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加強家校合作提高共育教育范文1
關鍵詞 雛鷹爭章 家校共育 家庭教育
中圖分類號：G636 文獻標識碼：A
1 問題的產生
片段一：一位家長和老師談話，家長說：“老師，你幫我管管他，他在家里什么都不愿意干，即使掃把倒了我讓他扶起來他都不愿意?！崩蠋煙o可奈何地答道：“在家里你們家長都管不了，你覺得就憑我在學校說說會有用嗎？”
片段二：一次思品課，整節課老師都圍繞在家應該幫助家長做些力所能及的家務展開。但是回到家真正又有多少同學付諸行動呢？通過最后的問卷調查結果發現：37%的同學當天回家有幫家長做家務，但僅僅只有不到10%的同學能夠堅持下來每天承擔一項家務。當被問到為什么沒有做時，很多同學回答道：“這又不是家庭作業。況且不做老師也不知道，老師也不會和家長講?！?/p>
從以上兩個片段不難看出，學校德育實效性差。而影響實效性的一個關鍵性因素是家校聯系。英國教育家克拉克認為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強烈的情感生活。同時家庭是我們稱作道德心的價值觀和標準體系的制定者。其次是學校，學校的主要功能在于傳達家庭不適宜傳達的思想，即抽象、正義的思想。學生在學校中是唯一與同輩或上級沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權利和義務的位置。再次是行為或職業。作為社會組織，她們對提出了人的自我意識和價值意識作出了貢獻?！比魏螌W生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。對于學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產生內耗，會形成事倍功半的狀況。所以我們必須和家長聯系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的實際操作方面達成共識，形成教育的合力。因此，家校共育，就成為了教育工作的一個重要環節。
怎樣加強家校聯系呢？我校嘗試通過 “雛鷹爭章”活動來促進家校聯系，從而達到家校共育的目的。
2 以“雛鷹爭章”活動為載體促進家校共育
我校首先向多位家長了解孩子們在家里的表現和家長的教育方式，再根據學生在學校的具體表現，最后結合學生的年齡特點和心理特征分低、中、高年級段制訂“雛鷹爭章”活動的爭章目標，計劃通過爭章目標達到家校共育的目的。每個月最后一周由家長對孩子一個月的表現進行評價，達到爭章目標，家長簽名。學校利用每月最后一周的隊活動課，先在小組內進行評價，達標的由小組長簽名后交由班主任評價，最后由學校德育處審核，通過的授予“香洲四小雛鷹章”。 學期末由學校進行總評，進行表彰獎勵。
2.1 雛鷹爭章活動的目標與家庭教育目標結合，促進家校共育
目前，越來越多的家長和學校意識到家校共育的重要性，在觀念上已經有了家庭和學校合作的意識。但是具體怎么實施？怎樣可以簡單高效地達到家校共育的目的？我校以“雛鷹爭章”活動為載體，將學校教育的目標和家庭教育的目標有機結合起來，從而達到使家庭教育和學校教育相互配合，合理育人，使學生受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現社會化。如：有的同學放學后，總是喜歡在校園周邊玩，有時很晚才回家，為此家長和老師都非常苦惱。我校在雛鷹爭章活動中將學校教育目標與家庭教育目標結合制定共同目標，要求同學放學按時回家，不在校園周邊逗留玩耍。
2.2 雛鷹爭章的內容貼近學生的家庭生活，促進家校共育
由杜威、陶行知倡導的生活教育理論，提出了“生活即教育”“教學做合一”“在道德生活中培養道德品質”的觀念。學生的生活不僅僅是在學校，更多的時間和空間是在學校以外的家庭以及社會。我校切實從考慮學生校內、校外生活的時間和空間的延續性出發，制定“雛鷹爭章” 的內容。例如：我校四（1）班的一位同學，在學校尊敬老師，與同學相處得也很融洽，是老師和同學眼中的乖乖女。但是，上學期家長會上班主任通過和她媽媽的談話才了解到，她在家蠻橫霸道，一點不如意就和爸爸媽媽吵架、發脾氣。班主任很吃驚她在家和在學校簡直判若兩人。本學期開學，她媽媽一見到班主任就欣喜地說：“我女兒現在在家的表現好多了”，當問及原因時，才知道原來是“雛鷹爭章”的“文明禮儀好習慣”章中要求做到“尊重長輩，和家長有不同意見時，要心平氣和地溝通，不賭氣、不吵鬧”。
2.3 家長參與 “雛鷹爭章”活動評價，促進家校共育
就家長而言，很多家長把合作看成是到場、是參與。就學校而言，把合作看成是學校教育的補充和延伸，是相對比較次要的工作。這樣，雙方對家庭和學校合作本身缺乏正確一致的理解，在實踐中必然導致家庭和學校合作活動的低效，甚至無效。
桑代克通過動物實驗提出了學習的主要規律是效果率，即通過正、負強化使學習者形成刺激——反應的聯接。社會心理學家班杜拉在其觀察學習理論匯總提出了直接強化、替代強化和自我強化的概念，對強化理論做出了進一步的發展。對學生體驗活動給以學校特色章獎勵，和家長的肯定，獲得成功的體驗對學生來說是一種很好的正強化。
在“雛鷹爭章”活動剛開始，我們發現一些家長根本沒有參與到評價活動中來，覺得這只是個形式，不會有多大的效果，但是后來就發現漸漸地這些家長也都參與到活動中來。其中就有一位同學說，我很喜歡吃路邊賣的那些小零食，章魚小丸子啊、烤腸啊，以前我總是讓爸爸買給我吃?？墒乾F在每次讓爸爸買的時候，爸爸就說，學校不是規定“不購買任何不符合衛生規范的小食品嗎”，我要是給你買了，“安全好習慣” 章我就不簽名了。哎，沒有辦法，我好久都沒有吃過了。不過我還是更想拿到“安全好習慣”章。
我校在”雛鷹爭章”活動的過程中，特別注重家長參與過程評價，每個章每個月都要求家長參與過程的評價并簽名，不斷地對學生進行正強化。
通過“雛鷹爭章”活動，促使我校家校共育不斷加強，在合作中相互支持和幫助。當孩子們感到老師和家長在為發展而協同努力時，他們因此而受到極大的鼓舞，產生向上的動力，激發成就感，并最終轉化為進取的實際行動。從而促進孩子們在“雛鷹爭章”活動中不斷進步、不斷成長，我校德育的實效性也在這種良性循環下逐步提高?！?/p>
參考文獻
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關鍵詞： 家園共育 多樣化 深入化
在當今社會，兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，要求學校和社會各方面，尤其是和家庭通力合作，統一力量，引導孩子的健康發展。對幼兒教育來說，家園合作是教育改革的一個趨勢，對孩子成長來說，幼兒園與家庭，幼兒家長與幼兒教師是協作關系。陶行知先生曾說：“把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量。”如何才能讓家長的教育資源在幼兒園的教育中發揮巨大的作用呢?我們嘗試開展了以下工作。
一、家園共育多樣化
我們創設了形式多樣、豐富多彩的家園共育活動，以增進家長、幼兒教師之間的合作與交流，幫助家長領會教育理念，提高育兒水平，發揮潛能，支持和配合幼兒園的教育。
1.親子共讀。
紐西蘭兒童文學評論家懷特女士曾說：“圖畫書是兒童最早接觸的書籍，是長久讀書生活中最重要的書，孩子由其中發現樂趣的多少，會決定他一生是否喜歡讀書?！睘榱顺晒⑵鸺彝ビH子共讀，我們開展了以下幾個方面的內容。首先，建立親子共讀的氛圍。我們增設了親子共讀墻，有經典的童話故事大墻面，也有老師、家長推薦的圖書，更有幼兒自繪的圖書，共同營造親子共讀氛圍。其次，發放親子共讀倡議書，建議家長在生活與工作忙碌的交織中，每天花二十分鐘陪孩子讀書。再次，指導家長進行親子共讀，孩子閱讀興趣、閱讀能力和圖書的選擇有很大的關系。我們指導家長選擇一些符合孩子年齡特點和當前發展水平的、迎合孩子興趣的讀物。如孩子小班時，選擇情節簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書；到了中班，選擇情節稍微曲折、內容健康向上、以動物故事為主的圖書；大班時，圖書的故事情節長些、復雜些，畫面仍應清晰鮮明。環境的創設、圖書的選擇為孩子提供了閱讀的條件，而親子共讀最好的方法，就是陪著孩子一起讀書，不論是各讀各的書，還是共看一本書，都會讓孩子體會到“我和爸媽正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子就會樂在其中，而親子的感情將因共同閱讀而更加密切。
2.親子制作。
我們開展了一系列的家園同樂――親子小制作活動。春天里，開展了《播種春天》、《可愛的土豆》等活動；夏日里，開展了《美麗的扇子》、《粽子》等活動；秋意濃時，又開展了《螃蟹》、《五彩鳥》等活動；雪花飄飄，開展了《燈籠》、《服裝設計》等活動。為迎接奧運會的到來，開展了《奧運你我他》設計活動；神七火箭成功升空時又開展了《我的火箭》活動；為了加強大家的環保意識，開展了《環保沙包》、《易拉罐》等活動；在昆山金秋迎來改革開放30周年之際，開展了《昆山表情》的攝影大賽。家長們熱情高漲，即使工作再忙，他們也要擠出時間和孩子一起收集材料，分工合作，共同制作。這些在平時看來應該廢棄的物品，此時都成了寶貝，有的成了大螃蟹，有的成了紅燈籠，有的成了漂亮的洋娃娃……親子小制作讓孩子發揮了聰明才智，更培養了孩子的合作能力，增強了自信心，使孩子獲得了成功的快樂和體驗。
3.親子樂園。
每逢新年、六一等節日，都會開展一些快樂的活動。如親子游園會，請家長和孩子相互配合做游戲；親子運動會，請家長和孩子一起參加各種競技運動，從而不僅提高家長和孩子們參加的積極性，而且培養孩子們的競爭意識。生動有趣的親子活動不僅能使家園關系更趨和諧，而且能提升家長家教水平。通過活動，家長不僅有機會了解自己的孩子，而且體驗了原來玩也有學問，游戲也有價值，明白生活中的許多環節都是教育孩子的良好契機，許多材料都可以用來教育孩子，許多場景都是孩子成長的刺激物，在此過程中，家長教育孩子的能力也得到了提高。
二、家園共育深入化
家園共育，要隨時適當地溝通，只有做好溝通，才能更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。
1.及時溝通，雙向交流。
孩子的發展是一個不斷變化的、動態漸進的過程。我們充分利用家校路路通這個平臺，隨時抓住機會與家長溝通交流。除常規性的家教指導外，還向家長反饋每天孩子動態的信息，把孩子的進步進行展示，讓家長及時了解。引導家長配合主題，對幼兒在家情況記錄、反饋。家校路路通成了老師和家長的必修課，也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。幼兒成長檔案也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在成長檔案中，我們收集能反映孩子發展水平的作品、孩子不同階段的記錄及動態發展評價，既便于家長了解自己孩子發展的軌跡，又有利于建立相互信任、尊重、支持的合作教育伙伴關系，搞好家園共育。
2.合作共構，資源互補。
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關鍵詞：學生教育 家校協同 信息技術 溝通 交流
近年來，隨著信息技術的迅猛發展，不同層次的教育改革接踵而至，人們也越來越能認識到學校教育的成功不能只靠學校的孤軍奮戰，教師的獨擋一面，更需要社會各界的鼎力支持，尤其是家長的積極參與。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過“最完備的教育是學校與家庭的結合。教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。雖然學校一直比較重視家校互動的協同教育，但傳統的形式比較單一，除了家長會、家長通知書，還就是教師家訪、家長陪讀。這些傳統的協同教育模式，曾取得過一定的教育效果，但家長和老師的溝通方法存在著明顯的局限性，家長參與缺少有計劃、有深度的共育層面上的合作。
本人認為可以從以下的幾個方面入手：
一、利用移動通訊，實現家校協同教育
利用現代信息技術進行家校協同教育，目前很多老師用得最多是和家長或學生進行電話溝通交流，這也是目前最方便快捷的溝通方式?，F在基本每位家長都隨身攜帶手機，家長和老師只要撥通電話就能很快得到對方的信息，學生在校在家的生活及學習動態即可馬上了解，對學校、家庭的協同教育起到重要的作用。
二、利用校訊通平臺，加強家校協同教育
近年來家庭對教育的投資越來越大，對教育的重視程度越來越高，家長迫切需要及時了解自己孩子在學校的情況，及時獲取可靠的信息，矯正家教方法，對孩子加以正確引導。開通“校訊通”，不僅可以及時掌握孩子的動態，而且能得到關于自己孩子在學校的表現、學習情況、心理變化等方面更細致更全面的信息，家長心里也更加踏實?！靶Ｓ嵧ā笔菍W校與家庭、老師與家長之間秘書式的個性化溝通工具。利用“校訊通”為家校建立了一個群體溝通的渠道。
學校通過“校訊通”，可以加強學校內部管理，優化內部辦公流程，提高校務工作效率，節約學校開支；能夠強化對學生全方位的管理，有利于學校傾聽家長的意見，接受家長對學校的監督；有利于加強班主任工作的過程管理；有利于教師信息化素養的提高；有利于提高教育系統應付突發事件的能力；有利于宣傳教育的成就，提升教學形象。
班主任也能及時將一些情況比如有時因天氣問題等停晚修、考場問題停課、開家長會等情況通過校訊通以手機信息的方式一次性發到每個開辦校訊通的家長手機中，防止某些學生鉆空子，利用學校停晚修夜歸或不通知家長到學校開家長會等。
三、網絡QQ溝通，提高家校協同教育效果
校訊通一定程度上彌補了電話的不足，但也存在一定的缺陷。它適合一樣的信息群發，假如要一對多同時進行聊天溝通交流卻無法完成。這時建立網上Q群就體現出了絕對優勢。以家長和班主任、各科老師為成員建立一個Q群，家長一有時間上網就可以通過Q群和班主任、老師或其他家長交流教育心得，提出合理化建議，協調好教育措施的實施。班主任與科任老師也可以通過Q群和多位家長互相交流，不論是針對哪個家長或學生提的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對協同教育起到很大的作用。
四.創立“家校博客”，增強教師、家長，學生的溝通
在當今這個信息時代，博客日益成為人們信息、對話交流的一個重要媒介。博客跨越時空的優勢使其在教育領域發揮著越來越大的作用。創立“家校博客”， 增強教師、家長，學生的溝通。跟學生教育有關的活動照片、文字、學生作品、家長教育心得、教師教育心得等都可以上傳發表。
五、制作課件
班主任和科任老師制作好詳盡的課件在家長會上向每位家長匯報學生的在校情況，也是利用現代信息技術建立家校協同教育的一大途徑。每學期至少兩次以上的家長會，老師們應做好充分的準備，把學生的基本情況以及開家長會的主要內容制作成課件，讓家長一目了然，對要了解的情況清晰詳細，也是一次很好的溝通。在開完家長會后總有一部分留下想更詳細了解孩子情況的家長重新翻閱課件，同時可與老師面談溝通，更好地了解孩子，更好地配合學校做好孩子的監督教育工作……
家庭或學校教育對學生來說都必不可少，家長與教師都應建立更快捷、多元化的家校溝通模式，與學生建立更民主、平等的師生、父子、母子關系，在教育道路上不斷探索更適合、更優化的教育之道。實踐證明：隨著科技的不斷發展，利用現代信息技術實行家校協同教育，已經越來越普遍，被越來越多的學校所重視。雖然還處于一種探索的階段，但學校對學生的教育方式與模式也在不斷改革與更新，變得越來越科學化、越來越人性化。
教育學生不只是老師的事，更是家長的事，是社會的事。青少年學生的成長環境主要有學校、社會和家庭。其中，家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎。家庭教育對學生心理健康和人格的發展具有重要的意義。
現代教育更需要社會、家庭、學校形成教育合力。我們可以利用網絡和信息技術突破時間和空間的限制讓家庭教育和學校教育同步，做到學校、家庭、社會一致，只有學校與家庭、社會整體規劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能使學生健康的成長，共育棟梁之才。
參考資料：
[1]《教育探索》2006年12期 夏春秋《家校協同教育摭談》
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家庭教育是幼兒接受教育的開端，對幼兒身心健康發展起著極為重要的作用。兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了”。而在這時期里家庭是幼兒主要的生活空間，家庭教育是他們所接受的最主要的教育形式?！队變簣@教育指導綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！彪S著幼教改革的不斷深入，人們越來越深刻認識到幼兒園、家庭、社區對幼兒教育的重要性，因此，幼兒園必須和家庭教育、社區教育相輔相成、同步進行，缺少任何一個方面，都會影響著教育整體功能的發揮。近年來，我園以《幼兒園教育指導綱要》理念為指導，全面、系統、有效地開展幼兒園、家庭、社區協同教育工作，初步構建了幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，使幼兒園與家庭、社區建立了一種合作、互補的關系，在彼此的互動中，促進了幼兒綜合素質的發展。
1 構建家園共育平臺，創設家園共育的良好氛圍
家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、平等、合作的原則，構建家園共育的平臺，創設家園共育的良好氛圍。
1.1 建立健全的家長工作組織架構。
完善、健全的家長工作組織架構是推進家長工作的有力保障。我園的家長工作組織架構網絡清晰、層次分明：幼兒園家長學校工作領導小組――園家長委員――班家長委員――班家庭小組――各幼兒家庭，層層責任明確，管理到位。每年全園共有園家委12人，班家委近70人，家庭小組近70個。園家委、班家委成為園大型親子保教活動、各家庭小組活動的中堅力量。
1.2 辦好家長學校，對家長進行全面的培訓。
幼兒園幫助家長掌握正確的教育觀念和教育方法是家園合作的重要內容，也是有效實施家園共育的基礎。因此，構建家園共育平臺，應重視辦好家長學校，對家長進行全面的培訓。我園從1988年起就成立了家長學校，開始有家長委員參與幼兒園的工作。葉向紅園長在1993年就參加了廣東省“家庭、幼兒園同步教育工程”的課題研究，成為省課題組的研究成員之一。近幾年來，我園更重視家長學校的工作，堅持立足實際，多渠道、多形式地開展家長學校工作，把家長學校工作納入幼兒園的整體計劃中，作為一件大事來抓，園領導擔任家長學校的校長，進一步健全了家長學校的組織機構，規范了家長學校的工作制度，家長學校工作取得顯著成效。
1.2.1 以幼兒園為主陣地，開展多種形式的家長培訓。
我園通過一年一次新生家長會，定期、隨機的級組家長會、班級家長會，每年一次的接待家長日活動，每月一次的園大櫥窗板報，班家園聯系欄、每周一次派發家長學習資料，家訪、電話訪等形式對家長進行全面培訓。除了通過幼兒園網站家長學習平臺定期提供資料外，還請家長在我園網站上的家長學習平臺中進行心得交流、分享。我園還結合本園教科研課題研究對家長進行有針對性的專題培訓，如國際象棋家長普及班、提高班、比賽，分享閱讀、科技教育、主題教學的課程理念、內容分享，指導家長在家里開展家庭閱讀角、親子小書制作、家庭科學角的活動。我園還邀請專家為家長進行幼兒牙齒保健、視力保健、幼小銜接等專題講座，通過調查問卷，幫助家長掌握有關的知識。我園還指導家長參與每周幼兒的營養膳食食譜的制定、對個別特殊行為兒童的家長進行情況分析、跟蹤指導、輔助訓練。每次的家長培訓活動，都得到家長的大力支持，家長參與率達100%。
1.2.2 走入幼兒家庭，對家長實施手把手的教育實踐指導。
近年來，隨著我園課題研究的不斷深入，我們認為，僅靠“請進來”式的家長培訓是不夠的，“走入幼兒家庭”的家長培訓對一些特定的教育活動有著積極的意義，它能直接為家長提供幼兒教育的學習樣板，對幼兒家庭教育將會產生深遠的影響。近年來，我們在如何將幼兒教育延伸到幼兒家庭中去這方面做了大膽的探索。我們根據我園科技教育、閱讀教育課題的進程，大膽嘗試開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動。各班先選出幾個試點家庭，由教師上門指導這些試點家庭建立與布置“家庭科技角”和“家庭閱讀角”，并手把手地指導家長如何指導幼兒進行家庭科技活動和閱讀活動。接下來再以試點家庭為輻射點，以點帶面，帶動各家庭小組開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動。各家庭結合幼兒園課程經常性地開展“每天一讀”或“每周一個小實驗”等活動，各家庭小組也經常利用周末聚在某些幼兒家庭中，進行小組式的科技與閱讀活動，不僅為幼兒創設了良好的學習氛圍，也加強了家長們之間的溝通與交流?，F在，我園各班家庭小組活動開展得有聲有色，幼兒家庭中的科技氛圍、書香氣息都越來越濃，幼兒教育有效地延伸到幼兒家庭中去。
1.3 家園雙向互動，協同教育，實現家園共育的雙贏效果。
在各種各樣的教育教學活動中，我們都注重將家長納入到幼兒教育中來，使家園雙向互動、協同教育。
在日常的教育教學活動中，教師們充分發揮家長們的職業優勢，請不同職業的家長來園助教。還指導家長和幼兒一起參與到班級環境布置中來，大大提高了幼兒與環境的互動意識。
在國際象棋教學活動中，教師們先教會家長們下棋，然后請家長們配合在家指導幼兒下棋，長此以往，幼兒和家長們的棋藝水平都有了顯著的提高。
在“科技”和“閱讀”活動中，家長們積極配合幼兒園課程的進展，在家指導孩子進行家庭“科技角”和“閱讀角”活動，和孩子一起分享成長與成功的快樂，孩子們在家長的精心培養下，學習興趣與能力得到更大的提高。據今年統計，我園新增家庭科技角50個，家庭小組科技活動31次，家長參加人數219人，撰寫科技教育心得25篇。新增的家庭閱讀角79個，家庭小組活動24次，家長參與人數188人，撰寫分享閱讀心得13篇，親子制作小書83本，其中有兩本小書還獲得相應課題省的一等獎和三等獎。幼兒家庭科技和閱讀活動深化了我園的課題研究，家長們也在親歷的教育實踐中進一步了解了幼兒教育的方法與策略。
“科技節”、“親子趣味運動會”、“藝術節暨大班畢業匯演”是我園每年一屆的大型活動，到今年為止，已舉辦了十屆的活動。每年這些大型活動中的親子小實驗小制作、親子比賽項目、親子表演節目及家長單項表演活動，從籌備策劃到組織參與，家長們都全程跟進。司儀、節目編排、服裝道具等等都由家長和幼兒園共同籌備。有了家長們的積極參與和傾力協助，孩子們參加活動的勁頭更加高漲，各活動的開展計劃性強、組織管理好、活動效果優，家委的作用得到充分發揮。家長們也在豐富多彩的活動中增強了作為機二幼家長的榮譽感和責任心，和教師們一起共同鑄就了各班的凝聚力、鑄就了機關二幼的凝聚力。
2 充分開發利用社區教育資源，建立教育實踐基地，擴展學習空間，豐富教育內容
多年來，我們認真貫徹《綱要》精神，在社區教育工作中，面向社會，把幼兒教育置身于可持續發展的終身教育的大環境中，積極開發和利用社區豐富的教育資源，為幼兒創設了良好的育人環境，大大擴展了教育的深度和廣度，促進了幼兒身心全面和諧的發展。
2.1 建立教育實踐基地，擴展學習空間。
我們將社區作為育人的大課堂，充分開發社區環境中豐富的教育資源，通過家長牽線、直接聯系等形式逐步開辟了一批富于教育性的教育實踐基地：在市兒童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市紅色軍事博物館、市武警支隊建立了“國防教育基地”； 在市氣象局、市電視臺、部分家長開辦的服裝廠、燈飾廠及多個農場建立了“科技活動基地”；在市污水處理廠建立了“環保教育基礎”；在市消防支隊建立了“安全教育基地”；在市圖書館、博雅書店建立了“親子閱讀基地”；在市中心小學等多個小學建立了“幼小銜接教育基地”等?；氐慕ⅲ瑸橛變旱纳詈蛯W習擴展了廣闊空間。
2.2 開展豐富多彩的社區教育活動，促進幼兒綜合素質的全面發展。
有了豐富的社區教育資源，我們還力求在資源的利用上做到廣泛性與經常性。教師們根據教育教學活動的開展與需要，定期或不定期地以園、級組、班級、甚至是以幼兒家庭小組為單位等多種形式帶領幼兒走入教育基地，讓幼兒在真實環境中、在大自然中去發現、探索與學習。如：在一年一度的“科技節”期間，各班的家委們積極配合班級的科技教育活動，組織班集體的親子科技活動，如參觀市氣象局、市消防局、咀香園健康食品有限公司、廣州科技館、香江野生動物園、五桂山金龍居農莊等。在國慶節“我愛祖國”的主題活動中，教師們組織孩子們去市紅色軍事博物館參觀、去市武警支隊和武警叔叔們零距離接觸，接受愛國主義教育。結合“世界閱讀日”活動，教師和各家庭小組的家長和孩子們一起去市圖書館、書店進行閱讀活動等等。近五年來，我園組織家、園、社區活動70多次，家長參加人次為18900次。生動直觀的社區教育實踐活動，開闊了幼兒視野，也提高了幼兒的實踐能力、發展了幼兒的社會性，促進了幼兒綜合素質的全面發展。
3 構建幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，形成幼教新格局
多年的實踐，我園逐步形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，初步構建了幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式。在這種教育模式下，家長的教育作用得到充分發揮，家長不再是簡單的、被動的參與者，而逐步成為了創設環境和活動設計的潛在力量。在這種模式下，家長和幼兒園之間增進了彼此間的了解和溝通，幼兒園充分地挖掘了家長、社區的教育資源，家、園、社區共同促進了幼兒教育的發展。同時，這種模式也更進一步地提升了我園的品牌效應。
加強家校合作提高共育教育范文5
關鍵詞：家校合作小學心理健康教育應用
一.家校合作的必要性
（一）為心理健康教育提供保障
開展小學心理健康教育工作的主要目的是幫助學生養成健康的心理素質，以讓學生能夠健康的成長。在心理健康教學過程當中，要求教師除了加強基礎知識教學之外，同時能夠借助有效的互動和相應的教育氛圍，以不斷增強學生的思想認識，且能夠通過潛移默化的影響，以提高小學心理健康教育工作開展的質量。這就要求學生家長和學校能夠充分聯合起來，以為學生營造一個良好的學習環境。在家庭中，學生家長能夠結合學生在日常生活當中的表現，加強對學生的心理預防和干預工作，一旦學生出現相應的心理問題，則要及時的疏導，且能夠采取有效的措施，有效減輕學生的心理負擔，以預防學生心理疾病的發生。在學校，則要求教師能夠充分關注學生的學習動態，且能夠借助相應的校園環境，為小學心理健康教育工作，創建一個良好的氛圍，以全面加強小學心理健康教育工作的力度，在幫助學生有效解決其心理問題的同時，能夠使得學生保持健康的心理狀態，以積極的心態去面對生活。
（二）提升心理健康教育效果
小學心理健康教育的質量與學校和家庭有著密切的聯系。在實際的小學心理健康教育工作開展的過程當中，僅依靠學?；蚣彝ソ逃?，難以全面加強健康教學。同時，還有可能會引發矛盾，進而導致家庭教育和學校教育和學校教育產生巨大偏差，不僅增加了學生的學習難度，同時，還會影響學生的心理健康。而相對于傳統的小學心理健康教育活動來說，通過家校合作的教學模式，能夠有效提高小學心理健康教育的效果，且能夠結合家庭教育環境和學校教育環境，全面加強對學生的心理健康教育。在實際的教學過程當中，教師還可以借助社會教育環境不斷完善小學心理健康教育方式方法。同時，能夠聯系學生家長，讓學生家長能夠積極學習先進的教學方法和手段，通過家校聯合的方式共同創建一個良好的教學環境，全面加強對學生的心理健康教育。加強小學心理健康教育，能夠有效提高學生的綜合素養，而在家校合作的教學模式下，能夠將心理素質和生理素質教學內容進行有效的整合，以全面加強對學生的心理健康教育，使得小學心理健康教育工作能夠達到預期的教學效果。
二.小學心理健康教育現狀
隨著教育體制的不斷改革，在現階段的小學教學中，更加注重小學心理健康教育，而在部分地區建立了小學心理健康教育心理督導，以全面加強小學心理健康教育，使得學生能夠健康的成長。近年來，我國學生心理危機事件頻發，學生的心理問題檢出率直線上升，在《中國國民心理健康發展報告（2017-2018）》中指出，目前，我國有將近3000萬的兒童和青少年正遭受，抑郁，焦慮，網絡成癮等各種心理問題的困擾。通過研究調查發現，大部分地區中小學教師的心理狀況低于國民群體，在實際的教學過程當中，忽略了小學生的心理健康教育工作，缺乏相應的工作意識，學生家長也缺乏心理健康教育意識，在一定程度上增加了學校心理健康教育的難度，造成教師的職能弱化，小學心理健康教學的教師隊伍難以高效建設起來。更為主要的是由于教師和家長缺乏家校共育意識，導致小學心理健康教學工作難以高效開展。在實際的調查過程當中，發現有很多小學生存在打架，罵人，考試舞弊的一些心理異常的行為，缺乏學習動機和學習的興趣，在日常生活中缺乏紀律意識，上課遲到，早退，不專心，作業不按時交，同時還存在厭學，逃學等現象。還有一些同學在性格方面有不良傾向，不愛與他人溝通交流，固執，偏執，倘若這些問題得不到有效的解決，將會嚴重影響學生未來的發展。
三.家校合作教學策略
（一）加強教學觀念
在小學心理健康教育工作開展的過程當中，由于部分學生家長沒有充分意識到學生心理健康教育工作開展的重要性，進而漠視了其在小學心理健康教育工作中的重要作用，沒有充分發揮其自身的職能，進而導致小學心理健康教育的效果不佳。而教師在實際教學過程當中，缺乏相應的創新意識，相應的教學資源被擱置，沒有充分利用起來。因而在實際的小學心理健康教育工作開展的過程當中，首先要求學生家長和教師能夠充分意識到加強學生心理健康教育的重要性。在實際的教育過程當中，能夠為學生營造一個良好的學習環境，且能夠充分利用其現有的教學資源，加強學生心理狀況，精神壓力的動態監測，以有效解決學生的心理問題，且能夠不斷完善心理健康教育體系，積極承擔起相應的責任，為學生負責。這就要求學校層面能夠給予大力的支持，除了加強心理健康教師隊伍的構建之外，還需要全面加強對校內教師的培訓，以不斷提高教師的專業知識和專業技能，使得所有教師能夠掌握更多的心理健康知識以及心理健康教育的要領。在實際培訓過程當中，還需要全面加強對教師語言藝術的培養，使得教師能夠與家長進行有效的溝通，借助相應的溝通技巧，使得家長能夠參與到學校的心理健康教育活動當中，并為學校的心理健康教育提供寶貴的資源。具體體現在家長可以向教師及時反映學生在家的表現以及異常行為，通過有效的分析，全面加強對學生心理健康狀態的監測，幫助學生及時解決其心理問題。通過該方式以有效增強教師和家長的合作觀念，為小學心理健康教育工作的順利進行提供基礎保障。
（二）加強聯合機制
通過家校合作的教學方式，能夠全面加強對學生的素質教育，進而提高小學心理健康教育工作的質量和效果。在實際的教學過程中，則需要不斷加強家校聯合機制，讓學生家長和學校能夠充分承擔起各自的職能，且能夠充分發揮其作用，以不斷完善小學心理健康教育活動的內容，促進學生心理健康教育的發展。首先，要求學校能夠結合學生的心理狀況，積極開展相應的實踐活動，且能夠與學生家長進行有效的溝通。通過學校與學生家長的雙向溝通，以進一步明確學生的心理狀況，且能夠及時反映學生的心理動態，不斷引導學生調整其學習的狀態，以有效解決學生的心理問題。這就要求學生家長能夠結合學校的教育方針和教學計劃，了解相應的教學內容，且能夠借助有效的教學方式以幫助學生解決相應的心理問題，以避免給學生造成心理壓力和負擔，讓學生家長的教學工作更加專業，可靠，以達到科學施教的教學目的。在小學心理健康教育家校合作教學中，為了保障其教學的效果，除了加強與家長之間的溝通交流，還需要結合實際的教學需要建立并組織相應的協調機構，以充分加強家長與學校之間的聯系，使得雙方能夠充分發揮各自的作用和職能，全面加強對學生的心理健康教育工作。班主任作為聯系學生，學校，家長三方的紐帶，在實際的工作過程中，則需要結合實際的教學需要制定科學合理的教學方案，將學校和家長充分聯合起來，結合高校的教育措施，使得小學心理健康教育工作能夠落到實處。小學心理健康教育并不是簡單的知識內容灌輸，在實際的教學過程中，則要求學校能夠為學生營造一個良好的學習環境，不斷加強對學生的心理健康教育。同時，能夠聯系家長，為學生創建一個良好的家庭環境，在結合學校教育的背景下，能夠將小學心理健康教育活動，高效落實，充分發揮家校合作的優勢，為學生創建一個健康的成長環境。
（三）構建教育結構
為了有效提高小學心理健康教育的質量，在實際教學過程當中則要求學校和學生家長能夠充分聯合起來，不斷調整著教學的方式方法，且能夠構建相應的教育結構，將理論知識的教學和相應的實踐活動充分結合起來，使得小學心理健康教育工作的高效落實，以滿足學生的實際發展需求。這就要求學校能夠結合學生的課堂表現以有效的記錄和反饋，并將相應的信息及時的傳遞給學生家長，讓學生家長能夠積極參與到小學心理健康教育的活動當中，強化學生家長的教學觀念，使得學生家長能夠有效把握學生的特點和心理需求，以此增強小學心理健康教育的針對性和實效性。在學校開展心理健康教育活動時，可以創建心理健康手冊，及時的記錄學生在校表現以及學生心理異?；蛐袨楫惓５默F象，將學生存在的問題及時的反饋給學生家長，全面加強與家長溝通交流，以及時掌握學生的思想動態。當學生出現心理健康問題時，能夠進行有效的心理干預，幫助學生解決其相應的心理問題，以有效避免問題惡化，進而造成惡劣的影響。小學生的心思單純，很容易受到外界環境的影響，在家校教育的過程當中，則需要全面加強對學生思想動態及情感的監督管理。當學生成績不理想時，應當給予鼓勵和激勵，以有效避免學生產生倦怠感，進而出現抵觸情緒。這就需要教師和家長能夠結合學生的實際情況，就學生可能存在的心理問題進行針對性的引導，不斷提高學生的自信心和榮譽感，避免學生產生逆反心理，以此全面加強小學心理健康教育。
加強家校合作提高共育教育范文6
校長
尊敬的各位領導、大家好！
很高興有機會給各位領導匯報工作，首先，我代表郟縣科技中專的全體師生向蒞臨我校檢查指導工作的各位領導表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！
郟縣科技中專的前身是郟縣職業高級中學，2001年6月由郟縣第一職業高中和郟縣第二職業高中合并而成，2007年9月根據《縣長辦公會議紀要》（[2007]8號）精神：學校搬入縣一高老校區。 2009年7月，經市教育局批準，郟縣職業高級中學更名為郟縣職業中等專業學校。2014年3月，經市教育局批準，省教育廳備案，跨入了普通中專的行列，并更名為“郟縣科技中等專業學?！?。
近幾年來，在縣四大班子領導的親切關懷下，在縣教育體育局的正確領導下，郟縣科技中專認真貫徹落實《職業教育法》、《勞動法》，全面貫徹黨的教育方針，緊貼我縣產業發展需求和新農村建設需要，樹立“立德樹人，以技立業，服務新農村”的辦學理念；堅持以服務為宗旨，就業為導向，能力為主線，專業建設為重點，課程建設為核心，深化教育教學改革，推進體制機制創新；密切校企關系，拓寬產學結合之路，創新人才培養模式。為我縣經濟建設作出了突出貢獻。現將近幾年我校貫徹落實《職業教育法》的有關情況匯報如下：
一、學校的基本情況
目前，郟縣科技中專是郟縣唯一一所公辦職業學校。校園占地面積48884.05平方米，建筑面積25586.02平方米，學校布局合理，各項教學設施齊全。擁有標準化的教學樓、公寓樓、實訓樓、餐廳以及多媒體教室、微機室、數控、機械加工、汽修等實訓室。另有琴房、畫室、舞蹈室等學前教育實習設備。
學校開設了計算機應用、機電、電子電器、畜禽生產與疫病防治（養殖）、學前教育（幼師）、汽車運用與維修等6個專業。目前有三級18班規模，在校生500余人，教職工86人。
二、主要做法及成效
為了實施科教興國戰略，不斷提高勞動者素質，加快社會主義現代化建設實施進程，1996年9月國家依據《教育法》和《勞動法》，出臺了《中華人民共和國職業教育法》，我校依據國家的政策法規，結合我們的培訓教育對象，具體做了以下幾個方面的工作：
1.加強宣傳力度，提高職業教育的社會認同感。 加強職業教育相關法律法規、政策的宣傳，充分認識職業教育對經濟社會發展的重要作用，教育并引導廣大學生和家長樹立正確的教育觀、人才觀和就業觀，逐步糾正，扭轉職教學生“低人一等”的錯誤，提高社會對職業教育的認同感，形成全社會關心、重視和支持職業教育的良好氛圍。
2.重視德育教育，全面推進素質教育。立足于加強學生的行為規范教育，豐富品德教育內容，拓展品德教育渠道，以“五元文化”作為教育載體，營造品德養成環境，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.以能力教育為核心，提高教學水平。以就業為導向，服務為宗旨，著力培養各級各類實用型人才，結合郟縣行業產業結構優化與升級、新農村建設及職業崗位的需求，加強專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設和管理制度建設，提高學生的職業綜合素質。
4.以“服務郟縣工業園區”為目標，提高服務地方經濟發展的能力。以校企結合、校校聯辦為依托，依據行業、企業及新農村建設需要，開展訂單辦學、定向培養，搞好技術服務、技術培訓等，提高服務能力和水平。
5.加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質。 通過實施“雙師素質教師培養”、“骨干教師”等措施，建成了一支理論水平、實踐能力較強的專兼結合教師隊伍。現有專任教師79人，高級職稱22人，“雙師素質”教師36人，兼職教師12人。
6.校企合作取得新突破 目前，學校在校企合作方面形成了既有職教特色又符合我縣實際的三大合作模式：一是與北大青鳥集團實行聯合辦學，成立了“淘寶定向委培班”，學生到校即簽訂就業協議，實行“訂單培養”模式。二是把我縣一家機械加工企業引入學校后邊，使學生不出校門就可以在校實習，即為“前校后廠”模式。三是與我縣“貳仟家一站式服務恒通店”聯合，共同建設汽車運用與維修專業實訓基地，即為“校企共建”模式。
三、存在的問題
1、師資隊伍建設雖然有成效，但專業發展不平衡、教師結構不夠合理、教師實踐能力不夠強。
2、教學設備不足，有些比較落后。
3、學校配套設施（操場、餐廳、學生宿舍）需要改造和更新。
四、今后的打算及努力方向
繼續認真貫徹落實《職業教育法》，堅持以就業為導向，以培養高素質勞動者和技能型人才為目標，深化教育教學改革，創新不同專業各具特色的工學結合人才培養模式，堅持“以對口升學為突破口、實行分層管理、分層教學”，適應多層次學生學習的需要。切實推行多層次、多形式、多渠道辦學，加強“雙師”教師隊伍建設，培養品牌學生，打造精品專業，積極主動為郟縣經濟結構調整和技術進步服務，3-5年躋身“全國重點建設的1000所示范性中等職業學?！毙辛?。
1、辦學規模
到2017年，更新打造增加兩個專業——播音主持專業和電子商務專業，在校學生達2000人。
2、專業建設
積極適應國家、地方經濟建設和社會發展需要，科學開發新專業，調整改革老專業，繼續辦好計算機應用、機電技術、電子技術、汽車維修、學前教育（幼師）畜禽生產與疫病防治6個專業，穩定現有的招生規模。同時，結合地方產業結構調整，增設播音主持和電子商務、等專業。力爭2017年專業總數達8個，建成國家級重點專業1-2個、省級重點專業2-3個。
3、人才培養
①人才培養模式改革。深化重點專業人才培養模式改革，建立和完善具有專業特色的才培養模式，建立校企“雙主體”高素質勞動者和技能型人才培養機制，提升人才培養力。根據社會需求開設專業，按照時代要求培養學生，學生應具備“職業道德良好，職業技能初顯，職業潛力可控，創業精神尚可”的要求，形成“強內聯外、校企合作、互利雙贏、服務社會”的辦學模式，通過企業冠名辦專業，企業掛牌建基地，企業出人當教師等形式進行校企合作辦學。
②制定特色鮮明的專業人才培養方案。結合郟縣產業升級的需求及崗位技術需要，確定專業人才培養規格、培養目標。
③課程建設與改革。完善課程負責人制度和課程建設成果獎勵制度，實施任務驅動課程教學模式，與企業共同構建以核心課程為重點、特色課程為亮點的課程體系，突出培養學生勝任力，引導學生學習力、創新力的形成，建設一批體現郟縣文化特色的特色課程。
以工作過程為導向，以畢業生就業崗位所需的品德、知識和技能為邏輯起點，以工作知識為參照點，按照“夠基礎、強技能、重發展”的原則，進一步推進校企、校校合作開發課程，每年開發出版教材2-3本。
④健全和完善各種教學制度。結合教學改革和校企共育人才培養需要，到2017年，力爭全校重點專業主干課程的優秀率達到70%，一般專業達到40%以上，所有專業的主干課程均達到合格標準。
⑤完善過程考察與關鍵點控制考核相結合的評價機制。建立學校、行業、企業、學生的多元評價體系。
4、師資隊伍建設
以建設一支“師德好、業務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續教育和培訓，全面提高教師的專業技能素養和文化知識素養，建立專業課教師定期參加生產實踐的制度，提升專任教師雙師素質能力；完善從企業引進或招考兼職教師制度，提高兼職教師授課津貼，加強兼職教師分類管理，建設一支以專業骨干教師為核心、雙師素質教師為重點、行業專家和企業能工巧匠為輔助的專兼結合雙師教學團隊，實現雙師素質教師比例達80%和兼職教師承擔專業課教學課時比例達30%的目標。
①教師總數：按在校生2000人的規模，配備專任教師117人。其中：專任基礎課教師86人，專任專業課教師41人。
②職稱結構：專任教師高級職稱達30%以上。
③學歷結構：本科學歷100%；青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位教師比例≥10%。
④雙師結構：雙師素質教師占專業專任教師總數的80%以上。
⑤兼職教師結構：根據教學需要，聘請行業專家、行業名人、技術骨干、能工巧匠承擔專業課教學，課時比例達專業課總學時的30%以上。
5、校園環境建設
進一步綠化、美化校園環境，豐富校園網絡資源，推進數字化校園建設。新建食堂、餐廳4500平方米，整修操場2000平方米。
6、實訓基地建設
根據教學需要，配齊配足相關實驗實訓設備，力爭2017年教學儀器設備總值達3000萬元。積極建設校外實訓基地，保證每個專業有3個以上教學密切型基地、2個以上技術合作型基地和4個以上就業型基地，加強基地運行管理，提高運行效益和質量，力爭四分之一的專業課到企業實施。
7、圖書館建設
建設一支專業結構合理的圖書信息技術管理隊伍，實現信息檢索網絡化、存儲方式數字化、服務方式多樣化和管理隊伍專業化。平均每年新增圖書3萬冊，到2017年圖書館紙質圖書藏書量達28萬冊。
8、校企合作辦學體制機制
依托地方政府，建立政、校、企合作聯合會，明確政府部門、行業企業、學校各方合作培養職責權限和義務，實施校、縣訂單合作培養和校企村聯合培養，完善人才需求調研、?？h企高層領導互訪、教師與技術人員互兼互聘、教師聯系等制度，采取引企入校、校企合作等方式，分類創建教學型、就業型和技術型合作基地，形成政府依法管理、部門企業共同參與、學校按章自主辦學的校企人才共育緊密型校企合作辦學體制機制。
我相信：在縣教育體育局的正確領導下，在縣四大班子領導的關心支持下，郟縣科技中專要搶抓機遇，努力拼搏、迎難而上，為郟縣職業教育的大發展作出更大的貢獻！
