同時，也使人們意識到“走出去”的必要性。各地方高校抓住這一契機，借鑒國外高校的成功辦學經驗，加強中外合作，引進新的教學理念和方法，不管從教學內容上，還是學生管理方面都更加注重國際化的培養，使學生畢業后能更加適應市場的需要，成為國際化復合型人才。
1 國內外研究綜述
近年來，國內外學者對中外合作辦學人才培養方面進行了細致的研究與分析，其中，Dr．Hansde Wit對高等教育的國際化進行了定義，并分析了國際化與高等教育的關聯性以及歐洲、美國、澳大利亞等國家國際化策略的發展歷程；Knight提出了跨境教育的六種類型；Grant Mcurinie介紹了澳大利亞莫納什大學和澳大利亞皇家墨爾本理工大學在馬來西亞、越南、南非開設分校的情況。
國內學者中，陳宏明、章慧以淮陰工學院計算機工程學院開展的中外合作辦學為研究對象，對項目的合作模式、人才培養目標及評價體系進行了詳細分析，并構建了當前我國應用型人才培養模式及實踐教學體系；詹婧分析了學生對國際化人才培養方式的實際需求與學校的供給和側重存在的偏差，強調了高校在實施國際化人才培養戰略時應特別關注學生的需求和偏好；王淑榮、紀國明闡述了中外合作辦學的立法體系與健全的管理機制的重要性；趙雷對黑龍江省高校中外合作辦學的現狀及教學管理方面存在的問題進行了詳細的論述。
2 中外合作辦學金融學專業人才培養的必要性
經濟的全球化給我國經濟帶來了機遇，同時也給我國培養國際化復合型人才提出了新的挑戰。首先，加入WTO以后，增加出口，適當進口，同國際上其他企業競爭成為我國進出口貿易當中的重要原則。毋庸置疑，經濟的競爭相當程度上是人才的競爭，要想與國際接軌，就必須培養與國際接軌的人才，而人才培養的主要途徑是高校教育。引進中外合作辦學模式可以相互促進，進行科學技術交流，推動高等教育的國際化。其次，在一個經濟全球化時代里，跨國公司發展迅猛，尤其是金融行業，在2013年中國的薪酬狀況的“中歐－博爾捷薪酬指數”日前，金融行業平均薪酬遠超社會平均工資，金融行業工資為平均工資10倍，因此越來越多的畢業生渴望在金融行業有所發展。如何提高金融學專業學生的核心競爭力，是我國高校亟待解決的問題，為了解決這一問題，部分高校派遣留學生，但大部分則需要本國培養，而捷徑之一就是國際合作辦學。
目前，我國已經有部分高校金融學專業引進中外合作辦學模式，比如北京工業大學、對外經濟貿易大學、上海紐約大學、上海財經大學、中國人民大學、濟南大學等。其中，在黑龍江省，也有部分高校參與中外合作辦學，東北農業大學與俄羅斯遠東國立技術水產大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，東北農業大學成棟學院與英國龍比亞大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，哈爾濱工程大學與澳大利亞新英格蘭大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，并均取得良好的培養效果。
3 中外合作辦學金融學專業人才培養存在的問題
3．1 教學計劃的問題
教學計劃不夠完善，規劃不夠合理。雖然個別高校對部分專業開展中外合作辦學人才培養模式或實施中外合作辦學項目，但對這些專業的教學計劃仍然采用對普通本科學生使用的教學計劃或在原教學計劃上稍有修改，培養人才目標不夠明確，最終導致中外合作辦學下的學生與傳統模式培養的學生差異化不明顯，失去了培養國際化人才的意義。
3．2 教學大綱和教材的問題
教學大綱的編寫不夠有針對性，或者教學大綱編寫得合理，但個別高校的教師在進行教學時沒有完全按照教學大綱進行教學，這樣導致培養結果有失偏頗。教材引進數量太少，大部分教材仍然使用國內高校統一使用教材，外文教材或譯文教材使用過少。參考資料更新不及時，尤其對于金融學專業的學生，經濟實時在變化，參與中外合作辦學的高校應該及時更新國內外關于實時政治與經濟的相關資料，例如網上電子資料，便于學生隨時搜索和查閱。
3．3 教學手段和教學設備的問題
教學手段單一。在科技高速發展的今天，教學手段和教學方法也發生了翻天覆地的變化。已不再只有傳統的教師講授，學生聽的單一化教學，教學過程可以隨時聯網，通過多媒體等手段進行輔助教學，可以提高學生學習的積極性和主動性。但個別高校雖然具備這種教學設施和教學環境，但教師使用率不高，或使用范圍有限，沒有完全充分發揮這些輔助教學手段的作用，所達到的效果不夠明顯。
教學設備陳舊。對于金融學專業的學生未來的發展方向大多是金融領域（銀行、證券、保險、投資等），實驗實訓課程就很重要，對學生進行操作培訓，不但可以使理論與實際相結合，還可以增強學生的實際動手能力。但大部分高校在教學設備這方面投入較少，設備更新不及時，設備數量較少，不能同時滿足大多數學生的需要。
3．4 教師隊伍的問題
教師結構不合理，教師素養有待于提高。對于中外合作辦學下的教師綜合素養要求較高，教師應不僅有相關的學歷要求、職稱要求，相關專業的企業工作經歷，還應該有國外豐富的留學經驗或生活經歷，但大部分高校針對中外合作辦學的專業聘請的教師能兼具學歷和經驗的少之又少。教師結構設置不鮮明，教師隊伍不僅要有年齡稍大的有經驗教師，還應該有思想活躍，干勁十足的青年教師，老教師可以傳授經驗，青年教師能提供新鮮血液，互相促進，取長補短。
4 中外合作辦學金融學專業人才培養的具體模式
中外合作辦學的金融學專業人才培養既不同于完全的留學生培養，也不同于傳統模式下的國內學生培養，要致力于在國外培養計劃方案的基礎上，充分考慮我國的國情和具體校情，盡可能做到強強聯手，優勢互補。
4．1 引進國外辦學觀念、辦學模式和辦學機制
通過引進國外教育資源，借助國外先進的辦學觀念、辦學模式和辦學機制，帶動我國金融學專業高等教育的體制改革，通過國外的資金注入和國內生源充足的學費收入，彌補高等教育投入不足的缺陷；同時為了適應高等教育國際化金融人才的需求，培養更多的既熟悉國際經濟運作，又了解各國國情、法律、文化，并且熟練掌握外語、計算機的人才。
4．2 教師國際化
在培養國際化金融學專業學生時，教師國際化顯得尤為重要。45歲以下的青年教師應該被“送出去”，每位教師至少應該有半年到一年的海外留學經歷，提升和吸收海外新的教學方法和教學手段，開拓教師隊伍的國際視野。除此之外，還要大量招聘海外碩士或博士歸國任教，聘請外教，因為這些人在國外時間較長，有豐富的親身經歷和教學經驗，更加熟悉國外高等教學，將這些經驗融入到專業教學和學生管理中，不僅可以提升教學效果，使學生的視野和能力得到全方位的提高，還可以充分發揮海外教授學科建設上的指導作用，提升學院在國際交流與國際學術方面的影響力。
4．3 教材國際化
目前，我國大部分高校使用的金融相關教材基本都是本國學科的先進教師編寫的，而這些教材是根據我國具體國情和不同層次學生制定的，比較適合傳統模式人才培養，要培養國際化人才還應適當采用國外原版教材或中英版教材，國內教材與國外教材最大的區別就是，國內教材比較注重理論的系統性與完整性，而國外學者編寫的教材更注重與實際結合，學生在使用國外的教材，不僅可以學習理論文化知識，還可以將理論知識與國外的生活情景聯系起來，這樣可以促使學生的知識結構更好地與國際接軌。
適當修訂或調整金融學學科課程體系。增加國際經濟金融相關課程的比重，例如國際經濟學、國際金融學、國際市場營銷、國際經濟法等科目，并請有豐富國外經驗的老師進行講授，根據不同學校學生的特點，適當增加外語講授相關專業知識，提高金融學專業的專業技能。
4．4 學生國際化
在招生中，除了招收本國學生外，應增加國外生源比重，讓不同國家的學生在同一環境下學習，不但可以增強學生的口語能力，通過日常交流，還可以深入了解不同國家的風俗習慣、國家發展狀況。不僅如此，高校還可以大力推進雙學位項目，鼓勵學生們多去交換?？绲貐^、跨文化、跨學校、跨專業的交流對學生的成長大有裨益。
總之，可以通過“走出去”、“引進來”，吸收國外先進的、有效的辦學理念、辦學方法，加強教師國際化、教材國際化、學生國際化的人才培養，使金融學生更具國際化競爭力。
5 結論
總之，為了培養出真正符合當前金融行業所需要的國際化復合人才，在實施人才培養的過程中就必須不斷加強對課程體系以及人才培養途徑的調整，使人才培養模式適應人才培養目標，兩者之間相互和諧統一，培養出適應國際經濟發展的金融復合型人才。
參考文獻
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5 林金輝．中外合作辦學中引進優質教育資源問題研究［J］．教育研究，2012（10）
