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美術理論知識點范文1
關鍵詞：中國工藝美術史；課程教學；教學改革
以學生為本，強調的便是學生在整個學習過程中的體驗，教師能否在有限的時間內盡可能呈現較多的知識點，并且讓學生能夠吸收。這些都是教師需要考慮的。而目前的教學現狀存在課堂效率低、學生專業成績不高等現象。這些都讓教師不得不去思考，如何利用已有的條件進行教學改革，讓學生獲得更好的體驗，從而提高學生的參與度，建立高質量的課堂。學生是整堂課程的參與者，他們的感受是最為直接、具有發言權的。教學的過程也就是應該圍繞學生地體驗，將知識點串聯在一起呈現給學生，讓學生獲得一種良好的心理體驗。當然了，這也就是需要教師具備強大的專業素養，能夠根據每一堂課的知識重點，進行高效的課程組織。
一、目前中國工藝美術史課程教學模式存在的問題
（一）中國工藝美術史的教學目標片面化
中國工藝美術史課是以工藝美術為研究對象，科學地、系統地闡明工藝美術的基本發展規律的一門學科。我們的教學目標便是學生能夠通過這門課程的學習，了解到古代人民生活用品審美的演變以及生產發展的歷史。這樣的教學目標僅僅是將一本課程進行了表面的理解，而忽視了學習這門課程的真正內涵，應該是了解過去、服務于現在，創設出更多富有民族特色的工藝美術。所以說，中國工藝美術史的教學目標片面化，造成了教師在課堂中主要以講述課本知識為主變為灌輸式為主的教學方式，學生難以在這個過程中參與進來，學生的參與度不高，必然會影響學生的學習興趣。長期下去，學生的成績必然會受到一定的影響，也未能透過此課程鍛煉學生的審美能力。而教學目標的片面化，也導致了教師在教學過程中方向的偏離。
（二）中國工藝美術史的教學方式單一化
就目前的中國工藝美術課來說，一般采用的是灌輸式的教學方式，也就是教師在講臺上講課，學生在下面記筆記。教師根據自己的教學目標及教學計劃完成相應的任務，整個過程中完全忽視了學生的需求。誠然，理論性質的課程主要以教師的講解為主沒有錯，但是在這個過程中也還是需要學生的理解、參與互動的。教學方式的單一化進一步造成了學生是為了分數而學習的現狀，在整個教學過程中，學生關注的點便是教師的考試重點在哪里，如何才能獲得高分，而忘記了思考。在學校學習的知識是我們學不完的，學生需要的是建立一種思維方式、思考習慣，這樣才能在今后的發展中獲得更為持久的動力。
（三）中國工藝美術史的教學內容簡單化
在如今這個信息化的時代，教師不再是學生獲得課程相關知識的唯一來源，學生利用自己的知識便能夠獲得一些簡單的理論知識，會對教師給予更高的期望值。這就意味著中國工藝美術史的教學內容應該是依托于課本引入實際案例的，從而讓課堂上的理論知識能夠在現實生活中獲得完美的驗證。而中國工藝美術史的教學內容的簡單化，就造成了教師僅僅是進行課本上內容的教學，完全滿足不了學生的需求。學生進行簡單的理論知識的學習，是學生自主便能夠完成的，那么對于中國工藝美術史課程來說，學生便沒有質的提高。與此同時，中國工藝美術史是一門具有實踐性質的課程，教師進行教學的內容簡單，必然會造成學生實踐偏少的現象。而到了真正運用的時候，學生便會存在一定的挑戰。
（四）中國工藝美術史的評價方式單一化
評價方式對于學生在該階段的某一課程的教學進行相應的評價，不僅僅能夠反映出學生的學習情況，與此同時也能夠反映出教師的教學狀況。而就目前中國工藝美術史的評價方式來說，較為簡單，僅僅是通過簡單的考試來進行評價。單一的評價方式造成了學生學習重點的偏離以及教師為能夠對學生的學習情況有一個全面的了解。教師對學生的評價，能夠讓學生了解目前自己的學習情況，但是僅僅是進行理論方式的檢測，必然是片面的；同時僅僅是教師對學生的評價，這也是片面的，畢竟，學生是這一堂課程最直接的受眾，最具有發言權。學生的反饋信息，未能及時傳遞給教師，教師的教學也是茫然的，何談建立高效的中國工藝美術史課堂？
二、中國工藝美術史課程教學模式改革原則
教學改革一再強調學生的主人翁地位，那么中國工藝美術史課程教學模式改革的原則之一，便是“以學生為本”，讓學生在整個教學過程中能夠主動地參與進來，而教師也能夠為了學生的需求而進行教學。其實是豐富性的原則，信息爆炸的時代要求學生各方面能力能夠得到全面的發展，那么教師呈現給學生的必然是豐富的，無論是教學目標、教學方式，還是評價方式，但是，也萬萬不可是一個沒有條理的胡亂的堆砌。最后便是適用性的原則。我們進行教學改革，便是讓學生獲得一個更好的體驗，無論是從教學方式還是教學手段上。學生獲得更好的體驗，便是建立在最近發展區的教學內容，采用適當的教學方式呈現出來，使學生獲得一個全面的發展。而這邊不是簡簡單單地說說就好，還需要教師在實際的教學中，不斷地探索、了解學生，從而讓中國工藝美術史課程教學真正適合學生。
三、中國工藝美術史課程教學模式改革措施
（一）教學目標的全面化
課程的教學目標就像一盞明燈指引著方向，我們擬定什么樣的教學目標，那么接下來的教學內容以及教學方式必然會圍繞著教學目標。所以說，在制定教學目標時應該是全面化的，同時也應該是了解學生需求的。畢竟，每一屆的學生都有著自己的特點。中國工藝美術史是一門理論結合實踐的課程，那么教師在制定目標時，就應該是兩個方面（即理論和實踐）、三個維度（即知、情、意）。我們需要的學生不僅僅是掌握相關專業知識的學生，還要是有著一定審美能力、思考能力的學生。讓學生在教學的過程中，能夠獲得全面的鍛煉，能夠為他們接下來融入社會打下堅實的基礎。
（二）教學方式的多樣化
同一個知識點，使用不同的教學方式便會有不同的教學效果。簡單來說，傳統的教學方式，學生所學習到的是簡單的理論知識，是未經過自己加工的知識，學生學習起來難度大且效果不明顯。而采用討論式的教學方式，學生主動參與進來，所得到的每一個知識點都是經過自己思考的，能夠明白里面的邏輯順序，那么影響必然是深刻的。然而并不是說所有的教學內容都適合討論式的教學方式，教師應該根據學生的需求以及教學內容的特點，采用合適的教學方式，有探索式的、小組合作式的，等等。教學方式的多樣化，能夠在一定程度上保持課堂對學生的吸引力，從而提高學生的學習興趣。
（三）教學內容的豐富化
現如今是一個信息爆炸的時代，學生能夠獲取知識的渠道也有很多。教師與時俱進地不斷豐富教學內容，能夠在一定程度上讓學生保持對課堂的新鮮感，從而保持學生的探索欲望以及求知欲望。書本上的知識，有著一定的使用年限，但是學生所處的時代確實在是不斷變化的。所以說，教師可以根據教學的重點，適當引入課外的知識，能夠讓學生更加形象、生動地去了解知識點。與此同時，教師還應該根據社會的要求，不斷地對教學內容進行完善。書本是一成不變的，但我們的教學內容卻是可以變化的。
（四）評價方式的多角度
中國工藝美術史既然是一門理論結合實際的課程，讓學生在了解古人審美的基礎上，進行工藝美術的創作，那么評價方式必然也應該是理論與實踐相結合的方式。評價方式的多樣化，使得教師便能夠更為全面地了解學生的學習情況，方便接下來進行更為具有針對性的改革措施?；谠u價的作業可以有很多種，比方說，主題性質的辯論、美術作品的解說、實際的創作等，讓學生通過作業，能力能夠有一個全面地提升。對于一些現場類型的方式，教師最好是進行現場評價，能夠讓學生有一個全面、細致的了解。與此同時，評價的主體也應該是多樣化的，不僅僅是教師評價學生，還應該有學生評價課程，以及教師之間的互評。評價主體的多維度，能夠讓教師對于中國工藝美術史教學有一個全面的了解，那么接下來的教學改革也會更有方向。
四、結語
中國工藝美術史的改革，是時展的必然。因為現如今的社會，要求的是具備專業知識的高素質人才，而這并不是意味著我們進行簡單的知識的學習，還有接下來發展的潛力，而這些都需要在課堂中一個長期的積累。所以說，在學校里的學習，不僅僅是專業知識的學習，還有能力的學習，能夠為接下來的發展奠定堅實的基礎。對于教師而言，便是怎么為學生提供更好的成長環境，讓學生能夠課堂中獲得更為長久的發展。中國工藝美術史教學改革的推進，需要的不僅僅是教師的努力，還有學校、社會也要為教學教學改革提供一個寬松的環境，讓社會各方力量為中國工藝美術史教學改革出謀劃策，從而讓學校能夠培養出更多高素質人才。
參考文獻：
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美術理論知識點范文2
關鍵詞：中學美術；教育教學方法；存在問題；解決措施
在中學教育中，無論是家長還是教師，都更加關注學生文化課的學習成績，對于美術、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學校在美術教學資源分配、硬件建設和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應試教育的束縛，教學方法也存在諸多問題。文章首先指出了當前中學美術教學方法存在的問題，隨后概述了美術教學應遵循的基本原則，最后結合實際教學經驗，提出了優化中學美術教學的可行性方法。
1當前中學美術教育存在的問題
1.1美術教學重視不足，課程安排不盡合理
素質教育雖然已經實施多年，但是考試仍然是學生升學選拔的主要手段。為了讓學生提高應試成績，學校在課程設置上也更加傾向于文化課的安排，多數中學的美術、音樂等科目，一周僅有一節課。但是教學大綱中明確指出：初中美術應當在學生熟練掌握美術基礎知識的前提下，培養學生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術教師不得不壓縮授課內容，考慮到學生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預定的教學計劃，美術教學只能側重于理論知識的講解。在這種課堂教學模式下，學生只能接受美術教師的理論灌輸，久而久之就會產生厭學情緒，失去對美術的學習熱情。
1.2教學資源分配失衡，教師整體素質不高
教學資源的分配不均衡主要表現在兩方面：一方面是宏觀環境下的美術資源配備不均衡，這主要是由于地區之間的經濟差異所造成的。美術教學不同于數學、英語等文化課，它不僅要求美術教師具備較高的專業知識和豐富的教學經驗，而且還需要學校配備有專門的畫室，為學生提供各種繪畫素材。對于城市中學來說，基本上能夠滿足中學美術教學的需要；但是在廣大的鄉鎮和農村中學，則缺乏足夠的美術教學資源，甚至部分中學連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術教學質量了；另一方面是微觀環境下的學校資源分配不均衡。對于學校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學校的升學率。因此，由于教學資源的分配不均衡，導致許多優秀的美術教師更愿意在城市中學任職，而鄉鎮、農村中學由于教學條件較差，則很難吸引到優秀青年教師，美術教育教學方法的創新面臨重重阻力。
1.3教學模式過于單一，缺乏人文素養關懷
美術教學要想取得預期的教學目的，必須要兼顧學生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術教師在長期的執教生涯中，形成了固化的教學模式，將理論知識教學和繪畫教學割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內容，照本宣科地進行知識點的解釋，而且課堂上很少與學生進行交流互動，學生在美術學習中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學習質量；在實際繪畫時，教師缺乏對學生的指導，不能及時糾正學生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應有的美術教學效果。例如，在進行靜物素描時，許多學生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學中進行有重點的講解，將會對學生今后的學習造成不利影響。
2中學美術教學中應遵循的基本原則
2.1靈活性原則
教有法，而無定法。在中學美術課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學完全按照教學計劃開展。因此，教師在課堂教學中應當采取靈活多變的教學手法，根據學生的課堂學習反映，及時調整教學思路，使學生對美術教學知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學原則的實施，需要教師加強與學生的課堂交流，并時刻觀察學生的表情變化，當教師講解到某一知識點時，如果學生表現出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進行有重點的講解。
2.2啟發性原則
啟發性教學原則要求教師在教學過程中注重培養學生的學習主動性，通過設置問題或布置任務等形式，使學生能夠根據教師的任務引導由易到難、由淺入深地進行美術知識的學習。在不斷完成課堂任務和解決問題的過程中，學生不僅能夠學習到美術知識，而且提升了個人的創新能力和知識拓展能力，這對于學生今后自主學習習慣的養成也有積極幫助。
2.3貼近實際原則
教師可以根據具體的美術教學內容和課程安排，在美術教學中引入實際生活元素，從而使美術知識更加貼近于學生的生活認知，從而能夠降低學習難度。除此之外，教師還可以定期組織學生到野外寫生，一方面能夠讓學生在自然環境下放松身心，釋放學習壓力，從而以更加飽滿的姿態投入到新一輪的學習中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學生將課堂所學知識應用于實踐，加深對美術理論知識的理解和掌握。
3提升中學美術教育教學方法的具體對策
我國目前美術教育教學中出現的問題，限制了美術教育的正常發展，影響了中學生素質教育的健康發展。針對這種現象，提出以下幾項應對策略。
3.1加強美術教學重視，適當增加資源投入
目前，中學美術教育教學資源存在地域不平衡現狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協調做好不同地區中學之間的教學資源分配工作。教育部應該制定相關政策加大對較落后地區的經費支持，尤其是一些偏遠山區、農村的中學，可以在條件允許的前提下適當增加財政投入。良好的教學環境有利于中學美術教學的實施，這也是優化中學美術教學方法的根本保證。
3.2提高教師綜合素質，合理調配美術課程
教師隊伍的整體素質直接關系到美術教學方法的可行性和合理性，因此加強教師隊伍的素質建設，成為當前中學提升美術教學質量的有利舉措。針對優秀青年教師在城市中學過度集中的現狀，當地教育部門可以通過出臺鼓勵措施或優惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農村中學任職。通過師資專業培訓和考核，對中學美術師資隊伍進行嚴格把控，進行地區之間的教師交流和走訪，提升中學美術教師的專業水平和整體素質。
3.3豐富美術教學模式，注重學生全面發展
建立正確的審美觀是中學美術教育的重要任務。中學生應該樹立正確的審美觀，將傳統文化繼承和發展下去。中學美術教育也應該肩負起使命，重視學生的素質發展，樹立全新的教學觀念，選擇科學合理的方式發展美術教育，真正實現中學美術教學質量和學生審美素養的全面提高，不僅幫助學生順利完成中學階段的美術學習，而且能夠為今后美術專業方面的深入研究打下堅實基礎。
4結語
美術教學不僅可以培養中學生的人文精神、完善中學生人格、還能提升中學生的綜合素質和創造性思維，推動美術教學的發展是素質教育發展的必然要求。教育部門應該立足于現在，完善美術教學師資和資源，彌補欠發達地區的經濟支持，著眼于未來，讓美術教學真正為中學教育所重視，讓中學生在美術教學中完善自己的審美和人格。
參考文獻
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美術理論知識點范文3
關鍵詞：Zbrush;案例教學;項目教學
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）007019502
作者簡介：朱喜基(1981-),男,山西塑州人，湖南科技學院助教，研究方向為數字圖像與動畫。
0引言
Zbrush是一個數字雕刻和繪畫軟件，它以強大的功能和直觀的工作流程徹底改變了整個三維行業，廣泛應用于電影特效、游戲、廣告等行業中。其利用數字化泥土把三維設計中最復雜最耗費精力的角色建模和貼圖工作，變成了像玩泥巴那樣簡單有趣。它解放了藝術家的雙手和思維，告別過去那種依靠鼠標和參數笨拙創作的模式，完全尊重設計師的創作靈感和傳統工作習慣。在技術表現上，其獨特的Z球建模方式可以快速、準確地表現出創作對象的基本形態，通過筆刷雕刻出精細的模型，然后生成紋理貼圖、法線貼圖和置換貼圖，并將其應用到其它的三維軟件中，達到優化動畫渲染和游戲渲染的效果。湖南科技學院數字媒體技術專業是開設該課程為數不多的高校之一。本文針對筆者在本校該專業的教學過程中所遇到的問題，對Zbrush數字雕刻課程的教學進行了探討。
1提高學生的英語水平
大多數學生習慣于用漢化版的軟件，特別是英語基礎不是很好的同學，對英文版軟件很不適應。而Zbrush是Pixologic公司生產的一個2.5D軟件，界面是純英文的，目前沒有漢化版，并且不能鼠標取詞翻譯，因為在該軟件里，鼠標放在界面上，是用來顯示當前選項的作用、功能的。所以對于大多數英文水平較弱的同學而言，學習起來相當困難。這就要求學生平時注意英語的學習，增加英文詞匯量。與此同時，教師帶領學生對軟件的英文進行翻譯工作，翻譯的過程本身就是一個熟悉軟件的過程。通過軟件的翻譯工作，學生掌握了軟件，不再為不認識英文而犯愁，對提高學生的學習興趣起到了很大的幫助。市場上很多關于Zbrush的教程、資料都是英文的，學生英語水平的提高，為其閱讀提供了極大的方便。
2提高學生的美術修養與造型能力
Zbrush并不具備動畫功能，所以在影視作品中看到Zbrush的作品通常是要和其它軟件結合使用的，這就需要學生掌握最基本的角色動畫布線原則和制作流程。另外，雖然Zbrush的操作非常方便和隨意，但是不具備相應的美術知識，不了解作品的結構，很難創建出優秀作品，而學習該課程的學生為工科學生，大部分學生的美術修養與造型能力較差，這也是很多學生難以制作出好作品的根本原因。美術修養的提升并不是短時間可以達到的，所以要求學生上好色彩課、素描課，同時在課余時間要求學生多學習美術知識，提高美術修養。
3改善教學環境
Zbrush數字雕刻這門課不適合在普通的多媒體教室里教學，因為Zbrush這款軟件界面復雜、命令多、字體小，況且演示時又是快速變換的動態畫面，受投影分辨率和空間距離的影響，距離屏幕較遠的學生很難看清屏幕上的文字，非常不適合使用大屏幕投影。筆者認為，在實際的教學中應使用網絡廣播硬件或者電子教室軟件組建局域網屏幕廣播系統。這類系統不但可以把教師機屏幕原貌清楚地傳送到學生機的屏幕上，還可以實現很多教學交互和控制功能，譬如教師在演示的時候可以將學生機鎖死，不讓其操作，專心聽講，大大提高了教學質量。因為很多學生在教師演示的同時，會跟著操作，這樣不但可能遺漏關鍵知識點，而且操作也不到位，大大降低了教學質量。
4軟件工具學習、研究并重
很多學生熱衷軟件的學習和新技術的追捧，從而成為工具的奴隸，而對模型基本原理、基本規律和模型創作流程等方面沒有得到足夠的重視，因而，學生最終不能創作出有創意、有思想內涵的作品來。在具體的教學中，應該糾正這種重軟件工具本身的學習、輕規律研究的錯誤學習方法。筆者在具體的教學過程中，發現很多同學制作作品的時候很浮躁，總是希望用最短的時間將其制作出來，而一個優秀的作品是必須經過技術、美術修養和耐力層面上的制作才能得到的。
5采取合理的教學方法
Zbrush數字雕刻課程的教學環節分為理論與實踐兩個部分。理論部分是為了讓學生熟練掌握Zbrush軟件及相關理論知識，而實踐部分是將理論知識應用到實踐中，并制作出相關作品。
教師要在非常有限的課時內授完大量的內容，這就要求教師在內容的選擇上必須集中精力教會學生必要的命令、參數和使用方法，避免學生在剛開始學習軟件的階段就陷入大量的命令和參數中，使其學習樂趣蕩然無存。通過抓重點、去繁就簡，使得學生樂于學習、易于接受，體驗學習收獲的喜悅，因此筆者在具體的理論教學中選擇的是案例教學法。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師先制作并演示一個小的實例，然后學生上機實踐，完成老師教的例子，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。通過實例的制作，可以促使學生對各部分知識的深入理解和對技術的綜合應用。在案例教學的實施過程中，筆者認為必須注重案例講授的前鋪后續。首先，教師應先讓學生明確最終的效果，然后與學生一起分析制作的思路，會用到的知識點，這樣才能使學生在聽課時思路清晰，而不是一上手就開始操作演示，不明白各步驟的意義；其次，案例講解結束后，教師應及時總結知識點，并在此基礎上引領學生拓展知識點的應用，從而避免學生在真正創作時，感到無從下手。筆者在選擇案例時，采用制作人體的案例為主線，選擇其它小案例為輔線。之所以選擇人體案例為主線，一方面，該案例涉及到ZBrush所有主要的知識點，另一方面，學生對制作身邊熟悉的模型有濃厚的學習興趣。之所以還要選擇其它小案例為輔線，是因為當講到某個知識點的時候，人體案例并不能完全講透，仍需其它小案例配合，使知識點更加清晰。Zbrush數字雕刻涉及到的內容主要有獨特的建模方法、材質貼圖、燈光、渲染以及與其它三維軟件的結合。筆者針對該門課程的特點，以及教學過程中遇到的問題，總結出以下教學流程：①演示人體的最終模型使學生熟悉軟件的界面，同時帶學生進入一個神奇的數字雕刻世界；②利用ZBrush獨特的Z球建模方法建立人體的大致輪廓，使學生掌握ZBrush主要建模方法；③通過細致雕刻人體細節，使學生掌握筆刷雕刻，網格重新拓撲等相關知識點；④制作人體外表及衣服，使學生掌握材質貼圖與燈光的使用；⑤通過ZBrush雕刻出細致的模型并生成UV貼圖，將其應用到其他三維軟件中，利用低模通過貼圖得到精致的模型。總之，通過人體制作為主線的案例教學，不僅使學生掌握了Zbrush主要的知識點，還使學生對Zbrush的制作流程有了明確的認識，為制作不同的作品打下了堅實的基礎。
實踐教學主要采取項目教學法。基于項目的學習是一種全新的教學模式，它蘊含著建構主義學習理論、實用主義教育理論和發現學習等理論，強調以學生為中心，協作學習，自主探究，與真實世界和生活實踐相聯系，通過解決一個實際問題或完成一個完整的項目，從而達到學習目標。學校每年要做招生宣傳片，筆者以此為契機，帶領學生將理論知識應用到實踐中，發現問題，解決問題，從而使學生的能力得到提升。筆者與學生探討動畫制作方案，將動畫制作分為3個模塊：優秀教師角色制作模塊、系部建筑制作模塊、動畫合成制作模塊。全班分為3個項目小組，每個小組負責一塊。項目在學期末截止，每組在課程結束前一周提交作品和項目文件，最后一周進行項目的匯報和展示。
6開發和拓展課程的網絡輔助平臺
師生在課后缺少溝通交流的渠道，不能及時了解課程信息、課程內容、課堂活動等，所以開發和拓展課程的網絡輔助平臺很有必要。網絡輔助平臺的建設可以依托系部主頁，開設鏈接模塊。在開發的過程中不僅要重視教學內容和學習資源的鏈接，還要重視教學活動的設計，師生的討論與交互功能。教師還要注意平臺的日常維護，相關內容要更新，以方便學生所需。
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美術理論知識點范文4
關鍵詞：新課標理念；初中美術教學；課程教育改革
《義務教育美術課程標準》的實施與推行在契合時展特點的同時，也真正為初中美術課程教學的具體實踐帶來了諸多嶄新、積極而有利的變化。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，嘗試對此展開分析與探討。
一、激發學生美術學習的興趣與積極性
《義務教育美術課程標準》指出：“興趣是學生參與美術學習活動的最基本動力”，要求教師的日常教學實踐活動“必須靈活運用生動活潑、生機與趣味兼具的教學手段、課堂教學組織形式等，以此在促使學生充分感受到美術學習所特有魅力的同時，最大限度上調動自身的美術學習興趣與熱情，并自覺將這種興趣轉化成持久的情感態度，從而為日后的美術學習奠定良好的情感基礎。”
通過對新課標精神的認真研讀，我將這一指示靈活地運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并收到了預期中的理想效果。例如，在教學“剪紙的意蘊”這節知識點時，并沒有將剪紙藝術的概念、風格、方法步驟等理論知識點死板、強硬地灌輸給學生，而是提前收集與整理了不同地區的剪紙圖片與相關視頻資料，并將其以多媒體幻燈片的形式在課堂上依次播放給學生。如此一來，不但大大開闊了學生的視野，調動了他們對剪紙藝術的學習興趣以及積極性，而且更為重要的一點在于借助幻燈片這一契機，學生如身臨其境一般真正“穿越”到了不同時期、不同區域的剪紙文化之中，而這顯然為他們深入了解與感受剪紙藝術的形式美、文化美與歷史美奠定了良好的基礎，有利于當節美術教學的高效率與高質量。
二、在廣泛的文化情境中認識美術，切實提高其美術修養
《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應將其視為一種獨特的文化形式來進行學習?！辈γ佬g教學的任務與目標提出了更高的要求：“通過系統、專業的美術課程教學，學生除了要掌握基礎的美術理論知識與專業技巧，更要深刻認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，以此切實提高自身的美術修養及綜合素質?！?/p>
新課標的這一理念要求我們教師必須摒棄以往傳統而落后的美術教育教學模式，而應當巧妙地為學生創設一種廣泛而積極的文化學習情境，促使學生在此情境中實現對所學美術知識的更好認識與理解。
如，“世界多元文化中的美術名作”這一單元屬于“鑒賞評析”教學活動中的重要內容，其作品多為外國不同時期的經典美術作品，時間與空間跨度相對來說都較大，這就為學生的學習與鑒賞活動帶來了較大的難度。鑒于這種情況，我在講解這一單元時，側重于從時間（文藝復興時期、十七世紀、十八世紀、十九世紀三個不同時期的美術作品）和背景知識（作者的生平簡介、作者的創作背景與風格、時代大背景等）兩個大的方面來進行歷史文化知識與相關背景知識等的鏈接與講解。如此一來，就巧妙地為學生創設了一個廣泛的文化情境，一方面有效地開闊了其視野、增長了其學識見識，初步對歐洲文藝復興時期、十七世紀、十八世紀、十九世紀三個不同時期的美術作品及特有表現形式等專業知識形成了大致的認識與了解；另一方面，在一定程度上大大提高了學生的審美情趣與鑒賞、評析能力，為其樹立對世界多元文化寬容和尊重的科學、正確態度提供了充足的保障。
三、積極培養學生的創新精神，促進學生富有個性地發展
《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程應特別重視對學生創新意識及能力的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，使其在創造性解決問題的同時，實現自身促富有個性的發展?！?/p>
以我自身為例，我在日常的教學過程中就格外注重學生創新意識及創新精神的培養與訓練。如，在學習“增一分活潑添一份情趣”這節內容時，我在向學生詳細講解與闡述了有關涉及的理論知識、向學生展示了教材上的示范之后，便要求學生大膽想象、巧妙構思、精心設計創作，避免照抄照搬與一味地模仿。如此，就極大地調動了學生的創造熱情，有效地啟迪了其創造性思維，有利于他們充分發揮自身的想象力，精心設計、制作出新穎別致、別具一格的藝術作品。
總之，新課標理念為初中美術教學注入了活力與蓬勃生機，使其逐漸呈現出嶄新、積極而有利的變化。這就要求我們初中美術教育工作者必須積極貫徹、落實新課標理念，并將其靈活運用到自身具體的教學實踐之中，相信這樣必能推動初中美術教育事業的更好進步與快速發展。
美術理論知識點范文5
關鍵詞：小學美術教學 微課程 有效運用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0176-01
1 前言
隨著科學技術的快速發展，人們進入了微時代，微時代的到來給我們的學習帶來了很大的變化，如學習領域出現了微課程。所謂的微課程就是教育者根據某一個主題設計并實施的規模較小的短時課程。在小學美術中越來越多的教師開始利用微課程來進行教學，這對于提高學生學習效率具有十分重大的促進作用。
2 微課程的概述
目前為止，教育學家們對微課程的定義還不是很明確。美國教育家認為微課程就是將教學的內容與目標有機聯系起來，進而使得學生產生一種更為聚焦的體驗。而我國的教育學家則認為微課程是在遵循新課程標準的前提下，將教學過程制作成視頻，并以此為載體，從而將教師在教學過程遇到的知識點或難點，或者是某一個教學環節與教學資源緊密結合起來。簡言之，微課程就是在確定教學目標的前提下，將知識點、重點、疑點或者是考試題、作業題等內容制作成視頻，對學生進行講解的微型教學。
微課程在小學美術教學過程中發揮著重要作用。首先微課程推動了美術相關理論與實踐的銜接。由于小學生的年齡特征，對于美術的理解是十分抽象和淺顯的，對于某些需要掌握的理論小學生很難理解。微課程的出現解決了這一問題。微課程不是枯燥的，它不是從理論出發而是從現實問題出發，具有十分強的操作性，然后再解決理論問題。其次，微課程提高了學生的創造力。微課程雖然量小，但是它的內容比較集中而且有一定的深度。
3 小學美術教學中微課程的設計與開發
3.1 微課程教學設計
微課程教學設計包括以下幾點：選題設計、時間設計、過程結構設計、資源設計、語言設計等。例如，在學習人民美術出版社小學美術第十一冊第二課《有特點的人臉》時，這節課的重點是要求學生學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用宣紙、毛筆、墨，參照有特點的人臉圖片畫一幅突出人物五官和表情特點的肖像畫。對于學生而言學習用傳統的繪畫工具繪制具有中國傳統特色的人物畫具有一定的難度，在這個情況下，教師就可以設計一段微課程，促進學生的學習。首先，選題的設計。由于微課程本身就很微小，所以教師在選題時一定要短小精煉。這一課的選題就可以定為：中國傳統人物畫的畫法。其次，時間設計。微課程的時間一般定為8分鐘左右。再次，教學過程結構設計。在此過程中教師要快速將學生引入正題，而且要追求生動有趣。
3.2 微課程的教學模板
微課程的教學模板主要包括以下內容：開課單位、系列名稱、本微課程的名稱、知識點的描述、知識點的來源、先修知識、課程類型、適用對象描述、設計思路、引入課題、內容講授、總結收尾、教學反思等。比如，《有特點的人臉》這一課，開課單位就可以寫上自己所在單位。本微課程的名稱可以定為：中國傳統人物像畫法。知識點的描述可以描述為中國傳統的人物畫與現代和西方有很大的區別，本課程主要是想通過對中國傳統人物畫的介紹，讓學生對中國傳統繪畫方式有所了解，并且能夠自己畫一幅人物畫。適應對象描述：本課程適合于小學六年級的學生，六年級小學生對于人物繪畫具有了一定的了解，但是還處在低水平階段，教師可以在適當的引導下，讓學生進行創作。本文簡單列舉幾項，其他就不贅余了。
3.3 微課程的制作過程
完美的微課程主要包括以下幾個方面：PPT的制作、明確的課程名稱、包含信息的片頭、具體的課程內容、片尾。對于微課程的制作技術有很高的要求，如錄制時電腦的分辨率要調好、微課程的聲音文字等要準確、講解中使用的PPT要美觀、簡潔，符合學生的欣賞水平，要注意視頻格式等。微課程的制作設備和制作方法有多種，如可以使用智能機進行拍攝，使用電子軟件進行錄制，可以用手寫板或交互式電子白板、專業電子軟件進行錄制、數碼相機錄制等方法。
3.4 微課程的評價
微課程的評價不同于一般的課程評價，評價要從多個方面進行，要對課程活動的各個組成要素和環節進行評價。主要包括背景性評價、設計本身的評價、實施效果的評價等。對于教學設計的評價主要看選題是否小而精、設計是否科學合理。對于教學內容的評價主要看內容是否科學準確、邏輯是否清晰、資源是否齊備。對于教學過程的評價主要是看教師進入主題是否迅速、講授的線索是否清晰、收尾是否快捷等。對于作品規范度的評價主要看視頻是否完整、技術是否規范。對于教學效果的評價主要看形式是否新穎、趣味性是否強、教學目標是否達成、作品后是否受到廣泛的推廣和應用。
微課程的使用是教學方式轉變的體現，它能夠以獨特的視角，引領小學生浸透在色彩艷麗的畫面和歡快的音樂視頻氛圍效果當中，使小學美術課更親近地走近小學生，讓他們感受到微課程的運用為美術課堂教學模式的轉變注入了新的血液，同時學生對美術課的視角也發生了前所未有的改變。在今后的美術教學中，教師要充分利用這一有效資源，豐富美術教學內容，調動學生參與學習活動的積極性，使美術課堂變得五彩繽紛，進而提高小學生對美術課程的興趣和美術成績。
（淄博市臨淄區晏嬰小學，山東 淄博 255400）
參考文獻：
美術理論知識點范文6
關鍵詞：幼兒美術；課堂教學；有效教學；優秀教師
幼兒階段正是孩子們有效進行美術學習的關鍵時期，同時幼兒在學習的過程中對教師也有較強的依賴性，因此，教師能否有效開展教學活動，直接影響到課堂教學的有效性。為了更加有效的開展幼兒美術教學活動，教師在教學的過程中要不斷提升自身的多種能力，做一名優秀的幼兒美術教師，進而更好地為幼兒提供有效指導。本文就如何做一名優秀的幼兒美術教師展開論述，希望在提升幼兒美術教師綜合素質的同時，能夠更好的幫助幼兒進行美術學習。
一、具有良好的備課能力
教師能否有效備課對課堂教學產生重要影響，因此，新時期幼兒美術教師想要上好美術課，成為一名優秀的教師，首先應該要有良好的備課能力。為了進一步提升幼兒美術教師的備課能力，本人在實際的備課過程中認為教師應該從以下幾方面做出努力。一方面，教師要提升“備學生”的能力。教師在課堂教學過程中是對幼兒進行知識點的講解，只有幼兒能夠有效的接受知識點，才達到了預期的教學目的。而教師在備課的過程中首先要對幼兒的實際情況有清楚的了解，這樣教師在進行教學設計的過程中，才能從幼兒的實際情況出發，制定更加有效的教學策略，進而使課堂教學變得更加有效。另一方面，要求教師能夠有效的“備教材”。教師在課堂上要對幼兒進行教材上的知識點的講解，因此，教師只有對教材上的知識點有清楚的把握，才能高屋建瓴的對幼兒進行知識點的講解，使幼兒更加順利的接受知識點?？傊?，備課是有效開展課堂教學的前奏，作為一名新時期的幼兒美術教師，在實際的教學中一定要對備課環節引起重視，并不斷提升自身的備課能力。
二、掌握有效的教學方法
新時期要求教師進一步提升課堂教學的有效性，使幼兒在既定的課堂教學時間內，學習更多的知識點，掌握更多的學習方法與技巧。而想要更好的提升幼兒美術課堂教學的有效性，教師應該掌握多種多樣有效的教學方法。隨著現代教學的發展，出現了很多教學方法與技巧，然而并不是幼兒美術教師在教學的過程中將每一種教學方法運用于課堂教學都能夠收到良好的教學效果。教師在掌握多種有效的教學方法與技巧的基礎上，要結合實際的教學情況對多種不同的教學方法進行靈活應用，這樣才能對幼兒的學習產生更大的促進作用。
本人為了成為新時期一名更加優秀的幼兒美術教師，在實際的教學中積極學習新課改過程中提出的教學理念，并且新課改過程中提出了很多新的教學方法與技巧，作為幼兒美術教師為了實現教學方法的多樣化，應該積極的學習新課改過程中提出的教學方法。當然，教師在學習新課改過程中提出的教學方法的時候，既要注重進行理論知識點的學習，同時又要注重實踐，這樣教師才能真正把握多種不同的教學方法。并且教師在課堂教學的過程中要結合實際教學情況的要求對多種不同的教學方法進行靈活應用，這樣才能收到良好的教學效果。
三、注重科研
新時期想要成為一名優秀的幼兒美術教師，不僅要在教學方面多下工夫，還要在科研方面多下工夫。幼兒美術教師進行科研活動，是為了使教師能夠進行更加深入的教學研究，并歸納總結出更多有效的教學方法與教學規律，不僅對提升教師的教學水平有很大幫助，而且能夠為他人有效進行教學活動提供借鑒。
而就目前幼兒美術教師的科研情況來講并不容樂觀，一方面幼兒美術教師進行科研的意識不強。很多幼兒美術教師都認為進行科研活動是專家、教授的事情，與自身并不相關，因此，教師在教學的過程中進行科研的積極性不高，有些教師甚至對科研還存在排斥心理；另一方面，一些教師可能有做科研的意識，但是卻缺乏科研能力，不知該從何著手。
針對目前幼兒美術教師在科研方面存在的這些問題，為了使幼兒美術教師變得更加優秀，學校相關方面應該對教師的科研能力培養引起重視。本人建議學校一方面要提升教師的科研意識，使教師樹立正確的科研理念，進而更好的提升教師的科研積極性；另一方面，學校要組織一些針對教師的科研培訓活動，使美術教師的科研能力得到提升。
四、具有較強的學習意識
新時期想要成為一名優秀的幼兒美術教師，還要求教師要有較強的學習意識，這樣才能更好地跟上現代教學的步伐。現代社會是個快速發展的社會，學校作為培育人才的搖籃，自然也要緊跟社會發展的步驟不斷加快發展速度，而教師作為育人者，自然要有較強的學習意識，才能更好地跟上現代教學發展的潮流。近年來新的教學理念不斷提升，要求教師能夠積極的學習新的教學理念，同時，為了更好的開展課堂教學活動，教師在教學的過程中除了學習與美術教學相關的知識之外，還要積極學習其他的技能，進而使課堂教W變得更加有吸引力。
幼兒美術教師具有較強的學習意識，不僅對教師個人的成長有很大幫助，而且對幼兒也能夠產生良好的影響。幼兒有較強的可塑性，教師的學習意識勢必會促使幼兒積極的進行學習，對提升幼兒的學習意識產生好的影響。
五、有效與幼兒進行溝通與交流的能力
