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教育相關的讀書筆記范文1
【關鍵詞】課外閱讀 語文水平 選擇文章（或書） 貼近學生生活
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0087-02
21世紀，是知識和經濟大變革大發展的時代，從中央到地方都在提倡素質教育和教學改革。通過筆者20多年的探究，我認為所謂的素質教育和教育改革歸根結底就是開啟學生的心智，挖掘學生所有的潛能，讓他們學會自覺學習，獨立思考，主動實踐，明辨是非。而這些目的的達到都離不開讀書。閱讀作為從文字教學中提取、加工和運用信息的心智技能，被尊為“學習之母，教育之本”，向來居于語文四大能力之首。在知識和科技日新月異的今天，無論是語文還是其他學科，單憑教材也遠遠包攬和適應不了知識和科技的發展之需要。作為工作在第一線的教師來說，首先要做的是以教材為綱，教給學生基本的知識技能，教會他們學會自覺學習、獨立思考、主動實踐、明辨是非的能力。然后，有計劃、有步驟地為學生搜集與教材相關或比教材更前沿的知識技能的書籍，讓學生拓展閱讀范圍，增加知識技能，激發他們對相關學科的興趣，培養他們與理想相關的目標科目，有利于他們將來的成才。
語文是所有學科的基礎，肩負著振興教育的重任。作為一線教師，要指導學生做好課外閱讀，對提升語文水平起著至關重要的作用。那么，怎樣指導學生做好語文課外閱讀呢？
一 指導學生根據自己的認知水平選擇文章（書）
第一，選擇內容貼近學生生活，充滿青春氣息，勵情、勵志、勵義，崇尚真善美，貶斥假丑惡的文章（書），才會使學生們產生想了解同齡人的生活故事的欲望，以便于對比自己的生活，從而激發學生去尋找相關生活的文學作品來閱讀的興趣；同時也才能把學生培養成一個重情重義、有遠大理想、愛憎分明、有利于社會的人。
第二，選擇情感型的文章，學生閱讀時才易使他們產生情感共鳴，挖掘出他們內心豐富的情感，培養他們的情商。一個智商高而情商低的人，充其量只是相當于一臺電腦，這樣的人生活是沒有情趣的，當然也是寫不出好文章來的。需要指出的是這里所說的情感除了包括親情、友情、師生情、民族情、家鄉情、國情等以外，還包括愛情。也許有的教師會認為在學生面前不應當談愛情，但多年的班主任工作經驗讓我確信應該談，必須談，因為這是一個永恒的人生主題，也是不可避免的話題，所以教師不但要談，而且還要談得深刻，談得透徹，這樣才不至于使學生因看了相關小說墜入情網而不能自拔。
第三，選擇通俗易懂，語言規范，而又具有文采的文章（書）。這樣，學生在閱讀時，才不會對他們產生誤導。同時，既沒有畏難情緒又有助于提高他們的語文水平。需要強調的是這里所說的通俗易懂是指用大眾化的口語、書面語、語文學用語和專門用語來寫的文章（書），并不包括現在市場上、網絡上和廣告語上的那些錯別字、生造字和詞等。
第四，選擇故事情節跌宕起伏、驚險離奇、懸念迭出等扣人心弦的文章（書）才能吸引學生的眼球，誘使他們擠時間讀完，同時對他們的寫作也有幫助。
第五，選擇幽默風趣、詼諧、滑稽、輕松等文風的文章（書），有助于緩解他們緊張的學習壓力，也有助于影響他們養成良好的文風。
第六，選擇知識性、科學性和哲理性的文章（書），有助于擴大學生的知識面，培養學生的追求科學和真理的精神，培養他們的思維辯證性。
二 指導學生作好讀書筆記
對生字、易讀錯的字、形似字和多音字等要查字典，對生詞和易理解錯的詞要查詞典，對網絡詞要上網查找，直到理解。對寫得好的字、詞、句、段、篇要作摘抄，對名言、格言、警句、歇后語、諺語等要作摘抄。學生復習了當天的內容后，要利用早自習來閱讀讀書筆記。可對有想法（不管是肯定還是否定）的句子（文章），要旗幟鮮明、有理有據地寫出自己的看法。對于讀書筆記，做得最好的莫過于《評二十四史》。當然不會做讀書筆記的人，可以翻看一下江蘇教育出版社出版的九年級《語文》教科書上冊第六單元中對朱自清的散文《綠》所作的讀書筆記示例和第四單元的三篇評論文章。作讀書筆記用的圈點符號常用的有：生字、難字用?標在生字難字下面，一個字一個；總括句、重要句用──標在總括字、重要句下面；佳妙句用 標在佳妙句下面；段序用圈內寫數字，標在段首；重要段落、重要語段用標在重要段落和語段的前面；段內層次用標在層次開頭的左上角，有疑問處用？標在疑問處末尾；要注意處或發表感想處用標在要注意處或發表感相處下面，一個字一個，也可以根據自己的喜好自創一套。需要強調的是，如果讀的文章（書）屬于自己的，可做在文章上或書上。反之，應做在筆記本上。
三 指導學生擬寫作提綱
學生看到文章（書）題目，應先花2～5分鐘構思一下，心中擬個寫作提綱，構想如果自己寫這個題目該怎樣寫?？赐旰?，再對比別人寫的和自己的構想有什么不同，看誰的構思好，好在哪里。這樣一直堅持下去，有助于開啟學生思維，擴展學生的想象力，提高學生的寫作水平。
四 指導學生從整體上感悟并把握文章（書）的大概內容、立意、選材、組材、結構布局、寫作手法、語言文字的運用、寫作特色等
這樣做，有利于督促學生認真閱讀、獨立思考、分析歸納大概內容，有助于加強學生的語言感悟能力，表達能力和寫作能力。這一步是培養語感的關鍵。我國現代著名的教育家葉圣陶曾指出：“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感。”可見從小學到中學、從中學到大學，老師都強調要多讀書，目的是要培養學生的語感?！白x書百遍，其義自見”和“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不是在強調多讀書有利于提高學生的語言感悟能力和寫作運用能力。語文教育老前輩夏尊也曾說過：“在語感敏銳的人心里，見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化身、少年的氣概等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的意味?！闭Z感猶如球感，只有經常訓練讀書、寫作和說話，才能把學生培養成為語感敏銳的人。我為了培養學生的語感，除了叫學生多讀課文外，還要求他們每天中午進閱覽室看一小時的課外書，并要求他們作讀書筆記，每周不能少于三頁；每個寒暑假必須看3～5本書，并寫出書的大概內容和讀書筆記，開學后召開一次好書推薦會，讓學生口頭表達把好書推薦給大家，除了要介紹內容外，還要說出推薦理由；要求學生堅持寫日記、周記、月記、學期記、假期記和年記。以此來加強學生的課外閱讀，提高學生的語言表達能力和寫作能力。我還不定時地舉辦辯論會、誦讀會、演講會、商品推銷會、偶像推薦會等形式多樣的語文活動課，促使學生自覺去閱讀課外書，培養語感，提高綜合語文水平。
五 學生交換閱讀讀書筆記
指導學生把課外閱讀中所作的讀書筆記每周日晚自習用兩個小時來和同學們交換閱讀，共同分享。晚自習也可用于閱讀自己訂購的報刊雜志和班上主辦的《新荷》等，擴大課外閱讀范圍，營造一個良好的課外閱讀氛圍。
六 指導學生積累好詞、好句
指導學生將課外閱讀中積累的好詞、好句、古詩詞、格言、警句、諺語、歇后語等引進自己平時的說話中和自己的寫作中，久而久之，就會自覺地靈活運用這些讀書筆記了，當然，自己的語文水平也就會在不知不覺中得到提高了。
七 指導學生學會仿寫
鼓勵并指導學生學會仿寫課外閱讀中閱讀到的好文章，寫的時間長了，自然會創作了。可以說絕大部分作家剛開始寫作時都是從仿寫開始的，只是后來“過河拆橋”，將拐棍拋棄，形成了自己的風格，便成“家”了。
八 給學生提供一個交流平臺
創辦一份班刊或一個網站，讓學生在上面發表他們的得意之作，有利于激發學生的寫作熱情，更能刺激其他同學的寫作欲望。這何樂而不為呢？我就曾相繼創辦過《新荷》《渴望》《赤水河文藝》等雜志和報紙來為學生提供交流的平臺。
綜合分析語文水平高的學生都是得益于看了許多課外書的原因。所以，作為語文教師，要想提高語文水平，必須指導好學生的課外閱讀，這正如有人說的，語文教師的天職是激發學生閱讀的興趣并教會學生怎樣閱讀。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基在他著的《給教師的建議》中也多次強調了擴大學生的課外閱讀有利于減輕學生的腦力勞動，擴大學生的知識容量，治療好學習困難學生的大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，促進學生的智力發展。為了提升學生的語文水平，老師們，趕快行動起來，指導自己的學生做好課外閱讀吧！
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一、使學生真正養成良好的閱讀習慣
優良的閱讀習慣包括：經常閱讀書報，摘錄、制作卡片，寫讀書筆記，多問與獨立閱讀有機結合等。有人曾說，“游手好閑的讀書，等于游手好閑”。如果泛泛而讀，“一日觀盡長安花”，閱讀就鮮有收獲。閱讀時不只是要用眼睛看，更要動腦、動手?！皩W而不思則罔”，說的就是這個道理。由于一般人不能達到“固有所覽輒省記”的程度，因而必須一筆在手，或圈點，或批注，或摘錄，或抒寫感悟。這種習慣的培養，并非一時一刻就能完成，教師要勤于指點。筆者平時的做法主要有以下幾點：第一，在日常的閱讀教學過程中反復灌輸，要求學生在課堂上做到人人筆不離手，“相時而動”。第二，勤向學生傳導現代的創新型閱讀理念，如“創造性閱讀”“閱讀中的多層面追求”“閱讀主體與客體的對話”等，以激發學生的感悟能力，讓學生體會探究過程的快樂。第三，舉行形式多樣的活動，多角度檢驗學生的閱讀情況?；顒右话惆才旁谡n前三至五分鐘進行，另外在每個學月還安排一節綜合課。主要形式有“美文朗誦比賽”“我與 （某位作家、名人）對話”“課外閱讀知識競賽”“時文導讀”“名作推介”等。組織學生進行課外閱讀的交流，從中反饋出存在的問題，并利用各種機會進行課外閱讀的強化指導。第四，設立閱讀小組、圖書角，讓學生學會合作閱讀，展開討論，實現閱讀“資源”共享，同時學會剪貼摘抄，做好讀書筆記。
二、把“因材施教”作為課外閱讀的指導方向
古人曰：開卷有益。但農村的中學生因受到年齡特點和家庭教育背景的影響，其好奇心重，容易受到市面上一些充滿暴力、神怪漫畫等不健康的“口袋書”之類的閱讀物所吸引而深陷其中，既浪費時間又無益于身心的健康發展。對此，教師應根據學生的興趣和能力差異，采取因材施教的方法給予課外書選擇上的指導，使其能有序有理地讀書。“新課標”推薦的書目以文學名著為主，教師可再根據學生不同愛好及水平進行閱讀指導，指導學生制訂閱讀計劃。初中階段，學生正處于發育階段，是人生觀形成的重要時期，可讓學生閱讀有關修身、治家、齊國方面的書籍，進行文學熏陶。結合教材的編排，我們可以推薦其閱讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《愛的教育》等。他們又具有強烈的好奇心和求知欲望，可以讓他們閱讀《福爾摩斯探案集》《哈利波特》或《讀者文摘》中的一些時文，有的還可以推薦有關時政、信息、科技、環境問題等類的文章。“興趣是最好的老師”，教師要尊重學生的興趣，鼓勵“積極興趣”，糾正“消極興趣”。“你最好選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處”（亞瑟?李《高貴的作品激蕩心靈》）。有的學生喜歡閱讀文學作品，有的喜歡科技讀物，學生往往從喜歡閱讀的讀物中，種下某種興趣的種子，在其成長的過程中，某種閱讀興趣也可能隨著發展成就他終身的事業。
三、授之以漁，讓課外閱讀落到實處
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語文教師要將做好學生讀書活動與“世界讀書日”活動相結合，以學校“內涵發展”為前提，落實“全員參與、讀寫結合、以校為主、輻射家庭”的活動思路，以促進學生的全面發展為根本，以推進素質教育為目的，以語文閱讀活動為載體，組織和引導學生讀書學習，努力營造內涵豐富、特色鮮明的讀書氛圍，促進學生讀書水平的不斷提高。
二、明確學生讀書活動的目的
語文教師要明確學生讀書活動的目的，是促進學生養成良好的讀書習慣和思考習慣，讓學生充實、聰明、文雅，為建設書香班級、書香校園，推動學習型學校的建設增添力量。
三、明確學生讀書活動的原則
1.教育性原則
通過大量閱讀，增長學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的身心，培養學生的文學素養，并在閱讀中感悟真善美的真諦。
2.活動性原則
把閱讀與活動相結合，通過活動，使學生在愉悅的氛圍中激發課外閱讀興趣，把學生從繁重的學習中解脫出來，增長他們的才干，努力達到樂學的境地。
3.指導性原則
重視對讀物的推薦和閱讀方法的指導，幫助學生積累知識，主動接受教育。語文教師要給學生介紹一些與課文密切相關的文章和著作，使學生積累更多的知識。
四、明確學生讀書活動的基本要求
語文教師要積極與學校溝通，明確相關的讀書要求。
1.創建班級圖書角，制定班級圖書借閱制度，設立學生閱讀明細，每次流動的圖書做好登記，及時做好圖書更換工作。并做好閱讀書目推薦工作，低年級以繪本、看圖故事櫓鰨中高年級以歷史故事和人物傳記為主。
2.學生讀書時間：
①小學一至六年級早自習、七至九年級早自習及課外時間。
②周一至周五早操誦讀和課間誦讀（此時間段均集體朗誦《國學經典》）。
③鼓勵學生家庭閱讀、課外閱讀。
3.集中讀書時間要求：
每周周一第七節課為集體讀書時間，各班教師不得占用上課或做作業，語文教師和班主任要加強對學生閱讀方法的指導。
4.各班要定期舉行各種活動激發學生讀書興趣：每學期開好一次讀書交流主題班隊會；舉行一次故事演講比賽或課本劇表演；每一月辦一期以讀書為主題的手抄報、并舉行期末讀書活動專題手抄報評選（每班2人）。適時與英語學科結合，嘗試在四至六年級學生中間開展英文名句誦讀活動。
5.根據學生年齡特點，做好讀書筆記。低年級的孩子可以制作“詞語卡”，注重詞語積累；中、高年級則根據本班實際情況將閱讀中的感受寫成讀書筆記或者將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等方面記錄下來（每周一次）。
五、明確學生讀書活動的實施途徑
1.精心組織，形成網絡
語文教師要把讀書活動與自身的教育教學相結合，利用黑板報、宣傳欄等各種宣傳工具進行大力宣傳，營造濃厚的讀書氛圍。要切實組織好班級晨讀、午間閱讀和課外閱讀。要充分發揮家長的作用，建議有條件的家庭要經常性帶孩子到圖書館、閱覽室、書店等開展讀書活動。
2.注重指導，培養習慣
語文老師重視對學生閱讀方法的指導，根據學生的年齡特點和閱讀能力，幫助學生制訂學期閱讀計劃，并向學生推薦適合閱讀的各類書目。要將閱讀指導課納入學校的課程計劃，閱讀指導老師要教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。開辦“好書介紹”“讀書心得”等宣傳欄目。要教會學生寫讀書筆記，并要求學生根據閱讀內容進行好詞、好句、好段等摘抄，有意識地培養學生寫日記的習慣。
3.營造氛圍，激趣引路
語文教師要積極聯系各班開展讀書活動，努力營造閱讀氛圍，保證讀書時間（每天學生在校讀書時間不少于30分鐘），讓學生在寬松、自由、靜雅的環境中接受知識的熏陶，學會與書本對話。語文教師要建議學校根據教育發展新形勢對學生的要求，淘汰那些知識陳舊、不適合學生閱讀的書籍，重新添置符合學生閱讀層次、引發學生閱讀興趣和適應形勢要求的書籍。
4.搭建平臺，展示成果
為激發學生的讀書興趣，培養閱讀的主動性和積極性，語文教師組織學生積極開展豐富多彩的讀書活動和競賽。如每天早操、課間操期間的美文朗誦活動，每周一節的校本讀書課，每月一次的讀書班會。學生在語文老師或家長的幫助下，定期出版手抄報，并組織評比活動，利用班級的宣傳欄開設“閱讀專欄”，報道閱讀積極分子、刊登學生的閱讀習作。此外還要學生積極向各級各類刊物投稿，參加各類作文評比。最后語文教師還要組織學生積極參加一些重要的讀書節活動，匯報閱讀成果，并將學生參加讀書活動獲獎情況裝入成長記錄袋。
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以《高中數學新課程標準》為依據，以教育科研為先導，以課程改革為契機，以課題研究為重點，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，全面提高教學質量。積極開展教育教學的學習和研究，從而讓學生形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
二、工作重點和措施
1、結合教學中的實際問題，針對性地學習《學科課程標準》及其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《數學課程標準》的理解和把握，制定出符合本班的教學計劃。
2、關注課堂教學，把日常的每一節課都當作公開課來上，并對所上的課進行課后分析和反思。及時把教學中點點滴滴的感受寫下來。勤讀、勤做、勤思、勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫教育隨筆或讀書筆記。
3、請同科組的本校教師觀摩自己的課并進行點評；積極參與聽課、評課活動，與教師互相學習，共同反思，使自己的教學工作不斷深入發展。
4、把課程改革與數學常規工作相結合，全面提高自己的教學質量。
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二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。
2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀,實現師生共進。
著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。
4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。
5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。
6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、具體安排:
(一)前期準備
1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。
3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。
(二)常規性過程管理
1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。
3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。
五、活動階段:
(一)宣傳發動,制定計劃。
1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間
來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
(二)實施行動。
1、開辟三大閱讀時空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。
(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。
3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。
4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>
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對于教師來說，尤其是一個處在新形勢下的教師來說課余時間是自我強化積累的時段。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》正是我自我充能的至尊法寶。
時間是寶貴的，稍縱即逝。時間是公平的，一晝夜24小時。一晝夜只有24小時?。〗處煹臅r間從哪里來？確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我從書中了解到解決這個問題的途徑就是讀書。讀書不是為了應付明天的教課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。我們所教的學科里教科書所包含的那點科學基礎知識，在科學知識的大海里，只不過是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開。
作為一名教師，如果我們能努力追求，也照樣能夠成為名師和專家，創造自己的事業。很多優秀教師或教育專家，他們成功的經驗就是成為了一個真正的讀書人。這里很重要的一點就是讓自己成為真正的讀書愛好者。
每天不間斷地讀書，（）跟書籍結下終生的友誼。讓它像潺潺小溪，充實著我們思想的江河。愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣，教師的至愛應該是書籍，但只喜歡教材和教學參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優秀教師的。我們讀書，要讀教育名著，與大師對話，和名家交流，學習他們的理論精髓和實踐經驗，更要學習他們的創新精神，他們對事業的執著追求和獻身精神，這些人格力量的學習將會積淀成為自己的綜合素養和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學生的教育者、生活的導師和道德的引路人，
