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兒科學概述范文1
一、主要任務
1、解讀、試用和評價數學課程標準。解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，明確數學學科的教學改革方向；運用數學課程標準理解、把握小學數學新教材，指導新教材的教學；通過解讀和試用，按數學課程標準對教材作評價，提出修改、完善數學課程標準的建議。
2、通讀、試教和評價小學數學實驗教材。通讀并把握小學數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯系，發現并把握新教材的“新質”；通過小學數學實驗教材的試用，驗證小學數學實驗教材中具有科學性和實用性，并探索總結使用過程中具有規律性的教法，對小學數學實驗教材內容結構、體系及其應體現的基礎性、整體性、均衡性、前瞻性作出評價，對小學數學實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。
3、探索研究實施小學數學新課程的教學改革。在實驗過程中組織和引導數學教師積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性和前瞻性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。
4、探索研究對實施小學數學新課程的評價。在小學數學課程實驗的同時，加強對小學數學新課程的評價研究，在數學課程標準指導下，探索并逐步形成促進不斷提高教學水平的，促進課程不斷完善的評價體系。
5、總結整理一年來本人在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，并匯編成冊。推廣符合課改精神，具有創新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發揮作用。
二、具體措施
1、集體備課，重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。
2、公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。
3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。
4、優秀教學設計、優質課評比活動。
兒科學概述范文2
關鍵詞：高等數學；二級學院；教學改革；教學效果
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0107-02
一、引言
近幾年來，隨著高等教育的快速發展，高校的辦學規模不斷擴大，招生規模不斷增大，這就使得每年的學生總體素質有所下降，特別是一些二級學院，為了完成招生計劃，有的學校的錄取分數線甚至比一些?？圃盒＿€低，這就造成了學生的基礎普遍下降。然而高等數學是為高校理工類、經濟管理類專業的學生開設的一門非常重要的基礎課程，它不僅是學生學習后續課程的重要基礎，而且對培養學生的理性思維、創造意識、審美意識、應用意識等基本素質起著重要的作用。高等數學的學習對于本專業的學習和之后的深造都起著奠定性的作用，也為各個專業的發展起到了基礎性的作用。但是很多二級學院仍然都是沿用本科院校的那套高等數學的教學體系，這就造成了學生學不好、考試通不過的情況，與學生的實際情況已經嚴重脫節，這已經嚴重不適合二級學院的教學要求。因此，對于二級學院的高等數學的教學改革已經刻不容緩，下面我們主要以本校天平學院的實際情況對高等數學的教學進行一些有益的探索。
二、目前二級學院高等數學的教學情況
隨著高等教育的快速發展，目前幾乎每一所本科院校都成立了自己的二級學院，這類二級學院財務相對獨立，因此受市場經濟的影響，很多學校為了節約成本，調整教學計劃，減少基礎課程的教學課時，以我校為例，原來高等數學總課時達到192節課，現在縮減為176節課，課時縮減了，但是教學內容還是那么多，這就使得教師上課只能“滿堂灌”，每堂課的數學教學信息量大。而二級學院的學生屬于本三批次，學生的數學基礎總體較差，這就造成了很多學生上課聽不懂，理解困難。時間一長，學生普遍感覺高等數學抽象難懂，枯燥乏味，產生了厭學情緒。通常到第二學期，上課睡覺、曠課的學生明顯增多。
在教學過程中，經常會發現學生只會做教師教過的題目和課后的習題，但是對這些題目只要稍作改動，他們就不知道該如何解答。主要原因是不注重數學思想方法的學習，沒有真正領悟數學中定理和定義的意思，一味地死記解題步驟，不能做到舉一反三、靈活應用。這些現象普遍存在于各個二級學院中，所以我們必須進行改革，改變這種現狀，讓學生體會到學習數學的樂趣，領悟到數學的真諦。
三、二級學院高等數學的改革措施
1.更新二級學院高等數學教學觀念。[1，2]二級學院重在培養社會應用創新型人才，因此需要改變現在高等數學教師的教學觀念。以前教師通常強調理論的證明、邏輯的推導，使得很多學生覺得數學抽象難懂、枯燥乏味，從而產生怕學、厭學的心理，造成學生失去了學習的興趣，影響到本專業其他課程的學習。二級學院因為學生的整體素質普遍下降，就要求教師改變學生的預期期望，減輕學生對高等數學的理論要求，重在培養學生數學思維和創新能力，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。這就需要教師改變以前的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，要注重啟發式和討論式教學，努力使學生從被動的接受知識轉變為主動探索知識。教師還應該根據不同專業，舉一些與本專業相關的例子，讓學生知道學好高等數學對自己的專業是有用的，從而引起學生學習高等數學的興趣，擺脫學生認為高等數學是一門枯燥、乏味課程的印象，讓高等數學成為受學生歡迎的課。
2.二級學院高等數學教材的更新[3]。目前很多二級學院還是沿用本科院校的教材，這類教材往往理論性較強，邏輯嚴謹，解題的技巧性很強，涵蓋的內容廣而深。而二級學院是以培養應用型人才為主要目標而非學術型人才的學校，招收的學生普遍數學基礎薄弱。為了提升學生的及格率，很多二級學院包括本校通常采取的做法是把一些比較難、學生掌握困難的內容直接刪除，如曲面積分、傅里葉級數等。但是這些刪除不講的內容，有些專業的學生在學習專業課的時候需要用到，如電子專業的學生可能會用到傅里葉級數的內容，因此現有的教材已經不適應二級學院的教學要求，這就需要編寫適合二級學院學生特點和辦學特色的教材。在原來高等數學內容基本不變的基礎上，主要采取降低抽象的理論性的敘述，增加一些聯系實際的應用問題，按照重思想、重應用、輕理論、輕解題技巧的思路編寫教材，并且可以增加一些數學軟件，如Mathematicas和Matlab等軟件與高等數學的有機結合，一些復雜的計算題完全可以交給數學軟件來完成，這樣就提高了高等數學的教學效果，增強了學生的學習興趣。
3.信息化教學在高等數學教學中的應用[4]。當今社會，計算機和網絡技術突飛猛進，特別是互聯網已經應用到社會的各行各業，高等教育已進入了信息化網絡教育時代。借助于計算機和網絡技術的發展，要積極將傳統教學模式轉化為信息化教學模式。首先，通過計算機技術，將高等數學中抽象的概念、性質可以更加直觀、形象、具體的呈現給學生，這樣更加有利于學生的理解和掌握。其次，通過網絡技術，學生可以隨時隨地通過網絡下載觀看相關課件，并且通過網絡反饋問題。特別是最近興起的微課教學，以及微信、微博等交流工具，極大地改變了傳統的教學方式。
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。根據學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5～10分鐘左右，最長不宜超過15分鐘。這就使得教授的內容較少，因而只能圍繞一個知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）來講解，具有問題集中、主題突出、針對性強等特點。由于內容少、時間短，有利于學生反復觀看，幫助理解。教師可以將高等數學中的基本概念、基本定理和公式以及學生難懂的內容制作成微課，上傳到數學教學平臺，讓學生下載、觀看。這樣學生可以擺脫時間、地點的限制。教師還可以在教學班級中建立微信群或者QQ群，學生發現問題可以及時地在群里詢問，尋求教師的幫助。教師可以通過上傳文字、拍攝圖片、錄制語音等多種形式進行解答，還可以和學生進行互動，同時其他群里的學生也一起學習了這個問題，起到了共同學習的效果。有時教師不在線，同學間可以互相解答，在潛移默化中掌握數學知識，同時提高了自己解決問題的能力，形成了良好的學習氛圍。通過這種方式，學生們就不需要像以前那樣只能在課間問問題，或者教師安排統一的答疑時間?？梢詿o處不在，無時不在，隨時隨地的學習交流，提高了高等數學的教學效果。
4.教學評價體系的改革[5]。對于高等數學的最后考核，目前各高等院校一直以來都是采取筆試的方式。相對于二級學院學生的總體素質，筆試使得高等數學的及格率一直不是很高，而且經常出現學生平時上課不認真聽講，作業抄襲嚴重，最后考前突擊復習的現象。鑒于二級學院的功能定位主要是培養應用型人才，筆試可以適當增加一些開放性試題和應用題，減少證明題和技巧性很強的計算題，并且降低筆試在最后考核中的比重。多增加學生平時對數學能力的考核，如課堂練習、數學建模、數學實驗、網絡在線答題等形式，避免學生平時不學習，期末搞突擊，這樣能更客觀地評價學生的學習情況。
四、結語
在新的環境下，本科二級學院重在培養應用創新型人才，立足于服務當地的經濟建設。二級學院應積極響應總理在政府工作報告中提出的“互聯網+”計劃，轉變傳統的高等數學的教學理念和教學方法，緊緊抓住互聯網改革的春風，借助互聯網工具，提高高等數學的教學效果，改變之前固定的教學地點、教學方式，解決教師上課難、答疑難，學生聽課難、提問難，等等問題。通過上述的改革探索，目的就是為了更好的服務學生，不斷完善和優化高等數學的教學體系，為二級學院各專業學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉進波，姚國桂，李新花.大學二級學院高等數學教學的改革與實踐[J].數學理論與應用，2013，33（3）：125-128.
[2]薛志群，呂桂穩.關于二級學院高等數學教學改革的探討[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010，12（4）：111-113.
[3]李繁榮，沈利英.淺析獨立學院高等數學教材的創新[J].價值工程，2015，（4）：263-264.
兒科學概述范文3
例如，“球”概念的形成過程：
體驗――看到球，感受顏色，摸球，把球放在手里，拍球，滾球，踢球等活動體驗了球的許多屬性。
語言――球的發音與“球”聯系起來，紅球、白球、黑球等。
圖畫――首先認出球的圖畫，圖畫雖然不能滾動，摸著也不一樣，但是圖畫和自己體驗的球有共同點，然后畫出球的圖畫（需要有球的直觀來幫助理解）。
符號――認識并寫出“球”的文字（完全脫離球的實體進行抽象表達）。
這四個過程是學生從實物直觀到抽象表達的必經階段，其中體驗是對概念的初始感知階段，語言是概念形成的發生階段，圖畫是概念形成的發展階段，符號是概念形成的穩定階段。兒童在體驗活動中發現事物的共同或不同屬性，挑選一些共同屬性自發形成概念。合適的體驗能加速學生對事物的感知，然后用合適的語言來表達。反復活動能澄清一些感知中的亂象，保留有效信息特征，如對物體長度、形狀大小的認識，以及從二維的平面圖形到三維的立體圖形的認識都需要足夠的實踐活動。
語言是對體驗結果的抽象表達，在活動中對實物的描述是客觀對象在內心的具體反映，如用數詞和幾個物體相對應并用語言表達出來是認識事物的心智活動體現。實際上，在兒童沒有對數字意義的理解之前一般都會先進行數數練習。比如從1數到100，然后再進行個數與數字的對照理解，通過做游戲或其他方式強化小數字的練習，達到兒童一眼就能說出物體個數的情形，這樣就完全理解了數字的實際意義。
圖畫是活動對象在人腦中的再現，是離開實物本身來表達實物的一種方法。用圖畫來表示活動過程、內容，或用圖畫表達抽象的數目，同樣能起到感受直觀的效果，從圖像中直接感受事物的大小關系、顏色差別、數量不同，甚至對圖形間的關系進行直觀推理或用不同的標準對實物圖形進行鑒別。同時，兒童繪畫也訓練了兒童識記圖畫及動手畫圖能力，有時用語言文字表達事物間的關系后再用圖畫來表示一些信息更為直觀。
符號是熟悉客觀對象后的一種高度綜合的抽象概括表示，是一種約定的記號形式。數學符號是數學一個很重要的組成部分，它把一個“概念”濃縮成“便于處理”的形式，如十進制計數法、加減法算式等，總之，數學從某種意義上說是一種符號運算的學科。
下面通過幾個例子說明兒童數學概念形成的基本過程。
“長度”概念。在學習長度概念時，首先讓兒童理解長度單位的意義，然后用直尺去測量一下身邊物體的長度，如書桌的長、寬、高，這些直邊的測量有助于兒童形成尺度常識，如半米有多長，一米有多長，一公分有多長，十公分是多長，甚至可以目測小數字長度（當然不能是太小的尺寸）。對長度單位概念的理解，可采用不同的長度單位去度量同一個物體的長度，如可用兒童自己張開的手指寬度作為長度單位去度量桌子的寬度，要是兒童理解單位長度只是一個度量長度的參照標準，單位長度不同，同一個長度會有不同的數值，并及時告訴兒童大家公認的、經常使用的長度單位是什么。然后引導兒童對長度概念進行更廣泛的理解，由測量直邊的尺寸，逐漸過渡到彎曲物體“彎的”長度，可先用細繩子貼著彎曲的邊，然后將細繩在直尺上去比對，就得出彎曲的邊的尺寸。除此之外還要拓展一下兒童的視野，如測量特別長和特別短的長度時，單位長度的選擇特別重要，像測量宇宙中的空間距離時，常用光年作為長度單位去度量，而測量很小的空間距離時，常用納米作為長度單位去度量。
因為兒童的思維不能完全擺脫具體的活動情境，所以測量長度可以幫助兒童對物體的形狀有更細致的理解。如物體的大小、長度和高低以及物體間的相互關系（如全等），以及物體內部各要素之間的關系（如長方形的長與寬，正方形各邊關系，三角形各邊之間的關系）。同時還要要求兒童能用直尺畫出簡單的圖形，動手去做一做、剪一剪，在具體的學習方法下認識幾何圖形的幾何特點。
“基數、序數”概念。當兒童對一堆東西進行數數活動時，容易出的問題是多算或少算，那就要提醒兒童物體排列的順序或按照某種特征進行分類排序才不會出錯。另外，讓學生理解基數與序數的意義差別，序數相當于給物體一一編號，帶上標簽，便于區分，而基數則相當于考慮一堆東西的整體數目，兩者意義絕不相同。
“比多少”“加減法”與“分開”的概念?！氨榷嗌佟笔且粋€抽象的數學概念，兒童在開始比較時，一般是依賴圖畫、情境比較兩類物體的多少。也可以讓學生根據兩類物體的多少畫出兩類不同數目的圖形，這樣就自然形成了“比多少”的概念，但這必須在兒童形成穩定的小數目概念之后才有效。加減法是在“比多少，多多少，少多少”的基礎上進行思維角度的改變，在書寫算式時，有數字與抽象符號“+”“-”“=”的共同組合，所以烘托某種情境氛圍，使學生增加關注的力度去理解加減法的運算很重要。如：“樹上有3只鳥，又飛來2只，問樹上有幾只鳥”或“樹上有5只鳥，飛走了3只，問樹上有幾只鳥”，最后讓兒童大聲閱讀自己列出來的數學式子。
把一堆物體分成幾個小組，分法有好多，例如5=3+2，5=4+1，5=1+2+2，5=1+1+1+2，5=1+1+3，反過來進行逆向思維，讓分的幾組再進行“合成一組”，這樣有收有放，可開發兒童的逆向思維，讓兒童有更多的思維成分在活動中。這樣最終使兒童明白，其實加法、比多少，減法、分開這幾種算式在數學上只是同一件事的不同表達形式而已。
“圖形”概念。兒童在觀察、觸摸、拼接、折疊、組合、拆分等擺弄各種玩具時就對空間物體進行著了解，甚至很感興趣。在這種活動中，對平面圖形的平的、直的、彎的、邊、角、面以及長方形、正方形、三角形、圓等基本平面圖形的概念以及長方體、正方體、圓柱體、球體等立體圖形概念有了明確的區分，而且在成人的引導下能用語言表達。兒童能從一堆幾何圖形中找出某一個或者一類圖形，用不同形狀的圖形拼接成一個機器人或鳥之類的圖畫，說明兒童對于一些圖形的形狀和性質是有一定感知的。
幾何圖形中的“比多少”是要訓練兒童的眼睛識別能力及直覺思維能力的活動體驗，如“這個三角形比那個三角形要大一些”，“這根小棍是四根中最長的”，并可以通過實物比照去驗證自己的感覺是否正確。
“容積”“質量”“時間”概念。長度不同的物體，可用眼睛去觀察其長短的不同，或直接去比對，看到底哪個更長一點，但不同容器內所裝液體的多少則不容易用眼睛直接去目測出正確的結果。因為當容器的形狀不同時，液體形狀會隨著容器形狀的改變而變化，所以比較容積時就會產生錯覺。這種錯覺來源于兒童對容積形狀的大小附加在容器的大小上面。解決的辦法只能是讓兒童親自在活動中體驗，去獲得一定的生活經驗。首先讓兒童體驗一樣多的溶液倒進相同的杯子中，其容積是相同的，然后將幾個小杯子里的液體倒進大杯子中，體會大杯子裝的液體比小杯子多的事實，最后是確定容積的單位（比如一個小杯子），可以去度量大杯子的容量，或者不規則容器的容量是多少（大杯子的容量盡量是小杯子的整數倍），甚至可以將實驗作為訓練加減法的實驗模型。
兒童對質量的感覺來自于自身的體驗，起初可讓兒童兩只手同時拿起兩個小物體，感覺一下誰重誰輕，然后在天平上檢驗。讓兒童理解質量的實物單位也是必不可少的，可以選擇已知重量的小物體作為實物單位，然后在天平上度量其他物體的質量。在比較物體輕重時仍會受到視覺上的干擾，正如一個兒童會感覺“一團棉花比一小塊石頭要重一些”，體驗活動須使兒童認識到物體的質量與其形狀大小無關，區分物體的大小和其輕重不是一個概念，這很重要。
兒科學概述范文4
【關鍵詞】數學教學；幼兒創造力；《奇妙的七巧造型》：培養策略
從客觀角度而言，人的智力在幼兒時期發育最為迅速，這一時期的孩子求知欲強，思想單純，思考問題注意力集中，且想象力豐富，因此，幼兒期是開發孩子創造力的最好時期?，F筆者將以數學活動課《奇妙的七巧造型》為例探究如何在數學教學中開發幼兒的創造力。
1 以興趣為導向，激發孩子的創新意識
從客觀角度而言，興趣就是好奇心，因為對很多事物感到好奇，孩子們就會對蘊含在這些事物中的問題進行思考，并探索蘊藉其中的知識與規律，從而令創新思維獲得可持續發展。譬如在教學《奇妙的七巧造型》一課時我就采取了如下方式激發孩子的興趣。首先我向孩子們展示了一個五顏六色的七巧板，然后介紹：這個七巧板一共有七種顏色，是由七塊形狀不一的小木板組合而成。那么兩個大小一樣的三角形能拼成什么圖形呢？此時我一邊說，一邊給孩子們示范，分別拼出了正方形、大三角形、平行四邊形。這時不少孩子對此感到十分新奇。此后我又給孩子們示范了如何將平行四邊形與三角形拼成梯形。此時孩子們的積極性完全被調動起來，隨即我抓住這稍縱即逝的一刻給孩子們引出課題：“既然大家對七巧板這么感興趣，下面就請大家拿出自己的七巧板擺出最喜歡的圖形，看看能有什么新的發現?！彪S后孩子們馬上拿出七巧板開始擺弄各種圖形，表現出很高的熱情，更令人感到吃驚的是不少孩子擺出了很多具有創意的圖形。由此可見在數學活動中，教師如能根據幼兒的心理特點實施積極有效的策略去激發孩子的興趣，定能有效培養其創新思維。
2 實施與新課改理念一脈相承的教學法，培養孩子的創新思維
在《奇妙的七巧造型》這一課的實踐教學中，我發現唯有在教學過程中根據新課改理念采用啟發式、探究式的教學法引導孩子們獨立自主的發現問題，分析問題，解決問題，方能培養其創新思維。在這一課的教學中我就通過引導、點撥的方式，讓他們在獨立自主的操作中去發現問題，探究規律。當他們在拼擺過程中遇到困難時我會適時點撥，幫助孩子們解決出現的問題。譬如在拼擺狐貍圖案時，首先我就讓孩子們自行觀察這個圖案的特點，然后在孩子們獲得感性認識之后，我就對他們進行認真仔細的講解：“角對角，邊對邊，有時需要轉轉就變成一個圖案”，在孩子們掌握這一要領后，我就讓他們開始動手拼擺，有很多孩子根據我之前講授的要領都拼擺出圖案，并且擺得栩栩如生，活靈活現，有的孩子不會拼擺，我則對其指導點撥，最后他們也能拼擺出圖案，但是這并不是我教學的最終目標，接下來我告訴孩子們，拼擺圖案時大家可以根據自己的思路自行拼擺，不一定要按照我的方法進行，只要你最終能拼擺出圖案，那么你就是成功的，在我的啟發下不少孩子根據自己的體會，運用自己的方法也拼擺出狐貍圖案。通過這種方式能有效培養孩子們在數學活動中的創新思維。
3 通過多種模板的展示，培養幼兒在數學活動中的創新思維
幼兒是以形象思維為主，可向孩子們展示豐富多彩的模型，讓其在具象化的體驗中形成創新意識。譬如在《奇妙的七巧造型》的數學活動中我就給孩子們展示了各種迥異不同的造型，有各類人物、動物、橋、房等等。然后我引導孩子們仔細觀察各類造型的特點，以此豐富他們對各類造型的感性認識。然后我用七塊模板為孩子們示范拼擺以上造型，一邊拼擺，一邊講解，在整個示范過程結束后。我要求孩子們用上七塊模板，自己動手根據我的示范拼擺上述造型，而且讓他們自行動手這一環節是按照由易到難的程序安排的，首先我讓他們用有線模板拼擺造型，之后讓他們用無線模板拼擺造型，這樣堅持多模板拼擺的原則，能有效激發孩子們的興趣。當然在這一過程中還有兩個極為重要的問題須注意：第一、孩子們拼擺時，我鼓勵他們根據我的提示按照自己的思路來拼擺圖案，這一步驟是極為重要的，能有效培養孩子們的創新思維。第二、在讓學生動手拼擺圖案時， 根據活動單導學案的要求，我們要注重培養孩子們的合作意識，具體而言就是鼓勵孩子們在拼擺圖案時遇到問題能相互之間互相討論，進行合作交流，這樣就能讓他們在討論中解決遇到的問題，進而培養其創新思維?？梢姡跀祵W活動中，教師應根據孩子的個性化特點，通過多種模板的展示，深化孩子對所學知識的印象，最終促進孩子創新思維的發展。因此，在《奇妙的七巧造型》的教學中我極為重視通過多種模板展示這一環節，準備了大量的有線模板與無線模板，并耐心指導學生觀察，開拓了孩子們拼擺七巧板圖案的思路，有效培養了他們的創新思維。
4 結語
通過《奇妙的七巧造型》這一課的教學讓我深刻體會到對幼兒進行數學教學一定要堅持以人為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，方能有效培養孩子的創新思維。
兒科學概述范文5
一、引言
《數據庫原理與應用（sqlserver）》這門課程具有很高的理論性和實踐性，是我院非計算機專業大三學生的一門選修課。由于理論課堂和實驗課堂課時的大幅度壓縮，既要求學生在課堂上能夠掌握數據庫原理的基礎理論，又要在上機過程中熟練的應用理論知識完成數據庫系統設計與開發，這對學生來說面臨著不小的挑戰。為了提高數據庫原理及應用課程教學質量，結合本學院非計算機專業選修課的課程性質，引入一系列教學方法來優化課堂教學模式。通過增大教學應用展示內容比例、以實例驅動知識點講解、增加學生交流渠道、增加課堂反思環節等方法優化理論課堂教學模式；通過調節實驗內容課時分配、增加逆向教學比例、優化實驗上機考核等手段優化實驗課堂教學模式。在有限的課時下，優化課堂教學模式，促進學生自主學習，提高學生自主學習能力和實踐能力，是該課程教學改革的目的。
二、優化理論課堂教學模式，促進學生自主學習
理論課堂通常是以教師授課為主的方式達到傳遞知識的目的。本課程理論課堂也是以教師授課為主，向學生講解數據庫原理的基本內容。在與學生的交流中發現，學生普遍認為這門課程容易入門，但是基礎理論部分知識點內容較多，課后沒有花時間去復習與實踐，難以記住。在改革方案中，采取一系列措施激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，提升教學效果。主要措施有增大教學應用展示內容比例，以案例驅動知識點的講解，增加學生的交流渠道，增加課堂反思環節。
1.增大教學應用展示的內容比例。每一門課程的第一次課，教師會概述本課程在本專業人才培養目標中的作用，以及本課程涉及的基本概念、基本內容、發展史、應用等，讓學生對這門課有一個初步且全面的認識。一門課程第一次課在培養學生興趣方面非常重要，而教師在第一次課將一個嶄新內容的方方面面以高度濃縮的方式展現，容易導致學生產生聽覺疲勞。在改革方案中，增大對這門課程應用展示的內容比例。例如，在實例展示中增加對以往學生實例設計的展示，將以往學生開發設計的數據庫管理系統作業展示給學生。一方面實例展示可以讓學生對這個門課的實際應用有一個更加感性的認識，激發學生的學習興趣；另一方面，以師兄師姐的案例作業展示給學生，會讓學生對自己能夠學好這門課更加有信心。
2.以實例驅動知識點的講解。數據庫的基本原理包含的知識點眾多，對相關理論的理解將直接影?到對數據庫原理的應用。在講解每個知識點之前，以實際案例為驅動，將待講解的知識點映射到案例設計的各個環節，將理論知識融入到數據庫系統設計的每一個環節。以具體的案例為驅動對知識點進行講解，一方面可以提高學生的學習興趣，避免實驗實踐過于流程化而乏味，同時又能夠讓學生將理論知識和實際應用緊密地聯系起來，幫助學生深入的理解理論知識，實現實踐操作和理論知識的完美結合，使學生對數據庫的理論知識以及實際操作能力都能得到有效提升。
3.增加學生的交流渠道。課堂上學時有限，教師只講授基本方法和原理，學生只能被動接受。課外教師和學生之間缺少互動和交流，學生遇到的難題不能得到及時解決，等等，大大削減了學生學習的興趣和積極性。在學生自主學習的道路上，沒有引導者或者答疑者幫助解決問題，他們往往會“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。借助互聯網技術成立QQ群，可以及時解決學生在自主學習過程中遇到的疑惑或難題，促進學生自主學習?？梢杂山處煶闪Q交流群，群里添加所授課程的教師和學生。每一次課結束后，教師將該次課程的PPT發到群里，以便于學生自主復習消化吸收該次課程內容。學生在自主學習過程中遇到的問題或者做課后習題遇到的難題，都可以發至QQ群里。同時，設立獎勵機制，鼓勵其他學生參與答疑，例如對第一次正確解答的學生給予平時成績加分獎勵，讓學生成為提出問題、解決問題的主導角色。
4.增加課堂反思環節。每節課給5分鐘課堂做題的時間，當堂觀察學生對知識點的掌握情況，課后將答案發到QQ交流群里。保證每次課給予5分鐘讓學生做題的時間，讓學生參與到課堂上來，這一點非常重要。這5分鐘，其實是一個讓學生反思的過程，讓聽課的學生反思對知識的理解和掌握程度。這5分鐘的反思，可以讓學生及時了解自己的學習情況，激發他們課后去學習、去探究問題的興趣。這5分鐘，也是一個讓教師反思的過程，讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學內容。這5分鐘，還可以安排在每次課的任何時間段，特別適合安排在學生出現聽覺疲勞的狀況時。
三、優化實驗課堂教學模式，提高學生自主學習能力
實驗課堂是給時間讓學生動手實踐，通過對實驗內容的訓練，深入理解該課程的基本原理及其在實際中的應用。本課程的實驗上機訓練內容包括基礎性內容和綜合性內容。基礎性內容是對知識點采用單一突破的方式進行訓練，包括創建數據庫和表、表數據的插入刪除和修改、數據庫的查詢、數據庫的備份與恢復等。綜合性內容是根據案例設計需求開發一個小型數據庫系統，作為實驗上機的考核。在實驗課堂改革方案中，采取一系列措施，倡導以學生為主導，提高學生自主學習和探究能力。
1.調節實驗內容課時分配。將實驗課堂上基礎性訓練內容和綜合性訓練內容的課時比例做了調節，增大了綜合性案例開發設計的課時比例，讓學生有更加充足的時間切實感受到數據庫系統的開發和設計過程。
2.實驗課堂上增加逆向教學比例。實驗課堂是為了提高學生的實踐能力，通過實踐加深對知識的理解與應用。在實驗課堂上，會強調教師的演示作用，帶領學生進行實驗操作。以直授的方式在實踐教學中進行實例操作示范，可以幫助學生提高對知識掌握的效率，這一點值得肯定。然而，換一個角度，這是否也正是在扼殺學生獨立思考和探索的能力呢？是否可以在實踐教學中增加逆向教學的比例，多給一點時間讓學生在學習與探索中發現問題和解決問題。這一條完好的實施需要學生有一定的自學能力以及學生的配合。教師需要在實踐課堂上總體把握該項實施的效果以及靈活做出應變。以正向教學為主的同時，增加逆向教學的比例，把握尺度，保證實踐教學效果。
3.優化實驗上機考核。在以往的綜合性內容訓練環節，都是采用教師出題，創立問題情景。為了提高學生的自主學習和創新能力，激發學生的興趣，在改革方案中，綜合性內容訓練環節結合教師出題和學生自行出題兩種方式。鼓勵學生自行出題，自行選擇應用場景及設計相應的功能模塊。學生提交的數據庫設計程序可以是學生數據庫管理系統，也可以是圖書館管理系統、倉庫管理系統、超市管理系統等。讓學生在挑戰自我的同時，在他們感興趣的領域完成實驗上機的考核。
兒科學概述范文6
關鍵詞：幼兒 科學探索 啟蒙教育
一、概述
幼兒科學探索啟蒙教育，實際上是在教育過程中，培養幼兒實事求是，認真細致，善于質疑，勇于探索，追求新知，勇于創新等品格。它是引導幼兒從周圍生活的事物中，通過幼兒自己的觀察，實驗，操作以及各種實踐活動，培養幼兒的科學態度，感受科學探索的喜悅。
教師和家長應該對幼兒科學活動給予恰當的指導，鼓勵，支持，針對他們的好奇心應作出積極的反應，幫助幼兒在豐富的科學活動中，獲得從自身感覺器官直接接觸周圍世界所獲得的感性經驗。它將幫助幼兒認識，理解周圍世界，從而提高適應和認識世界的能力。
幼兒科學探索活動，關鍵要提供豐富多彩的科學探索內容和探索材料。這是幼兒進行探索活動必須的物質基礎，直接影響幼兒科學探索的興趣和質量。因此，我們要為幼兒提供活動的空間，定期為幼兒的活動提供材料，不斷的豐富活動內容，并適當控制活動的人數，使幼兒在玩中學，在玩中積累經驗，獲取知識。
二、幼兒科學探索的心理特點
幼兒由于年幼，知識貧乏，而且天生具有好奇心，對周圍世界充滿驚奇。作為教師和家長要充分認識幼兒科學探索的特點，使教育收到良好的效果。
1.幼兒的科學源于“玩”。
玩是幼兒的天性，玩具是幼兒的伙伴，幼兒只有通過自身與玩具的交互作用，才能真正達到玩具的使用價值。所以，對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進行創造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學，做中求進步。如果剝奪了幼兒玩的權力，那就等于扼殺了一顆創造的童心。所以我們要給幼兒提供玩的材料，鼓勵幼兒大膽的玩，創造性的玩。
2.幼兒的科學探索是零碎的，粗淺的。
幼兒自己在探索過程中所獲得的經驗是零碎的，粗淺的，對我們成人來說可能是微不足道的，甚至所提出的問題也是幼稚的。我們成人應是幼兒的理解者，支持者，并能根據情況給予恰當的幫助，或參與幼兒的科學探索活動，使幼兒感受到成人是同意他們進行科學探索活動的，從而產生安全感，就會專心他們的探索活動。
3.幼兒的科學探索敏感于成人的態度。
幼兒對自己周圍環境中的種種好奇和發現，總要向成人述說，甚至提出一連串的為什么？而此時成人的態度尤為重要。如果這時成人的態度是厭煩的，不耐心的，那么幼兒即使在進行的科學探索活動也會終止。相反，如果成人對幼兒的科學探索持積極的態度，不僅使幼兒感受到成人在支持，在鼓勵，還會讓幼兒增添無窮的快樂，激發他們繼續探索。
鑒于上述的特點，我設計了幾個關于幼兒科學探索教育的主題：
三、幼兒科學探索教育主題活動
1.利用自然物探索
讓幼兒嘗試插花活動；秋冬季節和幼兒一起采集干草和干果，玩印花；夏季也可以采集一些麥稈進行制作?；顒拥闹攸c是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗自己獲取知識和經驗的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創設環境，提供幼兒與各種自然物接觸的機會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養幼兒探索精神的最佳時機。
《有趣的麥稈風車》就是讓幼兒利用麥稈的柔韌，輕便的特性，嘗試制作小風車，并對自然物的探索產生興趣。本活動適合于中大班幼兒?；顒拥闹攸c是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗自己獲取知識和經驗的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創設環境，提供幼兒與各種自然物接觸的機會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養幼兒探索精神的最佳時機。
2.學用小工具探索
教師和家長可利用小工具讓幼兒進行探索活動，發展幼兒的創新意識和動手能力，促進幼兒思維能力的發展，并使幼兒從中獲得更多的知識和經驗，通過讓幼兒使用小工具，進行動手實踐探索活動，培養幼兒的動手能力以及探索的興趣。在幼兒操作中，教師切忌替代，要善于引導和鼓勵幼兒進行探索。
3.學用材料做玩具
幼兒好奇又好動，任何材料在他們手中都會變成愛不釋手的玩具。讓幼兒用這些不同的材料，按照自己的意愿進行操作，設計自制自己喜歡的玩具，使幼兒在做做玩玩的過程中學習和積累經驗，提高動手操作能力，進而培養幼兒運用已獲得的經驗和知識進行遷移和創造。
4.激發好奇多探索
培養幼兒的好奇心，求知欲和最初的創造意識必須為幼兒提供可持續探索的環境，提供豐富的，多變的，新奇的活動材料，并加強個別的指導，給予幼兒積極的鼓勵，捕捉他們“智慧的火花與靈感”。
《我來做個不倒翁》就是從蛋的小孔中灌沙，再在蛋殼上繪圖和裝飾，教師要及時提醒幼兒操作時認真，細致，以免蛋殼破碎。教師還要鼓勵幼兒進行想象和創造，做與別人不一樣的不倒翁
5.發明創造多嘗試
幼兒的創造主要表現在遐想，想象，屬于幼兒的表達式創造，也是在教師和家長的鼓勵下進行的，簡單而初步的實踐和創造。因此，培養幼兒積極的個性和適宜的環境，是幼兒嘗試創造發明的營養劑。
《金點子大王打擂臺》通過組織幼兒觀看“仿生學與科技發明”多媒體課件和少兒小發明叢書，提供各種玩具和材料，啟發和引導幼兒進行嘗試發明創造，學會關注周圍的發明創造，對發明創造感興趣。如看錄像故事《魯班造鋸》。
四、幼兒科學探索啟蒙教育的意義
有研究表明，幼兒期正處于創造力的萌發時期，但是幼兒的創造力又是及易被壓抑和挫折的，所以，幼兒科學探索啟蒙教育，應該要保護，鼓勵和培養幼兒萌芽的創造力，有利于幼兒好奇心的發展，培養科學興趣和對周圍世界的積極態度。
幼兒科學探索的興趣是幼兒好奇心所驅使的。幼兒科學啟蒙教育為幼兒提供了豐富多彩的科學探索活動，有計劃，有目的的對幼兒進行科學啟蒙教育，為幼兒積極參與各種科學探索活動提供良好的條件和機會，將對幼兒以后的發展，起著積極的推動作用。
幼兒科學啟蒙教育有利于幼兒主動性，自信心和創造性等品質的培養。在幼兒期，幼兒對自己能力的良好感覺受成人的影響，但更重要的是幼兒自己內部感受。美國人類學家懷特曾說過：“無人能授予兒童有能力的體驗，誰也不能給予別人有能力的感受”。
