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對浪費糧食的看法范文1
一、道德培養應從生活開始
我利用《珍惜勞動成果》這一課的教材，通過教學幫助學生理解珍惜別人勞動成果應從我做起這個主題活動，教育學生做一個勤儉節約的人。
課堂上，我抓住浪費現象這個環節，讓學生感受到：雖然我們現在的生活條件比較好，但是時刻想著還有許多兒童因饑餓導致營養不良或死亡的事情。作為學生一員，小到一個人，大到一個國家，乃至全世界，如果人人都節約一粒糧食匯集起來會解決許多事情。教學的過程中，一個問題的討論，同學們的發言，讓我受益匪淺。
問題是：生活中有哪些浪費現象？你有沒有浪費的行為？請說一說。同學們討論熱烈，有的說：“我有浪費現象?！薄皩W校的餐廳有浪費現象?！薄坝械耐瑢W有浪費筆、紙?！薄斑€有浪費水電的現象……”同學們都做出了回答，并且最后提出了每人每天要學會節約，倡導節約的行為。
通過這節課的學習，同學們知道了節約糧食就是拯救耕地，節約糧食就是保護環境，節約糧食就是珍愛資源，從現在起，從我做起，珍惜每一粒糧食，珍惜他人的成果。這節課效果很好。班級干凈了，地上扔的面包沒了，衣服刮破的現象少了，水龍頭再也不哭泣了，電開關有規律了。所以學生的言行來源于學生的生活，他們需要社會活動來督促，這樣才是在現實生活中得到的良好教育，培養了學生節約的意識。
二、道德實踐也從生活開始
課程標準所倡導的是與學生的實際生活有血肉聯系的學習過程，要改變過去那種脫離實際生活的教育要求和教育方式。 所以，我在教學中注重的都是兒童自身的生活經歷，生活經驗，努力促使他們在自身的經驗、體驗中學習。
在課堂上，我的做法是（1）努力調動兒童已有的經驗。（2）通過自身的觀察、調查、了解等活動和互相交流，擴大他們的經驗，深化他們對自身經驗的體驗。（3）摹擬某種生活情景，如扮演、編故事等，在這種“準生活”摹擬中學習。在討論“珍惜糧食、節約糧食”這一倡導行為時學生的發言各有不同，對愛惜、節約的看法不同，總認為一個人浪費一點糧食沒有關系，可是十三億人都這樣浪費下去是一個怎樣的數據？得到的最后統計數據便是驚人的了。因此在討論中要給學生已正確的引導，要從每個人的實際出發，從學生的需要出發，從有利于學生健康、成長為目的。
三、學生的學習從生活開始
教育學生在生活中學習生活，學習做有道德修養的人。
我們應當承認學生所在的生活世界，是用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈所感受到的生活世界，這是一個和成人的生活世界很不相同的世界。 無論是上述哪種有意義的學習都是要與學習者自身的經驗相聯接，它既符合學生自身的需要，能滿足這種需要的學習，又是與學生的心理結構、生活歷程相匹配的學習。這樣的學習才能激發起兒童的生命活動；才能使兒童感覺學習的需要和興趣，產生出學習的自覺性和積極性；才能從自身生活的直觀性、本真性中去體驗生活、理解生活；才可能將學習的結果轉化為自己的生活經驗和智慧；并將不斷改造和推進的經驗建構成自己真正的生命活動，自己的生活。
在《珍惜勞動成果》這活動中，學生因為親自調查、親自記錄、親自分析、親自寫出調查報告，在課堂上能指出現象，分析危害，制定整改措施，這就是讓學生走入社會，呼吁所有人都來養成勤儉節約的好習慣。如果我們每人每天節約20克糧食，全班全校學生一年可以節約多少糧食，讓學生思考討論：我們節約這些糧食可以做什么？讓學生知道自己的生活條件比較好，不要忘了還有很多需要糧食的人，換起學生的同情心，形成節約的意識，在活動中每個學生受到了教育，懂了節約從我做起，珍惜勞動成果人人要做到，節約下來的糧食能做好多有意義的事情，每位同學體驗生活、感受生活、享受生活，讓學生的生活天天快樂。切記，我們的前輩是吃高糧米長大的。
四、教育就是讓學生享受一種快樂生活
《品德與生活》這門課程是從生活出發，是為了生活的，那未，首先就要讓學生過好他們的教育生活、課程生活。我們在教學過程中應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使學生在這種生活中發展，在發展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，快樂喜悅的享受。
在教學實施過程中，我們要注重：
1．從感性活動中得到快樂和喜悅 。在課程中的感性活動包括：游戲、扮演、各種競賽等等，在這種種感性活動中學生們的身體、各種感官、各種心理因素都處在積極活動的狀態之中，它滿足學生好動的天性。
2．從主動作業中獲得快樂和喜悅。新課程、新教材有許多要學生自己去發現、去思考、去辨析，并且由他們自己作出的表達等等的主動作業，這一切都會使兒童感到某種程度上的自我實現，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。
3．這種自我實現在一個充滿相互交往、溝通的課堂生活中也易于得到他人的肯定和贊許。
4．在新的課程生活中的小組學習、合作學習等，都能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中他又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂，得到集體、小組的認同，看到自己在小組中合作中的力量，找到了自己與他人之間許多共同感受，這些都是令學生快樂的事。
對浪費糧食的看法范文2
關鍵詞：小學語文；課堂導入；生活導入；疑問導入；多媒體導入
課堂導入是課堂教學的首要環節，其效果將直接影響學生在整堂課的學習狀態。也正因為如此，教師對于課堂導入有效創設策略的研究頗為熱衷。筆者身為一名低年級小學語文教師，在自身的教學活動中也對如何創設高效的課堂導入進行了一番探索，現結合具體實例對此展開初步的分析與探討。
一、結合學生生活經驗導入新課
生活是知識的源泉，蘊含有豐富的學科知識。為此，小學語文教師可以從低年級學生已有的現實生活體驗出發，深入挖掘其中所蘊含的知識與學習內容。此種導入方式可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，并促使他們在該氛圍中自覺調整自身的注意力，并全身心地投入到具體的學習活動之中。
筆者在自身的教學活動中就進行了積極的實踐，并切實收獲了預期的理想教育效果。如，在教學《鋤禾》這一古詩時，筆者就為學生描述了如下兩種截然不同的情境：學校食堂中學生將沒吃完的米飯、粥、饅頭等隨意扔進垃圾桶；學生在學校食堂就餐時將自己的食物吃得干干凈凈，并沒有浪費。隨后便以此為基礎，向學生提出了一個問題：你們覺得上述兩種做法哪一種是正確的？低年級的學生雖然年齡較小，但是已經有了一定的生活經驗，因此，他們幾乎異口同聲地回答：浪費食物的做法是不恰當的，珍惜糧食的做法是可取的。趁勢，筆者進一步引申：農民種植糧食非常辛苦，即使在非常炎熱的夏天他們也需要進行勞動。我們吃的每一粒糧食都是農民辛辛苦苦得來的，所以我們一定要珍惜糧食，不能隨意浪費。有位詩人曾據此創作了一首古詩，這節課我們就來學習《鋤禾》這一古詩，我相信，通過這首詩的學習，大家都能做到節約糧食、珍惜糧食……
如此一來，借助學生已有的生活經驗，巧妙地將當今社會中存在的浪費現象同本節課要學習的《鋤禾》一詩形成了緊密的聯系，巧妙地將學生引入到了新課學習之中。由此，我們不難看出，結合學生的生活經驗導入新課不失為低年級小學語文有效導入的重要方式之一。
二、創設疑問情境巧妙導入新課
古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生只有產生了強烈的疑問探究興趣，才能展開積極的思維思考，進而真正投入到學習活動中來。因此，在課堂一開始利用學生現實認知的矛盾沖突精心創設疑問情境，同樣可作為有效導入的重要切入點。
如，在教學《會走的樹》這一課文時，筆者在上課起初向學生提出了一個問題：我們在平時生活中見過很多不同種類的樹，可是，大家見過會走路的樹嗎？“會走路的樹”對低年級小學生來講是非常陌生的，因此他們普遍有著較強的好奇、探究心理。在此基礎上，筆者順勢提出：“在南美洲生長有一種會走路的樹，這節課我們就來學習《會走路的樹》這篇課文，看看這種奇特的樹到底是如何走路的?！痹诠P者的引導下，學生對“會走路的樹”的探究興趣便很快轉移到了《會走路的樹》這一課文的學習上來。學生普遍興趣高漲，課堂氣氛融洽而愉悅。這表明，創設疑問情境同樣可作為有效的措施實現對語文新課的巧妙導入。
三、借助多媒體技術手段導入新課
低年級的學生對色彩鮮艷、直觀生動的事物格外熱衷，并有較強的融入積極性。為此，小學語文教師在教學實踐中可以借助多媒體技術這一先進手段巧妙創設新穎別致、令學生耳目一新的課堂導入。
如，在教學《難忘的潑水節》這一課文時，筆者利用多媒體技術為學生播放了一段反映傣族人民傳統節日――潑水節的視頻紀錄片。該紀錄片將潑水節的盛況進行了充分而全面的展示，也使得學生對潑水節形成了初步的認知與了解?？吹綄W生眼中所綻放的璀璨光芒，筆者就勢講道：“我們敬愛的也曾參加過潑水節，大家想知道這次潑水節的更多內容嗎？這就是我們這節課要學習到的內容――《難忘的潑水節》……”由于剛剛瀏覽過視頻紀錄片，學生對于潑水節的興趣較為濃厚，因此，他們很容易便對《難忘的潑水節》這一課文產生積極的學習欲望，這也充分印證了借助多媒體技術手段導入新課的重要作用。
“教學有法，貴在得法?！毙W語文課堂導入的方式多種多樣，但只有契合低年級學生主觀學習需求且與具體教學內容密切相關的方式才稱之為有效的課堂導入策略。在教師精心創設的課堂導入下，學生能自然而然地融入真正的語文學習活動中，并真正從中汲取到有益的營養。
參考文獻：
[1]王勤潔.敲響課堂教學的第一聲：發揮課件優勢 優化小學語文課堂導入[J].中國教育技術裝備，2012（25）.
對浪費糧食的看法范文3
關鍵詞：土地資源；利用；節約；集約
中圖分類號：F301.24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-04-0058-1
0 前言
作為社會經濟發展中最基本的生產要素之一，土地資源直接關系到人們的日常生活與生產活動，同時，它也是社會經濟發展的有力保障，是其中不可或缺的組成部分。但是土地資源作為一種有限的自然資源，也會有枯竭的一天，我們必須要合理地利用它，不斷優化土地的控制與管理制度，對它進行節約化、集約化利用，確保土地資源的保護和利用達到一種和諧的統一效果。
1 目前土地資源利用的概況
1.1 耕地面積不斷減少
作為世界上國土面積第三大的國家，我國人均的土地面積一直低于世界人均面積，同時，我國的耕地面積還在不斷地減少。與此同時，就產生了耕地面積與糧食供應之間的矛盾關系。我國是一個擁有13億人口的大國，對糧食的供應也是亟需的，但是，在隨著土地資源的不斷減少，其糧食的供需矛盾一直處于一種緊張的狀態。
1.2 土地資源的利用效率不高
改革開放以來，我國經濟在取得不斷發展的同時，對土地資源的利用也在不斷增加，但是其中的一些建設爛攤子，嚴重浪費了土地資源，加劇了土地利用的緊張狀態，使得其利用效率始終提不起來。在一些開發區，為了本區間內的建設發展，大肆進行圈地，造成了嚴重的土地資源浪費，利用的不合理，直接導致其利用效率的低下。
1.3 城市化建設浪費土地現象嚴重
在社會經濟不斷發展的同時，城市化已是大勢所趨，也是發展的必然結果。但是，在城市化的進程中，必然會涉及到占用大量的土地資源。雖然國家有關部門也制定了相應的城市化土地利用的政策，但是，目前城鎮人口的人均用地面積已大大超過了國家標準，這與我國人多地少的國情嚴重相違背。
1.4 農村建設用地的浪費
改革開放以來，社會經濟取得長足發展的同時，我國農村的建設事業也取得了一定的成就，但是，隨之而來的土地浪費現象也日益突出。一些農村建設的不合理現象，造成土地資源的嚴重浪費，其布局的雜亂無章，粗放型的土地利用方式是造成這種現象的主要原因。
2 節約集約土地資源利用的建議
2.1 節約土地利用的建議
第一，加強對耕地面積的控制與管理。耕地面積是土地資源的一個重要表現形式，它與人們的生產與生活息息相關，所以，加強對耕地資源的保護是必須執行的，也是要堅決執行的。在國家的經濟建設中，要盡量少占用耕地面積，要走與我國人均耕地面積少的國情相適應的道路。
第二，節約農村建設用地。目前，我國農村的建設用地規模很大，一般農村的大院落式利用耕地是一種普遍的現象，但是國家的土地控制與管理的力度還不能達到這個角落。所以，在農村使用土地資源的過程中，要強化土地的管理機制，盡量減少建設的用地面積。
第三，控制城市化進程中的土地利用。在國家經濟發展的過程中，城市化的趨勢必然會占用到大量的建設用地，這時，就必須要合理控制住其土地的利用情況，科學地規劃建設用地與住宅用地，保證人們的正常生活需要，真正把節約土地利用做到實處。
2.2 集約土地利用的建議
第一，提高土地開發投資的密度?，F階段，我國在土地開發投資的使用密度上還比較缺乏，其投資的密度與單位土地的產出值還達不到一定的比例，處于相對比較低的密度階段。所以，要想提高單位土地的產出值，就應該提高土地的開發投資的密度。
第二，提高城市建設用地的使用效率。在城市的建設與發展中，其必然會規劃大量的建設用地，這樣，就涉及到一個土地使用效率的問題。比如對于城市中的綠化土地而言，必須要提高其單位面積的使用效果，綠化面積要與居民的生活狀態相適應。再比如居民樓的建設，可以再適當的向上提升高度，實現土地的集約化利用。
第三，加大執法管理土地的力度。要想實現土地的集約化利用，其中有效的法律保障是必須的手段。要利用法律對那些非法占用土地的現象進行嚴懲，控制與管理好土地資源的利用情況，做好有法可依，執法必嚴。
3 結語
土地資源作為一種有限的自然資源，對其利用是要有限度的，所以，我們必須要大力倡導節約化、集約化的土地利用方式，提高土地資源的利用效率，使有限的土地資源，為我國的建設與發展創造出更多的經濟利益和社會價值，讓它能夠更好地為人們所用。
參考文獻
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[3] 康鴛鴦，郭艷，楊傳俊，劉秀華，潘濤.經濟增長方式轉變與節約利用土地研究[J].資源開發與市場，2008（2）.
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對浪費糧食的看法范文4
教學目標
認知：
l．知道有關節儉的格言、故事。
2．能辨析節儉和浪費的現象。
情感
以節儉為榮，以浪費為恥。
行為：
1．自覺愛惜勞動成果。
2．生活節儉，不浪費錢物。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中的有關要求編寫的。本課著重進行節儉教育，幫助學生正確認識和理解節儉與浪費的關系，要求學生能辨析節儉和浪費的現象，并懂得節儉光榮、浪費可恥的道理。在日常的學習、生活中能夠自覺愛惜勞動成果，不比吃穿，不浪費錢物。
不論是從學生養成教育需要出發，還是從我國國情教育出發，讓學生繼承和發揚中華民族勤勞節儉的優良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動成果，培養勤儉節約的習慣，都是十分必要的。
本課以焦裕祿生活節儉的事例，說明節儉光榮、浪費可恥的道理，教育學生在日常生活中要珍惜勞動成果，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢物。
本課的教學重點是要求學生能辨析節儉和浪費的現象，懂得節儉光榮，浪費可恥。
隨著生活水平的不斷提高和生活條件的日益改善，大手大腳的現象也越來越普遍。在五六十年代，人們出于對子女的關心和愛護，曾經有過“再苦也不能苦孩子”的心理。那時候，大人們自己舍不得吃，舍不得穿，能省則省。整個社會通行“新三年，舊三年，縫縫補補又三年?！睂Υ?，現在的小學生是很難理解和接受的。如何讓在蜜罐子里泡大的一代又一代新人從小養成生活節儉的習慣，是思想品德課教學的難題，也是本課教學的難點?，F在雖然有人理智地提出“再富也要苦孩子”，但身體力行的時候，和困難重重。很多家長在孩子提出生活上的過高要求的時候，常常會以下不為例來放縱孩子。有的家長顯然收入不高，怕自己沒面子，也常常用花錢大手大腳來打腫臉充胖子。因此，本課教學必須找準本班學生的活思想。
從日常生活中人們對闊氣、大方與吝嗇、小氣的理解入手，把問題開門見山地擺在學生面前，讓學生作出判斷和說明。學生對這個問題會有很多看法。
教法建議
1．課文時節儉的含義作了一個界定，“節儉是指不該花的錢不花，不該扔的東西不扔”。為了表明這個定義的相對性，在這個定義前面，附加了“我們所說的節儉”。教學時要注意分寸，不能把節儉的含義說得太絕對。因為節儉的含義是相對的，其中的“該”與“不該”，因人、因時、因地而異。倘若說得太絕對，學生一旦找到反面例證，教師便會作繭自縛。
2．浪費的對象是人、財、物以及時間。由于篇幅的限制，本課課文及練習只涉及了財和物，沒有涉及人力、時間的浪費。是否補充及如何補充，教師可以根據本地實際酌情處理。本套教材有專門的惜時教育，教學時要注意把它們有機聯系起來。
3．本課以明理為主，而激情是明理的前提。為了讓學生對“節儉光榮、浪費可恥”產生情感共鳴，可以把練習“寫一寫”提前進行。學生搜集、贈送有關節儉的格言、諺語、警句的過程，也是學生接受教育的過程。具體安排、指導學生搜集時，可把學生按“古、今、中、外”或按“人、財、物、時”分成若干小組，一個組有一個側重點。指導學生贈送格言、諺語、警句時，可以讓學生先說出所送格言、諺語、警句的意思，再提出自己對同學的希望，然后贈送。
4．如前所述，本課的教學重點是要求學生能辨析節儉和浪費的現象，懂得節儉光榮、浪費可恥。在道理上，學生都能夠說，問題在于口服心不服，或者是口服“行”不付。因此，教師要把本班學生在節儉、浪費上的實際狀況看得明明白白，在教學本課的過程中或在教學本課之后，指導學生制訂出本班的“節儉公約”，成為學生的行為準則。
教學設計示例
第九課節儉光榮浪費可恥
教學目標
認知：
1．知道有關節儉的格言、故事。
2．懂得節儉光榮，浪費可恥，要珍惜勞動成果。
情感：
以節儉為榮，以浪費為恥。
行為：
能自覺愛惜勞動成果，生活節儉，不浪費錢物。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、啟發談話，導入新課
師：同學們，老師對前段時間看到的一則消息感觸非常深，我想讓同學們看看這則消息，聽聽同學們的意見。（課件播放：一則消息。）
消息：2001年6月23日星期六某晚報
嶄新毛巾當作“一次性”抹桌布
小學生“瀟灑”為哪般？
本報訊幾塊錢一張的新毛巾，卻被一些小學生當作了一次性抹桌布，在擦完了自己的課桌后當作垃圾扔掉了……如此情景，讓本想鍛煉其生活自理能力的班主任大跌眼鏡。
據某小學四（3）班班主任介紹，為了鍛煉學生的生活自理能力，他要求每個學生從家里自帶一塊抹桌布，在6月20日大掃除時，將各自的課桌徹底擦洗干凈，而后分別打分評比。不想，有5名學生帶來的竟是嶄新的長方毛巾，每塊價值幾元錢，在勞動結束后，它們都被扔進了教室一角的紙簍中。對自己此種浪費行為，5個孩子覺得“沒什么大不了的”。
生：我認為用新毛巾當作一次性抹桌布的行為是不對的。這樣做太浪費了。
師：可我們身邊的許多人和這5位小學生一樣，有著同樣的想法，他們認為花錢大手大腳，就是闊氣、大方。你對這個問題怎么看？
生：一塊毛巾也需要許多的制作工序，隨意浪費掉的行為是不對的。
師：歸納學生的看法，揭示課題，板書：節儉光榮浪費可恥
二、合作學習，明白道理
師：先聽課文錄音，然后，我們采用小組合作學習的方式深入學習課文，討論交流學習情況，解決以下問題：
1．課文向我們介紹了焦裕祿的哪些事？
2．焦裕祿為什么要這么節儉？從中你懂得了什么？
師：口述合作學習的步驟：
（1）小組合作學習課文。
（2）組內發表意見。
（3）小組代表匯報學習情況。
（4）組員補充說明。
師：同學們都談得很好。黨的好干部，人民的好兒子—焦裕祿，生活上嚴以律己，勤儉節約，為我們作出了表率。讓我們再聽聽他是怎樣看待節儉與浪費的吧。（課件播放：“在焦裕祿看來，生活節儉并不丟人，是珍惜勞動成果的表現，是光榮的；而浪費財物，不該花的錢花了，不該扔的東西扔了，則是敗家子的行為，是可恥的?！保?/p>
師：我曾記得說過一句話：“沒條件講究的時候不講究，這一條好做到，有條件講究的時候不講究，這一條難做到?！睈蹏A僑陳嘉庚先生擁有巨額資產，在我們看來，他的生活一定很奢華，但事實并非如此。請結合陳嘉庚的事跡，談談你對他說的“應該用的錢，千萬百萬也不能吝惜，不應該用的錢，一分一厘也不要浪費”這句話的理解。
3．課件出示：陳嘉庚的相片及他說的話。
師（學生回答后）：無論是焦裕祿還是陳嘉庚，在他們身上都具有了節儉的美德；無論在生活困難時期，還是在經濟富裕的今天，我們都要養成節儉的習慣。讓我們記住這句話吧。
課件出示：課文第八自然段的部分內容。（“因為任何一種財物，無論它是國家的、集體的，還是個人的，都是勞動人民辛勤勞動的成果，都是來之不易的。隨意浪費就是不尊重勞動人民的勞動，這不僅不是大方，而且是犯罪，是非?？蓯u的?！保?/p>
板書：珍惜勞動成果培養節儉習慣
三、聯系實際，自我教育
1．師：請談一談你對下面三件事的看法。
課件播放：根據課后的“議一議”“評一評”拍攝的小品。
小品1：小麗常常浪費紙，一張紙才寫幾個字就扔掉了。小英批評她，她說：“一張紙才幾分錢，用完了再買?！?/p>
小品2：小全與媽媽到飯店吃飯。飯后，媽媽要把剩菜帶回家。小全說：“別這樣！讓同學知道了，會笑話我們的?！?/p>
小品3：小明與小剛給同學過生日，小明送的是自己做的小禮品，小剛卻叫爸爸花錢買貴重的禮品。學生充分發表自己的看法。
師：同學們都談得非常好，小麗、小全、小剛他們的做法都是錯的。在日常生活中，我們應該向焦裕祿、陳嘉庚學習，生活節儉，不浪費財物，把錢用在應該用的地方。
2．師：學習完課文，讓我們靜下來，回顧一下過去，以前，我在勤儉節約方面做的怎么樣？再展望一下未來，今后，我該怎樣做？（每組的小記者抽取一道題，現場采訪同學。）
師口述采訪步驟：
（1）每組的小記者根據老師提供的題目采訪本組的同學。
（2）小記者收集采訪意見。
（3）小記者匯報采訪情況。
采訪題目如下：
①你有沒有浪費過電或看見過浪費電的現象？如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？
②你有沒有浪費學習用品或看到浪費學習用品的現象。如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？
對浪費糧食的看法范文5
關鍵詞：生物教學；以疑促思；新探究；聯系實際
新課程的基本理念之一是注重現實與生活之間的聯系，生物學課程標準中明確指出要結合學生現實的生活背景學習生物，在生物的學習中探討生活中的問題，并深刻記憶生物知識，因此，在教學過程中，教師要深入地探究生活中的問題，把生活中的實際問題帶入生物教學當中，讓生物課堂充滿生活化。本文則以實例分析中職生物的生活化教學策略。
一、以疑促思，激發興趣
對知識的渴望能夠有效地促進學生對學習的興趣，也是一個人對學習的優秀的品質。求知欲最初表現為對知識的渴望以及對現實現象的疑惑，之后演變為學習的興趣，在生物教學中我們應當堅持這種原則，在教學中設置生活化的問題，從學生的生活實際出發，并與課堂教學的知識緊密相連，問題的設置既是學生感興趣的東西，又是學生關注和熟悉的東西。把這一類問題由課堂延伸到課外，進行知識的拓展和應用。在“植物的光合作用”教學中應當從社會的環境問題入手，以學生關注的環境、人口等問題為切入點。在課堂上配合多媒體展示當今世界的環境污染、資源匱乏等問題，并向學生提出如何解決人口及糧食的問題，對此讓學生發表自己的觀點和看法，引入袁隆平的雜交水稻可以有效地解決人口及糧食的問題，讓學生歸納解決的方法，如控制人口的增長、開發新的能源、提高農作物的產量。在解決的措施上與植物的光合作用都有相關的聯系，并能根據植物的光合作用來分析生活中的問題，讓學生對生物學習產生濃厚的興趣，增加對知識的關注度，為更好地學習生物知識做鋪墊。
二、親歷探究，夯實基礎
探究學習的方式是新課程改革的一項重要內容，探究學習的價值和意義在于它能通過讓學生親自參與到探究的過程中，科學地進行學習，親自做自己喜歡的事情。
在教學中多組織學生進行實驗教學，并在實驗中探究生物中的問題。在實驗中給學生制定嚴格的操作標準，學生要嚴謹地按照操作步驟，在實驗中運用科學的知識進行實驗。在學生的探究過程中，教師起到引導作用，學生出現的疑難問題，教師都可以有效地進行指導和回答，并為學生構建解決問題的平臺，使問題進一步步驟化和具體化。
利用多媒體展示課件。在生物課堂教學中，運用多媒體手段播放植物光合作用的過程，植物的光合作用在實驗中用肉眼是觀察不出來的，因此借助多媒體課件可以讓學生觀察到細微的實驗效果，并讓學生在實驗中有計劃地進行實驗，對實驗中遇到的問題要及時地給予解答，并在實驗中給予引導。學生通過自己實驗對光合作用的有關知識進行探討，可以為接下來教師的深入講解做鋪墊。
在生活中，要讓學生多關注植物的生長以及變化，留心生活，讓課堂中的知識與生活中的經驗相互融合，讓學生多多關注生活、關注社會，從而達到學以致用。
三、聯系實際，解決問題
生物教學可以將課本中的理論性知識與生活知識相互聯系，為了解決生活中的問題，將科學、技術與社會三者之間緊密地聯系在一起，能夠用生物當中的知識來解決生活中遇到的問題，讓學生更多地關注生活、關注社會，從而增強學生的社會責任感。因此在植物光合作用的學習中，應當真正地做到學以致用。在本節課的教學中，要圍繞兩個主題“物質變化”和“能量變化”展開教學。在教課之前先給學生布置兩個探究任務：一是到田地里找農民，探究農民田間作物管理的方法；二是咨詢農民為提高農作物的產量做出了哪些管理。
1.物質變化
圍繞這個方面向同學們展開提問：面對越來越多的人口，如何在有限的耕地里提高農作物的產量？根據本節課中學習的光合作用，你覺得怎樣才能有效地提高農作物的產量？在學生思考這些問題的時候，聯系生活中農民田間管理的方法，可以有效地進行施肥、除草、灌溉等方法，提高糧食的產量。嘗試著用光合作用的原理解釋生活中的現象，從而加深對光合作用原理的掌握，運用課堂學習的知識，為解決生活中的問題做鋪墊。
2.能量變化
在植物的光合作用中，實現了一系列的能量轉化。根據這一能量轉化過程，讓學生探討如何利用能量解決人類能源短缺的問題？如何提高植物的能量的利用率？通過光合作用的學習，同學們知道了綠色植物通過光合作用可以儲存能量。并且轉化為有機物的形式進行能量的儲存，讓學生發表自己對農民焚燒秸稈的看法，讓學生探討焚燒秸稈的害處，這樣不但造成了大氣的污染和土壤的破壞，還把植物中儲藏的能量浪費了，讓學生一起探討有效解決植物能量儲存的問題，可以把秸稈制造紙張、漚制農家肥的方式進行能量的儲存，提高能量的利用效率。在課堂小結中，教師總結出光合作用的公式，再聯系實際生產生活中光合作用的應用，加深學生的印象，讓學生在實際的生活中更好地利用植物的光合作用解決生活問題。
總而言之，生物新課標已明確提出：生物教學應重視與現實生活之間的聯系，提倡學生利用學習的生物知識解決生活實際問題。因此，實現中職生物的生活化教學則有著重要意義。本文提出了以疑促思，激發興趣；親歷探究，夯實基礎；聯系實際，解決問題幾項教學策略，旨在提高中職生物教學水平。
對浪費糧食的看法范文6
小時候，冰箱里總是滿滿當當的，水果、肉類、蔬菜……還少不了剩飯。盡管冰箱里總是有很多剩飯，但勤勞的奶奶還是每天中午都為辛苦上班的爸爸媽媽重新做很多新鮮可口的飯菜，于是每天晚上就成了我們一家人圍著桌子吃剩飯的時候。
剩飯是多種多樣的，剩豆角、剩茄子、剩米飯、剩饅頭和剩大餅等等。中午的飯菜愈豐盛，則晚上的剩飯也越多，在我的記憶中，家里的飯菜似乎怎么也吃不完。
剩飯是家里人人都“愛”的。小時候，即使飯桌上頓頓有新菜，但總少不了剩飯這個配角。在那時的我看來，大人們總是搶著吃剩飯，“自私地”把不怎么招人愛的新鮮飯菜留給我和弟弟，弟弟和我也經常調皮地和大人們搶剩飯吃，那味道似乎比新鮮飯菜更加可口。
剩飯卻也是“惹事精”，有的剩菜剩飯爸爸強烈要求扔掉，而不忍心浪費的奶奶卻總是強調自己吃并沒有大礙。爸爸擔心奶奶會吃壞身體，總是偷偷扔掉。為此，家里沒少發生爭執。
而今，童年那吃剩飯的日子成為我記憶中永遠抹不去的幸?；貞?。
后來，長大的我有些討厭吃剩飯了。每次回家打開冰箱，就開始埋怨奶奶為什么總有這么多的剩飯，開始抱怨奶奶為何沒有少弄些飯菜。然而每次說完，總會看到奶奶眼中的些許失落與悲涼。再然后，也就很少在冰箱中看到那每天都會出現的剩飯了。
時光似箭，現在的我們都有些許叛逆，自以為已經成熟，不再是以前那個對任何事物都有著天真看法的孩子，在城市求學的每一天都享受著拿父母的錢換來的頓頓新鮮飯菜，可同時我們也終于明白那些表面不值一提的事物，其內在所蘊含的東西需要我們去珍惜，比如節約，比如親情，比如從明天起關心糧食和蔬菜……
