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生物學的價值和意義范文1
【關鍵詞】社區衛生服務；預防醫學；應用
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.747文章編號：1004-7484（2014）-04-2397-01預防醫學的研究對象是人群，所使用的技術手段包括宏觀與微觀，通過健康影響因素以及作用規律，來對外界環境與人群健康這兩者之間的關系進行分析，從而使人群壽命得到進一步延長，使人們的生命質量得以提高[1]。本文選擇我地區社區衛生服務實施中的兩個階段，比較兩個階段的居民對相關知識的掌握以及發生年家庭食物中毒例數與對社區衛生服務工作滿意度，現報告如下。1資料與方法
1.1一般資料選擇我地區實施衛生服務的大型社區作為研究對象，將衛生服務的實施分為兩個階段，收集在這兩個階段內居民對相關知識的掌握以及發生年家庭食物中毒例數與對社區衛生服務工作滿意度的相關資料。
1.2方法將本地區實施的社區衛生服務工作分為兩個階段，分別作為觀察階段與對照階段。對照階段中未引進預防醫學方面的人才以及相關概念，觀察階段引入預防醫學的相關人才以及概念。比較兩個階段中居民對相關知識的掌握以及發生年家庭食物中毒例數與對社區衛生服務工作滿意度。
1.2.1環境衛生將社區內群眾對于環境衛生會對身體健康產生影響的意識提高，對人體健康受環境因素影響要了解，包括吸煙、油煙以及裝潢材料等方面的影響。
1.2.2食品衛生利用健康教育講座等方式對群眾進行健康教育，使人們的食品安全意識得以提高，主要包括農藥殘留、有毒物質以及食物污染等方面，另外，要定期將食物中毒信息向社區內居民通報[2]。
1.2.3勞動衛生根據不同居民的不同職業，將勞動衛生的有關知識向其宣傳教育，從而將居民對于職業病產生的危害的認識提高，并且對于居民生活環境所受到的勞動污染要加強監測。
1.2.4心理衛生對居民心理以及精神狀態進行了解，若居民有不良心理問題存在，要對其進行心理積極疏導，使居民能夠有一個樂觀、積極向上的健康心態，而這有利于居民對家庭、社會以及鄰里之間的關系進行合理處理，防止發生疾病。
1.2.5流行病學的研究對于流行病的發生以及發展情況要定期進行觀察，當處于流行病的高發季節時，要對其進行提前預防，從而防止發生大流行[3-4]。
1.3調查方法研究單位自行設計相關知識的調查問卷，對居民在環境衛生、食品衛生以及勞動衛生與心理衛生等方面對相關知識的掌握情況。所設計的問卷滿分為100分，居民所得的分數越高，則表示其對有關知識的掌握程度也就越好；另外，設計滿意度調查表，使居民對所實施的社區衛生服務進行評價，滿分為100分，分數越高，也就表示居民的滿意度越高。
1.4統計學方法利用統計學軟件SPSS13.0對數據結果進行統計分析，對于計量數據用均數±標準差來進行表示，用t來對計數資料進行檢驗，利用χ2來對組間比較進行檢驗，在本次研究中以P
通過問卷調查以及統計分析，在對照階段中，居民在相關知識掌握程度方面的得分為68.55±10.12分，所發生的年家庭食物中毒例數為75.55±5.25起，對于社區衛生服務工作，社區居民的滿意度為76.24±4.46分；在觀察階段，居民在相關知識掌握程度方面的得分為90.15±15.45分，所發生的年家庭食物中毒例數為26.74±6.4起，對于社區衛生服務工作，社區居民的滿意度為95.22±6.68分，可以發現，觀察階段比對照階段明顯優秀，兩組患者之間有顯著差異存在，具有統計學意義。3討論
在社區衛生服務中，要加強預防醫學的作用，對于預防醫學，要加強宣傳教育，要在社區內定期舉辦有關預防醫學知識的健康講座，在社區內比較醒目的位置，要張貼宣傳海報，對于社區內的板報要進行定期更換，通過這些方式來對社區內居民進行相關知識的教育，從而使居民在環境衛生、食品衛生以及勞動衛生與心理衛生等方面知識的掌握程度得以提高，盡可能將對居民健康造成影響的有關因素消除，從而使社區內居民生活質量以及學習質量得到提高，對于社區內的疾病預防工作要加強網絡建設，將社區在處理流行疾病以及處理突發性事件方面的能力得以提高，盡可能地使居民身體健康所受到的各個方面的因素的影響降低[5-6]。從本文研究中可以發現，兩個階段中居民對相關知識的掌握以及發生年家庭食物中毒例數與對社區衛生服務工作滿意度進行比較，發現觀察階段比對照階段明顯優秀，兩個階段之間存在明顯差異。
綜上所述，在社區衛生服務中，預防醫學占有十分重要的地位，能夠使社區居民健康水平顯著提高，在社區衛生服務中，要逐漸將預防醫學的運用范圍擴大，從而使人們對疾病的預防意識提高，使居民健康得到保障。參考文獻
[1]孫賢理，李玲，邰啟生.預防工作在社區衛生服務中的地位和作用[J].中國公共衛生管理，2010，10（15）：427-428.
[2]劉義，吳佐軍.衛生防病機構在社區衛生服務中的優勢、地位和作用[J].中國公共衛生管理，2010，8（16）：297-299.
[3]王芳.社區衛生服務績效評價指標體系研究[D].華中科技大學，2011.
[4]周航.中國農村社區醫療衛生服務體系建設研究[D].東北林業大學，2010.
生物學的價值和意義范文2
各省、自治區、直轄市食品藥品監督管理局（藥品監督管理局）：
為規范醫療器械生物學評價和審查工作，我局組織制定了《醫療器械生物學評價和審查指南》?，F印發給你們，請參照執行，并將有關事項通知如下：
一、申請涉及生物學評價的產品注冊的企業，可提供生物學評價報告（含支持性文件）代替產品注冊檢驗報告中的生物學試驗部分，或進行全項生物學試驗。
二、國外企業提供的醫療器械生物學評價報告中含有生物學試驗報告的，企業應提供生物學試驗室所在國的GLP證明。
附件：1．醫療器械生物學評價和審查指南
2．《醫療器械生物學評價報告》的出具與審查要點
國家食品藥品監督管理局
二七年六月十五日
附件1：
醫療器械生物學評價和審查指南
一、目的與范圍
為使GB/T16886－ISO10993系列標準能夠正確而有效地實施，特制定本指南。
本指南為醫療器械評價者提供了生物學評價指南，為醫療器械的審查提供了生物安全性審查指南。
注：本指南不涉及微生物污染、滅菌（如“無菌”、“細菌內毒素”）、除菌和動物源性醫療器械的病毒去除與控制等方面的生物安全性。
二、術語
（一）醫療器械：同《醫療器械管理管理條例》。
（二）制造者：醫療器械制造者或商標持有人/單位。
（三）評價者：醫療器械制造者或受其委托的專家。
注：醫療器械制造者對生物安全性評價負責。
（四）審查者：對醫療器械管理負有職責的行政管理部門或受其委托負責醫療器械審查的機構。
三、醫療器械/材料首次生物安全性評價
（一）評價依據
GB/T16886－ISO10993《醫療器械生物學評價》系列標準。
（二）評價者
應當經過培訓并在醫療器械生物學評價方面具有長期實踐經驗。
（三）評價要求
1．出于保護人類的目的，需要進行生物學評價的醫療器械，生物學評價（特別是必要的動物試驗）未開展之前不得進入臨床試驗。
2．對醫療器械開展生物學評價時，應當按照GB/T16886.1－ISO10993.1給出的評價流程圖開展。
3．評價者在進行生物學評價過程中應當注重運用已有信息（包括材料、文獻資料、體外和體內試驗數據、臨床經驗），不應當局限在生物學試驗上。
4．當生物學評價確定需要進行生物學試驗時，應當委托有相應生物學試驗資質的檢驗機構來進行。
5．在進行生物學試驗時，應當：
（1）在進行動物試驗前，先進行體外試驗；
（2）按要求充分并合理地利用試驗動物資源，優化試驗方案，降低試驗成本。
6．應當按GB/T16886－ISO10993系列標準對報告的要求，出具《生物學試驗報告》。
注：生物學試驗報告可不與型式檢驗報告一起出具。
7．《生物學評價報告》可以考慮（但不限于）包括以下方面：
（1）醫療器械生物學評價的策略和所含程序；
（2）醫療器械所用材料選擇的描述；
（3）材料表征
－醫療器械材料的定性與定量的說明或分析
－醫療器械材料與市售產品的等同性比較
（4）選擇或放棄生物學試驗的理由和論證；
（5）已有數據和試驗結果的匯總；
（6）完成生物學評價所需的其他數據。
四、醫療器械生物安全性重新評價
（一）在下列情況下，制造者應當考慮進行生物安全性重新評價：
1．制造產品所用材料來源或技術條件改變時；
2．產品配方、工藝、初級包裝或滅菌改變時；
3．貯存期內最終產品發生變化時；
4．產品用途改變時；
5．有跡象表明產品用于人體會產生不良反應時。
若企業提交了沒有發生第四條第（一）款所規定的重新評價情況的聲明，在該產品重新注冊時，可不要求重新開展和補充開展生物學評價。當產品的國家標準、行業標準和GB/T16886－ISO10993的系列標準重新修訂后，若企業提交了沒有發生第四條第（一）款規定的情況的聲明，在該產品重新注冊時，不要求補充生物學評價。
（二）重新評價時應當盡量利用臨床評價信息、臨床研究信息以及臨床不良事件信息來進行。
重新評價應當在以往評價所形成文件的基礎上開展，以避免重復不必要的生物學試驗。重新評價應當按照第三條規定的程序進行。視具體情況，重新評價可以是全面的，也可以針對某一方面，但評價內容應當形成文件。
五、醫療器械生物安全性審查
（一）審查人員
審查者應當接受過GB/T16886標準的培訓。
（二）審查依據
GB/T16886－ISO10993《醫療器械生物學評價》系列標準。
（三）審查要求
1．應當根據產品使用說明書中所述的用途和產品的生物學危害的風險大小確定生物安全性審查嚴格度，必要時應當聽取專家組的意見。
2．審查對象主要是《醫療器械生物學評價報告》。
3．作為生物學審查的輸出，對所出具的每項審查結論，應當盡可能引證GB/T16886.1－ISO10993.1中的相應條款。
注：《醫療器械生物學評價報告》的出具與審查要點詳見附件2。
附件2：
《醫療器械生物學評價報告》的出具與審查要點
一、醫療器械生物學評價的策略和所含程序
醫療器械生物學評價程序應當按GB/T16886.1－ISO10993.1給出的評價流程圖開展。由于醫療器械的多樣性和特殊性，各醫療器械在按流程圖進行生物學評價時，實際產品在流程圖中所走的路線是不一致的，應當對所走的路線予以詳細說明。
二、醫療器械所用材料的描述
三、材料表征
（一）醫療器械材料的定性與定量的說明或分析
審查者了解醫療器械材料的成分信息，是審查決策的前提。制造者有義務對醫療器械所選材料的配方和/或來源給予詳細的說明。至少從以下一個方面獲取材料的信息：
1．公認的材料化學名稱；
2．材料理化特性信息；
3．從材料的供應方獲取材料的成分信息；
4．從醫療器械的加工方獲取加工助劑的成分信息；
5．化學分析；
6．有關標準。
注：采用經過主管部門認可、并有標準可依的材料，比未得到認可的材料更具有生物安全性保證。
（二）醫療器械/材料與市售產品的等同性比較
與上市產品進行等同性比較的目的，是期望證明該產品與上市產品具有相同的生物安全性，從而為確定該產品的生物學評價和/或試驗是否可以減化或免除。
產品的等同性比較主要分為兩方面的比較。首先是比較材料和產品的用途是否等同，由于醫療器械的材料與用途對其生物安全性起決定性作用，如果能夠證明注冊產品材料和用途與上市產品具有等同性，就表明注冊產品具有最基本的生物安全保證。但這還不足以證明注冊產品與上市產品具有完全的等同性，還應當證明兩者的生產過程（加工過程、滅菌過程、包裝等）是否相同，因為生產過程也可能會引入新的有害物質（滅菌劑、加工助劑、脫模劑等殘留物）。
與同類產品、材料、生產過程進行等同性比較，不是單指比較兩個材料是否完全等同，而應當從毒理學等同性進行比較。與同類產品材料比較的原則是，所選用的材料和生產過程引入物質的毒理學或生物安全性不低于同類臨床可接受材料的生物安全性。注冊醫療器械和/或材料與已上市醫療器械和/或材料是否具有等同性，需要提供相應的證據。ISO10993-18給出的以下示例都能表明生物學等同性：
1．擬用材料的成分和可溶出物與臨床已確立材料等同；
2．擬用材料與現行標準規定材料的一致性及擬用材料符合現行標準中規定的用途、接觸時間和程度；
3．擬用材料具有比其擬用接觸方式更高接觸程度的臨床應用史；
4．擬用材料的可溶出物限量不超過GB/T16886.17－ISO10993.17規定的允許極限；
5．擬用材料中含有的化學物質或殘留物比其擬取代的臨床已確立材料更具毒理學安全性（假定接觸相似）；
6．擬用材料中含有的化學物質或殘留物與其擬取代的臨床已確立材料具有相同的毒理學安全性（假定接觸相似）；
7．擬用材料與臨床已確立材料的可溶出物成分種類和數量不變,唯一區別是前者中的添加劑、污染物或殘留物已經去除或比后者有所減少；
8．擬用材料與臨床已確立材料的可溶出物相對量沒有增加,唯一區別是前者使用了比后者更能降低可溶出物水平的加工條件。
注：與自家生產的上市產品進行比較，往往比與他家生產上市產品進行比較更現實、更具可操作性。
四、選擇或放棄生物學試驗的理由和論證
評價可包括有關經驗研究和實際試驗。如果設計中醫療器械的材料在具體應用中具有可論證的使用史，采用這樣的評價，其結果可能不必再進行試驗。
由于醫療器械的多樣性,對任何一種醫療器械而言，GB/T16886.1－ISO10993.1表1和表2中推薦的試驗并非都是必須的或可行的，應當根據醫療器械的具體情況考慮應做的試驗，表中未提到的其他試驗也可能是必須做的。
應當對所考慮的試驗、選擇和/或放棄試驗的理由進行記錄并形成文件。資料性數據和材料的歷史試驗數據都可以作為放棄的理由，但要附這些數據。
五、已有數據和試驗結果的匯總
（一）國內外相關文獻檢索與評審
醫療器械生物安全性的資料檢索是提高評價質量的重要前提。在開展資料檢索和文獻評價的基礎上，由具有理論知識和實驗經驗的生物學專家開展的醫療器械的生物學評價的效率為最高。因此，相關生物學文件檢索的數量的多與少，是體現醫療器械生物學評價結論可靠性和程序正確性的重要方面。
（二）已經開展過的生物學試驗報告和新開展的生物學試驗報告（如果有）
生物學試驗應當由有生物學試驗資質的機構按GB/T16886－ISO10993系列標準規定進行并出具報告。
六、完成生物學評價所需的其他數據
（一）按標準進行的檢驗數據
用化學分析數據（定量與定性）和物理表征數據（如密度、硬度、拉伸強度等）等表征材料具有一致性的型式檢驗和日常檢驗數據。
（二）相關臨床使用信息和/或臨床研究結論
目前的生物學試驗都依賴于動物模型，材料在動物體內出現的組織反應，在人體內不一定出現同樣的反應。即使是已證實是最好的材料，由于人體間的差異，也會在某些人身上產生不良反應。因此，醫療器械通過了生物學評價后，還要進一步通過臨床,驗證其人體應用的安全性。因此，在醫療器械已經有臨床評價數據的情況下，充分利用臨床數據進行生物學安全性評價是提高評價質量的重要方式。對已經有臨床研究數據的醫療器械，對其進行生物學再評價時，應當充分利用已獲取的臨床信息進行評價，而不再要求用動物進行評價。
醫療器械/材料的臨床數據主要來自于（如果有）：
1．國內外相關該醫療器械/材料的臨床研究報道；
生物學的價值和意義范文3
【關鍵詞】教育價值 科學價值 生物
要想讓生物學科在中學課程體系中占有一席重要地位，讓社會、學生真正重視中學生物學教學，我們必須切實重視中學生物學科教育價值的實現，這樣無論考與不考、怎么考，中學生物教學一定會有穩步可持續的發展。
一、生物學科的教育價值
課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價值取向。目前社會上各種不同的價值取向已經開始對學校課程產生了較大的影響，教育者若要在價值日漸多元的社會形勢下擔負起課程價值整合和實現的使命，必須成為理性的行動者。生物學科教育價值可從學科教育價值關系中的主體（社會需要、個體需要）和客體（生物學科教育價值屬性）來分析。
生物學科教育本身亦具備其特有的價值屬性。除了生物學基礎知識和基本技能的學習、培養外，它在唯物觀點、辯證統一觀點培養，用動態、變化、發展的觀點觀察研究自然的思想方法的培養，創造性思維培養等方面，有獨到的價值屬性。此外，由于生物科學與人及自然界的緊密聯系，生物學科教育在STS教育，以及科學教育，尤其是科學價值觀培養方面，有其獨特的價值屬性。
二、生物學科教育價值的實現
作為中學教育第一線的教師，我們不能左右生物學科在中學課程體系中的設置及教學總體要求，但我們可以通過生物學科教育價值的整合，在基礎知識、基本能力教育培養的基礎上，通過生物學科教育的改革實踐，在充分實現生物學科教育價值上有所作為。
（一）小課堂、大自然、大社會。讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會”是生物學科實現其教育價值的基礎。一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識相對也是基礎的。教材不經教師精心處理，教法、教學模式不經教師精心設計，不把教與學的知識、內容融入自然、融入社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現象，盡可能多地直接或間接地呈現給學生，讓學生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。
（二）培養生物學科基本觀點。生物科學中，有許多樸實而又博大的基本觀點。這些基本觀點不僅對學好生物學有非常關鍵的作用，而且能對學習者的求知、生活、做人等都有指導價值。教師必須充分地利用每項生物教學活動，讓學生在學習過程中，逐步明確、認同、確立這些基本觀點。
1.唯物的觀點。一切生命和生命現象都有其物質基礎：生命起源的物質性——最初的生命是由非生命物質在極其漫長的時間內，經過極其復雜的化學進化過程演變而成的。生命的物質性——C、H、O、N、S、P等元素組成了核酸、蛋白質等化合物，這些化合物構成了生物體結構和功能的基本單位——細胞。生命現象的物質性——生物的新陳代謝、生長、應激性、生殖發育、遺傳變異等一切生命現象、生理過程均可給以物質基礎上的解釋。
2.動態、變化、發展的觀點。組成生物的物質、生物體本身、生物界都是在不斷的運動、變化、發展的。生物的組成物質是動態變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進行著新舊更換。細胞和生物個體是動態、變化的——他們都有一個發生、成長、衰老、死亡的動態變化過程。細胞和生物個體的結構與生理、生物和環境的關系等也是動態、變化、發展的。
（三）培養創造性思維。創造性思維是創造力的核心，它是指改組已有知識、經驗，從而產生新穎的、具有社會價值的成果的思維。其特征是具有高度的主動性與積極性、獨特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統一，邏輯性與非邏輯性的統一。結合這些特征及生物學科教學的特點，我們可以建立培養學生創造性思維的有效途徑和方法。
1.充分重視教師主導、學生主體的思想，努力實現課堂教學民主。課堂教學民主是師生共創的，符合“主導主體”思想，存在于課堂教學中的師生間的平等、互助、參與、進步的“精神民主”。它可以創設出一種民主、和諧、開放的課堂氣氛，極大地調動學生學習的積極性、主動性，大膽地思考、質疑和創新。根據課堂教學民主化思想，生物學科教學可以結合教學內容，靈活運用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學，開展課堂教學改革實踐：教師的直接指導可以在前，起開路帶頭作用，可以在教學過程中，起輔助學習作用，也可以在后，發揮點撥、解惑答疑作用；教師也可以應用不明示的、非命令式、非結論式、不作詳細指導的間接指導；教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學生有足夠的時間、空間去主動思考、質疑：這個生物學概念是否準確、完整，有無例外？這個生物學實驗的設計是否科學、有什么干擾因素？該觀察結果、生命活動或生理現象如何從本質上作出規律性的解釋？等等。
生物學的價值和意義范文4
一、滲透人文素養素材，注重生物教學過程
在現行的義務教育課程標準初中生物實驗教材中，從不同的角度對人、其他生物和生物圈的構成、人與自然和諧發展等問題進行了深入的闡述。這些內容中都不同程度地滲透了人文精神的素材，這正是對學生進行人文素養教育的最佳內容，成為對學生進行情感教育的媒介。例如：教學“生物與生物圈——我們身邊的生物學”時，闡述了生物學與人類的關系后，還引導學生如何關注社會、關注生物科學。并在學習過程中講述科學家們的科學態度與人文素質。教學“生物圈中的人的生殖與發育”時，利用生物進化的證據，講述了達爾文的生物進化學說與我國科學家的研究成果，突出對學生進行實事求是的科學態度與愛國主義精神教育，科學家們的科學態度及堅持真理的科學精神，為我們樹立了辯證唯物主義觀的榜樣。在生物教學中滲透對學生進行人文主義精神的培養是具有現實意義的。作為一線教師，我們需要注重傳授科學知識、運用科學的方法與人文素養的融會，并始終貫穿于生物教學中。
二、結合生物知識教學，發揮生物學史作用
傳授生物學知識是實現初中生物教學目標的根本任務。在教學中通過講述生物學的發展史，可以展現生物科學與社會的關系。注重講述生物學發展史，可以提高學生學習生物的興趣，表現生物學的科學思想、發展歷程及其對社會與人類的貢獻，從中展現生物學家們的人文主義精神。例如：學習“人類的起源與進化”一課時，講述人類起源與進化就要緊抓中國科學家們在探索人類起源與進化的成就開展教學。這樣，學生能夠體會到科學家所表現出來的堅強毅力，以及富于創造性的科學精神。不僅如此，還可以充分利用生物課本中蘊藏的生物學史內容，對學生進行愛國主義教育。例如：學習“生物的變異”時，從中體現中華五千年的文明史，中華民族曾經創造了人類歷史的輝煌。如栽培植物技術與飼養動物的優良品種，很多都源自我國，如水稻、家豬等。通過介紹這些內容，讓學生認識到中華民族是一個偉大的民族，從而激發并增強學生的民族自豪感與民族自信心。
三、結合生物學科特點，發揮實驗教育功能
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗中蘊含人文教育價值與情感功能。實驗在生物學教學中的作用通常有：①激發學生學習生物學的興趣。②讓學生掌握科學的學習方法，培養學習能力，形成良好的科學素養。生物學是典型的自然科學。在傳統教學中，我們往往習慣于采用“在書中講科學、在書中學科學”的方式，“填鴨式”地開展課堂教學，這樣的教學一定會產生消極的影響。學生往往感到生物知識內容過于抽象、深奧，書本中的知識離自己的生活還很遙遠。③教師的演示實驗能激發學生對所學知識的興趣，調動學生參與的積極性。例如：《人體的呼吸》中的“模擬膈肌運動”就是通過開展“膈肌運動”演示儀探究呼吸運動中膈肌的運動規律的。它直觀、形象、生動，讓學生在不知不覺中被深深地吸引。實驗中可以培養學生的觀察能力，但除了教師的演示實驗外，還應該引導學生積極主動地開展自主實驗。在自主實驗中引導學生動手探究，營造良好的實驗教學人文氛圍，提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。
四、滲透生命意識教育，形成正確的生命價值觀
生命是大自然中一切生物存在的形式，是最原始、最本質的自然現象。通過身體生命價值觀教育，既能夠讓學生珍惜自己的生命，又能夠學會珍惜他人，珍惜一切生命。我們縱觀現行的生物教材就會發現，課本中展示了很多關于生物繁殖的內容，這些內容就是對生命意識教育的滲透。因此，我們應該引導學生充分認識生命的意義與價值，從而體會到生命的可貴。例如，教師與學生一起研究被子植物的生長狀況，從中可以感悟到生命的循環過程：從開花、傳粉、雙受精到果實、產生種子的再循環。在生物教學中不僅要傳播知識，還要與學生一起領悟植物生長與繁殖的艱難。從這些內容中可以開展聯想，看看人類的生命循環過程。從中可以讓學生感受到每個人來到這個世界是多么不容易，同時又是多么幸運。這樣，學生就會深刻理解“珍惜”這個詞的意義。不僅如此，還要引導學生發現現實生活中，隨著人們物質生活質量的不斷提升，當今全球的環境污染正逐漸影響各種生物的生命質量與生存環境，繼而在生物教學中開展環境保護教育，滲透人文教育。
五、開發生物課外資源，實現情感層面升華
生物學的價值和意義范文5
一、教學內容融入學生的生活知識
生物知識與生活實際息息相關，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關系。教師要以教材為依據，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學之用，讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經常收集一些生活有關教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地設計到課堂教學中，使學生在生活情境中記憶到應學的知識。我們現實生活中存在著大量的生物學知識，這些生物知識與我們的現實生物有著不可忽略的聯系，這些需要學生去發現、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，這就是需要教師善于發現、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善于引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現實生活中的客觀事物或現象。這樣學生就可以親身感受、經歷、感悟教師所講授的內容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯系起來。如在學習《傳染病及其預防》一節時，向學生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內容時，可以舉出一些在學生中經?；嫉钠つw病為實例，也可以找些植物患病的標本讓學生看看，加深學生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學內容融入生活，深入淺出地把復雜難懂的生物學知識與我們日常生活的經驗聯系起來，打消了學生學習理論知識的枯燥心理，學習起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現象解決很多問題，有利于為我們創造更好的生活。
二、教學方法貼近學生的生活方式
對學生而言，生活化的教學不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學方法應貼近學生的生活方式，促進學生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應該建立民主的教學氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機會交流各自的生活經驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進行相互的溝通和對話，才有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學活動的趣味性和游戲性，這既符合初中學生好玩的天性，又可以讓學生在自由自在、輕松活潑的活動中達成教學目標，更重要的是通過生活化的教學方式讓教學的充滿著魅力，有助于讓學生感受到學習及成長的樂趣，吸引學生主動參與、樂于參與到教學中來，改善學生學習生活狀態和質量。
三、教學過程注重學生對生活的體驗
生物學的價值和意義范文6
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心內涵是培養人文精神。人文教育和科學教育是素質教育的組成部分，前者著重于精神價值，后者側重于技術知識的工具價值，二者的結合促進了人的基本技能的形成和全面和諧的發展。
1 人文教育的必要性
在醫學生中開展人文素質教育既是醫學生全面發展教育的需要，又是醫學專業的特殊研究對象和特殊服務對象的需要。醫學微生物學是一門醫學專業基礎課，具有內容繁雜、容易混淆、比較枯燥的特點。醫學微生物學教學過程中的人文教育，對引導學生主動學習，使學生成為一個具有獨立人格意識，有豐富想象力和創造性，有健全判斷能力和價值取向，有高尚趣味和情操，有良好修養和同情心，對個人、家庭、社會有責任感的人具有重大的意義。
2 人文教育的措施
首先，教師在講授中應還原知識的人文精神，在教學內容的更新上需要進一步重視智力、能力和非智力因素協調發展，教學內容應由單純專業知識傳授，向專業知識與道德、心理素質培養并重方向發展[1]。在醫學微生物學的實際教學中，很多學生甚至老師往往把其當作純粹的專業知識對待。從而使其具有了我們一般意義上的感覺：醫學微生物學內容繁雜，容易混淆，比較枯燥。愛因斯坦曾說過，科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況?！贬t學微生物學中的一切理論知識與實驗技術，無一不是具有獨立人格、擁有豐富知識內涵的前人在實踐的基礎上的經驗總結。而作為授課教師，必須要不斷學習，提高自身對其的全面了解，才有可能在實際教學中給學生還原出具有深刻人文烙印的醫學微生物學知識。如巴斯德創立巴氏消毒法的社會歷史背景及其實際過程、瓊脂平板的發明等，從而使學生深刻體會到知識的社會意義。而作為學生，在平時的學習中，應主動培養和增強與知識及其創造者的對話意識。如在老師的指導和提示下的主動課前預習及課后相關資料文獻的查閱等。這樣才可以避免我們接觸到的僅僅是結論式的知識，使我們的學習變成與一個個不同性格特征、不同社會歷史背景的知識發現和創造者的思維對話，從而提高學習興趣與學習效率。 轉貼于
其次，體會知識中的人文關懷精神，培養學生的人文素養。醫學微生物學的直接研究對象為病原微生物，其最終研究對象和服務對象是人。醫學微生物學的發展史，就是一部人類與微生物尤其是與病原微生物斗爭和發展的歷史。其從事的一切研究活動均與人類對微生物的利用相關，如微生物感染性疾病的診斷、治療與預防等。在實際教學與學習中，要充分注意相關知識的人文內涵。如美國學者立克次、我國著名微生物學家湯飛凡教授在相關實驗研究中為科學獻身的高尚情操與胸懷。在與病原微生物的斗爭中，盡管我們是作為主體的人，但是在對其的研究中，應該本著客觀精神看待微生物的一切生命活動并遵循其基本規律，把它作為與我們對等的一員，才有可能得出正確結論并且創造出有利于人類社會生存與發展的理論與技術。如現實生活中病原體耐藥性問題的形成原因及其解決策略與方法、工程菌的創建中的人類倫理學問題(技術的進步與人類倫理學的同步發展的必要性，與整個自然生態的平衡問題，如工程菌污染導致自然界中微生物組成發生的改變，某一項技術帶給人類的益處及有可能帶來的危險性)等。
第三，在應用知識中培養人文精神。在醫學微生物學的實驗教學和臨床實際應用中，學生真正獨立接觸問題、分析問題和解決問題的過程，檢驗了其人文素質，具體問題具體分析的邏輯思維能力，培養和形成不同的個性品質。面對同一問題，不同的學生表現出了不同的個體反應和應對策略，解決問題的過程就是人文精神形成和升華的過程。當然問題的選擇要聯系實際，接觸社會，接觸歷史，如實驗過程中的無菌觀念的形成及其具體操作、實際生活中消毒滅菌的應用、醫學預防觀念的形成及其意義、社會咨詢等科普活動等。
3 人文教育的意義
總之，在醫學微生物學的教學中開展人文教育，能夠引導學生主動學習，提高其學習興趣與效率，同時也能夠提高學生的人文關懷精神與素養，為社會培養出更多合格的適應新型醫學模式的高級醫療人才。
