前言：中文期刊網精心挑選了生物學的作用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物學的作用范文1
【關鍵詞】生物 直觀教學 意義 培養素質
根據生物學科的特點，形象直觀教學手段的運用是幫助學生理解教學內容，提高教學質量，培養學生科學素質的必不可少的重要手段之一。在中學生物學教學中，形象直觀的教學方式不僅應當貫穿在整個教學過程中，而且應當貫穿在教學工作和學生的全部認識過程中。在新課程標準推行的同時，我們中學生物教師要認真學習新課程理念，搞清探究式教學的模式，結合形象直觀教學手段，培養學生的素質和能力。
一、形象直觀教學的重要意義
在教學中以親身實踐或以具體事物、現象以及事物、現象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生物的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學過程，稱為直觀教學。捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內，一切事物都應盡量地放到感官的跟前?！彼J為“按直觀原則進行教學應當盡可能觀察事物，如果不能直接觀察實物，可以利用模型或圖片代替?！笨梢娦蜗笾庇^教學對于完成中學生物學教學具有極其重要的意義，主要表現在以下5個方面：
1.直觀教學是進行基礎知識和基本技能的重要手段。為了使學生獲及較全面、正確而牢固的生物學知識，不能只從抽象概念和定義出發，更不能抽象地講授生物的形態結構和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學生獲及感性認識，并在此基礎上啟發學生積極思維再上升到理性階段，形成各種概念和原理。同時隨著現代科學技術的發展，借助現代化的教學手段，學生可以感知傳統直觀教學中無法表現的事物和現象，如細胞的分裂和分化等。
2.直觀教學是使學生加快學習速度，提高學習效率的手段。據有關研究表明，人們從語言形式獲得的知識能夠記憶15%，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65%，在生物學教學中正確地組織和運用最合適的直觀教學手段和方法，可以使學生的學習走近路，走直路，起到“百聞不如一見”的作用。
3.直觀教學是集中學生注意力，調動學生主動性和積極性，組織以學生為主體學習活動的手段。教學中根據教學內容的實際，針對學生年齡特征和知識基礎，正確地組織直觀教學，能很好地“抓住”學生上課的注意力，“擠掉”分心的因素，學生在教師的指導下通過自己的各種學習活動去獲得知識和技能，這樣就把教師的活動目的轉化為學生的活動目的，把教師所施加的影響構成學生活動的手段和對象，充分發揮學生在教學活動中的主動性。如生物學教學中的實驗教學。
4.直觀教學是發展學生智能的有力手段。在中學生物教學過程中，培養學生的觀察力是十分重要的。通過觀察，學生可以獲及大量的感性材料，為進一步思維打下基礎，進而掌握規律性知識。生物教學中，通過正確的直觀手段，可以有效地培養學生的觀察能力，思維和分析能力。
5.直觀教學是教學過程中對學生進行思想教育的手段之一。教師有意識以生物進化和生態學的觀點為指導，組織有關的直觀教學，能使學生在耳濡目染和潛移默化中受到辯證唯物主義觀點的教育，從而使學生在認識生物體和生物界的同時，為形成正確的世界觀和方法論打下基礎。結合教學把學生帶到大自然考察或調查，到植物園、動物園和有關的展覽會參觀學習，組織學生親自參加植樹造林等活動，讓他們親自看到生物的千姿百態，了解我國豐富的生物資源和在生物科學上的成就，具體明確我國在環境保護和保護生物資源方面跟世界上先進國家的差距等，都可以培養學生的民族自尊心、自豪感和責任感，激發他們的愛國熱情。
二、在直觀教學中培養學生的科技素質
科技是第一生產力，科教興國，已成為共識，同時也要認清科技素質的培養是個長期、艱苦的過程。在中學生物教學中，加強直觀教學，不僅是生物學教學的需要，而且是對學生進行科技教育的需要，也是培養學生科技素質的有效手段。
1.加強直觀教學，培養學生的觀察能力。觀察是人們認識事物，探索世界的起點，觀察力強的人容易獲得全面、準確的感性認識，是理性思維發明、創造的基礎。生物學教學中，直觀教學是最常用、最突出的教學方法，貫穿于整個教學之中。直觀教學以其形象性、生動性調動了學生的各種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養學生觀察力的重要手段。在培養學生觀察能力時，教師一定要告訴學生觀察什么、解決什么，引導學生進行有目的的觀察，訓練學生進行有意知覺，在觀察中思考，變被動觀察為主動觀察，提高學生的獨立觀察能力。
生物學的作用范文2
關鍵詞：生物科學史
學習興趣
探究能力
創造能力
高中生物新的課程標準的目標是：面向全體學生，培養學生的科學素養，培養學生的探究能力。如何恰當地利用生物科學史，將對學生實驗能力的培養和對學生科學素養及思維能力，創造能力的培養和發展,起著重要的作用。在教學過程中，我們應充分展現科學史內在的價值。
1.有利于激發學生的學習興趣,培養學生的科學素養
培養學生對科學的積極的情感態度，是生物學教育的重要目標之一，這也是科學素養中所追求的重要目標。通過講述科學家開展科學研究的生動事例，以學生的好奇心理所激起的興趣為切入點，學生急于探索知識的心情，使學生由初級的“有趣”上升為樂于探索的“樂趣”，激發了學生的學習興趣。例如：在講“酶的概念”前，先介紹酶的發現過程，學生不僅被科學家在實驗中的巧妙設計所吸引，并且使酶的概念的提出水到渠成，而且有助于對酶概念的理解。又如：在“光合作用的發現”中，分別介紹了幾位科學家不同的科學研究方法，使學生獲得了科學家具備的科學態度和科學思維方法，培養學生的科學素養。
2.有利于對學生進行科學精神和價值觀的教育
任何科學上的重大發現都是科學家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學精神指導下取得的?？茖W史的介紹可以潛移默化地使學生受到感染，有效地培養學生不媚權威，勇于挑戰傳統的科學精神。一項科學發明，科學發現有時需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力，例如：通過光合作用的發現過程，學生了解到，科學家們用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難，科學研究方法的重要。
3.有利于學生領會生物科學研究的一般方法，培養學生的探究能力
把教材中科學家的經典實驗設計成學生課堂上能夠完成的探究型的課題，讓學生沿著科學家的探索思路，領悟科學家的思維過程，讓這些知識成為學生再發現和再創造的過程，讓學生了解科學家是怎樣發現問題，分析問題和解決問題，領會科學研究的一般方法，培養學生的探究能力。
例如：在講到溫特實驗前，我首先提問：達爾文所做的實驗得出的結論可靠嗎？學生回答：不可靠，只是推測。這種推測應如何通過實驗來驗證呢？有的學生提出可以用儀器來測，有的學生提出可以用化學顯色反應的方法，這時我提醒學生：在當時的條件下，這些方法可操作嗎？如果尖端產生了某種物質，是否有什么材料可以收集它呢？這時我引入了溫特實驗。在溫特實驗中，瓊脂的作用是什么？如何知道瓊脂是否吸附了尖端產生的物質？在達爾文實驗的基礎上，學生經過討論，認為應該設計一個對照實驗：分別把接觸過尖端的瓊脂小塊和未接觸過尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘上，并觀察實驗現象，得出結論。教師把溫特實驗轉變為學生的探究性實驗，使學生領會了生物科學研究的一般方法，即：發現問題
提出問題 作出假設
實驗驗證；并且培養了學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。
4.有利于培養學生的創新精神和思維能力
在生物課堂中，以科學史的經典實驗作為探究的問題情境，這樣通過鼓勵學生用各種方法進行實驗設計，激發了學生的好奇心，好勝心和質疑心，使學生由被動接受為主動索取知識，有利于培養學生的實驗能力和創造性思維能力。
例如：在溫特實驗中，把附有生長素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上，胚芽鞘能生長，說明胚芽鞘的生長部位在胚芽鞘的尖端下部。這時，有的學生提出疑問：這樣并沒有排除尖端不生長。這時我順勢提出問題：有沒有直觀的方法可以看出胚芽鞘的生長部位在尖端下部，而不是在尖端？學生通過分析，討論，提出建議：在胚芽鞘上均勻涂上顏色或畫豎線等。實驗方法確定后，我鼓勵他們對可能的結果進行推測。通過學生的自主學習，深入探究，學生初步學會探究的一般過程，并在探究過程中體驗到成功的喜悅，激發了他們的學習興趣，拓展了學生的思維空間，培養了他們的創新精神和思維能力。
5．有利于學生適應高考綜合能力測試的要求
高考綜合能力測試的特點是注重考查學生的綜合能力，運用基本知識，技能綜合分析，解決問題的能力，實現對學生知識遷移，多層次多角度解決問題等綜合能力的考查。把教材中科學家的經典實驗設計成學生課堂上能夠完成的探究型的課題，有利于培養學生的實驗能力和創造性思維能力，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，為將來能夠適應高考綜合能力測試做好準備。
6.有利于教師教育教學水平的提高
科學家的經典實驗中涉及的知識，除了生物知識外，還有物理，化學等知識，所以在教學中光有生物學專業知識常常不能滿足研究的需要，還需化學，地理，物理等相關知識。這就需要教師要不斷完善自己的生物專業素養，構建多元化知識結構。教師在處理教材中科學史部分時，要使學生真正體驗探究過程，教師自己首先要進行理論學習，在備課上下功夫，在教學中不斷實踐，不斷改進，不斷提高。
生物學的作用范文3
良好的教學板書，是一門獨特的藝術。教學板書一般表現為板書、板演、板畫三種形式。如今生物高考試卷。越發強調學生的各種能力，如：實驗設計能力、知識整合能力、文字閱讀與描述能力。而所有這些能力都可以通過教師的板書讓學生得以培養，如在多次考試中都考到了探究酵母菌細胞呼吸的方式這一實驗，要求學生連接實驗裝置。如果教師在授課的過程中僅通過多媒體將裝置圖展示一遍，相信在學生的腦海里不可能留下深刻的印象。但是若教師在黑板上邊講邊板畫裝置圖，并且要求學生上黑板連接裝置圖。我想學生在這個知識點上將有不錯的得分率。
至于在試卷中要求學生對大段文字進行處理并進行知識整合的能力，也可以通過板書進行培養。其中一種很好的方式就是教師進行板畫。用圖表的形式對知識進行歸納整理甚至進行比較。此種方法有以下一些優點。
一、微型包容效應
板書圖表教學是一種微型化的教學。它突出的特點是改變了教學信息傳導方式，由口頭講述的內容變為直觀圖表展示。形成一種新的信息傳導。一節課的重點內容可濃縮在一張表中，容量大，密度高，有綜合性和總體性。一張小小的圖表，將一節篇幅較長、難度較大的內容化繁為簡，而且使之條理化、清晰化、簡括化。教師在授課的過程中可以先讓學生自行設計表格，列清楚比較對象和比較項目，然后再對表格進行內容填充。這樣一來既培養了學生設計表格的能力，又培養了學生知識的整理歸納能力，同時在知識對比的基礎上有利于學生對知識的記憶和掌握。而這兩種能力是高考別強調的。同時，板書圖表教學還具有直觀性、趣味性和科學性，線條圖像使學生識別比語言描述更快，可加快識別速度，提高邏輯思維能力和概括能力。
生物新教材提出了一個新的概念：模型構建。模型包括物理模型、數學模型、概念模型、構建模型。若借助板書和板畫，就很容易讓學生理解掌握。教師在講述前提條件的時候。板畫數學模型對于學生在一些關鍵點上的理解至關重要，而且也有利于培養學生圖文轉換的能力。學生只有跟著老師一起說一起寫才能理解到位。
二、提高學生綜合能力效應
心理學告訴我們，散亂的知識不僅不便于遷移，而且不便于記憶；而條理化的知識既便于遷移，又便于記憶。生物學教學的目的主要是培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，提高綜合能力的關鍵是培養學生良好的思路。結構是教材思路的再現，所以，抓結構就是抓住了教學的重點。在教學實施過程中，帶領學生一起板書鮮明直觀的概念圖。準確無誤地勾畫出教材的整體結構內容，就能給學生以深刻的印象，使學生從教材的結構中得到某種啟發。從而大大提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。板畫教材內容形成一個系統完整的思路，這對激發學生的學習興趣，提高他們的綜合能力有著積極意義。
三、省時高能效應
在現實教學過程中，經常聽到有的教師抱怨課上時間不夠，而事實上課上時間足夠，問題出在教師并沒有采取一定的方式對各種零散的知識進行歸納并直觀地呈獻給學生，造成課堂上講了很多，但沒有系統明了的知識網絡。其實，教師可以通過板書和板畫，簡化教學過程，無論是建立各種模型，還是畫各種圖表圖像。都能節約大量的時間，使學生對教學內容的脈絡一目了然。把省下的時間用在練習上。做到講有重點，練有專時，講練結合，充分發揮學生的主體作用，克服以“講”代“練”的弊端。同時。能化繁為簡，化難為易，化隱為明。引導學生以較少的時間領會較多的內容。如要準確理解有絲分裂過程中細胞核內各種成分的數量變化，就必須借助板畫，將各個時期染色體數量和DNA分子的含量在坐標系中表示出來，從而連接出曲線，重溫了建立數學模型的一般方法，這樣就可使學生較快地弄清染色體及其DNA分子在有絲分裂周期中的變化規律，從而節省了大量的時間，達到事半功倍的客觀效果。
四、美學效應
我們經常說以教師的規范性帶動學生的規范性，以教師的嚴謹性帶動學生的嚴謹性。所以，在板書的過程中，一定要做到規范、嚴謹。除此之外，板書的結構美是教學中影響學生學習心理的因素之一，精心設計富于美感的板書圖表，對端正學生學習態度，激發求知興趣，啟迪創新意識，具有不可低估的效應。教者若只注意板書圖表的科學性、規范性，而不注意板書圖表的形象性、藝術性，就難以收到良好的效果。很顯然，美感十分強烈的板書設計，對強化教學效果有著重要的意義?？傊鍟鴪D表只是生物學課堂教學結構諸因素中的一個方面，并不妨礙其他教學方法的運用，如能數法結合運用更會相得益彰。
板書不僅對學生能力的發展有很大影響，而且它還影響到非智力因素的發展。課堂教學板書的好壞，在很大程度上反映了教師的態度。設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結果。這種嚴肅認真的鉆研態度，對學生發揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態度，形成良好的學習習慣。
生物學的作用范文4
一、創設良好的課堂教學心理氣氛
課堂教學心理氣氛指師生在課堂教學過程中的情感狀態的綜合表現。它是教師和學生集體相互作用所構成的一種心理環境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學的效果以及學生個性的發展。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，造成師生間的不融洽，同學間的不友好，學生往往會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態度和體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知欲和心理特點，師生、同學之間關系和諧，學生就會產生滿意、愉快、互諒互助的態度和體驗，在這種積極的態度和體驗的支配下，學生就能充分發揮其自主性、能動性、創造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發揮學生主體作用的前提，在教學中我們可采取如下策略來形成良好的課堂心理氣氛。
1、建立良好的師生關系。課堂是教師和學生共同活動的場所，課堂教學中師生關系的融洽與否，對學生主體作用的發揮和教學效率的高低有直接的影響。師生關系融洽，氣氛活躍，學生就越主動。但是，生物教師所教的班級較多，往往是上課時來，下課時走，平時和學生交往的機會比較少，師生間缺乏情感上的交流。因此，我們就要充分利用課堂四十五分鐘，在傳授知識的同時去關心學生，把每一個學生都看作是值得尊重的人，以平等的身份去和學生做心靈上的朋友，形成師生間的良好關系。
2、使教學富有情趣。熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產生良好課堂教學心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學心理氣氛的基礎。生物界是一個紛繁復雜，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界。因此，在教學中，我們應不斷擴大自己的知識面和提高教學技能，并利用多媒體技術等來調動學生的學習興趣，激發學生學習生物的熱情。
3、教學的內容要難易適度。根據《全日制中學生物學教學大綱》的規定，高中生物教學的目的在于培養學生初步的生物學思想，樹立起辨證唯物主義的世界觀。從這一教學目的看，對教學的難度和深度要求都不是很高，而且目前生物學科已不再是高考學科，沒有應付高考的任務，這樣，教師就有了很大的自。因此，在教學安排上，我們應使教學內容難易適度，內容適量。使每一個學生都能通過積極的努力取得學習上的成功，當學生有了成功體驗后，他們就會有一種內心的幸福和喜悅，產生強烈的理智感，有利于良好課堂心理氣氛的形成。
二、構建主體參與的教學模式
良好的課堂教學心理氣氛形成后，學生就會產生主動學習和探索的心向。此時，我們應始終把自己定位在學生自我發展的引路人和指導者這一角色上，采取多種策略使每一個學生最大限度地積極參與到教學活動中來，使每一個學生都能在課堂教學中體驗到包括感知、思考、概括、記憶、運用等諸環節在內的學習---認知的全過程，做到自我設計、自我發展。在高中生物教學中，可采取如下教學程序。
1．學生自學。由于高中生已經具備了較強的認知能力，加之現行高中生物教材的淺顯易懂特點，在每一專題的教學前，我們可先向學生提出明確的自學提綱，然后讓學生自己去學習。如在講"生物的遺傳"一節時，我們可向學生提出以下幾個具體問題作為自學提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質基礎是什么？③為什么親代性狀能傳給子代等。
2．師生展開討論。在學生自學的基礎上，教師可就該課題的重點、難點內容提出具有啟發性的問題，引導學生相互討論。如在上述一節的教學中，可讓學生討論下面兩個問題：①為什么同樣是受精卵細胞，有的發育為雌性，有的發育為雄性？②為什么位于X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多于女性患者？
3．啟發引導，形成結論。在學生討論的過程中，教師可從學生的實際出發，圍繞教學主題，對大多數學生難以理解和認識的共性問題進行啟發，幫助學生溝通新舊知識之間的聯系，以實現學習上的遷移。如在講完前述一節課后，我們就可以引導學生結合以前學過的減數分裂等知識，來合理解釋同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異。最后，在啟發的基礎上，引導全體學生對重、難點內容形成科學的結論。
4．適當練習。在全面實施素質教育的今天，任何一門學科教學的最終目的都在于提高學生的相應素質和培養學生相應的能力。因此，在教學的最后，我們要布置具有典型性的練習，指導學生獨立地將所學知識靈活地運用于實際，使學生學到的理論知識在運用中得到鞏固和發展，以形成學生新的技能，促進學生能力和智力的發展。如"生物的遺傳"一節學完后，我們可向學生布置以下練習：一個地區的男女出生的比例為什么總是大約為1：1？我國婚姻法規定禁止近親結婚的原因是什么？
三、提倡學生間的合作學習
生物學的作用范文5
聯系方式：胡小勇(曲岸)，huxiaoy@hotmail．com；QQ：472275060
教學設計概述
1．總體設計思路
美國科普作家雷切爾?卡遜的《寂靜的春天》一書中，描述了人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，引起了全世界對野生動物的關注。本生物學科教學設計案例(八年級)正是講述動物在生態平衡、物質循環、人類生活等方面的作用，安排了“動物在自然界中的作用”和“動物與人類生活的關系”兩節內容，以加深學生對“生物圈是一個統一整體”的認識和保護野生動物的意識。
本教學設計要求學生通過分組調查、收集資料和分析概括，總結出動物在自然界中的作用，以及與人類生活的關系。由于學生在日常生活經驗中對動物的作用有很多感性認識，并在七年級上冊教材中學習了有關生態系統等的基礎知識，對于動物在生態系統、食物鏈中的地位，以及物質和能量在食物鏈和食物網的流動等有一定的認識，但對于生態平衡、物質循環、生物反應器、仿生等這些比較抽象的概念難于理解，所以必須通過具體的實例分析和多媒體展示來輔助教學。
2．總體教學目標
(1)知識和技能目標：能夠舉例說明動物在自然界以及人類生活和社會發展中的作用。
(2)過程和方法目標：調查、收集和分析事實材料的能力。
(3)情感、態度和價值觀目標：關注科學、技術和社會的密切關系；辯證地看待動物在生物圈的作用；培養愛護動物的情感。
3．教學準備
(1)必要文檔：“學生調查表．doc”、“學生活動評價表．doc”、“學習任務及要求．doc”。
(2)根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和學習任務。
(3)課前指導學生制定調查計劃、實地考察、查找資料，并將調查結果制作成PPT匯報課件。
(4)下載相關教學視頻、課件，制作成專題教學演示文稿，作為信息技術支持。
4．教學框架(圖1)
課時1：動物在自然界中的作用
教學目標：能夠舉例說明動物在維持生態平衡中的作用；能夠舉例說明動物在促進生態系統的物質循環中的作用；能夠舉例說明動物在幫助植物傳粉、傳播種子方面的作用；認同動物在生物圈中的地位；辯證地認識動物與人類的益害關系。
重點：動物在維持生態平衡、促進生態系統物質循環中的作用。
難點：動物在促進生態系統物質循環中的作用。
教學環境：有多媒體平臺的教室或生物實驗室。
教學過程
教學引入：
1．“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，描述了怎樣的自然景象呢?《寂靜的春天》一書中又描述了怎樣的自然世界呢?你從中得到什么啟發呢?
2．明確本節課學習的主題：動物在自然界中的作用。
問題1：動物在生態平衡中有什么作用呢?
學習活動：
(1)資料分析：課本中的三則資料。
資料1：為什么有關專家發出了要保護麻雀的呼吁?
資料2：野兔數量增加的主要原因是什么?
資料3：為什么消除蝗災需要20萬只青蛙、2萬只麻雀和5000條蛇呢?
(2)四人分組討論：a．通過以上資料分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?b．你認為在自然界生態系統中，各種動物的數量能不能無限增長?為什么?(引導學生用食物鏈說明)c．你從上述資料中得到哪些啟示?
(3)解釋概念：什么叫生態平衡?(運用天平模型和課件說明)
(4)師生小結：動物在維持生態平衡中起著重要的作用。
活動效果：在這個環節中，教師給學生提供了一個獨立思考的空間，引導學生分析課本中的資料，激發學生積極思考分析，培養了學生閱讀和分析資料的能力。在自主學習的基礎上，針對一些有一定難度的問題，教師采取了小組討論的形式，讓學生在交流的過程中研討學習，有助于促進學生對生態平衡概念的理解和動物在維持生態平衡中的作用的認識，促進學生從同學的不同觀點和方法中得到啟迪，并促進學生相互之間情感的和諧發展。
問題2：圖2中的非生物、各種動植物之間有什么關系呢?
學習活動：
(1)分析陽光、植物、動物、分解者之間的關系(展示PPT演示文稿)。
植物利用什么制造有機物?
植物制造的有機物是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境中的?
假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?
(2)學習任務：把圖3中各種非生物、生物之間的關系用箭頭連起來。
(3)學生解釋：有機物在生態系統中的循環。
(4)師生小結：動物能促進生物系統的物質循環。
活動效果：在這個環節中，教師采用動腦思考與動手練習結合的方式，通過學案讓學生理清動物、植物、分解者之間的關系；通過動手畫、課件展示，幫助學生認識動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量是沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物的。這樣有利于學生理解物質循環的概念，掌握動物在物質循環中的作用，較好地解決了本課的難點。
問題3：動物對植物會產生什么作用呢?
學習活動：
(1)觀看錄像，分析課本四幅圖中動物與植物相互依存的關系。
(2)四人小組交流，匯報交流結果。
(3)思考：動物數量過多的時候，對植物有什么影響呢?如何看待動物在植物中的作用呢?
(4)學生小結：動物能夠幫助植物傳播花粉和種子，有利于擴大植物的分布范圍。動物數量過多會對植物造成災害，如蝗災。
(5)教師總結鞏固。
(6)布置練習，提出思考：你認為動物在自然界中還有哪些作用?
活動效果：通過視頻，吸引學生的眼球，了解動物對植物在傳粉、繁殖方面的作用。這個內容比較簡單。錄像的展現，會引起學生回憶生活中看到的一些現象和各媒體上看到的有關傳粉和傳播種子的知識。在小組交流時，學生能夠講出很多這方面的知識。這個環節的小組交流，有利于提高學生的表達能力和調動學生發言的積極性。
課時2：動物與人類生活的關系
教學目標：調查了解動物在人們生活中的作用；了解生物反應器及其優點；了解仿生在實際生活、社會中的應用；關注科學、技術和社會的關系；在調查中培養學生的提問、交際、書寫能力，特別是提問技巧；使學生
認識動物與人類生活息息相關，并養成愛護動物、保護動物、好好學習生物學知識的良好品質；激發學生熱愛生物科學，讓學生樹立將來在生物反應器、仿生學方面有所建樹的遠大志向。
重點：動物在人們生活中的作用和在科學技術發展中的作用。
難點：什么是生物反應器。
教學環境：帶多媒體的教室或生物實驗教室。
教學過程
導入：上節課布置了幾項調查任務，現在各小組派代表匯報調查結果，互相交流體會，總結動物與人類生活的關系。其他同學一邊聽一邊完成手中的“調查活動評價表”(表1)，給匯報的同學以及自己一個恰當的評價。
問題1：動物在人類生活中有什么作用?
學習活動：
(1)用PPT演示文稿由組員合作匯報調查動物在人類生活中的作用的結果。
第1組：食用動物的營養價值。
第2組：動物在醫療保健藥品中的作用。
第3組：商場里面的動物制品(PPT截圖如圖4)。
(2)生生互動：學生對匯報組提出問題，并作出評價(培養學生認真聆聽、敢于提出問題和作出合理評價的能力)。調查活動評價表如表1所示。
(3)教師提問：a．聽完前面幾位同學的匯報以后，有哪一位同學能給我們總結一下動物在我們日常生活中有哪些作用呢?b．除了上面列舉的例子以外，動物在我們日常生活當中還有哪些作用呢?
(4)教師總結：動物為人們提供了衣、食、行、用等所需物品，但我們不能濫殺動物，要保護野生動物，合理利用動物資源，實現與動物的和諧相處。
活動效果：第1組的匯報展示非常有條理性，表達很流利。最難得的是通過這個調查活動，他們提出了幾個問題：“我們每天吃那么多的動物食品，怎么考慮其安全性呢?怎樣去開發動物產品呢?食用多少動物食品才是合理的呢?怎樣才能可以持續發展呢?”第2組的同學調查非常仔細，匯報時組員配合得很好，列舉了很多常見的動物藥品，提出了“雖然動物藥品有很好的療效，但我們不能濫殺野生動物，應當保護動物和動物的家園，人類才能更好地生存”。第3組匯報時表達流利，介紹了一個很重要的數據：“我國動物制品國際貿易量中，活體的鳥類有200萬到500萬只……”并提出：“當我們享用豐富的動物制品時也要想想怎樣去保護動物，為此，國家頒布了《中華人民共和國野生動物保護法》?！?/p>
這個環節是學生課前調查活動成果的展現。學生以小組形式制作了演示文稿匯報調查的結果，雖然每個組的展示只有幾分鐘的時間，但是充分體現出學生課前準備的情況和組員之間的合作情況。學生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質疑和評價，這樣的處理有利于學生之間的相互學習、共同進步，使學生學會客觀評價別人的成果，培養了學生的批判與反思思維。教師最后的點評，補充了學生的評價，使整個匯報活動更加完整，體現教師的指導作用。
問題2：在現代生物科學研究中，動物還有什么作用呢? (根據學生回答，決定先講生物反應器還是仿生)
學習活動1：
(1)觀看錄像，分析生物反應器。
(2)思考：a．平常我們所需要的藥物是在工廠里面的一個個車間生產出來的，那么我們可不可以把動物本身當作這個生產車間，生產我們所需的某種物質呢?b．這種生物技術叫什么呢?
(3)回答解釋：什么是生物反應器和生物反應器?
(4)教師小結：現在科學家正在研究利用動物做“生產車間”，生產人類所需要的某些物質，這就是“生物反應器”。人類通過對某種動物(如牛、羊)的遺傳基因進行改造，使這些動物的可以生產和分泌出人們所需要的某些物質，這就是“生物反應器”。
活動效果：了解生物反應器的概念是本節課的重點，它對于學生來說是非常抽象陌生的。教師通過視頻展示了人們利用生物反應器生產產品的全程，讓學生有了直觀感性的認識，從而更加容易理解生物反應器。多媒體的運用對突破本課的難點起著非常重要的作用。
學習活動2：
(1)資料分析(兩則課本資料)，并討論：a．分析資料，如何填寫學習練習表(表2)呢?b．利用生物反應器來生產人類所需的物質有哪些好處。c．利用生物反應器只能生產藥品嗎?還可以生產哪些物質?
(2)學生小組討論，并匯報結果。
(3)教師補充介紹其他的生物反應器：蚯蚓生物反應器。
活動效果：在觀看完生物反應器的基礎上分析課本資料，及時鞏固學生對生物反應器的認識，并培養了學生分析信息、獲取信息的能力。小組討論的形式也促進了學生與學生的交流，有利于學生相互學習和良好情感的培養。
學習活動3：
(1)學生匯報查找到有關仿生方面的資料。
(2)老師提問：a．什么叫仿生?b．還有其他關于仿生的例子嗎?
(3)教師展示所要準備的一些仿生實例。
(4)教師小結：生物科學是21世紀的領先科學，生物反應器和仿生學的應用，為人類的發展提供了廣闊的前景。進行仿生學的研究需要廣泛的知識，如動物學、物理學、生理學、數學等方面的知識，同時還需要有工程設計、制造和美工等技能。這就需要你們認真學好各門功課，打好基礎，多動手動腦，充分發揮自己的想象力、創造力，生物科學光輝燦爛的明天就等著你們去創造了。
活動效果：教師組織、引導學生利用電腦、書籍等媒質收集有關仿生的資料，并讓學生來講解這些仿生知識，充分調動了學生的積極性，激發了學生學習生物科學的興趣，培養了學生收集信息和獲取信息的能力。
問題3：大家還需要知道，有些動物對人類是有害的，請舉些例子。
學習活動：
(1)學生舉例交流動物的危害，如傳播疾病、危害農作物等。
(2)教師總結：這節課我們主要學習了動物在人類生活中的作用和生物反應器、仿生學在現代科學技術上的應用。
生物學的作用范文6
關鍵詞：生物實驗教學；素質教育；科學素質；探究精神
中學生物實驗教學是指以實驗課為內容，以學生實踐操作為主，教師指導為輔的教學方式。它主要包括課堂實驗教學、課外實踐活動兩個方面的內容，是全面落實《普通高中生物課程標準》的重要環節，是加強實踐教育和素質教育的重要內容，也是生物教學的重要組成部分，在整個中學生物教學過程中具有極其重要的作用。
一、可激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力
生物實驗教學主要包括課堂實驗教學和課外實驗活動兩大部分。由教學思想、教學目標、教學過程和教學評價四個基本要素組成。其豐富的內容，符合現代中學生的生理、心理成長的規律，能夠引起學生的好奇心。如在《生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定》的實驗教學過程中，教師在進行該實驗教學時，可以從以下幾個部分指導學生進行實驗。①組織學生進行理論學習。②實驗操作。③實驗操作完后要進行實驗討論。以此開動學生的腦筋，拓寬學生的思維，開闊學生的眼界，激發學生學習生物實驗的興趣，提高學生的創新能力。
二、有利于培養學生的綜合能力，提高學生的科學素質
1.綜合素質主要是指學生多方面的能力的綜合
如實踐操作能力、思維能力、創造能力等整體活動能力的表現。生物實驗教學為學生創造了一個動手、觀察的平臺，是學生獲得知識的重要渠道，對發展學生的智力、培養學生的綜合能力、提高學生的科學素質具有很大作用。
高中生物新課程中，各類實驗多達46個，這對培養學生的觀察、動手能力等具有重要作用。生物實驗教學中的課外實驗教學，能打破課堂教學中的條條框框，不受課堂教學中的時空約束，完全是一種以學生為主體的教學方式。同時，課外實驗活動也為學生提供了科學實踐的機會。整個課外實驗教學活動都可以由學生自己或一個小組成員自主完成，包括課題的選擇，課題實驗設計，實驗操作的基本步驟，對實驗中出現的現象的觀察、記錄、分析以及實驗結束后的論文的寫作等各個方面。如《培養液中酵母菌種群數量的變化》《用樣方法調查草地中某雙子葉植物的種群密度》《土壤中小動物類群豐富度的研究》《調查人群中的遺傳病》等實驗，可以讓學生根據該實驗所學的知識，在課外開展。所有實驗活動都讓學生自己去做，如培養液的配制、消毒、滅菌、接種、酵母菌的培養，調查地點的選擇，調查的王展等操作過程都由學生自己去完成，達到培養學生綜合能力，提高學生科學素質的作用。
2.生物實驗教學活動對培養學生科學態度，訓練學生的實驗技能也有積極的作用。
每個生物實驗教學活動都有一定的目的。其中訓練學生的基本技能是其基本目的之一。而掌握實驗活動的基本技能是完成實驗的基礎。
為了使學生盡快地掌握使用顯微鏡的技能，可讓學生學習初中生物“顯微鏡使用”該章內容，然后集中訓練。整個實驗教學過程可這樣設置，由教師先講清本實驗的目的，接著簡述顯微鏡發明和發展簡史，激發學生的學習興趣，然后教師對照實物和掛圖講述顯微鏡的組成。邊講邊做。教師先認真演示一遍，讓學生認真地觀察，再由學生親自操作，由教師觀看，或分組讓學生自己觀察，指出不正確之處。分組操作時，可用觀察材料進行。如用寫有“9”字的玻璃片，由學生進行反復操作實驗。這樣通過學習和實踐，絕大多數學生都能基本掌握使用顯微鏡的方法。
中學生物實驗教學是全面落實普通高中生物課程標準的重要環節，是加強實踐教育的重要內容。它對推動生物課的教學改革，適應素質教育，培養學生的綜合素質，科學的工作態度及科學素質具有重要的作用。
參考文獻：
[1]劉植義.教學思想錄?中學生物卷[M].南京：江蘇教育出版社，1997.
[2]王允慶，孫宏安.生物教學基本功[M].沈陽：遼寧師范大學出版社，2000.
