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新生兒護理課件范文1
DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.14.187
新生兒剛剛脫離母體， 體內會呈現出很多變化， 生理各項機能和調節功能都尚未生長成熟， 沒有自我保護意識， 對外界環境的適應能力比較差， 且不具備安全防范及自我防衛的能力[1]。因此， 在產科新生兒安全護理中開展健康教育具有重要性和必要性。本次研究的主要目的是對產科新生兒安全護理中開展健康教育的效果進行觀察和探討， 將本院收治的200例分娩產婦作為研究對象， 對其中100例產婦進行健康教育聯合常規護理干預， 效果顯著， 現將研究結果報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取本院2014年1～12月收治的200例分娩產婦作為研究對象， 均為初產婦， 且沒有精神病及嚴重軀體疾病。將其隨機分為對照組和觀察組， 各100例。對照組年齡 21～40歲， 住院時間1～20 d， 其中65例順產， 35例剖宮產。觀察組年齡22～42歲， 住院時間1～18 d， 其中60例順產， 40例剖宮產。兩組產婦年齡、住院時間及分娩方式等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組給予常規護理， 觀察組在對照組的基礎上給予健康教育， 主要包括：①集體指導。通過發放書籍、多媒體、面授以及講解等方式， 在產婦產前為其增加育兒安全防范知識， 提高對分娩和嬰兒安全護理的認知度[2]。②個體指導。加強醫患溝通， 對于產婦的任何疑慮給予耐心的講解， 以便增強其依從性；依據產婦的不同情況， 給予及時、針對性的指導， 確保健康教育計劃落實到位。③健康教育措施。指導產婦正確的喂哺姿勢以及嬰兒含接姿勢， 保證母乳質量， 告知其按需哺乳的重要性， 注意自身合理飲食， 保證新生兒的營養攝入及其正常生長發育；避免新生兒窒息、誤傷以及溢奶、抓燙傷、捂熱、濕疹及紅臀、敗血癥以及臍炎等情況的發生[3]。
1. 3 觀察指標及判定標準 觀察比較兩組新生兒意外發生率及兩組產婦的護理滿意度。采用本院自制滿意問卷調查表調查滿意度， 分為非常滿意、滿意、不滿意三個級別。護理總滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數×100%。
1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組新生兒意外發生率比較 觀察組100例新生兒中發生意外情況3例（3%）， 對照組發生意外情況20例（20%）， 觀察組新生兒意外發生率顯著低于對照組（P
2. 2 兩組產婦護理滿意度比較 觀察組非常滿意80例（80%）， 滿意20例（20%）， 不滿意0例， 護理總滿意度為100%；對照組非常滿意15例（15%）， 滿意60例（60%）， 不滿意25例（25%）， 護理總滿意度為75%。觀察組產婦護理總滿意度顯著高于對照組（P
3 討論
新生兒護理課件范文2
隨著我校中職護理專業的擴招，中職學生去醫院見習的機會日益減少，原本應去見習的實訓課只能在校內實訓室完成。結合目前實訓課學時及校內的實訓條件，我們選擇新生兒護理、呼吸系統及消化系統3個章節的實訓課開展綜合實訓。綜合實訓的目的在于改變以往單一的操作練習或病例討論模式，搭建融教、學、練、做為一體的教學平臺，達到培養學生綜合能力和訓練臨床思維的教學目標。同時，為滿足學生課余參加婦幼保健員考試及“3+2”考試的需要，我們一直設想在兒科護理實訓課中增加一些教材中沒有但考試需要的內容，以便學生在考試時得心應手。在此背景下，我教研室通過集體備課，完成了新課的開發和應用。
2集體備課的實施
2.1集體討論定方案
教學方案及流程的開發首先取決于集體智慧。通過討論，首先制訂出每次綜合實訓的大致內容和流程：（1）教師示教本章節的常用操作（含儀器使用介紹）及與本章節內容相關的補充性操作（滿足學生考證需要的操作）；（2）學生分組操作練習；（3）學生完成任務并展示。確定綜合實訓的大致內容和流程后，通過集體討論的方式提煉出教師認為應重點教會學生的操作技能。以新生兒護理章節為例，示教內容有溫箱與藍光箱的操作示范、奶瓶清潔與消毒、配奶過程3項，其中第一項只是教師展示，不要求學生練習；后兩項是必練項目。練習結束后的任務則以病情觀察和健康教育為主要訓練內容，主要針對中職學生的薄弱環節予以訓練。當大方向設定后，把任務分配給教研室3位年輕教師，分別完成3個章節實訓課的細節設計，包括教案書寫和材料準備，準備的材料包括病例、圖片和視頻等。這樣做的目的在于激發年輕教師的主動性和創造性，充分發揮其個人才智和能力，也避免了在第二輪集體備課時“一言堂”或“集體模仿”的弊端，每位設計教師都要向其他教師介紹自己的設計。由于年輕教師經驗不足，在具體設計時，可以安排教研室中的骨干教師先完成一份其他章節實訓課的細節設計，供年輕教師參照，以完成分配給其的設計內容。這種以老帶新的模式保證了集體備課的統一性原則。
2.2集體備課定細節
在規定時間內初步完成3份教學設計后，教研室內開展第二輪集體備課：由每位設計教師向其他教師介紹自己的設計思路和設計方法，通過集體討論進一步修改完善，重點確定每一步的時間控制、使用的教學方法和手段、病例中的任務設置等，以保證每位教師在每個班的授課具有同步性。例如，同樣是示教環節，新生兒護理實訓由于示教內容多，所以占實訓用時比例大，但在消化系統實訓時，由于示教內容僅為臀紅護理，所以占實訓用時比例較小。再比如嬰兒被動操和頭罩吸氣這兩項操作，由于有相關的視頻資料，可以通過視頻集中示教，臀紅護理和配奶等操作需要教師邊講解邊操作，故以教師親自示范為佳。教師通過臨床進修都會有很大的收獲，對實訓內容進行集體備課，教師也可以分享臨床上更新的知識和技能，討論如何在實訓課中向學生介紹臨床的新進展，保證了學校教學與臨床工作的密切聯系。在本環節中還有一項重要內容，就是規范、統一操作手法，特別是一些在不同醫院有不同要求的操作，我們以大綱為藍本，以護士執業資格考試為標準，統一操作手法。通過集體備課完成的教案和講稿，凝聚了教師集體的智慧和勞動，是一種集體成果，可以在組內共享，這也在一定程度上節省了人力。
2.3集體聽課定改進
教學有法，教無定法。盡管有了細節的設計，但在具體教學過程中，由于每位教師的教學經驗、臨床經驗、教學特點及學生反應不同，在課堂教學中的實際執行仍存在差異，且不同教師的課堂管理能力和氣氛調節能力也不相同。此外，新設計的實訓課是否可行、預計的時間是否夠用、教學方法是否能被學生所接受，這一切還有待于在教學實踐中考證。由于我校護理專業班級數多，教研室內的每位教師都有機會在不同班級的這3章實訓課中擔任主講教師。為了互相學習、取長補短，我們要求教研室的每位教師都必須聽其他教師的主講課，以彌補自身的不足。集體聽課的目的不僅是為了解差距，更重要的是培養一種教學反思習慣。在聽課結束后及時開展課評，進行組內交流，對教學進行反思，肯定他人值得學習的方面，并提出可能存在的不足，為今后繼續開展相同內容的綜合實訓課積累經驗。同時，授課者個人也要進行自我反思，回顧本次課遇到的問題，尋找解決的方法，從而更有效地提高課堂教學效果等。
3體會
（1）集體備課有利于開發學校現有的教學資源，推廣學校優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期。老教師的教學經驗豐富，教學手段多樣，而年輕教師擅長課件制作和資源收集，精力充沛，工作熱情高。集體備課可以綜合雙方的優勢，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。教學反思在整個教學過程中有著重要意義，它比增加上課次數更能促進年輕教師的成長。我們在集體備課的過程中尤其重視這一環節，讓年輕教師形成從教學準備到教學反思的全程教學思維，這對他們成長的意義不言而喻。
（2）集體備課營造了交流、合作的學術氣氛，激發了全員參與科研的興趣。集體備課能增進教師間的交流，為教學改革和創新創造了環境和機會，每位教師都有機會展示自己的思路、方法，也有機會學習他人，并提出自己的意見和建議，大大提高了教師參與備課的積極性，也促進了教研室的和諧發展。在智慧碰撞的過程中，有可能出現新思路和新方法，為教師今后的科研拓展了思路，也調動了教師開展科研的主觀能動性。
新生兒護理課件范文3
心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。為了培養護生的學習興趣，應使護生了解所學學科的實用價值。兒科護理學的實踐性較強，通過兒科護理學的學習，護生可以掌握小兒的生長發育規律，小兒疾病的防治以及保健知識。為此，筆者十分注意兒科護理學“緒論”的講授，備課時廣泛收集資料，認真研究教學大綱。講課時，重點做好以下幾點：（1）聯系實際，讓護生回憶自己的童年時代，從自己身上學習兒科護理學知識。（2）在教學中充分運用生動形象、貼切恰當的比喻，引導護生理解相關概念及理論，并介紹兒科護理學的發展前景。（3）讓護生了解通過對該課程的學習，便于其對周圍朋友等宣傳兒童保健知識等，使護生明確學習目的，激發學習動機。
2創造積極的課堂氛圍，調動護生學習興趣
輕松、愉快的心情可使人平靜、精力集中、思維敏捷。課堂上良好的學習氣氛直接影響護生的學習興趣和求知欲望。在課堂上，使用幽默風趣的語言，恰當地引用俗語、順口溜，可以活躍課堂氣氛，充分調動護生的學習興趣，使護生在快樂中學習。如“小兒的運動發育”內容非常繁瑣，可引用“二抬四翻六會坐，七滾八爬九會走”的順口溜來概括小兒的運動發育，既簡單明了，也便于護生記憶。也可通過設置恰當的教學情境，不同的角色扮演，讓護生身臨其境，調動護生學習興趣。如學習“嘔吐患兒護理”時，由護生分別扮演患兒、患兒家屬、護士，對患兒的嘔吐癥狀進行護理評估、護理操作、語言交流等，其他護生當觀眾，對角色扮演的效果給予評價，最后教師評價，對不足之處進行指正，表演較好的予以表揚、肯定。
3更新教學方法、手段，使護生樂于學習
3.1縱向聯系教學
兒科護理學教學要注重縱向知識的聯系，要注重引導護生對知識進行遷移，使其理解和掌握新知識。如在講述“新生兒護理”時，可先布置護生課前復習解剖學中前囟、后囟形狀、位置、閉合時間及結構特點，由淺入深，由易到難，使護生樹立學好兒科護理學的信心，激發學習興趣。
3.2橫向比較教學
兒科護理學與其他?？谱o理學有著密切聯系。通過比較，辨別異同，知識要點更加清楚，既易于理解，又消除護生的畏難情緒，樹立學習的信心。如“小兒液體療法”是兒科護理學教學的難點，在學習本節內容時，筆者要求護生將其與外科護理學中的“液體療法”進行比較，找出兩者的異同點。
3.3多媒體教學
兒科護理學是一門實踐性很強的學科。利用多媒體教學，制作課件，把抽象的知識變成形象直觀的實踐觀摩，對護生理解和記憶知識有很大幫助。如在講授“小兒先天性心臟病”中“心臟的畸形”時，使用多媒體教學，護生可直觀地看到先天性心臟病患兒心臟畸形、血流動力學變化等的圖像和動畫，大量的信息，快速的畫面切換，清晰生動的板書，使枯燥的學習變得生動有趣，難懂的內容易于理解，聽課的效果提高了，同時也激發了護生的學習興趣。
4強化臨床見習，激發護生主觀能動性
