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小學家校合作方案范文1
關鍵詞：家校合作；農村小學；現狀問題
中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0056-02
家校合作，是一個農村小學教育的重大問題。如何更好地加強學校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農村學校改革的重要內容。近年，教育學界對家校合作必要性和重要性的認識已經普遍提高，但在具體的家校合作實踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。
一、家校合作的“內涵”思考
家校合作就是在家庭與學校平等積極溝通的基礎上，相互協作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家馬忠虎認為，“家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構――家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來自學校方面的指導”。這強調家校合作是一個平等的過程，家長、家庭也是教育的重要資源。
（一）調查對象內容分析
家校合作在農村小學中一直不太受關注，但是這是提升農村小學教育質量的重大問題，也是當今農村教育發展的一個趨勢。我們認識到家長參與學校教育的重大意義，并通過家校合作來提升家長教育素質，因而我們對陜西省洛南縣A小學家長進行了實地調查。在調查中我們共發放調查問卷130份，回收124份，剔除無效問卷4份，剩余有效問卷120份，回收率為92.31%。A小學學生絕大部分來自農村，其小學家長與教師具有一定代表性。通過對問卷數據的分析，我們可以看出A小學生家長多是農民，家長們的學歷水平基本偏低。他們的職業身份屬于較低社會階層的農民或個體經營者，家庭經濟收入不高，不能為家校合作提供物質基礎和時間保障。超過60%的家庭是非獨生子女家庭，這對家長參與學校教育的積極性帶來不良影響。
（二）農村小學家校合作的現狀分析
1.A小學家校信息交流中積極方面
教師是家校合作的組織者、策劃者。在調查中，A小學教師的合作意識和合作態度逐漸向好轉變，并在合作內容和合作方式上比較多樣化。教師對家長態度上真誠相待，認識到家庭教育對學生學校教育有巨大的促進作用，日常教育教學過程中教師能利用現代化通信手段，如電話、短信、網絡等與家長保持聯系。問卷分析顯示，家長則把學?？醋魇墙逃献鞯膸褪?，在孩子的教育問題上，家長主動地參與其中。
2.A小學家校合作中存在的弊端
一是家校合作缺乏系統性，呈現低層次水平狀態
從教育政策制度來看，我國還沒有相應的規范措施，由于A小學教學任務繁重，應試教育對學校和學生的影響，學校難以把家校合作活動納入到學校教學工作之中，學期初制定的家校合作計劃，容易受到可變因素影響，致使家?；顒釉跁r間上不連續，在內容上沒有銜接。A小學教師與家長信息交流活動整體存在一種自發、松散狀態，也沒有專門的組織機構進行指導和規劃。家校合作中缺乏一套明確目標和工作規范，呈現低層次水平狀態。
二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動
交流的雙向暢通是家校合作的基礎。在傳統的家校關系中，學校一直處于指導地位，家長一直處于被動的地位，A小學在教師與家長信息交流過程中，家長認為自己的觀點得不到切實的表達。此外由于家長的身份特征自認為是落后的，教育孩子是老師的事情對老師一味地贊同。在調查中一部分家長反映，家校合作的形式比較單調，缺乏創新。筆者就家長會這一最常見的合作方式，對家長進行了采訪，先由班主任講話匯報近期學校的工作，內容主要為學生在校的表現、考試的成績排名等。家長意見基本處于被忽視的狀態，也不想發表自己的教育觀點。
三、A小學開展家校合作存在的阻滯因素
（一）家校合作制度范章程的缺失
現時期，我國現行的教育法規未規定家長必須參與學校教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，家長要樹立正確的教育觀念，積極加強與學校的溝通配合。這說明家校合作在我國歷來受到重視，但由于制度的缺位，導致目前家校合作無法可依、無章可循，家校合作水平層次低。在農村小學中成立家長委員會的學校甚少，并且積極開展家校合作的學校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護，加快和完善我國家校合作的相關制度建設積極推進家校合作法律頒布實施，是推進家校合作良性開展的當務之急。
（二）家長參與家校合作受經濟條件限制及觀念意識單薄
在受調查的A小學中，由于所處地域關系，小學生基本是農民子女并且部分為留守兒童，學生常年寄宿在學校里。家長以外出務工為經濟來源，許多家庭都供養2個以上的孩子，家庭經濟緊張，家長們疲于奔波，在問卷調查中，75.6%的家長表示學校的家校合作活動，與自己的工作時間相沖突，身處外地的他們根本沒法參加。
在調查中，家長對參與家校合作表現出濃厚的興趣，家校合作的意識也不斷增強，但仍有一半以上的家長對家校合作態度消極，在觀念中固守教育是學校和教師的事情，不愿參與家校合作活動，訪談中筆者發現，一部分的家長只關心學生的考試分數和成績排名，認為開展家校合作的最終目的是幫助學生提高成績，考上理想的大學，他們希望自己的孩子能通過學習改變自己的命運。在與老師的談話中，家長僅關注孩子的學習情況、考試成績，對孩子在校的其他方面表現漠不關心。
（三）學校對家校合作認識誤區與教師家校合作能力的不足
在調查中發現一些學校教師認為，小學生家長不懂教育工作，缺乏專業技能和素養，他們參與學校教育的熱情值得肯定，但如果家長真的進入學校教育，干預學校日常教學活動，則又有一定程度的抵觸情緒。學校對待家校合作的態度上模棱兩可的。另外教學質量的考核和升學壓力也讓教師喪失部分自，忽視了與家長的合作。此外，A小學教師中年輕教師的比例不斷增長，但在青年教師的培養中很少有家校合作方面的知識，教師缺少專業的家校合作教育的理論指導。青年教師經驗不足，缺乏與家長溝通的技巧，對家長提出的一些教育問題無力回答，往往以自身學校教育經驗作為參照，使得家庭教育指導的內容、方法幾乎成為學校教育延續。
四、農村小學家校合作走出困境的實踐策略
（一）建立健全家校合作制度，構建家校合作新模式
從法理層面促進家校合作的良性開展，制定相關的法律規章是必不可少的，政府應在法律上明確學校、家長在教育中的權力與義務。建立健全家校合作機制，切實完善家委會工作機制，發揮其作用。汲取國外家長教師協會（PTA）先進經驗，構建“學校教育引導為主，家庭聯動參與學校教育”的家校合作新模式。
（二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺
教師是家校合作活動的重要紐帶和橋梁。有學者研究，我國的師范院校并沒有開設這方面的課程，家校合作在師范生培養方面是嚴重缺失的。因此教師的職后培訓顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養要結合校本特色，培養課程設置中要對家校合作的理論思想加以探討，而且應具有相關技能培訓的內容，如有關家校聯系的途徑知識，家訪的技巧，如何召開家長會等，以更好地促進教師家校合作能力的提高。
網絡的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長進行聯系的新渠道。網絡為家校合作帶來了便捷。學?？梢栽谛@網上開辟“家校合作論壇”，開設“家教理論”欄目與家長進行雙向互動。家長可以掌握一些家教的方法，真正體現家校合作的實際意義。
（三）家長展現參與學校教育意識，積極融入自我資源
在家校合作中家長的參與程度關系到其效果，家長應該拋掉思想包袱，客觀認識自己的教育資源，積極參與家校合作活動來，保持家校教育一致性增進家校共育的合力效應。家長通過學習家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質，才可以共同構建“學校教育引導為主，家庭聯動參與學校教育”的家校合作新模式。教育是一個系統的過程，構建一個目標明確、優勢互補的家校合作模式，不僅有利于學生綜合素質的和諧發展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進行。
參考文獻：
[1]馬忠虎.基礎教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.
小學家校合作方案范文2
構建直通互動的校本教研管理制度
為加強對校本教研的組織領導，天津市靜海鎮第四小學教務處、教科研、教師培訓，借助校外專家的力量，成立了學校教學研究發展中心，中心通過中層機構直接管理語文、數學、外語等各個學科和各專題研究小組。同時各組向中心組提供決策資源、實踐支撐、課題研究，并在研究中接受中心的指導，在互動傳輸中加強教研的過程管理，從而形成嚴密互動的教學管理網絡。同時分層實施“三大工程”，即以建設名師隊伍為目標的“名師培養工程”，旨在培養青年骨干教師的“青年教師成長聯盟”，以促進全體教師互幫互學共同發展為導向的教師“傳幫帶”工程。
構建全程滲透的校本教研反思機制
培養全程滲透的自我反思習慣 這里的“反思”不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學過程中各個方面和環節存在的問題。分為三個階段：關注個人已有經驗的教學行為的第一階段；關注新理念下課例新設計的第二階段；關注學生獲得的新行為調整的第三階段。教師通過這樣的反思不斷更新教學觀念，改善教學行為，真正成為教學和教研的主人，促使自己在專業上日益走向成熟。
構建以校為本的反思性教學研究機制 學校構建和完善了“課例研究”“合作備課”“教學研討”以及每學期向全體教師征集教學反思案例制度等。在促進教師個人反思的同時，創設年級學科組、學科教研大組為單位的集體反思研討機制，通過說、講、評活動以及“磨課”等形式促進教師進行教學研究，提升需要行為跟進的全過程反思能力。
構建合作探究的校本教研操作制度
讓教研與科研成為一體 學校基于行動研究開展教研，要求教師針對自己在學科教學中所出現的問題，找出問題的原因，制定解決問題的具體計劃與方案。以科研理論指導教研活動，使研究思想內化在教學實踐中，提升教研層次。
讓教師和專家成為伙伴 根據本校實際，充分發掘和利用專家指導資源，經常性地指導教師的理論學習和教學研究，為教師提供了更多的鍛煉、交流、展示的平臺。同時學校也充分發揮骨干教師的作用，結合“三大工程”的實施，加強教師的業務培訓，全校教師人人參與，個個受益。
讓教師同教師成為研究共同體 教學研究需要教師彼此信任，互相視為合作伙伴，無拘無束地發表意見，把深藏于心的看法自由表達出來。于是，學校加大了對教師參與合作性教研活動的評價和導向，將教師在集體教研中的貢獻半定量地應用到教師評價中，促使教師視同事為合作共同體，將這種信任的團隊合作方式滲透到日常的教學研究中。將在過程中積累的經驗、形成的成果最大范圍內推廣，成果共享，以達到整體提高的效應。
構建切實可行的校本教研保障制度
健全教研管理措施和制度 俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。規矩也就是規章制度，是用來規范大家行為的規則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業成功的重要保證。而對學校來說，良好的規章制度是學校文明的重要標志，遵守學校的規章制度，是對每一個教師的基本要求，也是一個人應該具備的基本素質。因此，學校制定了一整套教研制度和管理措施，如學科定期定時研討制度、合作備課制度、教師外出學習匯報交流制度等。
營造學習氛圍 心理學家馬斯洛指出：“愛的需要、尊重需要、和自我實現需要是人的高層次的需要?！苯處煶思偃罩猓蟛糠謺r間生活在學校里，學校是教師的第二個家庭。學校的學習氛圍和工作環境是對教師發展影響非常大的因素。氛圍好，環境好，教師就能輕松愉快地學習和工作，也能靜心規劃自己的發展，靜心地學習，教師的素質就能在愉快輕松的環境中迅速得到提高。因此，學校積極引入和改進教育行動研究機制，以“研究的起點來自于教師自身工作的問題”的行為理念，真正使教師的日常教學成為研究的過程和培訓的平臺，從而有效促進教研的開展和教師專業成長。
小學家校合作方案范文3
關于五一勞動節演講稿
親愛的xx全體員工，合作方的朋友們，兄弟姐妹們：
大家好!在XX年“五一”國際勞動節即將來臨之際，在此，我謹代表xx集團黨政領導班子，向獲得XX年“xx市先進集體”、“xx市勞動模范”和“xx集團竭盡全力十大優秀員工”榮譽的集體和個人表示最熱烈的祝賀!向辛勤工作在xx和合作方各個崗位上的兄弟姐妹們致以崇高的敬意和節日的問候，祝大家節日愉快、身體健康、家庭幸福!
過去的一年，我們繼續在大踏步快速健康發展的道路上勇往直前，經營總額和主營收入突破“雙百億”,成功拓展和儲備零售、展貿、物流項目共16個，新增經營面積75萬余平方米;新開湛江、花都、增城三店有望第一個經營年度就實現盈利，拿下近30萬平方米物流園區，展貿城一期xx光谷破冰開業;商業地產推進突破難關，里水項目增值10倍，大干圍項目成功審批，節省土地出讓金近10億;開拓融資渠道，突破大勢壓力;安全、幸福xx、社會責任建設成績凸顯，品牌建設不斷提升，xx號游船成為xx“空中一號”。
勞動創造一切，我們在前進道路上所有的業績與榮耀，都是由xx全體員工用勞動的心血澆灌而成;為實現目標而戰勝發展中的艱難險阻，都是靠xx全體勞動者的真誠與力量!員工，是我們xx的根本;員工，是我們xx的未來;員工，是我們xx的自豪與驕傲!
勞動成就事業。我們要進一步發揚竭盡全力、甘于奉獻、科學創新的勞動精神，以氣吞山河的氣慨、如履薄冰的心態、精細一流的標準，在應對經濟危機的壓力與挑戰中建功立業;在逆市發展、拓疆開土中成就自我;在創造感動服務中享受愉快。
勞動創造幸福。我們要強化企業與人共同發展的理念，關心企業的發展，首先關心員工的權益;促進企業的經營，首先促進員工的成長;提升企業的業績指標，首先提升員工的幸福指數。
同志們，120多年前，世界工人點燃了“五一”勞動的火炬，贏得了勞動人民的權益，照亮了勞動者的康莊大道。今天的我們，更加高高舉地起“五一”勞動的火炬，邁開大踏步快速健康發展的xx步伐，創造激情燃燒的歲月，鑄造無悔的人生，無愧偉大的時代!
關于五一勞動節演講稿
鮮花吐蕊，春意融融。邁著歲月的腳步，迎著火紅的五月，我們又迎來了“五一”國際勞動節。值此佳節之際，我謹代表xx化肥公司領導層向忘我工作、勇于奉獻的全體員工致以誠摯的祝福和節日的慰問!向節日期間辛勤奮戰在生產經營一線的勞動者致以崇高的敬意!
每年的“五一”都是值得紀念的日子 ，因為它賦予我們作為勞動者應有的權利與自豪。勞動創造了人，人離不開勞動。我們的衣食住行，我們的過去和未來，我們的快樂和希望，無不蘊含于勞動之中。時代變了，勞動方式也發生著很大變化，但以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥，這是我們永遠崇尚的人生觀和價值觀。無論體力勞動，還是腦力勞動，無論簡單勞動，還是復雜勞動，都同樣的重要，也同樣的光榮。
員工是企業的第一財富，是推動企業發展的主力軍。近年來，金融危機的不斷蔓延，市場競爭的日益加劇，煤炭價格的日趨上漲，都給我們帶來前所未有的壓力與挑戰。然全體員工以高度的責任感和使命感，戮力同心，砥礪奮進，共克時艱，與企業同呼吸，共命運，企業逐步走上了跨越發展的快車道。生產一線，運行、檢修員工精心操作，以實際行動保證著設備的安全經濟運行;后勤崗位的員工腳踏實地，切實搞好各項服務，為生產經營提供了強有力的保障。當我們看到一輛輛裝滿公司產品的車輛，高鳴汽笛，一路歡歌把我們用汗水換來的勞動成果運向四面八方時，幸福與榮耀油然而生!公司的每一步發展，無不見證了我們每一位員工的勤勞和智慧，凝結著每一位員工的心血和汗水，鐫刻著每一位員工的奮斗和奉獻。正是員工們的合力創造，推動著公司邁上跨越式大發展軌道，邁上了全面實施“xx”規劃的新起點。在此，我代表領導層向全體員工真誠地道一聲：“你們辛苦了!”
勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每一位員工走向成功與輝煌的惟一途徑。同樣，企業今后的每一步成長，乃至實現“百億規模、百年xx”的奮斗目標，更離不開廣大員工的辛勤努力和無私奉獻。展望未來，任重道遠!在今后的征程中，我們將進一步落實科學發展觀，逐步完善公司的各項制度，認真細化并落實“管理效益年”的各項措施，創造出更加優良的社會效益和經濟效益，最大限度地回報股東和員工。希望廣大員工一如既往以主人翁姿態積極投身企業發展，不斷加強學習，苦練內功，迎難而上，矢志創新，為建設“xx”建功立業。
關于五一勞動節演講稿
各位員工：
在這春*盎然、群鶯起舞的季節，我們又迎來了全世界勞動人民的共同節日──“五一”國際勞動節。在此，我代表公司股東會及管理層向奮戰在各個崗位上的全體員工致以節日的問候;向XX年度的模范員工、優秀員工和優秀管理者們致以崇高的敬意和良好的祝愿!
在過去的近一年時間里，公司高層高瞻遠矚，果斷決策，抓住市場機遇，投入巨資對原設備進行大規模的技改擴能，使生產能力、產品質量迅速躍上一個新的臺階，在全國同行業地位中也大大前進了一步;也就是這近一年，由于我們全體員工團結一心，奮力拼搏，將一個關停倒閉、百孔千瘡的老企業變成了如今的讓人耳目一新、充滿生機活力的“玉兔化工”。回望近一年奮斗而取得的成績，我們有些人開始有些沾沾自喜了，以前那根時?？嚲o的弦也開始松弛了。但從近來生產經營實際狀況來看，我們不難發現存在的問題：產能增大了，但還存在著瓶頸，產量不穩定;產品質量確實提高了，但還不夠穩定;另外各類消耗也不太穩定，還沒達到最佳狀態等等。這些“不穩定”直接反映在市場上，就是客戶對我們的產品缺乏絕對信任，產品質量與同行業廠家差不多，甚至有時超過了，但由于你的不穩定，銷售價格總提不上。面對上述存在的問題，我們一定不能漠然視之，因為市場競爭歷來是殘酷無情的。
今年，我們開展“企業管理年”活動，就是要從各項基礎管理入手，促進企業生產經營良性發展。我們已制定了許多規章制度，尤其是4月份實行的新的經濟考核方案，它的內容涵蓋了企業生產經營管理的全部，下一步關鍵是怎么去執行，怎樣去貫徹落實到行動，這里就要求我們的管理層在各自的崗位上要真正起到表率作用。一是工作上做到雷厲風行，講執行，講效率，主動溝通協調，一切為生產經營服務;二是思想上做到創造性思維，改變傳統模式，時刻具有危機感，求真務實，腳踏實地，深入基層調查研究，真正關心員工。三是自身做到嚴格自律，帶頭遵守各項規章制度，工作中敢于與不良習氣作斗爭，做到公平、公正、一視同仁。“己身不正焉能正人?”有了嚴以律己的管理干部，才能創造出企業全體員工齊心協力、團結向上的良好氛圍，才能使員工關心企業發展，關心企業改革創新，形成一支獻身企業建設的高素質職工隊伍，從而有效推動企業各項工作的開展。
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小學生勞動節演講稿小學生勞動節演講稿尊敬的各位老師，親愛的同學們：大家好!今天我演講的題目是《勞動最光榮》。同學們我們都知道5月1日要放假，可是大家知道它到底是什么節日?為什么要放假為什么要舉國歡慶呢?“五一”節其實就是五一國際勞動節，是全世界勞動人民共同的節日。每年的“五一”國際勞動節，都成為我們贊美勞動者、歌頌勞動的節日。我們現在還是小學生，紀念“五一”國際勞動節，首先應當牢記自己的學習使命。培養高尚的情操，掌握豐富的知識，學會更多的技能，為將來成為一名優秀的勞動者打下堅實的基礎，知識就是力量，今天我們學會的知識越多，將來就能為祖國、為人民作出更多的貢獻。我們應該從小養成愛勞動的好習慣。在家里，自己的一服自己穿，自己的床鋪自己疊，自己的書包自己理;在學校，積極打掃衛生，時刻保持換進的整潔;在社會上，積極參加力所能及的公益活動，培養自己的適應能力。我們要珍惜勞動成果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我們要從身邊的小事做起，不浪費每一粒米、每一的水、每一分錢。我們要尊重每一個勞動的人。勞動最光榮，勞動的人最美。
小學生勞動節演講稿相關內容:·一朵云能飄多久?一陣雨能下多久?一束花能開多久?一臉笑能掛多久?如果問我祝福你多久?我說：心跳多久，祝福多久!五一節快樂!·你理想，幻想，夢想，心想事成;公事，私事，心事，事事稱心;財路，運路，人生路，路路暢通;晴天，陰天，風雨...
這次晚會由法學院文藝部組織策劃，與南昌齊洛瓦電器公司聯誼慶“五一”。
“五一”宣傳參考標語1、熱烈慶祝“五一”國際勞動節!2、尊重知識、尊重勞動、尊重創造!3、向全縣勞動者致以節日的問候!4、弘揚勞模精神，謳歌勞動創造!5、勞動光榮!勞動偉大!6、堅持全心全意依靠工人階級的指導方針!
五月，春回大地，百花爭艷;五月，萬物勃發，生機盎然。在這欣欣向榮的季節里，我們的心就像迎春的花朵，美麗帶著芬芳，希望伴著企盼。
關于五一勞動節演講稿
同學們：
大家好!
許多同學認為勞動就是指體力勞動。那錯了。它包含體力勞動和腦力勞動，它贈予人類許多驕傲，許多輝煌，也給中國歷史留下不少閃光的華章銘文，如司馬遷多年努力編成了《史記》，李時珍尋尋覓覓終得《本草綱目》再如神州五號、六號的成功發射是經過許多科學家幾年的努力才換來的。
無窮的知識都是勞動的結晶，任何成就都是刻苦勞動的結果。我們應付諸行動，相信只要肯刻苦勞動，那所得到的將是更寶貴的財富。對于我們小學生而言，現在正是學習階段，學習也是一種勞動，在這段過程中，我們可能會遇到許多誘惑，許多困難。請不要畏懼，不要退縮，把目光放長遠，那樣，在求學路上，你就不會那么輕易地被困難所打敗。要時刻銘記：一分耕耘，一分收獲。
小學家校合作方案范文4
這些改變源自于北京教育新地圖的精心打造。近兩年，北京市教委持續發力教育供給側的轉型升級，統籌解決教育資源的優化配置，繪制了一幅“公平、優質、均衡”的北京教育新地圖，讓優質教育資源進入每一所老百姓家門口的學校，讓每一所農村學校都綻放精彩。
沿著北京教育新地圖，北京教育雜志社的編輯們走進了京郊美麗鄉村的美麗學校，探尋新地圖上的“教育密碼”。第一站，我們走進了平谷。
平谷區位于北京的最東邊，地處京津冀三省市交匯處，以花果著名于京城。22萬畝桃林，每到4月，桃花爛漫成無邊無際的花海，如霞似錦，美不勝收，引得游人如織，流連忘返。
2016年3月，正是桃花待放之時，北京市平谷區第九小學摘下原來的校牌，正式掛上了“北京第二實驗小學平谷分校”的牌子，成為北京第二實驗小學教育集團的成員之一。
從3月到7月，短短幾個月的時間里，學校的變化悄然發生。
行為改變：孩子們有禮貌了
李烈校長第一次來上課，對孩子們說：“孩子們，你們好！”孩子們有的低下頭，有的靦腆地笑，卻沒有人開口回應校長的問候。在那節課上，李烈校長告訴孩子們，當別人向你問好時，你要呼應。
現在的平谷分校，孩子們不僅學會了呼應，還學會了主動向陌生人問好。
杜同學的媽媽不是第一次到學校來，但是這次一進校園，她就感覺到了不一樣?！安簧俸⒆涌吹轿?，都喊‘老師好’！”她很意外，“他們也不認識我，還主動跟我問好，太有禮貌了！”
除了主動打招呼，孩子們的變化還有不少呢。
以前，孩子們會一邊吃飯一邊大聲說話，聲音能傳出很遠。吃完飯，孩子們把盤子一推就走了，剩下一片狼藉給食堂師傅收拾?，F在，孩子們吃完飯都會自己收拾整齊，不給師傅們添麻煩。因為學校教育過他們：“師傅關愛你，你也要關愛師傅?！?/p>
以前，孩子們放學都是一窩蜂似的往外跑，現在，他們會自覺排成整齊的隊列，“一邊走還一邊背古詩，搖頭晃腦地，可神氣了！”說起孩子們的樣子，周玉江校長的神態和語氣也很“神氣”。
來聽課的老師們也說，學校掛了北京第二實驗小學分校的牌子，孩子們好像一下子就變了，變得大氣，懂禮貌了。
孩子們的變化得益于北京第二實驗小學的“遺傳”。北京第二實驗小學根據“全人”發展的教育目標，將對“學生”智力因素的培養和非智力因素的培養，分別聚焦為“思維品質”和“德行品質”，借助漢字“人”一撇一捺的結構來寓意這兩大學生發展的目標，左撇為學生思維品質的發展，右捺為學生德行品質的發展，兩者相輔相成、互相支撐。尤其捺的支撐作用，更是寓意著“德行品質”的重要性。平谷分校繼承了總校的“全人”教育的基因，提出“以愛育愛，愛育全人”的辦學理念，從學生的行為習慣著手，智力因素培養和非智力因素培養雙管齊下，培養“全人”。
成為實驗二小的分校后，學校按照總校的標準，從一點一滴抓起，重點培養學生的良好習慣――
成立紅領巾先鋒崗，監督學生的禮儀、路隊行走，校園內追跑打鬧現象少了，見人不打招呼的現象基本杜絕了。
成立了校園志愿者隊伍。文明志愿者行走在校園的每一個角落，監督學生的不文明行為，樹立了以文明為榮的觀念，培養了學生良好的行為習慣。
重視課堂習慣培養。出臺了新的課堂評價方案，把良好的課堂習慣納入課堂評價。
除此之外，學校還更加重視閱讀。實施早晨隨到隨讀制度，增加學生讀書時間；在門廳和樓道增設多個讀書角，讓書籍觸手可得?，F在，課間和中午休息時間，圖書角被學生充分利用起來，自覺讀書已經成了很多孩子的習慣。
“腹有詩書氣自華”。好習慣加書香的熏陶，讓孩子們跟以前大不一樣了。
課程改變：美麗鄉村課程建設起來了
一個蔬菜大棚內，孩子們淌著汗水的笑臉，映在乳白的菜花、通紅的水蘿卜、碧綠的小白菜中間，隨著老師一聲“茄子”，這景象定格在相機里……
這次活動是北京第二實驗小學平谷分校美麗鄉村課程的一個環節。
北京第二實驗小學平谷分校的課程體系參照了總?！耙詤⑴c求體驗”的課程文化，基于對小學生思維發展和行為特征的分析，通過有趣、有價值的參與式體驗活動，幫助學生理解科學概念或核心知識。據周玉江校長介紹，北京第二實驗小學平谷分校課程由三部分組成，即基礎課程、拓展課程和引領課程。其中基礎課程包括國家必設的課程和國家課程校本化實施課程；拓展課程包括校本課程、游學課程、美麗鄉村課程、一日品質提升課程；引領課程包括單學科實踐活動課、主題研究課、多學科實踐活動課。這三部分合起來，就構成了學校的“全人教育課程體系”。
美麗鄉村課程包括四個類型。
一是實踐基地的農事課程。學校租了一處800平方米的蔬菜大棚，學生能定期走進大棚，聽農業技師給他們講農業知識，學習勞動工具的使用，還親手種植和移栽蔬菜。等蔬菜成熟時，學生們到大棚里采摘，把自己的勞動成果帶回家，和家長一起品嘗。孩子們還在老師的帶領下，充分搜集資料，精心設計了形式美觀、內容豐富的基地宣傳板報，內容有二十四節氣的農業知識，有種植、撒種的正確方法，有自己品嘗有機蔬菜的喜悅，有勞動中同伴合作的快樂……
二是花鳥魚蟲課程?；B魚蟲課程教學生養花、觀鳥、養魚、養蠶和蟈蟈，在這個過程中，學生不僅能學習到生物學的知識，還能養成細心、專注的好習慣。
三是游學課程。選派分校學生到總校同學家里生活一星期，讓他們回來后談談在城市生活的體會，認識到自己生活中不一樣的美。
四是傳統民間游戲課程。學校重拾北京民間的傳統游戲，如陀螺、滾鐵環等，讓現在的孩子認識并學會玩這些多年不見的民間游戲，了解這些游戲背后的文化內涵。
除了上面這些充滿鄉土氣的課程，北京第二實驗小學平谷分校還有一些“高大上”的課程，如足球、武術、豎笛、羽毛球等，讓學校的孩子和家長們格外興奮的是，教足球課的教練還是外國人呢。而軟式棒球這種“非常洋氣”的運動，也落戶到了這所美麗的鄉村學校。
美麗鄉村學校的課程，不僅讓孩子們開心，家長們也是開心又羨慕。家長李女士說：“我從小在農村長大，后來出去上學，看到城里來的孩子會各種才藝，我什么都沒學過，心里就有點自卑。現在我兒子在學校學到了很多才藝，回家還要教我踢足球呢?！薄翱刹皇牵议|女在學校學了豎笛……”“我閨女學了書法……”李女士的一席話打開了別的家長的話匣子?？墒牵⒆觽儗W這些才藝，會不會給家長增加負擔呢？王女士搶著說：“家長沒有負擔，足球、籃球，啥都是學校買的。上書法和繪畫課，紙也是學校買的，我閨女說，上課之前老師都把紙裁好了。我們家長一點也不用操心?！薄拔覀儺敿议L的就是特別羨慕孩子，我小時候啥也沒學，啥才藝也沒有。他們想學啥都能學，還不用出去，在學校就能學到了。
教師改變：培訓方便了，專業成長了
“2016年5月12日下午，全體語文教師在小會議室利用云服務平臺觀看了北京教科院小學教科室主任張立軍做的一節《只有一個地球》市級示范研究課。并與總校老師交流、研討、互動。”
這個信息來自北京第二實驗小學平谷分校微信公眾號。張立軍是北京市小學語文教育界的“大咖”，能夠聽到“大咖”們的課，還跟他們對話，對于過去的平谷區教師來說，機會真是不多。不過現在，這完全不是問題了。自從成為名校分校后，學校有了云服務平臺，老師們足不出戶就能和總校老師同步觀看名師和專家們的講座、授課等，并與名師、專家們交流互動。
北京第二實驗小學“雙主體育人”辦學思想不僅凸顯了“以人為本”的理念，而且非常重視且強調“教師”在辦學中舉足輕重的主體地位。北京第二實驗小學平谷分校秉承總校辦學思想，一手抓學生習慣養成，一手抓教師隊伍建設，在很短時間內，讓教師看到成長的希望，更有了前進的動力。
學校先后聘請陶禮光、崔增亮、李春旺、程舟、季蘋、喬敬敏、柴福善等名師為學校名譽校長，定期開展名師送課進校園活動，在專家的引領和熏陶下，快速提高課堂實效。
這讓老師們非常滿足。有過幾年工作經歷的教師都深切體會過，身為平谷區的老師去城里參加一次教研活動是多么難：“我們一般都是早晨五六點從平谷出發，到城里學校一般是9點。聽課、活動結束往回返，通常會趕上堵車，每次回家基本都是晚上七八點?！薄拔矣幸淮蔚慕洑v才尷尬。那天去城里聽課，路上堵得厲害，9點的課，我到的時候將近10點，那節課已經結束了，我只聽到了一節錄像課?！?/p>
成為名校分校不只讓老師們免除了奔波之苦，老師們還有更多的受益之處呢。
分校有機會共享總校的優質教育資源。分校教師可以參加北京第二實驗小學的“大愛杯”教學評優，和總校優秀教師一起做課、研討；分校領導可以參加集團對全國35所分校的視導，更好地向兄弟學校學習；分校希望得到總校在專業方面的支持，比如，想請某位名師來分校指導教學，只需打個報告上去，總校就會安排相應的名師過來指導。
分校教師有了更多提升自己的機會?！皰焐戏中５呐谱觾蓚€星期，名師就進來了。跟名師交流增多以后，我感覺自己成長特別快?！睂τ谶@一點，劉紅芳老師的體會特別深。
劉紅芳老師參加工作也近20年了，之前的那些年，她也一直很努力，但是因為沒有名師的指導，也沒有那么多展示自己的機會。學校成為名校分校之后，區里和學校都格外重視教師的專業成長，為她請了特級教師做師傅，每個星期都有一天時間在學校跟蹤指導她，這讓她的專業成長特別快。拜師兩個多月之后，她就上了第一次市級公開課，緊接著又上了一節示范課?！斑@都是以前想也沒想過的……在這種環境下工作和生活，我感覺特別幸福?！闭f這話的時候，劉老師的臉上都洋溢著幸福的笑呢。
理念改變：打造讓城里人羨慕的農村學校
北京市教委副主任李奕到石景山區考察近期在石景山區調研時說：“目前北京推進教育深綜改，無論是舉辦城鄉一體化學校，還是名校辦分校，其‘捆綁’的目的最終還是為了‘松綁’，是為了每一所學校都有其獨立存在的價值和理由，而不是永遠變成名校影子下的子校?！?/p>
秉承這樣的理念，北京第二實驗小學平谷分校吸收名校的辦學理念，學習名校的課程思想，借助名校的優質資源，在北京第二實驗小學的經驗上起步，目標卻不是辦成另一個北京第二實驗小學，而是辦成教育教學質量高、辦學特色鮮明的農村優質校，用周玉江校長的話講，是要打造一所“讓城里人羨慕的農村學?！薄?/p>
經過學習、研究、論證，北京第二實驗小學平谷分校秉承北京第二實驗小學總?！耙詯塾龕邸钡霓k學理念，把自己的辦學理念確定為“以愛育愛，愛育全人”。
如今，走進北京第二實驗小學平谷分校的校園，就像打開一部立體、多彩、富有吸引力的教科書。首先映入眼簾的是一塊巨石，上面鐫刻一個大大的“愛”字。周玉江校長介紹，這個“愛”字，昭示著分校一切以愛為核心，一切工作都圍繞“愛”字，用博大的愛心，培養有愛心的，全面發展的，充滿正知、正念、正能量的合格人才。
為了實現“以愛育愛，愛育全人”的辦學理念，把學校打造成讓讓城里人羨慕的農村學校，北京第二實驗小學平谷分校除了在課程系統設置、干部教師隊伍成長等方面做了一系列努力，還在校園建設和家校合作方面下了不少功夫。
比如，打造了廉政園、啟航園、靜泊園、憩諧園，讓校園充滿生機活力、有故事，有氛圍，富有教育意義；成立“家長委員會”，舉行家長開放日、親子運動會等活動，傾聽家長的呼聲和訴求，共同研究學生成長的好辦法。
如今，在平谷老百姓眼里，尤其是在北京第二實驗小學平谷分校的教師家長眼里，“我們學校確實能讓城里人羨慕了！”這是老百姓的心里話，也是北京第二實驗小學平谷分校繼續努力的方向。
主任訪談
平谷教育：提升教育供給能力 助推區域教育快速發展
去采訪美麗鄉村學校的時候，“順道”采訪了平谷區教委主任李學東。近年來，平谷區教委以辦人民滿意的教育為目標，以提高學生綜合素質為核心，以提高教育教學質量為中心，堅持優質與均衡并重，堅持借力提升與做強內功并行，堅持開放辦教育的工作理念，推出了一系列改革組合拳。
：今天我們采訪了北京第二實驗小學平谷分校。成為實驗二小教育集團以來短短的幾個月時間，學校確實發生了一些可喜的變化。像這樣的學校平谷區近兩年引進了哪些？
：引入北京第二實驗小學教育集團是我們實施集團化辦學的舉措之一。2016年3月，區教委引入北京第二實驗小學資源，將原平谷區第九小學改建并更名為北京第二實驗小學平谷分校，納入北京第二實驗小學教育集團統一管理。除此之外，我們還有兩個教育集團。
2015年6月，平谷區教委與海淀區教委合作，將原平谷六中、平谷二中、平谷四小、平谷七園注冊成為北京實驗學校、北京實驗學校附屬中學、北京實驗學校附屬小學、北京實驗學校附屬幼兒園，委托北京實驗學校（原海淀區立新學校）實行一體化管理，共同組成北京實驗學校平谷教育集團。
2016年3月，平谷區教委與東城區教委合作，成立以平谷中學、平谷三中、平谷一小、平谷三小為成員的平谷中學教育集團，將該集團納入廣渠門教育集團統一管理，雙方合作期限為六年。
：北京市教育深綜改背景下，郊區建設了很多城鄉教育一體化學校，平谷區這樣的學校有哪些？目前看效果如何？
：目前我們建成的城鄉教育一體化學校有兩所，還有一所待建。
一是東交民巷小學馬坊分校。2012年9月，區教委與東交民巷小學簽署為期10年的城鄉一體化學校建設合作協議，將原馬坊第一學區建設成為東交民巷小學馬坊分校。分校校長由北京東交民巷小學校長擔任，與本校實行“一長兩校、一體化管理” 的辦學模式，保證了優質教育資源輸出端和輸入端的高效連接。
二是北師大附中平谷第一分校。2013年9月，區教委與北京師范大學附屬中學攜手創辦的北師大附中平谷第一分校正式開學。該校實行“一個法人，一體化管理”的辦學模式，法人代表和執行校長由北京師大附中選派。
正在建設的城鄉一體化學校是北京一師附小平谷分校。平谷區教委與北京一師附小合作，將把平谷第十小學建設成為北京一師附小平谷分校。平谷區部分干部教師已到北京一師附小進行脫產培訓，計劃2016年9月開學招生。
已經建成的兩所城鄉一體化學校發展勢頭都非常好。東交民巷小學馬坊分校不但步入平谷區小學優質學校行列，而且成為區本教研和干部、教師培訓基地以及課程改革、學校特色和文化建設示范基地，現在正努力向北京市郊區有影響力的品牌學校的目標邁進。北師大附中平谷第一分校建校短短三年間，學校就已榮獲北京市科學實踐教育示范校、北京市健康促進學校、北京市基礎教育學生綜合素質評價工作先進單位等多項榮譽，近百名學生在市區級比賽中獲獎。2014年，分校作為北京市優質高中學校面向平谷區和西城區招生，2015年，學校成為首批進入市級優質高中教育資源統籌招生計劃的學校，面向全市各區縣招生。
：在專家資源的引進方面，平谷區有哪些舉措？
：這方面我們平谷有一張極具特色的教育名片――北京市綠谷小香玉藝術學校。2010年，區教委引入著名藝術家小香玉到平谷辦學，建成這所以藝術教育為特色的九年一貫制義務教育學校。經過幾年的發展，這所學校已經成為全區藝術教育基地和藝術教師培訓基地，帶動了全區藝術教育協調發展。
此外，平谷區成立了高中學科中心備課組，在全市范圍內選聘9名教科研經驗豐富的特級教師、高級教師擔任各學科中心備課組長，備課組，通過傳、幫、帶的方式，提高了全區高中教學教研整體水平；與北京教育科學研究院簽署合作辦學協議，借助北京教科院人才和資源優勢，全面提高全區教科研水平；與北京市第二外國語學院簽署合作辦學框架協議，將建成北京第二外國語學院平谷外國語學校、北京第二外國語學院平谷校區和北京第二外國語學院平谷培訓中心，并通過二外的外語優勢開展英語師資培訓，拉動全區各學段英語學科教學水平。
小學家校合作方案范文5
[關鍵詞] 課程目標的要求，開發課程資源
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。要完成英語新課程的任務，教師不但要徹底屏棄舊的教學觀念和方法，而且要明確新課標對教師的要求，并且善于開發課程資源。
一、
新課程目標對教師的要求
1．“三大更新”
（1）教育教學觀念的更新
我們的教學重點應放在全體學生上，以學生為主體，用極大的熱情、靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。我們的教學重點還應放在理論和實踐相結合上，學以致用，激發學生的創造能力。我們應毫不猶豫地拋棄長期以來一直困擾我們的落后的教學模式，如滿堂灌或填鴨式的教學，因此，樹立新的教學理念，對于每位教育工作者來說都是當務之急。
（2）教師知識結構的更新
為了適應教材的更新，教師需要擴大自身的知識面，及時“充電”，前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但絕不能原諒他不學無術?！毙陆滩闹鲝埲蝿招徒虒W，強調語言的交際功能，吸收了說英語國家最新語言形式，這就給施教者提出了新的要求。首先，必須加強專業基礎知識的學習，注意語言現象的變遷，因為語言是發展的，新的語言現象不斷產生并被容納吸收。有些語言現象過去很少出現過，而現在出現了，我們在新教材的使用過程中不難見到這類句子。針對新的語言現象或與傳統教學相抵觸的東西，一定要認真思考，查閱有關工具書，分析比較，然后做出最恰當的解釋。
其次，加強教育理論的學習和研究，培養適應新教材教法的各種能力。新教材選材的內容面廣，教師要針對不同的教學內容因材施教，必須廣泛學習現代教育教學理論以及國內外英語教學的先進成果，教學中善于設置各種教學情景，掌握并采用各種先進多媒體教學輔助手段，學會制作各種教學課件，使自己的教學工作達到最優化程度。
另外，注重語言文化的學習與教學。任何一種語言的產生及其發展都有著不同的歷史背景和文化淵源。所以，作為一種語言的傳播者，首先必須盡可能地去學習和了解該語言國家的文化、風格、歷史等背景知識，注意對比不同國家民族文化差異，指導學生正確使用習得的語言知識，才能使自己的教學立于不敗之地。
（3）教學方式、方法的更新
新教材改變了傳統教材的模式，采用模塊式的教學結構，每個教學單元包括“Warm-up”，“Listening”，“Speaking”，“Comprehensive English”，“Reading for interest，” “Writing”六個模塊，目的就是要培養聽得見、說得出、讀得懂、寫得來的外語人才。此套教材的特點是：（1）重視語言功能或內容，輕形式，講求應用性；（2）重學生語言能力和交際本領的培養；（3）語言能力的習得靠反復地使用，強調在使用中學習語言。此教材與傳統教材相比較，最明顯的優點在于它提供了大量的應用性訓練，可由教師根據所在學校的英語教學環境自由搭配，靈活使用，這樣就能更好地實施因材施教的教學原則。
顯然，要把這套教材按教學要求全面實踐，傳統的語法翻譯法以及簡單滲入聽說形式的教學方式已不再適應。再者，新教材每個單元均以一個特定話題為中心來展開，題材新穎，時代感強，“聽”、“說”模塊選材實用，朗朗上口，因此更適宜采用交際法教學或“融入式”的教學模式。讓學生覺得原來會說英語并不是像他們想象中那樣困難，鼓勵他們大膽開口，使整個外語教學過程在交際法的氛圍中越走越寬。
2．角色的轉變
課堂教學過程就是一種人際互動過程，是主體和客體之間的往返活動，是主體和客體之間的溝通。這就要求以學生為中心，使學生成為信息加工的主體，成為知識的主動構建者。其次，要求教師成為學生主動構建意義的幫助者和促進者，以便師生在和諧快樂的情境中實現“互動”——教與學的共振。此外，教師在教學中還要重點做好以下幾個方面的工作：
（1）教師在教學中要研究學生的知識結構、生活經驗、個性品質、人生信念及它們之間的關系。
在這種條件下的學習就是羅杰斯所倡導的意義學習，它與認知心理學說所講的積累性學習不同。意義學習關注內容與學生個人之間的關系，而積累性學習僅強調新舊知識之間的聯系。在意義學習中，學生整個人（包括認知、情感等方面的智力與非智力因素）都參加了學習，同時在這種學習過程中學生的整個人也得到了進一步的發展。
（2）激發學生的內在學習動機，使自主性學習有一個長久的動力。
一切學習行為都是由動機引起的。學生的學習既受外部動機的影響，也受內在動機的驅使，自主性學習動力主要來自內部動機。因此，教師在教學過程中要注意激發學生的內在動機。學生內在動機的激發應因人而異，它沒有固定的模式。在我國的現實教育中，亟待解決的問題就是盡量讓學生體驗到成功的快樂，減少失敗的痛苦。教師在教學中應有一個寬廣的胸懷，不要吝嗇夸獎、鼓勵和贊美的話語，要善于發現學生的優點以及學生的進步。
（3）教師的教學任務從“教會知識”轉移到“教會學習”上。
對于教師來講，其教學的主要任務是幫助學生學會學習，即“教會學習”。要教會學生學習策略，并創造機會讓學生靈活地運用學習策略。對于學習策略的教學，教師一方面要教給學生各種一般性的、針對不同學習任務的具體策略；另一方面要教會學生如何運用學習策略，即學生不僅要擁有策略本身的知識，還要擁有如何調控策略的知識。
（4）教師角色由“演員型”向“導演型”的轉變。
傳統的課堂教學過程，教師扮演了一個演員的角色，學生成了觀眾，教師在課堂上使盡渾身解數，給學生灌輸知識，學生變成了接受知識的容器，只能偶爾回答教師提出的問題，不能自主地探究問題，不能在課堂上積極地討論，發表見解，提出質疑。新形式下教師的角色應變成“導演型”，即教師應設計出學習的各個環節，由學生去自我預習、自我探討、自我質疑，發現問題和解決問題，由學生去歸納、總結知識規律。教師只是個輔導者，它的作用是“導演”、學生學習的引導者和指路人，對學生感到模糊、疑難不解的地方進行有效地點撥、啟發。學生是“演員”，教師變成“導演”，學生還可以擠進“導演”的行列，這樣學生的主體地位才能得到徹底的發揮。
（5）教師角色要由“警察型”向“民主型”轉變。
新形勢下教師角色的轉變要求由“警察型”向“民主型”轉變。教師對學生要有關愛之心，創造性地建設一種民主、和諧、充滿學術研究氣氛的課堂學習環境。教師以關懷、關注、理解、賞識的眼光啟發學生的心智，讓學生能大膽地發揮創造力，教師要“尊重學生的創造性”。羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展”。教學過程是師生雙方的認識過程，要發揚教學民主——師生密切合作，師生之間、學生之間交流互動。
3．教師要通力合作
新課程使教師的教學方式、學生的學習方式、學校的管理方式和評價方式都發生了變革，教師的合作不僅變成可能和現實，而且更是一種工作必需。
（1）新課程條件下的教師合作首先是教師工作特點的需要。新課程的教育教學已經不是僅限于學校、教室、課堂、大綱和課本的嚴格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內的高談闊論，而是需要立足學生的終身發展，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，去研究教材、指導教學，這就需要教師的合作，需要教師相互借鑒，共同探討，特別是在新課程中一些學生感興趣、對學生的發展有意義，而又超越教材的學習內容，給不給學生講？講多少？講到什么程度？這都是過去不曾遇到的問題，沒有現成的答案，需要我們的教師去實踐、探討、交流、合作。另外，新課程倡導教師教學的個性化，一個教師的專業發展與提高的過程，實際就是教師個人的教學反思、教師群體的相互借鑒合作以及個人的系統理論學習的過程。
（2）新課程條件下的教師合作也是新課程標準和新教材的需要。新課程標準對知識掌握的要求雖然沒有大綱那樣具體、系統，但它卻體現了學生學習的基礎性、普及性、發展性的要求。特別是發展性更是需要教師通過跨年級、跨學科的合作才能解決的問題。新教材更需要教師的合作，因為新教材注重的不是教參，不是現成的課時教案，而是學生學習的實際情況。而這種實際情況的獲得需要多學科的交流、長時間的了解、近距離的觀察，在這中間，合作的意義尤為重要。
（4）新課程條件下的老師合作是學生學習的需要。過去教學中，過多的接受性學習，把學生看成是只管接收知識的容器，注重的是我給了他多少，而較少考慮他實際學到了多少。在新課程條件下，學生的需要和興趣才是施教的前提，這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。如學生的思想動態，就可能因為不同的講授內容、不同的講課教師有不同的表現，在這里，班主任需要負主要責任，課任教師的合作教育也十分重要。在教育學困生的問題上，更需要所有任課教師施以耐心，輔以愛心，給予共同的關注，才能求得在原來基礎上的進步。新課程條件下，隨著學生的自主學習、個性化學習的成分增大，學生的自我空間增大，自主意識增強，學生提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強合作。
4． 要求使用的教法和學法
（1）任務型教學
教師根據學習內容設計各種交際任務，讓學生帶著明確的任務目標，在“做事情”的過程中發展自身的語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運用能力。
任務型語言教學（Task-Based Language Teaching簡稱TBT）是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐推出的具有重大影響的一種教學模式。該模式是20年來交際語言教學思想的一種發展動態，它把語言運用的基本理念轉化成為具有實踐意義的課堂教學模式。
著名語言學家和教育家David Nunan在《Designing Tasks for The Communicative Classroom》一書中對任務的定義歸納為：任務是自己或他人從事一種有償或無償工作；任務是教師控制和調節學習者獲得信息并經過思維加工的最后語言輸出的一個活動；任務是指聯系和理解語言的一個行動或活動，如，聽錄音、畫畫等；任務是一系列促進語言學習的工作計劃，其具備特定的目標、恰當的內容、規定的工作程度和一系列結果等四個基本特點。
（2）研究性學習
A．對“研究性學習”的理解
研究性學習是以學生的自由性、探究性為基礎，以個人或小組合作方式進行的學習活動，是一種學習理念、策略和方法。通過親身體驗獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高一個人發現、吸收新信息、提出新問題，并綜合運用已有知識解決實際問題的能力。它具有開放性、探究性和實踐性的特點。
B．教師在研究性學習實施過程中的作用
研究性學習是以學生的直接經驗為基礎開發和實施的，因此，在研究性學習的教學中，要始終體現學生的主體地位。教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的創造潛能。
1）問題情境的創設者
教師要善于激疑，激勵學生敢于思考、懷疑，鼓勵學生提出問題并進行進一步探討。
2）學習活動的組織者和促進者
學生在面對問題情境的時候可能會遇到困難，教師要通過激發學生的學習動機，為學生提供支架，提供必要的輔導和支持來促進學生的學習。
3）學習過程中的指導者
教師應在學生進行研究性學習的不同階段當好學生的指導者，指導學生如何尋找、搜集和利用學習資源，如何設計解決問題的方案和如何形成研究結論等。
在研究性學習過程中，教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的行動，從而限制了學生的思維活動。
二、如何開發課程資源
新課程教材的設計與日常生活完全接軌。作為教師不能把自己的專業局限于對英語語法的滾瓜爛熟、對歷屆中考題了如指掌。要把觀念從“教教材”變為“用教材來教”，要善于把生活融入到課堂上。因此，要真正完成新課標任務的教師要做到大自己的知識面，善于開發課程資源，更新教學手段，提高教學效率
1．開發課程資源 優化課堂教學
A.多樣性課程資源對英語課程的意義
英語教學的特點之一是要使學生盡可能多的從不同來源，以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有至關重要的作用。因此，在中小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極利用其他課程資源。特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。
B.如何開發和利用課程資源
1）廣播電視英語節目、音像制品充分利用多媒體的優勢，把文字、聲音、圖像結合起來，提供真實的英語運用場景，十分有利于英語學習。
2）報刊雜志為英語學習者提供了大量的英語文字材料，閱讀英語報刊雜志可以豐富知識、開拓視野。
3）多媒體教學光盤和教師自制教學課件近年來逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式形象地展示教學內容，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。
4）網絡學習資源為外語教學的發展提供了無限的潛力。計算機網絡不僅提供了更多的學習方式和學習渠道，更重要的是它為學習者提供了不受時間、空間限制的學習資源。
C.優化課堂教學的主要標志
1）導入新課（lead-in）。利用教學工具，導入新課：一段錄相、幾幅幻燈片、就能把歷史的場景拉到現在，把發生在天邊的事呈現在學生眼前。加上教師恰到好處地點撥，學生們對今天要學什么、怎么學，一下就明白了。
2）語篇理解（discourse comprehension）。在近年的教學實踐中，我經過努力鉆研教材，摸索教法，感覺在進行每一單元的語篇理解（即每單元的第一課）時，使用幻燈片，不失為一種事半功倍的好方法。
3）擴大信息量（enlarge information）。在教學中，總是把有關本單元的收集起來放在一個很重要的位置。操作步驟大致如下：
要求學生收聽、收看新聞報道，并對重要新聞的head line作記錄，要求學生養成習慣，堅持下去。
第二天開始上課時，用五分鐘時間，進行“news report”，由學生報導新聞，教師作適當的講解。有必要時，可將一些單詞或短語寫在黑板上，用以擴充學生的詞匯量。
分階段地從網上、英文報刊、雜志上將近期的“hot topic”的有關資料，或與課文相關的知識記錄下來，歸納整理后印發給學生，以使學生在知識的“量”上得到積累，并進行一定的歸納和總結。
4）學習語言及語法要點（revise the language points）。為了幫助學生更容易地渡過語言關，本人在講解語言現象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫及聲像給予學生立體的語言刺激，收到了很好的教學效果。例如，在復習直接引語和間接引語時，為句子配上相應的人物頭像，使句子看起來生動形象，使枯燥的操練變得有趣味。
D.在使用多種資源輔助教學方面存在的不足
1）與教材配套的、可利用的錄像帶、光盤極少。教師只能花大量時間從網上下載或購買故事碟，卻只截取一小段。
2）利用多媒體輔助語言進行教學時，由于教師計算機能力水平參差不齊，制作的課件也有好有壞。
3）授課時，使用過多的材料，會使學生看得眼花繚亂，效果適得其反。
E.解決上述不足的建議
1）在日常教學中，不斷積累教學素材，借鑒其他教師的優秀經驗。
2）語言教師要盡快地具備使用計算機的基本能力，要做到對現代化教學手段的真正掌握、精通。不但要會使用現成的多媒體課件，更重要的是要學會自己通過認真備課而形成思路，精心設計并構思制作多媒體課件。
3）要打“團體戰”。教學素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個教師的努力是不夠的，應該在教研組、備課組中通過集體備課后達成共識，形成教學思路，然后大家一齊努力，一齊動手，制作合格的教學課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進和優化英語教學。
三、結束語
明確目標，把握方向。新教材是教師給學生傳授知識的橋梁，善于開發和利用課程資源，才能培養高素質人才。
參考文獻
，
北京師范大學出版社，2003年
中小學外語教學，
2005年，第一期
，
