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中醫養生的優勢范文1
關鍵詞：發現問題；提出問題；創造性
我們的教育就是要讓學生自己提出問題，獨立思考，互相合作探討，讓他們對課本上的知識和內容做到有自己的獨特見解。一個優秀的學生往往會提出有價值的問題，而一個優秀教師的課堂也離不開一個好的引導問題。在實際教學中我們如何培養學生的懷疑精神、問題意識和創新能力呢？我從以下五點淺談一下自己的看法。
一、引導學生發現問題
學生在學習的過程中要做到自己發現問題不僅僅在于學生對新學的內容有強烈的好奇心和學習興趣，關鍵還在于他們對以往所學的知識有很好的理解、分析和總結?；A知識過硬，知識結構清晰明確，遇到新內容后才能快速地結合以往所學知識分析辨別。課堂上教師要針對新學的東西引導學生在哪里見過，或者之前有類似的問題，在學什么知識的時候曾碰到過，誘導學生自己思考說出先前所學知識的出處，從而指導學生對新的知識進行分析、理解，一步步帶動學生去發現問題，培養他們問問題的沖動和意識。久而久之具有過硬基礎知識的學生就會按照課堂的標準規范自己慢慢去發現問題。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”就是這個道理。所以說我們要從教育的基礎知識抓起，幫助學生端正學習態度，從前輩們和他人的研究成果中汲取營養，努力學習，既要尊重前輩的成果也要提出質疑，不盲目跟從。將課內知識和課外閱讀、訓練很好地結合在一起，不斷地拓寬自己的知識面，提高自己的能力，培養自己的敏捷思維，以做到厚積而薄發，產生各種真知灼見，從而真正做到質疑問難。
二、親近學生使其敢于提出問題
對學生問題意識的培養，除了要引導學生發現問題外還需要做的就是讓學生敢于提問題。一個班集體中我相信所有學生都是愿意與教師多接觸的，但不是所有學生都敢于和教師親近的。一個班里有尖子生就必然存在學困生，無論是中等生還是學困生，在某種程度上他們都存在一定的自卑和緊張心理。初中階段的學生也存在一定的攀比心理，尤其是自尊心強的學生更是。在日常的課堂學習中他們不是不愿意提問題與教師交流，而是害怕提問題。與尖子生相比，中等生更希望得到教師的表揚和鼓勵。但是他們心里害怕，害怕自己提出的問題幼稚、沒水平；害怕受到其他同學的嘲笑；更害怕看到教師臉上那說不清的表情。現實教學中教師總是以所謂的“教”為中心，以考試成績為目標，根本沒有注意到學生的情感，致使學生整日頹廢度過，無法真正融入集體學習生活中。因此，消除學生的自卑心理和緊張壓抑感，讓學生從心理上感覺到課堂的和諧和學習的放松氛圍是每位教師的責任。所謂“師生平等”就是說教師也應該以參與者的身份與學生一起進行溝通交流，課堂上暢所欲言，生活上互相尊重關愛。讓尖子生發揮組長的作用，鼓勵中等生、學困生敢于提問題，多提問題。尊重每一位學生的人格自尊和個性發展。對于學生心理上的創傷我們要格外留意，多交流、勤溝通，讓學生之間互相幫助，培養他們的團隊精神。對于學生提出的問題，我們都要給予肯定，激發他們的學習熱情，增強學生提問題的勇氣與自信，讓他們勤于思考、敢于質疑、勇于發現、善于提問，引導他們在自由放松的學習環境中進行再認識，再發現，再創造。
三、課堂情境設計讓學生善于提問
學生的問題意識剛開始都來自于課堂，所以要讓學生善于提出問題還要依賴課堂教學中教師的情境設計。教師對學生問題意識的培養要從課堂教學中通過各種手段、方法為學生設計一系列的課堂情境入手，結合以往所學的知識通過鋪設問題、點撥學生、引導學生、發現問題、提出問題、從而解決問題。學生在這樣的環境中學習，思維就會在這種情境中得到潛移默化的影響，當下次遇到問題面對教師的情境設計時學生自己就會去感受、去思考、去領悟，從而產生發現問題的情緒。通過這種方法打破學生已學知識結構的平衡狀態，激發他們的學習潛力，使其不斷從質疑中發現新問題，提出新問題，還能進一步解決問題，從而達到在理解現學知識的基礎上拓展他們的知識面，提高其獨立思考的能力，使其在發現問題后善于提出問題，共同交流。
四、增強質疑促使學生會提問題
作為一名教師，當學生的問題意識得到初步培養后，除了讓學生敢于提問、善于提問，還要提高學生問問題的水平，即讓他們學會如何提問題。我們除了要教他們更多提問的方法和技巧外，還必須經常性地鍛煉學生從不同的角度、不同的方位、不同的層次上去質疑、發現。通過學生之間的探討、交流和師生之間的互動，激發他們的創新思維，提高他們提問題的水平，使其得法善問，從真正意義上培養他們的創新意識，提高他們的問題意識，使其提出更有創造性的問題。
五、給予肯定讓學生樂于提問題
老師的肯定和表揚對一名學生而言是學習和進步的動力，尤其是后進生。對學生問題意識的培養首先是要讓一名學生敢于提出問題，而不是一開始就要會提問題，所以對于每一位學生提出的問題教師都要給予及時的肯定和贊美。無論學生提出的問題是幼稚，還是膚淺甚至是錯誤，教師和班里的其他同學都不應該嘲笑或譏諷。一般有上進心的學生最害怕的就是得不到教師的信任和贊許，他們的內心非常敏感，提出問題也許是鼓足了幾倍勇氣后的行動，如果得不到教師恰如其分的評價，他們就會失去發現問題的興趣以及提出問題的信心。
在素質教育不斷發展的今天，突出培養學生的問題意識是創新教育發展的必然選擇。課堂教學中學生是主體，讓學生自己預習新知識，在自主學習中自己去產生質疑、發現問題、提出問題，然后通過小組探討、同學交流、查閱資料等手段去初步解決問題。教師應開發學生的思維潛能，給予最后的補充，從而做到將問題完全解決。這種學生敢想、敢問、敢說、敢做的學習氛圍才是培養學生問題意識所必不可缺的。
參考文獻：
中醫養生的優勢范文2
關鍵詞：幼兒；規則意識；值日生；圖示；監督
中圖分類號：G611 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）23-0068-01
上美工課時，老師都會向幼兒強調做完手工后要及時將垃圾扔進垃圾桶，但每次總會留下不少垃圾，并且沒有幼兒承認是自己扔的，誰也不愿承擔這個責任，幼兒對老師課前講的規則忘得一干二凈。對于幼兒來說，規則對他們還不具有太強的約束力，他們還不能把規則當作一種義務去遵守，這是因為他們的社會交往水平和社會合作能力還沒有達到一定程度。通過教學實踐發現，利用值日生工作可以幫助幼兒建立規則意識，值日生工作有其獨特的實施價值和意義。
一、根據常規制定適宜的規則
值日生工作是幼兒們都很喜歡的，都愿意幫助老師、阿姨完成班里的工作，他們覺得當值日生是很光榮的。由于幼兒的年齡特點，決定了老師的說教對于幼兒規則意識的建立作用不大，教師應該讓幼兒通過切身體驗和自主發現來建立規則意識。而值日生工作就可以很好地培養幼兒的規則意識，讓值日生幫助老師和阿姨管理幼兒，并對他提出一定的要求，如：幼兒們玩雪花片時，可以小聲討論，但不可以大聲吵鬧，如果值日生提醒了吵鬧者三次，還沒改正，值日生就有權沒收雪花片。
二、巧用圖示語言幫值日生看懂規則
幼兒園的孩子很多都不認識漢字或者認識的漢字很少，如果將規則用漢字說明，幼兒是很難讀懂的。讀不懂規則，又何談遵守規則呢！所以，教師在制定規則的時候，一定要考慮到幼兒是否能看明白規則的具體內容。圖畫是幼兒的第二語言，所以，教師可以適當地運用圖示語言制定幼兒能看得懂、讀得明的規則?？梢宰屩等丈H自為自己在幼兒園的生活制定規則，并制作成墻飾，讓幼兒共同遵守。這時候，幼兒就可以將他們制定的規則用圖畫的形式表現出來，比如，讓孩子制定飯后活動規則：星期一應該干什么，星期二應該干什么，應該協助老師和阿姨干什么等，用圖文并茂的形式讓值日生一眼就看明白。這樣，幼兒們就會知道自己該怎樣做一名合格的值日生了。
三、對出現的新矛盾要及時設法解決
為了便于對幼兒的管理，制作了管理表格，要求記錄者做好記錄工作。規則初步形成，由于記錄者是第一次接觸此類表格，而且要求記錄者自己發現與主動記錄，所以出現了記錄者錯記或漏記的情況，不能完成好記錄工作。主要問題表現在：第一，沒有老師的提醒，幼兒不能及時做好記錄工作。第二，幼兒不能正確書寫日期，如×月×日。第三，出現重復記錄的情況，如將星期二的值日生記錄到了星期一，不會從橫排豎列看表格。第四，因為不認識字，記錯了“值日生”。針對這些問題，教師采取了新的措施：第一，要求記錄者記錄時邀請值日生一起進行，讓值日生輔助記錄者的工作（值日生將自己的名字指給記錄者），這就避免了因為不認識字而記錯的情況。第二，針對重復記錄情況，指導幼兒觀察表格并了解表格的記錄形式。第三，對日期的正確書寫進行具體指導。通過以上第一階段規則的實施，規范的內容與形式越來越豐富了，對幼兒提出的要求也越來越多，出現了“小小預報員”“值日生工作職責表”等，明確和規范活動的過程。幼兒在這一過程中，學到的不僅僅是觀察與記錄，更重要的是建立了規則意識并且形成相互督促與促進的習慣。
四、鞏固舊規則提出新規則
通過一段時間的實踐，孩子們的規則意識逐漸建立了起來。在此基礎上，教師總結上一階段的經驗，又對下一階段提出了新的要求，以期進一步幫助幼兒建立和鞏固規則意識，于是，對記錄表進行了修改：增加了天氣情況的記錄，每天邀請一位幼兒作為“小小預報員”， 公布每天的日期及預報當天的天氣情況。
五、教師和同伴是值日生執行規則的有力后盾
教師與幼兒通過共同商議制定了規則，有了規則以后，就要要求大家嚴格遵守。但是，每個幼兒的自我控制能力和規則意識是不同的，所以，要想幫助每個幼兒都建立起一定程度的規則意識，發揮監督的作用是必不可少的。這里的監督，是由老師、同伴及幼兒的自我監督共同進行的。有監督行為，則必須有一定的獎勵和懲罰措施跟進，才能使監督具有效力。所以，師生又共同制定了新的規則，比如：在玩大型玩具的時候，不能倒爬滑梯；如果有幼兒倒爬滑梯，那么就懲罰他停玩一次。根據此規則，大家相互監督，增強了規則意識。
六、結束語
所謂沒有規矩不成方圓，幼兒園生活也需要大家遵守規則，才能提高活動秩序、活動效果。所以，要注重在幼兒日常生活中滲透規則意識，培養幼兒的規則意識。在這過程中，教師必須始終牢記幼兒的主體地位，充分激發幼兒的主動性，讓他們在愉悅的探索發現、快樂合作、相互監督的過程中主動建構起規則意識。
參考文獻：
[1]李娟.蒙氏教育中幼兒規則意識建立的探索[J].成都師范學院學報，2013（07）.
[2]吳紅.集創游戲在學生合作意識培養中的實踐與思考[J].成才之路，2016（14）.
中醫養生的優勢范文3
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-049-01
學生的學習興趣是在后天環境中培養起來的，在體育教學中如何激發和培養學生的學習興趣，是每一位體育教師重點探究的問題。在以往的體育教學中，體育教學的模式是以教師為主，教師講解示范以后學生跟隨教師模仿操練來獲取體育知識技能。那些枯燥的體育知識技能練習和單一的教學辦法是造成學生被動練習以及厭學心理的根源。如果想改變這一局面，讓學生心甘情愿的參加體育學習并獲得良好的教學結果，不妨在體育課上采用一些相關的體育游戲，以便給學生創設一個愉快的學習平臺，保證體育教學活動愉快地進行。
一、體育游戲在體育教學中的作用
體育游戲是按照一定的宗旨、規則與章程組織的體育運動，它把游戲的優點與體育活動巧妙地融匯在一起。體育游戲是走、跑、跳等各種技能的綜合，既具備體育運動的競爭性也具備游戲的娛樂性和趣味性。能夠把體育課堂的教學內容變得豐富多彩、生動有趣。引起學生的喜歡，是體育教學中切實有效的教學辦法。
在進行體育游戲的時候，學生們常常是抱著自覺自愿的心情參加到體育活動當中，在進行體育技能操練的同時領悟體育活動的精髓，促使自己的全身心呈現輕松愉快狀態。教師在體育課上導入體育游戲，不但不會令學生覺得體育活動枯燥無味，反而會激活學生們參與體育活動的積極性與興趣。體育游戲既能夠給學生們創造一個訓練體育技能，鍛煉身體的場合，又能夠激發學生的創新思維。
二、在體育課堂中如何運用體育游戲
在體育教學中，教師在組織和運用體育游戲時，應該從以下幾個方面著手。
1、新穎、科學、實用的體育游戲選用和搭配。新穎的體育游戲容易激發學生求知、探究、操作等學習愿望，產生參與興趣。體育游戲的種類繁多，教師要根據教學計劃選擇一些相關的游戲，做到科學和實用并重。根據學生的身體素質情況，設計出豐富多彩的游戲。比如：一些游戲適合運動前的準備活動，令學生進入上課狀態，發揮其熱身作用，比如“貼膏藥游戲”。一些游戲適合體育教材的輔助練習，比如“迎面接力跑游戲”。還有一些游戲適合完成教學操練使命，比如籃球“投籃接力游戲”。以上游戲的功能是：能夠促使學生們迅速激活大腦皮層細胞，集中精神，成功地調整學生的心態，迅速釋放壓力放松身心。
2、教學階段與體育游戲密切聯系。符合教學階段的體育游戲能激發學生學習積極性，反之，則會降低學生學習積極性。上課之前，教師常常會帶領學生做一些熱身活動，這些準熱身活動是為了學生能夠充分活動全身，盡快地轉入良好學習局面。這時的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動中采用，一種是在特殊熱身活動或者專項性熱身活動中采用。前者是經過全面地熱身活動，激發身體所有的細胞，慢慢激發大腦皮層細胞。如：報數分組游戲、貼膏藥游戲、奇偶數湊團游戲，這些游戲簡單易學，效果令人滿意。后者是與教學內容有關的體育游戲。當學生上球類課時，采用體育游戲教學辦法，便于學生拉伸韌帶，活動全身關節，改善學生的彈跳能力、運動速度以及氣力等各項身體素質，使機體快速地進入學習狀態，與此同時對培養學生集體主義思想，教導學生團結互助有良好的效果。在體育課結束之前，如果安排一些輕松的游戲，甚至把舞蹈、音樂等融合進來，就會解除學生的疲憊。
3、在教學過程中，教師指導體育游戲活動時，必須考慮到學生的年齡、性別、體質和承受能力等。體育教學中安排一些動作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學生的熱情。在體育游戲中，學生對一些適應自己水平的體育游戲渴望較大。例如：鍛煉下肢的“青蛙接力賽”、鍛煉上肢的“老漢推車賽”；鍛煉敏銳度的 “打靶賽”等。采用這些辦法進行訓練，學生們往往都會接受，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強調的是當舉行這些游戲活動時，教師要注意掌控好活動量，制定必要的安全防范措施，防止事故發生。把體育游戲特點和學生身體素質結合起來，會使體育教學變得生動活潑，效果明顯，能夠鼓動學生自始至終心甘情愿的參與練習，因此教師課前要認真備課，對要做的體育游戲進行充分的探究，安排好游戲的數量、時機和方法。
4、教師要結合學校的教學環境組織體育游戲。這樣做有助于激發學生的學習興趣，高度集中學生的精神，順利地進行體育教學。學生經常需要參加體育活動，以便釋放日常學習上的壓力。體育游戲通過教師生動的講解，科學新穎的組織，在活躍、愉快的氛圍中使學生得到了鍛煉。
中醫養生的優勢范文4
關鍵詞： 初中教學 新環境 適應教育
隨著初三學生畢業，我又接了初一的班主任工作，心想可以放松兩年了。但三個月后一個學生家長跟我的談話，使我久久不能平靜，以后我真的可以輕松兩年嗎？事情是這樣的：這位學生是我班今年畢業的學生，今年中考以高分被我市重點高級中學錄取，但到新學校后的第一次考試成績不是很理想。后來就不想上學，想退學。家長說我和學生的感情比較深，讓我勸勸這個學生，能不能盡快適應高中學習生活。為什么他在升入高中才三個多月，就提出不讀了呢？
后來經過向他本人和家長了解，發現情況是這樣的：這位學生在初中時學習成績一直不錯，而且讀得比較輕松，跟初中的老師和同學都處得很好。上了高中以后，成績卻表現平平，雖然他知道能考上這里的學生都是各初中的佼佼者，但不甘心自己如此平庸。剛開始，他并沒有太在意。過了一兩個月，班上一些學習優秀的同學自然而然形成一個圈子，他們在班上的各項活動中都表現得比較活躍。他很羨慕這個圈子，很想融入這個圈子但融不進去，于是他下定決心刻苦學習提高成績。盡管自己幾乎把所有時間都投入到學習了上，成績卻沒有取得明顯進步。漸漸地，他對自己失去信心，感到學習壓力越來越大，同時，在學校也變得不愛和別人交往。好不容易熬過了期中考試。一想起馬上就要來臨的期末考試，他就覺得胸悶、心慌。所以，他腦海里突然有了很強烈的休學的念頭。他知道這是逃避，是不現實的，但是，他說服不了自己，內心感到非常痛苦。
這是一個近幾年比較普遍的高一學生因適應不良引起的厭學問題，雖然大多數學生沒有這么嚴重，但對學生健康成長非常不利。厭學問題確實已經像“計算機病毒”一樣，使很多學生在面對學習時，自身的情感和思維無法正?！斑\行”。
新環境是每個人在人生旅途中必須面對的，那么應怎樣有效地解決這個問題，使學生能夠在高中學習中盡快適應？我認為這項工作沒必要用專門的時間開展，可以在初中的平時教育教學中通過多種方式潛移默化的影響，使學生在初中學習過程中于無意間提高適應高中新環境的能力，在面對高中學習生活時，自然而然就會比較容易。我認為在這一過程中有以下幾個方面需要注意：
1.人格上尊重學生
蘇霍姆林斯基有句名言：“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。”熱愛學生是教師的天職，是“教育的全部奧秘”。絕大多數教師對學生都懷著赤誠的愛，這就是師愛。一些教師往往通過嚴格的教育來達到教育目的，造成許多學生不理解教師對他們的愛，只是單純認為是對他們行為的約束，是對他們個性發展的制約，表現出來的往往是不滿、抵觸、消極情緒，易產生抗拒心理。這樣，無論教師花多大力量，花再多時間都不能達到良好的教育效果。當學生通過觀察、體驗，從內心深處感受到師愛時，就會產生一種自尊感、自豪感和自強不息的精神。要讓學生理解師愛，首先就是要尊重學生。尊重是人與人相處的一條重要法則，更是師愛的基礎?；ハ嘧鹬亍⒗斫?，則關系融洽；失去尊重和理解，一味地苛責、批評，只會讓學生感到沉悶和壓抑，即使是表揚也顯得空洞，更談不上讓學生理解師愛了。每個學生都是獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，做任何一件事也都有自己的理由和想法，愛生就應該尊重學生的人格和思想，把學生放在平等的位置對待；愛生就應該充分理解學生、信任學生、欣賞學生，開發學生的創造潛能，保護學生的合法權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。要讓學生勇敢地面對每一次的挑戰，讓他們建立一種互相信任的、尊重的認同感是非常重要的。很多學生無法適應高中生活的一個重要的原因就是在初中學習生活中感受到的怕要比尊重多一些。
2.創造成功機會，滿足學生高層次需要
信心是前進的源泉，進取是成功的根本。教育的技巧就在于如何創設成功的機會，滿足學生的高層次需要。厭學者的顯著特點是喪失了信心，教師在平時的教學中不要過分強調學習成績，而是更多地注重學習過程。在初中教育教學過程中，應適當地創設情境，讓學生通過一定努力和思考獲得成功的喜悅，既讓學生體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要，又讓學生體會到成功的喜悅。這樣學生學習的積極性、主動性就會得到充分調動，同時克服自卑心理，消除厭學情緒。即使學生在以后的學習中遇到困難，也不會輕易言棄。
3.利用多種途徑，培養學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是求知的向導。學習動機的表現之一就是對學習內容的濃厚興趣，興趣一旦被激發，學生就會對某種事物給予加倍的注意，并伴隨緊張的情緒和意志努力，從而積極地認識某種事物和從事某項活動。在小學、初中就注重學生學習興趣的培養，到高中時，學生就會很順利地實現過渡，而不會出現厭學等不良現象。
4.講究課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生
教師要根據教材和學生特點，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌輸的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進的教學手段、科學的教育方法，以激發學生的學習興趣。
中醫養生的優勢范文5
【關鍵詞】初中體育 合作意識 籃球教學 學生
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0210-01
自進入21世紀以后，我國政府便提高了對國民身體素質提升的重視度。體育課作為指導學生身體鍛煉的關鍵性課程，對提升國民的健身意識有著非常重要的作用。體育課貫穿于學生的整個學習階段，從小學到高中、到大學，乃至出身社會以后，體育課始終影響著人們的身體素質。在初中體育教學中，籃球課是一項極其重要的課程。籃球運動的靈活性極大，可以一個人玩，也可以多個人進行對抗?；@球運動對提高學生的合作意識有著顯著的成效，5個人只有通過合理的合作，才能贏得比賽。籃球活動的本質，增加了在籃球教學中運用合作教學方式的可能性。隨著新課改的實施，籃球教學在初中體育中越來越受到重視，各大中小學校都在籃球教學中積極應用合作教學模式，以此培養學生的合作意識，以適應新時代社會的發展，本文首先對合作學習進行了概述，然后通過案例對初中籃球教學中如何培養學生的合作意識作了闡述。
一、合作學習簡介
合作學習是指由教師對學生進行分組，并給每個小組分配任務，組員通過合作共同完成任務，在完成任務的過程中，組員分工明確，同時又相互幫助。合作學習的組織方式主要體現在三個方面。其一，混合組合。在組建小組的時候，必須要對組內成員的性別、性格、成績等方面進行全面綜合的考慮，形成互補，以確保小組的穩定性。同時，各個小組之間的實力要均衡，水平要保持基本一致，確保小組間的公平競爭。其二，目標設定。教學目標的設定必須以小組為主體，以小組學習的共同目標為基礎，將小組成員的個人利益與集體利益聯系起來，以實現目標為動力。其三，相互協助。對于學習小組而言，每個成員都對小組的發展至關重要。小組成員在學習的過程中必須要學會溝通、合作，相互協助共同達到學習的總目標。同時小組成員也承擔著不同的子目標，在子目標的完成過程中，小組成員也要互相協作，共同進步。
二、初中籃球教學中如何培養學生的合作意識
筆者以自己任教的初中學生為研究對象，對初中籃球教學中合作意識的培養進行了分析。筆者選擇了50名男生，分別組成實驗班和對照班。其中實驗班為25人，對照班為25人。實驗班采用的教學模式為分組合作式；對照班采用的教學模式為傳統教學式。兩個班每周均安排兩節課，課程時間為45min，教學內容主要包括運球、傳球、三踏步上籃、投籃。
（一）教學實驗階段
1.實驗班
（1）分組：筆者對實驗班所有學生上學期的體育成績做了分析和對比，并以此為依據進行分組，確保小組內成員間存在著差異，同時還要保證小組間水平相當。每組5人，共分5組。
（2）授課：教師在課程設置方面，共設置了12課時，每3個課時傳授一次新技術。教師在授課的過程中，首先對教學內容進行演示，然后留下足夠的時間分組練習，并適時對學生進行指導和幫助。
（3）小組合作：教師在授課之前，給每個小組布置相應的任務，讓小組成員自行收集資料并匯總，并要求小組成員互相幫助。在課堂上，老師隨機抽取小組進行檢查，查看小組成員是否做好了充足的準備。在授課的過程中，小組成員練習的項目要保持一致。
（4）小組競爭：在每個小組都掌握了相關的動作要領以后，老師可在課堂上安排不同的小組進行對抗，比賽的項目有傳球、投籃、運球等。對獲勝的小組，應該予以適當的獎勵。
（5）測試評價：在課程結束之時，教師要對教學效果進行測試。測試的方式主要分為單人測試和小組測試，通過測試方便了教師對小組合作學習的情況進行全面的分析。如果在測試的過程中發現問題，要予以補救，對測試中表現優秀者予以鼓勵。
2.對照班
對照班的教學方式完全以傳統的教學模式為主，教學程序是老師統一講解和示范，學生先進行集體練習，再自由練習。在測試時，以測試個人的成績為主。
（二）對比分析
1.實驗前后的體育興趣對比分析
為了更為直觀的了解實驗前后的效果，筆者在實驗前后對50名學生進行了體育興趣調查研究。調查結果如下：
實驗班在教學實驗前后，學生的體育興趣對比，如表1。
表1 實驗班學生體育興趣前后對比
對照班在教學實驗前后，學生的體育興趣對比，如表2。
表2 對照班學生體育興趣前后對比
通過對上表中調查數據的分析可知，教學實驗前后，對照班的興趣變化不大，而實驗班的興趣變化極為明顯。由此可見，合作學習對提升學生的體育興趣有著極其重要的作用。
心理學研究表明，學生興趣的來源是對成功的體驗。學生如果能在學習的過程中體驗到成功的樂趣，那么學生就會對該教學產生極其濃厚的興趣。通過小組合作教學，每個小組成員都期望能夠證明自己在小組中的作用，故而小組合作學習能夠最大限度的調動學生的學習積極性。
2.實驗前后的合作意識對比
筆者通過對50名學生合作意識的調查得知，在實驗前后，對照班學生的合作意識以及合作能力，沒有較大的變化。而實驗班學生的合作意識以及合作能力得到了普遍的提升。當前很多中學生都屬獨生子女，以自我為中心的思想嚴重。通過合作學習，使得他們必須要與他人合作才能完成任務，經過這個過程，在無形中培養起他們的合作意識以及互助意識，激發了學生的潛能。
三、結束語
總而言之，在初中籃球教學中利用小組合作學習方式，不但可以提高學生的學習積極性，同時還可以增強學生的合作意識，這對學生以后的成長之路有著積極的助推作用。
參考文獻：
[1]王李翔.合作學習模式在初中籃球教學中的應用研究[D].南京師范大學，2010.
中醫養生的優勢范文6
關鍵詞：夯實基礎 激發興趣 注重創新 作業設計
地理學科是一門引導學生認識人類活動和地理環境的人文與社會相融合的科學，通過這門課程的學習，能引導學生掌握地理研究的方法，樹立可持續發展的理念，實現人與社會的和諧發展。地理學科是一門引導學生探索的學科，在地理知識教學中，學生的讀圖分析能力作為學生學習和運用地理知識的重要指標，對于學生學習地理課程有著積極的影響。然而長期以來，由于受到傳統教學理念的影響，不少教師仍舊停留在傳統的教學方法中，在傳統教學理念的影響下，教師不注重學生讀圖分析能力的培養和提升，只讓學生在題海戰術中鞏固知識點，要求學生死記硬背基礎知識點，最終學生只能對知識點進行生搬硬套，無法充分激發自身的主觀能動性，地理學科的學習價值也無法全面有效地呈現。隨著高中地理新課程改革的實施，以及對高中地理教學方法改革的探索，讀圖分析能力逐漸被重視，以下是關于如何培養高中學生地理讀圖分析能力的幾點心得。
一、夯實基礎，重視讀圖分析能力的培養
縱觀高中三年的地理內容，其基礎知識點都比較零散，教學中教師要注重夯實基礎，把這些看似零碎的知識點緊密聯系起來，教師還要充分重視學生讀圖分析能力的培養，在夯實基礎知識點的過程中，融入讀圖分析能力的培養。
例如在復習“中國主要地形”時，教師可以引導學生結合中國空白的行政區圖，帶領學生先溫習已學過的基本知識點，比如我國有哪些山脈，并且引導學生在山脈上填寫上名稱，再填寫出兩側相應的地形區名稱。在教師的提示下，學生認識到：我國的地形是西高東低，呈現三級階梯狀。如下圖：
中國沿北緯32°地勢剖面
教師引導學生在地圖上直接標注出來，特別是復習階段，要重視讀圖分析能力的培養，學生自己動手畫一畫，印象會更深刻。
二、激發興趣，培養學生讀圖分析的興趣
興趣是學生最好的老師，高中階段的學生學習時多半都帶著極大的心理壓力，在這種壓力之下，學生難以激發對學科知識學習的積極性。所以教師在培養學生讀圖分析能力的時候，要注重讀圖的趣味性，學生對讀圖分析有了興趣，才能在身心壓力較大的高中學習中找尋到一絲溫暖和曙光。張潔曾說：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。”
上圖是我國東部沿海地區及其附近水質的示意圖，教師可以引導學生在讀圖過程中思考，圖中甲處有著怎樣的特征？乙處是我國最大的漁場――舟山漁場，請問形成舟山漁場有哪些有利的條件？丙處是我國的秦山核電站，這個核電站利用哪些自身優勢開發了哪些能源？結合圖示分析，針對圖中海域的水質分布狀況進行分析并探究這個海區的環境問題有哪些？基于這樣的圖示拓展，學生在學習的過程中會感到直觀、有趣。由此可見，可以通過讀圖分析，能引導學生對地理學習產生濃郁的興趣。
三、注重創新，強化動手繪圖技巧與能力
創新是一個人進步的不竭動力，注重創新能力的發展，強化動手繪圖技巧與能力，這是引導學生完成從對讀圖分析的初級階段到讀圖分析的高級階段的過渡。通過動手繪圖，對知識點進行分析，學生的創新思維能力會在這個過程中得到提升。
在學習我國的雨帶推移規律及影響時，教師可以引導學生自己在圖上進行標注。學生根據教材的提示，了解到鋒面雨帶的形成是由于夏季季風的暖濕氣流登陸北上，與來自北方南下的冬季季風的冷干氣流相遇，最終暖濕氣流被抬升到冷空氣上……學生在學習這些知識點的過程中，教師要引導他們用陰影與非陰影的分界線在空白的地圖上為我國的季風區與非季風區劃上分界線。由此可見，學生讀圖分析能力的提升不能僅僅停留在觀看圖示的初級階段，而是應該過渡到學生通過自己的思考、探索、整合、理解，最終在空白圖上自己繪圖的高級階段，以此來完成對讀圖分析能力的整合與運用。
四、作業設計，注重圖文轉化能力的訓練
作業是對課堂教學的鞏固，傳統的教學方法都是海量的作業，學生被迫完成這些作業的過程中，對于知識點鞏固其實作用不大，作者認為，作業布置不在于量多，而在于精選、科學、合理、有效。針對學生讀圖分析能力的培養，為了鞏固學生的這一項能力，可以通過布置圖文轉化的作業題，讓學生在圖文轉化的過程中，完成對讀圖分析能力的鞏固和進一步的升華、領悟。
在課外練習中，作者通過改編習題引導學生運用自己所掌握的讀圖分析能力來進行解題。
例題：某國家的總人口約為500萬人，這個國家經濟發達但是淡水資源稀少，這個國家的土地面積640平方千米，主島面積為540平方千米，海拔不高、地形單調。以下左圖為該國的地區圖，右圖為該國的氣候資料，請讀圖并分析這個國家淡水資源嚴重不足的原因。
這一類題目是綜合性的題目，學生通過讀圖分析，了解到這個國家的國土面積小、四周環海，陸地上的淡水資源較少、河流較短，人口密度大，結合這個地區的氣候圖發現，這個國家常年高溫多雨。
在作業設計的過程中，教師要結合教學的內容，靈活設計作業，有可能的情況下，盡量為學生設置趣味性的作業，引導學生在趣味的影響下，樂于完成作業，自主進行學習和探究。有一些讀圖分析題目難度較大，對于多數學生來說無法獨立完成作業，教師可以采用小組合作來完成，學生可以通過小組合作學習，一起探討、一起探究、一起交流、一起解疑，在讀圖分析的過程中，獲得樂趣。
總之，讀圖分析能力的培養對于學生來說有著多重的價值和意義：一是有助于培養學生的空間辨識能力，培養學生的讀圖能力有利于促進學生空間辨識能力，有利于促成學生運用地圖學習地理的習慣；二是有助于提升學生的靈活運用能力，地圖是地理學科的第二語言，也是學生學習地理的拐杖，高中地理教材中蘊藏著大量圖文并茂的地理圖表，采用圖表可以形象直觀地認識地理方面的規律，讀圖能力的培養有助于提高高中地理學科的學習效率。
參考文獻
