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獸醫的介紹與理解范文1
教學目標的制定和教學任務的完成與教學方式及輔助手段密切相關?；疾游锊±碜兓筒±磉^程是獸醫病理學中介紹的基本內容，采用何種教學方式能更形象或直觀地介紹，給學生留下極深刻的印象，是該門課程教學需考慮的問題。如何能將所學的基本理論知識更好地與臨床疾病的病理診斷相結合，使培養的學生能滿足社會需要，是該門課程教學面臨的難點。通過教研室教師們多年的探討，認為采用多媒體授課手段輔助臨床病理電子標本是完成以上教學內容的較好方法。
一、多媒體手段與電子標本的結合
教學過程是教師和學生共同活動的過程，從教學控制論的觀點看，教學過程是教與學之間的信息傳遞反饋的控制過程[2]。教育心理學家特瑞拉研究表明，在人的認知過程中，視覺和聽覺所接收的信息最多，占到所獲得的信息的94%，故視覺和聽覺是信息傳遞過程中的主要組成部分，在教學過程中發揮著至關重要的作用[3]。在教學設計過程中應用多媒體手段并與傳統教學手段有機結合，充分調動學生的視覺和聽覺參與學習，提高教學質量。
獸醫病理學著重介紹患病動物的形態結構、機能活動和物質代謝的改變，并以形態結構的改變作為該課程參與臨床病理診斷的重要依據[1]。應用型人才培養的目標是培養能把成熟的技術和理論應用到實際生產或生活中的復合型人才，這就要求教學內容與臨床生產密切相關，著重培養學生的實際操作與應用能力。如何將臨床動物疾病發生情況及重要病變特征引入課堂，使學生更好地了解生產、掌握實際操作技能，滿足社會需求，是應用型人才培養所面臨的問題。故采集臨床特征性的病理變化拍攝照片或錄像，應用多媒體手段恰當地融入教學過程的相應章節；加上教師的進一步解釋，將病變特征能更直觀、更形象生動地傳遞給學生，可避免用較多的語言和文字枯燥的描述，易理解掌握并留有深刻的印象，也可激發學生的學習興趣，使學生更早地與臨床生產接軌。
二、多媒體手段輔助電子標本在獸醫病理學教學中應用的優點
1.直觀、形象，激發學生興趣。
采集具有特征性病理變化的臨床剖檢圖片，制作電子標本，并在相應內容章節進行展示，可直觀反映病理變化，避免單純的語言枯燥描述；電子標本較大體陳舊標本清晰，顏色鮮艷不褪色，能更準確地反映病理變化；對患病動物出現的特征性臨床癥狀可進行拍攝，如神經癥狀等，能更形象地反映疾病的特征；收集臨床常見疾病的主要特征病變電子標本，以完整的疾病案例形式向學生展示，更好地模擬臨床動物尸體剖檢過程的觀察，可將各器官之間病變進行綜合考慮分析，達到臨床疾病診斷的目的。此外，某些病理過程的描述比較抽象，如白細胞的游出，臨床也不可能進行這部分內容的拍攝，可采用動畫制作為電子標本示意此過程的發生，讓學生更易理解與掌握，且能激發學生的學習興趣。
2.信息量大、內容豐富，提高教學效率。
將獸醫病理學中所介紹的主要病理變化，如充血、出血、血栓及壞死等，用采集的電子圖片標本來講解病變特征，傳授的信息以視覺的形式傳給學生，縮短語言冗長而反復的刺激，可明顯提高課堂講授效率。此外，大量的電子標本引入課堂，可豐富課堂講授內容，如組織器官發生梗死出現的病理變化，可用多個器官標本進行展示，更牢固地掌握病變特征，更深層次地理解相關內容。多媒體課件及電子標本的介入，可明顯節省課堂板書或反復的語言描述所耗的時間，節省的時間可用于更多臨床疾病案例的討論與分析，從而更好地掌握疾病的病變和增強學生疾病診斷能力。
3.電子標本大都來自臨床，與生產密切結合。
獸醫病理學課程講授過程中所用的特征性病理變化的電子標本、臨床癥狀的錄像及常見疾病的病例介紹等素材都來自臨床，使理論教學與臨床生產緊密結合，學生可更好地掌握理論，同時能了解臨床疾病發生情況和疾病發生特點，較早地接觸生產。大量標本的觀察，可培養學生正確判讀病變的能力，尤其是案例標本的觀察與疾病發生發展過程的分析，可培養學生的邏輯分析能力和辯證思維能力及臨床疾病診斷能力，更好地服務于生產。
三、多媒體手段輔助電子標本在獸醫病理學教學中應用存在的問題
多媒體教學手段輔助電子標本為獸醫病理學教學帶來了不可估量的作用，但對教師們提出了更高的要求，也存在一些缺點。首先，電子標本的制作需要教師深入臨床生產中，對臨床疾病發生情況了解，從大量的圖片中選擇具有代表性的特征性病變或案例作為素材制作標本。其次，制作的電子標本必須與所講授的課程內容相吻，合且能更好地支持課程內容，不能只是課堂“秀”圖片，要起到幫助學生理解課程內容的作用。最后，多媒體是教學輔助手段，不能過于依賴，如將所有內容不分主次地都用多媒體進行展示，理論課程將變成錄像課。隨之，老師成了放映員，學生變成觀看者，學生對課程應掌握的內容無印象，且不能營造課堂師生的互動氣氛。
總之，多媒體教學手段已在獸醫病理學教學過程中發揮了重要的作用，結合電子標本可更加豐富課程教學內容、激發學生學習興趣、與臨床生成緊密結合，使學生更易理解與掌握，可明顯提高獸醫病理學的教學質量，強化教學效果。
參考文獻：
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[2]冷岳峰，趙麗娟.教學反饋信息的功能與利用[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2011，13（4）：429-431.
[3]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2003.
獸醫的介紹與理解范文2
關鍵詞：分子生物學；教學；探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0094-02
分子生物學創立于20世紀50年代，是從分子水平闡述細胞活動的規律、揭示生命本質的一門新興學科，是生命科學深入發展到一定階段的必然產物，是人類了解生命活動規律的必經階段，對生命科學領域的各分支學科都具有廣泛而深遠的影響[1]。隨著DNA的結構與功能、RNA在蛋白質合成中的作用、蛋白質的結構與功能、遺傳密碼及基因調控的本質等被相繼闡述，幾乎所有的生命現象都可以深入到分子水平去尋找本質。所以分子生物學誕生后迅速與細胞學、微生物學、動物遺傳育種學、獸醫藥理學、獸醫傳染病學、獸醫免疫學、動物營養學、人畜共患病學等學科融合，形成了一系列的交叉學科，其研究手段和方法已成為現代畜牧業發展的核心技術[2]。
我國作為畜牧業生產和消費大國，迫切需要具有專業理論知識、創新能力和實踐能力強的復合型人才，這就使得高等農業院校教育的使命轉移到培養理論和應用并重的復合型人才上。因此，重視和加強畜牧獸醫類本科生《分子生物學》的理論及實踐教學，對培養在畜牧業領域既有理論又有實驗技能的優質畢業生具有重要意義。為了實現這一目標，《分子生物學》理論和實驗教學的改革勢在必行。下面就結合河南農業大學牧醫工程學院《分子生物學》的教學現狀，對理論及實踐教學的改革問題做一些粗淺的探討。
一、理論改革
1.選擇合適教材、優化教學內容。教材是學生獲取知識的最直接來源，合適課程教材的選取對于學生入門分子生物學尤為重要。我院的分子生物學課程開設于第三學年第一學期，在此之前已經教授過動物生物化學和動物遺傳學，而這兩門課程在部分內容上與分子生物學有交叉，學生們對于核酸、蛋白質以及遺傳信息的傳遞等基礎知識已經有一定的了解；并且，相當一部分的大三學生已經進入到實驗室，開始接觸到PCR、質粒構建、蛋白表達等基礎的分子實驗操作。因此，對于此門課程的學習則應偏重于幫助學生了解分子生物學的研究方法，如：DNA、RNA、蛋白質的操作技術和基因功能的研究技術等，真正滿足學生的現實需要，最大限度地避免重復學習和資源浪費。
現代分子生物學發展飛速，各種新知識、新技術不斷涌現，國內外教材版本更新極快。雖然我院的分子生物學推薦教材為朱玉賢等主編的第3版《現代分子生物學》，但這個版本出版于1997年，不能滿足學生對于新知識的渴求。因此，通過對多種分子生物學教材的分析和比較，我們最終選擇了朱玉賢等主編的《現代分子生物學》第4版。該教材除了系統講解遺傳物質的復制、轉錄、翻譯以及調控機制外，還著重介紹了分子生物學常用的研究方法，和當前熱門的基因組測序技術，具有內容緊湊、邏輯性強、圖文并茂等特點。在此基礎上，通過征詢學生意見并結合畜牧專業的特點，有針對性地調整授課內容：對學生學過的章節進行簡單回顧；詳細介紹現代分子生物學的一些新內容、新技術；重點介紹與生產實驗相關章節，使整個內容不僅理論聯系實際，又緊臨當今生物科學發展的前沿。
2.豐富教學形式、調動學生積極性。生物學的研究對象是一個豐富多彩、充滿活力的世界，但在表述內容上卻稍顯抽象、復雜和較難理解。單純依賴書本的介紹和教師的講述難以在色彩、形象、質感、尤其是動態上給學生一個準確的印象。現代化多媒體課件的出現很好地解決了這一問題，它能夠將文字、圖像、聲音和動畫等信息同時輸出，形象化理論的、抽象的東西，具體化空間的、難以想象的內容，還可以在課件中展示自然界的直觀現象、重現研究過程并模擬微觀反應，創造出愉悅的教學情景，極大地激發學生的學習興趣，增強學習的積極性[3]。如：先向學生講述真核生物的DNA通過轉錄形成mRNA、出細胞核并在核糖體等的協助下翻譯出蛋白質的內容，再給學生放映國外專業網站下載的堪比好萊塢大片效果的此過程模擬動畫，便很容易在學生腦中留下深刻印象，有助于理解和記憶。
從知識“被動接受者”到“主動介紹者”身份的轉變，會最大限度調動學生的學習積極性，鼓勵學生動手動腦，發表不同看法，質疑問難，有利于培養學生探索創新精神。因此，在教學中我們抽出兩次的授課時間，讓學生自主選擇分子生物學實驗技術、癌癥與腫瘤、病毒或基因與發育等不同主題制作PPT，然后每個學生花5～10分鐘介紹PPT。整個過程鍛煉了學生查找資料、獲取信息、制作多媒體課件和演講的能力，由于知識是由學生自己通過探究獲得的，所以理解記憶更加深刻，掌握起來較為容易，不易被遺忘，還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。
二、實踐改革
分子生物學是一門實踐性極強的學科，實驗教學是分子生物學課程非常重要的組成部分，一些實用性很強的技術：核酸的提取與純化、PCR擴增、電泳分離與鑒定、限制性內切酶切、質粒構建、細菌轉化、蛋白質表達等等，這些都是畜牧獸醫專業學生在之后的學習、研究和工作中經常用到的基礎專業技能。此外，在實際操作過程中同學們可以將學到的理論知識與實踐相結合，增強學生的學習興趣，提高學習效率并促進學生分子生物學理論知識和實驗操作技能的全面發展。
1.設計針對性強的實驗課程，注重實際應用。高等農業院校的教育宗旨是培養與社會實踐接軌、具有實用技能的新型農業人才。為使分子生物學實驗課程更有針對性、注重實際應用，建議增加實驗課時數并分階段安排實驗課程。首先，掌握最基本的基礎性實驗，包括：DNA提取、RNA提取及反轉錄、PCR、酶切連接轉化、感受態制備、蛋白質表達純化等。通過基礎性實驗的練習，使學生達到理論與實驗熟練于心的效果；然后，針對畜牧獸醫的專業要求及社會需要，開展具有實際應用的實驗項目[4]。例如獸醫傳染病學，需要學生對病例的實驗室診斷具有一定的掌握。在學生熟練掌握基礎實驗技能的基礎上，通過設計病原引物、基因擴增及測序等應用性實驗來確診病原，這樣不僅讓學生了解分子生物學技術在本學科的應用價值，同時提高學生動手實踐能力，將所掌握的基礎實驗技能應用于實踐中[5]。
2.培養扎實操作技能，調動學生積極性。由于分子生物學實驗過程長、所用試劑及操作儀器較多，傳統實驗課模式為：教師做好準備工作、講解演示、學生實驗。這樣的授課方式存在學生的參與度不夠、基礎的操作技能掌握不扎實、良好的實驗習慣養不成等弊端。建議將實驗的整個準備工作，包括EP管、移液器槍頭和玻璃器皿的滅菌，試劑的配制以及實驗室規范使用和衛生清理等，全部交由學生在教師的指導下完成。此過程以讓學生更好地融入實驗，發現問題，深入理解規范實驗的重要性。逐漸讓學生在循序漸進、潛移默化中養成良好的實驗習慣。此外，對于簡單的實驗步驟，讓學生自己設計、討論并驗證，最后對比前人做的工作，得出結論。使學生從被動的接受者轉變為主動的學習者，增加了學生對實驗課的參與程度，同時也可激發學生對實驗科學的探索熱情。
三、結語
作為高等農業類院校，搞好教育工作、培養優質專業人才是學校的頭等大事，而好的教育模式需要教育工作者們不斷地提高自身專業水平、改革高校教育理念、建立科學的教學實驗管理模式、不斷完善和創新，充分調動學生自主學習分子生物學的興趣，為國家培育出更多、更優秀的符合現代化畜牧獸醫發展需求的高質量畢業生。
參考文獻：
[1]朱玉賢，李毅.現代分子生物學[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]岳陽，孫靜，石達友，姚德昌.基于共詞分析的獸醫分子生物學領域研究熱點分析及初步展望[J].廣東畜牧獸醫科技，2015，（2）：1-4.
[3]李市場.本科分子生物學教學改革的初步探討[J].科技創新導報，2013，（21）：161-162.
獸醫的介紹與理解范文3
[關鍵詞] 獸醫 診療 課程建設 改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）07-0238-01
一、前言
我國相關的獸醫診療技術中提出了相應的課程建設和改革的原則，因此要求畜牧業和動物醫療行業具有相應的職業操守，并且具有過硬的專業素質，因此本文對獸醫臨床診療技術的課程建設和改革進行相應的探討。
二、獸醫臨床診療課程地位與課程構建
1.獸醫診療的課程地位
在畜牧獸醫類的專業當中，獸醫臨床的診療技術是一門基礎的課程，對學生診斷動物疾病的掌握，基本治療方法和基本治療技術的掌握都是非常重要的，這是畜牧醫專業課程中的核心；是畜牧獸醫專業基礎課程與專業臨床課程及畜禽生產課程之間起著承前啟后“橋梁”作用的專業核心課程。這是防控和診斷動物動物疫病和畜禽生產課程一門基礎課程，同時是把課程和臨床診療結合起來的一門課程，而且國家在考核“動物疫病防治員”時也是以該課程來作為重要的考核課程。
2.課程構建
在我國，培養獸醫臨床診療技術是通過《獸醫臨床診斷學》等十多門課程來完成，在這些課程中，分門別類的對相關診療的基本辦法和基本技能作為介紹，并通過這些之后才能對課程的核心理論和技能進行學習和訓練，這樣就使得在對動物基本診療時出現基本辦法交叉和重復，并且各自封閉，對動物疾病診療不能夠達到完整和系統的情況，在安排教學內容和教學時顯得比較分散，基礎動物醫學教學聯系不緊密，使得專業學生臨床診療技能的整體水平不高，無法體現出職業教育的特點。所以要參照國際上動物醫學教育的現金方法，根據獸醫專業高職學生工作需要掌握的專業知識、能力和素養要求進行設置其專業教育模式，通過相應的臨床病例結合相應的專業知識、人文社科、基礎醫學知識，把傳統各專業課程診療內容融合，進行整合、優化并改革。以獸醫基礎平臺為基礎，開發出嶄新的，具有新時代意義的課程體系，把動物疫病防控與畜禽生產課程作為專業課程。
三、教學改革的主要內容
1.教材建設體現以人為本
社會在不斷進步，我國獸醫工作者也具有了新時代的要求和挑戰，要求其臨床診斷辦法和技術符合新時展，并對新出現的各種疑難雜癥進行應對和處理，動物在種類和疾病的情況出現各種各樣不同的情形。因此這就要求在進行獸醫臨床診療技術的傳授時，要進行相應的教材刪減和補充，符合社會發展和社會發展的需求，對教學方案進行調整和補充，對最新的科研成果進行補充，其教學內容要反應出新時代畜牧獸醫行業的發展水平，并且要充分體現出“與時俱進”的思想，突出講授“常見癥狀”，分別從概念、病因、發病機理、臨床表現、伴隨癥狀和鑒別診斷思路進行分析；在診斷的對象中把伴侶動物、特種經濟性動物以競技性動物的內容加入到教學當中。
2.課堂教學突出能力培養
2.1在進行課堂教學時，把能力培養跟啟發式教學互相融合起來，主要通過講師進行講授，然后在課堂上進行討論，講授內容側重教材各章節的基本理論和概念，突出重點、難點、疑點，注重聯系生產實踐，并注意介紹獸醫臨床診斷技術的新成就、新發展；
2.2把多媒體與板書、實物融合起來進行教學。對多媒體豐富的錄像資料及彩色圖片資源進行良好利用，讓學生在教學課堂上有限的時間里獲取豐富的信息；
2.3對學生采取相應的引導，讓學生具有自學的能力和意識。通過課后思考題的樣式，來促發學生對課堂知識進行理解，并通過對課文參考書和文獻資料的查閱，來增加學生自身的知識面，對學生分析問題和解決問題的能力起到一個加深和增強的作用。
3.實踐教學體現先進的教學理念
在對教學計劃和教學內容進行制定和安排時，重點注意課程的理論結合實踐，并采用實踐讓學生達到學以致用的目的。在教學的計劃當中，把實踐教學跟學生創新能力之間的聯系要重點關注，把獸醫臨床診斷學理論的實用價值通過實踐和創新來進行體現，讓學生做到學有所長，學有所用，并進行創新。
4.充分利用課外環境，強化實踐教學
4.1學校在教學過程中要積極組織學生參與到生產實踐當中，并安排學生到動物醫院進行相應的實習。其實習的內容主要讓學生進行相關資料的查閱，比如病歷摘要，典型病例的診療資料、病情分析、評估，參考資料等；
4.2讓學生在假期之間進行專業性的實踐，對畜禽疾病進行診斷，并參加技術咨詢和畜禽傳染病防治方面的研討會，創造機會給學生來對最新的疫病發展和流行進行了解；創立學生疾病診斷科技小組，對畜禽病例和病料進行了解并利用獸醫臨床診斷實驗室來實現，通過臨床診斷，對學生的綜合能力和素質進行鍛煉并提高；
4.3派系里知名專家和教授來擔任顧問，組織學生成立科技咨詢服務小組，由系，同時還請一些臨床實踐經驗豐富的專家來定期給咨詢小組進行培訓。通這樣的科技咨詢方式，讓學生們學到豐富的知識，同時對專業知識也是一種鞏固和檢驗，同時真正的做到吧知識轉化成了解決實際問題的能力。
四、結束語
總之，在我國畜牧獸醫的教學課程建設和改革過程中，進行了積極的探索，但是還是有很多的問題和缺陷存在，有些是授課教師不能克服的，比如說門診病例減少、實習場所不夠、經費不足、動物單一等等問題。所以，要對我國獸醫診療技術的課程進行深化的改革與創新，讓獸醫診療技術的課程符合社會主義市場經濟的發展需求，培養出合格的技術人才尚需學校、地方、教師的共同努力。
參考文獻
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[2]韓蕾，王長坤. 淺談禽病的發生原因及防治措施，民營科技，2013年05月，第75期，88-90頁
獸醫的介紹與理解范文4
關鍵詞：畜牧;獸醫專業;解剖學
0 前言
隨著我國加入世界貿易組織，獸醫工作者保障人民健康的地位日益突出，使得獸醫事業迎來了千載難逢的機遇與挑戰，社會需要基礎知識厚實、動手能力強并富有創新精神的畜牧獸醫工作者，但是由于近年來招生規模的擴大，教育師資力量的緊缺，以及部分學校與師生輕視教學的實踐環節，使得一部分學生的動手能力大大下降，根本不能滿足工作實踐的要求。
1 強化思想教育，樹立職業責任感
近年來國內發生的畜產品安全問題屢屢可見，像是瘦肉精及蘇丹紅等事件的發生使人們對畜產品的質量安全產生了信任危機，所以在實際教學過程中，更應強化對學生的思想教育，樹立起學生的社會責任感以及職業道德。從我國現代經濟化社會發展中的事實看來，從事畜牧獸醫工作者光有扎實的專業知識與技術是遠遠不夠的，良好的職業道德與人際溝通能力也十分重要，因此，在教學中應適當穿插一些職業道德教育，始終對學生堅持進行素質教育，強化學生的職業責任感，同時要培養學生嚴肅認真、不怕臟、不怕累的積極的工作態度。
2 調動學生的學習積極性以提高教學效果
（1）促進學生主動學習
在傳統的教學模式下，一般主要以教師的講授為主，學生只是被動的灌入知識，這在一定程度上限制了學生的創造性思維的發揮，并且學生在這樣的教學模式下，很難完全掌握動物解剖學中的各名詞概念。在新型的教學模式下，要建立以學生為中心的思維形式，針對動物解剖學中的各名詞概念的命名原則進行總結，簡單介紹其中的規律，引導學生進行開拓性學習，在每一階段學習結束后進行考核，讓學生了解自己的學習狀況，明確自身的學習方向。在課堂上，以學生為主，使其通過積極主動的參加學習活動而不斷進行重要學習內容的重復，進一步記憶并掌握重要的知識內容。
（2）設計問題，引導學生進一步學習并討論
可以在臨下課時，故意設計一些問題、懸念，例如為什么給犢牛用桶喂奶會容易發生腹瀉？下次課堂可以此作為開場討論，學生們為了求得問題的結果，在課下一定會進行大量的查閱，這樣既促進了淀粉生學習的主動性，同時還鍛煉了學生的自學能力與對所學知識的運用能力。在講課時，也可以提出相關教學的內容，引導學生進一步思考。還可以布置一些有關下次教學的內容，引導學生進行預習，進而養成良好的自學習慣。
3 培養學生的學習方法，注意難點重點的教學
授之以魚，不如授之以漁，新的教學改革方向是培養學生進行自主學習、自我發展并勇于創新。
（1）對動物解剖學中概念與術語的學習方法
在動物解剖學中，有很多難理解的名詞、概念及術語，這時就需要多培養學生們動腦思考的能力，有時可以將概念或術語進行分解記憶，例如鼻竇，就是在鼻腔旁邊肌膚的內外骨板之間的腔隙，它主要有額竇與上頜竇，完全可以記成鼻腔旁邊的竇。有關于動物解剖學中的很多概念和術語都可以這樣去理解并記憶，學生們不但能充分理解名詞的概念意義，同時記深刻。
（2）對動物解剖學中各器官位置及形態構造的學習方法
在動物解剖學中，各個器官的位置以及形態構造都是比較復雜的，這時可以引導學生多結合掛圖、活體以及尸體標本等素材來加深記憶與理解，同時有條件的話，可以與畜牧生產以及獸醫臨床緊密聯秒到一起，切忌死記硬背。
（3）對動物解剖學中細胞組織的學習方法
在動物解剖學中，各個器官的組織結構都非常抽象，在學習器官的細微結構中，細胞組織部分由于肉眼看不到，所以一直是學習中的難點，因此，要利用到顯微鏡，由低倍到高倍，注意觀察器官部位的典型構造，讓學生學習知識的同時又能鍛煉其動手能力。
4 重視解剖學中的實踐操作
想要學好動物解剖學，必須要注重對基礎理論與實踐操作兩部分的結合，理論是由實踐操作中獲得的，同時實踐也是對理論知識的驗證。在實際的教學過程中，首先要讓學生充分認識動物解剖課程，既要認識到對基礎知識學習的重要性，又要能夠充分掌握對實物的操作，在實驗過程中，有很多標本都是用福爾馬林浸泡進行保存的，由于其發出的味道較為強烈刺激，在進行觀察的時候有部分同學只遠遠的望上一眼，更有膽小的同學因為害怕不敢用手去觸摸，針對這一現象，作為教師，在進行講解操作教學時，應當有意識的不戴手套來觸摸，并引導學生們對標本的準確理解，進一步促使學生用手觸摸并他細觀察，也只有這樣，才能更好的提高教學效果。
5 強化師資力量
有關部門一定要重視對師資隊伍的建設，可以招聘相關專業的畢業生，由從業經驗豐富的教師對親教師進行工作上的指導，也可以錄用有教學愛好的從事動物解剖相關工作的人員，統一進行基礎知識的培訓，同時可以利用業余時間開辦相關的教研活動，展開教師之間的理論學習與思想討論，有條件的還應積極深入各種實踐場所進行實踐鍛煉，強化對教學質量的提高。
參考文獻：
獸醫的介紹與理解范文5
關鍵詞： 動物醫學專業 《動物解剖》課程 教學改革
《動物解剖》是動物醫學專業的一門重要專業基礎課，該課程名詞及專業術語較多，各器官的位置、形態構造比較復雜，而器官的微觀組織構造肉眼看不到，比較抽象，學生在學習過程中總感覺記憶難、理解難、易混淆。如何解決這些問題？江蘇畜牧獸醫職業技術學院動物醫學專業對此課程進行了教學改革。
一、教學內容改革
傳統的《動物解剖》課程教學以教材為基礎，以教學大綱為出發點。而大部分教材主要以系統為章節進行知識講授，加上部分學習內容與實際工作銜接不緊密，在內容上有割裂動物有機體整體的傾向，這樣的內容編排非常不利于實施“理實一體化”、“教學做一體化”教學。
教學內容確定的原則：通過對動物醫學專業相關企業和行業協會進行市場調研，以生產實際需要為基礎，以動物醫學專業相對應的職業崗位（群）任職要求為切入點，參照相關的職業資格標準，采用倒推法確定知識點和技能點，按照“教學做一體化”的教學思想分析并確定教學內容。在教學內容的組織上，以泰州區域內主要的養殖項目（豬、牛、雞）為主線，其他動物作為比較，緊緊圍繞職業崗位的需求來組織教學內容。改革后教學內容共分為8個學習情境，22個學習性工作任務，學習情境和學習性工作任務與實際崗位任職要求一致。
二、教學模式改革
教學模式是在一定的教育思想和教學原理指導下形成的教學活動基本框架結構。教學模式不僅受教學思想、教學目標、教學內容、教學方法和手段的制約，而且與教師教學能力、學生學習水平和學科等因素密切相關。隨著教育教學改革的深入，教學模式不斷被賦予新的內涵，教學不能唯模式，更不能拘泥于一種模式，應倡導多種教學模式的互補融合。對于《動物解剖》理論性較強的學習單元（工作任務）仍以傳統的教學模式為主，當學生具備一定的專業知識和專業技能后逐步采取任務畜牧獸醫專業《動物解剖》課程教學改革驅動型和任務引領式教學模式。改革后的教學模式打破時間和空間上的界線，使學生的學習從課堂拓展到課外、從校內拓展到校外。如，實訓中心、動物醫院業余時間對學生開放，學生可以在動物解剖實訓室進行學習、觀察、操作、訓練；將教學用的多媒體課件、教學光盤、教學錄像、解剖圖譜和電子教案及復習題等學習資料放到校園網上，供學生在課余時間自主學習；建立班級、年級QQ群，將學習用的電子材料傳到QQ群共享，并隨時回答學生的疑難問題，使學生在校內外和寒暑假期間均可進行本課程的學習。
三、教學方法改革
在授課過程中，靈活運用多種教學方法，如講授法、討論法、舉例法、演示法、觀察法、提問法、實踐法等，注重學生動手操作技能的培養，力求達到教學有法、貴在得法的境界，充分調動學生的學習積極性。引入案例：《動物解剖》一般在學生進入大學的第一學期開設。由于一年級學生對大學生活、學習方式還不適應，對專業領域相關信息了解少，因此教師從專業思想教育入手，如以蘇丹紅、三聚氰胺等惡性事件為例，將專業思想教育融入教學過程中，喚起學生強烈的職業道德意識和社會責任感，提高學生的學習興趣。
1.編制口訣。教師講課必須有吸引力、感染力，做到察言觀色，適時調節。針對教學內容，可編一些口訣幫助學生記憶。如：前肢尺骨與橈骨的內外關系為“橈里尺外”，后肢脛骨與腓骨的內外關系為“脛里腓外”；在介紹大腦構造中四疊體中的前丘和后丘的位置構造功能關系時，可以用“前眼（視覺）后耳（聽覺）”來幫助理解記憶；講解腦神經時，共有12對，單獨認識難度較大，可將記憶口訣先傳授給學生，即“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全”。這樣既能活躍課堂氣氛，又能充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效益。
2.說文解字。動物解剖名詞多、概念多、術語多，學生感覺難記憶、難理解。針對這一問題，在教學過程中可將概念或術語分解開，運用說文解字的思路來理解相關內容。如鼻旁竇，就是鼻腔旁邊的竇，即鼻腔旁邊骨的內外骨板之間的腔隙，主要有額竇和上頜竇。在介紹神經系統中關于“突觸”的概念時，教師可以解釋：“突是指前一個神經元的軸突，觸是接觸，是前一個神經元的軸突與后一神經元的樹突或產生反應的效應器的接觸?！?/p>
3.嫁接成語。動物解剖中各器官的位置、形態構造比較復雜。在教學過程中，要求學生盡量結合書本上的模式圖、掛圖、標本、活體等素材來學習知識，并與畜牧生產和獸醫臨床觀察緊密聯系起來，以加深記憶和理解，有時可結合成語來幫助學生理解，如“肝膽相照、唇亡齒寒”等，以便學懂、學活。
4.講解示教。對于一些骨性標志，學生有一定認識后，讓學生到活體動物上進行觀看、觸摸。有些實驗的實物標本是用福爾馬林浸泡保存的，觀察時會揮發出甲醛刺激味，部分學生會遠遠地躲開，有的女生會因害怕而不敢用手摸。對于此現象，教師自己要有意識地不戴手套來觸摸講解示教，同時從思想上加以引導，重申標本的示教學習是為了進一步準確理解理論知識，從而引導學生動手觸摸、觀察和學習標本，真正做到教、學、做一體化。
5.眼手并用。解剖中各器官的組織構造比較抽象，其中細胞組織部分始終是學習的難點。細胞組織是介紹器官的細微結構，必須借助顯微鏡才可以觀察到。在教學過程中可利用顯微鏡這一教學工具，抓住所要觀察器官部位的典型構造，先從低倍鏡再到高倍鏡，從籠統到細微進行認真觀察，這樣既能讓學生掌握所學的知識，又能培養學生的動手操作能力。
參考文獻：
獸醫的介紹與理解范文6
關鍵詞:中職;畜牧獸醫專業;學生;職業素養培養;班級管理
1中職畜牧獸醫專業實施職業素養培養的意義
1.1中職畜牧獸醫專業培養的目標
隨著科技的不斷發展和管理水平的不斷提高，畜牧獸醫企業對人才的需求不僅是具備過硬的畜牧獸醫專業技術，更需要適應畜牧獸醫行業需要，能生產、懂經營、會管理，具有良好的職業道德與敬業精神、責任意識、遵紀守法意識、較強的溝通和團隊協作能力、敬業樂業、創業意識與創新精神的中高級人才。
1.2中職畜牧專業實施職業素養培養的意義
職業素養包括職業道德、職業形象、職業規范、職業技能、職業心態五個方面。畜牧獸醫專業中職生職業素養可以被概括為兩大類，一是畜牧獸醫企業員工的“品德”——隱性部分，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德；二是從事畜牧獸醫相關工作的“才能”——顯性部分，即溝通協調、專業知識、思維能力、專業能力。其中品德是人才素質的核心要素，是構建企業文化、企業精神和形成企業凝聚力的基礎，是企業發展的基礎，品德的高低往往被企業視為能否成為一個合格員工的首要條件，因此是基礎，而才能則是中職生最終能否成為一個優秀員工的保證。二者共同構成了中職生必修的職業素養。
2中職畜牧專業學生班級管理特點
2.1中職學生特點
現在就讀中職畜牧獸醫專業的學生一般是“95后”或“00后”，他們大都是獨生子女，有部分單親，父母在外工作，養成了以自我為中心的性格，如沉迷于手機、網絡世界，厭學現象較為普遍，缺乏組織觀念和時間管理觀念；自我約束的能力較差，缺乏吃苦耐勞精神，工作責任心不強；自卑，叛逆心理較重，溝通合作意識不強；團隊意識、競爭意識和奉獻精神不足；抗挫折和職業認同意識差。
2.2中職畜牧獸醫專業班級管理特點
當前中職畜牧獸醫專業由于受社會不同理解，招生困難、師資隊伍不齊、教學設施有限等客觀因素的困擾，往往僅注重于學生基本專業技能的培養，而對于學生的職業素養的養成教育重視不夠。中職畜牧獸醫專業班主任，為應付學校對班級的考核，過分注重安全、紀律的管理，以致忽略學生核心職業素養的培養。因此，中職畜牧獸醫專業學生的職業素養養成不夠，畢業后適應崗位能力不強，很大一部分畢業學生不能適應職場，工作兩三個月就改換工作。
3中職畜牧專業學生職業素養培養的途徑
3.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的內容
在學校、行業指導委員會和專業教學指導委員會的指導下，共同構建圍繞畜牧獸醫行業職業意識、職業道德、職業能力等為中心的職業素質教育。探索編寫畜牧獸醫專業學生職業素養校本教材，將職業道德教育、法制教育、誠信教育、責任意識教育等融入以“職業崗位能力為主線、工作過程為導向”課程體系。其內容包括職業意識教育(職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、新生人學教育、畢業生成長經歷介紹、心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練)、職業道德教育(企業安全教育、企業人職培訓、質量體系培訓及過程優化意識、環保意識、職業角色意識訓練)、職業能力教育(一般職業能力、專業能力、職業核心能力培訓課程、頂崗實習)。其中，職業意識教育是職業素質培養的源泉，職業道德教育是職業素質培養的根本，職業能力教育是職業素質培養的核心。
3.2中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養途徑與方法
1）中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的模式。榮昌區職教中心畜牧獸醫專業依托榮昌縣“國家現代畜牧業示范區核心區”建設的職場環境優勢，根據職業素質養成規律和學生職業成長規律，以校企融合為橋梁構建“階段式”工學交替職業素養培養模式，形成學生職業素質養成的完整階梯。遵循職業教育五個對接要求，依據職業素質養成規律和學生職業成長規律（認識一訓練一鞏固一內化），制定職業素養培養內容，采用職業能力為本位的“階段式’工學交替職業素養培養模式，分階段逐級實施。2）中職畜牧獸醫專業班級企業化管理。在學校，學生以班為單位，學生的學習、生活、安全、紀律、活動等都與班級分不開，他們的成長無時無刻不受班級的管理的影響。在實施“階段式”工學交替的職業素養培養模式中，班級企業化管理是促進中職畜牧獸醫專業學生職業素養形成的關鍵環節。班級企業化管理，就是把班級作為一個企業來運行管理，把“企業文化引進校園、引進課堂”。一個班就是一個企業，有自己的企業化名稱(如誠品人才培育班、日泉班、鐵騎班等）、企業管理機構、班級企業文化建設。并將企業文化（精神文化、制度文化、行為文化和物質文化）滲透到班級教育教學管理之中，把職業道德、職業意識、職業能力等的培養，貫穿于學習知識、培養技能之中。3）構建企業化評價方案。要使“階段式”工學交替的職業素養培養模式達到良好的效果，構建中職畜牧獸醫專業學生職業素養評價方案就相當重要。依據“8S”企業化管理（整理、整頓、清理、清潔，素養、安全、節約、學習），參考企業的評價方法，結合班級實際，制定部門員工量化考核方案，多方參與，從德（工作態度、服從、積極參與活動、團結協作等）、能（參加學校社團活動、擔任班團、學生會干部、課堂表現、勞動、實訓等）、勤（出勤）、績（作業、考試成績、技能比賽、活動獲獎等）四個方面考核學生員工，形成“日檢查、周評比、月總結評獎、期匯總評獎”常規管理機制，評出“周員工標兵”“月星級員工”“學期明星員工”。
4中職畜牧獸醫專業班級實施職業素養培養的效果反饋
榮昌區職業教育中心畜牧獸醫專業從實施“階段式”工學交替職業素養培養模式以來，學生的崗位能力（如專業能力、社會能力、方法能力等）得到提升，特別是職業道德意識、服務意識、服從意識、溝通協作能力等都有很大的發展。畜牧獸醫班級學生自主管理能力明顯提高，學生中擔任學生會干部、社團干部人數顯著增多，參加各類活動積極性增強，學生活動得獎人數增多、班級凝集力增強，有效促進了班級的管理。
參考文獻
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