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廣播電視編導專業學科評估范文1
廣播電視是目前社會最有效、最迅速、最豐富的大眾傳播媒介和主流媒體。從技術手段上，它集聲、光、電、色為一身；從藝術表現形式上，它融繪畫、音樂、舞蹈、書法、建筑、攝影、文學為一體；它以直觀多元性、多功能、全方位、綜合性等一系列優勢，強烈地沖擊傳統的文化形式和內容。目前，全國影視制作機構在體制、機制、運作方式上都在發生巨變，新的以廣播電視主流媒體為主導的社會化影視制作格局正在逐步形成。社會越多元化，高科技迅猛發展，簡單知識結構已無法適應影視藝術發展的需求。擴大知識面，加強媒體人乃至全民的藝術素養，發揮高等院校的教育功能作用，是社會的要求，也是我們高等院校的責任。
廣播電視編導專業人才培養著眼于文化產業和廣播電視發展的學科和產業前沿，積極把握廣播電視事業對人才的需求特點，致力于培養具有綜合素質、全局把握能力、專業精神、團隊意識的創新型、應用型、復合型人才，為各級廣播電視傳媒機構輸送各類廣播電視節目的創作與制作人員、影響區域乃至全國傳媒文化產業發展的優秀編導人才。
廣播電視編ёㄒ當弦瞪應該具備扎實的知識基礎、完善的結構、嫻熟的應用能力和良好的素養。能夠從事廣播電視新聞節目、文藝節目、電視紀錄片、專題片、影視廣告的編導與制作；頻道、頻率與廣播電視欄目策劃；電視新聞、文藝類節目的出鏡采訪與主持；企事業單位大中型文藝晚會的策劃、編導；網絡視頻的編輯、制作與傳播；文化產業項目的創意；各類文化傳播公司組織活動的策劃等工作。能夠勝任主流廣播電視媒體、新媒體、文化教育、軍隊、傳媒公司、創意產業等企事業單位的創意、策劃、制作、傳播等工作。
二、廣電編導專業實踐性人才培養模式改革
廣電編導專業人才培養模式改革的總體目標是，通過調查、研究、總結、實踐，改革和創新現有編導專業人才培養模式，提高編導專業人才培養的水平，力圖在廣播電視編導專業探索出一條切實可行的培養“創新型、應用型、復合型、一專多能”的專門人才的新路子。為了達成這個目標，必須從教學模式、課程體系、實踐教學體系等方面進行深入的改革。
（一）教學模式改革
經過深入調研，依據廣播電視行業人才需求的特點，同時遵循廣電編導教學規律，對課程教學模式進行了設計，形成了“教學內容模塊化”、“學習形式多樣化”、“競賽模式課程化”、“應用實踐專業化”的“教、學、賽、用”四位一體的課程教學模式。
該模式的實施，實現了教學相長、賽用互促的相互關聯，形成了教學為賽、用打下扎實基礎，賽、用經驗反過來又為教學提供案例和素材的良性循環。而且，還達到了以賽促學、以賽促教、以賽促改的效果，提高了學生綜合運用能力和水平。
（二）課程體系改革
課程體系改革按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、強能力”的原則，在加強基礎課程教學，著重培養學生的文化觀和創意能力的同時，提高實踐教學課程所占比例，構建以實踐教學為主導的課程體系，實現模塊化教學。將理論教學與實訓、實踐教學緊密結合起來。
根據社會和媒體發展需要，不段調整完善課程體系的設計。繼續加強基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程，增加選修課程。先后增設了《藝術表演類節目創作》、《影視節目策劃與創作》、《網絡新聞》、《網絡技術》、《新媒體概論》、《網絡傳播學》、《媒介經營管理》、《演播廳制作與應用》、《電視攝像應用》等新興專業課程。
（三）實踐教學體系改革
建立促進學生對基礎理論、基本知識、基本專業技能的學習，融合學生“采、編、播、攝、錄、演”六種能力培養為一體的校內外統一的實踐教學體系。在實踐教學建設上，充實實踐教學隊伍，加強實踐教學研究與改革，改善和充實實踐教學內容與體系，構建了“基礎實踐模塊，專業實踐模塊，綜合實踐模塊，創新實踐模塊”等“四模塊”的實踐教學體系。積極實施“理論與實踐相結合，大課與小課相結合，第一課堂與第二課堂相結合，實訓與實習、實戰相結合，作業、作品與學科競賽、專業比賽相結合”的“五個結合”教學方式。
（四）積極搭建實踐教學平臺
加強校內實踐教學平臺的建設，重視校外實踐、實習、實訓平臺的開發。積極搭建校內和校外兩個教學平臺，拓展實踐教學渠道。在“臺院合作”辦學模式的基礎上，努力構建“工學結合”兩大平臺：一是以廣播電視藝術實驗教學中心和廣播站、星愿電視臺、影視創作聯合會、迅風紀錄片工作室、小劇場話劇等為代表的校內生產性實訓基地，基本滿足學院校內實踐教學的需要。二是以電視臺、廣播電臺、報業集團、門戶網站、影視制作有限公司等為代表的校外合作企業。這些企事業單位已成為學生工學交替、頂崗實習及預就業基地。
整合校內資源，開發“第二課堂”活動。一是組建由專業教師與學生組成的創作實踐團體：“影視創作聯合會”、“迅風紀錄片工作室”和“動漫軟件開發工作室”。二是重視學生社團組織。學院共有分團委、學生會、青年志愿者協會、星愿劇組、藝術語言研究會、青春曲苑劇社、風行影視公社、廣播站等社團組織。上述創作實踐團體和學生社團組織，覆蓋面較大，在實踐教學改革中起到了有力的中堅作用。
（五）改革測評考核方式
改革教學評估體系，加強對“基礎知識、基本理論、基本技能”的“三基”測試。改革考試形式，實行卷面測試與實際操作（作業）相結合，開卷考試與閉卷考試相結合。加強指導學生參加各類國家職業、專業資格證考試，引進社會評價機制。引進第三方的測評機制，雙方應依據社會需求制定統一的人才培養測評評價標準并依據階段分工確立教學規范，形成多向互動良性發展的人才培養統一體。
實行考試改革，改革考試內容和形式。把一次考試改為多次測評，學生考試成績由期末考試和平時實踐作品及課堂作業三部分構成。實踐性強的專業核心課程采取開卷考試的形式，試題更加靈活，重在考察學生分析綜合能力和理論應用與實踐的能力。
畢業設計改革。改變傳統的畢業論文的單一形式，要求編導專業學生在老師的指導下，創作一部內容和形式符合專業要求、時長5至10分鐘的視頻作品，并根據作品寫出四千左右的編導創作闡述。
廣播電視編導專業學科評估范文2
白城師范學院坐落于吉林、黑龍江、內蒙古三省區交匯地帶素有“鶴鄉”之稱的白城市，是吉林西部一所省屬本科院校。學校始建于1958年，迄今有56年的辦學歷史，是一所以培養基礎教育教師和應用型高級專門人才為主，師范教育和非師范教育協調發展的教學型省屬普通本科院校。建校以來，培養了獲得CCTV2013年尋找最美鄉村教師活動“特別關注教師”稱號的楊富生式的基礎教育合格師資和經濟社會發展所需要的應用型高級專門人才6萬余名。成為吉林西部基礎教育“教師的搖籃”、科學研究的基地和促進區域經濟社會發展的重要力量。
近幾年來，學校黨委科學謀劃、真抓實干、搶抓機遇、迎難而上，確立頂層的引領地位，堅持教學的中心地位，樹立科研的支撐地位，注重人才的關鍵地位，突出學生的主體地位，強化管理的服務地位，發揮黨建的保障地位，本科教學體系逐步完備，人才培養質量穩步提高，辦學條件明顯改善，現代化大學建設穩步推進，辦學規模實現歷史性跨越，辦學綜合實力明顯增強，學校面貌發生了翻天覆地的變化。2007年學校開始與東北師范大學等多所高校聯合培養碩士研究生;2008年以優良的成績通過了教育部本科教學工作水平評估;2012年，學校整體搬遷到新校區，圓滿完成“東遷西建”任務。2013年，學校與韓國大邱加圖立大學簽署的“學前教育”首個本科專業合作辦學項目獲批設置并成功招生，2014年，與俄羅斯莫斯科國立人文大學合作辦學的音樂表演本科專業又獲批招生。2011年，學校成為吉林省第一個獲得“全國五一勞動獎狀”的高校，也是全國高校中為數不多的獲此殊榮的單位;2012年，學校榮獲省級精神文明建設“文明單位”榮譽稱號，成為吉林省“依法治校示范?！?2013年，《中國高等教育》用大量篇幅介紹了學校發展概況，向全國高等教育界展現了學校近年來發展變化所取得的輝煌成就。
學校校園占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。全日制在校生12002人，生源來自全國29個省(市、自治區)。設有22個院(部)，46個本科專業，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、管理學、藝術學9個學科門類。開辦了少數民族預科班。教職工892人，其中，專任教師651人，教授59人，副教授156人，博士33人，碩士366人。國務院政府特殊津貼獲得者1人，省有突出貢獻中青年專家1人，省教學名師1人，省主講教授和省級中青年骨干教師各1人，省優秀教師2人。擁有國家特色專業2個，省特色專業6個，省級重點學科2個，省級高校創新團隊1支，大學生校外實踐教育基地1個，省級高校實驗教學示范中心3個，省級工程技術中心1個，省級人才培養模式創新實驗區1個，省級高校人文社會科學重點研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個，實習、實訓基地186個。學生的文化素質、專業素質、實踐能力和創新能力不斷提高，在全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”系列競賽、全國大學生電子設計競賽等各級各類學科競賽中屢獲殊榮。
在黨委的正確領導和科學謀劃下，全校師生員工秉承“艱苦奮斗、自強不息”的優良傳統，遵循“實干興業、實干興校、實干興教”的工作理念，弘揚“求真務實、追求卓越”的工作作風，全面貫徹黨的十精神，深化改革，科學發展，為把學校建設成“國際有合作、國內有影響、省內創一流、辦學有特色”的綜合性大學，早日步入省屬重點高校行列而努力奮斗!
為鼓勵學生努力學習，提高素質，全面發展，對在校讀書期間為學校做出貢獻或在參加國家、省組織的大學生活動取得較好成績或學習成績優異的學生進行特殊獎勵;為幫助困難學生順利完成學業，鼓勵他們勤奮學習、努力進取、促進他們德、智、體全面發展并結合我校實際，實行優秀獎學金制度。具體獎項有：國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、吉林省政府獎學金、院長獎學金、白城移動獎學金、白城郵政獎學金、金輝律師事務所獎學金、專業獎學金等。
美 術 學
培養目標 培養高質量、高素質的適應現代教學需要，具備扎實的專業基礎，有一定的藝術表現和創作能力的中小學美術教師及為地方經濟建設服務的應用型人才。
主要課程 素描基礎、色彩基礎、書法、實用美術、解剖學、透視學、中國美術史、外國美術史、藝術概論、學科教育論、外出寫生、體驗生活、畢業創作等專業課程及國畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎、藝術設計等六大專業方向課程群。
就業方向 可從事中等學校的美術教學、美術活動的組織、輔導和管理工作，能從事文化、宣傳、科技、商業、出版等部門的美術工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
視覺傳達設計
培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合的，具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專業設計領域能夠勝任現代藝術設計教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達設計的創新型、應用型專業人才。
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計與表達、設計史、計算機輔助、民間圖案、字體設計、標志設計、書籍裝幀設計、包裝設計、版式設計與印刷、廣告設計、VI設計、網頁設計、商業攝影等。
就業方向 藝術設計教育與研究機構、廣告公司、出版發行單位、數字媒體、網絡宣傳與營銷、品牌管理等。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學位
環境設計
培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合的，具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專業設計領域能夠勝任現代設計與研究，具備在環境設計機構從事公共建筑室內外設計、居住空間設計、城市環境景觀設計及園林設計規劃等設計項目上的統籌設計、項目策劃與經營管理能力的高素質的應用型人才。
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖與表現、人體工程學、工程預算與管理、家居設計、商業空間設計、公共空間設計、展示設計、模型制作、快題設計、園林景觀設計等。
就業方向 藝術設計教育與研究機構、室內外裝飾設計公司與實體、從事園林景觀規劃與設計的公司與實體從事環境藝術設計的相關專業設計及其項目經營與管理工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學位
廣播電視編導
培養目標 本專業培養德智體美全面發展，具備廣播電視節目策劃、創作、編導等方面的專業知識，具有較高的理論修養和藝術鑒賞能力，能在廣播電影電視系統和文化部門從事影視節目編導、制作、撰稿、編劇、導演、攝像、音響設計、節目主持及后期制作等方面工作的廣播電視藝術學科的應用型高級專門人才。
主要課程 廣播電視概論、影視劇本創作、傳播學、影視語言、導演創作基礎、錄音技術與藝術、廣播電視市場管理、主持藝術、新聞采訪、新聞寫作、電視欄目策劃、紀錄片創作、廣告學、電視攝像、Flash動畫制作、非線性編輯、電腦三維動畫制作等。
就業方向 畢業生主要進入各級電視臺、電臺、電視節目制作單位、電影制片及發行機構、網絡媒體公司、音像制作與出版機構、影視節目制作公司、電視廣告制作公司、各級各類報社出版機構、各企事業單位宣傳機構及其他影視創作部門從事廣播電視節目的策劃、文字撰寫、編劇、導演、制片、采訪、主持、運營、攝像、播音、后期制作等工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音 樂 學
培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展的中等職業學校、中小學新型的音樂師資，并為其成為音樂骨干教師、學科帶頭人打好基礎，樹立正確的藝術觀，建立扎實的音樂理論基礎，掌握多項音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創作能力，既能從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經濟社會發展的具有創新精神和創業能力的應用型高級專門人才。
主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復調、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、中國現當代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業教學法、音樂活動組織與管理等。
就業方向 可從事中等職業學校、中小學的音樂教學工作及文藝活動的組織、輔導和管理，能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業單位的群眾文藝工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音 樂 表 演
培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識與音樂表演技能，具有較高的藝術修養，具備現代音樂觀念和較強的文化、演藝市場開拓創新能力的復合型應用人才。
主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。
主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術、中國音樂史、外國音樂史、樂理與視唱練耳、曲式、和聲、音樂賞析與實踐、藝術概論、表演學概論、舞蹈與形體訓練、舞臺表演等。
就業方向 可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經營、企(事)業單位文藝活動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音樂表演(中俄合作辦學)
培養目標 本專業根據學校的辦學方向，培養具備現代音樂觀念和創新精神，具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際競爭和實踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團體演出的國際化人才。
合作學校 俄羅斯莫斯科國立人文大學
主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學、視唱練耳、基礎樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術理論、音樂美學、音樂賞析與實踐、舞臺表演、表演學概論等。
教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。
就業方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經營、政府部門、文化部門、群眾團體或其他企事業單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學、藝術培訓機構、青少年宮的音樂教育等工作。
學 制 本科四年(2+2模式)，前兩年在白城師范學院音樂學院學習，第二年結束時，通過俄方的專業及俄語考試，后兩年在俄羅斯音樂學院學習。如期完成學業者，頒發國家承認的大學本科畢業證書。
學 位 藝術學學士
招生范圍
吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、湖北、江西、江蘇、安徽、廣西、福建
招生計劃及收費標準
音樂學：總計劃140人，師范類本科，學費6200元/年;
音樂表演：總計劃40人，非師范類本科，學費6200元/年;
音樂表演(中俄合作辦學)：總計劃60人，非師范本科，學費22000;
美術學：總計劃180人，師范類本科，學費5400元/年;
環境設計：總計劃100人，非師范類本科，學費5400元/年;
視覺傳達設計：總計劃80人，非師范類本科，學費5400元/年;
廣播電視編導：總計劃140人，非師范類本科，學費6200元/年。
考試科目
音樂學、音樂表演、音樂表演(中俄合作辦學)
考試內容分四項，考生可根據自己的興趣和專長自選其中一項。即：
一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。
美術學、環境設計、視覺傳達設計
1、素描(100分)
2、色彩(100分)
廣播電視編導
面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)
筆試(100分)：編寫故事
報名手續
考生報名時須持當地招生辦公室提供的《2015年普通高等學校藝術類招生專業課考試報名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報名登記表，領取準考證。
報名費用
音樂學、音樂表演、音樂表演(中俄合作辦學)200元/人
廣播電視編導200元/人
美術學、環境設計、視覺傳達設計150元/人
如考點有其它收費項目，以考點要求為準。
錄取原則
音樂學、音樂表演、音樂表演(中俄合作辦學)美術學、環境設計、視覺傳達設計專業：在文化課成績達到考生所在省最低控制分數線，專業成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業課成績總分的100%，從高到低擇優錄取。
廣播電視編導專業：在高考成績達到考生所在省最低控制線并且專業課成績達到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優錄取。
聯系方式
學校地址：吉林省白城市中興西大路57號
郵 編：137000
網 址：bcsfxy.com
電子郵箱：bcsfxyzsb@126.com
聯系電話：0436-3555068; 0436-3555050; 0436-3555055(傳真)
白城師范學院2015年在吉林省藝術類校考時間安排
一、招生專業：
1、音樂學
2、音樂表演
3、音樂表演(中外合作辦學)
4、廣播電視編導
二、考試地點
1、白城考點：白城師范學院音樂樓;詳細地址：白城市中興西大路57號
2、長春考點：長春藝術實驗中學;吉林省考生可選擇白城或長春任意考點參加我院組織的?？?/p>
三、報名及考試時間
白城考點：2015年1月10日報名，1月11日考試。
長春考點：2015年1月15日、1月16日報名，1月17日考試。
四、考試內容
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)
考試內容分四項，考生可根據自己的興趣和專長自選其中一項。即：
1、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
2、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
3、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
4、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。
廣播電視編導
面試(100分)：1、自我介紹(40)2、才藝展示(40分) 3、考官提問(20分)
筆試(100分)：編寫故事
五、報名手續
廣播電視編導專業學科評估范文3
學校具有博士學位授予權和推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士研究生資格，是教育部本科教學工作水平評估“優秀”高校，全國產學研合作教育示范單位、技術轉移示范機構，是國家大學生創新創業訓練計劃、人才培養模式創新實驗區以及卓越工程師、卓越醫生和卓越農林人才教育培養計劃實施高校，是湖北省普通高等學校拔尖創新人才培育試驗計劃、戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目實施高校。學?，F有2個博士后科研流動站，15個博士點，128個碩士點，全日制普通本專科生33933人，全日制博士、碩士研究生2642人，外國留學生1300余人。學校位于長江中游歷史文化名城——荊州，并建有武漢校區（毗鄰中法新城、后官湖國家濕地公園）。長江大學秉承悠久的荊楚文化和長江文化傳統，培育了“求實、進取、創業、報國”的優良校風。校園環境秀麗，景色宜人，為湖北省園林式高等學校，是廣大學子讀書、求學的理想場所。
長江大學藝術學院是長江流域重要的藝術教育、生產和研究中心。設有音樂系、美術系、舞蹈系和公共藝術教研室，開辦有音樂學、音樂表演、美術學、視覺傳達設計、環境設計和舞蹈學6個本科專業，擁有藝術碩士專業學位點，在音樂、舞蹈、美術、藝術設計4個領域招收碩士研究生?，F有專任教師97人，其中教授5人、副教授29人，具有博士、碩士學歷（學位）教師87人。聘請了喬羽、彭志敏等藝術界知名專家為兼職（客座）教授。在校研究生、本科生1600余人。
長江大學文學院現有漢語言文學、廣播電視學、廣播電視編導和歷史學四個專業教學系，建有湖北省普通高校人文社會科學重點研究基地——荊楚文化研究中心和湖北省非物質文化遺產研究中心。開辦有漢語言文學、廣播電視學、廣播電視編導和歷史學4個本科專業，擁有文化產業管理、中國史、課程與教學論和成人教育學4個碩士點。學院現有專任教師62人，其中教授11人，副教授28人，博士20人，享受國務院、省政府特殊津貼專家4人、“湖北省跨世紀學術骨干”1人、湖北省“新世紀高層次人才”1人、湖北省“楚天學者計劃”特聘教授5人。先后有4人次榮獲曾憲梓教育基金獎。在校研究生、本科生及留學生1500余人。
長江大學藝術與傳媒學院位于武漢校區，坐落在美麗的中法生態城內。學院堅持國際化的辦學道路，充分利用“中法生態城”的優勢，推動中法高等學校的藝術教育交流與合作；學院堅持以學科建設為龍頭，引進國內一流學者為學術帶頭人，建設一支具有理念創新、學術精湛、結構合理的“雙師型”師資隊伍；學院以提高藝術與傳媒人才培養質量為中心，以與國際接軌的實訓、實驗和實踐平臺建設為基礎，培養具有創新能力與國際視野的藝術與傳媒高級人才。學院已開設廣播電視編導、視覺傳達設計2個本科專業。
一、招生條件及對象
1.凡符合國家高考報名有關規定并具有一定藝術素養的高中畢業生、中等藝術學校畢業生或具有同等學歷的社會青年，均可報考。
2.報考音樂表演專業和舞蹈學專業，未婚，年齡不超過22周歲；報考其他專業，未婚，年齡不超過25周歲。
3.考生身體健康狀況符合教育部、衛生部聯合下發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》要求。藝術類專業考生身高一般要求男生1.65米以上、女生1.55米以上。
二、招生專業
美術學、環境設計、視覺傳達設計、音樂學、音樂表演、舞蹈學、廣播電視編導等七個本科專業。說明：
1. 音樂表演專業含聲樂表演、鋼琴表演、器樂表演和作曲四個方向。
2. 音樂表演專業（聲樂表演）唱法種類：民族和美聲。
3. 音樂表演專業（器樂表演）樂器種類：二胡、笙、嗩吶、竹笛、古箏、琵琶、揚琴、大提琴、小提琴、阮和民族打擊器。
三、專業考試成績認定及錄取原則
1．學校在全國不組織專業科目?？?，承認各省聯考成績，省聯考成績合格的考生，若文化分達到省招生委員會劃定的錄取資格線即可報考我校。錄取原則為：
① 音樂、舞蹈類專業按聯考成績從高到低錄取。
② 美術學、環境設計、視覺傳達設計專業按文化考試成績占40%、聯考成績占60%的比例計算總成績，依總成績從高到低錄取。
③ 廣播電視編導專業按文化考試成績占80%、聯考成績占20%的比例計算總成績，依總成績從高到低錄取。
④ 藝術類專業考生身高符合招生條件。
2．我校在新生入學后，要對新生相關信息進行復核，并對新生身體健康狀況進行復查。凡經復查發現有不符合錄取條件和弄虛作假行為的考生，我校將取消其錄取資格。
四、招生計劃
分省分專業招生計劃詳見各省招生考試雜志。
聯系部門：長江大學招生辦公室
咨詢電話：0716-8067167；8060550
傳真電話：0716-8060813
學校地址：湖北省荊州市南環路1號
郵政編碼：434023
廣播電視編導專業學科評估范文4
獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學現狀及存在的問題
獨立學院廣播電視新聞專業的培養目標是把學生培養成為具有較高綜合素質，具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識與技能的高級應用型人才。這既符合獨立學院的特點，符合媒體人才市場的需求，也符合學科的特點。
雖然在觀念上達成共識，普遍重視實踐教學，但是對于絕大多數的獨立學院而言，圓滿完成人才培養目標、順利把學生推向市場，還面臨著很多的困難，在實踐教學中還有很多難題亟待解決。
（一）實踐教學資源不足
獨立學院是按民辦機制運行的高校，缺少政府財政性投入，同時絕大多數獨立學院尚處于起步階段，舉辦方要充分考慮投入產出比的問題，因而對于硬件設備的資金投入比較慎重。和其他文科專業相比，廣播電視新聞專業實驗實訓需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學和學生操作、訓練，如演播室、照相機、錄像機及非線性編輯系統等。這些設備資金投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要百萬元的投入，因為投資的限制，很難建立起設備齊全的實驗教學基地。實踐教學資源嚴重不足，這是實踐教學中的一大硬傷。
實驗設備不足就直接導致了在教學過程中會偏重理論知識的講授。有些學校雖然建立了實驗室，但是因為設備數量有限，實踐教學的效果也會大打折扣，五六個乃至十幾個學生使用一套設備的情況時有發生。
（二）專業教師缺乏實踐經驗
專業教師在實現專業培養目標的過程中起著十分重要的影響作用。專業課教師的實踐能力如何，會直接影響實踐教學的效果。而當前獨立學院廣播電視新聞專業的教師普遍缺乏實踐經驗，這是實踐教學中的又一障礙。
從師資上看，獨立學院本專業的教師大致來自三個方面，一是學中文的老師轉過來的，二是在媒體工作一段時間后到高校任教，三是近些年畢業的新聞學、傳播學專業的碩士研究生。這中間除了第二類是真正有新聞實踐經驗的老師，其它都缺乏實踐經驗。而從媒體轉入高校的老師所占比重很小，這就導致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底，只能講理論課。即便勉強承擔實踐課的教學任務，也很難保證良好的教學效果。
（三）學生在實踐教學中過于被動
目前，大多數學校的實踐教學采取課堂教學的方式，按照課時，以班級為單位安排，實踐時間固定、集中，學生必須在固定時間內完成老師安排的實訓項目。此外，由于實驗設備價格昂貴，多數學校的實驗室采用封閉式管理，學生如果在固定時間內無法完成實訓內容，課下也不能隨意使用機器。
因此，在實踐教學中學生的自主性不能得到很好的發揮，只能在固定的時間內完成教師設計好的實訓項目，自主動手拍攝、剪輯的機會并不多，這使那些有能力、有需要利用課余時間進行拍攝的同學無法施展自己的才能。
對獨立學院廣播電視新聞專業實踐教學出路的探索
（一）完善實踐教學體系，改進實踐教學方法
實踐教學中，應根據辦學特色和專業發展要求，不斷改進和完善實踐教學內容；實踐教學體系中，要始終以培養學生的動手能力為中心，盡可能的使實踐教學和社會的技術需求相結合。實踐教學體系一般由專業實踐和社會實踐兩部分構成。其中，專業實踐主要包括課內實訓、實驗教學、采訪實習、攝影攝像實習、學年論文、畢業實習、畢業設計（論文）等具體環節，其目的是全面提升學生的專業技能。社會實踐主要包括軍事訓練、認識實習等主要環節，其目的是增強學生對社會的感知，同時培養學生社會責任感以及吃苦耐勞的精神。總之做到了專業實習不斷線，實踐教育不斷線。除了實踐環節的合理設計外，在一般課程講授中也要始終貫穿實踐教學的理念，以創新精神推動實踐教學方法的更新。各專業課程的教學都必須將實驗、實習放在重要的地位，除了合理安排實驗課時外，還應將實踐帶入課堂。
（二）加強硬件設施建設，擴大校內實踐平臺
從媒介技術的角度看，媒介技術是新聞事業發展的動力，尤其是對廣播電視而言，媒介技術的發展直接影響到廣播電視事業的發展。因此，要培養出一線的記者、編輯，必須有先進齊全的硬件設施。
一方面要加大對于校內實驗室的投資建設力度。事實證明，學校為學生提供實踐實訓機會的多少和優劣，直接影響到學生培養的質量。
另一方面要積極發揮主觀能動性，努力創造條件，不斷擴大校內實踐平臺。比如利用校報、校園廣播電視等機構，為學生提供實踐平臺。依托這個平臺可以構建起一個廣播電視新聞專業的開放的校內實習基地。這種模式可以使學生進入一個相對真實的新聞工作環境，這種學習方式便具備了很強的自主實踐功能，與廣播電視新聞專業的實踐教學理念是一致的。
（三）建立實習基地，開拓校外實踐平臺
建立實習基地，可以將學生放到真正的媒體環境中進行鍛煉，各大高校普遍的做法是與當地報紙、電臺、電視臺等傳統媒體聯合建立校外實習基地。但隨著廣播電視新聞專業學生數量的激增，傳統媒體也很難容納那么多的實習生，況且獨立學院名氣小，在和一本、二本院校搶占傳統媒體實習基地資源時并不占優勢。因此，我們除了盡可能努力的爭取傳統媒體作為實習基地外，還應該讓思路更開闊一點，努力發展新興媒體和相關媒體產業為實習基地。例如廣告公司、影視制作公司、網站等。這樣既可以讓學生掌握更多元的媒體實踐經驗，增加學生的就業渠道，又有利于獨立學院開發新的特色專業，增加教學內容，形成新的辦學特色以適應社會的需要。
（四）鼓勵學生自主實踐，培養創新創業能力
獨立學院的學生和一本、二本的學生相比基礎知識相對薄弱，但動手能力強，而且大多數家庭條件比較優越。因而，在實踐教學中，我們也要充分調動學生的主觀能動性，增強參與實踐的自主性。
學校可針對學生的心理特點，組織開展諸如校園DV大賽、主持人大賽等活動；還可以鼓勵和指導學生參加校外的各種比賽活動，以提高學生動手的積極性。總之，最大限度的激發學生的實踐積極性和創作激情，營造一個重創作、重實踐的校園氛圍。
另外，攝像技術實驗室、非線性編輯實驗室可在課后或節假日有組織地向學生開放。學生在學習完電視攝像和電視編輯與制作課程之后就可以在課外時間在所開放的實驗室進行電視節目的創作，這不僅大大增加了設備的利用率，同時也為優秀電視作品和優秀人才的發掘提供了物質保證。這樣一來，學生從封閉式的學習環境中解脫出來，能夠充分發揮自主性、創造性。
對于那些家庭經濟條件較好，有較強動手操作能力的學生，可以鼓勵他們自行購買設備，組建攝影協會、影像工作室等社團組織，或者利用網絡資源自行創辦網絡電臺、新聞博客（播客）等自辦媒體，在專業老師指導下開展各項實踐活動。在條件成熟的情況下，還要積極鼓勵這些工作室或自辦媒體面向市場，承接各種影視制作工作以及廣告業務。這樣不僅能充分利用學生課外的活動時間，為學生創造足夠的實踐機會，打造寬大的實踐平臺，還能不斷激發學生的創新、創業能力，為以后真正走向市場打下堅實基礎。
（五）引進專業媒體人員，專業教師進入媒體“輪崗”
強化實踐教學的主體首先應該是教師。廣播電視新聞本身就是一門實踐性很強的學科，教師如果沒有參加過新聞實踐，沒有一定的實踐經驗積累，是很難講好這門課的。能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力，“上手快”又“有后勁”的學生，關鍵還是教師的水平如何。殊不知，在國外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長期的媒體從業經歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經歷。
為了建立理論和實踐能力雙優的專業教師隊伍，一方面可以從適合廣播電視新聞教學的媒體人中聘請教師，同時，也要創造機會，選派專業教師進入媒體實踐。
從電臺、電視臺、報社或網站聘用有實踐經驗的專業媒體人，不僅能解決獨立學院師資緊缺的問題，同時還能為學生提供最新的實踐教學內容，甚至還能通過這些專業媒體人建立廣泛的關系網絡，為學生的實習、就業提供幫助。
選派專業教師進入媒體實踐，旨在讓媒體從業經驗不足的新聞專業教師，在新聞第一線增強新聞業務的動手能力，感受媒體的競爭態勢，從而改進和提高廣播電視新聞專業課程理論和實踐教學的質量。
（六）建立科學的實踐教學評估機制
廣播電視編導專業學科評估范文5
關鍵詞：新聞專業 文學課程 教學改革
目前，我國大部分高校都開設有新聞類專業，新聞類專業與中文傳統專業有千絲萬縷的聯系，部分高校的新聞類專業都脫胎于中文專業，在專業剛剛起步的時候，中文類教師轉型往往是解決問題的關鍵所在，在專業進入穩步發展之后，中文類教師依然承擔著新聞類專業基礎課的任務。多數院校新聞專業開設了包括中國古代文學作品選、中國現當代文學作品選、外國文學作品選等在內的文學課程①。作為新聞專業的專業基礎課，文學課程的設置可謂內容龐雜、樣式各異。但是，當前新聞專業開設的文學課程表現出了目標定位不明確、課程設置不合理、教學模式單一以及評估考核機制缺乏等問題，導致了教學實踐中新聞專業的學生對文學課程興趣不高、收獲不大的現象，直接影響了文學課程的教學效果。如何幫助學生認清新聞專業開設文學課程的意義及價值，怎樣克服文學課程教學中的種種弊端，讓新聞專業開設的文學課程在新的時代背景下煥發出新的活力是擺在廣大文學課程教學者面前的重要課題。
一.新聞專業開設文學課程的意義及價值
當前，多數地方院校新聞專業的文學課程是作為專業基礎課開設的，這對于新聞專業學生全面打牢基礎，提升綜合素質和人文素養，繼而實現教學培養目標和推進學科建設與發展具有重要意義。
（一）開設文學課程是提高新聞專業學生綜合素質的重要手段。綜合素質是指學生的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，也是新聞專業適應環境變化的客觀必然。一般來講，語言文字是新聞傳播的重要載體，而新聞專業學生的綜合素質也是圍繞著“采訪、寫作、編輯、評論”等基本能力展開的，這些基本能力的培養無不以扎實的文學功底為前提。伴隨著社會的變遷和媒體的迅猛發展，當前新聞專業學生需要掌握更多先進的科學技術和具備更加全面的科技素質，然而，作為新聞專業學生綜合素質支撐的寫作能力、編輯能力、評論能力仍然占據著重要的位置。據此，在新聞專業開設文學課程可以幫助學生打牢語言文字基礎，開闊眼界、完善知識結構，從而提高學生閱讀鑒賞、寫作評論、語詞運用和積累創新等能力，為學生的持續學習和長遠發展奠定扎實的基礎。此外，文學課程的設置，對培養學生自我學習、自我教育也具有重要的作用，利于學生綜合素質的提升。
（二）開設文學課程是培育新聞專業學生人文素養的根本途徑。人文素養是培養新聞專業學生職業精神、專業素質和技能的前提條件。普利策認為，新聞永遠是文明生活中起決定作用的一種社會力量，新聞專業是所有職業中最重要的職業，要具有最淵博的知識和最高尚的品格。特別是處于信息爆炸的時代，很難想象一個缺乏淵博知識和人文素養的編輯或者記者能夠開展好自己的本職工作。人文素養主要包括歷史、政治、經濟、哲學、文學、法學等人文科學方面的素質和精神。伴隨著社會分工的發展，要求新聞專業的學生掌握如此眾多的科學門類和如此豐富的知識顯然不切實際。文學課程的開設恰恰可以彌補和排除這種不足。文學課程中包含了豐富的人文知識，涉及了各個領域、各個層面的信息，學生通過文學課程的學習，不僅可以擴大知識面，提高閱讀分析能力，還可以汲取文學中的精神財富，全面提升人文素養、道德情操、建構價值觀念、培養愛國情懷等。
（三）開設文學課程是實現新聞專業教學培養目標的客觀要求。當前，多數地方院校新聞專業設置的培養目標是“培養具備豐富的科學文化和藝術理論知識，掌握攝影、攝像的基本能力，能在新聞單位、電視制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門從事媒介傳播的專門人才?！边@其中，“能在新聞單位、電視制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門從事媒介傳播的專門人才”是新聞專業培養目標的落腳點。然而，據來自新聞媒體一線部門的反饋信息看，新聞專業學生從事實際工作的能力，特別是撰寫深度報道、時政新聞、經濟新聞、文體新聞等方面的能力明顯不足，不能很好地適應社會，相關部門嚴重缺乏的“多能”甚至“全能”人才。通過文學課程的設置，可以引導學生從不同角度進行思考，增強學生的思辨能力，培養學生的鮮明的個性，實現“復合型”人才的教育培養目標。②此外，文學課程對于新聞專業學科建設具有基礎性作用，是新聞專業學科發展的有利支撐。
二.新聞專業開設文學課程的現狀和教學效果評價
新聞專業最初是作為語言文學的二級學科出現的，因此，在我國多數地方高校新聞專業開設文學課程由來已久。經過近年來理論界與實務界的不懈努力，新聞專業的文學課程教學取得了豐碩的成果。然而，部分院校由于領導思想不夠重視、教學指導思想不統一等原因，導致了教學過程中存在著諸多不足，嚴重影響了新聞專業文學課程的教學效果。主要表現在以下幾個方面：
（一）教學目標錯位。文學課程的教學目標與新聞專業的培養需求之間存在矛盾。新聞專業培養具備廣播電視新聞學基本理論、基本知識和基本技能，熟悉我國新聞宣傳政策與法規，素質高、能力強，德、智、體、美全面發展的高級應用型人才。畢業生能夠在廣播電臺、電視臺、報社和網站等新聞媒介機構及其他新聞宣傳部門從事采訪、寫作、編輯、節目制作、策劃、主持工作；在影視廣告公司從事影視廣告的策劃、制作工作。就目前新聞類專業文學課程的設置看，部分高校課程與中文專業沒有差異，而多數的文學課程，依然是按照漢語言文學專業的講授方法和講授內容來設計，根本不能突出應用型的培養目標。
（二）教學模式單一。從當前教學模式看，一直以來沿用的教學內容、教學方式和師資隊伍力量并不能很好的適應當前的教學需要。以黃淮學院為例，廣播電視學、廣播電視編導、播音與主持藝術專業均開設中國文學作品選講課程，然而，由于教學目標設置錯位，當前的課程內容龐雜、重點不夠突出，與新聞專業的特點結合不夠緊密，不能很好的適應新聞專業教育的需要，如果教師在授課過程中不能很好的與當前形勢發展聯系，就會嚴重影響教學質量。此外，當前專門為新聞專業文學課程培養的師資力量比較少見，③封閉式、內在式教育傾向仍然突出，④教師往往是沿用傳統的授課方式，趣味性較差，制約了學生學習的積極性，導致新聞專業文學課程教學效果不佳。
（三）評估考核機制不科學。如果說教學模式單一是造成當前新聞專業文學課程尷尬境地的主要原因的話，那么，對于課程缺乏有效管理，特別是缺乏相關評估考核機制則進一步惡化了這種境地。當前，對文學課程教學效果的評估考核仍然處于傳統模式，簡單的“線型管理”對于最具有發散特性的文學課程進行評估考核缺乏合理性和有效性。特別是，當前我國多數地方高校并沒有建立起一整套科學規范的教育教學管理模式，有關教學評估的規章制度比較粗疏，對于課程考核的檢查監督和評估考核程序缺乏規范性，導致了新聞專業文學課程設置的隨意性較大，相應的教學效果就可想而知了。
三.對新聞專業開設文學課程的幾點思考
新聞專業文學課程改革是適應信息化時展和媒介融合新形勢的客觀需要，是培養新型新聞工作者的必然要求。教學改革中，必須樹立以人為本的理念，堅持科學發展和對教學的規范化管理，實施教學改革試行效果分析，不斷探索創新教學機制，確保教學質量的有效提升。
（一）合理制定教學大綱
轉移教學重心，要針對新聞專業學生的特點和需求，對當前新聞專業學生使用的文學教材組織重新編撰，突出新聞專業的特色和重點。以黃淮學院為例，《中國文學作品選講》開設時限為半年，學時60。在如此有限的時間內是不可能面面俱到的講解的，因此必須要對作品進行合理的選擇。作品選講課程，很容易給人一種教師可以隨便講的感覺，但是每個專業都有自己的培養目標，因此要合理制定教學大綱，相對規范上課內容。如一方面要引導學生加強對優秀的作家作品的理解，注重提升學生的審美情趣和道德修養，一方面也應強化文學作品藝術手法如對新聞報道中常見的對偶、頂真、仿擬、雙關等辭格的講解，適當增加語言規范和法規方面的內容，同時，針對現代社會對文學經典反復改編影視劇的現象，適當加入相關內容，引導學生正確比較、看待改編劇等，不斷優化教學結構和教學內容。
（二）深入進行教學方法改革
教學應結合專業特點，注重作品內涵探討，培養學生的思考能力，辨析能力。如《詩經?氓》，中學講解注重藉此介紹《詩經》相關知識，作品的結構、章法、賦比興的藝術分析，在此基礎上，針對大學生心理特點，在課堂上展開古今愛情觀的討論，引導大學生形成健康的愛情觀，同時對了解大學生心理、情感狀態有一定的幫助；再如《戰國策?馮諼客孟嘗君》，教學過程中可以引導大家對人才觀的討論，適時加以引導，形成以學生為主導的開放性教學模式，注重作品的美育作用。
伴隨著互聯網絡的普及，改革當前單一的課堂授課方式勢在必行。應積極探索網絡教學等新的教學方式，組織專家講座、影視教學等，增強文學課程的互動性和趣味性，如，可以讓學生根據作品的意境制作FLASH，或者對敘事文學作品進行改編，以情景劇的形式表演等，讓新聞專業學生能夠從不同的教學方式中汲取營養，不斷提升學生學習的自覺性。
（三）適度引入課程考核改革
課程考核改革是教學改革的重要環節，在整個教學過程中能起到導向作用。在開學之初向學生說明課程考核方式，可以打消部分同學對于課堂模式改革的顧慮，積極的投入到自主學習中，為最終達到課程目標奠定基礎。傳統的考試基本是平時成績占30%左右，對學生學習的評價基本由期末的一張試卷決定，這很難客觀的反映學生的學習效果，尤其是文學課程。因此，適當提高平時成績所占比例，豐富平時考核內容，注重過程考核，對學生的學習狀態、課堂參與程度、學習效果進行有效評價。同時，對于新聞專業文學課程考核，不僅要把文學基本知識、基本理論作為考核的基本內容，還要把情感、價值觀等內容納入考核體系，使之成為提升大學生人文素養的有效途徑。
除此之外，很多高校新聞專業文學課和中文專業文學課教師不分家，造成了教授新聞專業學生文學課程的教師不懂新聞的奇怪現象，導致了教學重點主觀化和偏移化，不能很好地切合學生的實際和需求。因此，要想有效提升新聞專業文學課的教學效果，還要積極培養和造就一支高素質的專職教學隊伍。
注 釋：
①以河南高校為例，黃淮學院廣播電視編導、廣播電視學、播音與主持藝術專業均開設《中國文學作品選講》和《外國文學作品選講》課程；許昌學院播音與主持藝術專業開設《中國古代文學經典作品》、《外國文學經典作品選講》等課程；南陽理工學院播音與主持藝術專業開設《中國古代文學》課程；洛陽師范學院播音與主持藝術專業開設《中國古代文學》、《中國現當代文學》、《外國文學史》文學類課程。
②參見奚路陽，王哲平.媒介融合趨勢下新聞教育的改革[J]新聞愛好者，2011（10）
③與此類似的還有相關課程的教師隊伍建設，參見洪冬.高職新聞專業新聞法規課程教學改革研究[J].雞西大學學報，2011（9）等。
④如黃淮學院就采取了“請進來、走出去”的方式，聘請了一些業界具有高級職稱、實戰經驗豐富、動手能力強的編輯、記者等進入課堂，但這在全國新聞專業教育體系中并沒有制度化、規模化、結構化。
參考文獻：
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廣播電視編導專業學科評估范文6
【關鍵詞】媒介素養 媒介素養教育 獨立學院
“媒介素養”是英文media literacy的中譯，這一概念從英國的倫敦大學教育學院大衛?白金漢（David Buckingham）教授率先提出：媒介素養是指為了使用和解讀媒介所必須的知識、技巧和能力；到美國媒介素養研究中心提出：媒介素養就是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力，以及制作和生產媒介信息的能力；最后由國內學者進行讀解性的表述： 張志安、沈國麟認為媒介素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生話、社會發展所用的能力，張冠文、于健認為媒介素養就是指人們正確地批判和估價媒介信息的意義和作用，有效地創造和傳播信息的素養，段京肅、杜駿飛認為：媒介素養包括了三個主要的環節：接觸媒介―獲取信息；解讀媒介―批判地接受媒介信息；利用媒介―借助媒介下作和生話，通過媒介發出自己的聲音井維護自己的利益。一路演化傳承，為普及媒介素養意識以及推進媒介素養教育的開展奠定了堅實的理論基礎。英國學者FR?利維斯（FR Leavis）和D?湯普森（ Denys Thompson），在1933年發表的《文化和環境：批判意識的培養》中，首次就學校引入媒介素養教育的問題作了專門的闡述，并提出了系統的教學建議。媒介素養教育從20世紀的30年代的英國逐漸發展到西歐、美國、澳大利亞等國。目前，在韓國、我國的臺灣和香港地區等傳媒業較為發達的亞洲國家和地區都設置了專門的媒介素養教育課程，將其納入基礎教育、高等教育以及終身教育體制當中，逐步促進了社會整體的媒介素養的提高。
而對日益復雜的信息傳播語境與格局，指導當代大學生正確理解并建設性地享用大眾媒介信息和各種信息資源，使其能夠充分利用媒介資源實現自我，參與社會發展，這是培養合格社會公民的必經之路。在我國大陸地區，只有中國傳媒大學、上海交通大學、南京師范大學、復旦大學等幾所高校形成了一定的課程體系，而這些大學的媒介素養教育都是以新聞傳媒學科為依托，以新聞傳媒專業學生為重點對象逐步普及和推廣至非專業學生，以媒介素養作為綜合素質培養的切入點。根據已有的研究，獨立學院幾乎沒有開展媒介素養教育的案例。所謂“獨立學院”是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是根據2003年4月教育部規范民辦二級學院辦學的“八號文件”開始建立的。獨立學院必須在培養介于學科研究型和職業技能型人才目標之間的定位上辦出特色，落實到人才培養目標上，應該主要培養為地方和區域經濟和社會發展服務的專業型人才，培養具有人文、科學、職業三位一體綜合素養的應用型人才。而在人才綜合素質的各項指標中，媒介素養是體現信息整合能力、社會適應能力、人際交往能力等的重要標志。
就如專家所指：“信息社會需要的不是信息的簡單傳遞者或使用者，而是具有較強信息意識和能夠熟練運用現代信息技術手段，將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化的有較高信息素養的人才?！碑敶髮W生肩負著建設國家的重任，他們能否接受和怎樣接受良好的媒介素養教育，樹立正確的人生觀和價值觀，特別是在網絡時代能否抵御不良文化的侵襲，這關乎整個社會的和諧發展和整個民族的未來。因此，開展大學生媒介素養教育具有重要意義，尤其是在我國的高等教育從精英教育模式過渡到大眾教育模式中擔負重任的獨立學院開展大學生媒介素養教育，可以使獨立學院學生更好地利用媒介信息完成自身的社會化，讓他們對現代大眾傳播媒介有一個清醒的、正確的、基本的認識，以提高他們辨識媒介信息與利用媒介信息的能力，使其具備高尚的文化素養，形成健全的人格，成為真正合格的社會成員。
浙江傳媒學院媒介素養研究所常務副所長王天德教授所主持的中國廣播電視協會媒介素養專項研究項目中專門提及了開展大學生媒介素養教育的關鍵問題，認為“當前高校開展媒介素養教育亟待解決的問題是建立一套適合大學生文化狀況、技能狀況、品行狀況，適合大學生對媒介渴望的能動性需求的課程內容，主要包括學科知識、認知知識、情感知識和媒介知識?！币虼?，建立一套行之有效的課程系統是高校進行媒介素養教育的關鍵，對于獨立學院這類建校歷史不到十年的年輕學校在開展媒介素質教育方面就應遵循因地制宜和循序漸進的原則。
重視校園媒體建設與媒介素養教育的結合，明確校園媒體是培養大學生媒介素養的理想平臺。通過校園媒體大力宣傳媒介素養意義、作用，有利于提高大學生對媒介素養學習的興趣，如校園廣播、電視臺、校報、系刊和網站可以通過介紹，或者舉辦活動來加強媒介素養教育的宣傳，利用記者團等各類學生社團制作內部刊物或宣傳資料，并在校內分發和傳閱，以幫助大學生們樹立并強化媒介素養的意識。校園媒體盡可能為大學生媒介實踐提供相應的空間，如四川師范大學文理學院的校園廣播臺、青年電視臺和校報、《文理青年》雜志以及院系網站和新聞類社團等組織和機構，可以給全校大學生提供大量記者、編輯及其他自由撰稿的機會；宣傳欄上的海報制作也是一種參與媒介的實踐行為；另外，還可以以班集體為單位，成立讀報評報會，共同交流和討論等，這些都不失為參與媒介實踐的表現，而這些實踐能夠幫助大學生強化媒介素養意識和思想，并且可以提高其自身的媒介素養甚至綜合素質。在校園文化與社會文化的交融和角力中，校園媒體在大學生媒介素養教育和校園文化構建中的作用和價值有待進一步得到重視和挖掘。
建構層次分明科學合理的課程模式，明確媒介素養教育核心是成熟的課程模式。媒介素養教育課程模式主要有三種：獨立的必修課程；某一正規課程的一部分；選修課。目前 ，國內各高校系統而規范的媒介素養課程體系還未建立，大學生對于媒介傳播的認知，更多的還是散見于新聞學、傳播學等各門專業課程中、媒介素養教育要從專業教育走向素質教育的公共平臺，成為大學生的通識教育，這既是媒介素養教育的“名至實歸”，也是高校素質教育在新形勢下的“應有之義”。以筆者所在的四川師范大學文理學院為例，可以通過在傳媒學院的新聞、編導專業進行媒介素養試點教學，在積累一定的教學經驗達到一定教學效果的基礎上進而面向全院學生開設獨立選修課。與此同時，還可以進行跨學科融入式教學的嘗試。這種方式可以融入政治課（主要是《思想和中國特色社會主義理論》課程）、融入相關網絡課程和信息課程、融入大學語文課程、融入英語課程、融入相關藝術，特別是廣播電視藝術類課程、融入傳播類課程。強調課程內容的生活化，既體現學科知識的融合，更從大學生的媒介需求和對媒介認知的實際出發，要有利于指導大學生的媒介生活，防止空洞的理論說教。比如，以“學會在新聞中了解國家大事”、“流行文化和偶像崇拜”、“每個人都是自己生活的編劇”、 “神奇的電視劇制作”、“廣告，想說信你不容易嗎？”……嘗試從每種媒介形態的基本概念、內涵，媒介形態可能對大學生帶來的負面影響，以及應當如何防范，在防范過程中，應當注意什么等方面進行授課，基本能夠達到了媒介素養教育的目的。
充分利用社會資源加強大學生的媒介實踐活動，明確高校與媒體組織及社會的聯動是完善大學生媒介素養教育網絡的重要途徑。大學生媒介素養教育并非高校單方的責任，而是全社會共同的使命，因為高校培養的人才將服務于媒體機構以及全社會。因此，在施行媒介素養教育的時候，媒體或社會有責任與高校相互配合。高?？梢远ㄆ诮M織學生參觀媒體機構，并赴媒體進行實踐。此外，媒體通過出版專門的書籍、雜志或制作相關節目等形式來引導大學生養成正確的媒介素養。通過社會參與的模式，建立大學生媒介素養教育的社會參與機制，構建信息社會中各種媒介與大學生良性互動的平臺，促進媒介自律與學生媒介素質的雙向提高。
在獨立學院開展媒介素養教育還有很多方法可行，相信隨著媒介素養教育觀念的傳播以及相關部門對此項教育的重視，必能促成良好的媒介素養教育氛圍，形成大學生健康成長的社會環境，把媒介素養教育落到實處。
【參考文獻】
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