前言：中文期刊網精心挑選了生物醫學常識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物醫學常識范文1
關鍵詞: 生物化學實驗教學教學改革PBL
生物化學既是高等醫學院校的專業基礎學科,又是當代醫學和生命科學的前沿學科,其理論研究的深入與實驗方法的改進、實驗技術的革新息息相關,在整個生物化學及醫學的發展過程中,生物化學實驗起著決定性的作用,與其相關的各種技術已經滲透到生理、病理、藥理、微生物,以及臨床的內、外、婦、兒等諸多學科中,廣泛應用于醫藥、衛生等各個領域。生化實驗教學是理論聯系實際的重要環節,它不但可以驗證課堂上所學的理論知識,而且有助于加深對理論知識的理解和記憶,鞏固和掌握所學的理論知識,培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,其目的是讓學生能夠將所學的基本實驗技能熟練運用到實際工作中,并具備一定的理科素質和基本的科研方法的思路。我對醫學生物化學教學內容、教學模式和考核方式等的改革進行了探討,以期提高教學效果,增強學生觀察、思維及創新能力。
一、醫用生物化學實驗教學的現狀
1.內容多,課時少。
這是很多醫學院校所面臨的共同問題。目前《醫用生物化學》的內容包括組織胚胎學、生理學、免疫學等知識,各種知識相互滲透,體系龐大、復雜。為了減輕學生負擔,各院校都不同程度地縮減課時。對于三年制的高職高專專業學生來說,要在三年的時間內完成五年制的課程,教學內容多、課時少的矛盾在教學中顯得更為突出。
2.實驗教學內容與醫學聯系少,學生缺乏興趣。
目前,醫學生物化學的實驗教學仍以驗證性實驗為主,學生只需按實驗步驟正確操作即可得出結果,而很少注重實驗過程,忽視了學生基本操作技能的訓練,不利于學生綜合實踐能力、創新精神的培養。學生無法體會到生物化學對醫學的實用價值,因此,學生對學習這門課程缺乏興趣,覺得學習化學成為負擔,學習它往往是為了應付考試。
3.醫學生動手機會少,基本操作技能較差。
由于實驗課時少,為了保證授課內容,對于較為復雜的操作,教師往往在實驗前就把設備、儀器等實驗用品準備好,或安裝調試好,學生實驗中僅進行簡單操作即可得出實驗結果,且課后實驗室很少開放,這樣學生實踐動手機會就很少,其基本操作技能差也就不足為奇了。
二、實驗教學改革嘗試
1.突出實驗教學目的,注重基本技能訓練。
生物化學實驗教學的目的是讓學生掌握所學的基本實驗技能,并自如地運用到今后的實際工作中。我院根據實際情況改革了實驗教材,注重基本操作規范化訓練和基本技能訓練,基本操作規范化訓練包括一般玻璃儀器及容量儀器訓練,常用的有分光光度計、離心機使用等內容;基本技能訓練包括溶液轉移、固體溶解、溶液配制、陰陽定性分析、滴定分析、固液分離、標準曲線制作、數據記錄和處理等。
2.應用PBL理論,提高自主學習能力。
實驗教學基于問題的學習(Problem Based Learning,PBL)是1969年美國神經病學教授Barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學生合作解決真實性問題,來學習隱含于問題背后的科學知識[1],旨在培養學生獲取新知識的能力,自主學習的能力,以及解決真實問題的能力。PBL中的“問題”不同于一般傳統教學方式中的問題。在傳統講授式教學中,教師也經常以提問的方式幫助學生實現對概念的理解。但由于傳統教學是以教學內容為中心,因此作為輔的提問式教學只是強調獲取知識的思維過程,且問題本身也是結構良好的,即在限定的條件中尋找到預先設定好的答案。良構性的問題對于學生習得某種特定的方法、步驟是有幫助的,但同時也限制了學生對于真實問題的思考和把握,這也正是學生在面對現實問題時,無法實現知識遷移的主要原因。PBL中的“問題”是置于真實情景中的,強調問題情境的真實性。真實情景中的問題具有結構不良的特征,通常是多變的、不穩定的,會隨著新情況的出現發生變化。同時問題的解決不是單一或一成不變的,需要綜合多個領域的知識和概念,而且往往沒有所謂的“正確答案”,這就使得多途徑收集信息和資源成為必要,也使得小組的分工和協作成為必要[2]。在一個接近現實世界的復雜問題中訓練學習,可以培養和提高學生有效解決問題的技能和高級思維能力,并確保這些能力可以有效遷移到未來實際工作問題的解決中。具體實施步驟如下。
(1)將學生分成若干PBL小組,每個小組4―6人,各選出1名組長和1名記錄員,分別負責小組討論的主持和討論記錄的整理工作。
(2)教師根據實驗教學內容,設計具有一定相關性的劣構情境問題,如針對“蛋白質含量測定―Lowry法”實驗,提出如何鑒定劣質奶粉;針對“激素對家兔血糖的影響”實驗,提出如何排除某肝臟腫大患者為糖原累積癥患者,等等。這些問題的解決方法具有多樣性,而實驗內容是其中一種可以應用的手段[3]。在實驗之前教師將設計的問題及部分參考書目留給每個PBL小組,由小組討論決定解決問題的方案,即學生決定自己要學什么。在這個階段教師發揮“引導者”作用,鼓勵學生的反省性思維,促使其發現缺乏哪些阻礙問題解決的知識,從而激發其共同的學習目標。
(3)PBL小組成員利用課余時間針對小組確定的學習要點分頭查找資料,然后小組成員集合,在組長主持下溝通他們所學的東西,基于他們新學習的東西生成新的解決問題的假設,再根據假設進一步查找資料,完善解決方案,設計操作流程。在此階段,教師主要發揮“協調者”和“學科專家”的作用,協調小組矛盾,為小組成員提供一定咨詢服務。
(4)由每個小組自行設計一個實驗,制定實驗目的、材料儀器、實驗步驟,以及需要得出的實驗結果等,上交教師審查通過后在教師的指導監督下做好實驗前各項準備及進行實驗,然后根據實驗結果撰寫實驗報告,最后由教師進行總結歸納。
這樣的自行設計實驗不僅可培養學生的創新能力,而且能考查學生的動手能力、團結協作能力和綜合實驗能力。
3.改變傳統教學手段,充分發揮多媒體教學作用。
傳統教學以講授為主,結合板書、實物和模型展示進行,課堂上“滿堂灌”,占用了大部分時間,而學生自學、討論的時間非常少,影響了學生的學習興趣。隨著多媒體教學的廣泛應用,教師將傳統教學與多媒體教學相結合,通過聲、像、動畫等形式呈現在學生面前,充分刺激學生的感官,不僅能豐富教學手段,提高學生學習興趣,而且能使枯燥的生物化學知識變得活潑,抽象的理論知識變得容易理解。因此,我們在實驗前應先進行多媒體教學,再進入實驗室進行實際操作,首先進行基本操作訓練,再逐步加強各種實驗技能訓練和綜合技能訓練等,最后完成教學大綱內容。這樣的教學手段能使學生更容易接受。
4.開放實驗室,加強學生操作能力的訓練。
動手機會少是學生基本操作技能差的主要原因。我院在課外時間有計劃開放實驗室,提供學生動手訓練的機會,在進行操作技能考核前增加實驗室開放時間及次數,以對學生進行考核前強化訓練。同時,在開放實驗室時均安排一名教師隨堂進行指導,這樣可使學生的操作能力大大提高。
5.改革實驗報告形式,培養學生科研意識。
在教學過程中培養學生的科研意識十分必要,影響著學生以后的科研能力及其興趣。傳統的實驗報告僅僅要求學生對實驗結果進行簡單歸納、分析。我們則要求學生按科研小論文的形式完成實驗報告,格式包括文題、摘要、關鍵詞、正文(前言、資料、方法、結果、討論、參考文獻)等[4],評價實驗報告時要從格式、內容、實驗結果、歸納分析等去審查,結果要求如實反映實驗結果,得不到預期結果的不可隨意改動實驗數據,討論應分析實驗失敗的原因。這樣學生不僅會掌握論文書寫格式,而且能知道科學研究必須以科學實驗為依據,要有嚴謹、求實、客觀的態度。
6.改革實驗考核辦法。
將生物化學期末考試成績分為兩部分,一是理論考試成績,占60%;二是實驗考核成績,占40%。實驗考核又根據以下三個方面進行評分:①考勤(10分),根據學生缺課、遲到情況和態度情況進行評分;②基本技能(40分),根據隨堂提問回答情況、隨堂小測驗完成情況、書面作業完成情況與實驗報告的完成情況評分;③綜合實驗能力(50分),其中實驗設計占15分,操作考試占35分,操作考試前兩周由教師選定考試范圍及要求,同時開放實驗室讓學生有動手訓練的機會。教師按考題難易程度進行分組,各組難易程度相當,然后進行分組編號備用?？荚嚂r由學生自己抽簽,按所抽到題號發題,學生根據考題內容準備儀器、藥品等材料,獨立完成操作,考試完成后當場評分。
我院通過以上實驗教學改革,取得了良好的教學效果,不僅學生學習的興趣明顯提高,操作能力大大增強,科研意識得到了提高,而且教師的知識結構不斷完善,教育觀念得到了提高。
參考文獻:
[1]王晶桐.以問題為中心的教學法在醫學教育中的地位[J].中國高等醫學教育,2006.10:11-13.
[2]姜萍,楊振寧,商慶新等.PBL教學模式在高等醫學教學改革中的應用分析[J].中國中醫藥信息雜志,2005.12,(3):104-105.
生物醫學常識范文2
一、從生命的基本特征入手，對學生的求學和執業進行指導
1.通過講述知識點――新陳代謝來指導學生
講述新陳代謝是生命最重要的特征，是生物與非生物最本質的區別，新陳代謝就是生物體要與外界進行物質和能量的交換：生物體從外界環境中攝取物質，把它們轉化成自身的結構物質并儲存了能量（同化作用）；將自身的一部分物質分解排出體外并釋放出能量（異化作用）。然后教師指出，生物體正是通過新陳代謝，才能夠不斷地進行自我更新，使自己的生命得以延續，使生命本身充滿了活力，那么在我們生命的旅程中，在我們的求學和執業中，我們的知識結構、認知水平、專業技術、生活態度、執業理念等內在的自我也必須要進行新陳代謝，不斷從外界吸收有益的新知，積淀精華，剔除糟粕，從而使自己適應社會的發展和要求，不斷完善自己各方面的素質，做一個對社會有更大貢獻的人。
2.通過講述知識點――應激性來指導學生
講述應激性也是生命的基本特征之一，生物體對外界刺激能發生相應反應的能力就叫做應激性。然后教師指出，當外界環境發生變化時，生物體能夠發揮應激性，通過調節和控制機制，保持自身的相對穩定，以利于各種代謝活動的正常進行，所以在我們的學習、生活、執業的過程中，也要具有應激性，要有一雙敏銳的眼睛和一個積極思考的大腦，還要有一個勤于動手的習慣。善于發現新現象、新情況、新事物，同中察異，異中見同，目光敏銳，頭腦清晰，做出正確地反應，不斷地拓展和拔高自身的認知、專技。
3.通過講述知識點――適應性來指導學生
講述生物的存在，離不開它賴以生存的環境，總是保持著對環境的適性。生物體的結構和功能要適合一定的環境條件才能生存和延續。然后教師指出，我們首先要適應生活的社會的情況，然后再謀求發展。
二、在講授醫學生物學原理的同時，結合有關章節知識點進行指導
教師要做到寓素質教育于知識教育過程中，融執業指導于課堂教學中。例如，講到磷脂是一種兩性分子，即具有親水性，又具有脂溶性，來說明我們執業時，也要有兩性：既要精于知技，又要有待人接物的良好修養；在講維生素時，這類分子需要量少，卻不可忽視，來教導學生注意學習技能有一些重要的小“關節”，類似于維生素，小而不可忽視；在講到糖類、蛋白質、核酸時，說道：它們雖然是不同類型的分子，但是他們都有類似的形成機制，都有自己的基本單位，這個事實可以告訴我們一個道理，積累能創造奇跡，大的成績都是一個個小成績“共價鍵連接”成的；從基因修復引申出個人知錯就改；從DNA復制時需要RNA前體物，引申出我們做一件事有時需要鋪墊……總之，教師只有勤于思考知識和實踐，書本和社會的聯系，吃透課本，讀懂生活，善于發現其中的教育切入點，挖掘素質教育的深泉，才能夠做到游刃有余，取之不盡，用之不竭。
生物醫學常識范文3
摘要：目前長春市高校體育場館的研究很難將學生滿意度的調查結果立即付諸高校改革的實際。同時，我們應當意識到，強調學生滿意度的重要性，并不意味著高校應當將學生的意見作為其發展的唯一標準。
關鍵詞：滿意度；普通高校；體育場館；服務管理
學生滿意度的調查作為長春市高校場館服務滿意度評價的重要組成部分，必須配合以針對調查中高校所存在問題而采取的改進行動，并整改狀況進行反饋，這是圓滿反饋循環所必不可少的，也是能夠持續獲得學生意見并激勵學生積極參與表達意見的重要保證。但是，目前長春市高校體育場館的研究很難將學生滿意度的調查結果立即付諸高校改革的實際。同時，我們應當意識到，強調學生滿意度的重要性，并不意味著高校應當將學生的意見作為其發展的唯一標準。畢竟，學生們并沒有接受過專門的評估訓練，其評判標準往往受到其個人背景、個性、傾向等因素的影響。這些都需要在未來的研究工作中有針對性地進行分析，盡量排除或消除不利和有誤導作用的因素影響。
一、學生滿意度與場館服務質量
（一）滿意度的概念界定
歐美等學者認為學生滿意度是指學生對所在學校懷有的吸引、自豪或積極的情感。滿意度的水平依據學生尋求適當發揮自己學術和社會興趣及才能的能力，以及將自身定義為學生。而學生能夠獲得這些能力的程度則是學生在特定學校中學習和社會經歷的直接函數。我國專家認為學生的滿意度是學生對學習和生活等各方面的一種總的帶有情緒色彩的想法和看法。它與學生的行為積極性和心理健康都有密切的關系。
（二）場館服務質量的界定
從顧客感知服務質量的方式，服務質量可分為技術質量和功能質量兩部分。技術質量是指服務過程的產出，即顧客從服務過程中所得到的東西；功能質量是指顧客如何得到這些東西。就一般實物型產品而言，總體質量主要取決于技術質量，但服務質量是一個主觀范疇，服務質量的優劣主要取決于客人的主觀感受和評價，它由技術質量和功能質量構成，但由感知質量和預期質量的差距所體現。
從感知的方式上看，服務質量可分為技術質量和功能質量兩部分。技術質量是指服務過程的產出，即顧客從服務過程中所得到的東西；功能質量是指顧客如何得到這些東西。就一般實物型產品而言，總體質量主要取決于技術質量，但服務質量是一個主觀范疇，服務質量的優劣主要取決于客人的主觀感受和評價，它由技術質量和功能質量構成，但由感知質量和預期質量的差距所體現。體育場館服務質量是指以設備、設施和有形產品為依托所提供的勞務適合和滿足顧客的物質與精神需要的程度。體育服務的技術質量包括體育場館的設施設備質量和安全狀況；體育服務的職能質量包括勞務質量（技術指導人員的專業水平、比賽表演的水平和精彩程度、服務態度、服務技巧、服務項目、服務效率、服務方式、衛生狀況等）和環境氛圍。
二、服務質量管理影響因素
（一）管理人員因素
經營活動成功與否的關鍵在于管理，高校體育場館經營同樣需要依靠科學規范的管理來創造經濟效益和社會效益。隨著社會的進步和現代管理學的發展，如何合理開發和利用人才，以及如何對人才進行有效的管理才是現代管理者要解決的問題。據調查得知，高校體育場館管理人員多為臨時聘用人員，學校對他們的管理往往不夠重視，在服務質量上對他們沒有明確要求，這也使得他們的工作態度不夠積極，缺乏工作熱情，場館服務質量的下降就會導致消費人群的流失，從而影響體育場館的經營效益。同樣，由于對場館管理人員沒有嚴格的約束，在體育場館的開放過程中，利用和管理人員的私人關系免費使用場館的現象也非常普遍，這不僅僅影響了體育場館的效益，更破壞了場館的管理制度，為場館的正常運行埋下了隱患。因此，對體育場館管理人員的管理是保證場館管理工作正常開展的基礎。
（二）財務因素
高校場館的有償開放多是在學校正式批準下才運作的，其場館開放的收入有比較嚴格的管理，許多場館在允許有償開放的前提下，都被學校限定了年創收額度，只有完成定額才能提取獎金，因此其收入的大部分是要上交的。而無償開放學校并沒有明確利用場館創收的任務，學校也不會關注其場館利用是否有償，因此收入多能自行留用。這也反映出一種觀念，明確了有償開放任務的學校，就要以多為學校創收作為首要目的，而未明確有償開放任務的學校，其收入多流入個人手中。兩類學校留用資金用途排序是完全一樣的，都以發放獎金勞務為主，說明不同開放學校留用資金用途基本一致，只是比例上有一些差別。我國體育場館改革的重要內容就是改革財務管理制度，使場館增收節支的收入能用于職工福利和獎金，在這一前提下，發放獎金就成為最大的開支。
三、基于滿意度下的場館管理
（一）高校學生滿意度指數測評模型的創建
結合長春市高校的自身特點，深入分析國內外滿意度指數測評研究文獻，建立起長春市高校學生滿意度指數測評模型?？紤]到有品牌效應的高校，學校形象對學生滿意度有很大程度上的影響，因此在模型的研究過程中，將學校形象作為一種形象因素加入到整個滿意度模型中，并假設它對學生預期質量、學生感知質量、學生感知價值、學生滿意度均產生直接影響。最終得出學校形象、學生預期質量、學生感知質量、學生感知價值、學生滿意度、學生忠減。
（二）高校學生滿意度指數測評指標體系的建立
在給出的長春市高校學生滿意度指數測評模型中，學生預期質量、學生感知質量、學生感知價值、學生滿意度、學生忠減都是不能直接測量出來的變量，因此稱為潛在變量，其中學校形象是外生潛在變量，其余是內生潛在變量。由于各個潛在變量難以直接測量，因此需要對各個潛在變量進行分級展開（一般為四級），直到形成一系列可以直接測評的指標。長春市高校學生滿意度指數測評指標體系設計包括：學生滿意度指數為一級指標；學校形象、學生預期質量、學生感知質量、學生感知價值、學生滿意度和學生忠減為二級指標；二級指標展開得到三級指標，為了增加調研問卷的信度、效度，有關量表的設計結合高校實際。
【參考文獻】
生物醫學常識范文4
1材料與方法
1.1 材料
（1）供試菌種： 金黃色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、傷寒沙門菌、大腸桿菌、銅綠假單胞菌、乙型副溶血性鏈球菌、變形桿菌等。（2） 培養基： 普通營養瓊脂、半固體、血瓊脂培養基。（3）1.5ml EP管，2ml凍存管。（4）標簽紙，封口膠布。（5）真空冷凍干燥機，-70℃ 冰箱。
1.2 保存方法
濾紙片保存法[1]：打孔器制取d=3mm圓形濾紙片，10ml普通試管加塞高壓消毒滅菌備用，用滅菌鑷子夾取濾紙片于平板上正反面蘸取待保存菌種的純菌落1-2個。放于高壓消毒滅菌后的1.5ml EP管再用封口膠帶將蓋邊緣封好于-70℃冰箱保存。
甘油原液保存法：將純化后的待保存菌種，用高壓消毒滅菌后的濾紙片正反面蘸取1-2個菌落，置于1.5ml EP管中，滴加0.3ml甘油原液，膠帶將蓋邊緣封好于-70℃冰箱保存。
菌種保存液法：配制：K2HPO4?：12.6g，檸檬酸鈉0.98g，MgSO4?7H2O：0.18g，KH2PO4： 3.6g，甘油88g加蒸餾水至1000ml，121℃滅菌30分鐘，4℃保存備用[2]。將細菌接種于普通瓊脂平板或血平板，37℃培養24h后，加入3ml備用的菌種保存液，刮取菌落，洗下菌苔充分混勻。微量加樣器取0.5ml菌液分裝于2ml凍存管中，將蓋擰緊于-70℃冰箱保存。
半固體保存法：將普通瓊脂高壓消毒滅菌后，無菌環境下取1ml分裝2ml凍存管中，加蓋備用。將待保存的菌種平板劃線分離后，用接種針取單個菌落穿刺接種到備用的半固體培養基中，加蓋擰緊在37℃ 下培養24h后，存放于-70℃冰箱保存。
脫脂牛奶冷凍干燥法[3]：鮮牛奶煮沸，冷卻脫脂，8磅15min滅菌備用。取3ml脫脂牛奶加入待保存菌種平板內，用取菌環刮取菌落，輕輕磨勻。以微量加樣器量取0.3ml脫脂牛奶菌懸液加入2ml凍存管，加蓋擰緊4℃冰箱保存20min，再轉到-20℃冰箱速凍30min.取出后，將蓋稍擰松放于真空冷凍干燥機中，真空干燥24h。冷凍干燥結束后，將蓋擰緊，于-70℃冰箱保存。
脫脂奶粉冷凍干燥法：配備15%奶粉乳液，煮沸冷卻脫脂，8磅15min滅菌備用。取3ml脫脂奶粉乳液加入待保存菌種平板內，用取菌環刮取菌落，輕輕磨勻。以微量加樣器量取0.3ml菌懸液加入2ml凍存管，加蓋擰緊4℃冰箱保存20min， 再轉到-20℃冰箱速凍30min。取出后，將蓋稍擰松放于真空冷凍干燥機中，真空干燥24h。冷凍干燥結束后，將蓋擰緊，于-70℃冰箱保存。
1.3 活力檢測方法 分別于保藏后3、6、9、12個月進行復蘇。從-70℃取出一套保存的菌種，37℃水浴快速解凍，根據菌種不同特性，選擇不同培養基復蘇，檢測細菌的存活情況，計算存活率[4]。并結合教學實驗進行細菌的形態、染色特性觀察、生化反應指標檢測和毒力的檢測等，比較各教學菌種生物特性是否發生變化。
存活率=（菌株存活數/受檢菌株數）×100%
2結果
6種方法保存1年后存活數量及存活率見表1。統計學分析，各組在存活率存在差異。脫脂牛奶冷凍干燥法和脫脂牛奶冷凍干燥法保存效果最好，復蘇后全部存活，在細菌的形態、染色特性觀察、生化反應指標檢測和毒力的檢測方面未發生改變。保存液法也能起到較好的保存作用，在短期保存效果上與以上兩種方法相同。濾紙片法和甘油原液法在存活率及各項檢測指標并無差異。半固體法一年內存活效果最差，復蘇后細菌形態發生改變，部分生化指標異常。
3討論
菌種保存是醫學微生物教學必不可少的工作，菌種保存的目的不僅是保持菌種的活性，還要維持各菌種的典型生物學特性、形態，盡可能的不發生或少發生變異。
生物醫學常識范文5
關鍵詞:醫用物理;實驗指導;提高能力;嘗試探索
中圖分類號:G424.31 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)08(c)-0104-01
醫用物理學是一門以實驗為基礎的學科,實驗是醫用物理學的重要手段和方法,在醫用物理教學中占有特殊的地位,是加強基礎知識教學不可缺少的環節。尤其是學生實驗,它不僅有助學生形成正確的概念,加深對規律的理解,增強分析、解決問題的能力,而且能直接培養學生用實驗驗證和探索規律的能力,培養嚴謹的科學態度,是其它任何手段不能替代的。既然學生實驗如此重要,那就應該是學生非常認真和希望做的,可實際上卻并非如此,就近幾年本校學生實驗開展的情況和結果分析來看大失所望。隨著設備的逐漸完善,學生實驗保證都能做這一點是可喜的,可學生雖然進了實驗室,可做實驗的過程和結果卻不近人意,主要有以下幾方面的問題:1.目的不明,毫無頭緒。雖說去做實驗,卻不知道這個實驗的目的是什么,要最后得到什么結果,要如何操作等等。一節課完了,還沒有弄清楚實驗的意義何在。2.動手能力差。只知道課本上寫的死步驟,而不理解,面對實物卻不知如何處理,如何操作,尤其是電學實驗,連接實物更是亂七八糟。3.懶于思考,停于表面。每個實驗說明和驗證,都不僅僅只是課本上所寫的內容,稍微擴展和改裝一下,就能獲得許多其他知識,而這正是實驗的最高目的?？纱蠖鄶祵W生只是對于課本上的要求完成了事,而且做得過程中只要稍微出現一點毛病,趕緊叫老師問怎么辦呢?其實就是一個很簡單的問題,完全可以解決的,可就是懶得動腦去想。甚至個別同學連明顯的錯誤也懶得處理,反正我做完了。
面對以上的問題,為搞好學生實驗教學,提高學生實驗課的質量,應做好以下幾方面的工作:
1.提高認識,嚴格要求。要從思想上改變對實驗的認識。實驗是學習和學好醫用物理學的重要方法,做好實驗對知識的理解、規律的認識和能力的提高都有著很大的幫助。從親自動手操作中獲得的認識和學到的東西比在抽象的文字中學到的要清楚和牢固的多。要讓學生體會到實驗的重要和快樂。例如可以從醫用物理學的發展歷史中去了解,許多偉大的發現和定律都是從實驗中得到的,實驗對醫用物理學的發展起著舉足輕重的作用。老師認真的做好每一節課的演示實驗,讓同學們感到實驗無處不在,感到實驗對所學知識的作用和影響。只有對實驗有了正確的認識,才能從實際行動上重視起來。另外也要加強實驗前的預習和準備,必須做到:真正懂得實驗的目的、要求、原理、方法和步驟,在頭腦中形成整個實驗全過程的輪廓,減少實驗中的盲目行為,確保實驗能夠成功。其次,指導學生做好實驗記錄,分析處理實驗數據及誤差,填好實驗報告,這不僅有助于學生從實驗事實中概括出一般的規律,也有助于學生更好地總結實驗經驗,克服實驗中的一些疏漏,提高實驗的精確程度。形成良好的實驗習慣以及嚴謹的科學態度。最后,對實驗的衡量要加強,可以把做實驗的情況加以量化?？傊?讓學生從思想上改變松懈和輕視學生實驗的態度,認為學生實驗和文化知識同等的重要,缺之不可。只有這樣才能讓學生愿意走進實驗室。2.大膽改革,嘗試“探索”。學生的積極性不高,除了要求和認識不到位之外,還有就是實驗本身的特點,實驗好多是驗證性和結論性的實驗,啟發性、探索性不強,影響了對學生能力的培養,更抑制了學生學習醫用物理的興趣和積極性。所以我們老師不妨大膽嘗試,把驗證性實驗變為探索性、研究性實驗,讓學生充分發揮才智,親自動手,得到結果,這樣效果肯定比以前要好的多。如在準備學生實驗時,可將個別儀器加以改動,讓學生根據改動情況再進行設計實驗方案。布置新的實驗由學生自己設計或由學生自己選擇實驗。但無論哪種實驗,教師都要放開手,由學生獨立去完成。比如說,驗證力的平行四邊形法則這個實驗,我們就可以嘗試改革為探索和研究性實驗,經過老師的適當的啟發和引導,讓學生自己設計步驟和方法,從實際操作中最后得出合力和分力的關系。不過畢竟學生能力有限,所以老師的啟發一定要到位,不妨把設計的問題直接點,指出的方向明確點,采取的方法容易點,循序漸進,逐步培養。3.加強指導,提高質量。學生進入實驗室,目的是做實驗,練能力,但畢竟是要求獨立進行實驗的綜合性練習,要保證實驗質量,雖然預習充分,但面對實物,還離不開老師的指導,所以老師要注意實驗過程中的指導,對一些實際中的注意事項一定要提醒:儀器、儀表的使用等關鍵性操作,示范時,應講清如何使用及實驗成敗的關鍵問題;操作中出現問題或偏差時,幫助同學分析糾正,既要講清正面的道理、正確的方法,又要說明不正確的操作所產生的結果,加以比較分析,從而使學生獲得清晰而深刻的印象。
在學生實驗過程中,老師要從始至終的在旁邊觀察、檢查、指導,發現問題、指點操作,但要注意不要包辦代替,而要培養學生的獨立能力,發揮他們的主動、創造精神,要啟發學生用學過的知識去分析實驗中出現的各種問題,所以在實驗過程中既要注意檢查操作情況,又要有的放矢的針對性的指導,有目的的培養學生以嚴格的科學態度與嚴謹的科學方法認真對待每一個實驗。鼓勵學生創造性的想法和設計,鼓勵用實驗去驗證自己的想法。
實驗后,根據教材內容的特點和學生的具體情況,適當做一些練習,以便鞏固并發展實驗的結果。只有從實際中改變對待“學生實驗”的態度和認識,加強指導和考查的力度;同時我們老師也要轉變實驗教學觀念,改進實驗教學方法,努力發揮物理實驗在培養創新思維中的不可替代的作用!
作者單位:廊坊市衛生學校
參考文獻:
[1]聶秋華.加強實驗隊伍建設 提高實驗室工作水平[J].實驗室研究與探索,2007,26(5)
生物醫學常識范文6
[文獻標識碼]B
[文章編號]1005-0019(2009)7-0026-01
隨著我國各項事業的高速發展,醫療衛生行業呈現出新的矛盾:一方面,生物醫學領域科研成果不斷,醫學科技向著高、精、尖的方向發展;另一方面,廣大人民群眾對疾病預防和基本醫療服務需求迫切,急需改善一般常見病、多發病的診療服務。而以往大而全、小而全的醫療服務模式已不能適應高速發展的新形勢。為此,黨和政府提出建立基本醫療衛生制度、建立覆蓋城鄉的醫療衛生服務網絡和體系、提高全民健康水平的目標,醫療衛生改革已成為今年兩會解決的重點問題。作為承擔著推動醫學科學技術發展社會責任的醫學期刊,在這種新形勢下如何根據刊物特點探索新的思路,更好地服務于我國的醫療衛生市場,是醫學編輯應該思考的問題。本文根據地方性醫學期刊特點,總結多年來的編輯實踐經驗,提出一些思考意見,與同行商榷。
醫學科技期刊對于醫學科技的發展有著無量的價值,這個價值是無形的。作為科技期刊,它記載、傳播、積累了人們精神創造物質生產過程中的知識、經驗、信息[1],促進醫學科技的向前發展。對于我國的醫學期刊來說,地方性醫學期刊一直占有半壁江山,其自身特點讓它們在浩如煙海的期刊世界中生存,有些期刊已經走過了幾十年的歷程,它們對當地醫學科技的發展和人民健康功不可沒。
1地方性醫學期刊的特點
對于地方性醫學期刊來說,首先是其稿源具有較強的地方特點。筆者曾對與本編輯部交換的地方性醫學期刊做過統計,約有70%左右的稿件來自于當地和周邊地區(內刊尤其如此)。其讀者也大都是當地和周邊地區的醫務人員。
其次,從內容來看,地方性醫學期刊所載論文大多是臨床應用類文章。臨床醫學或臨床實踐類文章占主導地位,實用性較強,具有臨床指導性,而基礎類、研究類文章較少。
第三,地方性醫學期刊的質量受當地醫療水平的制約。期刊的質量主要取決于論文所表達的信息內涵,其內容所含的科學性、前沿性的表達,反映當地的醫療水平和衛生管理水平。
第四,地方性醫學期刊的作者隊伍大多是中級以下職稱的臨床醫務工作者,學歷大多是大學本科和大專,高職稱和高學歷者較少。
2新形勢下地方醫學期刊編輯思路探討
我國目前醫療衛生行業現狀和國家對醫療衛生改革的政策及地方性醫學期刊的特點,決定了地方性醫學期刊理應承擔起幫助推動我國基層醫療衛生建設的重任。為此,編輯部要順應新的形勢,作出相應調整。重新做好市場定位,找對服務群體,滿足基層廣大醫務人員的需求。
首先,作為地方性醫學期刊,需結合其特點做市場定位,明確辦刊宗旨和服務的群體,在此基礎上進行編輯策劃。在編輯策劃的過程中,除了本著臨床需要的原則,為臨床提供具有實用價值的新觀點、新技術、新知識外,還應考慮基層特別是農村牧區和城市社區衛生機構的醫務工作者,為他們提供一個業務交流的平臺。鼓勵他們積極學習,不斷探索,總結經驗,提高專業水平。
編輯思路確定之后,要與編委統一認識,達成共識,從編委審稿開始轉變思路。在實施編輯計劃中,從選題、稿件評價、欄目設置等諸方面適當向基層傾斜。選題時,可有意識的考慮編排一部分來自農村牧區和城市社區的稿件作為專題;由于基層的醫務人員大多是初、中級職稱,面臨的多是常見病、多發病的診治,所以對于來自基層稿件的評價,不宜用以往的學術性、前沿性作為衡量標準,只要有獨到的觀點、經驗、心得、體會可供基層醫務人員臨床實際應用或研討即可收錄編排;設置欄目可根據以交流、研討、學習、提高為目的的原則,既要調動基層醫務人員的學習積極性,為他們開辟出一塊園地,又要幫助他們提高專業學術水平,設置一些高水準的欄目,諸如“專家筆談”、“專題研討”、“專題講座”等欄目,增強其可讀性。
