前言：中文期刊網精心挑選了母嬰護理專業知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
母嬰護理專業知識范文1
[關鍵詞] 涉外護理專業；國際護士執業水平考試（ISPN）；執業能力；培養與研究
[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2013）04（c）-0148-03
為適應國內外醫療市場的需求，我國各大中專醫學院校從20世紀80年代中后期開始開辦涉外護理專業教育。本校自1994年開設涉外護理專業以來，經歷了10年中專階段和7年大專階段的發展歷程，已經形成了較為適應當前國內外執業護士資格考試、大學英語四級考試和全國醫護英語考試的課程體系，而國際護士執業水平考試（ISPN）對涉外護生的培養提出了更高的要求[1]。2009年以來我們以ISPN為標準進行了涉外護理專業課程的優化，改革教學內容和教學方法，采取了多種考核方法，以期提高護生的國際執業能力，現已收到了良好的效果。
1 涉外護士國際執業能力的界定
高職院校學生職業能力的培養，是學校追求的最終目標。高職教育學生職業能力包括思想素質能力、專業能力、方法能力和社會能力[2]。護理教育的核心是培養護生的能力，其中執業能力最為重要，它是從業人員為履行其崗位職責與從事相關業務所必備的專業技術知識和實際工作能力，是指護土在護理工作中所表現的綜合技術能力[3]。護理人才應具有批判性思維能力、溝通與合作能力、評估與觀察能力、操作技能、創造能力、學習能力、解決問題能力、科研能力管理能力九大核心能力[4]。
2 涉外護士國際執業能力的培養
2.1 以國際標準優化課程設置，提升涉外護生的專業能力
為適應形勢不斷進行改革與實踐，以國際護士執業水平考試（ISPN）為主要標準，結合國內護士資格考試內容和崗位需求，本校將涉外護理專業課程由原來的公共課、基礎課和臨床課三部分課程，改變劃分為四個模塊：人文社會與公共課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊和選修課程模塊。
2.1.1 增設人文素質課程，加強護生人文素質能力的培養 在人文社會與公共課程模塊，增加人文素質相關課程[5]，如護理心理學、護理禮儀與人際溝通，選修課加設護理美學、護理倫理以提高護生的人文水平和人際溝通能力。為使學生早期接觸專業，第一學期開設護理學導論，以幫助護生建立專業觀念。計算機課理論結合上機實踐，針對計算機考試，如全國計算機等級考試、文管二級考試、NIT考試等進行強化訓練，從而轉變護生電腦只是用來上網、聊天的局面，真正地提高其計算機實際應用能力。
2.1.2 增加英語課程學時并細化，注重護生聽、說、讀、寫能力的培養 創設學生喜聞樂見的英語學習情境，如開展課前5 min自由聊天、原聲歐美電影播放、故事會等，激發學生的學習興趣；強化第二課堂，如午間聽錄音、雙人英語、開設英語角，舉辦英語演講比賽、英語小品大賽、外籍或歸國教師講座，開放語音室，組織元旦晚會、圣誕節、感恩節、萬圣節等活動，增強學生對英美文化的了解，提高英語語言學習的情感體驗，鍛煉學生的英語應用能力[6]。通過參加英語考試，如大學英語四級、六級考試、醫護英語等考試強化護生的英語聽、讀、寫能力；把雅思教學引入到英語教學中，使學生對由英語國家本土人士的出題思維有所了解，更重要的是使學生了解了許多英語文化。
2.1.3 整合專業基礎課程和專業課程，構建涉外護生專業國際化專業知識體系 整合專業基礎課程，如傳統的解剖、組胚課程整合為正常人體結構，生理、生化整合為正常人體功能，病理生理、病理解剖整合為病理學，醫學微生物學、人體寄生蟲學及醫學免疫學整合為病原微生物與免疫學。專業課程以生命周期來劃分，為基礎護理、成人護理、母嬰護理、兒童護理、老年護理，另外增加精神障礙護理、急危重癥護理、傳染病護理、中醫護理，將ISPN內容引入課程體系，貫穿以人為中心的整體護理理念和程序。
2.1.4 獨立開設護理實訓課程，加強仿真模擬訓練，培養護生的方法能力 《臨床護理實踐技能》是本校自行開設的綜合性護理技能課程，其項目涵蓋了基礎護理技術、?？谱o理技術、病案分析和模擬臨床綜合實訓（病案情景劇）四部分[7]，旨在加強學生基本技能訓練的同時，培養其臨床思維能力、解決問題的能力、溝通能力、語言表達能力及團隊合作精神。本校已建成豫建集團模擬醫院，展現真實的醫院場景，實訓教學在模擬病房中進行，要求護生掌握基本護理技能，考試合格后才能進入臨床實習。
2.1.5 開設?？品较蜻x修課，拓寬涉外護士?？茖I能力 為適應國內外?？谱o理工作的發展需要，本校開設了手術室護理、急危重癥護理、新生兒重癥護理三個專科方向，護生可以通過選修其中一門課程以獲得相關的理論知識和技能，為?？漆t院提供?？颇芰^強的涉外護理人才[8-9]。
2.2 通過教學內容和教學方法的改革，提高護生的涉外能力
2.2.1 重新選擇課程內容，靈活運用不同的教學方法，提升護生的思維能力 按照國內護理資格考試、ISPN的要求重新選擇課程內容，注重內容的銜接，編寫雙語教學課程標準，進行教學設計，在教學實踐中加大改革力度，根據學科的特點靈活運用不同的教學方法，如情景模擬教學、角色扮演、病案討論、直觀教學法、啟發式教學法、以問題為中心的教學法、多媒體電化教學、合作學習等，讓學生成為學習的主體，利用多種形式啟迪學生思維，從而調動學生主動學習的積極性[8-10]。
2.2.2 改革專業核心課程體系，開展雙語教學，培養護生的涉外專業能力 在涉外護理專業課程的核心課程，如基礎護理、成人護理、母嬰護理、兒童護理、精神障礙護理，開展雙語教學，均由大學本科以上學歷有出國經歷并接受過CGFNS考試培訓的教師進行授課。編寫了雙語教學輔助教材，如護理英語詞匯分科手冊、臨床護理技能項目操作雙語教材等；并制定了雙語教學授課標準，要求多媒體課件英語與漢語比例1∶1，疾病的臨床表現、護理診斷和護理措施加大英語比例，旨在提高學生的護理專業英語的水平。采用滲透式雙語教學法，鼓勵學生定期書寫反思日記，及時發現雙語教學的問題[11]；適時采取壓力性英語教學法即是小組討論式英語教學法，整個課堂過程包括小組討論、上臺講解、教師點評，小組討論以及上臺講解過程要求學生必須采用全英文[12]。課后練習主要是從CGFNS考試和美國注冊護士證書考試（NCLEX-RN）的練習題中選出和所講單元配套的習題， 另一部分在國內護士資格考試試題中選出一些和單元章節配套的習題翻譯成英文后讓學生練習。
2.3 完善教學評價體系，改革考試考核方法，強化護生的社會能力
2.3.1 實訓教學中實施多種考核形式，強化護生的護理操作能力 根據實訓教學情況，實訓技能的考核可采取隨堂考核、階段考核、期末考核、實習前考核，另外根據本校實訓中心實訓室具備全方位視頻攝像多媒體成像設備，開展了視頻攝制考核，聘請臨床一線護理人員進行成績判定與指導，促進了學生技術操作能力和綜合素質的協調發展，縮短了進入臨床實習的適應期[13]。在實習期間開展模擬臨床測試和真實臨床測試，對患者進行用藥、治療等護理技術操作，并與患者及家屬進行溝通與交流，從而訓練學生的心理素質、溝通能力、解決實際問題的能力[14]。
2.3.2 積極舉辦和參與技能競賽，提升護生護理綜合執業能力 每年在“5?12”國際護士節前后，利用節假日和課外活動時間，舉辦護理知識競賽、護士禮儀大賽、英語口語演講、病案情景劇表演等，開發拓展性的“第二課堂”課程，促使護生的能力全面提高。積極組織護生參加各級各類的護理技能大賽，展現綜合素質與能力[16]。
3 結果與討論
3.1 結果
本校2009級三年制?？粕嫱庾o理專業239人，均為高考入學的高中畢業生，采用了涉外護理課程體系教學，其在校期間的考試成績、畢業考試成績、各類考試通過率、用人單位面試通過率、參與國際交流培訓人數等進行了評價。護生在校期間考試平均成績分別為公共課程模塊81.38、專業基礎課程模塊80.13、專業課程模塊81.66；畢業考試平均成績為基礎護理82.35、護理綜合80.63、護理技能83.65；各類考試如文管二級、英語A級、CET-4、CET-6、護士資格證通過率分別為74.90%、98.74%、94.98%、25.94%、97.91%；用人單位面試通過率較高，如301醫院面試通過率達到90%；參與雅思等出國培訓人數為60多人。2011年“天堰杯”首屆全國護士（英語）執業水平技能競賽，本校派出了由2009級涉外護理專業4名護生組成的代表隊，取得高職高專組團體總成績、團體技能和護理專業知識競賽3個二等獎，單人徒手心肺復蘇術個人季軍和鋪麻醉床個人季軍。
3.2 討論
三年制高級涉外護理專業的培養目標是培養能夠在中外兩種醫療護理環境中工作的，具有良好的職業道德，綜合素質較高，掌握護理專業必需的理論知識和專業技能的高素質技能型“雙語型”護理專業人才。其職業崗位能力的要求為具有一般病癥的常規護理能力和?？谱o理能力，對急、重病癥的特殊護理能力，常見病癥的預防、保健及康復指導的能力；具有一定的護理管理和人際交往能力，健康評估能力，進行健康能力和衛生保健指導的能力，較強的英語聽、讀、說、寫能力，較熟練的計算機基本操作能力。
國際護士執業水平考試（ISPN）在中國的前身即CGFNS資格考試，主要面向美國以外國家護理院校畢業且希望到美國從事護理工作的護士。其對護士技能要求重點圍繞四大領域：成人健康護理、心理健康護理、母嬰護理、兒童護理，溝通能力也是重要的考點，包括與同事的溝通、與病人的溝通以及與病人家屬的溝通。國際護士執業水平證書，證明其掌握的護理知識和實踐能力具有國際水準。通過該資格考試的考生，參加美國注冊護士考試的通過率高達90%以上。
實施以ISPN為標準涉外護理課程體系的結果表明，護生在校期間公共課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊考試的平均成績均達到80分以上，各類資格考試如文管二級、英語A級、CET-4、CET-6、護士資格證通過率均達到較高水平，體現護生具備了護士執業所需的專業知識和技能，提示新的課程體系的實施得到了較好的教育教學效果；2011年“天堰杯”首屆全國護士（英語）執業水平技能競賽，旨在結合國際化的護理理念，突出護理人文關懷和英語溝通能力，以護理案例形式體現。本校護生的良好成績，體現出本校涉外護理專業護生具有較高的綜合執業能力素質[17]。
近幾年本校已先后有100多名護理學員通過出國考試，分赴英國、新加坡、加拿大、澳大利亞、沙特等國工作，其中90%以上來自于涉外護理專業，涉外護理專業課程體系、教學方法與教學手段的改革取得了較為顯著的成績，為學校贏得了良好的社會信譽，學生就業渠道不斷拓寬。
本校三年制涉外護理專業的課程設置突出了與國際接軌的專業特色，以國際護士執業水平考試（ISPN）為標準，優化了三年制涉外護理專業課程體系，在確保專業課程教學質量的前提下，提高了護生的英語運用能力、人際溝通能力、職業認識能力、實踐動手能力等。在護理理念、護理模式、護理文化等方面較好地與國際接軌，教學方法與教學手段的改革，強化了學生的崗位技能，提高了學生獲取知識和運用知識的能力，同時也培養了學生的團隊溝通能力和協作能力。因此，以ISPN為標準的涉外護理專業課程體系的實施有利于涉外護生的執業能力的培養，為畢業后進入國際護理人才市場打下了堅實的基礎。
[參考文獻]
[1] 王娟，藍宇濤. 國際護理人才需求與涉外護理專業人才培養體系建設的研究[J]. 中國高等醫學教育，2012，26（6）：24-26.
[2] 姜大源. 當代德國職業教育主流教學思想研究[M]. 北京：清華大學出版社，2007：24，96，257-259.
[3] 趙傳昌，周軍，梁勇. 以執業能力為導向，構建一體三階段一多模塊護理實驗教學體系的研究與實踐[J]. 中華現代護理雜志，2009， 15（21）：2070-2072.
[4] 白玫，沈寧. 試述護理人才的內涵[J]. 中華護理雜志，2003，38（10）：828-829.
[5] 陳軍. 構建注重人文教育的護理課程體系的探索與實踐[J]. 衛生職業教育，2007，25（18）：109-110.
[6] 趙巧紅. 涉外護理英語教學的探索與實踐[J]. 長春理工大學學報（高教版），2010，5（3）：145-146.
[7] 陳月琴，劉淑霞. 臨床護理實踐技能[M]. 北京：北京大學醫學出版社，2009.
[8] 高云，趙翠枝. 綜合情景模擬演練教學法在手術室護理實訓教學中的應用[J]. 國際護理學雜志，2010，29（12）：1873-1875.
[9] 柴翠萍，趙翠枝. 自主合作與探究型實驗教學模式在急危重癥護理教學中的應用[J]. 護理學雜志，2010，25（5）：65-66.
[10] 楊丹丹，楊培常. 情景模擬教學法在《外科護理學》教學中的運用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（19）：45-46.
[11] 金道欣. 雙語教學與情景教學結合的二維式教學在《成人護理》教學中的應用[J]. 全科護理，2010，8（3）：743-744.
[12] 楊丹丹，趙翠枝，楊俊英. 《基礎護理學》雙語教學的嘗試與探討[J].中國醫藥導報，2010，7（26）：93-94.
[13] 肖穎，潘紅玲. 多種考核方法相結合在護理實踐教學中的應用[J]. 中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（20）：59-60.
[14] 馬俊英，趙翠枝，羅曉冰. 視頻錄制考核在護理技能強化實訓中的應用[J]. 中國醫學教育技術，2012，26（4）：441-443.
[15] 陳月琴，楊丹丹，劉方. 模擬臨床測試在護生職業能力教學評價中的應用[J]. 中國高等醫學教育，2009，23（2）：102-103.
[16] 羅曉冰. 護理技能競賽對護士執業能力培養的作用[J]. 衛生職業教育，2012，30（19）：78-79.
母嬰護理專業知識范文2
1社會老齡化的現狀和趨勢
1.1國外老年護理的現狀
在發達國家,以人為本的思想滲透到老年護理領域,體現了人性化護理的特點。針對老年人的個性差異和不同需求,提供不同的護理設施和護理方式。在德國,1997年統計數據顯示,65歲老人占整個人口的16%,社會為老年人做了大量的工作,設立了老年護理院、老年公寓、老年護理學校,培養具有全方面護理知識的專業人員。在美國,1900年,老年護理作為一個獨立的專業需要被確定下來,至20世紀60年代,美國已經形成了較為成熟的老年護理專業。20世紀70年代以來,美國開展了老年護理實踐的高等教育和訓練,培養高級執業護士,具備熟練的專業知識技能,經過認證,能夠以整體的方式處理老年人的復雜的照顧問題。在美國老年護理發展的影響下,許多國家的護理院校設置了老年護理課程,并有老年護理學碩士和博士項目。
1.2我國社會老齡化的現狀和趨勢
我國已于1999年10月正式進入老齡化社會。自1982年第三次人口普查到2004年的22年間,中國老年人口平均每年增加302萬,年平均增長速度為2.85%,高于1.17%的總人口增長速度。2000年我國60歲以上老年人口總數已達到1.3億,占人口總數的10.6%。2004年底,中國60歲及以上老年人口達到1.43億,占總人口的10.97%。2005年底,中國60歲以上老年人口近1.44億,占總人口的比例達11%。截至2008年底,我國60歲以上老人已近1.6億,占總人口的12%。老齡化水平超過全國平均值的有上海(18.48%)、天津(13.75%)、江蘇(13.75%)、北京(13.66%)、浙江(13.18%)、重慶(12.84%)、遼寧(12.59%)、山東(12.31%)等省市。據預測,到2010年我國老年人口將達1.74億,約占總人口的12.78%[1]。2015年老年人口將突破2億,約占總人口的14%,2025年老年人口將增長到2.84億,占總人口比重19.34%,到2040年,我國老年人口總數將增至3.74億,占全國人口總數的24.15%,進入老齡化高峰期。人口老齡化已成為我國21世紀不容忽視的重大社會問題。
2老年人醫療保健面臨的挑戰
人到老年,身體健康狀況日益下降,據統計,我國老年人群慢性疾病患病率達51.8%,是全部人口患病率的3.2倍,傷殘率是全部人口傷殘率的3.6倍,老年人消耗的衛生資源是全部人口平均消耗衛生資源的1.9倍?？墒俏覈夏曜o理領域中存在著許多問題,老年衛生醫療事業發展較經濟發展卻相對滯后,給老年護理帶來了新的挑戰,老有所醫的問題非常突出,老年人———這一容易患病的特殊群體渴望得到專業的保健護理。而護理業發展與老齡化的需要不相適應,專為老年人提供醫療服務的設施嚴重不足,服務的項目和內容不全,特別是具有專業老年護理知識的護理人員嚴重短缺,老齡服務的數量和質量都遠遠不能滿足市場需求。但老年人的醫療保健面臨的挑戰還包括:家庭作為基本照顧單位的能力可能因獨生子女政策而降低,為農村地區老年人提供照顧也面臨相當的挑戰,老年人照顧需要連續性(如醫院外的預防性照顧、理療、精神護理、家庭護理等),為老年人提供居住選擇的需求也不斷增加(起居協助中心、日間照護中心、老人院、療養院等)。為確保老年人的身心健康,提高老齡人口的生活質量,必然要求改變現在的護理狀況,樹立健康老齡化的新觀念,盡快發展老年護理事業,加速老年護理人才培養,構筑連續性的老年護理模式,在這種情況下,把以往的護理專業細化,老年護理專業應運而生。
3開展老年護理的社會意義
老年人口絕對數量大、高齡化趨勢明顯,我國是世界上老年人口最多的國家,但是醫療衛生保障體系遠遠不能滿足人口老齡化的需求。人口老齡化嚴重,“空巢”老人迅速增加?！叭谩笔降膫鹘y家庭越來越少,“四二一”的人口結構(一對夫婦同時贍養4個老人和1個小孩)愈加明顯。隨著城市化的發展和人民生活方式的變化,空巢老人的比例還將進一步增加[2]。老年人群中慢性病患者急劇增加,但是真正具有專業老年護理知識的護理人員短缺嚴重,一些慢性病老年患者得不到有效救治[3,4]。轉變護理職能,從過去傳統的醫療救助轉向對老年人生理、心理、精神等方面的全面照顧。護理人員的知識不全面,面對特殊的護理人群,要求護士不僅具有生物醫學方面的知識,還應有足夠的人文和社會科學方面的知識。社會快速發展,老年護理問題不斷增多,護理人員的應變能力,緊急情況處理能力及待加強。根據目前老年人面臨的亟待解決的問題,建立適應老齡化社會需要的多元化、多層次老年衛生保障體系,加快完善老年醫療服務體系,研究培養具有以人為本的整體護理觀和現代護理理念的新型老年護理人才已經刻不容緩。不僅能為老年人實施康復護理、飲食護理、保健護理、心理護理、情感護理、運動護理、臨終護理等多樣性、多層次性的護理服務,還要具有人文和社會科學方面的知識,使它不同于傳統觀念中的打針、喂藥和照顧病人的護士,針對老年人這一特殊人群的護理,實現世界衛生組織(WHO)提出“健康老齡化”和“積極老齡化”的目標,老年群體達到身體、心理和社會功能的完美狀態,使老年人“老有所養、老有所醫、老有所教、老有所學、老有所為、老有所樂”[5]。
母嬰護理專業知識范文3
通常情況下，月嫂的工作集保姆、護士、廚師、月子護理師、育嬰師（母嬰保健師）、早教師的工作性質于一身，在北上廣等地，一般月嫂的月薪為6000～15000元。2012年，北京市家政服務協會了《母嬰護理師崗位規范》及月嫂工資參考價位，初級月嫂最低價位是每月3957元，高級月嫂最高價位已近每月1萬元。該規范將月嫂崗位分為初級、中級和高級三個等級，級別越高要求月嫂掌握的技能越高。中級月嫂還要懂得如何幫助產婦做形體恢復操，進行產后褥汗護理等工作。高級月嫂還要懂得如何做好產婦的心理疏導、調節好產婦的情緒等工作。
一、月嫂的基本工作職責
月嫂不僅要掌握新生兒的喂養、呵護、洗澡、換尿布等日常護理常識，還要掌握如何給寶寶按摩、測體溫，如何護理臍帶，要經常觀察寶寶大小便，懂得尿布疹、濕疹、黃疸、鵝口瘡等常見病的護理工作。同時，月嫂還要會做產婦的營養膳食，合理調劑飯菜花樣，注意產婦的飲食營養;懂得做好產婦的健康護理及產期常見病的預防工作;指導產婦實施母乳喂養，教產婦喂哺嬰兒常識，協助產婦做保健操以恢復體形。月嫂一定要經過專業培訓，培訓結束后，經過考核，獲得相關的結業證書后才能上崗。所以，月嫂完全不同于傳統意義上的保姆，二者之間的區別就是有無專業的產后護理技能。在雇用月嫂前，產婦和家屬應該把服務范圍咨詢清楚，避免雇用后發生矛盾甚至爭執。
二、月嫂的職業要求
月嫂除了要具備基本的職業道德、行為規范、禮儀禮節等要求外，還要具備以下幾個要求：
1.身體健康。身體健康是做月嫂的基本要求。如果月嫂攜帶某些病菌，在護理寶寶時，甚至是給寶寶喂食時，都很有可能把自身攜帶的病菌傳染給體質較弱的寶寶和剛經歷分娩、身體未完全恢復的新媽媽。當月嫂，首先要對自己的身體進行一個全面的檢查，包括乙肝兩對半、肝功能、胸部X線檢查、婦科檢查等體檢項目，合格者才有資格做月嫂。月嫂的健康證件一般是一年體檢一次，時間比較長，建議月嫂在上崗前重新找個醫院體檢，這樣就可以讓雇主更加放心。
2.經驗豐富，年齡適中。月嫂最好是經過護理專業知識和基本醫學知識的學習，或進行過專業的月子護理培訓的。月嫂年齡段不同，卻各有優勢。一般年齡在40歲左右的月嫂較成熟、穩重、富有耐心、工作經驗較多。她們在接受過專業的訓練后，不僅對寶寶的常見病能夠及時發現，而且對寶寶的健康成長、產婦的心理和生理也能夠進行有效調節。
母嬰護理專業知識范文4
關鍵詞：形態學 校企合作 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0074-01
淄博職業學院的護理專業是學校的一面旗幟，其教育性與職業性高度統一的辦學理念成為山東省最富特色的專業之一。我院護理專業的臨床課程中，成人護理、母嬰護理、兒童護理、老年護理等課程已開辦校企合作教學，漸趨成熟。學生在第二學年可直接進駐合作辦學醫院進行實訓學習，培養出了一大批醫護行業急需的高素質的技能型人才。但相對于病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學、病理學等基礎課程群的學習，則缺乏相應的實訓實習教學，而國內亦無成功案例可參考，成為困擾我院教學發展的難題。
1 形態學課程群為單元的實習實訓需求
課程群主要是指由若干個專業基礎相同或緊密相關、表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技能要求并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個課程組成的一個集群。在理論教學上，組成這一課程群需要具備共同的專業技術基礎或專業的基本技能；在實踐教學中，在大專業方向下的各小專業需要在同一個實訓體系內完成實踐課程的教學。
醫學的基礎形態學課程包括病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學、病理學等學科。這些學科都需要大量的實驗實訓課程作為理論課程學習的基礎，所以廣泛的課程實踐積累是學生掌握醫學護理技能的鑰匙。同時，學院教師重理論輕實踐，不能滿足實踐教學的需求。而學校受教學經費、師資力量、教學場地等方面的限制，不可能為學習提供最新、最全面的實訓基地。以上諸點都是促使我院開展以形態學課程群為單元的校企實踐教學的重要因素。
2 校企合作實踐教學的模式
校企合作是當前高等職業教育發展的必由之路，是教育與經濟相互融合的結合體，是學校為社會培養應用型人才的搖籃。
2.1 構建以形態學課程群為單元的校企合作實踐教學模式
根據我院形態學課程群的教學實際需求，依托學院作為“國家示范性高職院校”的平臺，與淄博市中心醫院開展校企合作，構建以形態學課程群為單元的實踐教學模式并進行臨床研究，滿足了我院形態學課程群實踐性教學的需求，提升了我院培養內高素質技能型人才的水平。
2.2 制定形態學課程群實踐教學目標、教學計劃、教學方法
隨著高等職業教育的不斷改革，高職院校正在向“以職業為導向，以就業為目的，以技能為本位，以綜合素質為核心”的教育理念轉變，而醫學這一應用性極強的專業，在教學中亦是本著“需求驅動”的原則。由醫院參與教學目標、教學計劃和教學方法的制定與實施，刪減了原有的機制等學生難予理解的教學內容，使教學偏向操作技能的強化。
2.3 構建形態學課程群實踐技能評價標準
校企合作實踐教學的一大好處在于可對學生的實踐技能采取雙重評定的方式，即在教學方面，滿足形態學課程群實踐教學的教學大綱要求；實操方面，依照中心醫院的護理實踐技能操作評分標準對學生實際操作技能予以評定。這樣有助于學生夯實實踐技能的基本功，盡早適應崗位要求。
2.4 開發以形態學課程群為單元的實踐教材
醫院參與制定教學目標、教學計劃、教學方法外，更重要的是直接參與教材的編審工作。為配合這一特殊的辦學模式，我院與中心醫院聯合開發了形態學課程群的實踐教材，重點針對學生在實習實訓中遇到的操作難點進行詳述。作為理論教材的有力補充，教材偏向實際操作，打造成為學生實際操作的規范手冊。
2.5 打造形態學課程群，升華護理專業的特色、加強護理專業品牌優勢
醫學基礎形態學課程群內各課程具有類似的行業背景、彼此之間具有相關性，且實踐操作需求較強，如病原生物與免疫學、組織胚胎學、解剖學等課程，需要大量的檢測實踐，中心醫院的細菌室、細胞室、病理室、免疫室都屬于檢驗科室，為學生的實操培訓提供了場地。這樣的培訓模式強化了我院護理專業教學的品牌優勢。
2.6 進行有利于技能提高及創新意識培養的基礎醫學課程改革
通過校企合作實踐教學，使學生一邊學習理論知識，一邊在醫院的實習實訓中驗證知識的掌握程度，不僅增長了實操技能，也使理論知識更加牢固。同時，由于醫院處于醫學應用的前沿，而醫學又是經驗科學，每個個案都存在個性問題，學生在實訓中往往激發出創新的靈感，有助于培養學生的創新意識。
2.7 開發基于臨床工作過程的基礎醫學教學研究
校企合作實踐教學的模式，為學院教師與醫院醫生提供了廣泛的交流機會和學術切磋空間，作為臨床醫學應用的前沿，醫生的實踐經驗豐富，會促進教材及教學研究更符合實際應用需求，推進課程群建設，提升實踐教學教材的應用性和可操作性。
2.8 建立具有高職特色的“雙師型”教師隊伍
校企合作過程中，建立起偏向雙素質型的“雙師型”教師隊伍。在人員的甄選上，學院教師為教學經驗豐富、專業知識強的專職教師，參與過多項實踐課題研究，具備一定的實踐經驗；醫院專家為高級職稱、科室負責人，語言表達能力強，能夠勝任教學工作。這樣便于及時調整課程體系滿足護理崗位群的需求，從而提高學院的核心競爭力。
總之，以形態學課程群為單元的校企合作教學是一種創新的教學模式，實現了理論與實踐的有機結合，是一種資源互補、互惠互利的經濟合作模式。合作醫院成為學校的校外實驗基地，而學校成為醫院的人才培訓基地，為我院培養高層次高素質的技能型優秀人才又開辟了一條重要渠道。
參考文獻
母嬰護理專業知識范文5
課間實習教學模式改革的實施
1制訂課間教學實綱
1．1實目標通過臨床專科護理課間實習，鍛煉學生掌握以下能力:①利用多途徑(如通過觀察、交談等獲取患者健康問題相關信息)鞏固對已學臨床各課目中常見疾病的護理知識和技能的掌握;②增加尚未學習的疾病臨床護理感性認識，為進一步學習臨床護理打好基礎;③在帶教老師指導下按護理程序對患者進行健康評估，學習書寫護理記錄，使前期所學知識和技能得到綜合應用，培養整體護理的基本思維和能力;④培養護生批判性思維及臨床決策、解決問題的能力;⑤通過對不同患者實施健康保健知識宣教，加深對健康教育重要性的認識，提高有效溝通的能力;⑥在實踐中培養慎獨修養和嚴謹的工作態度。
1．2各?？茖嵙暷繕藢W生在帶教老師的指導下完成以下實習目標:①對內科、外科、婦科、兒科等典型病例進行護理評估，制訂護理計劃，開展健康教育，落實護理措施，完成相關特殊檢查的護理;②實踐產前檢查、正常分娩的護理、母嬰同室的護理、新生兒沐浴等，并完成1例產婦的產后護理;③熟悉急診科、重癥監護室的設置與管理，了解急診患者的搶救流程，實踐危重患者的護理。
1．3具體實習任務每天記錄教學實習日志(包括實習內容和實習體會)、完成1份所在科室護理計劃、一次完整的護理記錄、一次臨床情境反思記錄，實習結束后匯總上交，作為本次課間教學實習成績的一部分。
2實習時間與醫院安排實習為期2周。選擇幾家代表本市醫療和護理最高水平的三甲省、市級教學醫院，每家醫院安排15～16名學生實習，分別安排在內科或外科病區。內科病區以本學期完成理論教學的呼吸科、心血管科、消化科病區為主，外科則以普外科、肝膽外科、胸外科為主。
3組織領導和管理由所在醫院護理部具體負責實習生的政治思想、臨床實習帶教及管理工作。實習生以醫院為單位，組成實組。實組長在醫院護理部總帶教老師及病區護士長、科帶教老師的具體指導下負責本組同學的學習、實習、出勤等情況。我校任課老師深入各醫院，參與臨床和部分帶教工作，隨時掌握學生在醫院實習期間的各方面情況，發現問題后及時與醫院和學校協商解決，以確保教學實習計劃的順利進行。
4實習形式上午在帶教老師的指導下參與部分護理活動、跟隨醫生查房、模擬書寫護理記錄。下午以集中?？茖嵙暈橹?，具體安排:內、外科各2次，婦科、產科、兒科、重癥監護室、急診室各1次。原則上由醫院帶教老師在各病區選擇典型病例進行教學，指導學生開展人際溝通、病情觀察、系統評估、整體護理。學院老師全程參與教學。
討論
1集中實習的特色與優勢采用集中實習模式后，學生在2周內全面停課，集中精力在醫院內科或外科病區完成臨床學習。在病區，學生能系統了解護士的具體工作流程，更好地熟悉醫院的規章制度和工作環境，今后走上工作崗位與職業零距離對接提供了保證;能較好地熟悉病區環境，與患者近距離交流，在一定程度上鍛煉了人際溝通能力;在病區通過對護理知識、護理技術的觀察、學習、模仿，在一定程度上促進了對所學?？谱o理理論知識的理解、深化、強化。
2臨床情境反思記錄對調動學生自主學習積極性的影響教學實綱要求學生完成一份臨床情境反思記錄。學生普遍反映通過情境反思記錄，深刻意識到專業理論知識及護理技能在臨床工作中的重要性，從臨床實習前的“要我學習”轉變為“我要學習”。例如，輸液是臨床常用的給藥途徑，靜脈穿刺是護士的一項基本技能，實習生穿刺失敗，帶教老師來完成，這是臨床護生經常遇到的情況，大部分學生根本不會放在心上，教師在批閱學生反思記錄時發現有些學生會反思自己失敗的原因、在今后如何提高自己的專業技能以避免類似情況的發生;學生在發藥時，也經常會遇到患者詢問藥物的藥理作用、用藥應注意的問題及常見的副作用等，通過反思，充分調動了學生的學習自覺性和能動性。
母嬰護理專業知識范文6
關鍵詞 職業院校；技能大賽；護理專業；教學改革
中圖分類號 G719.21 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0035-03
為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2120年）》關于開展職業技能競賽的精神，落實《國家教育事業發展第十二個五年規劃》關于辦好職業技能競賽的要求，由教育部聯合天津市人民政府及國務院相關部門和行業組織共同舉辦的、面向職業院校在校學生的全國職業院校技能大賽（以下簡稱全國大賽）自2008年至今在天津市已成功舉辦6屆。
一、全國護理技能大賽基本情況
2012年，護理專業（高職組）首次成為全國職業院校技能大賽項目之一。大賽由天津醫學高等?？茖W校承辦。護理大賽以展示高職護理專業建設和教學改革成果為基本目標，通過全國大賽，調動衛生行業、用人單位、相關企業和職業院校共同研究高職護理教育中存在的問題，從實踐層面進一步推進校企合作人才培養；探討更為有效的教學方式、方法，促進教育教學改革的深化和辦學體制、機制的創新，進一步提高護理人才培養質量；提高全社會對護理高職教育的關注度和支持度；促進衛生職業教育又好又快發展。
（一）護理技能大賽命題思路
大賽以護理工作任務為導向，按照臨床護理崗位工作的要求，對病人實施整體、連續、科學的護理。大賽分別設置健康評估室、重癥監護室（ICU）兩個比賽場所。在健康評估室，選手根據給出的案例對病人現狀進行評估，列出主要護理問題和護理措施；選手在重癥監護室（ICU）連續實施完成3項護理技術操作。主要考核選手護理思維判斷、分析問題、解決問題的能力，檢測選手急救護理技術操作水平及人文職業素養[1]。
（二）護理技能大賽競賽路徑
以臨床案例為導向，按照臨床護理崗位工作要求，將競賽分為兩個階段。
第一階段為病例分析階段：每位參賽選手隨機抽取1份臨床案例，經分析后書寫出主要護理問題，并列出主要的護理措施。競賽第二階段為綜合技能競賽階段：每位選手到考場完成3項護理操作。競賽重點考查和展示學生的基本素養、專業知識與技能、分析與解決問題的能力、評判性思維能力等綜合素質。
第二階段的技能考核項目為單人徒手心肺復蘇術（CPR）、心電監測技術、密閉式靜脈輸液技術（含輸液泵的使用技術）。心電監測技術在志愿者身上操作，其他兩項操作均在“模型人”上進行。
（三）新形勢下全國護理技能大賽的特點
大賽呈現出理論性、實踐性、現實性和創新性等特點，注重考查參賽選手的綜合素質。不僅要求參賽選手具有扎實的理論基礎，更要有嫻熟的動手能力。同時還需要選手展示組織能力、協同能力、語言表達能力等，這就需要選手在學習期間注重自己綜合能力的培養。
1.突出對接護理行業標準、護士職業準入標準和護理職業崗位原則
比賽項目按照臨床護理崗位實際工作需求，同時結合護士執業資格考核大綱要求進行設計，以保障與臨床護理崗位“零對接”。
競賽項目之一的單人徒手心肺復蘇（CPR）術，采用國際最新標準——《2010年美國心臟協會心肺復蘇及心血管急救指南》；護理操作流程中“腕帶”識別標識環節是以2010年患者安全目標中的第一目標即嚴格執行查對制度為依據。這些標準的應用體現了大賽和臨床護理崗位的“零對接”。
全國技能大賽評委全部來自各省市知名三級甲等醫院的護理專家，評委結合臨床護士技能要求對參賽選手進行全面評價。
2.突出護理工作的整體性和系統性
要求選手按照臨床護理工作過程完成評估、診斷到計劃、實施的全部護理內容，體現了臨床護理工作實施的完整過程。
3.突出護理人文素質的評價
大賽通過考查選手與患者（由承辦學校提供男性青年志愿者作為模擬病人）的有效溝通、心理護理和健康教育等考核點的設計，強調對選手人文素養的考查，形成強化人文素質培養的護理職業教育導向。競賽項目通過模擬不同病人、不同病情、不同文化修養，年齡懸殊、性別差異，為各種護理工作設下不同障礙，參賽選手對此處理得好與壞既是方法技巧問題，也是護理理論、護理技能的真實體現。
4.突出綜合職業能力評價
要求選手針對個案進行全面評估，提出護理診斷，并提供有針對性的護理措施。選手綜合能力評價包括護理技能操作能力、觀察力、批判性思維、獨立思考能力、分析與解決問題能力等。
5.體現護理崗位現代化技術水平
現代化護理工作中臨床護士需使用大量的儀器和設備。競賽項目遴選了心電監護技術和輸液泵的使用技術，以體現護理崗位的高技術含量。
二、以大賽為契機，推進護理人才培養模式創新
技能大賽技術含量高，技能要求復合度也高，體現了職業教育對技能人才培養目標的高要求[2]。以專業競賽審視高職高專院校護理專業教育教學，其人才培養無論從教學內容、教學手段還是實訓條件方面，都需要進一步改革和完善。
（一）引導高職護理專業課程改革向“任務驅動、項目導向”方向發展
護理技能大賽反映出用人單位的實際需求和新技術應用的發展趨勢，對護理專業課程體系改革起著導向的作用。
一是開發護理綜合實訓項目。臨床護理工作過程是個連續體，而現有實訓課程內容的缺失造成護理教學與實際工作情景的巨大差距。要開發護理綜合實訓項目，如單獨開設綜合實訓課程，即“以病人為中心”將護理實訓內容劃分為若干個可獨立進行的基本訓練單元，按照基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用訓練模塊進行分類，以訓練單元作為實訓項目，強調學生以小組為單位完成護理職業中典型的工作任務并進行成果展示。
二是在實踐教學環節中重點培養學生熟練的職業技能。如實施靜脈輸液技術、心肺復蘇技術、心電監測技術等，不僅要掌握基本技能，而且要求速度快、準確率高。
三是加強綜合職業能力培養。包括：有效思考的能力；清晰溝通思想的能力；能作適當明確判斷的能力；能辨識普遍性價值的認知能力[3]?，F代護理高技能應用型人才不能僅僅滿足于重復性工作要求，還要有在復雜工作情境中的判斷、分析和行動能力，以及對所用知識和技能的創新能力，對新技術的吸收和消化能力等。
（二）改革技能考核形式
改革傳統的單項護理操作考核形式，采取以“臨床病案”為背景的護理操作技能項目考核方式。在考核中，加入模擬病例，即在確定考核項目后，由學生抽病例簽，確定為某一個具體病人進行輸液、注射、導尿等操作。針對不同“病人”，稱呼、解釋、囑咐甚至操作手法都不盡相同，由于每個學生遇到的“病人”附帶條件不同，促使護生在面對具體病人時要進行思考，即如何為病人提供最佳的護理服務，從而提高學生的應變能力。
（三）強化基本技能和職業能力訓練
護理技能操作實訓室的環境、設備對技能操作訓練質量有著重要影響，是培養護生創新思維和創新能力的重要保障。天津醫學高等?？茖W校在國家級示范校建設期間，對高度仿真護理實訓基地進行功能提升建設，設有基礎護理、成人護理、母嬰護理、急救護理、重癥監護病房（ICU）、手術室等仿真實訓室20余間，配備了高級模擬訓練監控系統、AED基礎生命支持訓練系統、計算機模擬急救訓練系統等，實現校內護理專業教學環境與醫院職業環境高度統一。
參考文獻：
[1]2012年全國職業院校技能大賽組委會.高職組護理技能賽項指南[Z].2012：1-20.
[2]繆金萍.護理技能大賽對衛生職業教育的啟示[J].職業技術，2011（6）：27-29.
[3]鄭東.職業技術教育的人學向度[J].職業技術教育，2004（13）：10-12.
Analysison Teaching Reform of Nursing Specialty under the Guidance of National Nursing Skills Contest in Vocational Schools
SHA Ri-na， WANG Qing， XUE Mei， LIU Bin
（Tianjin Medical Technical College， Tianjin 300222， China）
