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土壤學總結范文1
關鍵詞：互動式教學模式；環境土壤學；團隊精神
作者簡介：劉廷鳳（1974-），女，江西南昌人，南京工程學院環境工程系，副教授；丁克強（1968-），男，內蒙古包頭人，南京工程學院環境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）
基金項目：本文系2011年南京工程學院高等教育研究課題（課題編號：GY201123）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0072-02
“環境土壤學”是環境工程及相關專業一門重要的專業基礎課，被南京工程學院（以下簡稱“我?！保┰O定為雙語教學課程。這門課程內容龐雜、課時少，再加上雙語教學，使得學生在學習和理解環境土壤學相關知識的過程中困難重重。盡管課堂教學手段已從傳統的“一塊黑板，一支粉筆”模式，發展到現在的集聲音、圖像、動畫、文字于一體的多媒體教學模式，但灌輸式的教學模式在教學過程中仍被沿用。教師是課堂的主宰者和控制者，師生之間缺乏主動交流。學生“被牽著走”，思維被動、僵化，甚至產生對抗或厭煩情緒；教師在課堂上得不到學生的積極有效的回應，課堂氣氛沉悶，老師的授課積極性也會受到影響，不利于教師講課水平的發揮。因此，“環境土壤學”教師在教學過程中如何構建新的教學模式，如何在有限的學時內，激發學生學習積極性，讓學生有效地掌握課程知識，培養和訓練學生的思維能力，尤其在雙語教學過程中避免學生語言障礙而影響專業知識的理解，是當前環境專業課程教學，尤其是雙語教學改革的一個重要內容。
互動式教學是在承認學生作為獨立的教學主體這一前提下，改變傳統教學中教師絕對權威的主導地位，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在交互影響和交互活動中產生教學共鳴，實現教學相長的一種教學模式。[1]與傳統的“填鴨式”教學模式不同的是，互動式教學模式通過教師提出問題或給出任務，學生共同或分組討論，各抒己見，互相激勵，在教師引導下共同完成，從而加深對所學知識的理解。這種教學模式能夠有效地實現教學統一、教學溝通和教學相長，有利于教學雙方最佳潛能的發揮，實現最佳教學效果。為了激發學生的學習主動性和創造性，探索符合學科特點和雙語教學的課堂教學模式，筆者嘗試將互動式教學法引入到環境土壤學雙語教學中。
一、互動教學的組織實施
在“環境土壤學”授課過程中，選擇了三類互動模式相互穿插使用，授課主要策略為主題探討法和問題歸納法。主題探討法策略為：給出主題、提出問題、思考討論、尋找答案、歸納總結。問題歸納法策略為：提出問題、尋求知識、解決問題，在解決問題中學習新知識，在學習新知識中解決問題。具體實施過程如下：
1.集體討論
在授課過程中，簡單的知識點采用集體討論方式。教師給出問題，全班討論。請同學自己尋求相關知識并給出答案，教師進行點評或總結。例如，土壤學授課過程中關于土壤破壞的知識點，教師提出問題：人類對土壤環境的破壞行為可能有哪些？對于這個問題，大部分同學都能給出答案，可能并不全面，在教師總結綜合的基礎上，學生對于破壞環境的人類活動有了較為全面的認識。由于是雙語教學，要求學生用外語進行回答，這對于某些學生來講具有難度，教師提示關鍵單詞，引導學生給出答案。全班同學針對同一問題，不斷進行補充，甚至進行相互評價，在熱烈的討論氛圍中達到教學目標。
2.分組討論
對于課程中的難點問題，教師給出論題后，請學生在給定時間內分組討論。課前要求學生分組坐，便于同組討論。有些問題需要用到其他學科如環境監測、水污染控制、大氣污染控制以及無機化學、分析化學以及有機化學等知識，學生分組討論的過程中教師進行提示引導。討論結束后，請每組同學進行總結本組結論。各組同學之間進行評價，教師進行總結并引導學生得出正確答案。教師尊重和鼓勵學生的個性化的思考、表達。例如，土壤有機質中關于腐殖類物質的提取以及土壤有機質的測定方法問題，請學生分組討論。提示學生從腐殖類物質腐殖酸、富里酸和胡敏素在水中的溶解度著手，學生很快給出了正確答案。而關于有機質的測定問題，因為在分析化學中學習過氧化還原滴定，環境監測中學習了化學耗氧量（COD）的測定，教師進行提示，學生分組討論后給出實驗試劑和方法。教師在學生討論的基礎上，給出土壤有機質測定計算公式，并講解公式中使用系數的原因。
3.分組授課
對于土壤熱點問題，請學生選擇感興趣的論題，查閱資料，結合課本，根據小組討論結果制作課件，每組推薦一位同學以“教師”的身份給任課教師及其他同學上課。每組授課時間控制在15min左右。每組講授結束之后，請其他同學提問并要求講授組同學回答。對于較難的問題，教師進行提示，引導同學找到正確答案，并針對教學內容對該組同學講授內容進行補充和總結。為了激發學生授課的興趣，避免組員懈怠，每組推薦一名同學組成評委團，對每組講課效果進行評分。要求學生注意雙語的應用，評價包括儀態、講授的邏輯性以及回答問題幾個部分組成。例如，課程中土壤修復技術部分，學生選擇了其中的物理修復技術作為講授主要內容并制作了精美的課件，講授結束后有同學問有機農藥污染適用的修復方法有哪些。提示學生從有機農藥的類型和性質、土壤性質、經濟性等角度出發，學生逐漸得出結論：有機農藥污染的修復可能需要借助聯合修復技術。
二、教學效果討論
教學質量的高低取決于多種因素，涉及教學的各個環節，其最為關鍵的部分就是教學內容和教學方法。一定程度上，教學方法對提高教學質量具有決定性意義，它直接體現教與學的關系，反映教育者的教育思想和教育藝術。[2]在“環境土壤學”課程中開展的互動式教學法是一個粗淺的嘗試，對于這種互動式教學效果，學生問卷調查結果顯示，100％學生認為，互動式教學有利于培養學生的團隊合作精神、邏輯思維能力、創新能力，有助于其他課程與本課程的知識聯系，也有助于提高學生的學習興趣。
1.有助于學生團隊精神的培養
“環境土壤學”的雙語教學具有語言瓶頸，傳統教學模式容易使同學喪失學習興趣，甚至產生膩煩和抵觸的學習情緒，互動教學中采用的分組討論和學生授課方式則能夠有效地解決這一問題。分組討論給了學生充分的時間對雙語內容進行理解，可以緩沖師生雙語交流障礙。以輪換的方式選取同學作為“授課者”授課，每位同學有自己授課的風格和特點，而且“授課者”的思維模式和知識結構與學生的更加接近，他們更能理解同學對于雙語課程中可能的理解難點，這從另一個角度增進了學生學習的興趣和注意力。學生接受論題或講課任務后，要一起討論問題、一起制作課件，這使他們充分認識到了集體的力量與智慧，這種方式能夠有效地鍛煉學生的協作能力與團隊精神。
2.有助于學生自學能力的增強
互動式教學模式幫助同學深化對所學知識的記憶，并能達到對不同課程知識的聯系、融會貫通以及應用。教師設計的論題大部分需要應用其他課程的知識，要能夠較為準確地回答問題，一堂精彩授課的關鍵就是準備充分。而討論過程和準備授課內容過程對于學生來說就是一個自學探索的過程。在這一過程中還可以使同學將所學的不同課程知識前后聯系、融會貫通，鍛煉學生對資料系統化整理的能力、邏輯思維能力以及專業知識的靈活運用能力。
3.有助于學生思維能力、語言表達能力的提高
互動式教學法采取的是雙向溝通方式，每組的代表在課堂上授課，授課過程中，學生根據自己查閱的資料提出自己的觀點，將自己的思想融入授課內容，這就使學生由單純的被動學習者轉變為課堂真正的主人，充分激發了學生的思維，鍛煉培養學生的自主學習精神和創新學習能力。對于大學生而言，懂得交流的方法和表達的技巧是非常重要的。講課是一門藝術，為了準確地向老師和其他同學講授課程內容，授課的學生必須要歸納、分析、整理問題，學會與人交流，能條理地、邏輯清晰地表達自己的思想。這樣極大地鍛煉和提高了學生的語言表達能力，強化學生自由交流的意識。講課過程中對問題的臨時應變，也可以使學生分析問題的能力得到培養和提升。此外，有些學生性格內向，會有緊張、畏懼情緒，互動教學對鍛煉一個人的心理素質也非常有益。
三、總結
實踐發現，互動式教學模式適用于“環境土壤學”的雙語教學。但是，互動式教學模式強調學生的主體地位，使得學生主動投入到學習中的時間增多。部分學生認為這種授課方式占用了其較多的課余時間，也有部分學生懶于查資料，過分依賴團隊，一味享受團隊的成果。盡管授課過程中采用了輪流總結小組觀點、輪流授課、輪流提問等方式，但是這部分學生仍然是被“拖”著學習。還有學生提出希望課堂更有趣味性，希望教師給出更多的思考時間和空間，教師除了要耗費大量的時間與精力準備精練的課件和包容性的論題外，還需要設計問題的趣味性和知識性，并進行課堂的有效控制，這些問題都給了授課教師更大的壓力。可見，互動式教學模式的實際運用還需要根據學生和課程特點進一步優化。
參考文獻：
[1]宋思運.“互動式”教學模式研究綜論[J].教書育人(高教論壇),
土壤學總結范文2
論文關鍵詞：北京林業大學；農業資源利用；學科建設；林業特色；人才培養
北京林業大學農業資源利用一級學科可追溯到最早的森林土壤學科，1990年以前屬于一級學科“林學”下面的二級學科，1990改為土壤學，1997年由農學門類下的林學一級學科劃歸為同一門類的一級學科“農業資源利用”。2004年植物營養學科經國務院學位辦批準，開始招收碩士研究生。2005年土壤學科被國務院學位委員會批準為林業院校的首個土壤學博士點，并同時被授予一級學科“農業資源利用”碩士學位授予點。
經過50多年幾代人的共同努力，我校在學術梯隊、科學研究和人才培養等方面取得了一系列成績，形成了具有林業特色的優勢學科。
一、學科梯隊合理
在學科隊伍上建設上，注重人才的引進，從美國、加拿大、挪威、日本等引進歸國人員。不同國家和地區的學術思想和氛圍能在我們這里相互促進和相互影響，研究方向齊全。通過多年的努力，我校已形成了一支知識覆蓋面廣、學術氣氛活躍、梯隊合理、并具有廣泛國內外聯系的以中青年為學術骨干的學科隊伍。
二、研究方向獨具特色、優勢明顯
我校農業資源利用一級學科下設兩個二級學科：土壤學和植物營養學。行政上隸屬于水保學院。依托過去水保學院在全國名列前茅的科研優勢地位，緊緊圍繞林業六大生態工程，土壤和植物營養兩個二級學科形成了一些固定的具有特色和優勢的研究方向，并取得了一些重要的研究成果。
(一)土壤學科
土壤學主要有森林土壤、土壤侵蝕、土壤生態與植被恢復等研究方向。
1．森林土壤。森林土壤是森林培育、森林經營的基礎。主要任務是應用系統的、先進的理論知識和實驗技術，研究森林土壤的性質、組成、結構及其演化規律，揭示森林土壤的功能，解決林業生產以及不良立地條件森林植被恢復的實際問題，從而實現森林土壤資源的合理利用。
近年來我校土壤學科主要在森林土壤發生分類和森林土壤與環境等方面展開了一些研究。通過對華北山地土壤發生特性和診斷特征的研究，提出了以土壤系統分類為依據的土壤類型，通過對土壤粘化過程的研究，糾正了地帶性土壤分布中棕壤與褐土的分布問題，為褐土、棕壤土類與系統分類的參比提供了可靠的理論依據，并受到了老一輩土壤學家李連捷院士的好評。
森林土壤是重要的陸地碳庫，并和大氣進行著頻繁的氣體交換，特別是一些溫室效應氣體，如二氧化碳、甲烷和氮氧化物。研究這些氣體在土壤中吸收或釋放的機理，并監測其排放通量和影響因素，認清森林土壤和溫室效應氣體排放及全球變化的關系，可以為采取科學的調控措施提供理論基礎。通過承擔國家自然科學基金、博士點基金和教育部新世紀人才資助等項目，我們在這一領域的研究成果有新的突破，研究成果被許多專著引用。
2．土壤侵蝕。土壤侵蝕是當今的土壤物理學的中心內容。土壤水的保持和運動直接或間接影響著土壤肥、氣和熱的狀況。不同的土壤具有不同的蓄水、透水和抗蝕能力。研究土壤侵蝕規律對改良土壤性狀，提高土壤肥力以及整個生物圈和人類生存的生態環境有著重要關系。
在土壤流失分布特性研究方面，研究了長江三峽地區、黃土高原地區存在的土壤侵蝕類型，不同土壤侵蝕類型的土壤流失量與降雨、地面坡度、地面覆蓋度等因素的關系。對三峽花崗巖地區坡面土壤流失規律和庫區土壤中管流和優先流對地表徑流過程的影響進行了系統研究，發表的論文有多篇被EI檢索，并申請到瑞典國際自然科學基金資助。
在森林植被保水保土作用研究方面，以不同地區林下地被物為研究對象，經長期試驗得出：林下地被物具有較強的吸持降水、涵養地表徑流、增加地表糙率、改良土壤特性等作用，能夠在很大程度上固持土壤，對于防止土壤侵蝕具有較大作用。完成2項國家自然科學基金課題。3篇論文被EI檢索。
在土壤滲透特性及土壤水分運動機理研究方面，以達西定律、連續方程為理論基礎，對非飽和帶土壤水分運動進行定量研究，它是分布式水文模型的重要組成部分。以三峽庫區為試驗基點，經過長期觀測，得出了長江三峽花崗巖區林地坡面土壤滲透遵循霍頓方程，其土壤特性具有蓄滿產流條件的結論。研究成果對三峽庫區的生態建設具有重要的理論和實踐意義。
3．土壤生態與植被恢復。土壤同成土因素共同構成一個生態系統，并作為陸地生態系統的一個亞系統而獨立存在。針對我國土壤生態的關鍵問題，我們首先進行了林地土壤干擾生態學研究。針對我國森林土壤的特點，我們主持了一些國家和北京市自然基金課題，率先在東北天然林、華北人工林進行了土壤種子庫、林地粗木質殘體生態學、林地空隙對土壤質量演變等方面的研究，發表多篇論文，并取得了多項成果，其中一項成果獲北京市林業系統科技進步一等獎。
在土壤一植被一大氣系統的水分轉移規律的研究中，用能量的觀點來定量研究和描述水分的運動。SPAC是水分循環的一個通道，我們在研究土壤水分循環與平衡時，都是以SPAC和“四水”轉化為基礎，利用國家“九五”和“十五”攻關課題，在河南黃泛區、內蒙和寧夏沙漠化地區、黃土高原地區及北京等地進行了深入系統的研究，部分成果通過國家鑒定。自然土壤中的營養元素循環是一個十分復雜的問題。我們對北方主要森林土壤中的C、N、P、K、S等元素在以土壤為界面上的循環及伴隨水文過程的循環進行了系統的研究，取得了不可多得的資料和研究結果，豐富了森林土壤養分的循環理論。
困難立地條件下土壤退化機理及恢復生態學也是我們的研究重點。通過對我國華北石質山區和黃土高原干旱侵蝕地區土壤質量的現狀和演替規律的研究，分析土壤退化的原因，結合對主要造林樹種耐旱性等生理生態特性的研究，提出了一系列針對類似地區的造林技術，如徑流林業技術、固體水技術。以上研究，為有效地解決我國干旱半干旱地區的植被恢復提供了強大的理論支撐和技術支持。
(二)植物營養學科
植物營養主要側重于樹木營養與施肥、花卉及草坪營養與施肥，無土栽培和花木基質等方面。對樹木營養和施肥的研究主要集中在毛白楊和泡桐人工林上。在三倍體毛白楊紙漿林生產建設中，系統研究了我國毛白楊在生長季節的營養規律，并進行了原位的林木正交施肥試驗，其研究結果對指導毛白楊速生豐產林的生產有重要意義。運用矢量競爭理論(Vectorcompetitionanalysis)，研究了油松、側柏混交林種間的營養競爭或互惠關系，為混交林的營造以及人工純林的改造提供了理論依據。
同時，我們也承擔了首都古樹復壯的工作。草坪生態系統是人工生態系統，在養分循環方面不像自然生態系統那樣可以無限自然循環，在其生產和修剪過程中或多或少有養分的損失。因此，肥料是提高草坪生產質量的重要物質基礎。人為控制下的正確施肥，是維持草坪持久性、保持其良好景觀，從而實現草坪可持續發展的有效手段。利用穩態營養理論，采取指數施肥的方法對草坪進行了出圃前施肥的研究，并取得了一定的成果，在國際植物營養大會上進行了交流。
三、人才培養成果
在學科建設上，注重將研究生培養和科研工作緊密結合，1984年開始招收土壤學碩士研究生，生源主要來自農林院校的林學、資源與環境(原來的土壤農化)和生物學、地理學等專業，20多年來共培養碩士研究生49人，為首都和全國的林業、土肥、環保等相關領域提供了重要的專業和管理人才。
土壤學總結范文3
關鍵詞 辣椒；有機無機緩釋生態肥料；應用效果
中圖分類號 S641.3；S143.6 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）04-0232-01
為了驗證有機無機緩釋生態肥料在蔡甸區辣椒種植上的施用效果，2013年武漢市蔡甸區土壤肥料工作站根據蔡甸區土壤質量分布特點選擇在蔡甸區張灣街旭光村安排辣椒肥效試驗，現將試驗情況總結如下，以供辣椒種植者參考[1-3]。
1 材料與方法
1.1 試驗地概況
試驗地點選擇在蔡甸區張灣街旭光村，土類為灰潮土，試驗區土壤養分基本情況如下：pH值6.2，有機質11.2 g/kg，堿解氮126.0 mg/kg，有效磷12.7 mg/kg，速效鉀100.3 mg/kg。試驗區土壤肥力中等。
1.2 試驗材料
試驗所用肥料為萬植緩釋生態肥Ⅰ號、萬植緩釋生態肥Ⅱ號、尿素（純N 46%）、普鈣（P2O5 12%）、氯化鉀（K2O 60%）和硼砂。試驗作物：大棚辣椒，品種為 “楚人王”。
1.3 試驗設計
試驗設3個處理，處理1：移栽前5 d整地時一次性基施萬植緩釋生態肥Ⅰ號（總養分≥30%，15-5-10硝硫基，有機緩釋因子≥15%）750 kg/hm2+萬植緩釋生態肥Ⅱ號（總養分≥30%，15-5-10純硫基，有機緩釋因子≥20%）750 kg/hm2+12%普鈣375 kg/hm2+15 kg/hm2硼砂。處理2：移栽前5 d整地時一次性基施46%尿素489.15 kg/hm2+12%普鈣1 000.05 kg/hm2+60%氯化鉀250.05 kg/hm2+硼砂15.0 kg/hm2。處理3（習慣施肥）：移栽前5 d整地時施45%復合肥（15∶15∶15）1 050 kg/hm2。3次重復，小區面積為53.3 m2。示范面積533.3 m2。7月7日播種，8月9日移栽，株距為55 cm，行距為28 cm，10月中旬蓋膜。9月7日追45%（20-5-20）復合肥240 kg/hm2追施，各試驗小區追肥相同。
2 結果與分析
2.1 生育狀況
從調查結果來看，9月11日之前3種處理的株高增長較快，但相差不明顯，9月11日之后，株高增長變慢，處理2的株高比處理1、3的高。處理1與處理3表現相近（表1）。
在整個生長過程中處理1分枝數最多，9月25日前分枝增長較慢，之后增長較快（表2）。
2.2 產量
整個采收期產量來看，處理1小區產量比處理2、3小區產量高，產量出現突然上升可能與追肥有關（表3）。
各處理產量中，處理1產量較高，為41 463 kg/hm2，其次為處理2，產量為38 086 kg/hm2，處理3產量最低，僅為36 023 kg/hm2（表4）。方差分析表明（表5），處理間F值=56.493 02>F0.01=6.944 272，產量差異達極顯著水平。說明施用萬植緩釋生態肥有顯著的增產作用。
2.3 經濟效益
處理1產值為49 755.6元/hm2，純收益為30 780.6元/hm2，均居首位，處理3產值、純收益均最低，分別為43 227.6、24 777.6元/hm2，即施用萬植緩釋生態肥料處理效益較好，相對習慣施肥增效6 003.0元/hm2，相對施用單質肥的處理增效1 892.4元/hm2（表6）。
3 結論與討論
“萬植”牌有機―無機緩釋生態肥料是一種較好的有機無機生態肥料，此肥料施用效果較好。通過施用有機肥，提高土壤有機質的含量，增強土壤透氣性，能夠長效釋放有機肥料的養分，與無機肥料配施，從而達到有機、無機肥的取長補短，優勢互補[4-5]?？茖W施用有機無機肥料能夠提高作物營養品質、食味品質、降低食品硝酸鹽含量和提高VC含量，從而提高作物產量，使農民收入不斷增加。
4 參考文獻
[1] 劉藜，周瑞榮，孫銳鋒，等.緩釋肥料在辣椒上的應用效果研究[C]//貴州省土壤學會2012年學術研討會論文集.貴陽：貴州省土壤學會，2012：5.
[2] 劉藜，周瑞榮，孫銳鋒，等.緩釋肥在辣椒上的應用效果[J].貴州農業科學，2011（10）：72-74，78.
[3] 趙文英.微生物肥料在辣椒上的應用效果[J].中國果菜，2012（6）：21-22.
土壤學總結范文4
關鍵詞 礦物源石灰；水稻；應用效果；江西宜豐
中圖分類號 S511 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）19-0034-01
通過試驗，研究礦物源石灰不同用量情況下，肥料減量對土壤養分、pH值、水稻產量及產量構成因素的影響，現將試驗結果總結如下。
1 材料與方法
1.1 試驗概況
試驗設在宜豐縣芳溪鎮南田村進行，試驗地pH值5.1，含有機質3.3%、堿解氮138 mg/kg、速效鉀88 mg/kg、有效磷17.2 mg/kg。試驗安排在二晚生產上，供試水稻品種為五優308，試驗面積為666.67 m2。試驗時間為2014年6―10月。
1.2 試驗設計
試驗共設10個處理[1-3]，分別為處理1（CK）：常規處理（即不施用石灰）；處理2：常規處理+增施石灰750 kg/hm2-10%肥料用量；處理3：常規處理+增施石灰750 kg/hm2-20%肥料用量；處理4：常規處理+增施石灰750 kg/hm2-30%肥料用量；處理5：常規處理+增施石灰600 kg/hm2-10%肥料用量；處理6：常規處理+增施石灰600 kg/hm2-20%肥料用量；處理7：常規處理+增施石灰600 kg/hm2-30%肥料用量；處理8：常規處理+增施石灰450 kg/hm2-10%肥料用量；處理9：常規處理+增施石灰450 kg/hm2-20%肥料用量；處理10：常規處理+增施石灰450 kg/hm2-30%肥料用量。不設重復，小區面積66.7 m2。試驗區四周為保護行及排灌溝，保證每個小區能單灌單排，四周栽保護行。
常規處理（CK）施肥量及施肥方法：施純N 150 kg/hm2、P2O5 75 kg/hm2、K2O 112.5 kg/hm2（折合施用45%配方肥750 kg/hm2）。
1.3 試驗方法
每個小區施肥方法相同，移栽前每小區把用肥總量的60%作基肥，移栽后第7天每小區將用肥總量的30%作分蘗肥，把用肥總量的10%作孕穗肥，石灰在移栽前整田時一次性施入[4-6]。病蟲防治及水分管理按常規方法。
2 結果與分析
2.1 生育期
各處理播種期6月26日，移栽期7月17日，返青期7月22日，盛蘗期8月2日，始穗期9月10日，齊穗期9月16日。
2.2 農藥及病蟲害情況
每個小區施用農藥相同，每個小區稻瘟病、二化螟、稻縱卷葉螟的發生程度相同且較輕，屬于輕發年。但紋枯病和稻飛虱發生程度不同：一是紋枯病發病率不同，以不施石灰的CK最為嚴重，發病蔸率34.51%，發病率11.85%；二是稻飛虱發生程度不同，以不施生物源石灰的CK最為嚴重，平均每蔸有稻飛虱達30只。
2.3 農藝及經濟性狀
分小區進行農藝性狀及經濟性狀的考查，收割、曬干、分別稱重計產，結果見表1。由表1可知，在試驗10個處理中，處理2的理論和實際產量最高，千粒重、結實率均較高；處理2、5實產比CK分別增產427.29、389.81 kg/hm2，增幅分別為5.58%、5.09%，增產效果相對明顯。其余處理除處理10外，均比CK增產，但增產效果不明顯。
2.4 土壤養分及pH值變化情況
由表2可知，施用石灰處理對提高土壤pH值、增加土壤有機質、增加堿解氮、增強速效鉀和有效磷活性起到了較明顯的作用。
3 結論與討論
試驗結果表明，常規處理+增施石灰750 kg/hm2-10%肥料用量的處理產量最高，達到8 080.96 kg/hm2，較常規施肥處理增產5.58%。施用石灰處理對土壤中養分含量的提高起一定的作用。
4 參考文獻
[1] 吳新樂，詹榮輝，吳焰華，等.婺源山區稻田不同石灰用量和肥料減量研究[J].園藝與種苗，2015（4）：1-4.
[2] 方祖檉.石灰抑制稻紋枯菌的效應及應用研究[J].黃山學院學報，2004（3）：100-102.
[3] 唐莉娜，熊德忠，張永成，等.酸性土壤施石灰對煙稻輪作后效的影響[J].福建農林大學學報（自然科學版），2002（4）：517-520.
[4] 徐明崗，李冬初，李菊梅，等.化肥有機肥配施對水稻養分吸收和產量的影響[J].中國農業科學，2008（10）：3133-3139.
土壤學總結范文5
石元春，1931年2月出生在湖北武漢。1956年北京農業大學土壤農化系研究生畢業。早期從事古土壤和土壤地理學研究，上世紀70年代和80年代參加和主持大型國家科技攻關項目“黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理和農業發展”。1987～1995年任北京農業大學校長，提出和實踐了他的農業高等教育思想。上世紀90年代中期至今，主要從事農業宏觀方面的研究，提出了新的農業科技革命、現代農業、生物質產業與后現代農業等一些新的學術觀點。曾任中國科協副主席、國務院學位委員會委員、國家科技獎勵委員會委員等職務。1991年和1994年先后當選為中國科學院院士、中國工程院院士。
現在有些年輕人總喜歡說“自我設計”和“我的選擇”?；叵胍幌拢谖医洑v的79年中，絕大多數都是我在“被選擇”，能由我選擇的事很少。
但在一次一次的被選擇中，我常常遇到好的機會，除了“運氣好”以外，主要是我一生中做了一個選擇，那就是將“為人”和“做事”兩件事盡量做到最好。“為人”的核心是對自己、對家人、對他人、對民族、對國家、對大自然要有責任心和愛心，這是我對“修身”的理解。
“做事”就是把該做的事盡量做到最好。我在班上的學習成績不是最好的，但我是一個非常努力的學生；我在研究地學、土壤學、農學以及一些宏觀性問題的時候，總是很投入，很有激情，近幾年我對生物質能源也是如此。我的每一次發言、報告、講課以至PPT的每個細節我都是盡量準備得最好。其實，把事情做得盡量完美的本身也是人生的一大樂趣。
石元春每天起得很早，這是他年輕時在農村做土壤研究養成的生活習慣?！拔覀冏≡诖謇铮袝r一大清早就會有老鄉來敲門：石老師快來呀，地里長蟲子了。”石元春至今還清楚地記得當年與農民朝夕相處的許多細節。
早起不是為了出門散步和做操，他在抓緊時間趕寫一本書《決勝生物質能源》?！吧镔|能源讓我找到了新的激情，我要爭取再多做點事。我要決勝呀！現在惟一缺的就是時間”。他握緊拳頭，像指揮家在空中用力地揮動了一下。這個做了一輩子土壤學的專家，喜歡用土表達個性：“只要有個土，我就會往土縫里鉆?！?/p>
根深葉茂
“我能選擇的只有一條，那就是像我的老師和科學前輩們一樣，以極大的好奇心去追求科學真理，以最大的勤奮去將身邊要做的事做到最好?！?/p>
1931年的農歷正月初二，一個男孩出生在武漢一個小生意人家里，家人為其取名“元春”。
他回憶道：“父親幼時很苦，念了兩年私塾就當了學徒。后來自己開了店，經營得不錯，家里還算殷實。父親對讀書人很崇拜，母親是讀過書的半新式婦女。他們常叮囑我們：‘要好好讀書。一定讓你們都能念上大學?！F在回想起來，非常感恩。我是家中惟一的男孩，父親沒讓我幫他做生意而讓我念書，這才給了我機會?！?/p>
石元春牢記父母的囑托，勤奮刻苦學習、認真做人做事。為了能夠取得優異成績，他夜里躲在學校鍋爐房復習功課。那時最大的樂事就是在兩周放一次假的日子里看美國西部片。奔馳在美國遼闊牧場上的“牛仔”和大自然旖旎的風光，使少年石元春無限神往。1949年高中畢業時，18歲的石元春就和幾個同學相約報考了武漢大學、北京大學和清華大學的農學院?！皼]想到，美國西部片的影響竟決定了我們這批少年的一生。我當時報考的是武漢大學農學院和清華大學農學院，并先后收到兩所學校錄取通知書。父母要我上武大，我要上清華，最后還是遂了我的心愿。但入清華才一兩個月，農學院就合并為北京農業大學了?！笔汉芨锌卣f。
石元春總結說，4年的大學生活充滿革命激情?！澳贻p人的激情憋不住呀！那個年代的活動很多，我大二就去江西參加，一去就是大半年。在大學畢業分配表上9個志愿欄上，我填的全都是堅決服從分配、到邊疆、到農業生產第一線、到祖國最艱苦的地方。沒想到卻被分配留校攻讀研究生，我心里還鬧情緒呢。當時全國都在向蘇聯學習，年輕人最理想的事業是做一個農藝師，身邊還陪伴著一個漂亮的姑娘。”石元春笑了。由于農學方面的蘇聯專家因病推遲來華，土壤專家先來了，石元春根據組織的安排，從農學系調到了土化系。一切重新開始。
聽課和學習一定要找最好的老師，石元春一直牢記導師李連捷教授的教誨。“他設計了我一生的學術藍圖，導師的這個理念使我有機會得到許多名家大師的教誨和熏陶?！被厥淄簦焊屑み@些為中國科學事業兢兢業業、鞠躬盡瘁的前輩?！拔矣龅搅撕萌撕唾F人。李連捷教授是著名的土壤地理學家。導師是第一屆學部委員，有大家風范，他對年輕人培養教育是點到為止?！?，你去聽一聽袁復禮先生和王乃梁先生的課。’我就騎上自行車去地質學院和北京大學?！笔赫f他進了課堂才知道，這些教授都是我國最頂尖的專家。
嚴師出高徒，石元春在研究生期間，修讀了第四紀地質學和地貌學課程，同時參加了中國科學院黃河中游水土保持綜合考察隊的第四紀地質組。在天山腳下的大草原上，石元春終于實現了少年時代騎馬馳騁草原的夢想。石元春跟隨著導師李連捷等一批著名科學家從準葛爾到塔里木，從阿爾泰到天山，穿沙漠涉冰川，進行多學科野外綜合考察。“那是我一生最浪漫瀟灑的4年?！币慌で闈M懷的科研工作者風餐露宿，白天采集標本，晚上在星空下整理標本。無論是專家還是學生，大家住在一個帳篷里，談論著各自的發現和感受。石元春一輩子都很懷念那段激情燃燒的日子：“在那樣的環境里，我就像一塊大海綿，吸收到許多新鮮的東西。我就像變了一個人，我對大自然產生了濃厚的興趣，如饑似渴地親近大自然。我好像是在和土壤對話。這一切不是書本上的知識，是實踐給我的感悟?！?/p>
老師領進門，修行在個人。4年的新疆考察使石元春萌發了“地學綜合體”的科學思想。這種長時間鍛煉、培養起來的系統綜合觀察問題、深入分析問題的思維方式，幾乎影響了他的一生，反映在他以后的全部工作中。石元春總結這歸納為人生做成的第一件大事的經驗說：“我的一生中，到底是我在選擇，還是我在被選擇？回首往事，更多是我在被選擇，我能選擇的只有一條，那就是像我的老師和科學前輩們一樣，以極大的好奇心去追求科學真理，以最大的勤奮去將身邊要做的事做到最好?！?/p>
擔當重任
通過20年的治理，災害頻仍和低產缺糧的黃淮海平原轉變成為中國的重要農業生產基地。
在北京中國農業大學校園里，有一座漢白玉石碑，上書“改土治堿，造福曲周”8個字。這是在1988年教師節，河北曲周縣人民送給北京農業大學的禮物。這塊石碑講述的是一個成功綜合治理旱澇鹽堿的故事，它凝結著石元春和北農大老師們的汗水和功勞。
石元春和鹽堿地的故事還要從50多年前說起。由于1957年大搞水利化和1958年中治理方針失誤，黃淮海平原發生了大面積的土壤次生鹽漬化，使鹽漬化土地面積由2700萬畝驟增到5000多萬畝。1963年，海河平原又發生大面積洪災。石元春在出席一些學術討論會上聽到各方人士對黃淮海平原鹽漬化眾說紛紜，莫衷一是。他很自然地將黃淮海平原與新疆荒漠帶土壤鹽漬化作了對比，感到這里情況要復雜得多。他提出，大家看法之所以有分歧，癥結在于對這里的水鹽運動情況不明。
科學家的責任感使石元春先行動起來。他那時沒有研究課題和經費，為了搞清楚土壤中水鹽運動的情況，每個月都背著土鉆和鋁盒，去北京南郊大興縣蘆城村采樣作圖，以了解土壤中水鹽的變化情況?！拔颐看稳ゲ蓸涌偸浅砍鲆箽w，坐5個小時公共汽車，扛著十幾斤重的土鉆，下車后還要步行30里路，才能到我做實驗的鹽堿地。一個人打鉆取土4個多小時，回到學校已是精疲力盡，還要用近一周時間去處理和化驗采來的土壤樣本。就這樣干了兩年多，可惜未待資料整理完，就在中被抄走散失了，留下的只是一份了解水鹽運動規律的渴求?！?/p>
石元春在渴望中等待著機會。他堅信絕境可以逢生。機會在1972年來到了。隨著大面積的土壤次生鹽漬化和大澇，后又連續數年大旱，1972年，總理在河北召開了北方17省份抗旱工作會議，并指示國家科委在河北組織“合理開發地下水”的科技大會戰，其中設置了綜合治理旱澇鹽堿的課題和9個實驗區。石元春迎來了曲周實驗區和黃淮海平原這個更大的水鹽運動研究現場。1973年秋，他和北京農大土化系的6名教師，后來又陸續加入了各系二三十位教師，趟著水進駐了河北曲周縣北部的“老堿窩”張莊村。
石元春的團隊進駐曲周實驗區張莊村后，和村里商量先拿出400畝鹽堿地做試驗。工程設計做好了許久，村里卻遲遲不動工。石元春問村黨支部書記趙俄原因時，趙俄問他：“你們能待多久？”石元春反問：“老趙，你問這話是什么意思？”趙俄說：“下來蹲點的工作隊是一年一換，你們走了，下撥來了又是一套，我們怎么辦？”石元春堅定地說：“改不好我們就不走了！”趙俄說：“我等的就是這句話?！钡诙旃さ厣暇娃Z轟烈烈地干起來了。
石元春積蓄多年的激情在黃淮海平原上迸發出來。他率領著北農大的科研人員一手抓旱澇鹽堿綜合治理工程的設計和施工，一手抓水鹽運動的觀測和研究。這些來自城市里的科技人員夜以繼日，在頭三年里，用土鉆愣是把一大片試驗地打得“千瘡百孔”，取得了數萬個觀測數據，基本了解了這個地區水鹽運動的特點，由此提出綜合治理旱澇鹽堿的主體思想和綜合治理工程系統解決方案。石元春回想起那些治鹽堿的日子至今仍然感慨萬千：“從1973年到1993年，我在曲周實驗站和黃淮海項目中一干就是20年，建起了‘北京農大曲周旱澇鹽堿綜合治理實驗區?！覀兣c農民同吃同住同勞動同治堿，與農民的關系非常好，農民對‘農大老師’非常親。當時的科研條件非常落后，我們都是用一些最傳統的工具做研究，生活條件相當差，剛到曲周實驗區的人，會因飲水中含硫酸鎂等鹽類要拉五六天肚子才能逐漸適應。”
寒來暑往，日月如梭，黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理工程越做越大，這個國家科技會戰最終發展到由4個部委主持，中央及4省2市的204個科研教學單位，1141名科技人員參加的大型綜合國家科技攻關項目，石元春一直擔任項目專家組組長和主持人。他拿出一組數據說，上世紀70年代初治理前，政府每年要為黃淮海平原調進救濟糧50多萬噸。通過20年的治理，黃淮海平原抗旱和防澇能力得到極大的提高，耕地中的鹽堿土地面積由原來的5000多萬畝減少到1500萬畝以下，通過治理，災害頻仍和低產缺糧的黃淮海平原轉變成為中國的重要農業生產基地。
1979年麥收季節的一個早晨，聯合國農業發展基金會副總裁來曲周實驗區考察現場。這位外國人離開時說：“發展中國家的這類項目我考察過很多，一般總要半個多月，這次到你們這里，半天就夠了。我認為基金會要支持這個項目，相信回去向總裁匯報后他也會同意的?！痹诓坏揭荒甑臅r間里，聯合國農業發展基金會就與中國政府簽訂了貸款3000萬美元的曲周旱澇鹽堿綜合治理項目，貸款的到來使曲周實驗區一下子由幾百畝擴大到23萬畝，整個曲周縣北部舊貌換新顏。各種榮譽和獎勵紛至沓來，該項目先后獲數十項國家和省部級獎勵，1993年獲“國家科學技術進步獎特等獎”。
勤懇耕耘
我自己還是對得起我自己的，對得起培養過我的國家的，我有做得對的，也有錯的，但我盡力了，我心里很踏實。
采訪中，石元春的老伴不時會走進客廳沏茶和續杯。“謝謝。”石元春輕輕地說，語氣中充滿著柔情。這個渴望成為馬背“牛仔”的兩院院士說：“我常對她說，你是老天送給我的最好禮物?！?/p>
老伴是當年和石元春同在北農大讀土壤專業時“同桌的你”，幾十年來一直相伴在石元春身邊，風雨兼程、攜手同行。石元春笑著說：“我可不是早戀啊，我讀研究生時才談的，我們是50多年前的同學，剛慶祝金婚。她也是讀土壤專業的，是學校的團支部書記，我是宣傳委員。她學習好，后來就一直在學校教土壤學。老伴真好呀。幾十年來，在最困難的時候，我們倆人都在一起。我去曲周兩年后，她就來了，和我一起參加黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理工程。那時候，我在地里取樣，她在房間里做化驗。我現在寫書，她是我的監制，最嚴格的第一讀者，毫不留情的嚴厲批判者。我對她說，如果我寫的東西有錯，希望在你這里消滅。她也會經常問我：有什么任務嗎？”
“看到你們這么恩愛，真是讓人羨慕呀?！甭牭竭@樣的贊美，石元春很驕傲地說：“家和萬事興呀。我女兒也常說，我老爸老媽是相敬如賓型的夫妻。兒子說，你們為何總是那么樂觀和恩愛？我們相互尊重，從來沒有發生過爭執，我們有心靈感應。我一生凈遇到好人了?！?/p>
石元春夫婦有一對兒女，兒子在美國讀書、工作，女兒大學畢業后留在北京?！拔遗畠鹤鲲埧珊昧?，這都是當年她和哥哥兩個人獨立生活鍛煉出來的?！笔夯貞浧鸱驄D倆有一次從曲周回京看到的一幕?！拔覀兡菚r候在北京的家是和另一個同事一家共住的倉庫。我們在曲周，兩個孩子一個上初中一個上小學，平時就在北農大的食堂吃飯。對于孩子的教育，我認為教他們如何為人處事就夠了。我很尊重兒女的選擇，包括他們擇業和擇偶，要順應他們自身發展的規律?！?/p>
土壤學總結范文6
關鍵詞 麥冬；栽培養護；園林應用
中圖分類號 S688.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）12-0200-01
麥冬（Ophiopogon japonicus）為百合科沿階草屬多年生草本，成叢生長，高30 cm左右。葉叢生，細長，深綠色，長勢強健，耐陰性強，植株低矮，根系發達，覆蓋效果較快，幾乎不用修剪，具有耐旱、耐貧瘠、抗寒、抗病等特點，是一種良好的地被植物。
1 麥冬的國內外應用概況
麥冬分布于亞洲東部和南部的熱帶和亞熱帶地區，在中國除東北外，大部分省區都有分布，主產于四川、浙江。麥冬在國外主要用作地被植物和鑲邊植物，如韓國、美國等，他們培育的麥冬品種抗逆性強，同時極具觀賞價值，麥冬類植物已成為美國主要的園林綠化植物。麥冬在我國推廣應用較晚，南方地區多用作耐陰的草坪地被植物（如在杭州地區，麥冬的應用面積占西湖南線總面積的26%），而在北方應用極少[1]。
2 麥冬的栽培養護
2.1 土壤、施肥
麥冬適宜栽植于土質疏松、肥沃、排水良好的壤土和砂質壤土，過砂和過黏的土壤均不適于栽培麥冬。麥冬適宜生長的土壤pH值范圍比較廣，pH值在6.7～7.5均可栽植，其在pH值為中性的土壤中最適宜生長。一般綠化地土壤養分含量較低，緊實，孔隙度小，且堿性偏高。因此，栽植前最好換土，或施基肥以中和土壤酸堿度。施肥以有機肥為主，可配合施用化肥[2-4]。
2.2 栽植
麥冬栽植在春季新葉長出之前的4月中旬和秋季8―9月進行比較適宜。分株時，將老的須根剪去，只留2 cm左右的須根，每穴2～3株。栽植株行距不能過密，也不要過大，以不超過20 cm為宜，通常按15 cm×15 cm栽植，以縮短成坪時間，提高與雜草的競爭力，為栽后管理打好基礎。一般來說，過陰的地方和光照較強的地方要密[5-6]。
2.3 遮蔭
麥冬在栽植后需要適度遮蔭，這樣不但可以提高麥冬分蘗速度，還可以減少葉尖枯死。適度遮蔭、保存透光率75%對麥冬生長有利[2]。當麥冬形成草甸后，雖然抗性加強，但仍需遮蔭，特別是6―8月，強光與高溫會使麥冬葉面發黃，影響景觀效果。
2.4 松土、追肥
麥冬在栽植后，養護的關鍵是一定要及時松土。表土見干就要松土，淺挖3～4 cm，確保土壤表面無板結現象。松土應結合追肥進行。追肥以化肥為主，可施用尿素和復合肥，施肥可用撒施的方式，也可對水噴施，為了避免燒苗，可結合澆水進行。
2.5 澆水
澆水一般在早晨或下午進行，采用一次澆透的原則，每次澆水確保地面下15 cm以上土壤濕潤。澆水次數根據天氣情況而定，當土壤表土顏色變淺，說明土壤缺水，則需補充水分。
2.6 除草
麥冬可以粗放管理，但其形成草甸前雜草較多，費工費力，其養護成本一半以上用于除草方面。當麥冬形成草甸后，很少有雜草生出，除草工作量相應減少。
3 麥冬的園林應用
（1）麥冬屬于常綠草本植物，種植時間越長，覆蓋地面越嚴實，其抗逆性、生態效益、經濟效益優于其他冷季型和暖季型草坪[3]。將其應用于綠地和道路兩側，可以四季常綠，彌補北方地區沒有常綠草坪的空白[7-8]。
（2）麥冬喜陰，適用于喬、灌、花等多層配置的下層栽植，可掩飾較高植物下的土壤，起到改善林下不良景觀的作用[7-8]。
（3）麥冬可作其他草坪的補充或點綴。狗牙根等草坪草喜光，將其栽植于灌木或喬木下會因采光不足而枯死，形成，這時用麥冬進行點綴，美化效果更好[7-8]。
（4）麥冬根性發達，耐旱，適應性強，可種植在路邊、樹穴、角、花壇邊緣等處，具有拓展綠化空間的作用[7-8]。
（5）麥冬植株低矮，高30 cm左右，葉叢生，葉片自然下垂，形態美觀且不用費時修剪，是良好的節約型園林地被植物。
4 參考文獻
[1] 孔楊勇，夏宜平.杭州城市綠地中的地被植物應用現狀調查[J].中國園林，2004（5）：57-60.
[2] 劉成明.麥冬園林栽培與養護措施研究[J].中國園藝文摘，2012（1）：47-49.
[3] 李貴友.北京鄉土常綠地被植物―懷柔禾葉山麥冬引種與栽培技術[J].風景園林植物，2013（2）：87-92.
[4] 北京林業大學.土壤學[M].北京：中國林業出版社，1998.
[5] 吳志兵.麥冬種植[M].北京：中國中醫藥出版社，1992.
[6] 范林潔.矮生沿階草庭園綠化適宜密度組合實驗[J].安徽農學學報，2007（13）：72.
