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生物溫室效應的知識范文1
隨著工業經濟的不斷發展，二氧化碳的排放量越來越大，地球臭氧層正遭受著嚴重的破壞，全球面臨著嚴峻的氣候危機。尤其，我國作為一個發展中的工業大國、人口大國，氣候危機更為嚴重。近幾年，屢屢發生的災難性氣候問題已經威脅到人們的生存環境與健康安全。從粗放型經濟模式向集約型經濟模式轉變，推行低碳經濟已經成為我國當前經濟發展中重要的戰略國策。利用生物學向人們滲透低碳生活意識，進行低碳教育是我國作為碳排放大國義不容辭的職責。學生作為未來社會經濟發展中的生力軍和主要力量，有必要通過生物學不斷地向其滲透低碳生活意識，有利于未來經濟的建設與發展。因此，本文初步探討了如何在高中生物教學中向學生滲透低碳生活意識。
1 在教學中滲透宣傳低碳相關的概念
低碳：指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。
低碳生活：指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少大氣污染，減緩生態惡化。
低碳經濟：指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。
2 高中生物教學中低碳生活意識的培養策略
2.1在生物教學課堂中滲透低碳生活意識教育
為了積極推進低碳經濟發展，培養學生的低碳意識，現行的高中生物課本內容已經多處體現出生物教學和低碳意識的契合點。生物教師在教學過程中，不止要教授學生一些生物知識，更應該利用課本中相關知識向學生滲透低碳意識，培養學生的可持續發展觀，以科學和長久的眼光看待生態問題和經濟發展問題。
高中生物課堂教學中，教師以培養學生低碳意識為教學目標之一，利用教材內相關內容有目的、針對性地去培養學生的低碳意識，使其自覺養成低碳生活意識，自覺使用一些節能減排的生活用品。例如，減少使用冰箱的次數，能夠不用的情況下就盡量不要使用。
在講授“溫室效應”一課時，教師應該在課前讓學生收集一些與溫室效應相關的一些信息和資料。包括引起溫室效應的主要原因，溫室效所帶來的環境問題，以及如何改善和解決溫室效應帶來環境問題的方法等。通過學生預先收集而來的資料，教師可以通過必要的提問來引導學生進行討論，讓學生在討論中了解與溫室效應相關的知識。更重要的是，在這個過程中讓學生明白溫室效應引起的巨大危害。曾有人預測，如果全球溫室效應持續增高，全球氣溫逐漸增高，馬爾代夫這個旅游勝地極有可能在百年后消失。只有通過必要的控制措施，減少空氣中的二氧化碳含量等溫室氣體，才能逐漸改善溫室效應。例如，利用植樹造林增加地球植被含量，通過光合作用吸收二氧化碳。積極研發綠色生態能源，減少使用耗能量大的生活用品。
生物教師在課堂上，通過引導學生自主進行“發生問題―了解危害―尋找緣由―解決措施”，在這個教學過程中全方面地向學生滲透低碳意識，使其從日常的身邊小事做起，養生低碳生活意識。
2.2在課外活動中培養低碳生活意識
豐富而精彩的課外活動是向學生滲透低碳意識的最佳途徑之一。生物教師可以借助相關節日，結合學生的特點，適當地開展與低碳相關的主題活動，使學生對低碳生活和低碳經濟有個深層次的認識。例如，在每年6月5日世界環境日到來之際，教師可以適當地組織與“環境問題和保護”相關的主題活動，演講、座談等等。讓學生在相互溝通和與交流間提高對低碳的了解，促進學生樹立牢固的低碳意識，養生良好的低碳生活習慣。還可以適當地組織學生深入社會，在廣場、花園等人群聚集較為密集的場合進行低碳生活意識宣傳。既有利于向更多的人宣傳低碳意識，也進一步深化了學生自身的低碳生活意識。
2.3積極發揮榜樣示范作用，培養低碳生活意識
為了能夠更好地幫助學生將低碳生活意識融入到實際生活中，要積極發揮教師的表率作用。教師作為學生的人生導師，應做到以身作則，切實地培養自身的低碳生活意識，并在具體教學過程中體現出來。在高中生物教學中，教師大多利用多媒體教學手段來展現各種生物模型。可是并不是所有的生物模型都需要利用高科技技術，也可以通過手工制作來完成。例如，在講解細胞增殖課程內容時，教師就可以利用廢棄的物品制作一些真核細胞模型。既做到廢棄物回收再利用，也向學生滲透了低碳意識，起到了雙重效果。教師需要依靠不斷地創新教學方式與手段，才能夠提高教學效果。正是由于手工制作模型的新奇性，更便于學生利用實物模型掌握生物知識。
3 結語
學生作為國家未來的主人，需要教師在生物教學中不斷地向學生滲透低碳生活意識。這樣既有利于促使學生養成低碳生活習慣，也有利于國家經濟的可持續發展。因此，在高中生物教學中應注意課上、課外低碳生活意識的滲透，以及教師的表率作用，盡量做到全方位地培養學生的低碳生活意識和低碳生活習慣。
參考文獻：
生物溫室效應的知識范文2
[題目]
從能源的角度看,“可燃冰”可視為被高度壓縮的天然氣資源,其能量密度是天然氣的2~5倍;“可燃冰”清潔無污染,燃燒后幾乎不產生任何廢棄物。
1 探究可燃冰的結構
“可燃冰”有三種結構, 如圖1所示, 分別是結構Ⅰ、結構Ⅱ和結構H。
[問題1]試根據題意,寫出符合條件的化學式:
[問題2]結構H型“可燃冰”是由34個水分子通過氫鍵連接而成的單晶,其中4種不同的空隙中:假定3個空隙各囚禁1個CH4,2個空隙各囚禁1個C2H6,1個空隙囚禁C4H10,其余空隙中為空的。77.8 g這種結構的“可燃冰”中的氣體全部釋放出來,完全燃燒后可產生的熱量為_____kJ。
(已知燃燒熱:CH4:-890 kJ?mol-1;C2H6:-1190 kJ?mol-1;C4H10:-2900 kJ?mol-1)
2 探究可燃冰的形成
[問題3]“可燃冰”的主要成分是甲烷、乙烷等可燃性氣體與水分子的結晶水合物。它是由埋在海底地層深處的大量有機質在缺氧環境中,厭氧性細菌把有機質分解,最后形成石油和天然氣(石油氣),其中許多天然氣被包進水分子中,在海底的低溫與高壓下形成了類似冰的透明晶體,這就是“可燃冰”。下列說法中不正確的是
A.“可燃冰”將有可能成為新能源
B.“可燃冰”實質是水變成的固態油
C.常溫、常壓下“可燃冰”是一種穩定的物質
D.我國青藏高原凍土層可能存在巨大體積的“可燃冰”
3 探究可燃冰的開采
[問題4]我國已與德國合作,在近期啟動鉆探“可燃冰”的實物樣品的工作,實現“可燃冰”鉆探零的突破。“可燃冰”的主要成分CH4是一種會產生溫室效應的氣體,等物質的量的CH4和CO2產生的溫室效應前者大。下列是有關“可燃冰”的敘述其中不正確的是
A.“可燃冰”可以燃燒,說明水具有可燃性
B.等質量的CH4和CO2產生的溫室效應也是前者大
C.“可燃冰”蘊藏量極為豐富,合理開發利用,可減少能源的緊缺情況
D.可燃冰”在開采中如發生泄露,大量甲烷氣體分解出來進入大氣層,全球溫室效應將迅速增大。
[命題意圖]
試題以能源情境為背景,旨在考查學生處理題給信息形成結論的能力、運用化學知識解決相關社會問題的能力、對化學事實分析判斷的能力。試題構建源于教材、適當綜合、推陳出新。考生只要迅速查找到課本中與之相似的知識點,理解命題者的意圖,適時遷移,就能很好地完成答題要求。
“可燃冰”是一種新能源,把涉及生產、生活、科技等知識作為背景材料,創設問題情景,讓學生從化學的視角去進行觀察和分析,可以真正做到理論聯系實際,學以致用。因此,本題較好地體現了考試的教育功能。
[試題點評]
能源是制約國家進步的重要因素,開發新能源是各國大力研究的課題,新能源主要包括氫能、太陽能、風能、地熱能、海洋能、生物質能和其他可再生能源。合理地開發利用新能源,可以改善和優化能源結構,保護環境,提高人民生活質量,促進國民經濟和社會可持續發展。
“可燃冰”的形成有三個基本條件:首先溫度不能太高,在零度以上可以生成,最高是20 ℃左右,再高就分解了;第二壓力要夠,但不需太大。0 ℃時,30個大氣壓以上它就可能生成;第三,地底要有氣源。所以,最有可能形成“可燃冰”的區域是高緯度的凍土層和深海底層。
人類要開采埋藏于深海的“可燃冰”,尚面臨著許多新問題。不管用哪種方法開采,都必須保證甲烷水合物中的CH4不逸到大氣中,否則,將引起災難性的后果。有學者認為,在導致全球氣候變暖方面,甲烷所起的作用比二氧化碳要大10~20倍。而“可燃冰”礦藏哪怕受到最小的破壞,都足以導致甲烷氣體的大量泄漏。一旦這種泄露得不到控制,全球溫室效應將迅速增大,大氣升溫后,海水溫度也將隨之升高、地層溫度上升,這會造成海底的“可燃冰”的自動分解,引起惡性循環。
“可燃冰”有望成為21世紀的新能源之一。但是,它也會帶給人類新的困難,只有合理的、科學的開發和利用,才會真正造福人類。由此可見,“可燃冰”在作為未來新能源的同時,也是一種危險的能源。需要小心對待這柄“雙刃劍”。
[解題思路]
本題密切聯系社會實際,引導學生關注社會熱點問題,設置基于化學基本知識但又不失靈活性, 很好地體現新教材的理念和高考命題特點。
(1)由結構Ⅰ型可燃冰的有關說明可知,結構Ⅰ中水的總分子數為:46+2=48個,甲烷分子為6個。N(CH4)∶N(H2O)=6∶48=1∶8, 結構Ⅰ的化學式為CH4?8H2O; 同理,結構Ⅱ的化學式為C2H6?7H2O。
(2)結構H型可燃冰中有3個CH4,2個C2H6,1個C4H10,34個H2O。故其化學式可寫成3CH4?2C2H6?C4H10?34H2O,摩爾質量為778 g?mol-1,77.8 g結構H的物質的量為0.1 mol,產生的熱量為0.3 mol×890 kJ?mol-1+0.2 mol×1190 kJ?mol-1+0.1 mol×2900 kJ?mol-1=795 kJ。
(3)可燃冰有望取代煤、石油和天然氣,成為21世紀的新能源之一。A項正確;水的組成元素是H和O,而可燃冰的組成元素是C、H、O,根據元素守恒,B項錯誤;可燃冰是在高溫、低壓下形成的,在常溫、常壓下可燃冰可揮發成甲烷等可燃性氣體,故C項錯誤;根據可燃冰形成的條件,我國青藏高原凍土層可能存在巨大體積的可燃冰,所以D項正確。
(4)可燃冰燃燒是因為在減壓或升溫后它會釋放出的甲烷等可燃性氣體,不是水的燃燒,A項錯誤;由題已知,等物質的量的CH4和CO2產生的溫室效應前者大,根據CH4和CO2的摩爾質量比較,等質量的CH4和CO2產生的溫室效應還是前者大,B項正確;可燃冰蘊藏量極為豐富,是天然氣能量密度的2~5倍,燃燒后幾乎不產生除CO2外的任何廢棄物。如合理開發利用,可減少能源的緊缺情況,C項正確;可燃冰在開采中如發生泄露,大量甲烷氣體分解出來進入大氣層,甲烷所起的作用比二氧化碳要大10~20倍,所以全球溫室效應將迅速增大。D項正確。
[答案]
1. CH4?8H2OC2H6?7H2O
2. 795
3. B、C
生物溫室效應的知識范文3
1.臭氧層的破壞
臭氧的分子式為O3，它的氧化性極強，極易分解，很不穩定。臭氧層分布在海拔15千米至35千米的平流層里，對地球的生命體起著一個保護作用。它能夠吸收太陽釋放出來的絕大部分紫外線，使動物和植物免受紫外線的傷害。過多的紫外線照射會誘發皮膚癌、基因突變、破壞植被和農作物。但是隨著氟利昂在壓縮機里的使用，平流層里的臭氧層越來越稀薄，在南極、北極、等地已經出現了臭氧層的空洞。
氟利昂分解臭氧的反應式為：
①CFCl3 CFCl2 + Cl；②CFCl2 CFCl + Cl；③Cl + O3 ClO + O2；④ClO + O2
Cl + O2；⑤O3 + O
2O2。
其中，氟利昂分解出來的氯原子成為促使臭氧變成氧氣，而氯原子作為催化劑，本身并無變化，一個氯原子破壞臭氧分子的數量可以達到10萬。
臭氧層被破壞還有一些其他的原因，如一氧化氮、二氧化氮等氮的氧化物，硫酸的酸霧，火山灰粒子等。要怎樣才能保護臭氧層不再受到破壞呢？
科學家們早已經嘗試用其他的物質來替代氟利昂的位置，減少氟利昂對臭氧層的破壞。然而對于一些工業廢氣，如一氧化氮、二氧化氮、二氧化硫等，企業在排放之前應當做出相應的處理。為了保護我們的地球，保護我們人類自己，大家都應當努力。
2.光化學煙霧和灰霾的危害
近年來在我國的上海、南京、深圳、武漢、北京等地陸續出現了光化學煙霧污染和灰霾天氣，證明我們的生存環境已經遭受到了嚴重的破壞。
光化學煙霧是指汽車的尾氣、工廠排放的廢氣里包含碳氫化合物、氮氧化物等一次污染物，這些一次污染物在陽光的作用下發生光化學反應，生成臭氧、醛、酮、酸等二次污染物，參與光化學反應過程的一次污染物和二次污染物的混合形成淺藍色有刺激性的煙霧。經過一次污染、二次污染，光化學煙霧的成分已經變得非常復雜，具有強氧化性，能刺激人類和動物眼睛及呼吸道黏膜，傷害植物葉子，加速橡膠等材料的老化，并使大氣能見度降低。
灰霾是指空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等粒子的含量過高，讓空氣變得渾濁、能見度很低。灰霾比較厚，可達1―3公里左右?；姻驳牧Ｗ颖容^小、分布也比較均勻，用肉眼無法看到?；姻才c晴空區之間沒有明顯的邊界，看起來呈黃色或橙灰色?；姻驳某煞趾軓碗s，包含了上百種顆粒物，進入呼吸道，會嚴重影響人類的健康，引發鼻炎、支氣管炎甚至肺癌等疾病。紫外線能殺死大氣中大部分的細菌和病毒，灰霾天氣還會導致近地層紫外線減弱，使傳染病患變多。灰霾天氣還容易引發交通事故，讓人產生悲觀情緒?；姻埠凸饣瘜W煙霧還是一對孿生兄弟，灰霾天氣會讓光化學煙霧提前到來，讓空氣更差，環境污染更加嚴重。
3.溫室效應
溫室效應是大氣保溫效應的俗稱。自工業革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強的溫室氣體逐年增加，溫室效應引發的全球氣候變暖等問題也越來越嚴重。二氧化碳又被稱為溫室氣體，它具有吸熱和隔熱的功能，它在大氣越積越多會形成一種無形的屏障，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間反射，地球表面變得越來越熱。溫室效應的直接危害是引起全球變暖，導致兩極的冰川融化，使海平面上升淹沒地勢較低的土地，進而導致生物群落的緯度變化和物種的變異及滅亡。
4.酸雨的危害
酸雨也是目前環境污染的一個重要方面。酸雨是指pH值小于5.6的雨雪或其他形式的降水。酸雨的形成主要因為水蒸氣從大氣中溶解了大量的酸性物質，如二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮等。汽車的尾氣、工業的排放、石油和天然氣等燃料的燃燒是這些酸性物質的主要來源。酸雨可導致土壤酸化，建筑物和雕塑被腐蝕，損害森林和植被，破壞魚類和海洋生物的生存環境。
生物溫室效應的知識范文4
【關鍵詞】暖通空調，能耗，氟里昂，協調發展
1、引言
自改革開放以來，我國的經濟持續高速發展，人民生活水平日益提高。但與此同時也應看到，與成兩位數增長的經濟相伴隨的是對環境的毀滅性破壞。溫室效應、臭氧空洞、工業污染、水污染及以土地荒漠化都是與市場的慷慨贈與相伴而來的一些主要危害。每年，我國大城市由環境污染而造成的患病人數大幅增加。隨著科學技術及人民生活水平的不斷提高，以供暖、通風、空調為代表的建筑能耗日益增加。在發達國家，建筑能耗約占總能耗的30～40，我國是最大的發展中國家，建筑能耗約占全國總能耗的11.7，隨著我國的經濟建設和氣候變化，這一比例正在不斷攀升，而一切都對全球變暖起著消極的作用。而與此同時，由于在制冷空調領域中大量采用CFC，從而導致臭氧層破壞并造成溫室效應?？梢哉f，如何與自然協調發展已成為當今暖通空調行業面臨的重大挑戰。
2、CFC對環境的影響
所謂CFC（chloroflurocarbons），即氯氟烴類物質，也就是人們常提及的氟里昂。由于其化學性能的穩定，近百年來被廣泛的應用于空調、制冷行業的保溫與傳熱。當隨著人們知識的日益豐富，人們也逐漸開始意識到CFC的大量使用與排放，對自然造成力極大的傷害。CFC的排放會造成臭氧層的破壞（所謂臭氧層是指在大氣平流層距地20km處，地球上80的臭氧集中于此，形成一低濃度的臭氧層，它吸收了太陽光中99的高強度紫外線，使地球成為適宜人類生存的空間），而此前后的一系列研究也表明了上述觀點：1969年，美國宇航局首次發現大氣臭氧呈下降趨勢；1985年，英國南極考察隊發現南極上空臭氧空洞面積幾乎相當于美國國土總面積，臭氧濃度約下降40；1987年北極聯合考察隊也發現CFC濃度高于預計50倍，并發現臭氧空洞；同時，我國的研究表明，華南和東北臭氧濃度下降約3，西北出現臭氧空洞。這一切都給人類敲響了警鐘。
研究同時表明，臭氧濃度每下降1，紫外線強度將增加2.紫外線強度的增加，直接影響人體健康：使人體免疫力下降，體內蛋白質及DNA受破壞，是皮膚癌及白內障增加。同時它還影響海洋生物、植物的生長生存：紫外線的過量照射引起海洋生物死亡將破壞自然界的食物鏈。此外，CFC在生產使用過程中造成的能量消耗及CO2引起溫室效應，紫外線的增加還會加劇高分子化合物的產生。
3、建筑能耗對環境的影響
近一萬年中，地球大氣平均溫度僅升高不到2℃，但最近的兩百年中，全球的平均溫度卻上升了1.6℃。照此速度發展下去，到2030年或2050年全球平均氣溫將升高1.5至4.5℃，是過去的5至10倍。據統計，建筑能耗占各類總能耗的30以上，因此，在減少溫室氣體排放和節約自然資源，減緩全球變暖方面，建筑節能職責重大。我國建筑能耗是相同氣候條件發達國家的2至3倍，在全面建設小康社會的進程中，建設系統資源節約的任務十分艱巨。因此，節能便成為我國實現與自然和諧發展、進而實現可持續發展戰略的重要組成部分。由于以暖通空調為主的建筑能耗在總能耗中占有舉足輕重的作用，因此建筑節能就具有保護地球環境更深層次的意義。
據估算，我國一棟20000m2的使用熱泵空調的辦公樓，其溫室氣體排放量達700t/a，而日本僅為390t/a，我國的建筑用能水平不高（例如上海的人均用電量僅為發達國家的幾分之一），室內環境的標準也不高（例如辦公樓內照明標準僅100-200xl，而日本則在500xl以上），在這樣的前提下，溫室氣體的排放量卻幾乎是日本的一倍。則只能說明我國的能源轉換效率低下，建筑節能技術落后，這些都急需改進。
4、觀點與對策
當前世界面臨的巨大環境挑戰亟待解決，暖通空調制冷行業也不例外。在溫室氣體排放方面，為了拯救人類的家園，1997年12月，聯合國氣候變化框架公約締約方第3次大會通過艱苦的談判，終于在日本京都通過了《京都議定書》。議定書規定了各締約方到2010年所承擔的包括CO2在內的6種溫室氣體的減排量。盡管中國作為發展中國家沒有減排義務，但作為占地球村居民總數1/5的大國，保護人類家園是我們義不容辭的義務，它同樣關系到我們將留給子孫后代一片怎樣的天空。作為暖通空調行業，我們當前應做的就是制定適合于我國國情的建筑節能標準，提高能源利用效率。我國政府也正是這樣做的，2001年，我國出臺了自己的建筑節能標準，各省建筑節能標準也陸續出臺。
生物溫室效應的知識范文5
那么它和連續性文本的閱讀取向有什么區別呢？對于連續性文本，即由句段構成的文本，句子是文本的最小單位（課文中的文學作品或文章），《語文課程標準》中說：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
對比中稍加分析，不難看出，兩者閱讀的價值取向完全不同：連續性文本，課程內容主要是理解與運用。用什么來達成這個要求？使用的教材主要是課本，檢測或監測學生是否達到國家標準的主要手段是考試。一句話，為了閱讀而學習。而非連續性文本，閱讀主要體現為獲取信息、處理信息、評價信息的能力，它的內容包括新聞報道、說明書、統計圖表、信件等日常生活經常會遇到的各種材料，測試要考查的是學生根據材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息，對新信息做出判斷和評價的能力。因此，就有了我們國際閱讀PISA測試，主要關注學生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。
《語文課程標準》首次提到“非線型文本閱讀”，應是有其背景的：學習要緊跟信息時代和國際潮流，希望義務教育階段在校學生，具備未來生活所需的知識與技能，并為終身學習奠定良好基礎。這與課標中對語文課程定性相吻合：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。為學生的全面發展和終身發展打下基礎?！?/p>
那么，什么叫非連續性文本閱讀呢？作為一個新鮮事物，如何實施閱讀行動呢？筆者嘗試舉例來說明（選取樣文為例）。
溫室效應：事實還是幻想？
生物需要能量才能生存，而維持地球生命的能量來自太陽。太陽非常熾熱，將能量輻射到太空中，但只有一小部分的能量會到達地球。地球表面的大氣層，就像包裹著我們的星球表面的毯子一樣，保護著地球，使它不會像真空的世界那樣，有極端的溫差變化。
大部分來自太陽的輻射能量，會穿過大氣層進入地球。地球吸收了部分能量，其他則由地球表面反射回去。部分反射回去的能量，會被大氣層吸收。由于這個效應，地球表面的平均溫度比沒有大氣層吸收能量時的溫度高。大氣層的作用就像溫室一樣，因此有了“溫室效應”一詞。
溫室效應在20世紀越來越顯著。事實表明，地球大氣層的平均溫度不斷上升。報刊上常說，二氧化碳排放量增加，是20世紀氣溫上升的主要原因。小德有興趣研究地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放量之間的關系。他在圖書館找到下面兩幅曲線圖。
問題一：小德從曲線圖中得出什么結論？【認為地球大氣層平均溫度的上升，顯然是由二氧化碳排放增加而引起的?！?/p>
問題二：曲線圖中有什么數據支持小德的結論？【指出（平均）溫度與二氧化碳排放量均上升。】
問題三：小德的同學小妮卻不同意他的結論。她比較兩幅曲線圖，指出其中有些資料并不符合小德的結論。請從曲線圖中舉出一項不符合小德結論之處，并說明理由?！灸軌蛑赋鰞煞鶊D中，有哪一部分的曲線不是同時上升或下降，并作解釋?！?/p>
問題四：小德堅持自己的結論，即地球平均溫度的升高，是由于二氧化碳排放的增加而引起的，但小妮則認為他的結論太草率。她說：“在接受這個結論之前，你必須確定在大氣層內其他會影響溫室效應的因素維持不變?！闭垖懗鲂∧菟傅钠渲幸粋€因素?！灸軌驅懗鲆粋€因素，該因素與太陽發出的能量或輻射有關。】
從這個材料實例中，我們可以厘清以下兩點認識：
1.為終身學習能力奠定基礎。隨著時展，閱讀能力已經不再被單純地作為一種特定的學科能力，而是將閱讀與生活相聯系，融入學生生活的各個層面：學習、娛樂等等。這要求閱讀不再是單獨的課堂行為，必須與真實的情境相聯系，在不同的閱讀情境中，學生閱讀的目的不同：在學校，學生為學習知識而閱讀，在生活或工作中，為獲得信息而閱讀。
上例中，“溫室效應”的文本屬于多重文本（連續性文本和非連續性文本相結合），以圖為主，學習溫室效應產生的原理或原因，了解溫室效應的常識。文本中的主人“小德”就是為了研究溫室效應產生的原因去學習了解，查閱資料，同時收集相關信息，研究、解釋。這樣的閱讀材料和我們教材中的選文閱讀材料是完全不同的，最主要表現在閱讀取向上，為了發展自己的潛能和知識，參與社會生活所需要的對書面語言或圖表的理解和反應的能力。
2.培養學生處理問題的能力。非連續文本的閱讀，主要的任務要求：一是尋找信息。學生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯系，以快速得到所需要的結果。這些信息往往處于圖表中，或隱藏在某些數據里；二是解釋原因。要求學生結合自己的知識結構，聯系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結果。有時，也要求學生進一步判斷作者的意圖，掌握事件發生的原因等等；三是思考文本的內容。要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識聯系，并用自己的知識結構來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護自己的觀點。因此，它要求學生具有高水平的轉換認知能力，即必須能有效控制自己對文本的思考和反應，并通過運用已有的相關知識，使知識能以連貫的方式組織起來。
在我們小學階段，面對當前的文選型教材，以連續性文本閱讀為主，我們如何培養學生閱讀非連續文本的閱讀能力呢？依據課程標準中所提的目標和建議，筆者提出以下一些嘗試性建議：
1.用好教材中的插圖。我們的課文，圖文并茂，引導學生在插圖中發現課文內容的重要信息，并得出自己閱讀插圖的信息或結論，再閱讀課文，從而驗證自己的語言文字信息。也可以依據書本文字的描述，再“幫”作者配上自己喜愛的插圖，或在書上已有的插圖旁邊，依據自己的體會對已有的插圖進行“再加工”等等。如《將相和》一文中的插圖：
看過這幅圖，可以讓學生猜想故事的主人公，并想象故事內容，根據圖中可知的信息，讓學生想象描述故事的內容。
2.關注課外的廣告圖標。在我們的生活中，處處是非連續性文本資源。如藥品、產品的說明書，商業圖標等，這些非連續性文本，我們可以常常指導學生關注并討論。如：
根據此圖，我們可以圍繞以下幾個問題讓學生閱讀：這則廣告介紹的書名是：
。出版社編寫這套書的用意是什么？“100%精品”說明這套書
，“75%價格”說明這套書
，兩個意思用一個成語概括就
。
3.整合學科圖表材料。語文教學中可適當地引進其他學科中圖表材料，讓學生閱讀，重點在于培養學生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，并作出評價的能力，當然不是依圖解題，而是汲取有價值的信息。
生物溫室效應的知識范文6
農業環境成本與企業環境成本是兩個不同的概念，根據聯合國國際會計和報告標準政府顧問專家工作組第15次會議文件《環境會計和財務報告的立場公告》：“環境成本是指本著對環境負責的原則，為管理企業活動對環境造成的影響而被要求采取的措施成本，以及因企業執行環境目標和要求所付出的其他成本?！庇纱丝梢姡髽I環境成本是企業內部成本核算的一個方面，是企業的實際成本支出，屬于會計范疇；農業環境成本不僅包括預防性的成本支出，更重要的是分析農業生產行為實際對環境造成損害，是整個社會共同承擔的環境代價，屬于公共環境經濟問題。農業環境成本可以分為直接成本和間接成本，直接成本是指農業生產本身所產生的環境成本，間接成本是指上游與下游產業所產生的環境成本，如化肥、農藥的生產，以農產品為原料的加工企業因使用原料的特殊性所產生的環境成本，如皮革加工、秸稈造紙等。根據不同的生產部門，農業環境成本還可以分為種植業環境成本、畜牧業環境成本、水產業環境成本等。本文所分析的農業環境成本是指種植業部門的直接環境成本，包括動植物資源成本、土壤資源成本、水資源成本、大氣污染成本、生命健康成本等。
2農業環境成本的核算方法
核算環境成本的方法很多，如預防費用法、恢復費用法、生產率變動法、機會成本法、間接替代法、市場價值法、人力資本法等。不同的環境成本，可以選擇不同的方法進行核算。
2.1動植物資源成本核算
動植物資源的減少，其造成的損失是無價的，同樣，各種動植物資源的恢復和保護也蘊藏著不可估量的價值。核算動植物資源的環境成本可以采用恢復費用法和維護成本法。
恢復成本取決于恢復的面積和單位面積恢復的費用，恢復費用的具體費用包括土地費用、勞動力費用、動植物資源引進培育費用和相關的技術費用等。其中動植物資源的引進培育費用是關鍵，對植物的稀有程度越高，費用就越大，一般常見的資源引進，費用很低，甚至不需要具體的費用。恢復成本既可能是一次性的，也可能是長期的，但保護成本是長期的，同樣道理，動植物資源的稀有程度越高，保護的費用就越高，常見的動植物資源只需保證其生產空間，一般不需要額外的保護費用。相反，如果需要對野生動植物生長進行控制，費用另當別論。
2.2土壤資源成本核算
土壤資源成本的核算方法常用的有兩種，一是恢復費用法，即將土壤的自然生產能力恢復到一定水平的費用；二是生產率變動法，選擇不同地區或同一地區不同年份，核算由于土壤自然肥力不同或變動而引起生產率變動所產生的凈收益差異(E)。式中，P為產品價格；Q為產量；C為單位成本；i為產品種類。
使用恢復費用法計算土壤資源成本，關鍵在于選擇恢復土壤自然生產能力的方法和要求達到的技術指標。如果采用休耕的方法，其成本就是正常耕種的凈收益，如果采用種植綠肥等方法，在以上基礎上，其成本還應該包括種植綠肥或其他方法所產生的凈費用。
由于技術進步等因素的干擾，采用生產率變動法很難直接測定由土壤肥力下降所引起的單位面積凈收益的變化。土壤肥力的下降主要是由于大量施用化肥造成的，因此可以通過單獨測量化肥的超正常施用量，判定土壤資源的環境成本。首先是確定在現有技術水平條件下，單位面積凈產值最大時化肥的最小施用量，然后計算化肥實際施用量與最小施用量之間的差額和相應的價值，最后將差價扣除因減少化肥施用而采取的其他環保手段的費用，就是使用化肥而產生的土壤資源成本。
如果替代費用超過減少化肥施用節省的成本，就會出現替代不經濟，所以替代品的經濟性和環保性同等重要。用同樣的方法可以核算農藥投入對土壤所造成的環境成本。事實上，無論化肥和農藥的投入量如何減少，都不可避免地會對土壤造成一定的損害，關鍵是把這種損害控制在一定的水平，一是可以由土壤自身進行修復，二是可以通過其他比較經濟的技術手段實現修復。
2.3水資源成本核算
水資源環境成本有三項內容，核算也分三個方面。
核算水資源的浪費成本，關鍵在于確定水資源的價格、節水灌溉的用水標準以及相應所增加的灌溉設備費用，如果價格較低，水資源的浪費就是經濟的。提高水價，水資源的環境成本就會由外部成本轉化為內部成本，節水灌溉的經濟性就會增強。
2.3.2地質災害損失的核算
在我國北部平原地區，農業灌溉用水主要來自于淺層地下水。由于地下水嚴重超采，目前在山東、河南、河北等19個省區共形成了59個漏斗區。并引發了比較嚴重的地質災害，如地陷、裂縫等，造成了一定的經濟損失。地質災害損失的核算，一是通過調查統計計算已經造成的經濟損失，二是預測災害發生的概率和將來可能造成的損失。
2.3.3水污染環境成本的核算
農業生產對水資源造成的污染主要來自化肥、農藥、除草劑的使用，因此水污染環境成本的核算方法與土壤資源的環境成本核算方法類似。二者的差別在于水的流動性較強，水資源的污染會進一步對動植物資源和人體健康產生危害，由此造成的二次污染和損害的核算，可以分別參考動植物資源的環境成本核算和生命與健康成本核算。
2.4大氣污染環境成本核算
2.4.1溫室效應的成本核算
農業生產的溫室效應損失=溫室效應造成的凈損失×農業生產對溫室效應的負責系數農業生產對溫室效應的負責系數=農業生產N[，2]O排放量占N[，2]O總排放量的比例×N[，2]O對溫室效應的負責系數
2.4.2秸稈燃燒的環境成本核算
首先確定秸稈燃燒所造成的損失項目，如交通事故、高速公路關閉、飛機停飛、火災等，其次統計和計算相關項目的實際經濟損失，最后將這些損失合計就是秸稈燃燒的環境成本。其中涉及生命與健康方面的損失，核算方法參見關于生命與健康成本的核算。
2.5生命與健康成本核算
在生產中與農藥的接觸對人體會產生不同程度的危害，可以致病、致殘甚至致亡，相應發生的醫療費、誤工費，以及由于勞動能力的部分或全部損失所造成的經濟損失，都屬于生命與健康成本核算的內容。與農業生產不相關的行為，如服藥自殺所造成的損失不是環境成本核算的內容，精神損失由于沒有統一的標準且難以衡量，也不在核算的范圍。通常使用人力資本法核算生命與健康成本。
人力資本法也叫工資損失法，它是通過市場價格和工資多少來確定個人對社會的潛在貢獻，并以此來估算生態環境變化對人體健康影響的損益。
進一步計算疾病成本和勞動能力喪失成本：式中，R[，j]為農藥對傷殘的負責系數；Y[，0]為期望壽命(參考“WHO推薦的標準期望壽命表”)；Y[，j]為第j人的實際年齡；E[，j]為勞動能力損失系數(死亡者系數為1，傷殘者根據傷殘輕重確定，具體可參照GBD傷殘等級分類)；W[，y]為年人均收入；D[，j]為年陪護費用。
3農業環境成本的控制
3.1維護土地的多樣性
目前，農村土地耕地化現象非常嚴重，不僅邊邊角角都被利用，就是原來的河道、林地、草灘甚至墳地也被開墾變成了耕地。土地的過度利用將造成十分嚴重的后果，一是使許多動植物失去了生存的空間，農作物一統天下，不利于生物間的競爭與進化；二是土地耕地化使水土流失問題更趨嚴重，農作物的耕種具有很強的季節性，在春播與秋播期間，地面沒有任何植被覆蓋；三是提高了旱災與澇災的成災率，因為大量的水塘、溝渠甚至河道都被平整開墾為耕地，排澇蓄水以及灌溉的能力大大減弱。為了解決上述問題，我們在保護耕地的同時，一定要保護農村土地的多樣性，林地、草地甚至荒地也要得到一定的保護，對池塘、河道、溝渠進行全面規劃，禁止耕地對其侵占。提高農作物的產量，應該主要依靠技術與資金投入，而不是耕地面積的無限制擴張。
3.2科學施肥，減少無機肥施用量
全面使用測土配方施肥技術，避免化肥的盲目使用。發展復合肥、生物有機肥，壓縮無機肥的施用量。生物有機肥技術是以畜禽糞便為原料，以秸稈、豆粕等有機廢棄物為輔料，配以多功能發酵菌種劑，通過連續池式好氧發酵，使之在5～7天內除臭、腐熟、脫水，最終成為高效活性生物有機肥。有機肥內含有多種有益微生物，能不斷釋放出植物生長所需的營養元素和多種植物生長刺激素。肥中除含有氮、磷、鉀三大元素外，還附有含鈣、鎂、硫、硅、錳、鋅、硼等中量和微量元素。能增加土壤團粒結構，提高土壤保肥、保水、保溫能力，減少病蟲害，改善作物品質。施用有機肥料的土地比施用傳統化肥的土地一般增產10％以上?，F在，生物有機肥的生產技術比較成熟，市場供不應求，發展生物有機肥，可以實現經濟效益和生態效益的雙贏。
3.3發展生物農藥和物理捕蟲技術
生物農藥是指利用生物資源開發的農藥，包括植物農藥、微生物農藥和抗生素等，生物農藥具有對人畜的毒性較小不污染環境以及病蟲不易產生抗藥性等優點。由于技術上還存在一些問題，生物農藥在我國的推廣和利用受到了一定的制約，許多生物農藥的有效成分為活體微生物，其產品制劑化技術要求高，而我國生物制劑的劑型及其工藝水平落后，致使活體微生物農藥的制劑化成為生物農藥發展的一個瓶頸。因此要加強技術攻關，使生物農藥產業不斷取代化學農藥，成為農藥的主體。同時，應重視物理捕蟲技術的普及和應用，如使用燈光、振頻等物理方法誘蟲、殺蟲。根據昆蟲趨光的天性，在其成蛾期間，在田間布置具有誘蟲和殺蟲功能的頻振殺蟲燈，殺蟲效果不亞于使用農藥，并且沒有污染，還可以大大節約成本。山東龍口市在果樹和蔬菜生產中推廣頻振式殺蟲燈技術，全市目前已應用頻振式殺蟲燈3000多盞，控制果蔬面積6000多hm，每年可減少農藥使用150t，節約成本上百萬元。
3.4推廣與普及節水灌溉
根據預測，到2030年我國農業用水將短缺600億～700億m，推廣和普及節水灌溉勢在必行。截止到2002年，全國節水灌溉工程面積只有2000萬hm，約占農田有效灌溉面積的36％。其中防滲渠灌溉的面積1000萬hm[2]，管道輸水灌溉面積150多萬hm[2]，噴灌面積230萬hm，微灌面積30萬hm。節水效果越好的方式，其應用面積越小。發展節水灌溉，一要解決技術問題，開發和推廣適合不同地區使用的節水灌溉設備與技術，在華北平原地區，應推廣和普及管道輸水灌溉技術，在城市郊區，發展噴灌和滴灌技術等。二要解決制度問題，建立農業用水的市場機制，有償用水，利用價格杠桿，使農民自覺使用各種節水設備。
3.5全面建設農村生態文明
