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小學體育線上教學計劃范文1
摘 要：水平教學計劃是當前課程教學計劃體系與結構的首要計劃，不是可有可無的。缺失，使人的發展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學銜接無從與出現教學幼稚、簡單重復化現象等。缺失的主要原因是認識因素、技術因素及其他因素。當然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力等，適應課程與教學發展的需要，分析與落實措施，使計劃完善，使教學以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統有序。
關鍵詞：水平教學計劃；缺失；危害；成因
中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016
一 前言
中小學體育與健康教學的實施是基于課程要求（如目標、理念），依地方意見（如省、市），按學校情況（校園體育文化、課程資源、學生身心發展特點等）在計劃制訂后進行的，即一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）[1]和地方意見、學校情況等水平教學計劃單元（或模塊）教學計劃課時教學計劃課堂教學。大家皆知，這是實施教學的基本要求?；蛘哒f，沒有計劃的教學是絕對不允許的。但從多方面了解如觀摩活動、調研、訪談、檢查等獲知，當前中小學體育與健康課程各水平教學計劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。
二 缺失的危害
課程與教學是系統一體的，水平教學計劃是體現課程要求的首要計劃，是課程走向教學實施的首步。水平教學計劃的缺失，實質上就是課程要求與學校實際教學之間出現了系統性重大斷裂?；蛘哒f，課程要求沒有在學校教學層面上得到基本性的全面落實與延續。其危害主要體現在以下三個方面：
（一）造成人的發展偏離課程要求
凡是在一水平段中沒有制訂相應水平教學計劃的，或者說該水平段教學計劃制訂直接是從單元（或模塊）教學計劃開始的。對于這樣的教學實踐活動，有兩個問題無法回答：一是學期單元（或模塊）教學目標是怎么確定的？另是在完成了一水平段學期單元（或模塊）的教學后，課程要求達到了嗎？因沒有制訂水平教學計劃，各學期單元（或模塊）教學目標的確定就是從教學內容功能為出發點來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學期單元（或模塊）教學完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標。作為發展人的學校課程之一，這種行為，嚴重地偏離了課程對此方面的基本要求。這種不確定是教學所不允許的。
（二）使水平段間教學銜接無從
當前課程在“三級管理”下，各水平段的水平教學計劃就是基于課程要求，根據地方實施意見，體現學校實際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學結束后，各水平段間的教學無法實現基本銜接，如初中無法與小學教學實現基本銜接、高中無法與初中教學實現基本銜接。教學中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學教學過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學有雜亂無章與隨意之感。
（三）水平段教學尤其是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現象較為普遍
教學是有目的、有計劃、有組織的活動。水平教學計劃制訂就是體現一水平段教學應要達到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達到，那么后一水平段的教學就難以在此基礎上進行梯度發展，那么只好退而求次，有的還出現放任自流。如此，后面的教學特別是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現象就較為普遍。多年下來，高中畢業的學生掌握了哪些知識、技能？水平又如何呢？……實際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。
三 缺失的主要原因
水平教學計劃缺失的主要原因有三個方面：其一，認識因素；其二，技術因素；其三，其他因素。
（一）認識因素
水平教學計劃的缺失，從認識而言，存在于兩個方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。
1、含義不知或不清
課程改革至今，說對水平教學計劃含義一點都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對此含義存在認識不清的也不是少數。如此，那么不制訂就是正常的了。
水平教學計劃是指在一水平段中，依各水平目標的課程內容（或內容標準）及其特征，據地方意見，并結合學校情況，將這些水平目標的課程內容（或內容標準），用目標陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個學期（或6個學期或11個模塊）中并預設達成所需課時數的一種教學文件。
清楚了是什么，這是制訂的首要。
2、作用不明
在教學實踐中，一些人認為水平教學計劃是很虛的，可有可無。這種認識是嚴重錯誤的。水平教學計劃是一水平段目標達成的首次教學規劃，不可或缺。重要作用有三。
（1）保證了一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）達成有序
水平目標的課程內容（或內容標準）是學生在一水平段中所要達到該水平目標的基本要求。按此來講，各水平目標的課程內容（或內容標準）是否達成應到這一水平段結束時再作評定應是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標的課程內容（或內容標準）達成都到該水平段結束時再作出評定，這顯然是不現實的。此外，教學是通過一個一個課時來進行的。對于一水平段水平目標的課程內容（或內容標準）達成而言，有的需要課時數很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進行比較適合，有的安排在后期則比較妥當，還有的需周期性貫穿于教學過程之中。據此，將水平目標的課程內容（或內容標準）達成在一水平段中進行科學、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標的課程內容（或內容標準）有序達成。
（2）切實完成學期（或模塊）教學目標的明確及達成所需課時數的預設
水平目標的課程內容（或內容標準）是國家對課程一水平段的基本要求，在水平教學計劃制訂中應以此為基準，并結合地方、學校情況等進行具體明確及達成預設所需課時數。如果水平教學計劃只是體現學期（或模塊）教學目標的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對目標達成所需課時數的預設。這樣，學期（或模塊）教學目標預設有哪些及達成所需的課時數就一清二楚了。
（3）保持計劃體系與結構的完整性
本次課程改革后，水平教學計劃是中小學體育與健康教學計劃體系與結構的首要計劃。缺少了水平教學計劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。
（二）技術因素
當前課程在“三級管理”下，每一級的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學校就是要基于課程要求，據地方意見，依學校實際情況等對教學計劃作出制訂并實施。在《教學大綱》下，學年教學計劃規定了每一學期的教學內容及時數。該計劃大家都比較熟悉，所體現的要素也一目了然，尤其是經過了幾十年的實踐已相當完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計劃制訂起來要相對容易得多。事實證明，《教學大綱》下的各校教學計劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學計劃”。沒有掌握“技術”或提供一定“技術支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個方面。
（1）計劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應的知識、能力沒有得到重構與發展
水平教學計劃體現的主要要素是學期單元（或模塊）所要達成的目標及時數。《教學大綱》下的學年教學計劃體現的主要要素是學期教學內容及時數，而且這主要是由國家規定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）到水平教學計劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標的課程內容（或內容標準）怎么拆（切）分到學期（或模塊）中去？哪些課程內容（或內容標準）要預設達成所需要的課時數？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學計劃制訂的質量就會不高，甚至會出現很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學方面的知識、能力及經驗等，有的還很深奧，有的更需學習與研究。殊不知，在《教學大綱》下，很多知識一般的教師是不具備或略知一二，那時擁有的一般都集中在單元與課時教學計劃制訂等方面。一下子，仍用這點知識去處理相對較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識、能力等要得到相應的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進行下去了。但知識、能力等重構與發展，一需要明確即哪些需要新學？哪些需要在過去的基礎上改進、補充？哪些需要摒棄？另需要時間。僅從至今水平教學計劃缺失情況來看，教師知識、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環生的教學來看，很大一批人沒有得到重構與發展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。
（2）有關這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導
當前有關教學計劃制訂這方面的教師參考資料實在太少，特別是系統的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導，或偶有不成系統的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認為，教學計劃制訂現在是每一學校的事，大家特別是課程改革的引領者不必親力親為了；另是可能所訂計劃水平太差了，無法拿出來交流與學習。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對于擅長模仿與在實踐中不斷改進、完善以適合自己教學來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數教師培養成課程的研究者、開發者，路還是漫長的。
（三）其他因素
本次課程改革從開始至今，一直都存在質疑的聲音。不同模式的課程建設，有其優點，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應努力把它做好，而不是說三道四，更不應該成為不訂計劃的借口。
四 結束語
水平教學計劃是課程教學計劃體系與結構的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個原因導致的，有的可能是那個原因導致的，有的還可能是多個因素。
在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力，以適應課程發展的需要，并針對具體情況分析與落實措施，使計劃完善，使教學回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統有序，為人的發展服務。
注釋：
①義務教育課程改稱了“課程內容”，而普通高中課程中仍稱“內容標準”。本文中故這樣稱。
參考文獻：
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[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
小學體育線上教學計劃范文2
【關鍵詞】運動素質 體育教學 跑進速度 腳形矯正
人體的任何肌肉活動都與能量的消耗有聯系，但是根據負荷量的性質，工作肌肉中能量儲備的恢復要依靠各種能源。速度的發展水平在很大程度上取決于肌體的無氧代謝能力，即人們從頭幾秒就在肌肉供氧不足的情況下完成大強度短時間工作的能力。七、八歲和九至十歲兒童在這些條件下如果完成最大的運動量時，有90%―95%的能量靠無氧代謝供給的。其結果就在體內產生了氧債，這要在完成動作之后很長一段時間里才能消除。根據我們的材料，在30秒大強度工作以后，小學生氧氣的消耗增加到750―900毫升，以后很快降低，到第二至第三分鐘便降到開始水平上。一次完成的最大速度的運動量的持續時間不應超過5至10秒鐘，相當于跑完50―60米的距離。所以最好不要用最快速度跑更長的距離，更不能采用高速度搞重復跑，因為這樣在兒童體內產生大量的無氧代謝物和堆積，對兒童的身心健康不利。
耐力的發展水平取決于人體有氧代謝的能力，即在完成身體訓練時，能長時間維持所需要的耗氧氣的能力。在小強度工作時，肌肉能量完全是靠有氧代謝過程供給的。
小學生在中等強度的負荷量情況下，要在第二至第三分鐘才能滿足氧氣的需要，這時期無氧代謝過程比以后幾個分鐘高出許多。這種理論被生物學證明是正確的，因為無氧代謝的產物是提高有氧代謝過程積極性的強大刺激物。對于這種年齡的兒童在完成比較長時間身體練習的時候，長時間維持氧氣消耗所必需的水平，在很多方面是以呼吸和血液循環系統活動的協調為條件的。在我們的教學實踐中，小學低年級學生的呼吸和血液循環系統的協調性遠不如成年人，這主要表現在增加肺通氣量而降低呼吸效果上，或是表現在提高心率而降低心臟活動的有效性上。
在綜合發展速度耐力時，重復跑短距離（約30至50米），并采用有助于提高呼吸和血液循環系統相互協調一致能力和作用效率的小強度練習是最有效的手段。如運動量的分配分為三個周期，共計12節課，每周4節，7―8歲和9―10歲的兒童用最快速度跑的運動量是從跑35米的距離開始，重跑三次。而后兩周各增加1次。因此，兒童在第三周期中，已經跑了5次35米了。開始以小強度跑，持續2分鐘，并在以后每一周期中增加1分鐘。在12節課內，跑的總負荷量共計6.6公里。
在課的組織方法和進行方面，上課以前，先跑35米，在課堂上開始部分進行跑步，先慢跑，一年級每秒2.3米，三年級每秒2.5米。個別學生出現疲勞后，讓他們在場地中間走，并做呼吸練習。而后根據自我感覺再重新入列跑步，如15秒鐘的心率是30―50次，呼吸周期是8―12次或低于這個數值就可以認定為可以承擔運動負荷量。
在開始部分結束時，兒童們在做一般發展練習后，根據教師的口令，走到圈內站隊，按每人一秒鐘計算，輪流以最快速度（每秒5.1米至5.4米）沿著圈外跑，跑完一圈后，走到圈內，走30―40秒鐘，并做呼吸練習，而后走到起跑線上重復跑。學生們通過完成這一組跑步以后，用走步進行休息，并做呼吸練習。
在執行教學計劃中的《田徑部分》時，采用上面所提出的綜合發展一至三年級小學生的速度和耐力的方法是會很有成效的，也是適應兒童身心健康的好的辦法。在跑進訓練的同時還應及時糾正學生的腳姿。在跑步的教學與訓練中，要求隊員兩腳尖正對著前進方向邁步，腳蹬地時用力方向要與跑進的方向一致。而在實踐中往往有的隊員在跑步的過程中腳尖偏離前進方向，從兩只腳印上看很像一個“八”字，對此人們稱為“八字腳”，腳尖向外稱“外八字”，腳尖向內的稱“內八字”，常見的一般以“外八字”為多。人之所以能快速向前跑進，主要是借助于下肢踝、膝、髖三個關節伸展活動，產生強有力的后蹬力量來推動身體向前運動的。因此，后蹬時的角度、方向和支撐作用力大小，對人的跑進速度有著重要作用。有“八字腳”毛病的學生腳在后蹬時偏離人體前進方向，這必然會產生力的分解。
運動實踐告訴我們，運動員十個腳趾頭的作用與鋼琴家十個手指頭的作用同等重要。有“八字腳”的學生，跑進時不能與正常腳一樣同時使用五個腳趾頭使前腳掌均勻地支撐地面，而只能由前腳掌的內側或外側支撐地面，而后蹬時不能充分利用所有腳趾的蹬地力量，進而減弱后蹬力量影響跑進速度。另外，由于蹬地用力方向與人體前進方向不一致，必然導致當左腳蹬地時人體向右偏移，而當右腳蹬地時，人體向左偏移，整個身體重心呈左右擺動的曲線運動。這樣相對來講就增加了跑的距離，踝關節的力量不能充分利用，后蹬力量減小，必然會影響跑的速度。同時有“八字腳”的學生，在跑進中也會影響著每一步長。如，一名“八字腳”學生，他的腳長25厘米，腳尖前進方向7厘米。通過計算，這名隊員每邁出一步，25厘米長的腳，作用在步長中只有22厘米，致使每一步就自然縮短約3厘米。通過上述計算分析證明，有“八字腳”的學生，會使速度減慢，運動成績受到影響。其主要原因，首先“八字腳”不能同時使用五個腳趾頭，使前腳掌均勻支撐地面來發揮自己應有的后蹬力量。其次，“八字腳”由于后蹬時腳尖偏離前進方向，造成力的分解，而不能換取 相應的支撐反作用力來推動身體前進。再次，“八字腳”由于后蹬時腳尖偏離前進方向，在跑進時，不能充分利用自己的腳長來增加步長，反而縮短了應有的步長。
小學體育線上教學計劃范文3
一、工作原則
1．堅持預防為主原則。把近視眼防控（以下簡稱"防近"）的重點放在預防工作上，面向全體學生實施預防措施，有效預防近視眼的發生，降低學生近視眼新發病率。
2．堅持綜合防控原則。針對導致近視眼發生的多種因素，采取綜合防控措施。切實減輕學生課業負擔，控制學生近距離用眼時間；改善教學衛生條件，創建良好的視覺環境；普及視力保護知識，培養學生科學用眼習慣；落實學生體育活動時間，促進學生積極參加體育鍛煉。
3．堅持常抓不懈原則。把"防近"工作作為學校日常工作，按照不同年齡、學段要求，將其貫穿教育教學各個環節中，堅持常抓不懈，促進"防近"工作經?；⒅贫然?。
4．堅持全員參與原則。充分發揮全體教師和家長、社區的作用，建立教師全員參與，學校、家長、社區聯動的機制，形成共同做好學生"防近"工作的合力。
二、工作措施
（一）加強規章制度建設，規范管理"防近"工作。
1．將學生視力保護工作納入學校管理、教師管理和班級管理內容，按照《中小學學生近視眼防控工作崗位職責》（見附1），落實各有關部門和人員的職責，并作為年終考核、班級評優評先的依據，以此形成學校領導、教師、學生人人重視，齊抓共管的"防近"工作機制。
2．制定科學規范的學生在校作息制度。嚴格按照規定的課程計劃，安排每周課程和作息時間。依據學生學習和生活規律，按照靜動結合、視近與視遠交替的原則安排每天課程與活動。保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。
3．切實減輕學生課業負擔。改進教學方法，提高課堂教學的質量和效率，切實做到不拖堂。嚴格控制考試的科目與次數，限制課外作業量。不隨意增加學科教學學時，不占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課。學校要統籌學生的家庭作業時間，小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內；初中各年級不超過90分鐘。
4．建立健全眼保健操制度。將每天兩次眼保健操時間納入課表，組織學生認真做好眼保健操。
5．根據教室采光照明情況和學生視力變化情況，每月可調整一次學生座位。根據學生身高變化，及時調整其課桌椅高度。
6．建立視力定期監測制度。每學期對學生視力狀況進行兩次監測，做好學生視力不良檢出率、新發病率等各類指標的統計分析，對有視力下降趨勢和輕度近視的學生進行分檔管理，并有針對性地實施相關"防近"措施。
7．堅持學生每天一小時體育鍛煉制度。保質保量上好體育課，認真開展大課間體育活動和豐富多彩的戶外體育活動，切實保證學生每天參加一小時體育活動。
（二）開展視力保護宣傳教育，培養學生良好的用眼衛生習慣。
1．按照《中小學學生預防近視眼基本知識與要求》（見附2），在學校師生及家長中，廣泛、深入開展視力保護宣傳教育。
2．每月利用廣播、宣傳欄等多種形式，經常性宣傳科學用眼、預防近視等眼保健知識，培養學生愛眼、護眼意識，養成正確的讀寫姿勢和用眼衛生習慣。
3．每學期開學初和學期結束放假前，通過品德與生活課或體育與健康課、主題班隊會等，集中對學生進行一次保護視力教育，使之與經常性"防近"宣傳教育有機結合，促使"防近"宣傳教育經常化、制度化。
4．教師應將培養學生良好用眼衛生習慣貫穿于整個課堂教學中，隨時糾正學生不良讀書寫字姿勢，幫助學生建立良好的用眼衛生習慣和行為。課間督促學生到室外活動或遠眺。
5．通過家長會、家長信等多種形式向家長宣傳保護視力、預防近視的知識和方法，指導和督促家長為學生提供有利于視力保護的學習環境、控制學生近距離用眼時間（看書、寫字、看電視、用計算機時間達45分鐘，應休息10-15分鐘時間）、及時糾正不良的用眼衛生習慣、視力下降時要及時到正規醫院就醫。
6．每年6月6日的"全國愛眼日"，開展形式多樣、內容豐富的"防近"宣傳活動，積極爭取和動員專業機構、新聞媒體的參與，擴大宣傳的效果。
（三）積極改善教學條件，為學生創建良好的視覺環境。
1．保證教室內所有學生合理的用眼距離，教室前排課桌前緣與黑板應有2米以上距離，后排課桌后緣與黑板的水平距離：小學不超過8米，中學不超過8.5米。
2．按國家規定的標準要求，提供與學生身高相符合的課桌椅，每間教室內應預置1-3種不同型號的課桌椅（有條件的學校應配置2種以上型號的課桌椅），或配備可調試課桌椅。
3．教室黑板應完整無破損、無眩光，掛筆性能好，便于擦拭；黑板下緣與講臺地面的垂直距離：小學為0.8～0.9米，中學為1～1.1米;講臺桌面距教室地面的高度一般為1.2米。
4．教室采光應符合國家相關衛生標準。單側采光的教室光線應從學生座位左側射入，雙側采光的教室主采光窗應設在左側；教室墻壁和頂棚為白色或淺色，窗戶應采用無色透明玻璃；教室采光玻地比（窗的透光面積與室內地面面積之比）不得低于1：6（新建教室采光玻地比應達到1：4）。
5．教室照明應配備40瓦熒光燈9盞以上，且燈管應垂直于黑板；教室照明應采用配有燈罩的燈具，不宜用裸燈，燈具距桌面的懸掛高度為1.7－1.9米；黑板照明應另設2盞橫向40瓦熒光燈，并配有燈罩；課桌面和黑板照度分布均勻,照度應符合國家標準（建筑照明設計標準GB50034-2004）要求。自然采光不足時應及時輔以人工照明
中小學學生近視眼防控工作崗位職責
一、學校領導
1．確定一名校級領導主管學生近視眼防控（以下簡稱"防近"）工作，并明確相關部門工作職責。
2．按照《中小學學生近視眼防控工作方案》的要求，結合學校實際情況，制訂相應的"防近"工作計劃和措施。
3．將學生"防近"工作納入學校年度工作計劃，并在年終對學生"防近"措施落實情況進行檢查和總結。
4．督促學校有關部門和人員履行"防近"工作職責，落實具體的"防近"措施。
5．定期研究學生視力保護工作，協調解決"防近"工作中存在的問題，及時總結推廣班級"防近"經驗。
二、體育衛生或思想教育管理部門
1．負責制訂學校"防近"宣傳教育計劃，組織班級開展形式多樣的"防近"宣傳活動。
2．管理學生"防近"工作，將學生"防近"工作納入學生管理和班級評比監督內容。
3．組織每學期對學生視力狀況進行兩次監測。
4．組織開展師生眼保健操培訓與評比工作。
三、教學管理部門
1．按照規定的課程計劃，合理安排每周課程和作息時間。按照靜動結合、視近與視遠交替的原則安排每天課程與活動。
2．嚴格控制各學科的測驗和考試次數，督促任課教師按時下課，做到不拖堂、布置課外作業適量。
3．督促教師做到板書、多媒體課件字跡清晰端正、大小適當，容易辨認。
4．按照國家有關要求，將學生每天一個小時體育鍛煉時間列入教學計劃，將上下午眼保健操時間排入課表。
四、總務后勤部門
1．及時檢查、修理及更換老化的燈管，確保教室采光照明符合國家標準，照度分布均勻。
2．定期安排教室墻壁粉刷，維護教室墻壁清潔，并監督采用低彩度、高亮度的材料進行粉刷。
3．選用耐磨無光澤材料的黑板，并定期維護，確保黑板表面完整無破損、無眩光，掛筆性能好，便于擦拭。
4．根據學生身高，合理配置課桌椅。保證每間教室內至少有2種以上不同高低型號的課桌椅。配備可調試課桌椅的，要配合班主任及時根據學生身高，調節課桌椅高度。
5．為衛生（保?。┦一驅W生活動室配備視力表燈箱，并標出5米線。有條件的學校還可為每間教室配備標準對數視力表，標出5米線。
五、班主任
1．掌握班級學生的視力變化情況，配合校醫(保健教師)做好對有視力下降趨勢和輕度近視學生的分檔管理工作。
2．教育并督促學生養成良好的用眼衛生習慣，及時糾正不正確的讀、寫姿勢。做到讀、寫姿勢和握筆方法正確，眼睛距書本三十厘米左右，寫字一小時要休息片刻，不躺在床上看書，不在行進的車中看書，不在暗弱或強光下看書、寫字。
3．督促學生課間休息時到室外活動或遠眺，積極參加體育活動，保證每天有一小時的體育鍛煉。
4．根據教室采光照明情況和學生視力變化情況，每月至少調整一次學生座位。及時根據學生身高，調節課桌椅高度。
5．督促任課教師按時下課，做到不拖堂或利用各種方式變相占用學生課間休息時間，不隨意多留課外作業。
6．定期與家長聯系，督促家長配合做好子女的視力保護工作。每學期至少利用一次家長會或其他形式向家長宣傳有關近視眼的防治知識，告誡家長注意控制學生在家用電腦、看電視時間，保證必要的睡眠時間。學生視力有變化時要及時與家長取得聯系。
7．督促并指導學生每天上下午認真做好眼保健操。
8．組織班級干部、紅十字青少年、衛生員共同做好班級的視力保護工作。
六、任課教師
1．按照國家課程標準和相關教學要求組織教學，按時下課。
2．教學過程中，合理控制學生近距離用眼時間，及時糾正不正確的閱讀、寫字姿勢，促進學生養成良好的用眼衛生習慣。
3．教學過程中，做到板書字體清晰、字跡規范；使用多媒體課件教學時，要調整好字體大小、顏色和光線強度，做到字體、背景簡明清晰，對比度明顯。
4．嚴格控制測驗和考試次數，按照規定要求布置課外作業，控制學生作業量。
5．配合班主任督促學生課間休息時間到室外活動或遠眺。
6．配合班主任督促并指導學生按照要求認真做好眼保健操。
七、校醫(保健教師)
1．負責擬訂學校"防近"工作的計劃，并報學校領導批準實施。
2．每學期利用廣播、黑板報、墻報等各種形式向師生進行經常性保護視力的宣傳教育。
3．每學期組織學生進行2次視力檢查，詳細記錄，及時統計，分析視力減退的主要原因，對視力不良的學生進行分類管理。
4．學生視力發生變化時，要及時通知班主任，并提出具體指導意見。
5．經常到教室檢查學生用眼衛生、教室的采光照明、課桌椅配置調整以及眼保健操實施等情況，發現問題及時向有關部門提出改進意見。
6．定期對生活委員或衛生員、紅十字青少年進行保護視力、預防近視知識培訓，指導他們在班級中開展"防近"工作。
7．培訓、指導師生眼保健操工作，使之學會并掌握眼保健操的正確做法。
中小學學生預防近視眼基本知識與要求
近視是屈光不正的一種。表現為能看清近處的東西，看不清遠處的東西，是由于進入眼球的光線不能聚焦在視網膜上，而是落在視網膜前面導致的。不良的視覺環境，讀書寫字時光線不足，近距離用眼時間過長，讀寫姿勢不正確等是造成近視發生或發展的重要原因。
保護視力，預防近視，必須了解預防近視眼的基本知識，樹立愛眼、護眼意識，養成良好的用眼衛生習慣。
一、保持正確讀寫姿勢
1.讀書寫字身體要坐正，保持眼睛與書本距離為33-35厘米左右（一尺）、胸前與桌子距離應約一拳、握筆的手指與筆尖距離應3厘米左右（一寸）。
2.寫字時執筆角度要合適，用鉛筆、鋼筆寫字時筆桿與紙面的角度在40-50度之間，用毛筆寫字時力求筆桿直立。
3.不歪頭或躺著看書，不走路看書，不在晃動的車船上看書。
二、選擇良好的用眼視覺環境
（一）讀書寫字視覺環境要求。
1．讀書寫字時要有充足的光線，窗戶光線及臺燈燈光要從左前方射來。不要在過亮、過暗的光線下讀寫（如太陽直射光線下、傍晚光線不足時）。
2．盡量不用鉛芯過細的筆寫作業，鉛芯要軟硬適中，作業用紙要潔凈，書寫字體不要過小。
3．選擇適宜的桌椅讀書寫字，書桌高度以到上腹部附近為宜。
（二）看電視的視覺環境要求。
1．看電視時，人與電視機應保持三米以上距離（或保持電視畫面對角線5倍以上距離）。
2．電視屏幕的高度應與看電視人的視線平行或稍低一些。
3．電視機要放在背光的地方。
4．電視的光亮度要合適，不能過亮或過暗。
（三）操作電腦視覺環境要求。
1.電腦屏幕最好背向或側向窗戶，避免出現反光現象。
2.電腦操作臺應低于一般課桌的高度，座椅最好高低可調。電腦屏幕中心應與胸部在同一水平線上。
3.電腦屏幕與眼睛之間距離應不低于50厘米，視線應略低于平視線10-20度。
4.電腦操作間的光線不應太弱或太強（12平方米的房間安裝一盞40瓦日光燈即可達到所需的照度）。
三、養成良好的用眼衛生習慣
1．連續近距離用眼時間不能過長，應控制在40-50分鐘。課間休息時要注意放松眼睛，應到教室外活動或憑窗遠眺或閉目養神。
2.看電視或操作電腦時間不能過長。連續看電視或操作電腦40-50分鐘左右，應休息一下眼睛，或閉目養神或做眼保健操，也可到室外運動或向遠處眺望。
3.不玩或少玩游戲機。偶爾玩一下時要注意眼睛與游戲機的距離不能太近，持續時間不要超過半小時。
四、堅持做眼保健操
1.每天上下午要做一次眼保健操。
2.做眼保健操應注意雙手干凈，做到穴位準確、手法正確、力度適當。
五、保證睡眠、均衡營養、加強鍛煉
1.睡眠要充足，保證眼睛得到充分休息。小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。
2．不挑食、不偏食，均衡飲食，保證營養全面。
3．多吃蔬菜瓜果，常吃富含維生素A食品（如胡蘿卜、菠菜、動物肝臟、杏、枇杷等）。
4.多到戶外活動，多參加球類運動、多觀察樹木花草，多享受大自然的青山綠水，使眼睫狀肌得到放松。
六、定期檢查視力，配戴合適的眼鏡
1.每學期要檢查兩次視力，出現視力下降時，要盡快到醫院眼科做進一步的檢查。
2．如果確認已患近視，要及時到醫院驗光配鏡。不要到不正規的眼鏡店配鏡。不追求過高的矯正視力，矯正視力達到5.0即可。
小學體育線上教學計劃范文4
關鍵詞：農村小學；英語教學；趣味性；創造性；互動性；銜接性
教育部于2001年頒布了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，其中規定“2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程”，自此廣大農村也開始普及小學英語教育，并取得了可喜成績。然而，經濟落后、思想保守、師資薄弱等問題嚴重制約著農村小學英語教學的發展，使其與城市之間存在著巨大差距。這就要求學校、教師、家長和學生共同努力，突破客觀條件限制，探索適合農村英語教學的方法與途徑。
一、強調兩個重視
為農村小學英語教學創造條件，首先，學校要高度重視英語教學。從學校領導到全體教工要充分認識小學開設英語課的重要性，并隨時關注教學現狀與發展趨勢；學校應積極組織現有教師參加培訓及各種教研活動，并盡快補充教師缺口；農村小學教學設備落后，這就要求學校要加大投入，配備教學光盤、投影儀、英語書籍等，以保障英語教學的順利進行。其次，家長要重視孩子的英語學習，積極配合教師的工作。由于知識水平偏低，很多家長無法在課外對孩子予以監督和指導。這就要求學校和教師做好家長的工作，提高他們對英語學習重要性的認識；鼓勵家長進行必要的投資，購置錄音機、磁帶和書籍等，輔助孩子的英語學習；教師要時常與家長溝通，了解學生的課外學習情況，以制定合理的教學計劃。
二、抓好三個結合
1 英語和藝術的結合
英語和藝術相結合，既能緩解緊張的學習氣氛，又能刺激小學生的感觀，充分調動其形象思維，使其印象深刻。教師可以教學生唱簡單的莢文歌，或者把所學單詞和耳熟能詳的曲調(如兩只老虎)結合在一起；向學生展示所學單詞的圖片，或者鼓勵學生自己將其畫出來；把單詞編成瑯瑯上口的歌謠(順口溜)，如學習四季的時候，可以編成：“春天spring飛小鳥，夏天summer知了叫，秋天autumn樹葉落，冬天winter雪花飄?！?/p>
2 英語和生活的結合
農村孩子接觸英語的渠道狹窄，寓日常生活于英語學習就愈顯重要。如學習家電類單詞時，可以通過問題“你家有什么家用電器?”，引出television、radio等生詞；學習動物類單詞時，可以先給出生詞并模擬叫聲，然后由學生猜想是哪種動物。如此不僅增加了學習的趣味性，更重要的是讓學生感覺到英語離他們的生活并不是很遙遠，能夠避免其對英語學習產生畏懼心理與抵觸情緒。
3 英語與其他學科的結合
小學英語課時有限，農村孩子課外又缺乏學以致用的環境，容易遺忘。在其他學科的課堂上適當使用―些簡單的英語，既增加了學生接觸英語的機會，又能避免課堂的枯燥性，―舉兩得。如，數學教師可以這樣“包裝”應用題：“農場有chicken2670只，duck比chicken少980只，chicken和duck一共有多少只?”；而footbalkbacketball、jump、run等單詞則可在體育課上大展拳腳，等等。
三、突出四個特性
1 英語教學的趣味性
興趣是最好的老師，是學習的“原動力”。只有對學習產生濃厚的興趣，學生才會自然而愉快地接受知識。增強英語教學趣味性的方法很多，包括前文所述的英語與藝術相結合，或者進行與教學內容相關的小游戲、小比賽等。如每單元學習結束時可以舉行單詞接龍小組賽。這樣既能活躍課堂氣氛，又能鞏固知識。在這個過程中，教師的角色很關鍵。教師要以幽默的語言、豐富的表情以及恰當的手勢感染學生，使教學生愉悅的氣氛中進行。
2 教師的創造性
英語教學是一個創造、創新的過程。尤其是與城市相比，農村小學缺乏現代化的教學設備，更加需要教師發揮創造性與創新精神。教師可以通過自制英文卡片、掛圖等，使教學形象化、生動化；組織學生辦英語手抄報，介紹一些英語小知識、國外的風俗文化等，以拓展視野，增長知識；帶領學生深人自然，“紙上得來終覺淺”，在清新的自然氛圍中學習，其神奇的效果往往是擁有多媒體、語音教室的城市教學難以逾越的。
3 課堂的互動性
課堂的互動包括師生互動和學生之間的互動。師生互動可以增強師生感情，所謂“親其師，信其道”，通過增強學生的認知態度和情感，能夠提高他們的認知速度和質量；生生互動，能夠把教室變成他們的活動場所，在實現大量練習的同時，讓他們自由地施展個性，逐步增強學習主動性，真正成為學習的主人。
4 與初中英語的銜接性
在小學英語啟蒙階段，教師不僅要教給他們正確的英語知識(包括標準的語音)，更要教給他們正確的學習方法和良好的學習習慣，為中學英語教學打下良好的基礎；小學英語教師在精通小學教材的同時，要熟悉中學教材的內容和特點，了解整個知識體系，為教學銜接作好鋪墊。
小學體育線上教學計劃范文5
關鍵詞 低年級 小學生 傳統文化 問題 對策
中圖分類號：G40-055 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0013-03
2014年3月26日，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》后，小學生傳統文化教育在國內大部分地區開展得如火如荼。各個年級的傳統文化教育越來越受到各方重視，國內多所小學都設置了傳統文化教育方面的課程。與此同時，過熱的傳統文化教育也存在一些問題制約著小學教育的發展。
一、低年級小學生傳統文化教育現狀
1.在德育中起源的中華傳統文化教育
中華傳統文化的弘揚教育是在學校德育過程中逐漸發展起來，在語文學科課程的情感態度與價值觀目標方面可見一斑。同時，在一些思想品德課程上，教師會在對學生進行道德教育時隱射傳統文化經典的內容或理念，以或故事或誦讀的形式增加學生對中華傳統文化的了解，這樣讓學生更樂于接受、仿效形成美德。在這一過程中，更多的是以德育教育的方式為學生提供一種榜樣示范，營造一種文化熏陶的氛圍。
2.在課堂教學中滲透
有的小學在學科課程外特設國學課程，與一般的語文學科課程、思想品德課程分開，將國學經典作為一門單獨的課程，對學生進行專門的傳統文化教育。按照學校的教學計劃，各年級教師在課堂教學中通過教學內容的合理安排和教學方法的不同選擇，共同承擔著向學生傳播中華優秀傳統文化的職責。
3.在家庭教育中傳承
為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們花大力氣、高價錢給孩子報各種興趣班，練習傳統書法、繪畫、音樂、舞蹈等。誠然，在這樣的氛圍下，孩子們在擁有了一項或多項特長的同時或多或少接受到了中華傳統文化教育的熏陶。不得不說，家庭教育為小學生的傳統文化教育提供了一片沃土。
小學生傳統文化教育在德育中起源，在課堂教學中滲透，在家庭教育中傳承，在素質教育的大背景下風生水起。
二、低年級小學生傳統文化教育存在的問題及原因
中華民族優秀的傳統文化在一些文化典籍中被保留下來，又以其獨特的魅力滲透在中國人日常生活的方方面面。九九重陽，登高懷遠，詩人王維寫下“遍插茱萸少一人”，遺憾自己未能與兄弟共度佳節，來表達心中的那一份思鄉懷親之情；“但愿人長久，千里共嬋娟”對遠方親友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以詩歌這樣的方式寄托著一份感情，傳播著一種文化，散發著一種魅力。這種魅力，是一種節日的魅力，更是一種民俗文化的魅力。在對學生進行這些詩歌教學、文化常識灌輸的同時應該讓學生深入感受其背后的文化魅力，而不僅僅是一種教學目標的完成。但目前在小學階段進行的傳統文化教育都顯得過分“刻意”，為了教育而教育的現象確實存在，而且在短期內改變這種狀態很難。教育，應該是一種“潤物細無聲”的姿態，“潛移默化”而不是“揠苗助長”，“循循善誘”而不是“急于求成”。傳統文化教育應該成為一種人格塑造的教育，而不僅僅是一門單向的學科教育。
（一）中國傳統文化的概念模糊
要全面而深入地開展或研究小學生傳統文化教育，就必須要深刻理解傳統文化的內涵，界定好“文化”與“傳統”、“文化傳統”與“傳統文化”這幾個概念。在西方，拉丁文中的cultra，英法語中的culture原意為耕種、栽培、居住，體現人類改造自然的意義，后來進一步引申為人類改造自我的意義，包含人的物質生產到精神生產兩個領域。而在中國古代，文是指紋，即花紋。“化者，人由生而死，由死而生。”文化的概念側重于人的精神領域。傳統指“歷代延傳下來的包含著深沉文化積淀的具有根本性的模型、模式、準則等的總和”。傳統文化“當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識?！蔽幕瘋鹘y是“文化背后的一種精神紐帶，它包括文化典范背后的精神、規則、信仰、價值、秩序等”。由此可見，傳統文化是文化傳統中的一個重要組成部分。本研究的關注重心集中于文化傳統中的傳統文化的內容。
由于對傳統文化的概念模糊不清，導致家庭、學校、社會對小學生傳統文化教育過熱卻又流于形式。因此，正確理解傳統文化的概念對于有效開展小學傳統文化教育具有建設意義。
（二）學校傳統文化教育的缺失
1.認識偏差，教學手段單一
傳統文化是一個動態、多元的整體，傳統文化教育不僅僅是德育的教育。由于這種認識偏差，導致學校的傳統文化教育僅僅局限在背誦諸如《三字經》、《弟子規》這類的古代傳統文化典籍上，教師苦于教，學生苦于背誦和默寫。
2.墨守陳規，教學內容單一
在小學的傳統文化教育中，傳統節日、民族音樂、國畫書法、古典文學、傳統歷法這些在源遠流長的中華文化史上流傳下來的真正優秀的傳統文化并沒有得到應有的重視。拿傳統節日來說，2007年12月14日新修訂的《全國節年及紀念日放假辦法》將清明、端午和中秋三大傳統節日正式列入全民法定公休節日。弘揚和傳承傳統文化是國家法定節假日安排的重要意義之一，但很少有學校能夠適時適地地對小學生進行這些傳統節日文化教育，久而久之，放假最大的意義變成了不用上學。如果學校在教學內容的安排上能更靈活、細致一些，對小學生進行傳統文化教育的效果將大大提升。
3.施行不力，系統性、整體性不足
在很多學校，傳統文化教育僅僅局限于語文學科課程中關于古詩文的背誦和理解。其他一些課程，例如音樂、美術課程、體育課程、品德與生活課程中卻難見傳統文化教育的影子。追根溯源，墓家頒布文件到學校傳統文化教育施行的過程中，學校的相關教育缺少系統規劃。從學校到教師到學生，在層層施行的過程中又缺少教學環節的整體設計，使得小學生傳統文化教育必然存在后天不足的情況。
4.條件有限，技術性問題客觀存在
不可否認，在絕大多數小學，語文教師是傳統文化教育的主力軍。雖然我們不能把傳統文化的教育和語文學科教育完全區分開來，但是僅僅依靠語文教師一己之力，在學科教學的過程中滲透傳統文化教育必然導致教育的失衡。而如果語文教師在承擔語文學科教學之外還要再承擔傳統文化教育的教學又難免會力不從心。所以，傳統文化教育的師資力量有待補足，教師隊伍的整體素質也需要在加強師資力量的基礎上進一步提升。同時，在一些經濟水平不是很發達的城市，學校硬件設施跟不上，多數教學不能采用多媒體教學設備，學生只能被動地接受不具任何色彩的知識，不能體會到學習傳統文化的樂趣，這給傳統文化教育的順利實施帶來一些阻力。
（三）傳統文化教育意識淡薄
在部分地區和學校開展的傳統文化教育仍是以教師為主體，以學校為主要場所，以教材為主要手段，主體、場所、手段單一的背后，是傳統文化教育的意識淡薄，力量不足。部分教師、家長們仍然以分數為衡量標準框定孩子的一切，加上傳統文化在成績中所占比重極小，甚至幾乎沒有，這必然導致教師、家長們對傳統文化的關注度日益降低，傳統文化教育意識日益淡薄。
（四）學生缺乏興趣
就傳統文化本身的內容來講，可能有些傳統文化在傳播的過程中就很難激起學生的興趣。低年級小學生由于接受能力、理解能力、學習能力等各方面的不足，對一些傳統文化知識并不能產生濃厚的興趣，加上識字量的有限，又無法通過閱讀相關書籍了解到傳統文化知識。校外的一些書法培訓班、奧數班等很受歡迎，但像京劇這一類的傳統文化特色教育培訓幾乎沒有。而且參加這些培訓班的也多是一些經濟比較富裕的家庭，大部分學生接觸到的傳統文化教育除了課堂內外的背誦之外便再無其他。
三、低年級小學生傳統文化教育問題的對策研究
（一）國家層面
國家教育部門應從宏觀把握，制定系統的傳統文化課程計劃。考慮到各個學段學生的不同理解水平、思維能力，可以從不同角度、不同方面深入淺出地對同一種文化F象作出不同的闡釋。這一套系統完備的課程計劃將不同程度地影響著不同學段學生接受中國傳統文化，讓不同學段的學生在每一次系列學習中對同一或不同領域的傳統文化知識有循序漸進的了解和思考。
（二）學校教育
1.重視校園文化氛圍建設
學校如果有電子屏可不間斷播放一些與傳統文化有關的內容。學校的宣傳櫥窗、文化墻等的布置可充分挖掘傳統歌舞、琴棋書畫等傳統文化的內容，讓學生隨時隨地接受著中華傳統文化的熏陶。
2.重視課程設計
國家的頂層設計就好比一棵樹的“樹干”，有“干”必有“枝”，而樹的“枝干”就需要不同的學校根據自身實際情況，“因地制宜”地選擇具有當地文化特色，適應學校文化氛圍，為學生喜聞樂見的傳統文化內容。除了教學內容的設計，學校教學還應分學段制定閱讀計劃。中國國學文化藝術中心編寫的一套中國傳統文化教育全國中小學實驗教材中建議將《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》分別作為一至四年級教學書目，當然這只是作為教學建議，各個學?？梢愿鶕n程的設置有所調整。除了必要的國學課程，其他一些中華優秀傳統文化如武術、書法、棋藝、陶藝等也要考慮納入傳統文化的課程設計。
3.重視師資力量的培養
教學實驗的難點是專業師資問題，培養具有國學文化基礎和傳統藝術修養的專業師資是學科教學實驗最艱巨的任務。學校既要提高新教師準入門檻，又要加強對老教師的教育思想更新，不斷提高在職教師的文化素養。只有提高了教師的文化素養和整體素質，才能更好地解讀中華優秀傳統文化，更好地實現對學生的傳統文化教育。
4.傳統文化教育與語文教學相適應
傳統文化教育與語文教學相適應是必然的趨勢，教師在教學中適時安排學生讀誦中華傳統文化古籍的做法應該繼續傳承下去。早期優秀傳統文化的啟蒙教育會對孩子的一生產生不可替代的影響。
5.組織學生參與傳統文化實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學?？梢酝ㄟ^舉辦“小小書畫展”、傳統音樂比賽等，讓學生在活動中身臨其境地感受中華傳統書法、繪畫、音樂之美，激發小學生對傳統文化的興趣，讓學生感受到傳統文化是實實在在地與學生生活緊密相連的“活”文化。
（三）家庭教育
1.創造良好的家庭文化氛圍
家庭的文化環境是最直觀的家庭教育。家長要注意創造良好的家庭文化氛圍，讓孩子在日常生活中潛移默化地接受傳統文化的熏陶。例如在墻上掛上一些名人字畫，在家里專門設計書柜擺放傳統文化典籍等。
2.提高自身文化水平
大家都聽過“曾子殺豬”的故事，一些優秀的中華傳統美德的傳承、身教，要遠遠好于空洞的講解。所以，在讓孩子接受傳統文化教育之前，家長要先廣泛地了解一些傳統文化知識以增強自身的傳統文化修養。
3.注意方式方法
“棍棒教育”“填鴨式教育”都不可取。每個孩子都是獨特的，每一種家庭教育也都是獨一無二的，這是對孩子最好的“因材施教”。家庭教育方式方法也同樣要與時俱進，或循循善誘，或潛移默化，或言傳身教，或榜樣示范，總之，要根據每個孩子的不同特點對癥下藥。
（四）社會教育
良好的社會教育就是孩子成長的良好環境。如果全社會能形成一種弘揚優秀傳統文化的風氣，這對孩子的熏陶作用是無法取代的。古有“孟母三遷”就很好地說明了環境對兒童成長的影響。
在提倡素質教育的當下，應試教育的功利思想仍然存在。要根本解決這些問題，必須不斷加強家庭、學校與社會的有機聯系，協調社會各方力量，為學生的傳統文化、文化精神學習鋪設道路。
中華優秀傳統文化教育是一段漫長的路，不可能一蹴而就。對低年級小學生的傳統文化教育更要分層次分階段有序地持續推進。只要我們充滿信心，這些優秀的傳統文化一定能在我們的繼承、延續和不斷創新中注入全新的活力，煥發生機，綻放魅力！
參考文獻：
[1]傅麗霞等.文化傳統教育[M].東營：中國石油大學出版社，2007.
小學體育線上教學計劃范文6
回顧我校衛生工作，我們深深懂得：學校的衛生狀況，既是一所學校綜合實力的體現，也是衡量學校物質文明和精神文明建設成果的重要標志。雖然我們取得一定的成績，但仍有許多地方需要進一步完善、創新。我們將在上級有關部門的正確領導下，與時俱進、開拓創新，為全體師生創設一個整潔、優美的校園。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校衛生管理總結，請笑納!
學校衛生管理總結1我校衛生工作在上級主管部門的領導下，在全體教師和學生的大力支持下，認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，全面貫徹落實學校衛生工作，完成了我校學生健康檢測及學生的健康檔案、上好健康教育課、美化環境衛生、計劃免疫、熟練地掌握學生健康監護信息系統的使用，傳染病防控的宣傳等大量的工作，保障學生的身心健康發展，有力地推動了學生的全面發展。
一、強化組織領導，落實崗位工作責任。
衛生工作涉及到每個學生的人身安全和健康成長，牽動著每個家長的心，關系著學校正常教學工作和學校的長遠發展，是學校的頭等大事。我們學校高度重視學校衛生工作，為貫徹落實衛生和教育方針，促進學生健康，提高學生整體素質，改善學生就讀環境，我校成立了由校長為組長，教導處主任、學校衛生主管為副組長，以各班班主任為組員的衛生管理工作領導小組，對學校衛生工作進行全面的督查指導。組長和組員都做到明確分工，責任到人，保證了各項衛生任務、指標、項目的全面完成。學校還多次派衛生員參加由教育局組織的各種衛生會議和學習培訓，以提高學校衛生員的管理水平。
二、建立健全制度，完善學校衛生工作。
為使學校衛生工作順利實施和確保目標的實現，保證學校衛生工作的細致化、持久化、制度化。我校制訂了《學校衛生制度》、《校產設施管理制度》、《疾病預防和管理制度》、《突發公共衛生事件應急預案》、《外出活動事故應急預案》、《校園秩序管理制度》等一系列規章制度，并在工作中逐步加以完善，使學校環境衛生、飲水衛生、生理衛生、疾病防控等工作得到了制度上的保障和制約。在全體師生的努力，一學期以來未發生過任何不安全的事故。制度的落實，確保了我校衛生工作逐步走上了依法管理的軌道。
三、加強衛生、健康教育管理，創設良好的育人環境。
學校衛生工作的落腳點是抓好衛生常規管理。一學期以來，我校都高標準管理校園環境、健康教育等工作的落實。
1、健康教育抓落實
我校能按照國家規定，開足、開齊課程健康教育課程。學校每兩周上一次健康教育課，平均每周0、5課時。要求執教健康教育的老師上課前認真備課，寫出詳細的教案或講稿。每個月我們都開展集體備課、課題討論、公開課展示等教學教研活動。每次教研活動，每個老師都暢所欲言，這些思維的交流和碰撞，大大促進了心理健康教育學科的發展，更加深了我校老師對心理健康教育課的認識。
2、衛生習慣抓養成
為培養學生良好的衛生習慣，學校狠抓學生習慣養成教育，通過開展形式多樣的活動進行強化養成訓練，培養學生勤剪指甲、勤洗手、勤理發的習慣;通過開展文明班評比培養學生自覺守紀的習慣等等。班主任要把衛生習慣的養成做為自己的日常工作之一。學生的衛生習慣的確有了很大的進步。學生儀容衛生搞好了，人也整潔了、自信了。
3、環境衛生抓保潔
“打掃易，保持難”這是衛生工作的常識，所以要搞好衛生工作，必須從源頭著手，即提高全體師生的思想認識，養成愛衛生的良好習慣。為養成學生的衛生習慣，各班充分利用墻報、班會、隊會等各種陣地，開展衛生教育，號召廣大學生自覺遵守衛生制度，自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。要求學生認真做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設施，不損壞公物”等。
4、“眼操”動作抓準確
我校每天堅持組織學生做眼保健操，要求上課的老師不拖堂，不占用眼保健操的時間，在學生做眼保健操并即時糾正學生不正確的動作姿勢。另外，我們每天加派值日生檢查各班做眼保健操的情況并做好相關的登記，衛生員也進行全校性的巡查。
5、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作
每年的體質監測工作都認真完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。
回顧我校衛生工作，我們深深懂得：學校的衛生狀況，既是一所學校綜合實力的體現，也是衡量學校物質文明和精神文明建設成果的重要標志。雖然我們取得一定的成績，但仍有許多地方需要進一步完善、創新。我們將在上級有關部門的正確領導下，與時俱進、開拓創新，為全體師生創設一個整潔、優美的校園。
學校衛生管理總結2學校環境衛生的主要任務是：培養學生良好的衛生習慣，改善學校衛生環境和教學衛生條件。本學期，在大家共同努力的情況下，開展了有序的環境衛生工作，確保了全校師生在整潔、美麗的校園環境中工作、學習、游戲。
一、統籌安排、合理分工
1、合理劃分清潔區。
本學期開始，根據每個班的實際情況配備相應的勞動工具，保證開學工作正常運行。
2、組建學生會，認清職責。
對其每個人合理分工，學生會分工情況如下：下課樓道監督衛生值日生、查教室值日生、查清潔區值日生、查各班衛生監督員實施情況值日生等。
3、各班設立衛生監督崗。
衛生監督員的成立，機動性和靈活性大大加強，每天隨時隨地有人清理責任區和教室衛生，改變以往上級領導臨時檢查時還要突擊搞衛生的忙亂局面?，F在每天的工作標準都是臨檢狀態，學校無一片紙屑，一下課就有衛生小分隊值日，真正做到保持。同時，學生會干部每天對各班衛生監督情況巡查記錄，所有的檢查記錄將作為班主任績效考核的依據。
4、校園衛生堅持一天兩掃，一次檢查，一次抽查。
學生會干部依據評分標準每天一次檢查，我每天抽查一次，對檢查結果作好記錄，并在校宣傳窗公布。
二、量化管理
1、制定一中清潔衛生量化評分標準。
2、每月對各班量化管理評分。
分為四大部分：日常管理、教室管理、清潔區和衛生監督員管理。根據平日檢查結果對各班情況進行匯總，評出文明教室、溫馨寢室，每個年級評一個。評出的結果將作為班主任績效考核的重要部分。
三、搞好工作，重在宣傳
校園環境衛生是一個學校的重要問題之一，本期我堅持早到，及時通知，并和值日生在一起，親歷親為，目的是讓學生形成良好習慣，及時打掃，及時清理，做到無衛生死角，高標準、嚴要求。遇到有問題的班級找到班主任要求及時整改。并在廣播站、黑板報、宣傳櫥窗、升國旗、課間操、班隊會，班主任會上加以宣傳，讓學生老師時時刻刻都注意自己的言行。
“千里之行，始于足下”，梳理這半年的工作也讓我聯想到許多更有許多感慨：機遇與努力共在，我深信辛勞的汗水，定能夠換來成功的喜悅，我深信一中定會在新的起跑線上再創輝煌!
學校衛生管理總結3在學?！敖】档谝弧钡慕逃枷胫笇拢l生室積極開展學校環境衛生工作的宣傳教育與包干清掃工作，讓健康衛生意識深入每個學生，深入每個家庭。師生的環境衛生意識不斷提高。
一、建設一支隊伍
要搞好學校環境衛生工作，需要建設一支強有力的衛生保潔隊伍。在黨支部、校長室領導下，32個班主任具體抓好各班的衛生保潔工作;每班有兩名衛生員協助老師關心教室及保干區的衛生打掃工作，全校師生人人都有衛生保潔意識。三年級以上的衛生員同時擔任學校環境衛生檢查評比工作。衛生室對這些同學進行每月一次的培訓活動，讓他們以學校小主人的身份參加學校的衛生管理工作，不僅提高了他們衛生保潔意識，同時也鍛煉了他們的工作能力，從小培養了他們為大家服務的思想。
二、做好檢查反饋工作
為改善學校環境衛生面貌，衛生室定期做好檢查反饋工作。每月一次將檢查評比結果公布于校園網，并為成績好的班級發流動紅旗，以資鼓勵。衛生室平時做好一天四次的巡視檢查工作，發現問題及時解決，并把發現的問題與解決的方法在校園網上公布，以引起大家的重視。
三、配合學校完成上級部門的工作
根據《區教育局關于開展“人人動手、清潔家園”活動的方案》的精神，結合我校實際情況，制定《開展“人人動手、清潔家園”活動方案》。在今后一個階段，結合區建設健康城區，創建健康校園等工作的開展，在全校廣泛開展“人人動手、清潔家園”的活動，將進一步改善學校及校園周邊的環境衛生面貌。
四、積極開展衛生防病工作
學校是人口密集的地方，人口流動大，給防病帶來了很大的困難，衛生室在在學校黨支部、校長室的領導下，根據實際情況積極開展衛生防病工作。
(1)做好晨檢工作，控制病情班主任每天負責進行晨檢，一旦發現病人，馬上回家隔離。有的家長怕影響孩子的學習，不肯回家隔離的，學校進行耐心的說服，不讓病人留在學校中。
(2)做好消毒工作，切斷傳播途徑。開窗通風，做到定時定人。每天早上早鍛煉時間，每天中午休息時間，下午放學時間由各班衛生員專人負責教室的開窗通風工作，這樣，既保證了學生鍛煉時間，又能使教室通風換氣。藥物消毒，做到重點與普遍結合。必要時，以50：1的過氧乙酸噴霧進行全面預防性消毒，對重點教室進行400毫升的過氧乙酸熏蒸消毒。
(3)預警應急學校的防病工作領導重視，工作抓在實處，基本上能預防、控制各類學生中常見的傳染病。但我們沒有放松緊急情況下的應急措施。一旦疫情發生，學校傳染病防控工作領導小組將按照政府統一部署，啟動應急工作預案。
圍繞我校健康第一的指導思想，按照建設健康校園的工作要求，衛生室做到思想上重視，制定并完善相應的規章制度;加大宣傳力度，強化衛生要求和落實包干區責任制以及各組室內外清潔等一系列突出問題。加強衛生防病工作，提升廣大師生的健康意識，為我校的健康教育工作奠定良好的環境基礎。
學校衛生管理總結4為了進一步貫徹落實學校衛生健康工作精神，為了讓一個小學生帶動一個家庭提高健康意識和自我保健能力，養成健康的行為習慣和生活方式，提高學生健康知識知曉率和健康行為養成率，促進學生健康成長。現總結如下：
一、加強常規教育，不斷提高學生健康 衛生意識。
不斷培養學生的衛生習慣和豐富學生的健康衛生知識，對學生的健康成長能起積極的促進作用。我們充分利用廣播、黑板報、手抄報等各種宣傳陣地，對學生進行衛生習慣的常規教育，教育學生自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。要求學生做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設施，不損壞公物”等。
不定期進行學生個人衛生抽查，以促進學生良好的衛生習慣的養成。尤其是告知學生勤剪指甲、勤洗手，注意個人衛生。積極創造條件，鼓勵和引導學生每周測量一次體重和視力，并根據體檢結果，針對性的開展健康教育，引導學生加強體育鍛煉和視力保護，提高中小學生的健康水平。
二、加強衛生健康監督，注重常見病、傳染病的預防。
1、積極開展“六病”的防治工作。
如在監督檢查眼保健操中，對穴位按壓不正確的同學及時給予糾正。并嚴格要求用眼衛生，落實“三個一”使他們從小養成良好的用眼衛生習慣。在課堂教學中關心每個學生的生長發育，身心健康。
2、加強季節性及常見病的宣傳教育工作。
結合季節特點、傳染流行和食物中毒發生特點，充分利用學校宣傳版面、黑板報、廣播等各種陣地，做好衛生健康、預防疾病、膳食營養、心理健康、環保教育等宣傳教育工作，對學生進行針對性較強的防控傳染病和食物中毒的專項宣傳教育。要重點教育學生養成良好的個人衛生習慣，增強學生的防范意識和防范能力，提高機體抵御疾病的能力。
3、傳染病防治細致扎實，秋冬季為感冒、水痘、猩紅熱等疾病的好發季節，我校除了向學生宣傳有關健康知識外，積極做好了各項預防工作。
做到了一旦發現傳染病，立即進行消毒、隔離治療，并對其他學生進行有針對性的突擊健康教育及健康促進。及時消除校園內可能導致傳染病流行和各種危險因素。
三、開展常規性體育活動 強化健康意識 。
1、每天鍛煉一小時。
按照教育部要求，加強組織領導，把每天一小時體育活動時間和內容納入教育教學計劃，列入課表，統籌安排，嚴密組織實施，確保一小時校園體育活動時間的落實，提高學生體質健康水平，促進學生健康成長;
2、每人掌握一門終身受益的體育技能。
按照上級規定，在學校全面實施“體育、藝術項目”，即通過學校組織的課內外體育、藝術教育的教學與活動,讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。
四、加強常規教育，不斷提高學生健康衛生意識。
不斷培養學生的衛生習慣和豐富學生的健康衛生知識，對學生的健康成長能起帶積極的促進作用。每學期我們除開設好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學生進行衛生習慣的常規教育，對學生的“三十要”做好宣傳教育，并要求學生對照實行。利用學校的對媒體和廣播系統進行不定期的健康衛生知識講座，收到了較好的效果。學校利用櫥窗、班級利用黑板報定期開辟專欄，進行衛生知識的宣傳，使學生的衛生健康知識，得到了進一步提高，增強了健康意識。
要求學生每天在學校或在家打掃一次衛生。增強學生環境保護教育觀念，鼓勵學生每天在學?；蛟诩掖驋咭淮涡l生，養成良好的生活習慣。建立健全學校環境衛生打掃和管理制度，將學校所有區域合理安排和分配到班級，實行每日一小掃，每周一大掃，推行垃圾分類處理，保持校園干凈整潔，為中小學生創造良好的學習和生活環境。
五、積極撰寫征文
我校組織全校學生積極撰寫健康教育征文，先在班級開展競賽，再由各班選送優秀征文。
綜上所述，我校在學生衛生健康中，做了不少工作，也取得了一定成績，但是我們一定會一如既往，遵照上級指示，再接再厲，把健康教育和衛生工作做得更好，為學生的健康成長作出更大努力。
學校衛生管理總結5學校環境衛生的主要任務是：培養學生良好的衛生習慣;改善學校衛生環境和教學衛生條件。在學校的領導下，我們在教學工作進行的同時，展開了有序的環境衛生工作，確保了全校師生在整潔、美麗的校園環境中工作、學習、游戲，享受著優美環境的熏陶，同時，提高了學生的自身素質。工作受到了領導和師生的好評。
現將整個學期的環境衛生工作總結如下：
一、統籌安排 合理分工
1、清潔區的劃分：我們將教學樓前、后和甬路劃分成若干小區域，分配給五年級以上各個班級，門廳和主樓梯由所在樓層的班級輪流清掃，整個校園則由上體育課的學生負責。
學校環境衛生沒有死角。一個學期下來，切實可行。
2、自行車的擺放：將靠墻的區域分成若干小區，分給三年級以上的各個班級，各班統一擺放，統一管理。
各班都很聰明，他們再劃分更小的區域，固定走校生自行車的位置，學生到校后，直接對號入座，又免去了值日生擺放的辛苦，為學生的學習贏得了時間。
3、五年級及其以上每個班級推選兩名衛生委員。
一般地，都是本人志愿申請的，他們愿意為同學服務。兩名學生輪換著參與學校每天一次的衛生檢查。學校有事情直接找衛生委員即可，直接聯系。這樣，減輕了班主任的負擔。
二、量化管理 數據說話
為了節省檢查衛生的時間，三個樓層的學生輪流檢查其他樓層，又分樓內和校園清潔區兩個部分進行檢查。我們將需要檢查的項目制成表格，衛生委員按照要求逐一認真檢查評分。然后將匯總后的各班平均分打印出來，張榜公布。評分的方法：90分及其以上為優，得一個，85——89為良，得一個。每月一個總結，并排出前十名公布于眾。排名的方法是：在良好的前提下，看優的多少，優的個數多的名次靠前。
我們看到，每天總有學生來到宣傳窗前觀看，在無聲中激勵學生自覺的約束自己的行為，養成了保持環境衛生的好習慣。
三、以人為本 提高素質
9月初剛剛入學時，學校的衛生狀況很差。校園里食品包裝袋滿天飛，樓內塑料袋和口香糖遍地。開始一周的衛生檢查成績分數很低，一般在60――75分，大多數班的成績在70分左右。
根據上述情況和學生有順手亂扔垃圾的習慣，衛生環境不易保持、值日生的勞動強度太大、清掃衛生用時太多的現狀，爭得學校領導的同意后，我開始在公布各班成績的下面刊登一些文章，有意識地對學生進行潛移默化的教育。在本學期刊登過的文章有我自己些的小評論7篇，如《口香糖的功過簡評》、《由校長檢垃圾袋想到的……》、《這是一個進步》,《談談一樓值日生的辛苦》等;有班級寫來的文章6篇，如八一班《我們班的衛生是如何保持的》、六一班《為了有一個整潔的校園》等;有學生作文選登六篇，如馬偉的《精彩日記天天寫》、劉洋的《第一次吃過橋米線》、顧冠男的《這就是我》等;學生來稿選登13篇，如五一班馬文文《我是怎樣學英語的》、八二班郭媛媛《抬起頭，希望在前頭》等;有文學欣賞16篇，如舒婷的《致橡樹》、徐志摩的《快樂地雪花》、汪國真的《熱愛生命》等;有格言、小幽默9篇，如《聰明的老師》、《健康最重要》等;其它5篇。共62篇。后來，我還在文章的空隙中，夾一些漂亮的小圖片。
在課間，總有一些喜歡文章、關心班內衛生或喜歡圖片的、有著不同愛好的學生三三兩兩來到衛生宣傳窗前駐足觀看，也有的教師在課間來到窗前觀看。起到了一定的宣傳鼓動作用。
平時會有很多的學生找到我，要求保留某期的文章。
衛生宣傳櫥窗，使學生的衛生習慣有了很大的進步，改掉了順手亂扔垃圾的壞習慣，養成了自覺保持衛生的好習慣，校園的環境衛生狀況有了很大的改觀，垃圾桶理的垃圾多了，地面上的口香糖沒有了，花更紅了，葉更綠了，窗明幾凈，校園更美麗了。各班的成績大多在85-95分之間，最高的達到98分，而打掃衛生所用的時間卻減少了，為學生的在校學習贏得了時間，受到了學校領導和班主任老師的的好評。一個學期的經驗告訴我，世間人是最寶貴的，只要素質提高了，環境衛生只是順手的事情。
四、經常溝通 工作順利
當清潔區出現問題時，我們直接找所在班級的值日生，問題大或經常有時，才找班主任。這樣，減輕了一些班主任的負擔，保障了學生的學習時間和班主任的工作時間及工作強度。
我們的行動口號是：行動起來，講究衛生，增強民族素質，提高健康水平。
