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初中體育教育敘事范文1
關鍵詞：預防性儲蓄 儲蓄動機 計量模型 實證分析 政策建議
中圖分類號：F83 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0051-03
一、問題的提出
儲蓄,連接著消費與投資。從整個國民經濟來看,一方面與消費相聯系,是對于目前消費的一種節約,是待實現的購買力, 其儲蓄的本原中,就意味著預防性動機。 儲蓄,影響社會的總需求,從而影響經濟增長。另一方面,從投資看,儲蓄,又是投資的資本積累,是正在進行的購買力,決定著資本存量,進而影響投資與經濟增長。
我國居民儲蓄呈現出以下問題:
1、 隨著經濟的發展,市場經濟體制的轉軌,中國的經濟生態發生了很大的變化。
尤其在開放的經濟生活中,系統風險與非系統風險都在不斷的增加,為此人們不斷的增加預防性儲蓄,來預防經濟生活中的不確定性。
在中國人民銀行近期的居民儲蓄問卷調查中,我們可以發現,人們的預防性儲蓄,不斷的上升,被調查者選擇最多的是”與社會保障有關的動機”(包括養老,醫療,失業或意外傷害等),選擇人數一直居于首位,其次是教育和住房。近三年上述三類動機一直呈上升趨勢。可以看出,由于未來生活的不確定性,我國居民的儲蓄預防性動機明顯提升。
2、國內金融市場的有效性不足,其存在的市場風險,直接影響到投資者的投資熱情,進而影響消費。
目前金融市場內為投資者所提供的理財工具十分有限,大體就只有股票,債券與基金等,金融衍生產品,沒有得到很好的開發,進而使得人們手中的儲蓄大部分進入銀行,而沒有通過理財工具,進一步增殖。所以目前出現的股市熱，與基金熱，從一個側面反映出，目前我國居民的投資工具的不足，投機性心理，十分嚴重，這給有股市的正常發展與金融市場的正常發育，帶來比較大的隱患。市場風險與預期，直接影響到投資者的投資熱情。
3、由于系統性風險的存在與加劇,使得不確定性增加。
第一、目前大學生的就業難問題,影響到當代的年輕人,進而作為父母的中年人的心理預期,進而增加儲蓄率來抵御不確定性。第二、國內企業的改制,造成下崗職工的生活福利問題加劇;第三、外國投資企業的進一步進駐中國市場,對于國內企業的沖擊很大,進而影響到人們的預期收入；第四，我國貧富差距進一步擴大，人們之間的收入層差很大，基尼系數己經超過國際警戒線。人們選擇謹慎性儲蓄來抵御系統性風險。
此外,人口增長率從1999年開始,比起GDP增長率都要低,從而影響到經濟的發展。人口的增長率,更確切的說勞動力的增長率慢于GDP增長率,使得為了勞動力的發展,儲蓄增加,另外,人口增長慢,死亡率低,使得中國目前的老齡化趨勢加劇,影響到人們的心理預期,進一步提升儲蓄率。
二、理論依據
1、預防性儲蓄理論
預防性儲蓄理論收了傳統的生命周期理論中的理性消費者和效用最大化假說思想基礎上, 將不確定性引入分析框架, 考察消費者跨時優化選擇行為。即儲蓄不僅僅是將財富平均分配于整個生命周期, 更為重要的是為了防范將來不確定性事件的發生。
預防性儲蓄是指風險厭惡的消費者為預防未來不確定性導致的消費水平的急劇下降而進行的儲蓄, 這種不確定性主要是由收入和支出的變動所至。較大的收入不確定性會提高預防性儲蓄。在預防性, 面臨較高的收入變動的個人將在年輕儲蓄模型中時較少消費而在年老時較多消費, 在所有年齡他們都有一個較高的財富——收入比率。相對于預期的將來收入 (不確定的)擁有較低的當前財產(確定的) 的人, 其收入的暫時性變化的邊際消費傾向要大于其他人; 具有相對風險厭惡的理性人對暫時收入過度敏感,儲蓄過多, 并有較高的消費的預期增長率。。
預防性動機越來越強是轉軌經濟過程中的必然現象。第一，職業或收入不穩定的預期。就業市場供求矛盾的日益突出，使就業風險加大，從而增加了職業或收入不穩定的預期；第二，收入會不斷地減少的預期。原有的平均收入分配制度被逐漸打破，逐步建立起以按要素貢獻分配體制，收入分配差距日益擴大。第三，支出不斷增加的預期。一些原來由國家負擔的帶有福利性項目逐漸采取市場化方式，由居民自己承擔的貨幣性支出越來越多，居民支出不斷增加的預期越來越強。第四，社會保障體制不健全，消費信貸體系推進緩慢，人們存錢自保平安的心理預期越來越濃。對廣大中低收入居民而言，這些儲蓄存款都是他們的 防身保命錢 ，不可輕易使用，即便中央銀行一再降低市場利率，增加儲蓄存款所得稅，引導銀行儲蓄存款轉向消費市場，這些居民儲蓄存款就是巋然不動 ，捂住自己的錢袋子 就成為廣大居民在不確定條件下自然的理性選擇。
2、行為金融理論中的謹慎性動機
初中體育教育敘事范文2
關鍵詞：小學教師；繼續教育；校本培訓；問題；對策
我們要實現中華民族偉大復興的中國夢，國人素質的提升無疑是關鍵所在，而提升國人素質的有效手段，教育是首當其沖的，惟其如此，教師隊伍綜合素質能力的提高就顯得至關重要。教師繼續教育校本培訓作為教育的重要一環，不止是教師提升自我、實現終身教育的有效手段，還關乎著學生的前途、國家的未來。但在對小學教師進行培訓的過程中，也出現了一些問題。
一、小學教師繼續教育校本培訓中出現的問題及原因
（一）小學教師在參加繼續教育校本培訓時積極性不高
校本培訓無疑是很好的提升自我的手段，每一位教師理應積極參加。但筆者發現，至今仍有一部分教師在繼續教育校本培訓時，熱情度不夠，培訓對他們來講只是流于形式以應付學校領導，于是乎，遲到、早退、曠課、請假、打游戲、抄襲作業、說空話假話現象時有發生。再加上它往往選在周末、假期進行，因此參加繼續教育校本培訓簡直成了某些教師的累贅。
究其原因，筆者發現，小學教師參加繼續教育校本培訓時的不良行為，與他們對培訓的思想態度有關。很多小學教師參加繼續教育校本培訓的熱情度不高，他們認為自己從教多年，已經積累了相當多的教學經驗，教科書每年變化不大知識都快背下來了，學生跟往年狀況差不多，即使不拿課本備課，空著兩手都可以瀟灑地走進課堂去上課，何必再去學習？也有的老師認為“唱的曲教不得”，每一科、每個班、每個學生都有個體差異，別人的經驗所得不一定適合自己的，實踐出真知，自己只要在自己的教育實踐中摸索就行了，沒必要在跟別人學習。而崇尚民主自由的教師認為周末假期是屬于私人的時間，學校不應占用私人時間在讓教師進行工作，這種思想也使得部分教師進行培訓時熱情度不高。
（二）教育領導對繼續教育校本培訓應付成分嚴重
在實際的繼續教育教學培訓中，筆者還發現，有的領導培訓時間只是開個會，講上幾句空話，提出幾項要求，拍上幾張照片而已。教育部頒布的《中小學教師繼續教育規定》旗幟鮮明地指出，教師進行繼續教育應當“以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點?！辈⒅赋觥霸诼毰嘤柕膬r值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的?！倍鴮τ谀承╊I導來講，教師是否認真進行了培訓，其成效如何，他們不是去認真地調查了解，而是僅僅以交份學習心得，做份試卷就草草結束了事。
筆者認為，這與某些教育領導思想落后，對繼續教育校本培訓的重視度不夠有關。他們并未意識到對小學教師適時進行繼續教育的重要意義，只是把校本培訓當做上級要求的、不得不做的一件普普通通的事來應付。正所謂上梁不正下梁歪，在這種應付領導的“模范帶頭作用”下，參訓教師的應付功夫自然不言而喻。
（三）繼續教育校本培訓師資力量薄弱，培訓模式單一落后
培訓教師培訓能力的高下，直接決定著被培訓的小學教師的培訓效果好壞。但在現實的校本培訓中，培訓教師的師資力量較為薄弱。培訓教師往往不是專門接受過相關培訓的專業教師，而是學科帶頭人、學校教學骨干或者信息教師等，由于忙于教學一線，他們常常是臨時抱佛腳來為教師傳授學科知識和教學經驗，但在教學理論知識上缺乏應有的完整的系統性，而缺乏理論架構的知識是常常如散沙，難以給接受培訓的教師以高屋建瓴的領會。
另外，很多培訓教師往往沿襲之前“傳、幫、帶”的單一培訓模式，認為領導讓自己培訓其他教師就表明自己是對的，自己直接把自己的教學經驗一五一十地講述給老師們就讓他們照做就可以了，于是把培訓變成了“個人事跡報告會”；也有的培訓師讓大家你說說你的經驗，我說說我的經驗，于是把培訓變成了“經驗交流會”。他們并沒有制定科學合理的校本培訓規劃與實施步驟，這也導致培訓效果不佳。
（四）培訓設施不夠完備
教學設施、培訓設施落后一直是制約學校教育，尤其是農村學校前進的頑癥。學校培訓設施不夠完備使很多學校的教師因此不能夠用現代化的設備進行現代化繼續教育校本培訓，體驗高科技、現代化的教育成果。有的學校電子設備極為有限，備課不能用電腦，而是要在備課本上手寫備課；有的學校雖有電腦但能上網的往往只是校長辦公室的那臺，查資料很不方便；要上節多媒體課需要排隊申請；有的教師電腦知識匱乏，接受遠程教育培訓更是難上難。
眾所周知，中小學是個清水衙門，唯一的經濟來源就是上級撥款，但由于上級又有著這樣那樣的困難，致使教育經費緊張，不能滿足學校健康發展需求，教師的培訓設施設備落后也就自然。
二、小學教師繼續教育校本培訓中出現問題的應對策略
（一）小學教師更新觀念，樹立終身學習思想
終身學習思想是每一位新時代公民的生存理念，學校不只是學生學習的搖籃，也是教師不斷學習獲得專業成長的場所。作為一名新世紀的小學教育工作者，必須改變思想，與時俱進，充分認識學習的學習的重要性，牢固樹立終身學習的思想，珍惜每一次繼續教育校本培訓的機會，通過繼續教育孜孜不倦地學習，提高自己的業務水平和教育教學能力，實現自己的專業成長之路。
（二）學校領導要充分重視，為校本培訓保駕護航
作為一名學校領導，更應該認識到繼續教育學習校本培訓的重要意義，以校為本、因校制宜，為學校順利實施教師繼續教育校本培訓保駕護航。學校領導應下大力氣充實進行教師培訓的師資力量，選撥教育精英出去學習深造，使其獲取更多的培訓教師的營養技能，并給予其更多的展示平臺，充分發揮其主觀能動性。為提高教師加入培訓的熱情，可實施一些知識問答競賽、發放津貼、團隊展示等激勵政策。為保證每位教師學有所成，學校領導要建立完備的教師培訓考核系統，通過科學嚴格的考核，從教師的教育實施中，從學生的學習反饋中去尋找答案。
（三）完善設施建設，保證小學教師繼續教育校本培訓順利進行
“巧婦難為無米之炊”，必要的培訓設施是保障教師校本培訓順利進行的重要因素。各級領導要本著教育優先發展的原則，盡力完善繼續教育校本培訓的各項設施建設，徹底改善教學設施的落后面貌，使學校成為現代化的教育基地，是教師和學生享受高科技帶來的便利。惟其如此，學校才談得上是培養高素質人才的搖籃。
教育專家熊焰指出：所謂校本培訓，是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。新的時代、新的契機對每一位教育工作者提出了更為高遠的教育要求。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這就意味著教師若要給予學生一杯水，自己首先要有一溪潺潺流淌的活水。這要求每一位小學教師更新觀念，樹立終身學習意識；學校領導也要充分重視，為校本培訓保駕護航；政府也應本著教育優先發展的原則完善設施建設，來保證小學教師繼續教育校本培順利進行。教育興則國興，小學教師進行繼續教育校本培訓利在當代，功在千秋，相信在我們的共同努力下，我們的中國夢指日可待。
參考文獻
[1] 李君玉.校本培訓――教師專業發展的優質平臺[J].中國校外教育中旬刊.2011，（06）.
初中體育教育敘事范文3
[關鍵詞] 初中音樂審美教學滲透
“以音樂審美為核心”這一基本理念是初中音樂教學的核心部分。它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。下面筆者就針對這一理念，提出幾點見解。
一、讓音樂走進學生的心中，使學生享受音樂之美
古語說：授之與魚,不如授之以漁。這是個千古至理。在初中音樂教學過程事，教師應該針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，以學生為主體，通過情景欣賞或故事感覺染等教學形式，充分調動學生自主性學習的興趣，使音樂真正走進學生的心靈，使學生能夠真切感受到音樂之美，才能使學生真正享受到美的要義。
如：在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以本課導入部分我采用為同學們配樂詩朗誦古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識 草橋結拜同窗三載十八里相送抗婚樓臺相會化蝶等過程，根據故事的起伏隨著音樂的變化，有感情的講述的方式，從而使學生對本節課的知識由好奇到好學，這樣，學生每次都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，然后再讓學生自己去學唱歌曲、分析歌曲，進行創作等。實踐證明，類似的教學方式能夠使學生在短時間內品味音樂的美，從而達到對其審美觀的影響和教育。
二、營造主動參與的學習氛圍，對學生進行審美的熏陶
對于中小學生而言，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有參與到音樂活動中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，在音樂教學過程中，教育者應該創設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動地，全身心全方位地參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。
如在《行進中的歌》一節中，學生進教室的時候就聽到我放的音樂—《運動員進行曲》，學生感到很新鮮，這節是音樂課還是體育課，但還是會不由自主地跟著音樂踏上幾步，再由我的組織下讓學生整齊地跟著音樂踏步，用自己的行為來體驗音樂，從中體會音樂的力量與美的熏陶。
三、運用“體態律動”，讓音樂之美化為學生自身之美
歌曲教學是音樂課堂的重要組成部分，也是帶領學生去感受、表現音樂美的最直接的手段。以往的歌唱教學的一般過程是糾正演唱姿勢，正確運用氣息，恰當的咬文吐字及用語言去啟發學生有表情地歌唱?？鞓方虒W要求歌唱中適當地加入身體語言，以一種歌表演的形式來演唱。例如：進行曲風格的歌曲配上具有行進感的動作；較抒情、緩慢的歌曲則可用舒展、優美且簡單的舞蹈語匯；而歌唱輕松、活潑的歌曲時身體則可隨音樂自由、歡快地擺動等。
如《大海啊，故鄉》學得差不多時，我引領學生做體態律動，這首歌曲是三拍子的歌曲，強弱規律很明顯，我在學生周圍做三拍子指揮圖式，學生會很自然地跟著教師劃拍子，邊劃邊歌唱來感受歌曲。另外，《大海啊，故鄉》這首歌曲以“托物言志”的方法來抒懷，“大?！笔呛苄蜗笊鷦拥模虼?，我又引導學生做海水蕩漾的體態律動。學生在音樂節奏中用體態感受音樂之美，并自然而然地化之為自身之美，收到了意想不到的教學效果。
四、精心布置教學環境，借助環境之美進行審美教育
音樂教學環境的審美特點，其特征主要體現在兩個方面，一是聽覺環境和視覺環境的優美，二是兩者間的和諧，這是創造良好音樂教學氣氛和情境的外部條件。音樂教學環境包括教室布置、音響設備、周邊環境等。一個美好的視覺環境對音樂教學是十分重要的。音樂教室的布置應優雅和藝術化，座位的安排與樂器的擺放應富有新意，誘人遐想，歌碟、掛圖應具有視覺欣賞的價值。音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響設備主要體現的是音響美，所以音響美是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發美感的產生。在音樂教學中，教師應力避不良的音響產生，諸如錄音機的音量過大，音質過尖，或不等音樂結束就“啪”地一聲中斷播放，彈奏音律欠準的鋼琴、風琴，讓學生吹奏由于簧片腐蝕而噪音迭出的口琴等。
因此，通過對教學環境的精心布置，創造條件讓學生多看多聽，耳濡目染中自然提高他們對音樂的認識，從而促使他們養成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養，深刻感受生活無處不美。
總之，初中音樂教學不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上使之生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、開心地掌握基本音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身，從而真正體會生活之美和心靈之美，促使學生樹立起正確定的審美觀。
[參考文獻]：
[1]《音樂課程標準》北京師范大學出版社音樂課程標準研制組編寫及《解讀》
[2]《中學生音樂教學法》上海音樂出版社邵祖亮徐緒標主編
初中體育教育敘事范文4
關鍵詞：初中物理 教材 有效利用
物理學在人類歷史發展長河中占有重要地位，物理知識無處不在。新人教版物理教材是一套改革比較成功的范例。我總結了一些使用初中物理教材的方法，與大家一起分享。
一、注重分析教材知識體系和結構的改變
舊版物理教材在編排上體現了聲、光、熱、電、力的基本順序，而電學是八年級下學期的教學內容，由于學生知識體系和智力因素的制約，出現了“電學老大難”的問題。新版物理教材在編排上改變了以往的順序，電學和力學兩部分知識互換了位置，學生在循序漸進地接受物理知識的同時，也改善了“電學老大難”的問題。
教材的名稱是《探索物理》，從生活入手，先讓學生了解一些看得見、摸得著的有關運動方面的知識，結合小學數學知識中的速度問題給學生介紹物理的學習方法，讓學生知道“物理是什么”“為什么要學習物理”。在此基礎上，讓學生進一步探索聲學、熱學（物態變化）和光學知識。通過對這三部分知識的系統學習，讓學生感受到探索自然科學的樂趣，進而激發他們深入了解物理的熱情，形成“物理是有趣且有用”的觀念。從實用性問題入手，順利進入“物質”內容的學習，在學習力學知識的過程中，進一步認識宇宙本質，探索宇宙奧秘。八年級下學期學習的力學知識，能使學生具備了一定的物理思想和實驗能力，為九年級電學知識的學習打下堅實基礎。
除了教材知識板塊的變化外，每一部分知識間的關聯性也有所加強。例如電學部分，教材體現了兩條主線，即電荷―電流―電路和電流―電壓―電阻。把兩條主線結合在一起，就形成了關于歐姆定律、電功率的知識塊。所以，要想使學生能夠獨立地分析電路并利用歐姆定律和電功率知識解決電學問題，在電學知識學習初期，這兩條主線就必須學得扎實，理解得透徹。新教材在課節安排上也符合這種理念，給教學帶來了極大便利。
二、靈活運用教材導入語
在新教材中，每一節知識點前面都編排了一小段導入語。例如，在“聲音的產生和傳播”一節中，導入語為：鳥鳴青翠如玉，琴聲宛轉悠揚……聲音對我們來說再熟悉不過了，但你知道聲音是怎么產生的，又是如何被我們聽到的呢？在“力”一節中，導入語為：押加是我國少數民族體育項目之一，又稱大象拔河。比賽中，兩個人通過腿、腰、肩和頸的力量拖動布帶互拉，以決勝負。在“磁場”一節中，導入語為：羅盤的發明對我國早期航海領域的影響及司南的簡介。這些導入語有以下幾個特點：第一，舉出的事例非常生活化，便于學生想象和理解；第二，情景設計比較有趣，便于引起學生注意；第三，提出的問題有神秘感，利于激發學生求知欲；第四，與本課知識點聯系緊密，與課標要求貼近；第五，充分體現了“物理是有用的”這一觀點，讓學生更加熱愛物理，熱愛自然科學。
教師往往在導入環節都以其各自的經驗或實際情況舉出相應例子。這樣做有很強的地域性和可操作性，但教材中的導入部分依然不能忽視，教師在教學中要合理地運用。例如，在“兩種電荷”一節中，導入語是幾個摩擦起電現象。教師在講解這一節內容時，往往通過幾個摩擦起電現象的演示實驗來引出帶電現象這一概念。這樣做雖然節省了時間，但卻忽略了引入的意義，那就是興趣。這一節內容既多又雜，如果學生沒有足夠的興趣，很難把一整節課堅持下來。所以，如果把這部分引入變成學生動手操作的三個小實驗，既能激發學習興趣，又能讓學生在推理中親身體驗電荷的存在，整節課就更加順暢了。
教材中每節導入語的設計已經很完善了，但在語言設計上還比較含蓄，重在敘事，這也是導致課堂教學平淡的原因之一。例如，在講解“動能和勢能”一節內容時，直接從水推動水車，彈弓射出彈丸這兩句話中引出本節內容。學生會覺得比較突兀，能量定義也比較書面化，無法激起學生的學習興趣。如果以舉例子的形式呈現，教學效果則會有所不同：錢以多種方式存在，你把它存入銀行，它就成了存款，有被花掉的可能，可以將這種現象稱為“你的能量”。不論你是從自動提款機上提取現金，還是把錢存入銀行，都沒有改變你的所有資金數目，只是存在的形式不同而已。這種方式既解釋了能量的意義，又拓展了學生的想象空間，激發了學生的興趣。適當例子的引入、風趣的語言和對導入的適當改進，可以讓課堂教學不再沉悶、枯燥。
三、“動手動腦學物理”，重在學以致用
新教材中用“動手動腦學物理”代替了“課后練習”這部分內容，這是物理教材對課后習題的本質改進。避開了以練習知識點為主的模式，從生活出發，從社會出發，在體現知識點的同時，更注重學以致用，讓學生明白了“學習物理是有用的”，物理知識緊密聯系著社會生活實際。
在教學中，因為“動手動腦學物理”中的練習題無法滿足教學的練習量，所以教師很容易忽視課后這些題目，而把精力直接放在輔助練習冊上。其實，這樣做看起來好像是提高了教學效率，但實質上卻陷入了應試教育的誤區。沒有貫徹學以致用的物理學習理念，是沒有意義的教學，也不是長遠的教學。當學生對枯燥的知識產生抵觸心理時，其教學結果就是失敗的。對課后“動手動腦學物理”中應用性題目的理解和活用才是正途。例如，在“磁生電”一節內容中，課后有一道關于動圈式話筒工作原理的題目。因為本節內容的學習給學生灌輸了一種思維定式，一談到電磁感應就想到發電機，而其他的應用就被忽視了。學生通過這道題能夠更多地了解電磁感應應用的其他成果，進而知道物理知識對生活的重要性，明白生活中常見的復雜電器是如何工作的，既豐富了學生的知識、增加了學習興趣，又讓他們感受到了前人在探索和利用自然科學道路上所付出的艱辛，有利于培養學生勤于觀察和善于思考的好習慣。
四、“科學世界”與“STS”不僅是擴展知識，更是培養物理“求學精神”的手段
在新教材第一部分“致同學們”中是這樣介紹“科學世界”和“STS”的：兩者都屬于擴展性內容，前者是介紹物理知識在更廣泛領域的應用，擴大了學生視野；后者是介紹和探討科學、技術與社會之間相互關聯問題。那么擴展內容只有表面這些嗎？答案是否定的。
教材“科學之旅”中的“如何學習物理”這部分內容告訴學生：物理知識是從實際中來，又要應用到實際中去的。從實際生活中了解科技成果的應用，進而探索其原理，更加合理地使用科技成果。“科學世界”與“STS”中介紹了比較先進的科技成果應用、重要的物理學發展歷程等內容。其目的是讓學生在學習知識的同時，能夠感受到老一輩物理學家嚴謹的工作態度、堅持不懈的信念和獲得成功的喜悅。現在中學生缺少這種做學問的“求學精神”，只是為了考試而學習，不主動思考、不主動研究，就更談不上主動實踐了。作為實驗學科的物理，在這樣的環境中已漸漸失去了它的光彩。所以，擴展內容不只是擴展知識，更是形成做學問這一習慣的重要手段。例如，在“平面鏡成像”一節內容中，“科學世界”介紹了凸面鏡和凹面鏡這兩種生活中不被人注意的光學儀器。汽車后視鏡和太陽灶燒水的例子，能讓學生了解這兩種鏡子在生活中的應用，能夠激發學生學習的興趣。我在物理興趣小組的課后作業中設計了一個小課題――用鏡子讓生活更好，其內容涉及安全防范問題、節約能源問題等。這樣，既發展了學生的創造思維和應用能力，又讓物理真實地應用于實際生活，學生在發明創造中體驗著科學的樂趣。擴展性內容活動可以放在課后進行，雖然操作起來有些繁雜，但卻是學好物理的有力助推器。
物理教材與物理課程標準在教學中應該是相輔相成的。課程標準起指導作用，告訴我們“講什么”“講多少”“怎么講”。而教材除了承載知識外，更讓學生知道了“學什么”“有什么用”，它是學習的一種重要工具，如能使之用活，就能體現教學的藝術性了。
古人云：不積跬步，無以至千里。教師只有深入把握教材的內涵，才能成就學生的物理夢想。
參考文獻：
[1]邢.論科學技術發展與中學物理課程改革[J]中學物理教考，1998（4）.
