前言：中文期刊網精心挑選了生物力學的意義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物力學的意義范文1
【關鍵詞】生物醫學工程；產業化；營銷理念
現代生物醫學工程崛起于20世紀60年代。隨著人工器官的概念正式被承認，并成為生物醫學工程的主要研究方向之一，生物醫學工程研究開始迅速拓展，研究方向日益增多，其研究內容正在逐漸擴展。有報告指出，生物醫學工程與物理科學已在過去的近半個世紀中推動了生物醫學領域的革命性進步并將繼續對醫學實踐產生重大影響。生物醫學工程作為一個充滿活力和前景的學科，已經在學術方向、研究內容和人才隊伍等諸多方面呈現出日漸繁榮的趨勢，我國已超過100多所院校設立有生物醫學工程專業。但筆者通過調研發現，生物醫學工程專業的學生在專業知識的學習上豐富扎實，關于營銷方面的認知卻非常少，畢業后愿意從事營銷工作的學生更是寥寥無幾。事實上，作為現代醫療器械生產技術創新和進步主要原動力的生物醫學工程非常需要營銷理念的支撐，從而推動生物醫學工程研究發展的科學化、市場化。
一、生物醫學工程學科的研究需要營銷理念
所謂營銷觀念要求企業一切計劃與策略應以消費者為中心，正確確定目標市場的需要與欲望，比競爭者更有效地提供目標市場所要求的滿足，貫徹“顧客至上”的原則，將管理重心放在善于發現和了解目標顧客的需要，并千方百計去滿足它，使顧客滿意。生物醫學工程學科研究主要包括生物力學、生物材料、組織工程、生物醫學影像、生物電子學等分支，其進步和發展對人類健康和生活質量的提高具有非常重要的意義，從根本上說是為了滿足人類社會的健康發展，那么人類疾病的預防、診斷、治療以及人體功能輔助和衛生保健都有哪些需求必須成為生物醫學工程研究的重心。
（一）在專業知識的傳授中增強營銷理念的引導
學習本身就是一個基于真實問題情景下的探索、學習和解決實際問題的過程，選擇適當、可行性強的題目促進學生的思考，因此，在傳授專業知識的同時，引入營銷思考模式，培養學生在已知的知識和經驗基礎上發現新知識，提高發掘潛在消費的意識，從而能夠深入探索，找到滿足潛在消費的研究途徑，實現學習科研的新突破。
（二）在專業知識學習的同時多引入社會實踐課程
學校知識的學習最終是為了服務社會，投入社會實踐，滿足社會的發展需求。作為科研型較強的學科同樣也離不開科研價值的實現，那么了解當下生物醫學工程發展情況應該成為學生必修的知識。例如我校生物醫學工程學生成立了生物醫學科學發展調研隊，在假期走訪附近的各個醫院和醫療器械公司，考察研究了不同等級醫院和市場上的醫療設備，從而對醫療設備有了全面立體的了解，認識到醫療設備對于病人的重要性。
（三）在專業知識的傳授中結合市場需求培養專業性人才
高校作為人才輸出的賣方，要重視市場需求研究，積極分析就業市場動態，預測社會對生物醫學工程人才的具體需求，建立科學的質量評價體系，根據市場反饋信息，設計和調整生物醫學工程專業人才的知識、能力和素質結構，加強實踐環節的設置比例，使理論和實踐教學有機結合，實現高等教育和社會的接軌，把生物醫學工程職業教育貫穿于教學的全過程，從而使學生盡早樹立職業發展意識，確定個人職業發展目標，主動提高自身技能，提高知識轉化率。
二、培養生物醫學工程專業學生就業營銷理念
中國生物醫學工程理事長樊瑜波在2012年世界醫學物理與生物醫學工程大會上說：“目前，我國醫療器械產業市場規模約4000億元，并以每年20%的速度遞增，是名符其實的朝陽產業?！蹦壳?，我國有生產類的醫療器械公司1.5萬家、營銷類的30多萬家，產業的飛速發展對專業人才需求旺盛。但愿意到公司發展的學生卻很少，愿意去從事營銷類行業的學生更是少之又少。因此，轉變生物醫學工程專業學生的就業觀念，培養和提高其營銷理念非常重要。
（一）在專業授課的基礎上增加國家政策信息和產業化發展現狀
據介紹，未來的三年內，中央將考慮支持基層醫療機構進行基本設備配備，加強省市縣三級疾控中心試驗能力建設、公共衛生專業防治機構建設和職業衛生防治機構建設，并配備必要設備；基層醫療衛生機構健康教育設備配置也被列入中央考慮項目內容，醫療衛生人才培養基地的設備建設也被納入考慮范圍。生物醫學工程是一門綜合了生物、醫學、工程學等學科的新興交叉學科，是現代醫學發展強大的推動力，小到血壓計、大到手術機器人，與百姓生活關系密切。
在當代世界經濟中，醫療器械是其中發展最快、最為活躍的工業門類之一。從世界醫療器械市場的分布來看，美國仍占主導地位，是世界醫療器械市場第一出口大國，也是其出口增長最快的七大產業之一?？梢灶A計，醫療器械產業將成為21世紀世界經濟的一個支柱性產業。在授課的內容上增加生物醫學工程產業化發展現狀，使學生多了解當下醫療器械發展現狀，使同學認識到產業化發展能夠不斷激勵生物醫學工程技術本身的高速發展，從而使得生物醫學工程學科能夠在產業化的發展中不斷提高和進步。
（二）在專業課教學中增加營銷實踐環節提高學生的營銷興趣度
筆者對2012年河南省醫藥衛生類大中專畢業生冬季雙向洽談會上招聘生物醫學工程專業用人單位信息作了簡要的統計，因為招聘會的醫藥衛生類限制，有百分之六十七以上的用人單位為醫院，其次為醫療科技有限公司，醫院以維修為主，醫療科技公司以營銷為主，而這兩種發展方向對學生的吸引力都不強。因此，作為培育生物醫學工程專業人才的基地加強學生在第二課堂例如到醫院實習、參與公司的營銷團隊進行實習學習顯得尤為重要。
要開展多種模式建立與用人單位暑期實習合作等項目，使學生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于實踐，提高學生的實踐能力，培養學生具有開拓精神和創造才能。加強務實教育教學，專業的教學要與企業的實際生產過程相一致，職業技能訓練要適應行業企業勞動組織和技術發展需要，努力提高學生的職業素質和專業技能水平，使學生畢業時能夠達到技術和管理人員需要掌握的基本要求和技術工人上崗前應有的崗位規范要求，掌握直接從事某一種專業領域所必需的專業技術知識和操作技能。
生物醫學工程作為一門新興的學科，它的產業化發展已經顯現鋒芒，必將為未來醫學的快速發展帶來動力和希望。因此培養生物醫學工程專業人才刻不容緩。如何轉變生物醫學工程學生的就業觀念和發展眼光，增強該專業學生的營銷意識和營銷觀念必須成為我們關注的焦點之一，以培養出高素質的市場化專業化人才。
參考文獻：
[1]劉昌勝.生物醫學工程[M].上海：華東理工大學出版社，2012.
[2]國家自然科學基金委員會生命科學部.生物醫學工程學[M].北京：科學出版社，2012.
[3][美]菲利普·科特勒，凱文·萊恩·凱勒.營銷管理[M].北京：中國人民大學出版社，2012.
[4]吳健安.市場營銷學[M].北京：清華大學出版社，2010.
作者簡介：
生物力學的意義范文2
關鍵詞： 高一生物教學 學習能力 培養方法
高一學生剛結束初中生活進入高中，在學習態度、學習方式和學習方法上要經歷一段時間的適應期。高中教師擔負著培養學生能力的重任。大多數學生不能主動學習，學習積極性和主動性不高，尚未養成良好的學習習慣。因此在高一生物教學中應注重培養學生的學習能力。
一、培養學生的思維能力
在高一生物課堂上也應加強對學生思維能力的培養，讓學生在學習中逐漸提高思維能力，通過思維能力的提高促進綜合學習能力的提高。在高中生物教學中應讓學生進行探究式學習，主動領悟生物學科的知識。學生的思維能力培養需要改變以往單向被動的學習模式，需要生生與師生的雙向互動提高課堂教學效率。傳統的教學模式是不利于學生思維能力的培養的，需要進一步實施開放式教學，為學生營造主動探究學習的氛圍，利用小組討論或探究式教學等方法激發學生的學習興趣和積極性。例如在講“遺傳”一章時，對學生提問：如果一對夫婦的色覺正常，但其父母都是色盲患者，那么他們的兒子患有色盲的概率是多大？這樣進行開放式提問，首先讓學生依據問題結合所學知識進行分析，并大膽說出自己的想法，之后在老師的帶領下對此問題進行深入探討，最終將自己的思維過程與老師講解的思維過程進行對比，從而形成正確科學的思維方法。
二、培養學生的合作學習能力
合作學習能力是高中生必不可少的學習能力之一，教師在高一生物課堂上更需要發揮引導作用，結合課程特征，培養學生的合作學習能力。首先，教師要創設問題情境，激發學生合作學習的意識。生物是與我們的生產生活有著密切聯系的學科，其中有許多知識都是與許多社會熱點緊密聯系的。新課標改革背景下的生物學科發展更強調了學科發展與社會生產生活的聯系，更注重培養學生的合作能力。興趣是學習最好的動力，教師要充分激發學生的興趣，挖掘學生的內在潛力，配合教學目標，創設合作探究情境，激發學生參與合作學習的積極性。其次，強調學生在小組學習中所扮演的角色，不僅要分析問題，解決問題，還要引導學生明確自身的責任，從而在小組中作出貢獻。學生作為個體都有自己的思維方式，而小組合作學習的過程是一個融會貫通、集思廣益的過程，因此要引導學生明白合作學習的目的，避免在小組中出現團體化、排他性的情況。最后，在潛移默化中培養學生的合作學習技能。由于長期以來受我國傳統教學方法的影響，學生在學習中形成了被動、僵化的學習方式，在學習中互動交流較少。合作學習的方式能夠改變傳統學習中師生之間及學生之間相互隔絕的現狀。在合作小組中學生不僅能夠分享學習方法，還能分享彼此的思維方法，以及分享個人生活經驗，在潛移默化中學會尊重小組成員，學會理解組員，學會理解對方，善于聽取不同的意見?？傊?，在高一生物課堂上要通過創設教學情境及變革學習方法等手段提高學生的合作學習能力。
三、培養學生的創新能力
創新是一個民族進步的不懈動力，也是一個人立足于社會的重要競爭力，因此在高一生物教學中也應該培養學生的創新能力。新課標背景下要求教學突出學生的主體地位，提高學生的創新能力，培養學生的創造性思維。在課堂教學中可以通過營造民主、生動活潑的教學情境促進學生創新能力的提高。傳統的應試教育模式，極大地限制了學生思維能力的發展，將學生的思維局限于課本上，難以開放思維、發散思維。教師可以充分利用現代多媒體手段，如利用圖文、視頻、音頻等使得課堂更加豐富、生動、活潑。在生物教學中教師要引導學生學會獨立思考，敢于發表個人意見，與教師交流。例如講到“水分子進入植物體內的途徑”這一節內容時，教師可以創設想象的情境，讓學生將這一現象與我們現實生活所觀察到的現象聯系在一起，從我們為花澆水，聯系到為何要將水澆在根部，再分析這些水是如何通過花的根部傳輸到花的莖葉中的。整個過程讓學生自主思考，并且思考是什么原因實現了水在植物體內的傳輸。通過自主思考和探究，學生逐漸養成勤于思考的習慣，并且不局限于課本知識。此外實驗教學也是培養學生創新能力的關鍵，理論與實踐結合是實現理論到實踐飛躍的關鍵，當前的生物教學更強調培養學生的操作應用能力，因此就要在實驗教學中改變傳統依葫蘆畫瓢的教學方式，要讓學生自主設計，明確實驗目的、實驗方法，通過開放性實驗研究培養學生的創新意識，不斷提高其創新能力。
綜上所述，隨著生物教學改革的推行，在高一生物教學中，更需要培養學生的學習能力，教師應通過變革教學思想，創設教學情境，培養學生的思維能力、合作能力和創新能力，從而促進學生綜合能力的提高，全面提高學生的素質，適應現代化人才培養的需求。
參考文獻：
[1]喬葉.“兩少一多”學生物——提高初中生物課堂效率的感悟[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（12）.
[2]吳雪瓊.從“授之以魚”走向“授之以漁”——淺談新課程下學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2009（07）.
[3]陳東龍.如何在生物課堂教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2011（06）.
生物力學的意義范文3
【關鍵詞】生物教學 質疑能力 勇氣 習慣 本領
質疑作為一種能力與學生的學習、思維和創造力的發展有著密切的關系。有疑，思維才有方向；有疑，學習才有動力；將疑“問”出來，“質”出來的過程，更是進行創造性學習的過程。
生物教學的基本任務是培養學生的生物科學素養，提高學生的探究意識和創造能力。面對培養創造性人才的挑戰，我們必須把質疑的權利還給學生，把質疑的空間讓給學生，把質疑的方法交給學生，培養他們敢于質疑、樂于質疑、善于質疑的能力。
一、營造民主氣氛，激發學生敢于質疑的勇氣
培養質疑能力的第一步就是從強化敢于質疑入手。教師在教學中要創設良好的課堂教學氛圍，給予學生質疑的機會，使學生消除心理障礙，敢于質疑。
1．增強學生質疑的勇氣
受傳統教學的影響，學生往往不敢問，不愛問，不會問，或問得壓抑、猶豫、缺乏自信。教學中如果教師固守師道尊嚴的陳舊觀念，過多地扮演學生行為懲戒者的角色，學生質疑的欲望和行為就會受到壓抑，久而久之，就再也不會有學生質疑了。學生無論在什么時候，什么地點，提出什么疑難問題，教師都要表現出足夠的尊重，給予肯定，表揚其好問的精神，然后根據具體情況，給予幫助、引導。學生消除了緊張感和顧慮，才會大膽陳述自己的疑惑和見解。
2．給予學生質疑的機會
現實中，許多教師常常居高臨下，不給予學生提出問題的時間和空間，有的甚至視提問為干擾，導致學生要么沉默不語，要么提問不得要領，浮于表面。這需要教師在設計課堂教學時，尊重學生的主體地位，給以學生盡量多的質疑機會，不斷的為學生創設“天高任鳥飛”的發展時空。
3．創設平等融洽的學習氛圍
寬松、民主的課堂教學氛圍能滿足學生安全的需要和尊重的需要，促使他們自由地質疑。因此，課堂教學中，教師要努力以自然、親切的教態，機敏、寬容的眼神，和藹、幽默的語言，積極為學生營造質疑探究的寬松環境。在這樣的氣氛下，學生就會輕松地發言，自由地暢想，
大膽地提問。
二、強化質疑訓練，培養學生樂于質疑的習慣
1．創設問題情境，激發學生的質疑興趣
興趣是最好的老師，中學生的學習在很大程度上是依靠興趣引導的。在教學中，教師要不斷地創設問題情境，來觸發學生思維的興奮點，啟動學生思維的激活點，進而引發質疑的欲望。教師以不斷變換的設疑方式和策略，使這種欲望得以維持和強化。這樣，學生在疑與思的循環和矛盾中，一直保持著高漲的情緒和積極亢奮的思維狀態，從而對某種學習從無趣發展到有趣、從有趣發張到樂趣、從樂趣發展到知趣。
2．對質疑給予積極評價，保持學生的質疑熱情
教師積極的評價、寬容的態度可以化作學生持續質疑的動力。在教學中，當學生大膽地進行假設、推測的時候，教師和同學們應給予鼓勵的掌聲，而不應限制、冷談、甚至是嘲笑；當學生提出一些有質疑的問題時，教師不能隨意否定或置之不理，而應認真分析，進行充分的啟發誘導，鼓勵學生去尋根問底，甚至組織學生討論；學生提出的問題可能五花八門，教師要重視他們猶豫好奇心而提出的種種問題，同時表揚他們敢于提問的這種勇氣，保護他們的自尊心和積極性。當學生發表與教師不同的意見時，教師應善于傾聽，并允許學生說錯、改錯，鼓勵學生不迷信名人，不迷信老師。教師只有對學生的質疑始終持歡迎態度，學生才可能保持愿意質疑的熱情和敢于質疑的信心。
3．堅持質疑訓練，促成學生樂于質疑的習慣
有了質疑的興趣和熱情，如果長期堅持質疑訓練，學生就會逐漸養成質疑的習慣，習慣一旦養成，質疑將變成不需要意志努力的自覺行為。在培養學生樂于質疑的習慣時，教師可以創設一些外在的條件進行引導。如引導學生的自我反思評價，發放調查表要求學生反思；考試的試題中設置一定分量考察學生質疑能力的內容，用一定量的開放型試題來組織測試，加強對學生質疑能力的培養與鼓勵，等等。這樣質疑能力便會慣性的質疑中得到發展和增強。
三、教給學生方法，增強學生善于質疑的本領
善問是自主探究的關鍵。教師必須注意不要讓質疑流于形式，要在豐富學生知識的同時，授予學生質疑問難的思路、角度和方法，提升質疑水平。
1．在課堂教學中，從比較中質疑
有比較才有鑒別，有比較才能有發現。生物是進化而來的，生物之間有著或近或遠的親緣關系，高等復雜的結構是低等簡單的結構發展而來的，在完善的生命活動中有往往帶有一些原始活動的痕跡，這就為我們在認識生命時，進行對照、比較創造了有力的條件。如通過把魚類，兩棲類，爬行類，哺乳類的心臟進行比較，學生就會提出“動物是怎樣進化而來的呢”等問題。通過比較學生能理清思路，提出一些綜合性的問題，將知識化零為整。
2．通過推測培養學生善于質疑
推測是指利用想象推測事物的可能屬性、特點及發展方向。例如，學習皮膚的結構特點之后，推測提出皮膚具有哪些功能？通過某人的尿樣檢查結果中出現了蛋白質和紅細胞，可以推測此人身體的什么部位可能出現了病變？
3．從生活經驗入手質疑
學生在生活中，對一些生物現象憑經驗已形成了一些認識，但有些認識往往是片面的，甚至是錯誤的。在課堂教學中若能很好的聯系實際，學生也會提出很多問題，甚至更正醫學錯誤認識。比如，學生在經驗中往往認為針扎手后，是先感到痛而后縮手。在學習神經調節內容時，可以先讓學生親自嘗試，然后結合教學內容，學生很快就會產生“可能不是先感到痛”這樣的懷疑，根據這種懷疑便會很快調動學生質疑的興趣，從而進行更深入的思考。
4．通過試驗、實踐，大膽質疑
生物是一門實驗科學，生物的實驗和實踐不能僅僅只是驗證前人得出的理論，更不能僅僅只是“告訴”和“訓練”，它要求給學生更多的機會去發現、探索、懷疑。因而在進行實驗時，教師可以引導學生對實驗進行大膽的質疑，循序漸進地去思考，直到解決問題。例如，在觀察青蛙的外部形態實驗中，學生就提出了“某些地區出現畸形蛙，可能會是什么原因造成的?”，同學們通過提出這樣的問題，讓思維插上想象的翅膀。
5．用科學的實例鼓勵學生質疑
生物力學的意義范文4
很多物理概念、規律、現象、科學前沿等存在適于探究的生長點.物理新課程教學目標要求學生根據需要去獲取、分析、綜合、評價、使用信息，然后加工成為有用的知識、技能，從而培養探究能力.教師如果對物理思想、物理方法、物理實驗的教學還只停留在過去比較單一的教師講、學生聽的方式中，就無法進行新的教學模式（設定情境、提出問題、分析問題、作出假設、設計實驗、驗證假設、分析結果、得出結論），無法實現新的教學目標.可見，教學中教師要努力并敢于挖掘和創新，有意識地創設富有挑戰性的開放問題，以供學生質疑，并將這些問題融入適當的物理情境中，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力， 同時提出更有意義的新問題.
在物理教學中，教師要重視學生基礎知識的建構，引入身邊的事物與理想化的事物進行對比，讓學生觀察實驗，產生質疑，提出問題，激起學生強烈的學習欲望，活躍學生的思維，培養學生的求異思維和創造思維.學生親眼目睹的事物，更能激發他們的質疑欲望，他們會用類似的方法去觀察、分析身邊的現象，質疑和提出新問題.
在教學中，教師應敏銳地觀察和引導學生提出問題，并加以表揚和鼓勵，增強學生的質疑意識.
例如，在探究“凸透鏡對光的會聚作用”時，學生拿著放大鏡在走廊上對著太陽照，有的會按老師的安排用放大鏡對著白紙照，使太陽光聚集在白紙上，而有的學生會將白紙用鉛筆或彩筆涂黑，再讓太陽光聚焦在黑斑上，將紙片照燃.這時，教師抓住此現象引導學生對比、分析、質疑，使學生能將前后學習的知識建立聯系，進而能夠靈活運用.
在教學中，教師應引導學生從多角度質疑，鼓勵學生對物理課本中的知識銜接點、知識生長點、概念易混淆點、關鍵詞等提出問題，培養學生勤于思考的習慣.
“疑”是人類心理活動的內驅力，能引導學生思維，打破心理上的平衡，對已解決的問題產生新起點.在教學中，教師應合理創造問題情境，激發學生的質疑意識.
例如， 在講“慣性”時，演示實驗：在物體下面壓一紙條，首先讓學生觀察快速拉動紙條時，物體沒有隨紙條一起運動，學生便知道這種現象是由于物體具有慣性產生的，然后慢慢拉動紙條，兩次實驗結果大相徑庭，這時學生會產生疑問：物體此時沒有慣性了嗎？學生的注意力被吸引了，激活了他們的質疑意識，促使他們自主探究.這樣，有利于學生鞏固所學知識，提高提問題的質量，鍛煉獨立思考能力.
在引導學生質疑時，教師必須有目的地進行知識鋪墊，才會達到特定的目標.
例如，空氣“力量”很大，可以把吸盤壓在墻上掛衣服，或通過“馬德堡半球實驗”，讓學生嘗試空氣的力量.接著讓學生質疑：人吸飲料時是什么力量將飲料推進嘴里的？高樓上的自來水是什么力量送上去的？學生會想，吸飲料費力，而且用力越大似乎吸進嘴中的飲料越多，可高樓上的自來水呢？引導學生分析，得出結論.教師可設計這樣一個實驗：一個圓底燒瓶，里面裝一定量的飲用冷水，用一孔插吸管一孔插配好塑料管和抽氣機的塞子塞好.先不向外抽氣，讓一個學生通過吸管吸水，由于水面與外界連通，所以很容易將水吸進嘴里，然后用抽氣機向外抽氣，學生逐漸感覺吸水困難，最后不管他用多大的力氣都沒有吸出水來.通過設計實驗，讓學生質疑，激活了學生自主探究的熱情，培養了學生實事求是的精神.
指引學生質疑時，疑點難易要適度，并有啟發性，才能激發學生的好奇心，培養學生的興趣，增強學生的求知欲，使學生接受知識的過程成為一個滿足好奇心需要、適應求知欲望的過程.切忌“疑”遠超學生現有的認知水平，只啟而不發.教學難度要落到學生現有水平內，才能真正鍛煉學生成為自主探究的勇者，提高學生解決問題的能力.
生物力學的意義范文5
關鍵詞：好奇心 求知欲 心理定勢 抽象思維 觀察能力
機械記憶 理解記憶
【中圖分類號】G633.7
一中學生學習物理的心理表現
1 好奇心、求知欲與興趣。物理是一門以實驗為主的科學，許多物理概念，規律都是通過實驗獲得的。教師的演示實驗，能大大滿足學生的強烈的心里需求。
2 積極的心理定勢，有助于物理學習的正向遷移。調查中發現因感知材料的影響，不同學生思維方式不同。一部分學生常常用持有的思維方式去思考問題，對于現象的觀察帶有片面性，抓不住事物的本質。這種心理定勢為他們學習物理設置了障礙，使他們感到物理難學。由此可見，積極的心理定勢，有助于物理學習的正向遷移，使學生感到物理好學，愿意去學。
3.具有較強的依賴性，缺乏主動、自覺的學習精神。調查中發現，有些同學在物理學習中具有較強的依賴性。其表現為：教師講講，他就聽聽，上課精神溜號，觀察實驗看看熱鬧，完成作業得過且過，缺乏主動，自覺地學習精神。這部分學生雖是少數，但起著消極的作用。
二 中學生學習物理的心理形成過程
1.從物理感覺到物理知覺。感覺是認識的初級形式，是一切知識的源泉，它屬于認識的感性階段。物理概念、規律的形成都需要經過分析大量的物理現象及物理實驗的驗證，才能使其感知主體，形成對物理過程的整體認識。
2.從物理知覺到物理表象。知覺是大腦對客觀事物的初步分析和綜合的結果，是感覺與思維之間的重要環節。學生在學習中從各種物理現象、實驗中，通過分析總結出的概念和規律是在知覺基礎上形成的物理表象。物理表象雖具有一定的概括性，但它仍屬于認識過程的感性階段，仍是事物的直觀特征的反映，是從具體的形象思維到抽象思維繼而形成物理概念和規律的過渡和橋梁。
3.從物理表象到抽象思維。對于物理現象，實驗直接概括形成的物理表象，是以感覺和知覺為基礎，屬于非本質的東西。很多物理概念、規律的形成僅靠物理表象是不行的，還需揭示其本質，抓住本質的東西，將感性認識上升到理性認識，才能形成正確的概念和規律。如牛頓第一運動定律的形成過程，憑感知人們認為有力作用，物體就運動，沒有力的作用，物體就靜止。但究其本質原來運動的物體，停止一切外力后會怎樣呢？至于這種由現象到本質的分析研究，才能形成正確的認識。
三、中學生學習物理的心理特點
前面運用認識論觀點分析了中學生學習物理的心理形成過程，那么對于不同學生來說，在學習過程中具有哪些心理特點呢？
經心理調查，中學生學習物理的心理特點主要有：
1.觀察特點。調查中有的學生寫到：幾乎每次演示實驗，我都瞪大眼睛，希望能看到鮮明的、生動的、不尋常的物理現象。并想親手做一做。初中生這種好奇心和求知欲對觀察能力的培養起著積極的作用。
就觀察而言，有的學生是有目的、自覺的，能從觀察現象中發現個別特征，而且能將這些個別特征同微小的物理變化聯系起來。但也有些學生出于好奇，只停留在表象的觀察上，只是看熱鬧，并不認真思考。為使每個學生養成良好的觀察品質，在教學中就要時刻注意引導與培養。
2 記憶特點。中學生學習物理的過程中，其記憶特點是由好奇心、求知欲、探索心等心理因素決定的。表現在對于感興趣的物理概念、規律愿意記憶，積極記憶，而對那些缺乏實驗，枯燥的抽象思維形成的物理概念、規律則不愿記憶或機械記憶。因此，教師的作用在于引導他們由形象記憶轉化為抽象記憶，或由機械記憶轉化為理解記憶，這是非常重要的，目的在于培養學生正確的思維、記憶方法。
3.情感特點。初中學生還未脫單純稚氣的童趣，他們易感情用事，與教師關系融洽的學生，多數偏愛你所教的學科，用他們的話說：“要不對不起老師”。根據學生這一特點，教師應注意與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決問題。當學生把你當做朋友時，就能較自然地過渡到喜歡你所教的學科，從而提高教學效果。
生物力學的意義范文6
關鍵詞：初中物理；物理教學；學生心理
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0187-01
物理是一門與生產和生活實際聯系緊密的學科，因此有相當一部分學生喜愛它。但又感到物理難學，很不容易把這門功課學好。如何解決物理難學的問題，我認為：從教師角度來看，在手段上，必須注意學生以下幾種心理特點：
1.求趣心理
求趣是中學生的心理特點，當學生學習自己喜愛的知識時，他們心理上會得到某種程度的滿足。物理內容涉及的物理現象或問題往往是新奇的生動的。教學時，如果結合教學內容介紹一些奇異的自然景觀、物理奇觀、物理學史的奇聞軼事等，就能很好地引發學生的好奇心，震動學生的心弦，激發學生的學習興趣。
例如，我在講磁場時，引用了“魔鬼三角洲”的傳說，在北大西洋有一片廣闊的海域，在這片海域上神秘失蹤了數以百計的船只和飛機，從事航海和航空事業的人更是談虎色變，把這一帶海域視為畏途，因此人們都稱它為"魔鬼三角洲"，這是什么原因呢？是不是此處海底有一個巨大的磁體呢？到目前為止還未揭開這個謎，科學是不斷地發展的，通過我們同學的不斷努力，將來揭開這個謎的也有可能是我們在座的其中的一個，這些深含期待、鼓勵的話語，增添了學生們努力學習，將來為祖國做出貢獻的壯志豪情。
教師在教學中，如果根據學生的求趣心理，運用一定的物理學史料，并適當地介紹有關物理學家的奮斗歷程和進取精神，將有助于提高學生的學習興趣。一旦對本學科產生的興趣，即使內容再難學，他們也會充分發揮自己的聰明才智，去刻苦鉆研，并以頑強的毅力學好它。
2.求奇心理
人有好奇心和求知欲等方面的精神需要,這是眾所周知的。好奇作為思維的先導,是青少年學生的一個重要特點。培養好奇心,既能使學生善于發現問題,提出問題,又能激發學生求知欲和學習物理的興趣。興趣是最好的老師。好奇是成功的起點,因此在教學中應該有意識的進行引發,有效地利用這一特點來提高物理教學的質量,發揮其在教學中的作用。
2.1利用學生的好奇心,組織好起始課的教學。精心設計好第一課堂,爭取給學生留下一個“新鮮好奇”的印象,讓學生產生一種躍躍欲學的感覺。例如,上初二物理緒言課時,如果補充一些有趣的演示實驗,就能把學生帶進一個變幻神奇的知識天地,從而激發學生的求知欲望。
2.2利用好奇心組織好新課導入。物理課堂教學中引課的方法有很多,諸如開門見山法、故事導入法、矛盾懸念法、實驗引入法、質疑引入法、引導探索法等等。只要認真鉆研教材、注意搜集有關的素材,有效地運用各種新課導入方法。就會激發學生的好奇心和求知欲。
2.3利用好奇心,開展問題討論。利用問題來引發學生好奇心是教學中常用的方法,所提出的問題新異有趣與學生的生活經驗與知識水平相近,極易引發學生的好奇心理,進而激發學生的思維,開發學生的智力。例如:靜坐在汽車里的乘客,司機說他靜坐沒動,路旁的孩子贊嘆他前進得真快,一個說他靜止,一個說他運動,誰說得對呢?通過問題的討論,滿足學生的好奇心,培養了學生學習物理的興趣,發展了學生的思維能力。
3.好動心理
好動是大多數中學生的天性，他們厭倦老師的死板教學，希望老師多進行實驗教學。我通過多年的教學工作深深地體會到，有無實驗其教學效果大不一樣。精彩的實驗可以使學生情緒高昂，心情振奮，例如我在講直流電動機時，指導學生自制直流電動機，當學生看到自制的電動機旋轉不停時，個個拍手叫好。這既調動了學生的積極性，又加深了對物理現象和規律的理解。
4.求新心理
