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地質學研究范文1
前言：造山帶是山區中很特殊的一個地帶，它是由巖石擠壓，經受強烈的褶皺作用而形成的狹長山區地帶。對這一方面的研究一直在進行中，下面本文會就造山帶沉積地質學的內容簡單解釋，對造山帶沉積地質學的幾大研究方面所取得的最近進展加以介紹，便于讀者們更深入地了解造山帶沉積地質學。
1.造山帶沉積地質學的研究方向
1.1造山帶成因地質學
造山帶成因地質學的研究比穩定地帶的成因研究復雜很多，因為造山帶形成的原因復雜，所以在研究其成因的時候會遇到很多的阻礙。具體表現在造山帶的地層褶皺，巖石變形程度大，沒有能夠參考的樣本與它對比研究，難以從科學研究的方向進行下去；而且造山帶是多個時代的地層變動共同作用形成的，單一的拿出任何一個時期的地質研究資料都沒有很大的說服力，不同時期的地層無序地疊加在一起，難以找到可以遵循的規律繼續研究下去；還有從長期來看，地殼運動會導致周邊環境的生物也隨之改變，古海洋生物和火山生物混雜在一起，這給造山帶成因地質學的研究造成了巨大的困難。
1.2造山帶盆地動力沉積學
造山帶盆地動力沉積學是今年來沉積盆地學領域開發的一個重要的研究新方向。在造山帶盆地沉積學分析中，沉積相、沉積體系、沉積構型、古地理、古流和沉積層序分析，都是這一學科的基礎研究工作。這個學科的研究主要是從沉積盆地的形狀構造、物質組成、演變方向出發，對造山帶的盆地沉積原理深入挖掘，慢慢地從一個小的研究方向變成了一個獨立的新學科。數據的勘測、采集和模擬盆地演變過程是研究這一學科的兩個重要步驟。通過工作人員在實地取樣，對造山帶盆地的組成部分進行分析，采集造山帶盆地上的各種生物標本等工作獲取完整精確的數據，并利用這些數據建立造山帶盆地動力沉積模型，對造山帶盆地的演化過程進行模擬，更生動形象地表現出其動力沉積過程，并且結合物理規律和化學分析，便于我們對這其中的原理有更加深刻的認識和理解。[1-2]
1.3造山帶動力沉積地質學
造山帶動力沉積地質學結合了大陸板塊運動學和造山帶沉積學兩大學科，對造山帶的沉積過程進行研究。這一學科的根據建立在大陸動力學現有的研究成果之上，因為在形成造山帶的過程中，每一個物理動作和每一次地層運動都會留下相應的痕跡，長年累月的積累，就變成了我們現在所看到的沉積物。所以只要通過對沉積物的成分進行研究分析，就有可能解決一部分在研究造山帶動力沉積過程中遇到的問題，有助于更好地認識造山帶的結構體系。造山帶動力沉積地質學重視的是沉積過程的分析而不是某一時刻的地質狀態，著重分析其動力特征而不是具體構造。
2.造山帶沉積地質學研究最新進展
2.1造山帶大地構造相分析
大地構造相是造山帶的組成部分，近期的研究中，阿爾卑斯山造山帶被劃分成13個大地構造相單元，分別包括侏羅山、磨拉石、外來地塊、瑞士、復理石沉積、蛇綠巖混雜堆積等等。而大地構造相又可以分為6個相類，6個相類中包含了15個小的相單元。根據定義，所有的造山帶都可以被劃分為三個大的種類：俯沖帶、碰撞帶、轉換斷層的受阻彎曲部位。大地構造相是組成山脈的基本要素，所以可以根據對大地構造相的研究推斷出造山帶的一般演化規律，在研究造山帶演化過程方面已經取得一些進展。這些最新研究提出來的劃分方式，為今后的造山帶山脈構成框架的研究提供了方向和動力。
2.2造山帶沉積物的物質組分和物源分析
在最新的研究工作中，研究者們將沉積混雜巖與構造混雜巖更加明確地區分開來。在以前的研究中，有許多構造混雜巖被混為沉積混雜巖。而在最新的研究中，提出了更加詳細的區分細則，將以前誤判的物質組分糾正過來，為以后的物質分類提供準確的依據。在70年代末，就有研究工作者對大陸地塊、巖漿弧、再旋回造山帶等部分的物源進行分析，研究了多種物源組分的特征，特別是在陸源碎屑組分分析這一方面，他們做出了卓越的成績，取得很大進展，多方面總結歸納，為造山帶其他部分沉積物的研究提供了比照參考標準。
2.3造山帶盆地沉積學分析
造山帶盆地沉積學分析由造山帶和沉積盆地這兩個密不可分的部分組成，造山帶在一定程度上可以說成是沉積盆地動作的最終結果，對沉積盆地的研究促進了造山帶演化研究和組分分析等研究工作的發展。自80年代以來，造山帶盆地沉積學就遇到了一系列的新問題，例如中國西部的復合造山體系經歷了多次的構造運動，又出現了大規模的變化，不同時代的地層和巖石又經歷了巨大的改變。在近年來開展的造山帶盆地沉積分析研究工作中，學者們主要圍繞盆地的沉積物序列、沉積物組分、沉積速度；盆地所處的位置以及周圍環境的變化；盆地和附近山區共同作用的方式和程度；盆地所經歷的各個演化階段等基本研究項目開展研究工作，找尋突破口。學界對于造山帶盆地沉積的研究工作更加地重視了，這不僅對造山帶的研究有著重大的實際意義，還對其他地區盆地沉積地質學的研究有重要意義，是中國地質研究必不可少的一部分。
結語：最近幾年的對造山帶的研究工作有許多的可取之處，同時也有很多問題。通過本文對造山帶沉積地質學最新進展的大體分析，可以幫助我們認識大陸造山帶的演化歷史和演化規律，盡快改正存在的問題，發揮已有的優勢，便于促進以后的造山帶沉積地質學研究工作者順利進行研究工作。關鍵在于要選擇合適的地區，不斷地進行實驗、采樣，做出更多的深入的、精細的多學科聯合攻關的綜合性研究，揚長補短，為推動造山帶地質學研究貢獻一份力量。
參考文獻：
[1] 房立民，楊振升，李勤等.變質巖區1：5萬區域地質填圖方法指南.武漢：中國地質大學出版社，1991：184一188
地質學研究范文2
1.1水文地質學科涵義與研究對象
地下水即是賦存于地面以下巖石空隙中的水。地下水的功能主要包括：資源、生態環境因子、災害因子、地質營力與信息載體。地下水及賦存地下水的介質還具有一些另外的功能。水文地質學在國民經濟發展中的作用是與地下水及其賦存介質的功能相聯系的。
1.2水文地質學的定義
地下水這一名詞有廣義與狹義之分。廣義的地下水是指賦存于地面以下巖土空隙中的水；包氣帶及飽水帶中所有含于巖石空隙中的水均屬之。狹義的地下水僅指賦存于飽水帶巖土空隙中的水。
水文地質學（hydrogeology）是研究地下水的數量和質量隨空間和時間變化的規律，以及合理利用地下水或防治其危害的學科。它研究在與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質的時空變化規律以及如何運用這些規律興利除害。
1.3水文地質學研究的范疇及任務
水文地質學是研究地下水的科學，主要研究地下水的分布、運動和形成規律，地下水的物理性質和化學成分，地下水資源評價、開發及其合理利用，地下水對工程建設和礦山開采的不利影響及其防治等。在不同環境中，地下水的埋藏、分布、運動和組成成分均不相同。查明上述各方面狀況，可為科學地利用或防治地下水提供根據。水文地質學對地下水的研究，著重自然歷史和地質環境的影響，同主要用水文循環和水量平衡原理研究地下水的地下水水文學關系密切，只是研究的側重點稍有不同。
1.4水文地質學及分支
隨著科學的發展和生產建設的需要，水文地質學又分為區域水文地質學、地下水動力學、水文地球化學、供水水文地質學、礦床水文地質學、土壤改良水文地質學等分支學科。近年來，水文地質學與地熱、地震、環境地質等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領域，如環境水文地質學、地下水資源管理、同位素水文地質學等。隨著生產力和科學技術的高速發展，人類對生態環境的影響到了舉足輕重的地步，與環境生態有關的水文地質問題迅速增長。
水文地質學是從尋找和利用地下水源開始發展的，圍繞實際應用，逐漸開展了理論研究，目前已形成了一系列分支。
1.4.1地下水動力學
地下水動力學是研究地下水的運動規律，探討地下水量、水質和溫度傳輸的計算方法，進行水文地質定量模擬。這是水文地質學的重要基礎。
1.4.2水文地球化學
水文地球化學是水文地質學的另一個重要基礎。研究各種元素在地下水中的遷移和富集規律，利用這些規律探討地下水的形成和起源、地下水污染形成的機制和污染物在地下水中的遷移和變化、地下水與礦產形成和分布的關系，尋找金屬礦床、放射性礦床、石油和天然氣，研究礦水的形成和分布等。
1.4.3供水水文地質學
供水水文地質學是為了確定供水水源而尋找地下水，通過勘察，查明含水層的分布規律、埋藏條件，進行水質與水量評價。合理開發利用并保護地下水資源，按含水系統進行科學管理。
1.4.4礦床水文地質學
礦床水文地質學是研究采礦時地下水涌入礦坑的條件，預測礦坑涌水量以及其它與采礦有關的水文地質問題。
1.4.5農業水文地質學
農業水文地質學的內容主要包括兩方面，一是為農田提供灌溉水源進行水文地質研究；二是為沼澤地和鹽堿地的土壤改良，防治次生土壤鹽堿化等問題進行水文地質論證。
1.4.6水文地熱學
地熱是一種新的能源，如何利用由地下熱水或熱蒸汽攜至地表的地熱能，用來取暖、溫室栽培或地熱發電等，以及地下熱水的形成、分布規律，以及勘察與開發方法等，是水文地熱學的研究內容。
1.4.7區域水文地質學
區域水文地質學是研究地下水區域性分布和形成規律，以指導進一步水文地質勘察研究，為各種目的的經濟區劃提供水文地質依據。
1.4.8古水文地質學
古水文地質學是研究地質歷史時期地下水的形成、埋藏分布、循環和化學成分的變化等。據此，可以分析古代地下水的起源與形成機制，闡明與地下水有關的各種礦產的形成、保存與破壞條件。
地下水的形成和分布與地質環境有密切聯系。水文地質學以地質學為基礎，同時又與巖石學、構造地質學、地史學、地貌學、第四紀地質學、地球化學等學科關系密切。工程地質學是與水文地質學是同時相應發展起來的，因此兩者有不少內容相互交叉。
地下水積極參與水文循環，一個地區水循環的強度與頻率，往往決定著地下水的補給狀況。因此，水文地質學與水文學、氣象學、氣候學有密切關系，水文學的許多方法也可應用于水文地質學。地下水運動的研究，是以水力學、流體力學理論為基礎的，并應用各種數學方法和計算技術。
2 水文地質學演化歷史與發展現狀
2.1水文地質學發展簡史
人們早在遠古時代就已打井取水。中國已知最古老的水井是距今約5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井。古波斯時期在德黑蘭附近修建了坎兒井，最長達26公里，最深達150米。約公元前250年，在中國四川，為采地下鹵水開鑿了深達百米以上的自流井。中國漢代鑿龍首渠，是一種井、渠結合的取水建筑物。在利用井泉的過程中，人們也探索了地下水的來源。法國帕利西、中國徐光啟和法國馬略特，先后指出了井泉水來源于大氣降水或河水入滲。馬略特還提出了含水層與隔水層的概念。
1855年，法國水力工程師達西，進行了水通過砂的滲透試驗，得出線性滲透定律，即著名的達西定律，奠定了水文地質學的基礎。1863年，法國裘布依以達西定律為基礎，提出計算潛水流的假設和地下水流向井的穩定流公式。1885年。英國的張伯倫確定了自流井出現的地質條件。奧地利福希海默在1885年制出了流網圖并開始應用映射法。
19世紀末20世紀初，對地下水起源又提出了一些新的學說。奧地利修斯于1902年提出了初生說。美國萊恩、戈登和俄國安德魯索夫在1908年分別提出在自然界中存在與沉積巖同時生成的沉積水。1912年，德國凱爾哈克提出地下水和泉的分類，總結了地下水的埋藏特征和排泄條件。美國邁因策爾于1928年提出了承壓含水層的壓縮性和彈性。他們為水文地質學的形成作出了重要貢獻。
泰斯于1935年利用地下水非穩定流與熱傳導的相似性，得出了地下水流向水井的非穩定流公式即泰斯公式，把地下水定量計算推進到了一個新階段。20世紀中葉，蘇聯奧弗琴尼科夫和美國的懷特在水文地球化學方面作出了許多貢獻。到第二次世界大戰結束時，在地下水的賦存、運動、補給、排泄、起源以至化學成分變化、水量評價等方面，均有了較為系統的理論和研究方法。水文地質學已經發展成為一門成熟的學科。
20世紀中葉以來，合理開發、科學管理與保護地下水資源的迫切性和有關的環境問題，越來越引起人們的重視。同時，人們對某些地下水運動過程有了新的認識。1946年起，雅可布和漢圖什等論述了孔隙承壓含水層的越流現象。英國博爾頓和美國的紐曼分別導出了潛水完整井非穩定流方程。
由于預測地下水運動過程的需要，促進了水文地質模擬技術的發展，20世紀30年代開展了實驗室物理模擬，40年代末發展起來的電網絡模擬，到50—60年代在解決水文地質問題中得到應用。
由于電子計算機技術的發展，70～80年代，地下水數學模擬成為處理復雜水文地質問題的主要手段。同時，同位素方法在確定地下水平均貯留時間，追蹤地下水流動等研究中得到應用。遙感技術及數學地質方法也被引進，用以解決水文地質問題。對于地下水中污染物的運移和開采地下水引起的環境變化，引起廣泛的重視。20世紀60年代以來，加拿大的托特提出了地下水流動系統理論，為水文地質學的發展開拓了新的發展前景。
2.2國外水文地質學發展現狀
水文地質學是一門年輕的學科，它是基于地下水在地質單元內運移時所發生的物理和化學變化而發展起來的，水文地質學是研究地下水的數量和質量隨空間和時間變化的規律，以及合理利用地下水或防治其危害的學科。水文地質學誕生于19世紀中期，在20世紀初，依據法國水文地質學理論原則（A.Hazen，C.Slichter，F.King，O.Mainzer等），美國水文地質科學家發展了實用水文地質學的應用。與此同時，德國和奧地利的水文地質學家（F.Forchheimer，A.Thiem，O.Smreker，J.Kozeny等）詳細解釋了水文地質，尤其是關于地下水流域和水力工程方面調查的方法。俄國人對水文地質學發展有著重大的貢獻（W.Dokutchaev，A.F.Lebedev等）。水文地質學成為地質科學中一門比較完整、系統的獨立學科，是在20世紀30—40年代。水文地質學已被公認為是地球科學的一個分支，是跨越于地質科學和水文學之問的一門獨立科學。水文地質學在二戰以后有了深入的發展，特別是在地下水動力學、水文地質編圖、水文地質采礦、模型和同位素方法、水文地球化學和地下水監控這些領域。人類活動對包括地下水在內的自然環境的改造異常強烈，產生了一系列生態環境問題，當代水文地質學進入了生態環境水文地質學的新階段。
在過去的幾十年中，國際水文地質學發生了翻天覆地的變化，從專業期刊的發展中就可以看出。1963年，《地下水》（Ground Water）和《水文學雜志》（Journal of Hydrology）創刊；1965年，開始出版《水資源研究》。此后，陸續創刊的歐美主流學術期刊有：1976年，《水資源進展》（Advances in Water Resources）和《污染水文學雜志》（Joumalof Contaminant Hydrology）；1986年，《水文過程》（Hydrologic Processes）；1993年，《水文地質學雜志》；1995年，《水文工程學雜志》（Joumalof Hydrologic Engineering）。期刊的數目大幅增加的同時，每種期刊上論文的數量和內容也顯著增加。
國際水文地質大會是公認的比較權威的世界級水文地質會議，至今已經召開了39屆（2011年在泰國舉行）。其中2006年10月9日在我國北京舉行的第34屆國際水文地質大會是繼1988年在廣西桂林舉辦的第21屆國際水文地質大會之后，再次在中國舉辦。此次大會又恰逢國際水文地質學家協會成立50周年慶典，是國際水文地質發展史上的重要里程碑。此次會議以“地下水的現狀與未來”為主題，圍繞全球地下水問題與需求、中國地下水的現狀與未來等開展交流與研討，展示全球、亞洲和中國水文地質成果及新一輪國土資源大調查的水文地質工作進展。
在國際上，美國水文地質調查研究經歷了100多年的發展，在該領域長期居于國際領先地位，影響和引導了國際水文地質學的發展方向。從20世紀80年代開始，美國地質調查局啟動了多個項目，開始對有害物質水文過程和地質隔離技術進行深入研究。其水文地質資料有90%向普通大眾公布，實現了水文地質調查成果全國共享；在法國，各種公共管理部門、盆地基金機構和地質調查部門，通過各種媒介向公眾宣傳有關水資源的重要情況，回答提出的特殊技術問題。目的是讓大家了解各種生產活動給自然資源帶來的嚴重影響，提高對地下水和當前共同利益的認識，解釋那些按公眾意愿制定的政策和收費規定。在總體研究結果基礎上對地下水變化情況進行監測和計算，以有利于管理機構的決策。日本的東京灣將地下溫度場應用于研究地下水循環，而這是我國學者地下水循環研究中一直忽視的一個主要因素。在歐洲，生態水文學的研究已經形成一個網絡，各國之間的聯系及對比研究較多。冰島是世界上地熱資源開發利用率較高的國家之一，地熱發電站裝機容量總計200 MWe，排名世界第8位，87%的家庭使用地熱取暖。由于經濟發展所處的階段不同，國外目前研究礦山水文地質工作的比較少。
總之，目前水文地質在各個不同的領域都有發展，例如地下水文學、土壤力學、經濟地質、石油采鉆工程、構造地質學、地球化學、地球物理學、海洋地質學和生態學。這個領域由于以上所有領域研究人員的杰出貢獻而豐富起來。目前，水文地質處于轉折時期，由發現并最大程度的開發利用新資源轉變為合理地管理它們，這對于人類和其它生物來說是至關重要的。
2.3國內水文地質學發展現狀
我國人民早在4000年前的龍山文化時期就已經鑿井開發利用地下水了，但直到建國前，從事水文地質工作的人員極少，幾乎沒有設備，只零星地進行一些地下水調查工作。直到建國后，水文地質事業才得到了較大發展。
我國水文地質事業的發展經歷了坎坷曲折的道路。20世紀50年代，是我國水文地質事業創建、發展的重要年代，而后的“”，曾使正處在興旺發達的水文地質工程地質事業受到挫折。60年代前期，經過重新調整，水文地質工程地質戰線再次出現大好形勢?？?966年開始的10年動亂再次使水文地質工作受到了損害，到70年代前期，水文地質工程地質工作逐步有了好轉，并組建了基建工程兵水文地質部隊，加強了水文地質普查工作。直到1978年12月黨的以后，水文地質工程地質事業才走向了健康發展的道路，進入了振興開拓的新時期。
解放前，在水文地質方面，地質人員最先介入的是城市供水水文地質勘查。上海、北京、天津等大城市由于需要開鑿深井取用地下水。地質學家謝家榮，曾在《地理雜志》第二卷第一期上發表過《鐘山地質與南京井水供給的關系》一文，這是我國早期的重要水文地質文獻之一。同時。西安、蘭州等城市也相繼完成了部分水文地質調查報告。濟南、福建等地完成了泉水水文地質調查等工作。
解放后，中華人民共和國的成立，為水文地質工程地質事業開辟了廣闊的前景。1956年3月，地質部召開了第一屆全國水文地質工程地質協作會議。50年代的中后期，地質部已在各地區建立了23個水文地質工程地質隊，職工已達11000人，包括地質、鉆探、化驗等各個兵種，并開始應用物探手段。在此期間基本完成了我國主要平原地區1：20萬水文地質普查近100×104km2；編制了一些全國性水文地質圖件；進行了30多個城市和工業基地的供水水文地質勘探；建立了40多個地下長期觀測站；在近1000個礦區開展了水文地質工作，并在北京、山東、河北、福建等省市進行了礦泉水勘察。20世紀60年代前期，由于自然災害和“”所造成的后果，使我國國民經濟陷入嚴重困難境地，整個地質工作的發展，也同樣受到嚴重影響。地質部門專業隊伍經過調整，重新組建了個直屬大隊，分別承擔北京市城市建設、上海地面沉降、長江三峽、湖北丹江口、黃河治理、西南鐵路及巖溶研究等方面的任務。但1966年編制出版了黃淮海平原和松遼平原的水文地質圖系，是我國第一批正式出版的跨省圖系，在編圖技術和編圖方法等方面，都有所創新。20世紀70年代，我國水文地質在地熱、農業水文地質等方面都取得了較大進展。70年代后期，在一些重要城市開展了環境水文地質工作。各省廣泛開展區域地下水資源的評價，比較普遍地應用了電子計算機，并推廣數值法建立數學模型。工程地質向定量評價方向發展，逐步采用先進的測試技術，在巖、土體特性，區域穩定性的巖體力學研究等方面，初步形成了自己的理論體系和技術系統。物探、遙感及同位素技術在水文地質工程地質工作中得到了初步應用，取得了較好的效果。同期舉辦了若干次全國性的水文地質工作會議，且國際交流日益增多。
1978年，黨的勝利召開，從此我國的水文地質事業發展邁入了一個嶄新的時期。至1996年，我國以1/20萬為主的區域水文地質普查工作全面完成。據不完全統計，從1978年以來，中國地質學會、中國建筑學會、中國水利學會、中國地理學會等部門，先后組織召開了“地下水資源概念和評價方法”、“全國地下水資源評價學術會議”、“西北干旱地區地下水資源學術討論會”、“全國水文專業會議”等會議。重點討論了地下水資源的概念、分類、評價方法、開發利用及其它水文地質問題，并出版了相應的學術會議論文集?；鶐r山區裂隙水與巖溶水的開發利用，也日益受到重視。在全國性的巖溶水和裂隙水學術會議上，著重討論了巖溶地區巖溶發育規律，巖溶水和裂隙水的運移機制及其評價方法。在環境地質方面，召開了全國性的環境水文地質經驗交流會、水文地球化學學術討論會、地質災害研究與防治學術討論會等。探討了我國不同地區地下水污染現狀、評價方法，地質災害的成因、特征及防治措施，出版了相應的學術會議論文集。此外，還召開了地下水人工補給、地面沉降學術研討會。所有這些不僅反映了我國水文地質研究的新方向，同時也可看出水文地質研究已進入一個新的發展階段。
2.4福建省水文地質學發展現狀
福建省的水文地質基礎調查資料雖然較全面，但局限于當時的技術方法和條件，調查深度及廣度有限，而且隨著國民經濟與社會發展及人類經濟工程活動的不斷加強，水文地質條件已發生了較大的變化，新的情況未能及時查清。
環境地質調查資料相當欠缺。環境地質調查評價工作，滯后于國民經濟建設和社會發展的需要。如在生態環境保護、城市規劃、土地綜合利用、土壤改良、地質環境的合理開發利用、地質災害防治等方面，有的已開展工作、但還很不全面，有的則剛剛起步。
水文地質環境地質調查的技術與思路，基本上仍依托傳統思路和技術為主，在跨學科聚集、綜合和開發研究，在應用高新技術于調查上，同先進省區相比，存在一些差距。如以往水文地質工作重點放在地下水資源較豐富的地區，以找到多少地下水資源儲量為榮，而忽視了貧水地區水文地質調查工作的重要性。
水文地質環境地質調查成果的信息化、網絡化、社會化程度低，不能滿足政府和社會性公益成果的實用性、時效性需求，改變成果表達形式，改革服務方式并提供社會化服務已是一個重要問題。
3 福建省水文地質學為國民經濟發展服務的內容及主要成果
3.1背景材料
3.1.1上世紀60年代及以前完成的全省性水文地質方面的工作主要成果
（1）提交1/20萬區域性地質—水文地質綜合測量中間報告及普查報告和農田供水水文地質勘察中間報告；
（2）各地市城鎮供水、水文地質地質勘查報告（上世紀60年代及以前具體項目的工作）：1960年1月，福建省地質局水文地質工程地質隊童永福、程登科《福建省永安寧洋舊城幅綜合水文地質測量普查報告書》等10余份城市水文地質測量普查報告。
3.1.2上世紀70年代
（1）1970年～1979年提交《福建省沿海地區1/20萬水文地質工程地質調查報告》等；
（2）提交完成了1/20萬福州、福安、三沙、浮鷹島、福清幅、泉州幅、南日島、廈門、漳州、東山等區域水文地質普查報告；
（3）各地市城鎮供水、水文地質地質勘查報告（上世紀70年代具體項目的工作）：1974年1月，福建省地質局水文工程地質隊《漳州幅、東山幅1/20萬區域地質報告：地貌、第四系地質、水文地質部分》等10余份城市1/20萬區域地質報告（包括水文地質調查部分）。
3.1.3上世紀80年代
（1）1980年一1989年，完成1/50萬福建省水文地質圖、福建省1/50萬農業水文地質區劃圖說明書島嶼水文地質調查項目；
（2）分別完成了福建省多幅1/20萬和1/5萬區域水文地質工程地質調查報告；
（3）各地市城鎮供水、水文地質地質勘查報告：1980年10月，福建省水文工程地質隊童永?！陡＝ㄊ∷牡刭|圖1/50萬》；1980年8月，江西省地質局水文地質大隊萬益民、鄧健如、趙維良等《廣昌幅G-50-9 1/20萬區域水文地質普查報告》；福建省水文地質工程地質隊完成《連城盆地水文地質勘探報告》；福建省第一水文隊完成《漳州盆地水文地質勘探報告》；1985年9月，福建省第二水文工程地質隊福州綜合地質組李文曲、黃宏灃、趙欽銘等完成《福建省福州市福州盆地水文地質勘探報告》等20余份1/20萬區域水文地質普查報告，尚有單點供水簡報672份。
3.1.4上世紀90年代
（1）1990年一1999年，提交了閩東、閩南沿海缺水地區供水水文地質調查報告；
（2）提交1/2.5萬同安縣新店埔園—劉五店規劃區水文地質工程地質調查報告；
（3）各地市城鎮供水、水文地質地質勘查報告：1990年8月，福建省廈門水文地質工程地質公司林恢亮、陳強、鄭英才等《福建省同安縣新店埔園—劉五店規劃區水文地質工程地質調查報告1/2.5萬》等近30份水文地質調查報告，尚有單點供水簡報495份。
3.1.5 2000年以來地市城鎮供水、水文地質地質勘查
三明地區：2000年3月，閩西地質礦產開發公司林昌威、林昭麗、吳開化等《福建省大田縣區域水文地質調查報告》；
龍巖地區：2000年8月，福建省水文地質工程地質勘察研究院李文祥、鄭藝貞、白振炎《福建省長汀縣區域水文地質調查報告》等各地區均有展開；
廈門地質工程勘察院進行廈門地下熱水調查。
3.2已進行和正在進行為社會服務方面的專門水文地質工作
福建省主要對地熱、礦泉水等資源進行了專項保護和為社會服務工作，并專門發文。如：閩地發[1999]85號《關于委托地（市）、縣地礦主管部門對部分地熱、礦泉水采礦權進行審批、發證的通知》等。
3.2.1福建省礦泉水水源保護
至2004年統計，福建省經省或原地礦部全國儲委評審鑒定和儲量審批的飲用天然礦泉水水源地勘探報告235處，批準允許開采資源量（B級或C級）28990m3/d。礦泉水類型主要為偏硅酸型233處，其中偏硅酸鍶復合型45處，碳酸偏硅酸型4處，到目前為止尚未發現鋰、硒、溴、碘、鋅等類型礦泉水。礦泉水點勘探報告211項，其中，單礦泉水點專項的勘探報告209項。
至2008年，我省現同時具有采礦許可證和注冊登記證的礦泉水水源有40處，包括福州市6處、莆田市1處、泉州市7處、廈門市7處、漳州市7處、龍巖市3處、三明市4處、南平市2處、寧德市3處；僅有注冊登記證的礦泉水水源7處；僅有采礦許可證的礦泉水水源6處。尚有10余處有開采未申報或正在申報等工作。
3.2.2福建省地熱水資源保護
地熱是一種寶貴的能源礦產，開發利用地熱資源首先是從開發溫泉起始的，根據志書記載，福建溫泉利用已有1000多年歷史，進入20世紀70年代以后，福建省開始進入有計劃的勘查開發。在此之前僅對溫泉點進行零星記載和研究。1971年，福建省水文地質工程地質隊開展了南靖湯坑的地熱勘探工作。1982年，童永福等編制1：50萬福建省地熱區劃圖時，統計各類溫泉點190余處（其中包括部分20℃的）。至2000年為止，福建省已查明的地下熱水分布共196處。
由于趨利原因，近些年地熱工作調查和水源地的勘查有了長足的開展，但進行系統研究的極少。
已在多個領域運用地熱資源，如城鎮地下熱水集中供熱、水產養殖與研究、農業利用與研究、溫泉醫療保健、地震觀測等。
3.3福建省礦區水文地質調查工作
礦區水文地質工作始于上世紀50年代，主要是為礦山開采設計提供水文工程地質依據。如：1960年4月，福建省地質局第一地質大隊郭樹春完成《福建邵武楓林硫鐵礦區水文地質初步普查報告》；1959年3月。1962年3月，福建省地質局第五地質大隊五〇七分隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦地質勘探中間報告》；1971年1月～1976年3月，福建省地質一團三中隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦詳細勘探報告》；1979年12月，冶金工業部冶金地質會戰指揮部第五地質勘探桂世芳完成《福建省德化縣陽山鐵礦西礦段礦床水文地質勘探報告》等，礦山多數已經或正在進行水文地質調查工作。
3.4福建省地下水水源地工作
全省已探明C級地下水可開采資源量1萬m3/d以上的水源地有：龍巖盆地巖溶水水源地、連城城郊盆地巖溶水水源地、永安市大湖—蝦蛤水源地、長汀盆地巖溶水水源地、東山島松散巖類孔隙水水源地、平潭島松散巖類孔隙水水源地。
4 水文地質學發展趨勢及預測
對于地下水的區域研究，可以擴展到整個流域或完整水文地質單元來研究。進一步研究典型生態環境區域的地下水動力學特征，如荒漠、巖溶和黃土高原區域地下水運動規律，特別是淺層地下水變化的地表生態效應及深層地下水賦存規律，可為地下水合理利用提供新的途徑。并且在已積累大量實際資料基礎上，做好對資料的二次開發，編制相應成果，以供生產部門應用。在我國，由于地域面積較大，生態水文學研究也必需實行區際間的配合與協作，同時也必須與國際研究相同步，謀求更大范圍內的合作。我國應加強地下水的監測，掌握地下水的動態，在已有監測站網監測的基礎上，逐步完善地下水監測技術、方法和新的監測網站的建設，提高全國地下水動態變化監測水平和預測能力。
地下水資源評價方面，在地表水、地下水綜合考慮的原則下，按照地下水系統進行評價。
地下水動力學與計算技術方面，要加強基本理論的研究，研究建立在各種復雜條件下的水文地質模型及其相對應的數學模型，研究建立水文地質數據庫及相應的儲存系統，運用計算機技術進行地下水評價、預測、預報等。
對裂隙介質、巖溶介質中地下水系統數值模擬的關鍵技術尚未解決，地下水水質模擬的可靠性問題有待深入分析，地下水系統不同模擬方法的結合應用具有更大的價值。
對環境水文地質問題的研究、人工補給的理論和方法的研究、遙感技術、同位素技術的應用、裂隙水和巖溶水的研究以及目前所存在的城市供水不足、地面沉降、海水入浸、水質污染等各種復雜的水文地質問題都是水文地質工作者當前或將來所面臨的重要研究課題。
我國礦山研究得較多，油田的水文地質問題僅是泛泛而談，未深入討論，還涉及一些關于隧道、高速公路等的工程地質問題；且國內對工程中的水文地質問題和水巖相互作用造成的地質災害問題研究較少。今后要加強礦山環境問題的研究工作，水文地質專業學者要與采礦人員合作。進行多學科多方法研究；水資源與礦產資源要綜合開發利用，例如把水資源作為伴生的礦產資源，建立煤水雙資源礦井。在涵養、保護地下水資源方面，需要加強與生態建設相協調的應用基礎研究，挖掘潛力，節約用水、探索深層承壓地下水如何科學利用，有關地下水形成、運動等基礎性問題的科學研究也應成為重要的戰略措施。
人類活動對地下水資源的影響亦需要進一步深入探索。土壤水研究理論及檢測技術尚需發展，尤其在溶質運移方面的研究欠缺很多。地熱的研究基本上都屬于區域現狀的評價，目前基本無實際創新性成果，如地熱棄水回灌技術、沉積盆地地熱資源勘探技術、地熱資源綜合利用技術、熱儲工程等的研究。其它特殊類型水，如礦泉水、凝結水、微咸水、咸水、鹵水等亦需進一步研究。
縱觀水文地質學的發展，初期實質上是找水水文地質學，到本世紀70年代，資源成為水文地質學的主要課題，現在與環境生態有關的水文地質問題迅速增多。從某種意義上講，環境水文地質已成為水文地質學研究的核心課題。
5 福建省水文地質學科發展中存在的問題及研究對策
5.1福建省水文地質學科發展中存在的一些問題
歷史的原因，福建省在上世紀90年代后，水文地質學科的發展基本開始處于停滯狀態，一方面，供水多依賴于地表水，僅局部地區是地下水為主（如福建龍巖地區），另一方面，國家投入減少，使得水文地質學科的發展研究也沒有大的進展。2010年后，國家已經開始重視水文地質學科的發展。
工程引發的地下水問題。如：（1）礦山開采過程因為地下水造成礦山涌水、突水；（2）隧道掘進過程造成問題。龍廈鐵路象山隧道；（3）地下水超采引起的地面沉降等。
巖溶塌陷：三明、龍巖等覆蓋型巖溶區。
采空塌陷：主要發生于礦山地下開采范圍大、持續歷史長的區域。
地面沉降：東部沿海港灣河口平原區（福州溫泉開采區）。
突發性、季節性特大雨造成地質災害，地表水和地下水互相溝通、連成一體，水源地成為一項迫切要去解決的問題。
這些問題的出現都會造成人民生命、財產的重大損失，國家也開始進行水文地質學科與相關學科結合的發展。
5.2水文地質學的發展趨勢
由主要研究天然狀態下的地下水，轉向更重視研究人類活動影響下的地下水；由局限于飽水帶的含水層，擴展到包氣帶及“隔水層”；由只研究地殼表層地下水，擴展到地球深層的水。
預計今后的水文地質研究，在下列方面將有突破：裂隙水與巖溶水運動機制和計算方法；地下水中污染物和溫度運移機制和計算方法；粘性土的滲透機制；包氣帶水鹽運移機制；水文地球化學和同位素水文地質學，地下水數學模型；地球深層水文地質。
5.3福建省水文地質學科發展趨勢
近年來，水文地質學科迎來了發展契機。2011年6月1日，中華人民共和國國家環境保護標準《環境影響評價技術導則地下水環境》（HJ610-2011）在全國范圍內實施。導則的實施對地下水工作者是一個新的開端，特別是對于一級項目的地下水評價工作有了更高的要求，也使得社會發展環境中開始重視地下水的工作，地下水成為社會發展中環境的一個不可或缺的重要因素。福建省在這個大環境下也從2011年開始進行了多流域、地區項目的地下水評價工作。
隨著人民生活水平的提高，社會開始關注和參與地熱開發租研究工作。一方面，民間投資者的熱情，使得原有地熱資源開發利用不斷提升；另一方面，當前我國正在努力實現節能減排的工作目標，發展低碳經濟。福建省在地熱利用、開發已有逾百年的歷史，開發利用地熱特別是淺層地熱資源不僅對于緩解我省能源緊張的形勢，對實現節能減排的工作目標將起到積極的推進作用，依靠科技進步，提高地熱資源勘查開發利用水平；加強地熱資源特別是淺層地熱資源的規劃工作，同時也能提供福建獨特的旅游資源和民生資源。
5.4福建省水文地質學科發展的對策建設
地下水是水資源的組成部分，是生態與環境的重要要素，是我國經濟社會發展的重要水源之一。在我省大部特別是沿海平原和海島地區，地下水在生活飲水、農田灌溉、工業生產、城市發展和維系良好生態與環境方面發揮了重要作用。近年來，一些地區由于過量開采地下水，導致地下水水位持續下降，地下含水層被疏干，引發了地面沉降、海水入侵、土地沙化；一些地區由于廢污水過量排放和面源污染的不斷加劇，造成地下水水質惡化，地下水資源開發利用中存在的諸多問題已嚴重危及水資源的可持續利用，對經濟社會可持續發展和生態安全構成威脅，加強對地下水資源的管理和保護刻不容緩。
水資源屬國家所有，加強水資源的合理分配、管理和保護事關國家經濟安全與公共安全。根據地下水的資源與環境屬性，經濟社會發展以及生態與環境保護對地下水的要求，統籌考慮水資源的合理配置和公共資源的使用和保護準則，合理劃分地下水功能區，協調地下水不同使用功能之間的關系，是政府加強公共管理和社會服務的重要體現，是履行《水法》賦予水行政主管部門依法管理地下水資源職責的客觀要求。
地下水賦存于地質介質中，具有運動緩慢、補給周期長、循環更新慢、自我修復能力差、地下水系統遭到破壞后難以治理和修復等特點，必須采取嚴格的措施加以有效保護。以水文地質單元為基礎、結合區域地下水主導功能劃分地下水功能區，制訂開發利用和保護目標及標準，為地下水合理開發、保護、治理與管理提供科學依據，以保障供水安全、生態與環境安全和地下水資源的可持續利用。
針對福建省的上述特點和福建省現狀：最好按區域性（1：50萬、1：20萬、1：5萬）、城鎮供水（如龍巖市、永安市……）、農業供水（如連城）、工礦供水（洪寬工業區、永安造紙廠……）、專題性研究（如福建省地下水污染調查……）、地下水治理（如航站樓工程降水、鐵礦采空區降水）、地方病、地下熱水等。將有地下水可作為供水水源地區，以及沿海半島、島嶼缺水地區，進行多手段、全方位地下水找水的工作；同時應對地下水水源地進行劃分，利于不同層級的保護；將地下水作為福建省水源地的應急水源和儲備資源。
1999年，福建省地表水資源總量1215.39×108m3，多年平均值為1201×108m3。全省水資源總量1216.11×108m3，約占全國水資源總量的4.2%；人均水資源3665m3，高于全國平均水平，但其空間分配不均。缺水地區主要為沿海島嶼、半島岬角區及紅土臺地區。沿海四地市人口和工業產值占全省總量的70%，而水資源只占全省水資源的36%。特別是近年開發港灣島嶼為開發區、投資區，水資源供需矛盾突出。缺水者主要為農灌用水和重點投資開發區用水。這就需要福建省應對沿海半島、島嶼缺水地區進行多手段、全方位地下水找水的工作。
福建省地貌最大特點是平原分散，分水嶺分割面積小，地下水的匯水面積普遍較小。地貌形態受構造控制，分水嶺及主干河谷常以北東、北西及北北東方向為主，海岸線總體方向和主要干河呈交叉狀分布。這就要求按流域進行系統性水文地質、環境污染等綜合調查與研究。同時城市周邊1/5萬區域水文地質調查較欠缺，應盡快完善該部分的工作。
加強地熱資源勘查評價，同時勘查新的地熱水源區、評價不同地區地熱資源開發利用的適宜性、科學統一管理全省地下熱水資源、研究開發新的地熱資源形式等，提供一個成熟的技術流程、堅實的科學基礎和可靠的工作示范。
5.5今后工作建議
（1）開展縣市范圍內的主要地下水供水地域調查，以應對極端氣象條件下的工程取水目標。
（2）開展地下水分散供水的水文地質條件研究，解決廣大分散居住生活工作人員的地下水水源地。
地質學研究范文3
地質樣本中硅酸鹽的分析測定過程較為復雜。在地質樣本檢測工作當中，對硅酸鹽的快速分析的傳統方法通常包括堿溶快速分析法、酸溶快速分析法與基于原子吸收分光光度法的分析方法這3種，而諸如微波消解法等高效的新方法亦不斷出現。筆者將就此部分內容分析總結，以供參考與開拓新思路。
1 硅酸鹽及其化學成分
硅酸鹽為硅氧化合物，是硅、氧與其他如鈉、鉀、鋁、鈣、鎂和鐵等結合而成的化合物的總稱。在自然界中甚為常見，是巖礦的主要成分。其作為絕大多數巖石礦物的構成成分，廣泛分布于地殼之中。同時因其多數熔點高，具有穩定的化學性質，也是工業生產與科研領域中重要的化學原料，具有極為廣泛的應用，故對地質樣本中硅酸鹽化學成分的分析與研究具有重要意義，對地質工作當中的礦物勘探、成礦規律研究以及確定工業品位等均有一定價值，受到地質工作人員與地質實驗人員的重視。
目前已知的地殼中硅酸鹽巖礦高達800余種，約為整體地球礦物總量的1/3，其中富含硅酸鹽的礦物以云母、石英及高嶺土等為常見。通常，硅酸鹽種類不盡相同，含量也大相徑庭，具體到不通過的礦物中更是有所差異。甚至可以說不同巖石礦物中硅酸鹽的組成部分可以包含幾乎整個化學元素周期表。依照我國GB/T14506.1標準中所給出的硅酸鹽組分大體上包括吸附水、氧化鈉、氧化鎂、三氧化二鋁、二氧化硅、五氧化二磷、氧化鉀、氧化鈣、二氧化錳、三氧化二鐵及二氧化鈦等。此外還有鋅、鉛、鎘、鋇、鉻、鈷、鎳、銣、鍶、釩等微量元素。上述元素的總量匯集幾乎接近整個硅酸鹽巖礦成分的100%。在分析的過程中，通常僅對主要元素的含量進行測定，含量極微的并不列入測定分析的過程中。
對于地質樣本中硅酸鹽成分的分析，由于所涉及的待測元素項目較多，且分析過程較為復雜，故應注意對樣本用量應酌情減少，并提升檢測分析的效率。通常一份樣本的分析測定包括有分解、分離與屏蔽等，進而進行硅酸鹽的判斷，消除了其他元素對測定結果的負面影響，最終完成對樣本中總硅酸鹽組成的測定、。現階段，對硅酸鹽的分析多是以重量法為基礎的，此類方法通過單次樣品就可以完成對SiO2，Al2O3及Fe2O3等多成分的檢測，過程包括試樣的分解、解離成分并測定這兩步，而后續的步驟可以重復，以對多種成分依次進行檢測。
2 地質樣本中硅酸鹽化學成分分析方法
2.1 堿溶快速分析法
首先稱取試樣0.5g，加適量碳酸鈉后一起放入銀坩堝中進行熔融，后使用鹽酸對其提取蒸成濕鹽狀，以動物凝膠過濾，沉淀以獲取二氧化硅；之后將濕鹽定容到 250mL，再分別、先后加入相應的實驗試劑來提取元素，加入25mL的乙二胺四乙酸（EDTA），接連滴定，會獲得三氧化二鐵、氧化鈣與氧化錳。氧化鈣跟氧化錳可用差減法進行分離；二氧化鈦則可以過氧化氫25mL經比色法析出；三氧化二鐵亦可用差減法進行分離。后以25mL～50mL的高碘液鉀經比色法將氧化錳分離；用比色法，25mL磷礬銅黃，獲得五氧化二磷。進行第2次樣本稱樣，試劑0.1g，加入氟化氫跟硫酸來分解，再加入亞硝酸溶液，經火焰光度法獲得氧化鈉與氧化鉀。
2.2 酸溶快速分析法
稱取樣本0.5g，加硫酸、高氯酸及氟化氫分解樣本，制備為溶液共250mL待用，之后分別以不同的試劑進行元素提?。杭尤?mL的鄰啡羅啉，經比色法以確定三氧化二鐵；同樣為比色法，以25mL過氧化氫可得到二氧化鈦；經EDTA接連滴定，可確定三氧化二鋁、氧化鈣及氧化錳，用差減法分離氧化鈣與氧化錳；以比色法，予25mL磷鐳藍分離五氧化二磷，25mL高錳酸鉀分離氧化錳，分離氧化鈉與氧化鉀同樣以25mL亞硝酸溶液經火焰光度法得到。第2次稱樣，試劑仍為0.1g，加氟化氫分解稱取的試樣，二氧化硅采用氟硅酸鉀，借助容量法分離獲得。
2.3 基于原子吸收分光光度法的分析法
第1次稱樣，試劑同為0.1g，加入氟化氫后密閉于密閉塑料容器中分解。加熱至120℃～130℃，制備2%的硼酸與2%的?}酸溶液，其后用鋁、硅及氧化鈉經乙炔火焰與空氣熔解。采用原子吸收法分離以獲得二氧化硅、三氧化二鋁、氧化鈉、氧化鉀、氧化鈣、氧化鎂、氧化錳及三氧化二鐵等。之后以二安替比林甲烷，經由比色法，析出氧化鈦，以磷礬銅黃來分離出五氧化二磷。
3 其他
以上3方法在實際工作當中運用較多，但也存在一些弊端，如過程復雜、流程煩瑣等。故這里筆者再介紹一種可有效提高地質樣本中硅酸鹽成分的分析效率的方法――微波消解法，以為大家提供新思路與參考。
微波消解法是利用其可從內部加熱的獨特屬性，再對樣本與酸性物質進行深層加熱，以實現較傳統外部加熱更高效的消解，這加速了樣本巖石中穩定硅酸鹽化合物的解離，從而利于對其進行檢測。微波波長列于遠紅外與無線電之間，頻率為300MHz～300000MHz。微波作用于樣本的內部分子，使其產生高效高速的熱運動，具有的能量極高，進而實現內部加熱。通常情況下，地質樣本中的硅酸鹽穩定性極高，僅能與酸性物質進行緩慢而簡單的反應，即使對外部進行加熱以加速反應，效果亦不為理想，難以滿足工業快速測定的需求?；诖耍缭诜治龅倪^程中加入微波進行消解，即可對樣本與酸的混合物進行內部加熱，這較普通的加熱具有效率高反應速度快等優勢，同時微波藉由其自身的特性，可使巖石樣本內部硅酸鹽化合物的分子直接借助分子產生的高能熱量與酸性物質進行高效反應，這就極大地提高了樣本的反應速率，巖石樣本測定的消解速度亦大幅提升，進而滿足了對巖石消解與化學成分快速檢測的要求?，F如今，微波加熱技術已較為成熟和可靠，可以廣泛應用于工業生產。
相關實驗數據顯示，微波消解法較傳統的單一外部加熱方法，其對地質樣本的消解速率可提升近1倍甚至有余，這極大地提高了巖石的消解速度，進而提高地質樣本中硅酸鹽的檢測效率。同時，該實驗數據還證實了經微波消解法進行樣本分析，在整個過程中，其測定的精度并沒有較以往傳統的方法有所下降，各類成分均在有效誤差范圍之內，由此可見微波消解法對地質樣本中硅酸鹽的測量精度并無影響，方法是可靠可行的。
地質學研究范文4
地質工程專業英語是一門重要的專業必修課，為了探索其更加有效的教學方法，以本校教學為例，在分析現有教學問題的基礎上，結合實例提出了三個方面的教學方法探討，即：提升現代教學手段、增強課堂實踐鍛煉環節、增設課下互動學習基地，以培養更多具有實踐應用能力的人才。
關鍵詞：
教學方法；地質工程；專業英語；實踐鍛煉
隨著科學技術的飛速發展，國際間學術交流的日益增多，英語成為國際交流的重要語言工具。目前，由于許多國內地質行業相關集團公司對外合作項目增多，學生出國交流增多等，這對地質工程專業英語的學習提出了更高的要求。地質工程的學生除了要學習本專業的技術知識外，還要熟練掌握一定的專業英語知識，能夠熟練的查閱國外相關地質行業最新進展，能夠熟練的用英語進行專業信息的交流等。這對如何更有效的學習專業英語提出了更高的要求。然而在實際教學過程中，仍然存在許多問題。例如：學生學習積極性不高，教學課時量有限，專業詞匯翻譯困難等。針對這些問題，相關教師、專家學者等提出了部分教學改革建議。劉延鋒分別從教學內容、教學方式等方面分析了關于水文專業英語的教學實踐與思考[1]。宋青通過被動語態的翻譯等方面對地質專業英漢翻譯的難點與技巧進行了研究[2]。何大順等通過分析中英漢句子的不同表達結構等方面對地學專業文獻的英漢翻譯做了研究[3]。還有其他一些專家學者也進行了相關研究[4-8]。為了更有效的促進地質工程專業英語的學習，筆者以本校地質工程專業為例，通過分析教學過程中出現的問題，積極探索更加有效的教學方法，以培養高質量的學生。
一專業英語教學現狀
（一）課程安排
根據現有培養方案和教學大綱來看，地質工程專業英語安排在第6學期，較為合理。同學們已學完大部分的專業課程，對專業知識的掌握較為扎實，有利于專業英語課程的教學。課時安排32學時，有些偏少。要在32學時的時間內，完成專業英語的學習，對教師和學生都提出了更高的要求。
（二）教材選擇
由于地質工程專業涉及的知識面較廣，包括工程地質、水文地質、礦山地質等學科，而且每個學校會根據自身特色，對專業教學設置的側重點會有所不同。目前，尚無涵蓋面廣，又突出側重點的適合本校地質工程專業英語教學的教材。教師只能根據本校專業設置的特點和學生的培養目標，選用一些教材進行教學。
（三）課堂教學
目前，地質工程專業英語課堂教學主要以翻譯為主。任課教師能夠引導學生把握翻譯技巧，掌握重點專業詞匯。學生能夠按時按計劃完成課程進度。但是，英語基礎差或者專業知識掌握不牢的學生學起來就較為費勁。另外，由于多媒體課件使用較少，教學方法較為單一，教師和學生的互動較少，致使學生的學習積極性不高，在課堂上表現不夠活躍。
二專業英語教學方法改革
基于上述教學現狀的分析，筆者結合多年的教學經驗，提出以下幾點教學方法改革，以提高學生的學習效率，培養高質量的未來人才。
（一）提升現代教學手段
為了在有限的學時內，更高效的掌握地質工程專業英語知識，教師應該充分利用現代教學手段，來提高學生的學習積極性。教師應該多選用重點章節的重點知識進行講解，在教學手段上，要充分利用多媒體來進行教學。多穿插一些圖片和視頻，能夠有效的引起學生的興趣。例如：可以選用一些地質現象的英語視頻素材，讓同學們把其中的英語解說翻譯成中文。另外，如果條件允許，可以采用地質現象的模型教學法，這比圖片更直觀。例如：在講授褶皺和斷層等地質構造時，可以事先把單詞卡片準備好，上課時讓同學們把它們貼到模型的相應位置上。
（二）增強課堂實踐鍛煉環節
為了提高學生的實踐應用能力，本課程的學習必須增強課堂實踐鍛煉環節。實踐鍛煉形式可以多樣化，例如專題寫作、師生互動、同學間互動、專題知識競賽等。在學習完部分單元后，可以組織相關的寫作，題材不限，學生可以寫記敘文、議論文等均可，只要文中包含學過的單詞和相關重要短句即可。學生間的翻譯相互批改，加以討論，相互指出哪些翻譯的優點和缺點，以達到共同進步。組織課堂小競賽，把學過的重點單詞和短語以小組競賽的方式加以鞏固。諸如此類的實踐鍛煉形式，可以有效的加深學生對地質工程專業英語相關知識點的記憶。
（三）增設課下互動學習基地
國內絕大多數的高校在英語的學習方面都設有英語角，然而缺少專門為了地質工程專業英語而設置的英語角。英語角的設置可以有效的提高學生的英語交流能力，是非常不錯的英語學習場所。針對地質工程專業英語的學習，在課下可增設相關互動學習基地。例如：增設專門英語角，在地質工程專業范圍內，進行英語的交流；增設地質英語放映廳，專門播放地質相關的影片，以提高學生的地質英語應用能力。增設課下英語游戲環節，將地質工程專業英語相關單詞及短句有效的融入到游戲中。通過設置此類學習環節，既能激發學生的學習熱情，又能提高學生的地質英語應用能力。
三結語
如何在較短的學時內，更加有效的提高地質工程專業英語的教學效果，是我們教師一直探索的重要問題。論文在分析本校現有教學狀況的基礎上，提出了三個方面的教學方法的改革，即：提升現代教學手段、增強課堂實踐鍛煉環節、增設課下互動學習基地，并給出了一些相關實例，以供探討。高效的教學方法的早日使用，可以早日培養更多具有實踐應用能力的人才，投入到建設偉大祖國的懷抱中。
參考文獻
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地質學研究范文5
關鍵詞：大學職能 第四職能
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0095-02
社會對大學職能的認識是隨著大學職能的轉變不斷深化和擴展的。當前學術界對大學職能比較一致的看法是培養人才、科學研究和社會服務三大職能。隨著信息時代的到來和知識經濟的發展，大學被賦予更多的責任和使命，不少學者開始感興趣大學的“第四職能”應該是什么，許多學者提出了自己的觀點，基本歸納如下：
1 國際合作與交流
馮振業、陳昌貴等人認為國際合作應該成為大學新的職能。陳昌貴在《國際合作：高等學校的第四職能――兼論中國高等教育的國際化》一文中提出，隨著經濟全球化和科技競爭的國際化，以及知識本身具有普遍適用性，國際合作已成為社會對大學提出的新要求，大學也需要通過國際化來使自身得到發展。[1]馮振業、楊鶴提出“隨著高等教育國際化進程的推進，世界各國普遍認識到，高等教育的發展越來越依賴于自身的開放程度，國際交流與合作日益成為高等教育發展的支撐因素，成為高等學校的重要特征之一?！盵2]徐魁鴻認為大學自誕生之日起就具有一定的國際性，大學承擔國際文化交流的職能于利于民族文化的傳承、創新，有利于大學發展和異質文化的相互認同。[3]沈廣斌在對國際合作能否作為大學的第四職能作出質疑，依據有三：（1）“認識上的偏差”，國際合作不具有職能得基本特征，與前三者職能不在同一層面；（2）缺乏理論依據，沒有充足論據可論證國際合作可以作為大學的第四職能；（3）“實踐上缺失”，由于水平差異，國際合作呈現出不平衡，不具有普遍性，也很難有生命力。[4]
2 引領、改造社會
袁廣林在《引領社會：大學第四職能》一文中提出引領社會應該作為大學的第四職能，引領社會是社會發展的“根本要求”，也是教育的“內在屬性使然”，“大學引領社會是其培養人才、發展科學、社會服務的最高境界，也是大學價值的最高體現，對原三職能具有價值定向的作用?！盵5]楊運鑫、廖益認為大學在先進文化建設中應發揮引導社會的職能，主要內容為“精神和思想的引領”、“文化的聯結與融合”、“社會決策的參與”、“社會問題的預警”和“國際交流的促進”幾個方面。[6]眭依凡認為大學改造社會應該成為大學的新職能。隨著人類進入知識經濟時代，知識作為一種資本擁有了更大的支配權力，作為知識主要生產機構的大學也應該承擔更多的社會責任，大學不能“一味地在繼承中被動地適應社會的巨變，相反應率先引導社會的變革和進步”。[7]
3 引領、傳承文化
霍卓蘭、胡金秀認為引領文化是大學的第四職能?！按髮W要充分發揮第四職能，通過力挺脊梁――建設社會主義核心價值體系，把握根本――培養和諧發展的人，凸顯個性――弘揚獨特的大學精神，引領和諧文化建設，為和諧社會的發展提供原動力?！盵8]楊國欣認為“引領文化是大學的基本職能，是滲透于三大職能之中、又高于三大職能之上的基本職能”。[9]趙峰提出大學的第四項職能是文化傳承與創新，文化傳承與創新是新形勢下國家對大學提出的新要求。[10]
4 技術創新
方展畫在《高等教育“第四職能”：技術創新》中提出知識經濟時代，作為“知識”與“經濟”中介的“技術創新”的主體已經逐漸轉向企業與大學共同承擔的一體化模式，“技術創新”將會成為達學新的職能，在市場機制的調節下，“技術創新”可以將大學的人才培養、科學研究、社會服務三大職能有效的協調統一起來，解決其長期發展過程中的沖突與背離。[11]
5 社會批判
禹旭才認為社會批判也應該作為大學的一種職能，社會批判是大學自產生以來就具有的一種隱。大學本身的特質允許大學承擔社會批判這一責任，進行社會批判也是社會各階層對大學的期許。[12]孫華認為大學的第四職能就是大學所承擔的“道德責任”，而進行社會批判是大學實現這種職能的主要途徑。[13]朱為鴻、孫華提出大學的第四職能是“造就公眾良心”。途徑有三：“一是大學自身的‘社會良心’楷模，二是培養同樣有‘社會良心’的新公民，三是對社會的教化和批判。”[14]
6 促進就業
王洪才認為高等教育大眾化階段，高校畢業生就業壓力加大，面對新情況新問題，大學需要做出適時的調整，否則很難承擔大眾化背景下社會提出的新要求。就業問題正是大眾化所產生的問題，大學應該正視這一問題，把促進就業作為一個新的職能。[15]
基于上述資料和研究，筆者認為在大學職能演化研究中有一些問題值得注意。大學職能的演化是一個歷史的、漸進的過程，是大學在適應社會發展、滿足社會需要的基礎上產生的，因此，在一種新社會變革或社會需要尚未顯現前確定大學的新職能需要慎重考慮。對于大學第四職能的確定，本人認為需要明確以下問題。第一，正確區分大學的職能與功能，從目前研究現狀來看，這兩者并沒有完全區分開來，有是甚至混同在一起。“功能”是一種“使然”，“職能”是一種“應然”，“功能”回答大學“能做什么”的問題，“職能”回答大學“應該做什么”的問題。“功能”是“職能”存在的前提，“職能”是“功能”的具體體現?！按髮W職能”的需要促使“大學功能”的改變，“大學功能”的調整使“大學職能”得以確立。第二，新提出的職能是否由大學承擔最為合適。如若還有其他機構更適合承擔這種職能，那么也不應做為大學新職能之列。第三，新職能與大學三大職能范圍上是否存在重疊，如若存在，只能算是前三種職能的更新。隨著社會發展，大學自身結構及其作用于社會的形式和內容都在發生改變，但是某些改變究其根本還是可歸于三職能之中。筆者認為“技術創新”很難說是大學的第四職能，它也可以是新時期大學社會服務的一種形式。第四，新職能產生于社會發展的需要，是一個長期的趨勢，這種趨勢在一定程度上是不可逆轉的。以“促進就業”說為例，就業困難是現代社會幾乎所有國家面臨的一個重大難題，但很難說這是一個長期趨勢，就業問題是否會持續存在，如果未來就業問題減緩，大學“促進就業”的職能是否還存在？第五，新提出的職能與三大職能能否形成邏輯上的統一。大學三職能之間是一個緊密聯系、互為補充的統一體，“‘教學育人’是‘科學研究’與‘服務社會’的基礎、前提和保障，‘科學研究’是‘教學育人’與‘服務社會’的動力、支撐和依據，‘服務社會’可提升‘教學育人’和‘科學研究’的層次和水平”。[16]大學職能的每一次更新都是已有職能的延伸，“科學研究”是在“培養人才”的過程中發展起來的，培養人才的教學過程促成了新知識的發現，“社會服務”也是“科學研究”的延伸，沒有“科學研究”，“社會服務”也無從談起。第六，大學內部是否存在一種機制，確保此種職能的行施或者大學通過那些活動來履行此種職能。大學通過教學活動進新人才培養，通過建立研究所進行知識生產，通過與企業合作進行社會服務，但是大學以何種途徑進行“社會批判”則很難明確，中世期后期的大學學者就在進行科學研究，但此時科學研究仍還不能認為是大學的職能，因為當時大學本身還沒有形成一種機制來維持科學研究，更傾向與學者的一種個人行為，“社會批判”看起來也是如此。目前所提出的各種職能說是否會成為大學的第四職能，其關鍵在于隨著需求擴張，大學自身結構是否會做出調整，行成一種機制。否則一些零散的“功能”很難成為大學的“職能”。
參考文獻：
[1]陳昌貴.國際合作：高等學校的第四職能：兼論中國高等教育的國際化[J].高等教育研究，1998（5）.
[2]馮振業，楊鶴.對大學的第四職能：國際文化交流與合作的一些理解[J].國家教育行政學院學報，2003（6）.
[3]徐魁鴻.國際文化交流――現代大學的第四職能[J].現代教育管理，2010（6）.
[4]沈廣斌.國際合作：高等學校第四職能0述評[J].江蘇高教， 2000（6）.
[5]袁廣林.引領社會：大學第四職能[J].現代教育管理，2011（1）.
[6]楊運鑫，廖益.先進文化建設中大學的新職能：引導社會[J].高教論壇，2006（12）.
[7]眭依凡.改造社會：未來大學新職能[J].上海高教研究，1995（3）.
[8]霍卓蘭，胡金秀.和諧社會發展要求下的大學第四職能研究[J].河北科技大學學報，2009（3）.
[9]楊國欣.文化大發展背景下大學引領文化的職能探析[J].鄭州大學學報，2008（5）.
[10]趙峰.論高等教育第四職能：文化傳承創新[J].西北師大學報，2012（7）.
[11]方展畫.高等教育“第四職能”：技術創新[J].教育研究，2000（11）.
[12]禹旭才.社會批判：大學必要的職能[J].江蘇高教，2007（6）.
[13]孫華.論大學的道德責任[J].現代大學教育，2007（1）.
[14]朱為鴻，孫華.守望社會良知：論大學第四職能[J].理工高教研究，2006（5）.
地質學研究范文6
[關鍵詞]地理學習 因地制宜
[中圖分類號]G632.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0153-01
經過多年的高中地理教學課堂實踐，發現目前高中地理教學無論從理論層面，還是實踐層面都存在諸多問題。
首先，當前學校在初中階段都會開設一年的中國地理和世界地理必修課程，但是很多學校為了追求初升高的升學率，都忽略了地理教學，甚至于用學校認為更加重要的“正”課來替代被認為是“副”課的地理課程，這樣直接導致許多學生的地理基礎知識和技能的掌握程度較為淺薄。
其次，地理教學的師資力量薄弱。很多地區的學校，特別是農村地區，地理教師嚴重缺乏，地理課程是一些語文、數學等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業務水平低下，教學經驗不足，缺乏地理基礎知識，根本不能滿足地理教學的基本要求，更談不上高的教學質量了。
另外，教學設備落后。目前，很多城區的教師都在使用地球儀、掛圖等教學用具，但是對于農村中學，教學設備只有少量的教學掛圖，有的還殘缺不全。
根據目前高中地理教學課堂存在以上問題，我通過優化教學方法，構建滿足不同地區、不同學生發展需要的因地制宜的教學策略，以順利完成教學目標，實現全面素質教育。
首先，增強對地理教學的認知。進入高中，學生對地理學科地位的認識已經有所提升，比如高中的地理會考和高考都是促進這種認識的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學習動機轉為內在的學習動力，這樣才能夠真正達到讓學生在教學中充分認識到地理學科的科學價值和社會價值，激發學生探索地理的強烈欲望。通過組織一些活動使學生從“要我學習”變為“我要學習”，真正激發學生的學習興趣，產生渴望學習的內部動力。
讓學生自己動手動腦來了解一些基礎知識，比如講到高壓低壓時，就可以用簡單的道具針管讓學生形象的了解，啟發學生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現象，想象一下夏季悶熱天氣時，水里的魚兒為什么會浮出水面？夏天的時候為什么我們的自行車輪胎的氣不能打太飽？這些日常生活場景的討論都可以形成生動活潑的教學場景，使學生在了解、學習地理知識時不僅僅依靠記憶，而是真實的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。
其次，運用現代教學手段，從感官上誘發學生學習地理的興趣。記得在農村我們上地理課時，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學。教師有時候都感覺乏味，讓學生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學生當然就更不愿意學習了。但是，現在很多農村也配備了多媒體，投影儀或者電視機、放映機等教學設備，因此，我就將很多“死教材”轉換為形聲俱備的影像，給學生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學生有種身臨其境的感覺，這樣也增強了學生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統教學不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動畫的效果給展現出來，比如季風的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風帶的季節移動等。
另外，針對不同地區的同學要采用不同的教學手段。對于初中階段地理基礎素質較差，受到原有知識能力水平的制約，可能會在高中地理的學習過程中出現斷層現象。因此，我們根據學生的特點，不能將教學目標確定的太高、太快。對于初中地理基礎知識掌握不足的同學，不能盲目地讓他學習新的地理知識，這樣可能會導致學生學習起來困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現象。
最后，我們要理論聯系實際，將理論教學和鄉土地理實踐教學相結合。理論最終目的是聯系實際，學以致用，這些地理知識很多都是在現實生活中的體驗。例如，在講解太陽高度角計算時，我們就可以理論聯系實際，引導學生思考，帶著同學們走進蔬菜大棚去了解在農業生產中，冬天農民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實就是教材上常說的溫室效應，只有真正走進去才能了解。
鄉土地理是指本地區的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環境保護等。鼓勵學生從課堂走向野外，將封閉式的教學轉化為開放式教學。根據自己區域的地理情況，組織學生開展地理課外活動。比如了解各個地區的水域情況，開展環境保護，珍惜自然資源等活動。通過將地理教材理論和鄉土地理聯系起來，無疑會使學生更加了解家鄉，更加愛護家鄉，并能將地理的發展和經濟建設結合起來，引導學生多思考、勤提問，達到最終培養學生學習地理的興趣的目的。
誠然，要想改變目前高中地理的教學現狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學中只注重語文數學教學的觀念，增強師資力量，但是這需要一個長期的過程。目前，根據不同區域制訂不同的教學目標和教學策略的方法不失為一個“亡羊補牢”之舉，也能起到完善地理教學的目的。
【參考文獻】
