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當前教學改革的核心范文1
高校的人才培養周期一般時間長，而市場經濟對各類專業人才需求的變化快，如何更好地滿足市場對人才的需求，已經成為各大高校發展工作的一項重要內容。在已經充分認識到大眾教育背景下，準確定位，走特色辦學之路，為地方經濟和社會發展服務，已成為當前民辦本科院校戰略定位的核心。市場營銷學的教學需要體現專業性、技能型和實踐性的三大特點。而傳統的教學模式和應用型人才的培養之間的存在著沖突。
二、市場營銷學的教學現狀
傳統的教學觀念不能滿足當前應用型人才培養，當前大多數本科院校對于理論教學和實踐教學也都高度關注，但當前的突出問題是理論教學與實踐教學發生了嚴重脫節，難以形成合理的教學體系。應用型本科院校培養的人才是滿足市場經濟發展的需要，實踐教學的開展有益于人才能更快的適應當前的工作崗位。目前很多應用型高校教學導致教與學脫節：一方面是由于教學改革資源不足，另一方面是在主觀上的認識不足。落后的市場營銷教學條件，要實現應用型人才的培養目標，就要加強實踐教學環節，其實現基礎就是必須要有基本的實踐條件。市場營銷教學環節一直以來缺少必要的軟件及硬件設施，實踐教學改革流于形式。教師、學生對企業、市場實際了解較少，實訓資源缺乏，學生的實戰訓練難以開展。
三、市場營銷學教學改革的定位
教學活動是每一個學校的核心工作，也是體現民辦本科院校水平的重要指標，但是受市場環境變化的影響，如何有效展開教學及引導學生學習學已經成為高校教學中的核心問題。市場營銷專業有著很強的實踐性和操作性，民辦本科院校要堅持與時俱進地進行教學改革。
（一）加強師資隊伍建設創新教學觀念教師是教學改革中最重要的主體，這就要求我們高校教師要有扎實的理論知識，緊跟時展的步伐，還需要在市場營銷的課程中有熟練的實踐操作的經驗
，把問題講得清楚，才能有效培養學生的動手能力。所以我們要努力提高教師的教學技能，加強教師對學生的引導，為學生主動學習創造良好的條件。學校應鼓勵并幫助教師深入到社會實踐中，不斷地發現企業營銷中的存在的實際問題，積極探索解決問題的方法，形成較為豐富的實踐經驗。
（二）加大投入力度改善教學條件學校應加大實踐性教學資金的投入，特別是要加大在模擬實驗室建設的投入，引入多種教學軟件，模仿企業營銷的各種實際情景，讓學生在各種任務和變量組合下做出相應的分析、判斷和決策；同時模擬企業營銷的需要，創設實際的情景和條件，讓學生進行有關新產品開發與推廣營銷戰略。同時，各高校應堅持互利互惠原則，通過和校外工商企業的產、學、研合作來建立實習基地。
（三）完善教學方法理論教學和實踐教學改革兩個環節是民辦本科院校應用型培養目標的體現。理論教學和實踐教學有著非常重要的地位，在日常的教學中如果能對這兩方面進行合理安排，形成完整的教學模式，才能對學生產生最佳的效果。
1．加強市場營銷理論基礎理論應用型民辦本科院校在人才的培養中靈活性更大，該層次的市場營銷理論教學強調最基礎的理論知識傳授給學生，在掌握這些最基本理論的基礎上，學生可以根據自身發展的特點進一步學習，這樣在學生在進入社會以后，就可以在競爭激烈的市場環境中能快速提高。
當前教學改革的核心范文2
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當前教學改革的核心范文3
關鍵詞： PBL ;高校；教學改革；應用
一、 PBL 概述
PBL 即基于問題的學習(Problem-Based Learning)，簡稱PBL ，也稱作問題式學習。從南伊利諾斯州大學醫學院醫學教育系關于PBL 的網站上來看，PBL是基于現實世界的問題的以學生為中心的教育方式[1 ]。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力[2]。
問題、問題表征、問題解決，這些都是信息加工心理學或認知心理學研究的重要課題。基于問題的學習以信息加工心理學和認知心理學為基礎，屬于建構主義學習理論的范疇，是建構主義教學改革設想當中“一條被廣泛采用的核心思路”。[3]
PBL 最早起源于20 世紀50 年代的美國醫學教育，先后在60多所醫科學校中推廣、修正?，F在，更多的院校采用這種方法進行教學或教學改革，包括教育學院、商學院、工程學院以及一些高級中學。PBL在實施過程中所包含的基本環節有：組織小組、開始一個新的問題、后續行動、活動匯報、問題后的反思等。
二、 PBL 的基本特點
（一） PBL是一種以學習者為中心的教學方式在PBL中，學習者是問題的解決者和意義的建構者，必須賦予他們對于自己學習和教育的責任，培養他們獨立自主的精神。教師在PBL中的責任是提供學習材料，引導學生進行學習，監控整個學習過程，使教學計劃順利地進行。
（二） PBL是基于真實情景中的問題的學習在PBL中，學習是基于散亂、復雜的問題的，這些問題非常接近現實世界或真實情景。在PBL中，問題必須對學習者有一定的挑戰性，能夠發展學習者有效解決問題的技能和高級思維能力。這樣就能確保在將來的工作和學習中學習者的能力有效地遷移到實際問題的解決中。
（三） PBL是以問題為核心的高水平的學習從心理學的角度來說，問題可分為結構良好領域的問題和結構不良領域的問題。結構良好領域的問題的解決過程和答案都是穩定的，結構不良領域的問題則往往沒有規則和穩定性。PBL中的問題是屬于結構不良領域的問題，不能簡單的套用原來的解決方法，要面對新問題，在原有經驗的基礎上進行中心分析來解決問題。而高水平的學習要求學生把握概念之間的復雜聯系并廣泛靈活地應用到具體的問題情景中去。因此，PBL是以“問題”為核心的高水平的學習。
三、 利用PBL
促進我國高校的教學改革基于問題的學習是以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，屬于建構主義學習理論的范疇，是建構主義教學改革設想當中的“一條被廣泛采用的核心思路”，[3]它最能體現建構主義教學的理念。在國外PBL 已經從醫學教學改革延伸到了教育領域并取得了顯著成效。那么，PBL 能否適用于我國高等學校的基礎課程的教學改革呢？ 筆者試從以下幾個方面來分析。
（一） 目前高等教育中存在的問題
時下有人稱，成功的教育等于中國的基礎教育加上美國的高等教育。此語看似過于偏頗，但也從一個側面反映出我國的高等學校教育存在著嚴重的問題。如教學質量和效率下滑，陳舊的課程內容不能適應人才的培養和社會的需要，教學方法落后，課堂教學模式比較單一和死板等等。這些極大地抑制了學生的主動性和創造性。當前，高校改革多在教育產業化和市場化、課程設置以及專業設置的重構和改革等方面，而在教學方法特別是課堂教學改革上進展不大。“今天的大學，談觀念，改課程，搞學分，但令人困惑的是教學方法的改革卻始終進展不大，收效甚微。這和目前正在進行的中小學基礎教育中高度重視教學方法的研究的局面形成了強烈的反差?！盵4]
隨著社會的發展和改革的深化，高校教學方法的改革迫在眉睫。要尋求一種有效的教學方法或教學模式，筆者以為，高等學校的教師應從微觀的角度找出一個突破口，即進行課堂教學改革。而PBL不失為一個好的方法。
（二） PBL 在高等教育中應用的基礎
(1) PBL 的思想和方法與我國當前教育改革的趨勢比較一致“為了促進學生掌握靈活的知識基礎和發展高層次的思維技能、解決問題能力及自主學習能力，以問題為基礎來展開學習和教學過程似乎已經成了建構主義的一條基本的改革思路。問題式學習就是這樣的一種與建構主義學習理論及其教學原則非常吻合的教學模式?！盵5]“教學改革設想當中有一條被廣泛采用的核心思路，就是通過高水平的思維來學習，基于問題解決來建構知識，即就學習內容設計問題，或由學生提出問題，讓學習者通過解決問題來獲得相應的問題圖式(problem schema)以及相關的觀念性理解(conceptual understanding)?！盵3]
(2) 高校學生主動學習、主動探索、進行創造性學習的欲望高，很適合進行高水平的學習和思維創新是一個民族進步的靈魂，作為時代精英的大學生更要勇于創新。在當今的高校中，學生申請并完成一些重大的研究課題、進行創業性學習的為數不少。從PBL的要點來看，學生的這種主動學習、主動探索、進行創造性學習的特點很適合于PBL 的教學方法?！皢碳{生(Jonassen，1991) 等提出了知識獲得的三個階段：初級階段、高級階段和專家知識學習階段?！盵2]高校學生處于知識獲得的高級階段和專家知識學習階段，所涉及的問題是復雜的、豐富的，屬于結構不良領域的問題。因此，高等學校的學生很適合進行高水平的學習和思維。
(3) 高校網絡信息基礎設施的建設和改善，為PBL提供了良好的基礎在國家“科教興國”的方針政策下，各級政府部門對高校的投資大幅度增加，校園信息網絡基礎設施得到了極大的發展。信息豐富的網絡為PBL提供了良好的環境和基礎。
（三） PBL 在高校教學改革中的作用
(1) 擴展課程內容，使所學知識和本學科研究的最新進展以及社會需要緊密結合PBL中的問題是基于課程目標，又是基于現實世界的，和社會實際聯系緊密。當前不適應社會需要的課程內容可以在PBL 中得到更新，對于那些過于狹窄的課程內容在PBL 中可以得到彌補和擴展。
(2) 促使教師改進教學方法，改革課堂教學模式，發揮學生的主動性和積極性，培養創造性人才當前，高等學校的教學依舊是講授式的課堂教學模式，教學方法單一。這種模式的弊病之一就是學生沒有太多的活動空間，不利于發揮學生的主動性和創造性。應用PBL可以變革這種模式，促使教師改進教學方法，有利于培養創造性人才。因此，目前在美國的醫學院校，頭一兩年課程如解剖學、藥理學、生理學等的教學中PBL 得到廣泛應用，大有取代傳統的講演模式之勢。
(3) 培養學生自主探索和學習的能力，發展高層次思維能力，讓學生學會學習。學習的精髓和本質之一是學會學習，不僅僅是學“答”，更重要的是學“問”、學會學習和發展高層次思維能力。在PBL中通過引導學生解決復雜和實際的問題，學生圍繞問題進行豐富的求知活動，可培養學生主動探索和學習的能力。2002 年的國際PBL 學術會議的主題定為“A Pathway to BetterLearning”，并指出：“事實上，PBL 是促進更好地去學習的途徑，能夠幫助學生學會學習?！盵6]
（四） PBL 在高校教學改革中的應用策略教師和學校如何將PBL 整合到學科或課程中呢？ 筆者以為，最重要的是做好以下幾方面的工作。
(1) 教師學習國外和國內PBL 教學的經驗教師應該首先學習國內外進行PBL教學的成功經驗和失敗的教訓，尤其是在醫學上的成功應用，仔細研究他們所寫出的研究報告，認真研究問題的提出、對學生分組的策略、教學指導策略、對每一環節的具體實施以及評價標準和體系等。
(2) 教師接受有關PBL 的培訓在PBL 中，教師的角色發生了明顯的變化。要改變自己熟悉的教學方式而應用PBL的教學方式，確實是一種挑戰。經驗和研究表明，在最初的應用過程中，教師表現得不自信。因此，教師事先最好接受有關的培訓，從理論到方法，從對系統課程內容的處理到具體的實施和評價措施，從組織學生到促進指導學生等各方面進行培訓，并從實踐經驗上得到認知和體會。
(3) 精心設計針對課程的問題
PBL 是以“問題”為核心的，學生的整個學習過程都圍繞著問題，問題本身的質量和水平直接影響著學習的效果。因此問題的設計是應用的難點和關鍵。教師要根據學科的特點，精心設計針對于這門課程的問題。要確保問題能夠激發學生的動機，能夠引出與所學領域相關的概念原理，并和課程本身的目標相一致。
(4) 以PBL 方式組織和引導學生進行學習
學生對于這一新的教學方式也有個適應的過程。因此，教師首先要讓學生明白這一教學方式的過程和方法；然后是組織學習小組并提供給學生一個復雜的問題，引導學生開始就這個問題通過自己的探究進行假設論證；接下來是要進行相互的交流和協作，溝通他們所學的內容，根據相互的理解和補充形成新的解決問題的假設；再接下來是活動匯報，各小組利用各種不同形式來報告自己的結論及得出結論的過程，如演示文稿、數學分析、圖表、口頭報告、戲劇表演等；最后是反思和評價，反思整個解決問題的過程，評價學生在活動中的表現和對問題的理解，引導和發展學生的高級思維能力。
(5) 建立評價標準，并對教學工作進行跟蹤分析教學方法或教學模式的變革要求其評價方法和標準與之相適應，傳統的評價方法和標準肯定不能適用于PBL。因此，要建立與PBL 相適應的評價標準和體系，并建立一套對教學和學習實驗記錄的方法，對實施過程進行跟蹤分析并不斷地進行修正。
(6) 活動后教師的反思
PBL 活動后，教師要引導學生進行反思，同時教師自己也應該反思。要考慮教師自己對于整個過程的駕馭和在指導學生活動中的技巧技能，以及考慮學生在PBL活動過程中所表現出的行為和心理特點，從而促進教師對PBL 的認同、教學觀念的轉變和技能的不斷提高。
（五） PBL 在高等教學改革中可能遇到的困難將PBL 應用于高等學校教學改革中，可能遇到的困難有以下幾個方面。
(1) PBL 是否適合我國大班的教學。我國人口眾多，近幾年全國高校都在進行擴招，班級的人數一般都不少于40人，這樣的規模是否適合于PBL方式的教學尚需實踐驗證。
(2) 教師的技能和精力是否適應。PBL的教學中教師要處理好問題和系統課程之間的關系，要對問題進行良好的設計，要對學生進行恰當的指導和幫助，這就需要更多的技能和花費更多的精力，也可能需要更多的指導教師。高校教師在當前教學和科研的壓力下是否能夠適應還有待驗證。
(3) 學生是否適應。學生對PBL 的認識和適應會有一個過程，但可能有些學生喜歡用PBL 的方式進行學習，有的學生會不適應這種學習方式。“認清學生對PBL的潛在抵觸是必要的。尤其對那些典型的被動學習者，他們不斷地要求別人把一切都準備好?！盵7 ]
(4) 學校教學管理部門是否支持。在現行的中國高校教育體制中，教師沒有權利任意改革教學的評價方法，而且PBL也影響系統課程知識的傳授。當前對教師嚴格的定量監督和評估的體系并不適合于PBL 的教學方式。
PBL 作為一條改革思路在國外教學改革中已經卓有成效，相信它也將為我國的教學改革提供一種新的方法和思路，取得有價值的成果。
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當前教學改革的核心范文4
學校作為培養高技術人才的地方，承擔了為社會輸送人才的責任，如果學校的教育無法滿足社會的需求，那么這將對我國現代化的發展產生重大不利影響。尤其是軟件領域，軟件專業的專業化水平很高，而且對學生的運用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學必須堅持結合市場需求，以培養學生能力為核心的教學方針，使學生能夠通過軟件教學掌握最基礎的知識，并能夠使軟件技能得到提升，使學生在未來工作中能夠應對來自社會各方面的挑戰。如果現階段的軟件教學對學生能力的培養不夠重視，那么就會造成教育資源和教育人才極大的浪費，嚴重的話還會影響我國的現代化建設。因此，以能力培養為核心的軟件技術教學改革具有重大的現實意義。
二、以能力培養為核心的軟件技術教學改革的具體方法
（一）構建以能力培養為核心的教學體系
構建以能力培養為核心的教學體系，首先就需要進行軟件技術教學的教師，要及時把握軟件市場的技術需求變化，當然，進行教學改革的前提是，軟件技術教學老師必須要確保學生具有專業、扎實的軟件技術，在此基礎上，老師要根據市場的需求，在學生可以接受的范圍內，對學生的專業能力進行培養，保證學生既要有專業的知識能力，也可以接受來自市場的挑戰。例如，在Net和Java教學中，既要照顧到學生的接受能力，又要考慮到市場對學生能力的要求。
（二）學校在校內建立專門的集訓基地
課堂上的學習對于軟件專業的學生來說是十分有限的，為了鞏固學生學到的軟件知識，必須要讓學生利用課下時間進行反復練習，然而一般的校外企業為了公司的工作效率，都會要求學生進行全勤工作，這對于有學習任務的學生來說，很顯然，是無法達到要求的。因此，為了讓學生在不耽誤學習的情況下，也可以進行實踐操作，這就需要學校為學生提供一個可以進行專門化實踐操作的校內實訓基地。值得注意的是，校內的實訓基地必須結合教學的實際需要，對實訓基地的培訓項目進行明細化設置，保證學生能夠真正地使專業技能得到提高。
（三）實現學生和企業的對接
為了保證學生能夠及時了解到社會的需求，以確保學生能夠及時做到學以致用，學校應該和軟件公司簽訂合同，保證學生能夠擁有去企業進行實習鍛煉的機會。通過在企業里面進行實習，學生可以對軟件項目的真實案例有一個真實而又貼切的感受，除此之外，通過在企業里面的鍛煉，學生可以增添實踐操作的經驗，改善了自己實踐工作能力不足的現象，為學生以后進入企業能夠盡快適應工作打下了基礎。此外，學生們可以提前感受到企業的工作氛圍，提前養成職業習慣。這些都可以增強學生的綜合能力。
三、保障方法
（一）教師隊伍素質過硬
作為傳授知識的主體，在培養學生計算機能力中，老師扮演了關鍵的角色，然而，目前我國軟件技術的老師大多來自高校畢業生，因此，老師的基礎理論知識比較牢固，但是專業技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質的教師隊伍，就需要對老師進行專業培訓。為了達到對老師進行培訓的目的，首先就需要學校為老師提供一個進行專門培訓的基地，讓老師通過基地的培訓能夠掌握專門的技術能力。除此之外，學校還應該與企業達成協議，允許老師定期到企業進行工作，以便保證老師在教學過程中能夠及時對學生的職業能力進行培訓。
（二）保證教材的高質量
對于教學來說，教材不僅是老師進行教學的依據，而且還是學生進行學習的主要依托。因此，教材的質量不僅會關系到老師教學的質量，還會使學生對知識的把握產生重要影響。因此，為了達到良好的教學效果，學校在選取教材時一定要保持慎重的態度。一般情況下，學校在選取教材的時候，要堅持理論和實踐相結合的方針，分析當前學生的實際情況，既考慮到學生的接受能力，又要結合軟件市場的需求，使學生在學習中也能了解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時候，要選取當前軟件領域最先進，最精華的教材，保證教材質量。除此之外，老師還要根據學生的實際需要，編寫一些題庫、練習冊，讓學生能夠更好地掌握知識。
（三）建立完備的評價機制
當前教學改革的核心范文5
關鍵詞：高職院校；成本會計課程；實踐教學；改革
會計專業是高職院校中一個重要的專業，其中，在會計專業課程中以成本會計為核心。由于會計專業具有較強的實用性和專業性，因此，就需要高職院校在培養會計專業的學生時應該更加注重實踐教學。這是以高職院校的定位和教學目標為基礎的，加強成本會計中的實踐教學不僅能夠提高學生的專業技術能力還能夠在外來就業中提高學生的競爭力，從而解決就業問題，提高學校的就業率。
一、高職院校成本會計課程現狀分析
(一)教材內容滯后
改革開放之后我國經濟快速發展，各個領域都取得了巨大的成就。其中，作為市場經濟的基礎，企業的發展也有著巨大的變化。在企業成本會計核算中，包括著成本核算、預測、決策和成本控制，這些都需要專業人員來進行核算和分析。因此，高等院校會計專業的學生為企業的會計管理和發展提供著動力，其中，高職類院校會計專業的學生同樣對企業會計的發展提供支持。因此，高職院校在培養學生方面應該注重理論知識和實踐能力相結合。
(二)成本會計實踐教學薄弱
成本會計作為會計專業的核心課程，不僅需要在理論知識方面進行充分的掌握，還需要進行實踐教學。但是當前在高職院校中實踐教學比較缺乏，主要表現為：第一，校內缺乏實踐基地。根據國家規定，各高職院校需要配備相應的實踐基地和設施以此來滿足高職院校的實踐教學需求，但是，在實際中大多數的高職院校都缺乏基本的設施配備，因此，在高職院校會計專業，成本會計的實踐教學難以順利展開，即使是模擬的實驗環境都難以達到教學目的所要求的。這樣對于培養學生解決實際問題的能力就比較困難。第二，校外實習基地比較薄弱。由于會計專業是具有高度專業性和使用性的學科，因此，到企業中實習是必要階段。在企業中實習不僅可以讓學生真正理解書中學到的理論知識，還能讓學生了解企業會計核算的流程，以及需要具備的一些使用性專業技能，學習到成本核算、預測、分析對企業經濟發展的作用。但是，在實際工作中，由于企業接受實習生有限，而且一些高職院校并不能及時地為會計專業的學生提供相應的實習單位，這就造成了一些學生難以完成實習任務，簡介影響到學生的實習成績和實踐能力的提高。
(三)教學方法單一
成本會計作為會計專業的主要課程之一具有內容繁雜、枯燥的特點。高職院校傳統的教學方法主要以教師講解為主，以課后反復做題練習為輔。單一的教學模式下，長時間的內容講解和習題鍛煉很容易讓學生產生厭倦感。并且由于成本會計的內容晦澀難懂，單一的教學方法更加增大了學生學習的難度。因此，在教學方法上需要改進。
二、高職院校成本會計課程實踐教學改革建議
會計專業是促進經濟發展的重要學科。在專業建設和發展的過程中需要根據學科特色進行改革以此來適應經濟發展所帶來的變化。在成本會計課程改革中不僅需要修改課本中的理論知識，還需要增加實踐教學的內容。
(一)創新教學理念
高職院校會計專業在進行改革時，首先應該注意的是要創新教學理念，其中，要將傳統的以教學為主的觀念轉變為提高學生能力為教學目的，并提高學生的知識水平和實踐能力，以此來提高學生的就業競爭力。其次，要在成本會計教學中增加實踐教學，通過改善學校的實踐設備以及加強校企之間的合作關系來增加學生的實踐機會，為培養學生的實踐能力開辟新的道路。并且在實際工作中引導學生和教師對實踐教學進行開發和設計[1]。
(二)加強課程建設，完善實訓條件
在高職院校會計專業許多課程設計已經不能滿足當前社會經濟發展背景下企業對于會計的需求，因此，在成本會計教學改革過程中應該加強課程的建設，增加一些以前課本中沒有的知識，比如關于事業單位會計核算、小微企業會計核算等知識。其次，在實踐課程中，學校要充分發揮自身優勢，通過政府和企業的幫助，為學生創造和提供更多的實踐機會和實習崗位，并建立一些校內實踐設施，為成本會計實踐教學提供硬件支持，保證學生能夠將理論知識轉化為實踐知識，提供學生解決實際問題的能力和水平[2]。
(三)提高教師教學能力
在高職會計專業教學中，提高教師教學能力是成本會計教學改革成功的保證。一方面，教師教學能力的高低決定這教學水平的高低，從而決定了學生知識掌握的寬度和深度，決定著學生理論知識的掌握情況。另一方面，教師的教學水平直接影響著實踐教學的質量和水平。教師不僅需要扎實的理論知識作為實踐教學的支撐和基礎，還需要在實踐教學中把握好教學進度和教學內容的選擇，只有考慮到多方面的因素才能夠保證實踐教學的順利開展和實施。
三、總結
在高職會計專業教學改革中，不僅需要更新之后的理論知識，還需要不斷的改革和發展實踐教學，這樣才能夠充分發揮高職院校的教學實力和完成相應的教學目標，為社會經濟建設培養實踐型人才。因此，在高職院校會計專業，要在明確培養目標的基礎上進行教學改革，推進實踐教學的完善和發展。
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當前教學改革的核心范文6
關鍵詞：體育教學；主體地位；教學改革
通過觀察當前體育教學改革現狀，大多數體育教學所獲得的改革效果并不理想，追究其中原因得知，很多學校在對教學實施改革與創新時，其并沒有觸及體育教學改革的實質，無論是豐富理念方面還是革新內容方面，均沒有有效結合學生的學習興趣，大大降低了學生自主參與體育教學活動的積極性，從而導致教學效果低下?，F基于對“以學生為學習主體核心地位作用”的認識，結合當前體育教學活動存在的問題，而提出可以發揮學生學習主體地位作用的建議與對策，由此改善體育教學效果，并且筆者希望本研究的敘述能夠為有關研究學者提供一定的參考借鑒。
一、以學生為教學活動主體核心地位的作用及其影響
1.有助于提升學生自主參與體育教學活動的興趣及熱情
在教學活動中推行以學生為主體核心教學模式有助于提升學生的學習熱情及積極性，尤其對于體育教學活動而言，推動以學生為主體的教學模式有助于增強整體教學開展的氛圍，使之更加融洽而有助于教學活動得以高效、順利開展。另外，以學生為教學活動主體核心使得他們能夠認識到自身為教學課堂的“主人”，從而更好地追尋自身感興趣、喜愛的教學內容，由學生自己掌握教學進程。由此可見，在體育教學活動中，教師推行以學生為主體核心教學模式有助于提升教學的有效性，使得學生積極參與其中，從而提高教學效果。
2.有助于優化課堂教學形式
在體育教學活動中，推行以學生為主體核心教學模式，有助于優化課堂教學形式，并且還可以有效豐富課堂教學內容。對于體育教學質量及水平而言，保障上述兩點的根本舉措在于對傳統的教學模式進行創新，而推動以學生為主體核心教學模式，使得教師與學生之間的互動性增多，從而增加了他們之間的情感，這樣有助于提升教學開展氛圍，使得整個體育教學形式被優化、合理化，尤其更重要的是有助于學生更好地汲取教學知識內容。另外，推動以學生為主體的核心教學模式，能夠將傳統教學過程中由教師決定講授的教學內容轉化為由學生決定，并且學生還能控制教學的進程，這在很大程度上發揮了學生的學習主體地位作用，這對于其未來發展而言有著極其重要的意義。
二、體育教學活動中實施以學生為主體核心教學模式的有效途徑
在體育教學活動中，教師想要學生能夠積極參與到教學活動中，則需要注重結合學生的學習興趣點及其學習需求，并且注重發揮學生學習主體地位作用，使得學生自主參與其中，從而有助于提升整體教學質量與效率。根據當前大多數體育教學現狀來看，不少教師并沒有注重發揮學生的學習主體地位作用，一直將自身作為課堂的主導者，忽視了學生學習實際，最終導致教學效率低下。因此，結合這一問題，而提出若干可以更好發揮學生學習主體地位作用的有效途徑，以期提升整體教學實效性。
1.在教學計劃中做好準備
為了能夠更好地發揮學生學習主體地位作用，教師可以在開展體育教學活動前，做好教學計劃準備，尤其將推動以學生為主體核心地位作用發揮視為一個體系化過程，由此保證在體育課堂上能夠有效地發揮出學生的學習主體地位作用。另外，在體育課堂推行以發揮學生主體地位作用教學模式，有助于提升學生自主參與到教學活動中的興趣，而且還使得整體教學活動充滿生命力，從而有助于學生能夠更好地學習體育知識。
2.營造開放的教學環境
發揮學生主體地位作用的重要避諱在于對學生施加條框性約束，因此，體育教師需要注重教學環境的營造，必須構造開放式的教學環境，使得學生能夠積極創新、大膽探索，只要能夠提升學生的知識掌握水平，教師均可嘗試著去營造，從而使學生在輕松愉快、開放自由的教學環境下學習自身喜歡、想要的知識。
參考文獻：
