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河流治理建議范文1
從各地的家庭醫生試點來看，關鍵問題包括支付和服務流程標準兩方面。
支付分服務支付和醫生勞動支付（績效）兩方面。在服務支付上，北京的試點是家庭醫生服務由醫保報銷一部分，個人支付一部分。醫保是否報銷在現階段是用戶使用家庭醫生服務積極性的關鍵因素但不是必然因素。服務的價格過高，醫保和個人都很難承受。但如果價格太低，不能體現家庭醫生的服務價值，可能會讓醫生失去動力。醫保報銷對家庭醫生服務的推廣不是必然因素是因為家庭醫生目前提供怎樣的服務、這些服務是否與用戶實際需求匹配以及服務的質量是否能被用戶接受都并不明確，而這些因素將決定用戶是否會愿意使用家庭醫生服務，因此即便有了醫保報銷，這些問題不解決，用戶實際接受仍然困難。
而另一方面在支付給家庭醫生的費用方面，以什么標準來衡量是一個關鍵問題。在各地的試點中，有嘗試過以簽約數量來衡量，但實際發現使用頻率并不高，難以體現醫生服務價值的案例。也有的地方嘗試以固定數量的用戶配備給醫生，但以用戶的回頭率和忠誠度來衡量醫生的水平和價值，這種辦法對醫生提升自己的服務質量將更為有利。
上面兩方面支付問題其實最終都關聯到一個重要的缺失點：就是家庭醫生服務的流程標準。要讓服務支付和醫生勞動力支付獲得最中肯的評判，關鍵就是解決家庭醫生到底服務什么，怎么去服務這兩個問題。
中國用戶對家庭醫生的形象和職責一直都是模糊的，每個用戶對家庭醫生到底提供什么樣的服務可能有自己的概念和想法，比如有些用戶認為家庭醫生就是方便開藥的，而另一些可能認為家庭醫生類似電話醫生，可以隨時隨地問詢。家庭醫生到底做什么，市場還沒有一個標準化的定義。比如一位糖尿病患者的家庭醫生，他的職責是什么？除了方便病人開藥，或者定期需要（假設基層可以獲得這類藥品目錄），家庭醫生該做些什么？比如用藥提醒、隔多少頻率的隨訪設置？關于用藥、生活方式、保健等的電話咨詢怎么收費？怎樣算為醫生的工作一部分？在收治一名糖尿病患者的時候，家庭醫生應當以怎樣的標準流程來進行服務？ 假如沒有一套服務流程的規劃，家庭醫生的服務會很難落實。
河流治理建議范文2
關鍵詞：胃腸道間質瘤；臨床病理；免疫組化
胃腸道間質瘤（GIST）是發生于胃腸道的一種間葉源性腫瘤，是一類具有自身形態學特征、特定的免疫表型和遺傳學特征的腫瘤，因其形態多變，往往被診斷為平滑肌瘤或神經鞘瘤[1]。近年來由于免疫組化、電鏡以及分子生物學技術的發展與應用，使GIST的研究有了許多新進展。江蘇省鹽城市第二人民醫院自2006年1月～2010年12月對65例GIST患者進行了臨床病理及免疫組織化學觀察，為臨床診治提供可靠依據?，F報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：65例患者均為我院收治的GIST患者，其中男22例，女43例；年齡21～75歲，平均53.5歲；臨床表現無特異性，大部分表現為黑便、腹痛、發現腹部包塊等，部分病例表現為吞咽困難及腸梗阻。
1.2 方法：所有標本經10%甲醛固定，常規石蠟包埋、切片，HE染色，同時進行免疫組化染色?？贵w選用CD117、CD34、SMA、Vimentin 、Desmin、S-100蛋白，采用鏈霉菌抗素生物素蛋白-過氧化物酶連接法（S-P 法），抗體及S-P試劑盒均購自北京中山生物技術有限公司經銷的Santa Cruz 公司產品。操作程序嚴格按說明書進行，二氨基聯苯胺（DAB）顯色。設陽性及陰性對照片。
1.3 判定標準：陽性表達：結構清晰，著色明顯高于背景，在腫瘤細胞胞質，呈棕黃色，陽性細胞數＞10%記為陽性，否則為陰性。腫瘤判斷標準[2]：惡性：①腫瘤具有侵潤性，有局部黏膜及肌層浸潤和鄰近器官的侵犯；②出現器官的遠處轉移；潛在惡性：①胃部腫瘤直徑＞5.5 cm，腸道腫瘤直徑＞4 cm；核分裂像；②胃部腫瘤＞5/50 HPF，腸間質瘤直徑≥1個/50HPF；③腫瘤壞死；④細胞異型性明顯；⑤細胞生長活躍，排列密集。具備1項惡性指標或兩項潛在惡性指標則為惡性；僅有1項潛在惡性指標時，則為潛在惡性；無上述指標為良性。
2 結果
2.1 分布：本組GIST最常發生于小腸占55.4%（36/65），其次為胃占27.7%（18/65），直腸占10.8%（7/65），結腸占6.2%（4/65）。
2.2 大體形態：腫瘤體積大小不一，最大者24.0 cm×15.0 cm×20.0 cm，最小者0.6 cm×0.7 cm×0.4 cm，腫物界線清楚，但無明顯包膜，大多位于肌壁間，位于黏膜下腫物向腔內生長，黏膜面光滑，可見潰瘍形成，可向外、向漿膜下生長，甚至腫物主體在壁外。腫物切面灰白色編織狀，黃褐色，質韌，可見灶狀出血，部分腫瘤呈魚肉狀伴出血、壞死及囊性變。
2.3 病理結果：GIST腫瘤細胞基本形態為梭形細胞和上皮樣細胞，多數梭形細胞界限不清，形態似平滑肌細胞，胞質豐富，淡染，輕度嗜酸或略嗜堿，多交叉束狀、旋渦狀、席紋狀排列；上皮樣細胞多呈圓形、多邊形，體積較大，胞界清楚，核圓，胞漿豐富淡染，胞質可嗜酸或嗜堿或兩者均有。本組65例中梭形細胞51例，上皮樣細胞11例，混合細胞（兼有梭形和上皮樣細胞特征）3例。
2.4 免疫組織化學結果：免疫組織化學結果為：CD117陽性64例，CD34陽性57例，Vimetin 陽性12例，SMA小灶陽性11例，Desmin和S-100均陰性。凡CD34陽性者，CD117均為陽性。
2.5 組織學良惡性分布：見表1。
表1 本組患者組織學良惡性分布（例）
部位
良性
交界性
惡性
合計
小腸
11
14
11
36
胃
4
10
4
18
直腸、結腸
3
7
1
11
合計
18
31
16
65
3 討論
GIST是消化道最常見的間葉源性腫瘤，長期以來一直被診斷為消化道平滑?。ㄈ猓┝龌颍◥盒裕┥窠浨柿?，近來認識到其起源于消化道卡哈爾（Cajal）細胞，或幼稚的間充質干細胞向Cajal細胞分化的細胞，故稱為間質瘤[3]。GIST可發生于任何年齡患者，但多見于中老年人群，男女發病率無明顯傾向，可發生在從食管到直腸的消化道的任何部位，少數病例也可發生在消化道以外。腫瘤小時臨床癥狀無特怔性，通常無癥狀，大多數為無痛性漸漸長大的腫塊，當腫瘤體積較大或惡性腫瘤則出現悶痛或上腹部不適、腹部包塊、便血或嘔血、梗阻、吞咽困難和排便困難等癥狀，X線照片、CT、MRI、胃腸鏡或B超檢查可能發現潰瘍、腫塊等，但定性診斷陽性率不高，因此，早期診斷手段有待完善。
雖然GIST一直是病理界學者研究的熱點，但是受病理技術手段的限制，對其發病機制、組織來源、生物學行為沒有統一認識，診斷標準不明確，以至于很難與平滑肌源性及神經源性腫瘤區別開來，導致誤診[4]。近幾年，隨著分子生物學技術的發展及應用，對其認識逐漸深化。研究發現GIST有兩個特異性的陽性標志物CD117與CD34。GIST最重要的生物學特征是c-kit基因的突變，其蛋白產物為CD117，CD117是一個跨膜受體，又稱為原癌基因相關蛋白，由c-Kit編碼表達，CD117與受體結合后，就能活化其酪氨酸激酶活性，調節細胞生長，促進細胞增殖。研究表明CD117免疫組化檢測可以作為診斷GISTs及與其他消化道梭形細胞腫瘤相區別的一個常規標記物[5]。CD34是一種骨髓前體細胞標志，是一種相對分子質量為115 Ku的涎酰基跨膜糖蛋白，在GIST中CD34陽性率＞60%[6]。目前大多數研究都提示，GIST起源于原始的具有多潛能分化的中胚葉幼稚間充質細胞，干細胞標記物CD34表達率也比較高，是完全不同于平滑肌瘤和神經源腫瘤的消化道最常見的一類間葉腫瘤。GIST還可不同程度表達Vimetin、SMA和S-100蛋白。但是CD117、CD34、Vimetin、SMA和S-100蛋白等指標的表達與患者腫瘤部位及大小和預后沒有相關性，因此他們在GIST中的表達意義僅限于診斷，不能作為判斷GIST良惡性的依據，且對預后判斷和治療無指導意義。腫瘤的預后與腫瘤的惡性分級及治療是否及時等因素有關[7]。
綜上所述，GIST發生部位多，形態學復雜，免疫組化聯合檢測有助于診斷和鑒別診斷，特別是CD117和CD34。但在GIST良、惡性診斷上仍需結合腫瘤的大體、組織學形態及生物學行為等綜合考慮。
4 參考文獻
[1] 朱雄增,侯英勇.對胃腸道間質瘤的再認識[J].中華病理學雜志,2004,33(1):3.
[2] Fletcher C,Berman JJ,Corless C,et al.Diagnos is of gastroin testinal strom altumors:a consensus approach[J].Human pathol,2002,33(3):459.
[3] 侯英勇,朱雄增,王 堅,等.胃腸道間質瘤起源和分化的探討[J].中華病理雜志,2003,3(2):106.
[4] Lasota J,Dansonka MA,Sobin LH,et al.Agreat majority of GISTs with PDGFRA mutations represent gastric tumors of low or nomalignant potential[J].Lab Invest,2004,84(7):874.
[5] Sarlomo-Rikala M,Kovatich AJ,Barusevicius A,et al.CD117 a sensitive marker for gastrointestinal stromal tumors that is more specificthan CD34[J].Mod Pathol,1998,11(4):728.
河流治理建議范文3
曾慶偉：校長的流動機制并非是一副能包治百病、完全治愈校長權力行為失范現象的良藥，只有綜合運用多種方式和手段，才能既保證校長充分發揮個人的管理才能，又能有效促進校長構建富有特色、充滿民主氛圍的校園文化。相比之下，國外對校長的任命、考核、管理等方面的決策機制以及監督機制都比較健全，在很大程度上避免了校長權力行為失范的問題。比如在美國，學區擁有董事會，其校長的任命是由該董事會選舉產生的，校長既對學區董事會負責，也對學區的家長、社會人士負責。因為如果你不負責，家長和社區人士就會向董事會的委員問責――我們把你推舉出來了，讓你負責選校長，你怎么選這樣的校長呢？董事會委員頂不住這樣的壓力，所以會非常謹慎。健全的監督機制也保證了校長科學合理地行使自己的權力，避免了權力行為的失范。校長任期制包含兩層含義：一是任期的年限規定，二是任期屆滿的流動機制。校長任期制的推行在某種程度上借鑒了政府行政人員的升遷任免機制，在一定程度上帶有行政色彩，而另一方面在某種程度上又試圖去行政化。其實，學校具有與其他行業不同的功能和任務，有其職業的特殊性，既要傳授知識，又要創新，還要確保教育質量不斷提升，凸顯學校特色。這就意味著校長需要一個長期的過程才能成為教育思想家、實踐家，所以，一位優秀的校長保持其長期的職業性是有利于學校發展和進步的。在任免機制、流動機制和監督機制等健全的情況下，如果業績考核成績優異，可以適當地延長任職年限。至于任期制的利弊問題，需要放在一個更加科學合理的前提下探討。比如，校長任期年限到了之后，其制定的有關學校發展的方向、特色等問題依靠何種有效機制做保障，才不會因為校長的更迭而改變，才能夠始終如一地堅持下去；如何建立與之相匹配的監督制約機制，以保證校長科學地管理學校。
《中國教師》：您是贊同這種流動的是嗎？那么校長應該如何流動?
曾慶偉：校長在穩定中科學合理的、適度的流動有助于保證學校組織系統充滿活力，是提升學校效能的重要方式之一，有利于激發校長的工作熱情和有效發揮校長的創新能力，促成民主和諧校園的構建和教育教學質量的提升。
其實流動也不是絕對的都流動，不能因為校長在一所學校做了六、七年，就必須要換一所學校任職。如果過于頻繁的流動，難免會導致一些政策朝令夕改，不利于學校的發展，因為任何一項制度的建立和一個事物的發展都需要一定時間來完成。我認為要建立科學的校長流動機制，應從以下幾個方面入手。一是建立校長流動的標準。其中包括流動的方向、流動的空間、流動的頻率、流動規則等，避免隨意性。二是建立健全校長流動協調機制。校長流動協調機制的有效建立不但能保證校長流動的公正性，同時也能夠激發校長自愿流動的內驅力。三是建立健全校長流動評價機制。四是建立健全校長流動激勵機制。五是建立健全校長流動約束機制。六是建立健全校長流動監督機制。
《中國教師》：根據您以前的研究，校長的行為失范與他在一個學校的任職時間有關系嗎？主要表現在哪幾個方面？
曾慶偉：有一定的關系，但不是全部。因為導致校長行為失范的原因是復雜和多元的，是個人和社會相互作用的結果。
長期在一個學校執政會出現以下幾方面的問題。一是不利于學校組織形成多元參與的決策機制，因校長權力過于集中，容易滋生校長獨斷專行的工作作風。二是易怠權，不愿意充分發揮國家賦予其的教育教學改革發展權，本應該執行的一些政策或方案會因為校長顧慮重重而得不到執行。比如，當下的學生安全問題，因學校風險分擔機制還沒有建立，于是校長會找各種理由不去執行現有的課程政策和教育政策，困擾了學校的發展和進步，其中也包括綜合實踐活動在內的課程無法有效實施。三是容易滋生腐敗。當下我國的中小學校長選拔機制以及任免機制帶有強烈的行政色彩，并非包括教師在內多方參與共同選舉產生，不能代表學校乃至教師的發展愿望，這樣就養成了校長只對上負責而不對下負責的習慣。此外，中國是一個人情社會，在長期的工作關系中易形成盤根錯節的人際關系網絡，盡管這種關系網絡在一定程度上能促進教學，但由于當學校發展中遇到一些問題時，往往會把“情”放在重要的位置而把“理”放在次要的位置上，所以也會在某種程度上阻礙學校的發展和進步。長期待在一個學校還容易形成以校長為核心的利益集團，在工作中，校長往往與單位的核心成員，如學校的財務人員，形成利益共同體，使其喪失應有的監督原則，一旦形成利益鏈，就會出現財務腐敗。四是不利持續激活校長的創新意識和創新精神。當一位校長在某所學校任職時間過久，易讓校長形成自我滿足感，當遇到發展阻力時，往往會懈怠，不愿意再制定具有挑戰性的發展目標。
《中國教師》：一般情況下，一位校長，他剛到一所新學校的話，是不是在這方面會收斂一些？
曾慶偉：其實，剛才談的只是個別現象，校長并非都有問題，大部分還是很敬業的，都在試圖促進學校發展，這是符合馬斯洛的自我實現理論的。一般情況下，一個校長剛到一個地方，他有一個從不熟悉到熟悉的過程，他需要評估與學校有關的一切東西，包括學校的發展現狀、教師狀況、社區資源等，確保自己的管理理念在一個新的學校能夠實現。他需要建立良好的支持系統，在這個階段，校長是規約自己行為的。在某些情況下，校長會在自己可控的范圍內采用公平公正的方式處理學校中的一些問題。比如，每年一度的與廣大教師自身利益密切相關的職稱評定問題，從教育局到學校都制定了評定細則，一般新任校長不會輕易，任意決斷，須照章辦事。當然，當兩個教師同樣競爭一個名額的時候，如果說兩個教師的條件都差不多，但校長和一位教師關系好，或者這位教師有其他社會關系，他可能會偏袒這位教師。但是，如果另一位教師確實比這位教師綜合排名高出很多，這時候，校長也不會太偏袒弱者。究其原因，一是當下教師民主意識的覺醒，二是涉及教師的個人利益。職稱級別之間差距過大，會使教師為了個人的經濟利益據理力爭。三是國家政策善變。國家正處在轉型期，政策可能一年一變或者兩年一變、三年一變，在這種背景下，大家都沒有安全感，當涉及核心利益時，教師的民主意識自然就會覺醒，就會站出來跟校長較真。
《中國教師》：有一個觀點認為校長可以在一所學校長期任職，另一種是原則上在一所學校最多任兩屆，不知山東省是否有任期限制方面的規定？
曾慶偉：山東省還沒有這種規定。在某些地市曾推行過校長職級制，但效果不是太理想。山東省是一個教育大省，各市各縣采用的校長管理模式是不一樣的，有的地方校長實行輪換制（流動制），一般是三到五年，也有的更長。在當前很多學校辦學行為不夠規范的情況下，校長長期在一個學校工作有其積極性的一面，這樣有利于校長踐行科學、先進的管理理念并進一步發揚光大，同時還有利于學校特色的形成，構建出符合時展需要的學校文化。而關于規定一位校長任期兩屆，并且屆滿就流動，或者屆滿后免去校長職務等等，我個人認為盲目地套用公務員崗位管理辦法是不科學的，二者之間具有很大的差異性。學校發展是一個持續改變的過程，學校辦學也需要教育家和教育實踐家，而教育實踐家和教育家的成長并非六到十年能夠完成，可能需要幾十年甚至終生。不能簡單以年限來規定校長的任期。其實，一個學校的健康持續的發展需要具備以下幾個條件，一是校長要有先進的教育教學理念，科學的管理理念；二是學校要建立一整套與之相匹配的管理制度和評價方式；三是學校要形成多元參與的決策機制；四是學校辦學法制化。學校必須要有章程，有發展的目標、規劃，這個規劃一旦形成，就是以法律條文的形式存在，包括學校章程規定，任何人不能更改。當然，章程的形成是全體教師、社區人士等集體決策的結果，一旦固化下來，不管誰來任下一屆校長，都要持之以恒地執行。比如一所小學充分評估了社區的資源和學校自身的優勢后，決定以陶藝手工制作作為學校發展特色，那么一旦決定形成，就不應因校長的更換而輕易改變，而是要以制度、章程的形式固化下來，沉淀為學校的文化。新任校長的任務和責任就在于如何把學校的特色延續下去、提高學生的動手操作能力，并在這個過程中培養他的實踐能力等等，要把這一特色進一步豐富和發展下去。
《中國教師》：根據我們的調查，校長們幾乎都異口同聲地說希望長期任職，他們認為長期任職才有利于學校長遠發展。為什么校長都反對任期制？
河流治理建議范文4
［關鍵詞］制造企業；MRO；ABC管理法；采購流程
(1)對于那些已經設立安全庫存并且已經具有采購信息的MRO物料應由專門的計劃人員在MRP系統里做好需求計劃，采購人員按照需求計劃向指定供應商下訂單，其中物料的價格是與供應商協商后在某一個時段的協議價格，在每次采購時無須臨時詢價和談價。
(2)對于無采購信息的新物料，使用部門在系統中向采購部提出MRO物料采購需求，需求必須包括品名、型號、技術要求和需求時間等信息，采購部根據上述采購信息向供應商進行詢價、比價、議價。新物料的詢價應首先考慮現有合格供應商，如現有的供應商無法提供所需要的MRO物料，則需要開發新的供應商，新供應商的來源可以通過網絡、專業雜志期刊，或源自公司內部技術部門的推薦，也可以是參加各種專業的展覽會獲得的供應商信息。
相應的MRO物料供應商開發流程如下：
第一，首先由采購部、MRO物料使用部門和技術質量等相關部門成立評估小組并制作新供應商開發計劃，計劃包括開發零件的名稱，每個部門的職責，開發新供應商每一個環節的完成時間節點等信息。
第二，制訂了供應商開發計劃以后，采購部向供應商索取營業執照，稅務登記證，組織機構代碼證，質量管理體系證書，證書等相關文件，并了解主要供應商員工和技術參數，廠房面積，生產特點，主要生產和檢測設備，生產能力，主要客戶，主要產品和產品執行標準等相關信息，并對上述供應商提供資料的真整理實性進行核查。然后，將真實信息匯總入“供應商基本調查表”歸檔。C類MRO物料因價值較低，其供應商可直接列入潛在合格供應商名單；A、B類產品則需組織技術開發部、質量部等有資質的人員成立評估小組，確定日期來進行現場審核。現場審核內容包括質量體系管理能力，實物質量，財務狀況，新產品開發能力，工藝狀況，交付及售后服務能力等審核項目，審核由評估小組共同完成。
第三，審核完成后，評估小組形成審核報告交采購部。對于審核中的不合格項發放整改通知書，要求供應商限期整改，整改合格的供應商可以列入潛在供應商名單，整改后仍不合格的供應商則取消其資格。
第四，評審小組根據審核的結果選定試樣供應商，并向供應商索取樣品。對于那些價值較高的物料與供應商簽訂產品試制協議或者保密協議，并安排打樣，進行產品試樣和工藝符合性的確定，其后是小批量的生產試用。通過產品認可的供應商列入合格供應商名單。
第五，采購部建立合格供應商檔案，主要包括基本情況調查表、供應商產品明細和價格、質量協議、保密協議、供貨協議、價格協議、營業執照、稅務登記證、組織機構代碼證、質量管理體系證書、證書等信息。
在新供應商開發完成以后，采購部門就可以根據一般的采購流程進行物料的訂購了。通常來說，在現有合格供應商不能滿足需求時應選擇開發新供應商。但是如果現有的合格供應商發生質量問題并且限期整改未通過，或者是現有合格供應商無法滿足降價或者服務要求時同樣也需要開發新供應商。
河流治理建議范文5
【關鍵詞】綜合治理；平安；校園
俗話說，基礎不牢，地動山搖。綜合治理工作作為一項長期的基礎性工作，一直被單位（部門）視作謀求發展的保底工程。而校園的綜治工作又顯得尤為重要。人員密集，易誘發隱患；素質各異，易激發矛盾；特殊時間多，易出現“空白區”；未成年人占主體，易引發社會關注等是影響校園綜治工作開展的客觀因素，而行為主體正值青春期這個特殊成長階段，普遍存在的好奇心強，但判斷是非能力差；叛逆意識明顯，但行為控制能力弱的特點更使校園綜治工作面臨著諸多挑戰。因此，要做好校園綜治工作，確保校園安全穩定，我個人認為應當做到以下“六個一”。
一、叫響“一個口號”——“我的安全我負責，他人的安全我有責，學校的安全我盡責”
思想是引領行動的燈塔。因此，要堅持不斷地開展以強化安全觀念，普及安全知識，養成安全習慣為目的，以常識教育與法規法紀教育為主要內容的校園宣傳教育活動，利用校園廣播、板報、橫幅、標語、簡報、多媒體視頻、校園網絡平臺等宣傳工具，通過召開班會、團會、講座、討論會等形式，組織安全知識競賽、演講比賽、文藝表演、模擬法庭等活動，形成宣傳教育周周講，月月評的機制，要樹立“安全管理人人有責”的觀念，強化師生的參與意識、主人翁意識，營造“人人講安全，時時講安全，處處講安全的良好氛圍”。
二、確立“一個理念”——剛柔并濟，疏堵結合，以疏為主的柔性管理理念
在現實工作中，為防止出事故，綜治工作總是采取嚴防死守的做法，在管理上習慣于強制性，在不少問題上禁得多，放得少，堵得多，疏得少，但實際的結果卻往往是壓而不服，口服而心不服。抓綜治工作，落實制度嚴格管理首當其沖，但這并不是唯一的方法。只有建立在充分的自覺自愿基礎上的管理，才是管理的最高境界。拿破侖說過“世界上只有兩種力量--利劍和精神。從長遠講，精神總能征服利劍?！毙@的綜治工作更要考慮到未年人的心理、生理等特殊性，一味地強調嚴管嚴堵有時可能會適得其反，而剛柔并濟，疏堵結合，以疏為主的柔性管理理念，使校園的綜治管理工作從封閉型向疏導型轉變，由強制灌輸型向互動互導型轉變，由單一經驗型向復合科學型轉變，最大限度地調動人員的積極性、主動性和自覺性；充分運用典型激勵、競爭激勵等手段，激發人員服從管理的內在動力。既要努力滿足學生必要的物質和精神需求，又要積極創造良好的周邊環境；既要嚴格管理，又要搞好教育引導，使管理與教育相益彰；既要啟發自我管理，又要加強監督檢查，使管理與控制相互協調。
三、引進“一個機制”——以關愛為主導的心理教育疏導機制
作為校園綜治工作的主體，絕大多數的學生正處在十五至十八歲的關鍵時期，其身體發育進入到一個旺盛階段，而更為重要的心理發育也呈現出不穩定、多樣化的狀態之中。年齡偏小、經歷單一、社會閱歷少，知識面狹窄使得中專、技校里的學生普遍帶有渴望接受新事物，但自控能力差；我行我素意識強，溝通和解能力弱；情感豐富易受影響，排解矛盾的方法簡單。發育時期的心理需求與學校嚴格的管理機制間常常發生矛盾也就成為必然。而說到底，綜治工作還是在做人的工作，只有把行為主體的實際情況、心理需求，與執行制度合理地結合起來，才能實現主動的局面。因此，校園的綜治工作中應當引進心理教育疏導機制。一要增設心理課程。通過系統的學習，使一些小的心理問題解決在課堂上。同時，要對老師進行心理教育知識方面的培訓，提高老師，特別是班主任的心理教育和疏導能力。二要定期進行心理測查。采取與正規的心理檢測機構或醫院合作的方式關注學生的心理變化，通過定期的心理測查，建立起心理檔案，及時發現問題。三要建立心理咨詢室。通過自行培養或聘任的方式，設置專（兼）職心理諮詢師，開設心理諮詢室，結合階段性的工作特征，對學生的心理特征進行預測和分析，為學生提供情感宣泄和現實幫助，從而增強綜治工作的針對性防范能力。以一顆真誠的愛學生之心，以一份負責的愛學生之情，做一把能開啟心靈、疏導情感的鑰匙。這是校園綜治工作事半功倍的有利武器。
四、堅持“一個原則”——“綜治工作無小事”
細節決定管理的成敗。就細節來說，100減去1并不等于99，而是等于0。校園綜治工作貫穿在學校全面建設的方方面面，角角落落。因此，抓好工作落實，就要堅持從一點一滴做起，一言一行抓起，一時一刻嚴起，一人一事管起，對剛剛暴露的苗頭、發現的隱患、出現的險情，都要緊抓不放，切實做到問題不查清不放過，責任不追究不放過，措施不訂實不放過，師生沒有受到教育和警示不放過。國際建筑大師密斯·凡·德羅說：“魔鬼出在細節中”。一根小小的火柴棒有時能將一幢房子焚燒而盡，其潛在的破壞力不容忽視，因此，一個萌芽的苗頭如果不及時解決就會釀成一起大的事故，一個不起眼的隱患，如果不及時發現就可能成為一個毒瘤，一個不在意的疏忽，如果不及時補上，就可能帶來不可估量的損失。
五、落實“一套制度”——制度的關鍵在于執行
日本軟銀公司董事長孫正義曾講過這樣一段話，“三流的點子加一流的執行力，永遠比一流的點子加三流的執行力更好。”規章制度是實踐經驗的最好總結，也是做好綜治工作的基本依據。認真地按制度辦事是做好校園綜治工作最好的方法。一要落實分析制度。堅持抓好對校園里重點部位、重要點人員的分析，及時發現不安全因素，確立安全工作的目標和重點。針對存在的問題和薄弱環節，制定具體措施，切實將各類事故苗頭消滅在萌芽狀態。二要落實檢查制度。認真搞好經常性安全檢查，對安全教育是否經常，安全制度是否落實，安全設施是否完好，安全管理規定是否認真執行等情況進行記錄。三要落實安全責任制度。把落實責任制作為抓安全工作的一個重要環節，做到“安全工作人人管，人人肩上有重擔”。通過落實責任制，增強各部門抓安全工作的責任感，形成層層有人抓，級級有人管的良好氛圍。四要落實定期演練制度。根據擬制的應急預案，定期組織師生進行應對地震、火災等突發事件的演練，使其熟悉預案內容，掌握基本防護知識，提高自救能力，并通過模擬演練及時補充修改預案，使之更加科學化。五要落實獎懲制度。實行目標管理，量化管理，充分發揮獎懲在管理機制工作的中杠桿作用，激發部門和責任人自覺參與的字主動性。
河流治理建議范文6
親愛的校友們：
老師們、同學們：
六十年前，一所簡陋的農村初中在富陽小剡李氏宗祠呱呱墜地。它就是富陽中學的前身——富陽縣立初級中學。緊隨著我們民族前進的足跡，它經歷了和的洗禮，迎來了人民共和國的誕生；它擺脫了十年的噩夢，沐浴著改革開放的春風，揭開了健康、快速發展的新篇章。六十年來，由于幾代人的不懈追求和努力，學校在校園建設、師資培養、素質教育、現代信息技術及教學科研等諸多方面從無到有，從小到大，一步一個腳印，幾年一個臺階，至今，它已從僅有3個班級、13名教職工的一所農村中學發展成為擁有2,700多名學生、230多名教職工的在省內有一定知名度的高級中學。1981年，它進入了全省80所重點中學的行列，1996年被確認為浙江省首批一級重點中學。六十年風雨歷程，六十年薪火傳承，六十年自強不息。今天，當我們濟濟一堂歡慶母校六十華誕的時候，請允許我代表全校師生員工——向歷屆校友表示崇高的敬意。六十年中先后有21，000多名畢業生惜別母校，足跡遍及五洲四海。你們秉承師長的教誨，兢兢業業，報效祖國，有的在平凡的崗位上作出了驕人的業績，有的成了國內外各個領域的高級專門人才。喜看今日桃李芬芳、爭奇斗艷，母校得以弦歌不輟、青春永駐。
向各級領導和社會各界表示衷心的感謝。學校發展藍圖的規劃，辦學方向的把握，政策資金的扶持都離不開你們的指導和幫助；學校取得的點滴進步無不凝聚著你們的心血和智慧。這是學校逐步發展壯大不可或缺的外部動力。
向我校的前輩領導和同仁志士表示深切的懷念之情。是他們篳路藍縷、崇德敬業，開啟一代風范之先河；是他們寒窗青燈、矢志不渝，甘作莘莘學子之人梯。先輩們的崇高精神層累了我校豐厚的文化積淀。
母校的優秀傳統需要我們后人加以梳理和感悟，繼承和發揚。十年前的金秋十月，當我們在這里歡聚一堂隆重舉行建校五十周年慶典的時候，我們把“勤奮、求實、樂群、創新”定為校訓；提出“創建花園式的校園、現代化的教育設施、科學的管理制度和具有特色的育人機制”的奮斗目標。十年來，我們堅持育人這一個宗旨，確立以人為本和全面發展這兩個理念，較好地完成了校園環境建設、師資隊伍建設和運行機制建設這三項任務。
——10年內我們相繼完成了4000平方米的新教學辦公大樓，4000平方米的教工住房，120__平方米的學生宿舍及配套設施，近7000平方米的體藝館。斥資60多萬元建立電教實驗中心，基本完成了教育設施的信息化和現代化建設。學?，F擁有五套多媒體教室、閉路電視雙向控制系統和計算機網絡系統。計算機網絡系統與“國際互聯網”接軌，使“信息高速公路”直通學校各個部門，做到了信息交流快捷和資源共享，并已基本實現無紙化辦公。優美的校園和先進的設施為學生提供了求學成材的理想之地，也為提高教育教學質量創設了功能強大的硬件平臺。1998年我校被評為“全國校園環境文化藝術建設先進單位”。
——培育優秀的教師群體是學校走內涵發展和持續發展之路的源頭建設。近年來，學校加大教師的培養和引進的力度，整體優化師資隊伍的素質和結構?，F在，師資隊伍的梯隊結構已經形成，占全校教師總數的年青教師正在健康成長；名師工程已初見成效，學校已擁有5名特級教師，1名全國優秀教育工作者、多名省市級優秀教師和學科帶頭人。為提高教師的課堂教學能力，積聚教師教學創新的能量，學校堅持科研興校這一基本方針，注重強化教師們的教科研意識及參與教科研的積極性。自96年以來學校積極承擔國家、省、市級研究課題；研究成果多次獲得國家級、省級、市級獎。95-96年度和98-99年度學校兩次被評為浙江省教育科研先進集體。
——面對現代科學技術的迅猛發展和經濟全球化的日趨深入，學校，特別是重點中學必須樹立與之相適應的教育觀和人才觀，以培養大批合格的社會主義事業的建設者，大批具有創新能力和實踐能力的高素質人才。為建立高效的育人機制，進一步優化教風和學風，我們對教師在給予充分的人文關懷的前提下，推行優教優酬的激勵措施，提倡競爭，鼓勵個人冒尖；提倡合作，注重群體效益，營建在協作基礎上競爭，在競爭中求得整體推進的良好氛圍。在教育教學的實踐中我們堅持“品格塑造、知識積累、能力培養、方法指導”四位一體的價值追求；尊重個性差異，著眼全面發展，讓學生真正成為學習的主人。近年來，學校的教學質量穩步提高，我校學生在全國、省市級各類學科競賽中都取得了優異的成績；高考升學率穩定在90以上，今年有6名優秀學生進入清華和北大深造，創下了歷史新記錄。1999年，由富中校辦企業投資5000萬人民幣創辦了富陽歷史上第一所民辦寄宿制初中——永興中學；今年又配套建立了永興雙語小學。為深化辦學體制改革、探索基礎教育內部的銜接和整合邁出了可喜的一步。
尊敬的各位領導、各位嘉賓：
親愛的校友們：
老師們、同學們：
富陽中學是富陽市基礎教育的龍頭。它今天取得的成績，與它所承載的歷史使命相比，與那些積淀厚重、成就斐然的名校相比是微不足道的。站在新世紀的開端，我們深感任重而道遠。最近，在各級黨政領導的親切關懷下，我們基本擬定了學校近五年的發展藍圖。我們的目標是：高規格、現代化、有特色的全國示范性學校。
