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我對翻轉課堂的認識范文1
關鍵詞：翻轉課堂；學習任務單；微視頻
2015年7月，我有幸參加了桐城市中小學骨干教師“基于微課的翻轉課堂應用技能”培訓班。這是我第一次接觸到翻轉課堂的概念，對我而言，這是一種新的教學理念和教學模式。通過學習培訓，我對“翻轉課堂”有了初步的認識，并在思想品德學科教學實踐中予以了嘗試。
所謂“翻轉課堂”，就是課前教師提供微視頻（時間為5～10分鐘）學習資源，由學生在家中或課后觀看（可以多次暫停、進退、閱讀、做筆記等）微視頻中的教學內容。之后，學生回到課堂，師生之間以“學習任務單”為平臺，開展面對面的交流、合作、探討，為需要幫助的學生提供個性化指導的一種課堂模式。這種教學模式可以提高學生學習的積極性、主動性，達到提高教學質量和增強學生自主學習能力的目的。
在思想品德學科教學實踐中，我通過多次嘗試，漸漸摸索出實施翻轉課堂的具體做法。
一、課前設計學習任務單、制作微視頻
首先要設計好“學習任務單”。金陵認為，所謂“學習任務單”，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現方式的學習路徑文件包?？梢哉f，學習任務單為學生自主學習提供支架。學習任務單由學習指南、學習任務、困惑與建議三個部分組成。在設計學習任務單時，要做到以任務為驅動，以問題為導向，關鍵是把教學重、難點，以及其他知識點轉化成問題。設計學習任務單有助于發展學生的自主學習能力、獨立思考能力等。
例如：在教學《自覺尊重自己的隱私權》（廣東版思想品德八年級下冊6.3課）時，我是這樣設計“學習任務單”的。
【學習指南】
1.學習主題：自覺尊重自己的隱私權。
2.達成目標：
預習目標：通過對維護自己隱私權的學習，幫助學生養成尊重和維護個人隱私權的意識。
課堂目標：引導學生掌握保護個人隱私的方法和技巧，培養學生合作探究、學以致用的能力。
3.學習方法：看視頻、自學。
4.課堂學習形式預告：合作探究法、活動體驗法、互動交流法。
【學習任務】
1.觀看教學微視頻自學：《自覺尊重自己的隱私權》。
2.學習活動與任務：
活動1：情景劇場《我可以告訴你秘密嗎》
內容：小燕最近覺得很煩躁，她覺得被自己的很多秘密壓得喘不過氣來。于是，她很想告訴另一個同學小晗，而小晗又是一個心中藏不住秘密的人。
思考：你覺得小燕可以將自己的秘密告訴小晗嗎？為什么？
活動2：討論
1.什么是尊重自己的隱私權？
2.為什么要尊重自己的隱私權？
3.怎樣學會尊重自己的隱私權？
活動3：小結
【困惑與建議】
1.學習疑問： _______。
2.學習感悟： ________。
其次，制作微視頻。根據教材內容以及搜集的素材來制作微視頻。視頻制作的工具或者軟件也是多種多樣的，如手機、DV、PPT、電腦+音頻輸入設備+屏幕錄制、Camtasiastudio、繪聲繪影、Flash等。例如，我是用帶攝像頭的電腦、音頻輸入設備、Camtasiastudio8.5版本軟件來混合制作《自覺尊重自己的隱私權》這個微視頻的，該微視頻時長8分鐘。內容呈現方式既有靜態的，又有動態的。尤其是動態的知識能引起學生的學習興趣，提高他們的積極性。
當然，在翻轉課堂教學中，可以由一個微視頻或者幾個微視頻組成。學生根據教材，通過觀看微視頻對課程內容進行自主學習。學生可以根據自己的實際情況，用電腦、平板、手機等，在家里或學校播放、觀看微視頻。通過自主學習，完成課前作業。如果有疑問，學生可以將問題帶到課堂上進行生生、師生交流。
二、課堂交流與合作
課堂上，教師首先點評習題。并詳細講解解題的思路及方法。讓學生學會解題的思路與方法，能夠舉一反三。在點評過程中，給予學生互相點評的機會，從而實現共同進步。
其次，教師可指導學生對學習任務單中的問題自由開展討論，可用小組合作的方式來回答問題。例如，教學《自覺尊重自己的隱私權》時，我要求學生以小組（5～6人為一組）為單位，討論“1.什么尊重自己的隱私權？2.為什么要尊重自己的隱私權？3.怎樣學會尊重自己的隱私權？”等問題。在課堂討論時我給予學生足夠的探究、討論的時間。同時，也給予學生必要的點撥和引導，引導學生深入探究問題。由于每個學生的基礎不同，理解能力不同，在自學過程中掌握知識的程度也不同，所以我對學生還進行了單獨的個性化輔導。小組討論成果交流，在內容上可多可少，在形式上靈活多樣，同一問題的各小組之間進行一次成果交流，確定討論結果。不同問題間進行成果交流，有不同意見的提出進行交流。
最后，我對學生討論的結果進行分析和點評，并引導學生對所學的知識進行小結。這樣，最終讓學生在合作過程中，掌握了知識，構建了知識體系。
參考文獻：
我對翻轉課堂的認識范文2
摘要：為了適應新形勢新環境下的高職教學，教學應該從“以教為中心”到“以學為中心”轉變！課堂教學應該從“以教師為中心”到“以學生為中心”轉變！教師由“知識傳授者”向“學習指導者”轉變。
關鍵詞：以學為主；翻轉課堂；慕課
現在的大學生處于互聯網時代，大學面對各種、各式各樣地機遇與挑戰。作為教師，我們要把我們的學生帶向世界，也要把世界呈現在我們的學生面前。今天教育的國際競爭，核心在于創新，在于考驗我們是否能給我們的學生以國際的眼光。面對網絡上日益豐富的學習資源，我們需要的是學習的內驅力，需要在線學習方式方法的指引，不斷提升我們自己的實力和眼光。現在的大學不再是原來的大學，網絡化已成不可阻擋浪潮，筆記本、印刷講義和教科書的時代已一去不復返了，iPad、智能手機和電子書不斷沖擊校園基本授課方式。沒有教育技術的進步，沒有更好的教學方法和理念，普通高校教育的水平不可能提高。好的教學方法和理念在傳統課堂是無法完成的。所謂翻轉課堂，就是教根據《課程大綱》設計教學、創建視頻，學生在課外通過觀看視頻中教師的講解進行自主性學習，回到課堂上師生、生生面對面的交流和完成作業的一種教學模式。慕課（MOOC）即”大規模在線開放課程”?！癕”代表Massive （大規模） ；“O”代表 Open（開放） ；“O”代表 Online（在線） ；“C”則代表Course （ 課程）。慕課正以信息化和網絡化的全新教學形式和以“學”為本的教學價值取向沖擊著中國的大學。慕課和翻轉課堂讓一線授課教師真正體會到了新教學技術、方法和理念的巨大優勢。翻轉課堂與慕課教學涉及頂層設計的“道”和底層設計的“術”，下面談談我對慕課和翻轉課堂的認識與看法。
一、擁有優質教育資源，不等于有效學習行為的發生，高校教師更應該對這些教育資源進行主動設計，探索什么樣的慕課適合自己的學生。目前我國有國家級3000門精品資源共享課，1000門視頻公開課，3000門精品在線開放課，還有國外、省級、市級、校級還有很多很多。優質教育資源已經不再稀缺，這么多優質教育資源會讓學生迷茫，或者根本沒時間去學完。這就如同很多人家里藏書很多，但是只有很少人能成為作家和學者一樣。高校教師更應該對這些教育資源進行主動設計，探索什么樣的慕課適合自己的學生。解決問題的一個有效方法是以學生為中心的教與學，即教學內容、教學平臺和教學方法都圍繞學生開展改革。教學內容主要是慕課資源，可以是別人或自己建的，可以是慕課、SPOC、微課，這些教學內容都是為了讓學生進行碎片化自學，碎片化學習必然成為常態，這也是終身學習者的必備技能。教學平臺包括SPOC平臺、雨課堂等，學生在這些教學平臺上可以方便地學習教學內容，完成教師布置的學習任務，比如交作業、答疑、考試等。教學方法采用翻轉課堂，學生在課前預習后，在課堂上教師組織學生開展討論，討論過程不可能像傳統課堂那樣完全可控，教師必須選擇重要的知識點重點討論，其余的知識點讓學生課后自己學習。通過以上三方面的改革，所有教學過程都是以學生為中心進行的，這讓學生更有參與感，學習也更有壓力和動力，就不只是簡單的“填鴨式”接受了。課堂授課時還需要學生在限時內完成若干道題，每道題都有一定技術含量，答對計分，答錯不計分，分數直接計算到期末總成績，這樣學生就有了壓力和緊張感，上課時也會更專心，師生互動也就緊密建立起來。
二、針對不同層次水平的學生，教學目標必須進行調整。比如，清華大學加強版，目標是創新，985學校學生，目標是電路不難，211學校學生，目標是少課時完成學分，二本學校學生，目標是學習有意思。對于高職高專的學生，教學目標是理論實踐相結合，培養高技能應用型人才。這個教學目標因材施教，很合理。
三、利用雨課堂平臺對課前、課中和課后的預習、習題情況進行幾周的大數據挖掘，精準知道學生的學習情況。比如又快又好、又慢又好、又快又不好，又慢又不好，然后對學生進行分班授課，優秀學生講解難的內容，普通學生講解簡單的內容，保證通過考試即可，這樣就達到了真正的因材施教。以學生為中心的教與學不只是以學習成效為中心，更是以學習需求為中心，有針對性地給予教育服務，這樣更受學生歡迎，使學習效果和動力都有明顯提升。
四、針對不同層次的學生，慕課資源的選取很重要。對于不同層次的學生，選擇慕課資源與指導學生學習慕課的手段同樣重要，尤其是對于二本、三本和高職類的學生，學生的學習主動性和學習能力普遍不足，課前預習的效果很不好，看不懂或沒看的情況很普遍，這樣就需要授課教師提供循序漸進的預習模式，配合慕課資源，增加課前預習任務表，初期時側重培養學生的知識點挖掘能力，初步培養學生的歸納總結能力和知識運用能力，中期時學生已經具備一定的知識點挖掘能力，重點培養歸納總結能力和知識運用能力，后期時學生已經具備一定的知識點挖掘能力和歸納總結能力，側重培養知識運用能力和綜合能力。這個任務表設計得非常好，真正做到了因材施教，而不是教條套用，雖然學生能力不足，但是只要實施恰當的方法，學生還是能學好的。
五、慕課改革的目標不只是完成教學任務，提高教學水平，更重要的是讓教師能力有所提升。一方面通過慕課教師課堂把控能力顯著提高，另一方面可以促進學生主動學習。同時，學生主動參與實踐，開展科研和創新，這些都會給教師帶來教學以外更大的收獲，讓教師獲得有口碑的“金飯碗”。在實施慕課和翻轉課堂教學的過程中，同時也實現了學生的“三位一體”培養，即價值塑造、能力培養和知識傳授，這是在傳統課堂無法取得的成效。學生為了完成新模式下的學習任務，必須提高學習參與積極性，增加團隊合作機，鍛煉表達能力，掌握知識技能，這樣的學習過程實現了全方位的培養人才，讓枯燥的課堂變成了現實有趣的小社會，學生綜合素質真正得到了提高。
六、翻轉課堂與傳統課堂的比較如表
我對翻轉課堂的認識范文3
特別是對課堂中教師與學生之間的角色認知;教學內容和教學組織形式;課堂內容趣味性設計及大學品牌文化的建立和傳播等方面做了一些總結。
一、課堂中教師和學生之間的角色
自20世紀80年代以來，各國都在改革和尋求新的教學模式，注重教師自身的反思性發展是其中一個新的模式。既然說它是一個新的模式，必然會有一個舊模式相對應，也就是最近這10年左右我們教育界經常提及的“Teacher Centered”教學模式和“Students Centered”教學模式。
1.“Teacher Centered”教學模式的局限性
以老師“教”為中心的教學模式不是中國教育的特有模式，是世界各國都曾采用，且有的還在一直沿用。這種模式最大的優勢是高效組織理論體系和知識傳遞直接，以掌握理論知識為主，但對知識內容的實踐性掌握存在很大的局限性。
當然，我們不能一味地批判這種模式的落后性，因為在當時的教學歷史背景下，這已經是最先進的教育模式，其中以圣瑪利大學Esther Enns教授為代表的德裔教師的教育背景最為突出。以現在發展的理論來看待“Teacher Centered”教學模式，它最大的局限性是以教師自身的知識和綜合能力為參考，習慣性地默認學生也具備了同等的能力，沒有客觀的考慮到學生的理解能力和執行能力的欠缺。
2.“Students Centered”的“翻轉課堂”教學模式的先進性
自上世紀80年代，一些較發達的國家開始思考傳統教學模式的弊端，反思自己在教學中的角色。這種思考是多方位的，其中“翻轉課堂”是近年來教學領域熱炒的一種教學模式。它是從英語“Flipped Class Model”(或inverted classroom)翻譯過來的術語，也被翻譯成“顛倒課堂”，簡稱FCM。其基本思路是：把傳統的學習過程(教師講、學生聽)翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。
由于中加兩國之間高等教育教學和體制的不同，對比中國與加拿大的學生，大部分中國學生較為內斂，更習慣于傳統的授課模式，不善于課堂爭論和自主探索。對于FCM模式的教學活動，有的學生認為FCM中的教師是失職的，沒有盡到教師“教”的職責。經過在加拿大的培訓，讓我更清晰地認識到“翻轉課堂”教學模式的價值所在，特別是在培養學生的獨立思考能力，自學能力，自我評辯能力等方面。
二、課堂教學的組織和教學法
作為一名高校教育工作者，教學方法是不可或缺的。因目標性不同，教學法也會有所不同且呈多樣化。這次加拿大培訓著重體驗到了“民主討論式教學法”和“案例實踐教學法”。
在教學過程中運用“民主討論式教學法”，有利于培養學生的批判性思維，提高學生的口頭表達能力和自主客觀分析能力。在大學課堂教學中運用“民主討論式教學法”，教師和學生都應做好充分的準備工作， 教師應給學生演示和講解如何民主地參與討論，正確而客觀描述引入討論主題， 有效地促進民主發言和討論， 并通過互相提問、互相回應等手段保證討論的順利進行， 同時還要讓學生掌握正確的評價原則與方法。
過去，我們在課堂中只是讓大家各抒己見，并沒有真正有效地討論和辯論，從而使我們的討論式教學方法大打折扣，效果不甚理想，學生也因此失去了再次參與討論的積極性。在這個教學方法中，教師異常重要。老師要學會客觀民主的參與，注意多元文化的討論和跨越性別差異的討論，使得學生發言機會均等。
“案例實踐教學”是這次培訓收獲的第二個教學方法。是以課堂理論知識為基礎，以學生主體實踐活動為中心，以培養學生創新精神和創新能力為基礎的課堂案例教學方式。這種教學方法有利于學生主體作用的發揮;有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力;有利于促進學生自主與合作學習;有利于促使學生學會溝通與合作。
阿卡迪亞大學的David F. Duke教授，通過把Communication Design課程題目與社區中的河流污染問題結合起來，讓學生積極參與，通過調研，實踐和協調，解決了當地政府多年來頭痛的社區問題，更大大降低了原本需要募集幾十萬加幣的資金難題。另一個項目也充分發揮了學生們的主動性，開辟了學校一直荒廢多年的一片灘涂。以學生Maya為代表，通過結合農學專業、環境專業的學生，進行了二次開發利用。以承包的形式出租給各師生，讓他們走出象牙塔，親近大自然。這兩個案例充分說明了課堂實踐性的必要性和意義。
三、課堂教學內容趣味性的設計
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。課堂教學是否成功高效，我認為不僅在于教師對重難點分析的是不是透徹到位、教學方法是不是多種多樣，關鍵在于學生在課堂上有沒有主動參與的積極性，這種積極性很大一部分來源于我們對課堂內容趣味性的把控。
所以，我們的教學應該在提高課堂教學效率上狠下功夫，應該從學生的興趣點和參與方式上下功夫。教學前，教師應該充分反思和設計，站在課改的前沿，以基本知識點為基礎，和學生興趣規律相結合，籌劃出充滿自己風格，并且能積極引導學生全面發展的課堂教學模式，讓學生充分感受到鮮活的、充滿趣味的課堂內容。
圣瑪利大學的Patricia Bradshaw教授讓學生自己提出感興趣的話題作為一個topic貼到墻上，然后學生可以自由的參與他們感興趣的話題，每15分鐘快速轉換到另外一個話題小組。每個話題的提出者是本小組的Master，這樣不僅充分調動了學生的興趣，也讓學生master 得到了正面的組織鍛煉。
四、大學品牌文化的建立和傳播
大學品牌文化是目前歐美高校傳播自己學校理念競相努力的方向。以圣瑪利大學，阿卡迪亞大學為例，它們都在校園建立了自己本校的品牌文化中心，所售賣的紀念品形式多元多樣。其主要經營的產品包括學習用品、體育用品、服裝鞋帽、各類紀念品等。雖然價格較同類產品略高，但因產品設計獨特，質量要求高，方便高校學生購換，在歐美高校很受歡迎。
特別值得一提的是，加拿大這兩所高校的品牌文化紀念中心是與本校相關學院師生合力完成和設計的，這不僅塑造了學校獨特的文化品牌，也為學生提供了實踐的舞臺。這方面的工作，我們國內的高校雖然已經開始起步，但還有很長的路要走。
以上是我對在加拿大兩周培訓內容的所思所想，希望能與大家分享，很多地方是我個人的一家之言，希望與大家共勉，也希望能得到大家的批判和指正。
我對翻轉課堂的認識范文4
【2012年學習技術發展趨勢】Backchannel（反向通道），Content Curation（內容策展），Developing in the Cloud（云發展），Expanded Instructional Designer’s Role（教學設計者角色擴展），Flipped Learning（翻轉學習），Gamification（游戲化），HTML5 for Mobile（移動HTML5），New Blended Learning（新混合學習）。
【在線教育十大趨勢】走向開源；在線教育文憑得到雇主認可；混合課堂流行；在線教育招生規模呈幾何級數增長；數據共享、協作功能；課本將漸被數字內容系統取代；社會化學習系統將基于云計算；視頻短片流行；新的教育信息技術將基于云計算；教育網絡的社交媒體化。
【學校需關注的個性化學習技術趨勢】報道。①云協作環境幫降低IT基礎設施成本和構建智能化個人學習環境；②跨平臺整合，教育服務商從應用提供轉變到平臺整合；③移動需求猛增，BYOD將發揮更大的作用；④提供個性化學習體驗的自適應學習更受歡迎；⑤游戲化讓學習和獲取知識的方式發生重大轉變。
【教育是媒體公司開拓的新領域】電影、電視、報紙和雜志都面臨業務下滑的危險，現在他們發現新的業務拓展領域——教育，這得益于技術被引進到教室。Discovery、新聞集團、NBC、迪士尼都開始押寶于數字化教育市場。傳統媒體公司的進入，勢必會為數字化教育帶來巨大的資源，推動著教育的更深的變革和發展。
博主評論：最好的學習是個性化學習?？墒牵捎诳陀^條件的限制，在傳統教育中很難實現讓每個孩子都進行個性化的學習。這些客觀因素概括起來就是：體制、資源、技術等。批量生產人才導致的工廠化教學，對教育的投入不足導致學校人力物力缺乏等——這些都是大家知曉卻無能為力的因素。就在大家都在等政策，拼資源的時候。技術作為影響教育的第三種力量開始引發前所未有的變革，形成了教學發展的新趨勢。從云計算到智能終端，我們看到技術正走向平民化，以低廉的價格讓普通人受益。而教育作為技術最后開墾的一個市場，讓這個缺錢的行業成為新技術輸出的新領域。于是我們看到了——低成本云服務，媒體集團豐富的教學資源，BYOD輕松解決1：1計算困境；也有了MOOCS、數字教材等技術專為教育催生的應用；更出現了“新混合學習”、“翻轉學習”、“移動學習”等諸多新的學習方式。而這些技術力量正邁過體制和資源的藩籬，刺激著教育變革的神經。
新研究
【21世紀技術革新教育之個性化學習成為現實】為了讓教學更有效，教師要先了解學生，最好的辦法是使用技術來收集分析數據告訴我們學生的情況，并使用這些數據來針對性地創建學生個性化學習的路徑。這就是自適應學習系統。據美國教育部最近研究，基于技術的教學能節約30%～80%的時間。（來自赫芬頓郵報）
【移動設備+社會化媒體=個性化學習】由Blackboard和Project Tomorrow移動學習報告：近50%高中生和40%初中生有智能手機或平板電腦。比2007年增長400%。尋找移動設備更廣泛應用，是K12學生關鍵的機遇和挑戰。越來越多學校學區考慮在教學中整合移動設備。27%的學校管理人員正在探索地移動學習想法。
【Learning Analytics-學習分析】學習分析就是對收集到的個體學生的大量數據給出闡釋，以評估學業過程，預測未來表現，并發現潛在問題：①預測學生學業表現；②當學生遇到學習困難時給予定制化幫助；③個性化每位學生的學習過程；④用社會化、教育學和技術實現自適應教和學。此外，它還被用來評估課程，項目和機構。
【人工智能進入教育】人工智能和教育是AI、研究、學習和教育的交叉領域。智能教學系統、智能學習環境、自適應超媒體系統及其他計算機支持的協作學習系統等都被歸為人工智能與教育領域。SCHOLAR CAI是有史以來第一個智能教學系統，由美國艾倫.M.柯林斯和海梅·卡博內爾在20世紀70年明。
【翻轉課堂到底有什么價值？】ClassroomWindow近日了翻轉課堂應用調查報告：①88%的受訪教育人士表示翻轉課堂提高了他們的職業滿意度；②67%的受訪者表示學生考試成績得到提高；③80%聲稱學生的學習態度得到改善；④99%表示下一年將繼續采用翻轉課堂的教育模式。
【游戲如何使教育更好】增強基本技能、喚醒學生興趣、練習科學流程、提高認知能力、更容易評價、自動矯正、擴展學習者能力、學生應用知識新途徑、支持協作學習。來自2012布魯金斯研究所報告《博客、社交媒體和視頻游戲如何改善教育》作者Darrell M. West。
博主評論：表面上看，現在正經歷一場由技術驅動的教育變革，實際上這是時代進步中各種力量合力產生的影響。特別是來自教育內部對教育規律進行的深入研究起著根本性的作用。通過這一系列的研究我們發現技術與教育結合產生的新學習方式效果明顯；并揭示了學習分析、自適應學習的應用價值，即讓教育界幾千年的難題——個性化學習、因材施教成為現實；也表明技術不再是輔助工具，已經進入新教育的骨髓。
新工具
【Knewton開發出強大的自適應學習算法】該算法能判斷用戶實際水平，并為用戶提供與其水平相適應的課程。Knewton通過不斷的提問和測試判斷使用者的真實水平，再為用戶提供與之水平相適合的課程輔導。比如，用戶代數有問題，系統會不斷降低測試難度，直到找到用戶能掌握的知識水平。
【戴爾推出教育數據管理服務】這個基于預測分析的決策支持系統——EDM，目的是提高K12學生的學習成績和學校效率。EDM能整合來自多個不同系統的數據，報告學生的表現和成績。該系統在地區層面工作，可跟蹤學生數年及跨校表現，可幫助家長和學校識別學生的特殊需要、興趣、能力傾向，以提高學生學習成績。
【創新的虛擬學校】許多初創公司都在爭搶一塊免費在線學習餡餅，不過現實是，更多的學生需要個性化教學。創新的混合解決方案讓人眼前一亮：虛擬學習教室模擬傳統教室，用iPad演示和書寫、Kinect捕捉教師動作進行小班授課，學生不僅從教師還能從虛擬小組的同伴處獲得實時指導和幫助。
【Schoology=BlockBoard+FaceBook】Schoology在線學習將社交媒體和電子課堂管理有機整合在一起，提供全套學習管理工具：學習記錄、測驗、考試、家庭作業提交，這些工具可使用戶通過社交媒體實現教室般互動。平臺甚至還提供跨學校交流，允許學校間分享教室、小組討論，支持外部導入課程。
【Edmodo增加教師集中進行課程創建的工具】Edmodo旨在幫助K12學校和學區創建封閉的網上學習社區，實現師生和家長的溝通和協作。教師用它分配、批改作業。學生用它訪問項目、作業、測驗。現增加教師集中進行課程創建的工具，類似于國內的集體備課；還有跨學科教師主題協作，增強的交流反饋，活動流程圖等。
【eSpark另辟蹊徑成功】eSpark本質是一個教育應用商店，收錄超過3000個應用和學習資源。eSpark又不僅是教育應用商店，學生登錄eSpark，經過學業分析診斷出學生學業水平，然后推薦最適合學生的游戲、電子書、APP；同時使用過程中將會有專人輔導監護，用數據分析幫助學生，成績增幅是傳統學習進度的2～5倍。
【IL&FS教育推出虛擬實驗APP】Xperica HD是基于iPad的虛擬科學實驗室應用程序。該程序針對高中理科學生開發，為iPad用戶帶來觸摸體驗各種有趣科學實驗，加深對學習內容的理解?；緫煤蛯嶒災K免費，更多實驗模塊需要購買。iphone版還未上線。
博主評論：顯然，教育領域正成為科技行業破壞性創新的新疆界。一些在其他領域成熟的技術正在以不同的搭配方式巧妙地融合到學習中，并在轉變學習方式、降低學習成本，提高教學效率等方面顯示出巨大的力量。例如，新的在線學習工具，課程和學習管理平臺，課堂教學工具，數據分析工具和自適應學習算法等。
新實踐
【混合學習成最差學校利器】克萊默中學是華盛頓特區最差的學校之一，為改變現狀，校長夸梅·西蒙斯決定在2012～2013學年采用混合學習模式，以滿足學校發展五年戰略計劃。該校選定Adaptive Curriculum提供的在線數學和科學課程。學生在校的50%時間上傳統課，其余時間在線學習。
【國內的BYOD實踐】經過調查，嘉定區實驗小學發現100多個小學一年級學生有iPad，學校遂開出了兩個“蘋果班”，一共90個學生。這兩個班學生可用自帶iPad上課，回答問題，回家做練習。小學生用起來得心應手，用現成iPad不增加負擔，語數外都會用iPad教，防止因iPad分心，家長學校簽協議。
【弗吉尼亞州頒發強制在線學習法律】2013年秋天開始，所有學生必須完成一門在線課程才能高中畢業。弗吉尼亞州是繼密歇根州、阿拉巴馬州、佛羅里達州和愛達荷州之后，成為美國第五個強制在線學習的州。第一個是密歇根州，在2006年，其次是阿拉巴馬州在2008年。
【斯里蘭卡啟動每位學生一臺筆記本電腦項目】該項目已經啟動，計劃在2014年為六年級到高中的學生配備筆記本電腦，用數字技術武裝年輕一代。為此將在漢班托塔地區建立一個計算機制造工廠。這些用于教育的筆記本電腦除了安裝相關軟件外，還提供數字教科書和教師手冊。這將極大提高該國教育水平。
【iPad取代傳統互動電子白板】南加州瓦爾豪園聯合學區為800多名教師配備了Splashtop白板程序，鼓勵他們用iPad控制和批注PC電腦上的內容。傳統互動電子白板教師和學生必須要到講臺前才可用?，F在師生在座位上通過手中iPad用Splashtop白板程序即可把需要的內容顯示到大屏幕。
【自適應數學學習系統】上海基地附中。3000多個知識點，配合相關題目，讓學生們在電腦系統內進行答題，當遇到做錯的題目時，系統自動推送上一層知識點的有關題目，從而提升學習效率。教師通過查看系統統計，能夠準確地知道個別學生對某一個知識點的理解不到位。
我對翻轉課堂的認識范文5
一、學習指南
1.課題名稱：
小數乘整數（蘇教版小學數學五年級上冊第七單元第一課時）
2.達成目標：
通過完成教師的作業、微課視頻的觀看及學習任務單的完成，喚起對小數及整數乘法相關的知識回憶，經歷在生活情境中自主探索并理解小數乘整數的計算方法的過程，通過優化、比較、嘗試等方法，學會用豎式進行計算。通過觀察、猜測、驗證等活動掌握小數乘整數的積與因數小數位數的聯系，并能運用這一規律解決簡單的實際問題。通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，體會小數乘法與生活的聯系，感受小數乘法的實際應用價值。
3.學習方法建議：
（1）根據已有知識經驗，獨立探索計算方法。
（2）經歷知識產生過程，獲得數學思想方法。
（3）通過學習群組平臺與同伴分享方法，共同學習、提升能力。
4.課堂學習形式預告：
二、學習任務
摩拳擦掌，回憶學過的小數知識，完成基礎練習。
請大家登錄“一起學習樂園”平臺，完成老師的復習作業。
看圖思考，解決問題，探究展示自己想法。
夏天買3千克西瓜需要花多少元錢？
我的列式為：______________________
（1）0.8×3表示什么意思？______________________
你會用自己的方法計算出 0.8×3 嗎？
方法一： 方法二： 方法三：
（2）你會用豎式的方法來計算嗎？
觀看微課視頻，利用網絡學習群組進行同學交流。
（1）交流內容：①談談你更喜歡用哪種方法來計算，為什么？
②說一說：在微課視頻中你又有了哪些收獲？
（2）根據微課資源，修正豎式1。
（3）根據主題圖解決問題：
冬天買3千克西瓜需要多少元錢？（先用加法計算，再用豎式計算）
觀察猜測驗證，發現規律。
（1）我觀察：一位小數乘整數的積是（ ）小數 ；兩位小數乘整數的積是（ ）小數。
（2）我猜想：三位小數乘整數的積是（ ）小數；四位小數乘整數的積是（ ）小數。
（3）我驗證：
（4）我發現：________________________
（5）我會用：根據 1234×67=82678，直接寫出下面各題的積。
12.34×67= 1.234×67=
0.1234×67= 123.4×67=
（6）練一練：用豎式計算下面各題：
①0.18×5= ②0.217×18= ③1.25×8=
思考：當得數末尾有零時，我們該注意什么？
（7）觀看微課視頻2，修正總結理順學習思路。
聯系生活，解決實際問題。
（1）汽車的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛 6.8 千米。中途要加油嗎？
（2）小華看見遠處打閃以后，經過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠？（從打閃起到看到閃光的時間略去不算）
（3）以自己的實際生活為題材，編寫一道用小數乘整數解決的問題，并解答。
完成在線測試，反饋學習困惑。
（1）登錄“一起學習樂園”平臺，在規定時間內完成“在線測試”的 5 道題目。
（2）在百度收集有關小數乘整數的相關資料存入云平臺，準備課上展示交流。
四、困惑與建議
我對自己自主學習的評價：
我的疑惑：
我的建議：
我們的想法：讓思維飛
我們的設計理念是翻轉課堂，核心思想是學習個性化和知識內化的交互性，先學后教，以學定教。我們的設計所需要的信息技術支持是我校數字化校園建設——云計算、云存儲的實現，以及基于網絡的數字化教學服務平臺——一起學習樂園的引入和一對一數字化教學的推進。因此，我們團隊根據對翻轉課堂的認識和可實施的條件，設計出適合我校學情的《自主學習任務單》并制作出配套的學習資源。
學習任務一是在網絡平臺支持下，通過完成作業，實現對舊知的回顧和復習，為接下來的學習起到驅動作用。
學習任務二是以學生自主探究為主線，讓學生經歷小數乘整數的算理算法過程。我們注重了學生的個性思維發展，給孩子一個足夠大的空間讓他們的思維飛，并讓學生經歷嘗試寫豎式的過程。
學習任務三是學生觀看微課程環節，讓學生通過觀看視頻對自己的探究思路進行梳理內化，讓微課服務于學生的自主學習?？春笞寣W生利用學習博客群組進行交流，優化計算方法。學生間的交流可以更大力度地內化知識。在微課一的引領下，讓學生運用已掌握和理解的算理進行嘗試性的豎式計算，通過計算為接下來尋找積與因數小數位數的規律打好基礎。
我對翻轉課堂的認識范文6
■語文學科培訓 李益華
2016年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來自四川理工學院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業教育改革發展的新形勢、中等職業教育管理、語文教學案例分析、國學等方面的內容進行了系統培訓。我認真聽課、做筆記，主動向老師、同學請教，積極參與討論交流，收獲良多?，F此將此次學習活動總結如下：
一、更新了教育觀念
沈明鴻老師的講座《職業教育改革發展的新形勢》用數字和事實說話，從宏觀就業形勢分析開始，展開對就業形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學生所面臨的就業壓力的同時，也從內外部分析了中職教育的優勢和發展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關于《中等職業教育管理》的精彩論述，引發我們關于"中職學校要培養什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應該狠抓教育教學改革與創新，著眼于給予學生立德、立志、立行方面的方向指引，實現由培養單一專業型人才的"就業教育"向培養復合集成型人才的"綜合職業素質教育"的轉變。為此，職業學校教師的教學觀由"單一型、絕對權威型"向"一專多能型、行為引導型"轉變，教學組織形式由"班級固定教室、集體授課"向"課內外專業教室、實習車間、小組化、個別化"教學轉變；教學手段由"口授、黑板加簡單化教學"向"多媒體、網絡化、現代教育技術"轉變。
二、提升了專業知識
趙永平老師為我們作了《國學專題》講座。她以國學內容及范圍作為切入點，系統講解了國學"四庫"（經、史、子、集）方面的專業知識，她引經據典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學文化大餐，更為我們在教育教學中如何開展國學經典教育指明了方向。
在教學手段日新月異的今天，如何把現代教育技術巧妙運用于日常教育教學？劉躍軍老師在講座中指出，現代教育技術作為把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。運用好現代教育技術，既可以最有效地實現程序化教學、啟發式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學生興趣，使學生生動地進行學習，體現以學生為主體的教育思想的實現。他不僅演示了當今主要的現代教育技術，還就翻轉課堂等現代教育技術的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術指導，讓我們收獲良多。
三、更新了教學理念
針對中職學生語文基礎差、學習積極性不高的實際，必須要更新教學理念、改進教學方法，什么樣的方法科學有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學案例為我們分門別類地羅列了語文教學中容易出現的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學校人才培養的方向，立足于中職學生走出校門就業的語文知識需要，關注學生實際的學習需要，著力培養他們的語文素養，提升他們的人格魅力，引導他們快樂學習、快樂成長。
四、更關注學生情商
多位專家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語言藝術、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學生看成是"要管好的人",就會把自己置于學生的對立面，造成師生關系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學生看成是"有獨立人格的人",就會尊重學生，也會贏得學生的尊重；如果把學生看成是"成長中的人",就會寬容學生，對學生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學生，采取和而不同的態度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學活動的開發者、組織者、引領者，要蹲下身來，用賞識的態度看學生。我理解了職業學校的教師是職業，更是專業，而我們專業化發展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學過程中要用發現課程資源的眼睛，去用"用教科書教"的態度，創建情境與環境，讓學生去參與、去體驗。而對學生的評價過程中，在適當的批評的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業教學及管理水平，提高教學科研能力，提高教師專業化發展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現實的問題。此次培訓給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們中職學校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業務素質。通過5天的系統培訓，我的教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業務能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學校一線教學實踐工作中去。
■計算機培訓 李萍
這次培訓教育局為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為教師專業發展提供了契機。整個計算機專業教師培訓分為兩個階段：
第一階段由理工學院何小利老師講解"微課制作",何老師針對當今教育前沿的微課翻轉課堂、碎片化趨勢，結合中職教學實際對微課現狀未來做出了精彩闡述，學員們也在老師的引領下通過學習，借助CAMSTASIA STUDIO 完成了微課的制作。
第二階段由理工學院彭其華老師主講的"移動開發安卓應用"從移動開發概述、安卓平臺構建應用以及安卓數據處理等方面讓學員們掌握了專業領域最新的理論知識、前沿技術和關鍵技能，業務能力得到極大提高。
此次培訓，大家通過合作學習、交流共享、任務驅動等方式，大膽創新敢于嘗試，提高了教師職業技能，提升了自身適應和配合職教專業教師現代信息技術的能力。
■心理健康培訓 羅曉英
經過本次心理健康教育學習，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來，我們全體學員克服種種困難，認真學習，按時完成作業，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務。
培訓期間，通過自學網絡課程，對心理健康有了初步的了解，之后的面授課程更是受益匪淺。專家的專題講座，使我們更深入的了解學校心理健康發展的概況，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎。
一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯系實際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。
二、通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
三、教師自己保持樂觀的心態。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：
1、學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。
2、調整情緒，保持心理的平衡。
3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。
4、樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。
5、培養多種興趣與愛好，陶冶情操。 只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
這次培訓主題鮮明，重點突出，任務明確，安排得當，收獲很大，在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。
■語文學科培訓 唐卓慧
暑假的中職教師培訓對我來說是個絕佳的學習機會，使我自己意識到，在大學里系統的學習專業課知識在一點點流失，我所保有的知識越來越少，因此，我要不斷地學習提升自己。這次培訓讓我對職業教育的含義有了更深一層的理解，收獲巨大，感受頗多，現將我的學習情況作以下幾方面的匯報。
聆聽名師講座，更新職教理念。此次培訓，我每天聆聽專家、學者的講座，使我對職業教育的發展方向、模式有了新的認識；使我了解到中職語文應該怎樣去培養學生的文學素養。如沈明鴻老師的《職業教育改革發展的新形勢》，老師的《語文教學：快樂自己，感染學生》，趙永平老師的《國學專題》等講座。每一場講座都是思想的洗禮，頭腦的風暴。老師們新穎的職教觀點和教學方法，風趣的講解，使長期困擾我的中職生管理工作和教學工作問題茅塞頓開。老師們以鮮活的實例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從老師們的身上學到了做學問和做人的道理。
做一名多讀書，讀好書的專業教師。在聆聽講座中，我感受到了差距，真正認識到不讀書就要落后。特別是作為知識引領者的老師，不讀書，就要面臨被淘汰的危險，因此，我沒有理由不去讀書。
五天的培訓雖短暫，但對我的影響卻是長遠的，我原有的教學理念會因這次培訓而改變。我會在自己的工作崗位上繼續學習、努力，不斷進取，更積極地投身到中職教育中去，為職教工作的發展出一份力。
■心理健康培訓 譚小英
帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了這次自貢市組織的為期五天的心理健康培訓。不僅有理論的學習，更多的游戲，團隊活動，教學中實際問題的專家解說，真是一次心靈的洗滌，受益匪淺，感受頗深。
首先，促進了教師的心理健康。本次培訓的各位專家老師，從了解老師心理健康情況、教師工作中的問題和焦慮著手；從怎樣控制自己的情緒到分析中職生的性格特點；最后怎樣去傾聽學生的心聲，去解決我們教學中的問題，做一個真正的心理健康領路人。教師除了讓學生學得更多知識，更應該關注學生的心理健康問題，當然這就要求教師必須要有完善的心理素質和人格。緩解自己的工作壓力，不斷學習和掌握新知識，適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，更好的投入工作。