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非生物和生物的區別范文1
（1）知識目標：
2、理解生物的特征及它們的生活環境，學會調查的一般方法、設計調查方案。
（2）能力目標：
1、培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
2、培養同學們的分工合作、組織和語言表達等多項能力。
（3）情感目標：
增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
二、教學重點：完成本章節內容的識記和把握，理解、記憶本章節的知識要點。
教學難點：培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，完成“知識到能力”的轉化。
三、教學過程：
溫故篇
（溫馨提示：盡量先憑記憶完成，然后針對情況做到查缺補漏、有的放矢，有困惑的可小組內解決）：
1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由構成的。
2、調查是科學探究的常用方法之一，調查時，首先要有明確的，制定合理的，有時因范圍較大不能逐一調查，就要選取一部分調查對象作為。
3、生物的一生需要不斷從外界獲得，維持生存。綠色植物從外界吸收、
無機鹽和，通過制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機物。動物不能自己制造有機物，它們以或為食，從中獲得營養物質。
4、絕大多數生物需要進行呼吸，吸入，呼出。
5.、動物和人通過多種方式排出體內廢物，例如人的排廢途徑有、、等。
6、生物體生長到一定程度，就會。例如，大多數植物利用產生的萌發成幼苗；鳥類利用，而貓狗等哺乳動物通過使個體增多。
7、生物歸類的方法有很多種，如果按照分，可以將生物分為植物、動物和其他生物三大類；按照生活環境分，可將生物分為和等；按照分，可將生物分為家禽、家畜、作物等。
8、本章節我們學習了兩種科學探究的方法，它們是。
導學篇
重、難點點撥（溫馨提示：通過自己對內容的理解完成，有困惑的可小組內解決）：
1、生物的共同特征。熟記并運用所學知識，區別生物與非生物，作為生物必然具備他們的共同特征；反之，不具備其共同特征的物體就是非生物，這也是判斷生物與非生物的標準。其中，有一個特例是“病毒”，病毒是生物但卻不具備細胞結構。
例題：下列屬于生物的是（）A、電腦病毒B、珊瑚C、珊瑚蟲D、智能機器人
2、區別無機物和有機物。無機物包括水、無機鹽、二氧化碳等，有機物則是包括葡萄糖、淀粉等在內的含有生物體所需能量的物質。與二者聯系的是植物的光合作用能實現“無有”的轉化（所以被稱為生產者），而生物的呼吸則實現了“有無”的轉化。另外因為動物體內不能自己產生有機物，所以為了生命活動的需要，他們只能以現成的有機物（植物或動物）為食，即只能進行“無有”的轉化（所以被稱為消費者）。
試回答：任何生物都能進行呼吸嗎？呼吸作用的產物你能說出兩種嗎？、
3、動物體的排泄途徑有、、。注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物，所以可以看做是植物的一種排泄方式。
4、正確理解三種分類方法（實際上生物的分類方法不知這些），它們是互不影響的。比如：狗是第一種分類中的“動物”，它還是第二種分類中的“陸生生物”，也是第三種中的“寵物”。
知新篇
牛刀小試（溫馨提示：在充分掌握教材內容的基礎上完成，不會的提交小組或班內解決）：
1、植物和動物共有的特征是（）
A、劇烈的運動B、光合作用C、捕食D、呼吸
2、外界生物千姿百態，種類及其繁多，但是除了病毒外，構成生物的基本單位是（）
A、細胞B、細菌C、器官D、組織
3、下列屬于生命現象的是（）
A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長越多
C、久旱的田地裂縫越來越寬D、汽車越跑越快
4、生物與非生物的最本質的區別是生物具有（）
A、應激性B、細胞結構C、生長現象D、新陳代謝作用
5、下列哪一項不是人體排出廢物的途徑（）
A、出汗B、排尿C、呼氣D、排出糞便
6、“植物受陽光照射，制造有機物”、“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”這些現象說明了（）
A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營養
C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空間
7、關于生命的基本特征的敘述正確的是（）
A、生物能快速運動B、所有生物都是由細胞構成的
C、生物都能生長和繁殖D、生物都能自己制造有機物
8、下列哪項不能說明生物能生長和繁殖（）
A、蘑菇由小長大B、植物種子萌發成幼苗
C、鳥產卵、虎產仔D、鯨呼吸時產生水柱
9、“非典”和“禽流感”等傳染病是由病毒引起的。關于病毒的說法，正確的是（）
A、病毒沒有細胞結構，不是生物B、病毒沒有細胞結構，是生物
C、病毒有細胞結構，不是生物D、病毒有細胞結構，是生物
10、關于觀察的敘述，錯誤的是（）
A、觀察是科學探究的一種基本方法
B、除用肉眼外，放大鏡、顯微鏡、照相機、錄音機、攝像機都是觀察的用具
C、觀察時要有明確的目的
D、觀察時要全面、細致、實事求是，不需要做記錄
11、夜晚臥室里擺放過多分植物會影響人的身體健康，這是因為（）
A、植物生長需要營養物質B、植物要生長
C、植物釋放過多的氧氣D、植物呼吸與人爭奪氧氣
12、“春種一粒粟，秋收萬顆籽”這句話表明（）
A、生物與非生物的關系
B、不同生物之間的關系
C、生物體能夠繁殖自己的后代
D、生物體能夠適應自己的環境
13、下列說法不正確的是（）
A、調查是科學探究常用的方法之一B、人口普查就是調查
C、調查范圍再大，也必須對調查對象挨個調查D、調查結果要進行整理分析
14、在自然界中，孔雀開屏屬于什么生命活動（）
A、美化環境B、生長C、獲取營養物質D、生殖
15、按照形態結構特點可以將生物歸類為（）
A、植物、動物、其他生物
B、陸生生物、水生生物
C、作物、家禽、家畜、寵物
D、有用的、無用的
16、下列生物歸類的方法正確的是（）
A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽
C、松樹、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥是作物
17、下列哪一項不屬于調查（）
A、人口普查B、森林資源調查C、水資源抽樣調查D、仔細觀察牛，并拍照
18、下列說法正確的是（）
A、調查過程中應盡量記錄自己喜歡的動物，不喜歡的不記或少記
B、調查時看見自己滿意的東西就應該采集回來
C、為了采到合適的標本，到偏僻的地方冒一下險也是可以的
D、調查過程中要認真觀察，如實記錄
19、下面調查活動步驟正確的是（）
A、選擇調查范圍分組設計調查路線調查記錄歸類整理
B、設計調查路線分組選擇調查范圍調查記錄歸類整理
非生物和生物的區別范文2
關鍵詞：廣播新聞 句法 話語分析
話語分析中英語是一個重要組成部分，對于說書面話語和口語話語的大量研究都揭示了這樣一個事實。句法上更為簡單的是口語話語，但在結構上他同書面話語相比交，要顯得簡單和不完整，在短語序列和句子上都能體現出其不完整性。本文將對廣播新聞話語的句法特點進行分析。
一、簡單句和復雜句
“句子包括簡單句和復雜句。簡單句包括一個獨立的句子，復合句包括一個或更多的句子作為它的組成部分。復雜句包括并列句和復合句”（Quirk etc， 1985：719）。下表是對64條新聞話語的簡單句和復雜句的使用頻率的統計分析：
句子總數簡單句百分比并列句復合句復雜句百分比
節目1 8.2 2.6 31.71 1.0 4.6 5.6 68.29
節目2 8.6 3.4 39.53 0.2 5.0 5.2 60.47
節目3 9.7 4.5 46.39 0.6 4.6 5.2 53.61
節目4 5.1 2.7 52.94 0.3 2.1 2.4 47.06
節目5 5.0 2.4 48.00 0.2 2.4 2.6 52.00
平均值 7.3 3.1 42.47 0.5 3.7 4.2 57.53
從上表的結果分析來看，我們得出廣播新聞話語一些在句法方面上的特點：
（一）少量的句子
在表上可以看到，在新聞話語中句子的使用量為平均7.3個，可見廣播新聞話語是信息含量非常高的一類話語類型，這也使得廣播新聞話語成為了一種高度有序而且整潔的話語，在培養學生寫作能力上廣播新聞話語具有一定的指導作用。
（二）簡單句和復雜句
在表上數字統計上來看從上表的，簡單句和復雜句在廣播新聞話語中應用的頻率都很高，簡單句和復雜句的具體使用情況在不同的新聞話語中的應用也有區別。
1、復雜句在廣播新聞話語應用中的特點：
作為新聞報道的特點廣播新聞話語中很多句中都是間接引語，因為很多新聞話語都是來自其他新聞機構或記者，所以播音員在新聞報道過程中為了能使他們的報道盡量客觀，因此會采用間接語進行報道來表明消息來源。
2、廣播新聞話語過去分詞和現在分詞的使用特點：
由于新聞報道內容多、時間有限，新聞機構總想在有限的時間內播出盡量多的新聞信息。所以新聞工作人員會采用不同的角度來處理這一矛盾，其方法之一就是語言上的處理。其實，簡單句和復雜句的頻繁地使用也使得新聞話語更加的豐富多彩，有額更加的吸引聽眾。
3、陳述句的絕對優勢
一般說來，我們把句子劃分四大類，疑問句、感嘆句、陳述句、祈使句。然而在我們實際交流過程中在話語的使用上卻并非這么簡單。但在研究中發現新聞話語中陳述句幾乎是100%，從這一點中可以看出新聞與的功能所在，傳遞信息是新聞報道的主要目的。
二、同位關系的使用
作為新聞話語中又一個句法方面的特點，同位關系具體類型有以下兩種：
1. 頭銜+姓名
Israeli Prime Minister， Benjamine Nataniyahu， has offered a compromise which will get the settlers out and put Jewish students in their place.
2. 身份/姓名+詳細信息
Police earlier described the attackers as terrorists， the usual term for Islamic militants.
三、非生物性主語+生物性動詞
在廣播新聞話語中非生物性主語+生物性動詞是一個非常有趣的句法特點。一般來說句子在主語和動詞等語法項目上是一致的。生物性的主語他不應該接非生物性的動詞，而是應該接生物性動詞。這也就是說非生物性的主語也要接非生物性的動詞。然而這一常規在廣播新聞語中被打破。另外生物性動詞在廣播新聞話語中使用僅僅限于say、predict、insist等。
The United States says China has made substantial progress in curbing exports of nuclear technology to non-nuclear states.
The States Department insists that no decision has yet been made on whether to officially certify that china is honoring the Nuclear Non-proliferation Treaty.
這里我們主要討論了廣播新聞話語的句法特點，其中包括簡單句和復雜句在廣播新聞話語中的使用頻率和絕對多數的陳述句的使用等特點，今后我們將在這一方面做更深入的研究。
參考文獻：
非生物和生物的區別范文3
關鍵詞 生物；教育價值
一、生物學科的教育價值
就生物學科來說，社會需要體現在中學生物學科設置和生物學科教學總體要求上。目前的生物學科教學大綱中，生物學科教育的社會需要尚未充分體現，主要原因是其能力目標、技能目標、德育目標等太過原則、籠統，而知識目標過分強調系統、嚴密。從中學生物教學具體情況而言，生物學科的教育目標應放在人與自然的開放系統中，從生物科學自身發展、生物科學對社會發展的巨大貢獻，以及社會與自然和諧發展等角度，提出體現當代社會需要的生物學科教育的知識、能力、技能、德育等目標。而生物學科教育的個體需要來自于個體生存與發展的內在需求。這種內在需求對生物學科教材和教學方法，提出了挑戰。只有當中學生物學科的教育誘發了學生對自然的好奇心，激發了探究的興趣和欲望，習得了分析解決有關問題的能力，這種內在需求才是持久的，才能激發出無盡的學習力量。
二、生物學科教育價值的實現
作為中學教育第一線的教師，我們不能左右生物學科在中學課程體系中的設置及教學總體要求，但我們可以通過生物學科教育價值的整合，在基礎知識、基本能力教育培養的基礎上，通過生物學科教育的改革實踐，在充分實現生物學科教育價值上有所作為。
1.小課堂、大自然、大社會
讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會”是生物學科實現其教育價值的基礎。一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識相對也是基礎的。教材不經教師精心處理，教法、教學模式不經教師精心設計，不把教與學的知識、內容融入自然、融入社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現象，盡可能多地直接或間接地呈現給學生，讓學生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。
因此，在生物課堂教學過程中，我們要重視以下幾個問題： （1）精心設計好教學媒體的應用，盡可能多地給學生呈現實物、標本、模型，充分運用現代教育媒體，尤其是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等。
（2）讓書面教材無法承載的或是變化、發展了的有關生物科學知識，以及與生命科學有關的自然、社會知識、材料經過精心篩選后再進入課堂。如細胞學說的創立史、哈維和血液循環理論、 克里克和沃森與DNA雙螺旋結構、達爾文和進化論、卡爾文和光合作用、關注海洋、克隆羊、DNA重組技術、保護臭氧層、無磷洗衣粉推廣、控制“白色污染”、赤潮成因及防治等等。
（3）以各種生物興趣活動、社會實踐等形式，讓學生到大自然、到大社會中去觀察、調查、實驗，從愛護一草一木，飼養小動物到參與生物科技活動，使其體驗到生物科學知識、技能之于人、自然、社會的價值。
2.培養生物學科基本觀點
生物科學中，有許多樸實而又博大的基本觀點。這些基本觀點不僅對學好生物學有非常關鍵的作用，而且能對學習者的求知、生活、做人等都有指導價值。教師必須充分地利用每項生物教學活動，讓學生在學習過程中，逐步明確、認同、確立這些基本觀點。
（1）唯物的觀點。一切生命和生命現象都有其物質基礎：生命起源的物質性――最初的生命是由非生命物質在極其漫長的時間內，經過極其復雜的化學進化過程演變而成的。生命的物質性――C、H、O、N、S、P等元素組成了核酸、蛋白質等化合物，這些化合物構成了生物體結構和功能的基本單位――細胞。生命現象的物質性――生物的新陳代謝、生長、應激性、生殖發育、遺傳變異等一切生命現象、生理過程均可給以物質基礎上的解釋。
（2）辯證統一的觀點。自然界、生命、生命現象是相互聯系、相互制約、辯證統一的：生物界和非生物界的統一性――生物有明顯區別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界進行著物質和能量的交換。細胞和生物體自身結構的統一性――這些自身結構各有其結構和功能的特點，但同時又相互聯系組成一個統一的整體。生物體結構和功能的統一性――這是生命科學最基本的觀點之一。
（3）動態、變化、發展的觀點。組成生物的物質、生物體本身、生物界都是在不斷的運動、變化、發展的。生物的組成物質是動態變化的――生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進行著新舊更換。細胞和生物個體是動態、變化的――他們都有一個發生、成長、衰老、死亡的動態變化過程。細胞和生物個體的結構與生理、生物和環境的關系等也是動態、變化、發展的。
3.培養創造性思維
創造性思維是創造力的核心，它是指改組已有知識、經驗，從而產生新穎的、具有社會價值的成果的思維。其特征是具有高度的主動性與積極性、獨特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統一，邏輯性與非邏輯性的統一。結合這些特征及生物學科教學的特點，我們可以建立培養學生創造性思維的有效途徑和方法。
（1）充分重視教師主導、學生主體的思想，努力實現課堂教學民主。課堂教學民主是師生共創的，符合“主導主體”思想，存在于課堂教學中的師生間的平等、互助、參與、進步的“精神民主”。讓學生有足夠的時間、空間去主動思考、質疑：這個生物學概念是否準確、完整，有無例外？這個生物學實驗的設計是否科學、有什么干擾因素？該觀察結果、生命活動或生理現象如何從本質上作出規律性的解釋？等等。
非生物和生物的區別范文4
關于同性戀的原因，在中國傳統文獻中也有一些說法，大體上可以分為兩類：一類將同性戀的產生歸于先天。例如，清代著名文學家袁枚在他的名著《隨園詩話》中，講到一個叫做“春江公子”的人，貌似婦人，已娶妻，但與妻子不睦，喜歡與男性青少年相處、共睡，他做詩說：“人各有性情，樹各有枝葉，與為無鹽女，寧做子都妾?！睙o鹽，即宣王王后鐘離春，后世用喻貌丑而有德行的婦女，子都則為古代美男子的名字。春江公子這首詩的意思是說，人的本性是各不相同的，像樹的枝葉各不相同一樣；我雖身為男人，但與其做賢惠女人的丈夫，不如做漂亮男人的小老婆。這就把同性戀的原因歸之于天生使然。另一類將同性歸之于后天，認為是環境使然，例如紀曉嵐在《閱微草堂筆記》卷十二寫道：“凡女子佚，發乎之自然，孌童則本無是心，皆幼而受紿，或勢劫利餌耳。”大意是說，凡女子，是因的自然涌現，而孌童則不然，他們本來沒有這種心性，乃是由于童年時所受到的影響造成的，或是因為有錢有勢者的威脅利誘造成的，這就把同性戀的原因歸之于后天的影響。
近幾十年來，國外對同性戀有大量的研究。例如，由于觀察到男同性戀者之行為，有的傾向于女性化，因此懷疑這些人是否雄性激素分泌不足。然而，實際測量卻出現了各種不同的結果：雄性激素分泌不足、分泌過高、分泌水平無差別的報告都有，因而無法下一個一致的結論。
1952年，卡爾曼報告在37對男性同卵雙胞胎中，同性戀的一致率為100％，而在26對異卵雙胞胎中，一致率只有15％，因此，他強調基因遺傳在同性發生上的重要性。1991年，性學家伯里與皮拉達的報告是：在56對同卵雙胞胎中，其中之一為同性戀，另一亦為同性戀或至少為雙性戀的比例為52％，在54對異卵雙胞胎中則為22％。這些統計結果，似乎都暗示生物因素對同性戀之性取向有著相當程度的影響。
上世紀50年代中期，美國曾經進行了一項研究，使用了當時最好的心理量表，并請到了出色的量表說明師，對30個同性戀男人進行了研究，并對照了30個同樣年齡、智商和教育情況的異性戀男人。結果是，量表的專業解釋者不能把同性戀者和與其對照的異性戀者區別開來，而且，專家給這些男人的心理健康所打的分數，在同性戀者和異性戀者之間沒有區別。
目前，已在近300種哺乳動物和鳥類中發現有同性。這一發現也使人想到，同性戀可能來自遺傳。
1990年，美國神經科學家利維在權威刊物《科學》上發表了著名的研究，提出性取向具有生物學基礎的另一證據。他檢視了41具遺體的大腦，包括19名死于AID（艾滋?。┗蚱洳l癥的同性戀男子，16名異性戀男子（其中有6人死于AIDS），以及6名推測為異性戀的女子，觀察發現腦部與性取向有關的細胞。
1993年，哈麥等人宣布某種類型的男同性戀是偏向于由母系來傳遞，且其基因遺傳部位就在X染色體長臂的頂端的Xq28上。
當然，所有這些研究，并不足以達成一個公認可靠的結論，因為分別存在著不同研究者得出的結果差別很大，或樣本太小，或缺乏可重復性等方法學上的問題。可以看出的是：同性戀的生物學本質，得到了越來越多的重視和認證。
非生物和生物的區別范文5
七年級生物上知識點第一單元 生物和生物圈
生物的特征：1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成(病毒除外)
調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
生物圈是所有生物的家
生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
環境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
光對鼠婦生活影響的實驗P15
探究的過程：1、提出問題 2、作出假設 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結論 6、表達和交流
對照實驗 P15
生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
食物鏈和食物網：
食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。
物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
生態系統具有一定的自動調節能力。
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
生態系統的類型p29
森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
生物圈是一個統一的整體p30
注意DDT的例子 (富集)課本26頁。
課本27頁1題33頁生物圈2號
生物的生存依賴于環境，以各種方式適應環境，影響環境。
七年級生物上知識點第二單元 生物和細胞
顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握
觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
觀察植物細胞：實驗過程P43-44
切片、涂片、裝片的區別 P42
植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出，
細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
觀察口腔上皮細胞實驗P47
動物細胞的結構
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
細胞的生活需要物質和能量
細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
細胞是物質、能量、和信息的統一體。細胞通過分裂產生新細胞。
細胞中的物質
有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子
細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么
細胞內的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;
線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
動植物細胞都有線粒體。
細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
多莉羊的例子p55，
57頁1題
細胞核中的遺傳信息的載體——DNA
DNA的結構像一個螺旋形的梯子
基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
DNA和蛋白質組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同
同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定
染色體容易被堿性染料染成深色
染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病
細胞的控制中心是細胞核
細胞通過分裂產生新細胞
生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
細胞的分裂
1、染色體進行復制
2、細胞核分成等同的兩個細胞核
3、細胞質分成兩份
4、植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
新生命的開端---受精卵
經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
P65題3
第二節 植物體的結構層次
綠色開花植物的六大器官
營養器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
第三節 只有一個細胞的生物體
單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
非生物和生物的區別范文6
第一單元
生物和生物圈
1、生物的特征：(P4,5,6,7)
1)
生物的生活需要營養（植物通過進行光合作用，動物直接或間接的以植物為食獲取營養物質）；
2)
生物能進行呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）；
3)
生物能排出體內產生的廢物（植物落葉，動物和人出汗、呼吸和排尿）；
4)
生物能對外界刺激做出反應（含羞草、狼追羊跑等）；
5)
生物能生長和繁殖
；
6)
生物都有遺傳和變異的特性（子代和親代相似的叫遺傳；子代和親代不同的叫變異）；
7)
生物都由細胞構成（病毒除外）；
2、調查的注意事項——你所看到的生物，都要如實記錄。
3、生物的分類
u
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
u
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
u
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
4、生物圈是所有生物的家
生物圈（地球上最大的生態系統）
概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面
以海平面為標準，向上、向下各約10千米(共20千米)。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
5、環境對生物的影響
u
非生物因素：光、溫度、水、空氣等
u
生物因素：
捕食關系（吃與被吃的關系）
競爭關系（兩種生物爭奪相同食物和空間等）
合作關系（生物互相幫助）
寄生關系（一種生物寄生在另一種生物體內）
6、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
7、生態系統的組成：（生物部分和非生物部分）
組成
種類
類別
功能
生物部分
植物
生產者
通過光合作用制造有機物
動物
消費者
直接或間接以植物為食
細菌和真菌
分解者
將有機物分解為無機物
非生物部分
陽光、溫度、空氣和水等
8、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。食物鏈的第一個成分必須是植物，食物鏈只能由植物動物組成，不能出現細菌、真菌和非生物因素。
食物鏈：植物蟲青蛙蛇鷹
（能量的最終來源是太陽光能，此食物鏈中植物的能量最多，數量也最多，鷹的能量最少，數量也最少；但有毒物質或重金屬，植物中含量最少，鷹體內最多）
9、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。生態系統的成分越復雜，自動調節能力越強。
10、森林生態系統：最穩定的生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。
海洋生態系統：生物圈中最大的生態系統。濕地生態系統：地球之腎
第二單元
生物體的結構層次
一、顯微鏡的結構（P37）
二、顯微鏡的使用方法（P38-39）
1、低倍鏡對光，直到看到明亮的視野。找到物象之前，調節粗準焦螺旋，此時眼睛從側面看物鏡，防止壓壞玻片；找到物象之后，想要看的更清晰，要調節細準焦螺旋，此時眼睛看目鏡。視野太暗，調節遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；視野太亮，則換用小光圈和平面鏡。且低倍物鏡轉換到高倍鏡后，視野會變暗，應調節遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；
2、觀察的物像與實際圖像相反。如果是實物標本d，那么視野里是P，即上下，左右分別顛倒一次。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。視野里看到的物象偏向左上方，想要移到中央，還將玻片標本向左上方移動——偏哪兒，往哪兒移。
3、放大倍數＝物鏡倍數×目鏡倍數
三、觀察動植物細胞：實驗過程
1、切片、涂片、裝片的區別
P42
制作洋蔥內表皮細胞臨時裝片（P43），碘液的作用使細胞核染色，便于觀察。如果是有顏色的細胞（如黃瓜表皮細胞、黑藻細胞）無需染色。
2、植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出細胞，保護
細胞質：液態的，可以流動的。
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所
線粒體：進行呼吸作用的場所
液泡：細胞液（內有糖分，甜味，香味，色素類等物質）
3、觀察口腔上皮細胞實驗（P47）（即：動物細胞的結構）
載玻片中央滴一滴生理鹽水，避免細胞吸水過多而脹破。
細胞膜：控制物質進出細胞
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
線粒體：進行呼吸作用的場所
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核。
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞沒有。
四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
五、細胞中的物質：
u
有機物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
u
無機物（一般不含碳，不燃燒）：水、二氧化碳、氧等，這些都是小分子
六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。
七、細胞內的能量轉換器：
u
葉綠體：進行光合作用（光能化學能（儲存在有機物）），是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。
u
線粒體：進行呼吸作用（釋放有機物中的化學能），是細胞內的“動力工廠”、“發動機”。
八、動、植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子p53；
2、細胞核中的遺傳信息的載體——染色體；
3、DNA（脫氧核糖核酸）和蛋白質組成染色體，染色體容易被堿性染料染成深色；
4、細胞的控制中心是細胞核；
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同；
同種生物個體，染色體在形態、數量保持相同；
十、細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的由小長大是由于：細胞的生長（注：細胞不會無限制的生長）
3、細胞的分裂
（1）染色體進行復制
（2）細胞核分成等同的兩個細胞核
（3）細胞質分成兩份
（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
十一、新生命的開端---受精卵
1、經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
上皮組織
保護作用
皮膚上皮、小腸腺上皮、消化道上皮
肌肉組織
收縮、舒張
骨骼肌、心肌、平滑肌
結締組織
支持、連接、保護、營養等
血液、骨組織等
神經組織
受刺激能產生興奮、傳導興奮
腦和脊髓
2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
4、動物和人的結構層次（小到大）：細胞組織器官系統動物體和人體
5、植物的組織（P64）：分生組織、保護組織、機械組織、輸導組織、營養組織等
6、綠色開花植物的六大器官：
營養器官：根、莖、葉
；
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的結構層次（小到大）：細胞組織器官植物體（沒有系統）
十二、單細胞生物
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結構（P68）【其表膜攝入氧、排出二氧化碳】。
3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害
十三、沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）
3、病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質
第三單元
生物圈中的綠色植物(P72)
第一章
生物圈中有哪些綠色植物
1、綠色植物：藻類、苔蘚、蕨類，種子植物四大類群。
2、種子植物包括：裸子植物和被子植物
植物
類群
代表
植物
生活
環境
形態結
構特點
用 途
藻類
植物
衣藻、
水綿、
海帶
大都生活在水中，少部分生活在陸地上潮濕的地方
無根、莖和葉的分化
釋放氧氣、魚類的餌料、食用、藥用、工業原料等
苔蘚
植物
葫蘆
蘚
潮濕的陸地
植株矮小，莖和葉內無輸導組織，具有假根
形成泥炭、監測空氣污染程度的指示植物
蕨類
植物
腎蕨、
鐵線
蕨
陰濕的陸地
有根、莖和葉，體內有輸導組織、機械組織
食用、藥用、優良的綠肥和飼料、古代的蕨類變成了煤等
3、藻類，苔蘚、蕨類都是孢子生殖。
4、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
5、藻類植物的主要特征：結構簡單，細胞里有葉綠體，能進行光合作用；大都生活在水中，通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
6、種子的結構（P81）
蠶豆種子：種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）]、無胚乳
玉米種子：果皮和種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（1片）]、胚乳(中有淀粉，遇碘變藍色)
7、種子植物比藻類、苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
8、記住常見的裸子植物和被子植物（P82-83，84）
裸子植物：種子無果皮包被的植物。如油松、側柏、蘇鐵、銀杏、紅豆杉、水杉、圓柏。
被子植物：種子有果皮包被的植物。如水稻、小麥、菊、豌豆、木瓜、蘋果等綠色開花植物。
第二章
被子植物的一生（種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡）
1、種子的萌發（P88）
環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率（會計算）和抽樣檢測：檢測對象太大，隨機抽取少量個體作為樣本。并在測定過程中給種子提供最適宜的條件。
3、種子萌發的過程
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的。
4、幼根的生長
根尖：從根的頂端到生有根毛的一小段。（P97）
生長最快的部位是：伸長區
根的生長：一方面靠分生區細胞分裂增加細胞的數量，
一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的；花由花芽發育而來
6、莖的加粗生長：莖的形成層細胞（分生組織）不斷分裂分化的結果。
7、植株生長需要的營養物質：氮、磷、鉀（P99）；植物缺少會患?。?9100），過量施肥也不好。
8、花的結構（P104）
9、果實和種子的形成
子房——果實
受精卵——胚
胚珠——種子
子房壁----果皮（果肉也是果皮，與生活中果皮區別）。
10、人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
11、黃瓜南瓜等多半都不會結果，是因為雌雄異花，雄花不會結果。
第三章
綠色植物與生物圈的水循環
1、綠色植物的生活需要水
（1）水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成；水分可以保持植物的固有姿態；
水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑；
水分參與植物的代謝活動
（2）水影響植物的分布
（3）植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
注：導管有許多細胞組成，這些細胞是死細胞，沒有細胞核和細胞質，上下連接的細胞壁溶解消失。
篩管是活的細胞組成的，只沒有細胞核。
4、葉片的結構
表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈（下表皮氣孔數量多）
5、氣孔的結構：有兩個保護細胞組成。
保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
[1]
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
[2]
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
[3]
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
[4]
可增加大氣濕度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環。
第四章
綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、天竺葵的實驗（P117）
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進酒精中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色
結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用的反應式：
注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳
二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁
5、綠色植物制造的有機物有什么作用
用來構建之物體；為植物的生命活動提供能量，養育了生物圈中的其他生物。
6、呼吸作用概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用實質：分解有機物，釋放能量。
8、呼吸作用反應式：
9、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動（如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等）不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發出去。呼吸作用的強弱常常是生命活動強弱的標志。
第五章
綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產生活的關系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產生活關系：要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。間作套種、合理密植使作物的葉片充分地接受光照。
第六章
愛護植被，綠化祖國
1、我國主要的植被類型
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
3、我國森林覆蓋率16.55%，人均森林面積0.145公頃，
4、我國每年3月12日為植樹節
5、熱帶雨林-----地球之肺，
6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。
錯字糾正：
水份（×）
水分（√）
液胞（×）液泡（√）
注意區分：
葉綠素（一種綠色物質，存在于葉綠體內）
葉綠體（光合作用的場所）
生理鹽水
（不要寫成鹽水）
