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基礎心理學和應用心理學范文1
當今社會，隨著電腦和網絡技術在教育界的日益普及，使得教師的工作效率有了很大提高，也使教師的教學方法發生了革命性的變化，也對教師的工作提出了更高的要求。信息技術與學科課程的整合應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。 這就對我們的教育教學提出了新的挑戰，如何利用好信息技術，讓它在教育教學中發揮更大的作用，成為每個教育工作者面臨的問題。
結合多年的地理教學經驗，在地理學科教學中充分運用信息技術進行課程整合，充分發揮計算機對文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優勢，應用多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等于教學中，以更豐富的形式開展課堂教學，能更好的完成教學任務，達到很好的教學效果。它突破了師生之間僅憑語言、概念、掛圖傳遞信息的局限性，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，激發興趣，便于視聽和接受。更重要的是能有效地使學生由信息的被動接受者變成主動尋求者，使學生真正成為學習的主體。下面我就結合平時的地理課堂教學，談談信息技術與初中地理學科的整合應用。
1 創設教學情景，激發學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，只要有了興趣，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用，收到良好的教學效果。因此，運用信息技術，制作多媒體課件，創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性。例如，在講授《西雙版納》一課時，利用多媒體播放一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優美動聽的葫蘆絲，再播放一段傣族潑水節的視頻。學生猶如身臨其境，學習興趣油然而生，學習效果可想而知。這些都有是傳統教學所無法達到的。
2 化繁為簡，突出重點，突破難點
地理學科是一門領域寬廣、內容豐富、學科思維綜合能力強的課程。課本中有許多重、難點，學生如果單靠老師講解來接受這些知識，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。而多媒體教學形象、直觀。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。從而突破教學中的重、難點，達到事半功倍的效果。例如：在講授《地球的運動》一課時，地球的公轉特點及地理意義既是重點又是難點。那么通過利用多媒體播放地球的公轉運動，學生就能形象直觀的看到地球公轉產生的現象,使以往學生難以理解的知識變的具體、形象、通俗易懂。
3 化靜為動，形象直觀
在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。運用信息技術，制作多媒體課件，進行動態模擬，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。如在《中國降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月江淮中，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤?！边@樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。
4 圖、文、聲并茂，生動逼真
傳統的課堂教學把知識局限在書本上，無論教師怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境的發生和演變過程。而運用信息技術進行課程整合，就會解決這些難題。利用計算機、影像資料、投影儀播放或演示表現地理現象、描述地理事物、揭示地理規律等內容的多媒體課件，可通過聲音、圖片、影片、動畫等形式進行，因此教學效果是非常顯著的。在課堂教學需要地圖時，可投影展示地圖，對比多幅地圖，根據教學的需要可突出顯示地圖上的主要的地理事物，淡化次要事物，學生對主體地理事物印象深刻。對于不能直接觀察的地理規律、現象，教師也難以闡述的，可以將書上的解釋文字轉換成動畫，使學生能直觀觀察地理規律的變化，從而容易認識理解地理規律和現象。在地理景觀的教學上，可以利用圖像、視頻等媒體生動展示景觀，使學生對不同的景觀有感性的認識。如火山爆發、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。如在《我國四大地理區域》課件中，插入“江南水鄉”、“陜北風情”、“內蒙古草原”、“新疆歌舞”等多個視頻片段，教師可根據教學的內容和時間，選擇播放一個或多個視頻片段，既可把遙遠的地理事物一下子拉到眼前，生動、逼真，又可大大節省時間，取得良好的教學效果。
基礎心理學和應用心理學范文2
關鍵詞： 初中信息技術 應用 能力培養
隨著網絡時代的到來，計算機信息技術的應用范圍在不斷擴展，掌握一定的信息技術技能，提高對信息技術的應用能力已經成為初中生的必備素質。尤其是隨著信息化社會的到來，對各類人才的信息化素質提出更高要求，所以初中信息技術教學不僅要傳授學生基本的知識和技能，更要著重提高學生的信息技術應用素質。對此，本文結合初中信息技術的教學實際，就“以應用為驅動”的教學策略進行研究，促進學生信息化素質和能力的有效提升，提高初中信息技術教學質量。
一、科學創設應用問題情境
初中信息技術課堂上的實踐教學，需要教師努力創設科學的應用問題情境，激發學生求知欲。對此，初中信息技術教師在創設教學情境時，要充分調查學生的學習需求，多選擇學生身邊的生活實例創設應用問題情境，避免理論知識的單向性灌輸，這樣可以將抽象化、枯燥化的信息技術知識形象化、具體化，減少學生在信息技術課堂學習時的心理障礙，并且做到重點突出、難易適中。例如，在初中信息技術“搜集與處理文字”的教學中，主要涉及網上搜索、電腦掃描、文字加工與編輯等方面內容，對此教師可以給學生創設“如何將個人日記文稿電子化”的問題情境，學生首先想到的肯定是建立文檔、手動輸入等途徑，對此教師可以設定更深層次的問題情境，如字體、字號、藝術字、段間距問題的處理等。這樣可以幫助學生學會利用學到的知識解決一些現實問題，為學生文字的搜集與處理能力的提高創造良好條件。
二、合理確定應用任務教學目標
為了提高初中信息技術應用教學的針對性和有效性，初中信息技術教師在課堂上需要合理確定應用任務的教學目標，這樣可以避免學生在課堂上的盲目性，對初中生信息技術課程的學習起到良好的導向作用，而且能夠很好地激發學生的學習潛能。同時，教師在制定任務目標時，還要考慮到學生的實際能力及不同層次學生的差異，盡量設置差異化的應用任務目標，讓全班學生都可以積極參與到應用任務教學活動中。例如，在“制作電子表格”教學中，初中信息技術教師在制定應用任務時，就需要確立建立表格、輸入數據、簡單的數據處理等任務目標，如讓學生自己制作電子課程表、電子成績單，并按照一定的規則進行合理排序，這樣可以引導學生明確學習目標，懂得利用所學知識解決更多的現實問題，從而增強自身的知識應用意識和解決現實問題的能力。
三、對應用任務進行集體探究與解決
在現實生活中，很多任務和項目的完成，需要集體的力量才得以完成，所以在初中信息技術課堂上，初中信息技術教師也要有針對性地設置一些小組合作和集體探究的學習項目，營造出集體性的學習氛圍，這樣可以讓學生在集體學習過程中尋找自身的學習差異，在集體學習中實現相互幫扶和共同進步，同時培養學生的集體協作意識和團隊精神。例如，在“制作生日賀卡”的任務教學中，教師就可以將學生合理分組，將生日蛋糕出現、火柴點蠟燭、賀詞展現、背景引入置入并循環播放等具體任務落實到小組中具體的個人，然后讓學生可以群策群力，發揮集體智慧，在完成任務的過程中相互合作和幫扶，最后看哪個小組制作的動畫更有創意，畫面更精美，并將制作成果及時在課堂上進行展示，對表現最好的小組要進行及時表揚，形成有效激勵。
四、實施科學評價
以應用為驅動的初中信息技術教學，更看重的是學生知識應用能力的培養，而教師的科學評價能夠更全面地考核學生的學習成果，幫助學生及時查漏補缺、不斷改進學習方式，同時對學生的日后學習形成有效促進。對此，初中信息技術的教學評價，一方面要讓學生展示自己的知識應用能力和學習結果，如任務解決過程中的方案、建議、經驗等，對任務完成的優化方案進行及時總結，整理出學生知識應用的思維過程，進而為知識應用能力相對較弱的學生提供更多借鑒和參考。另一方面，教師要對學生在集體探究和小組合作學習中的表現進行科學評價，看學生在任務完成過程中的個人表現、合作表現及集體學習成果，這樣有助于學生及時理清自己與他人之間差距，在整體上的共同進步與提高。此外，要將學生納入教學評價活動中，通過學生自評、學生互評等教學評價形式，引導學生對自己的學習成果進行橫向比較和縱向評價，實現自身信息化素養的不斷提升。
五、結語
以應用為驅動的初中信息技術教學，避免了知識灌輸教學模式下的很多弊端，能夠有效促進初中信息技術教學與學生能力培養之間的融合[1-2]。對此，初中信息技術教師在教學中需要具備相應的應用教育意識，有效激發學生在課堂上的知識應用意識和求知欲望，引導學生充分利用信息技術解決一些實際問題，進而實現個人信息技術素質的不斷提高。
參考文獻：
基礎心理學和應用心理學范文3
【關鍵詞】應用心理學;科學發展;實踐路徑;基本策略
一、我國應用心理學發展現狀
應用心理學是人類了解自身和發展自身并對這種知識加以應用的一門重要學科。聯合國教科文組織經心理學列為21世界重點發展的一門學科，理由是因為心理學已經成為人們生活和工作中不可或缺的一門學科，同時也能夠產生一些積極的社會效應。隨著人類認知水平的提高，人類心理現象的特征和心理活動的規律的復雜性決定了心理學發展的必然性。隨著時代的發展變化，應用心理學也已經被越來越多的人所了解，而且它的發展的趨勢也日益迅猛。應用心理學是21世界下心理學發展的重點領域，雖然它的發展歷史不長，但是它對人類社會的發展有著重大的貢獻。由于應用心理學廣泛作用于社會生活，不僅關系到心理學的健康與發展，也影響到心理學的科學地位，所以，我國應用心理學的發展路徑與時間策略問題一直備受心理學界的關注。
二、我國應用心理學發展的實踐路徑
心理學廣泛的應用于人們的日常那個生活中，它關系到人們生活水平及生活的質量，由于心理學的廣泛應用，整個社會對其關注度也非常高．現階段我國的應用心理學的發展還有很大的問題，為了更好的應對這些問題，真正地讓應用心理學走向社會，更好地幫助人們，更好地服務社會大眾，應該更加科學地結合社會現實，來尋求更加能適應我國發展需求的新型的應用心理學發展道路，要更加科學理性的認識應用心理學對社會和諧、社會進步的作用，這樣才能使應用心理學真正應用到社會服務當中，并且能夠積極健康的快速發展。
(一)走向社會服務。應用心理學作為一門與人類生活和工作息息相關的一門學科，它主要以實踐應用為主要目標，也是一門服務社會的學科。與基礎心理學相比，應用心理學更多的是在人們工作與生活中體現出來，在眾多心理學的研究范疇，應用心理學一直處于領先地位，也比其他方面的心理學更加受到大眾的青睞。同時，作為世界科學前沿緊密結合的學科，應用心理學在社會中的應用成為學術界研究的重點。它主要研究的是如何把心理學的只是運用到實際應用當中，比如教育，工農業，商業，軍事等不同的領域。目前我國的各大高校都開始有應用心理學這一學科，并且在校內設有專門的心理咨詢中心，配備了一些比較有經驗的心理老師，通過開展一些基礎的應用心理學課程，讓廣大的師生都能夠擁有一個健康陽光的心理狀態，并在對社會各行各業服務奉獻的同時進行心理學知識傳播，默默地加深應用心理學在政治、經濟、文化、科技、信仰等領域的影響。筆者認為我國的應用心理學還沒有真正的適應我們這個社會，存在水土不服的問題，并未被這個社會完全的理解，所以，應用心理學界不應當為個別的杰出的研究成果得到推廣而感到心滿意足，我們要立足當下，但是卻要眼光高遠，看到我國應用心理學存在的問題與困難，努力突破，需求一條適合我國國情的發展之道。但是，我們知道開拓創新總是不那么簡單的，要走出一條適合中國國情并且富有中國特色的應用心理學發展之路我們還有許多需要解決的問題，對此，我們需要科學應對，特別是要合理的處理應用心理學全球化與中國化的問題。所以，在把心理學的應用到社會生活中的實踐路徑的過程中我們必須要堅持創新，不能直接照搬他國的研究成果，而要結合實際走本土化的道路，只有這樣應用心理學才能夠自主的發展，中國特色的應用心理學體系才能夠成功的建立，才能夠更好地服務于社會。
(二)促進社會心理和諧。隨著現代心理學的迅猛發展，我國政府也已經逐漸認識到了心理學在建設和諧社會方面的重要作用，并且多次強調了心理學研究和發展的重要性，也逐漸認可了心理學研究與發展的必要性，于是鼓勵政府的施政和輿論的引導的重要作用已將成為心理學迅猛發展的目的之一。和諧社會構建的必要條件之一就是達到社會人民的心理和諧，所以，對心理和諧的重視，也會對我國社會主義科學發展觀的落實產生良好的影響:在社會之上，人與自然、人與人等都在不斷的發生變化，都會遇到各種各樣的困難與挑戰，只有合理妥善的應用心理學才能更好地化解各種矛盾與心理糾葛，更好地促進人與人、人與自然和人與社會之間的和諧發展;個人行為和社會行為的和諧發展，都要求我們對心理學有更深入的理解，更好地運用應用心理學的知識，并且積極引導自己的行為和認知，才能更有效的組織和管理社會各個行業的行為與發展，達到個人和社會之間產生積極的影響。
三、我國應用心理學發展的基本策略
(一)事業化的大融合?？v觀心理學發展的最初和漫長的過去，我們不難發現心理學發展遇到了很多的困難與坎坷。心理學最初是不被大眾所接受的，甚至在一定程度上還有一些排斥，這些都是由于人們對心理學認識上的一些誤區和對應用心理學所具有的科學性還認識得不夠深刻，把握不到位，以及社會對心理學重要性缺乏足夠的認識，從而造成了心理學發展的困境。因此，應用心理學未來發展中，應加大心理學理論應用重要性的宣傳，并注重人文關懷、人性提升、個性發展和人格現代化，堅持人文性和科學性，并在發展過程中強調以人為本，將應用心理學從科學核心出發，在探索中發展，在前進中走向生活本位，積極探索一條符合我國國情和文化特點的道路，為政府的施政和社會公共事業的有效推進起到指導和參考作用，逐步推動社會和商業健康發展，促進更加積極的社會人文環境的形成。
(二)職業化制度的健全。心理學的職業化是心理學廣泛應用的基礎，同時也是是應用心理學推廣和普及的關鍵，這已經被世界心理學的發展進程所證實。大量研究成果顯示應用心理學將是心理學發展的一大重要推動力，要推進中國心理學的職業化的大力發展，需要解決兩個方面問題:其一就是要明確職業心理學和職業心理學家的定義，取得社會對心理學這一職業的認同。其二就是要建立職業心理學的資格證制度和許可證制度，要明確的界定心理學的職業范圍、責任以及相應的職業道德標準，從而提高從業者服務質量，為社會和諧發展做出更大的貢獻。
(三)市場化的高效運作。近年來。我國心理學產業化發展已經有所進步。單就一些簡單的職業來說，心理咨詢、心理治療和心理測試等，這些都已經逐步市場化，而不再是義務性的社會奉獻，同時大量的與想理學相關的書籍，影視，教育物資等也都有了一定的市場，另外一些心理服務中介機構、心理服務熱線和心理專業網站也逐漸出現在人們生活中，被社會公眾接受，并進入到商業化運作模式當中，開始市場化經營。因此，在未來發展過程中，應用心理學更應強調服務質量、特色，好的服務態度和服務質量能夠使心理服務市場空間更加有活力，也能夠更加旺盛激發市場發展潛能實現市場化運作的規范化。
(四)產業化拓展的實現。從國際層面上來看，我國作為第四產業的應用心理學的發展稍顯滯后，還未滲透進社會生活的方方面面。但是國外的心理學產業卻發展勢頭迅猛，并很快被人們所接受和認可，尤其是在人才測評和心理咨詢方面。所以，我國的應用心理學應積極采取新興產業化發展形式，逐漸形成新的產業化結構，拓展自身發展產業領域，并從方方面面為人們的生活帶來積極的影響。
(五)行業化服務的規范。當下社會中，心理學咨詢應用機構普遍設立，這些機構集心理學應用、研究、應用開發，應用實踐于一體，逐漸形成一種面向社會、組織和個人的綜合性心理學應用實體，并在社會發展中充分發揮自身的積極作用。同時應用心理學的工作人員應該注重強化自身能力，提升自身服務意識，堅持“以人為本”，突顯出應用心理學實踐性及服務性的顯著特點，讓更多的人能夠理解和認識心理學理論，吸引更多人參與到心理學的學習和研究過程中，使心理學與社會服務協同發展，實現共同進步。
【參考文獻】
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［3］崔景貴．我國應用心理學發展的實踐路徑與基本策略［J］．河北師范大學學報，2009(11)
基礎心理學和應用心理學范文4
家族
心理學類專業包括心理學和應用心理學兩個專業。心理學和應用心理學是現代教育科學家族中的重要成員，隨著社會的發展以及人們的心理需求，心理學和應用心理學這兩朵在時代的召喚下孕育而生的“姐妹花”，成為了教育科學家族里的“新寵”。雖然它們是“一奶同胞”，但還是存在一些細微的差別，有著各自的專業特色。
心理學和應用心理學兩者的基礎學科相差不多，理論基礎也有許多相似之處。它們的不同之處在于心理學專業比較注重基礎理論知識的研究和掌握。以及一些基本實驗和心理測驗等基本能力的培養。它主要培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業單位等從事心理學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。
應用心理學則包羅萬象，囊括心理科學的應用方面，包括心理咨詢、工業心理學、環境心理學等方向。也就是說，它側重于基本知識和理論在研究中的應用，比較關注科研人員的實踐能力和實驗技能。它主要培養的是具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設計部門、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。
因為都是一個家族的成員，而且是一對“孿生姐妹”，為此它們在許多方面自然大同小異。它們的共同點都是要學習相應的基礎理論學科，如普通心理學、實驗心理學、心理統計等。投奔它們的同學都必須掌握數學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識，并具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力等。
此外，投奔心理學專業的同學還要學習生理心理學、認知心理學、發展心理學、認知科學，以及基本實驗技能等輔助學科，以適應將來的科研和教學工作。相對于心理學，投奔應用心理學專業的同學還要學習社會心理學、工業心理學、教育心理學、臨床心理學等。
伴隨著心理學和應用心理學的發展，它們又共同催生了教育科學上的兩個新秀――特殊教育專業、運動心理學專業。
特殊教育專業作為后起之秀，有著很強的生命力，特別是汶川大地震中在對受傷兒童進行的心理干預和治療的工作中顯示出了它的重要性。特殊教育專業的同學主要學習心理和教育方面的基本理論和基本知識，接受對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力。它主要培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。
運動心理學也是一門很有意思的專業，它是傳統心理學科的一個分支，但又具有鮮明的體育特色。眾所周知，國際重大賽事的比賽比的不僅是運動員的技術水平、實戰經驗，更大程度上是運動員心理素質的較量。很多技術水平很高的運動員往往因為心理素質不穩定，嚴重影響了原有水平的發揮而與冠軍失之交臂。運動心理學專業的辦學目標正是要培養系統掌握心理學和體育運動基本理論，具備比較扎實的應用心理學基礎知識和有熟練的應用運動心理學專門技能，能在體育、教育、文化、衛生等機構和部門從事教學、咨詢和技術開發的高級復合型人才。
希望
心理學是一個很有發展前景的學科。心理學的應用范圍非常廣，心理學人才的需求量自然也不斷增多。隨著人們生活水平的提高，社會的各個角落如車站、酒店、賓館等，甚至人們使用的每一件東西，都在尋求更加人性化的設計和管理，這些都需要心理學家的介入和參與。
心理學是一門朝陽學科，它雖然比較抽象，但應用性很強，可以同很多的專業、行業相結合，帶來更為廣闊的發展空間，因此心理學專業的畢業生就業渠道相當廣闊。心理學專業畢業的學生既可以選擇到高校心理學系和教育系擔任老師、輔導員，或在高校心理咨詢中心工作，也可以去企業，主要從事獵頭(人才中介)、企業咨詢、人力資源管理以及市場調研等工作。另外還可以到醫院和診所工作，同時也可以考公務員或到中小學從事心理教學工作。
心理學知識日益滲透到各行各業，如公司企業、教育系統、服務行業、醫療機構。現在很多大公司、學校、機構，都需要心理學人才。我國心理學專業的發展起點低，在理論、技術、方法和從業人員的素質上，與先進國家相比差距較大，優秀的心理專業人員比較匱乏，每百萬人口中心理學家尚不足兩人；而在美國，每1500人中就有一名心理學家。當前，中國的心理學界經歷著變革，西方的心理學思想和東方的哲學思想在近些年發生著碰撞，給中國的心理學研究領域帶來了前所未有的生機和活力，這將為優秀的心理學人才提供廣闊的發展空間。
心理學專業前景大好，作為她的“孿生妹妹”的應用心理學專業也不遜色。據權威專家分析，今后對應用心理學專業畢業的人才，尤其是偏向于理工科專業的應用心理學專業人才，需求量會大幅度增加。而就目前全國應用心理學專業畢業的大學生就業情況看，由于每年的畢業生少，如全國能夠培養工業應用心理學本科學生的大學僅浙江大學一所，剔除升入碩士階段學習的畢業生外，該校每年畢業本科生僅10余人，因此就業前景良好。
畢業生在擇業時，不少應用心理學專業的大學生往往認為自己的就業面比較窄。實際上，他們的就業領域很廣，就業領域主要有：進入大中專院校、社區從事心理健康教育和心理咨詢工作；到企業、醫院、司法部門從事商業心理、市場預測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；進入各級企事業單位從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設計等工作；進入高校領域進行應用心理方面的研究；也可以入伍進部隊，近些年來，基層連隊、武警部隊從地方大學招收具有心理學背景的大學生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導工作等，這是大學生就業的一個新途徑。對于應用心理學專業的大學生來說，進部隊從事戰士心理輔導或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。另外，還可以選擇自主創業，創建心理咨詢服務、心理培訓機構、社會調查專門機構等等。
天地
心理學和應用心理學專業在本科層次的院校均有開設，但這兩朵姐妹花生長的疆土主要在師范院校和一些實力強的綜合院校。
在一批本科院校中，北京大學、華東師范大學和西南師范大學的基礎心理學，北京師范大學和華南師范大學的發展與教育心理學，浙江大學的應用心理學，它們的實力都是有目共睹，在全國名列前茅。
南開大學的應用心理學專業屬于南開大學的一個新興專業，其社會心理學實驗室為全國第一家，擁有獨立的教學實驗室設備，主要以社會心理學和健康保持心理學為特色，學生實踐機會豐富。
中山大學在楊中芳教授的帶領下，社會心理學和認知神經科學發展迅速。
當然，中科院心理所是不可遺漏的，他們在心理學的理論研究方面走在全國理論前沿。
陜西師范大學教科院心理學系是教育部在西北地區成立最早且唯一一所培養心理學專門人才的教育科研基地，在空間認知、發展與教育心理學等研究領域形成了獨特的研究風格。
武漢體育學院應用心理學專業主要從競技運動心理和大眾鍛煉健康心理兩個方面開展研究，將心理學的原理和競技體育、大眾健身鍛煉相結合，充分體現了應用心理學的特色。
另外還有一些省屬重點院校，他們的師資力量、科研設備和科研水平都很不錯，像湖南師范大學、浙江師范大學、福建師范大學、山東師范大學、天津師范大學等等。
二批本科院校中開設心理學和應用心理學專業的也有很多。山東農業大學、河南大學的應用心理學專業都很有特色，都下設了應用心理學研究所與認知和發展心理研究所。
河北師范大學、哈爾濱師范大學、江西師范大學都十分重視學生的實驗操作和科研能力的培養，為此都設有心理學專業的碩士點。
四川師范大學、內蒙古師范大學均有基礎心理學和教育與發展心理學碩士點，以及基礎心理學博士點，并擁有心理學(一級學科)博士后科研流動站。
此外，山東曲阜師范大學、河南信陽師范學院、江西醫科大學、福建醫科大學、福建漳州師范學院、江蘇鹽城師范學院的心理學都很有發展潛力。
基礎心理學和應用心理學范文5
一、社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標的反思
培養目標就是學校為了達到既定的教學目標，確立人才培養的規格。培養目標就是學校教育工作的核心，也是我們重點努力的方向，學校需要積極的構建教學內容并選擇合理的教學方法。在改革開放之后，國家已經恢復了部分心理學專業，但是應用心理學專業主要是在20世紀90年展。
（一）定位不準確
伴隨著社會變革的深入與社會發展，人們的生活質量有所提升，導致社會的矛盾日益增多，加之人的心理失衡現象較為普遍。社會非常需要心理學人才，但是因為應用心理學專業教學定位不準確，使得培養的目標發生改變，無法體現出人才培養的應用性特點。在實際的教學過程中，最為突出的問題就是重視理論知識的講解，但是卻忽視了實踐教學的作用，導致學生們整體的實踐能力較差、
（二）缺乏針對性
應用心理學專業需要的是合格的人才，同時也應該滿足當前各個領域對應用型心理學人才的需求，應該制定出科學的人才培養目標，這是培養出高質量人才的關鍵?，F階段，實際的教學過程中，學校為了向社會各個領域輸送心理學人才，缺乏了針對性，以至于授課的內容較為龐雜、零散，無法及時的形成擁有明確方向的課程體系。學生們在學習相關課程的時候無法面面俱到，所以在實際學習的過程中，沒有形成完整、明晰的心理學專業知識框架，使得學生們在心理學應用領域無法學以致用。
（三）培養目標狹窄
學生在畢業之后真正的發展空間狹窄。主要的原因是在高校改革推進的過程中，應用心理學專業培養目標較為狹窄，尤其是出現了封閉、方向單一的問題。國家高校應用心理學專業方向設置籠統，不夠細化，所以無法達到具體的標準和規定，延伸出的課程設置相對雜亂，其中涉及到的內容多種多樣，使學生們無法細化的掌握專業知識。
二、社會轉型期應用心理學專業的人才培養目標實現途徑
（一）合理教學內容的選擇
構建起相對完善的課程體系，同時積極的關注學生的發展情況，重視實際的應用成果。學校在設置學科的時候，應該重視通識課程的重要性，這是符合我們日后就業發展需要的關鍵。在學習的過程中，我們需要認真的跟隨老師的指導，有目的的參與到學科的選擇中，并且積極的參與實踐活動的訓練，保證在第一時間提升自己的實踐能力。
（二）增加實踐教學環節
實踐的過程對于我們來說至關重要，這是我們實習和見習的前提，只有我們積極的參與到實踐的過程中，才能更好的完成基本的學習任務。實際的教學過程中，老師們會特別強調實踐的重要性，在應用型人才培養的過程中，我們需要跟隨老師的指導，重視自身心理學實踐能力的提高。在掌握了扎實的專業知識和基本技能的基礎上，積極的參與學科的實踐環節，保證符合實踐課的操作性和專業性，更好的聯系教學實際，通過自己的能力找到解決問題的途徑。
（三）拓寬專業的方向
在學習的過程中，通過積極的拓寬專業的方向，可以為自己提供更多的機會，并給伴隨著社會的發展與進步，國家的心理學能夠起到支撐作用的領域越來越多。在實際的教學過程中，應用心理學專業的方向實現人才的分流成為必然。相對寬泛的專業方向能夠讓我們更好的服務于社會的發展，并給依照我們自身的興趣和愛好，選擇合適的專業方向，使我們更順利的就業，從而獲得長遠的發展。
三、結語
作為當代大學生，所學的專業就是為未來的就業打基礎的關鍵，因此需要我們正視社會轉型期的影響，努力的提升自己的實踐能力，在認識自我的基礎上，發展自己的優勢。面對社會轉型期的發展需要，應用心理學專業的人才培養目標十分明確，需要我們正視細化后的專業方向，找準自己的定位，發揮出積極的影響，在這個基礎之上，努力的學習科學的課程體系和教學內容，迎合未來應用型心理學人才培養目標的需要。
參考文獻：
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基礎心理學和應用心理學范文6
1．掌握數學、物理、化學、生物學等方面的基本理論；
2．掌握應用心理學的基本理論、基本知識和實證研究方法，掌握相關的統計、測量方法，具有綜合分析、數據處理和計算機應用的能力；
3．了解相近專業的一般原理和知識；
4．了解國家科學技術、知識產權等有關政策和法規；
5．了解應用心理學的最新發展動態和應用前景；
