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廣播電視編導專業技能范文1
廣播影視教育作為迅猛發展起來的新興專業，它的繁榮興盛與時代的發展、文化的進步以及社會經濟的快速發展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業院校的廣播影視人才培養模式卻無法適應日益發展的產業需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會需要脫節，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業素質和專業技能跟不上產業的發展的需要，不能適應媒介融合時代的綜合化、應用型、服務型需要，缺乏創意、創新和創業意識與專業能力等多方面。項目化教學的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學就是圍繞一個校內外實際性的生產活動項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環節都能得到訓練。
1項目化教學平臺建設依據
(1)當前高等院校的廣播影視專業的課程設置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應用能力得不到鍛煉，學生畢業后很難適應工作需要，影響創新創業應用型人才的培養質量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業設置不是從社會需求出發，而是根據本?，F有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時代對該類人才基本素質與基本技能需求，培養的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應用型人才。這種與社會脫節的教學模式，嚴重影響了學生核心就業競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過于老化，培養的學生缺乏創新意識和創業能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業大學生的創新創業能力不僅關系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關系到國家的未來創意創業產業的整體創新能力。
2項目化實踐教學平臺建設原則
2.1始終貫穿平臺思維，創建項目承載平臺，以項目驅動學生綜合實踐能力培養項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業項目實踐中，通過創建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅動學生綜合實踐能力培養，將平臺作為大學生創新創業的孵化器[1]。
2.2緊跟傳媒行業的業態新發展，迎合業界對專業人才的技能需求，不斷優化重組實驗室資源，完善實驗實訓環境，為專業人才技能培養提供良好基礎傳媒業面臨新的業態發展，全媒體的融合應用需要相應的人才專業技能。作為培養高級專門應用型人才的高校，緊跟傳媒行業的業態新發展，不斷優化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業建設了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設及項目化教學應用，進一步訓練專業學生的面向媒介融合的應用技能，提升專業核心競爭力，為業界培養優秀的從業人員。
2.3實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應用結合實驗教學與課程、科研、服務實踐緊密結合才會富有生命力，才能對學生產生吸引力。實驗教學中的綜合設計型、研究創新型實驗部分內容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰性等特色，對于學生的能力培養非常有益。
2.4進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f同創新育人平臺規模，加強人才培養實驗實訓體系的建設工作，進一步完善專業人才培養體系在目前的校內、校外專業實踐平臺的基礎上，聯合行業一些新興的企事業單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f同創新育人平臺規模，根據新業態的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優化人才培養實驗實訓體系，滿足業界對專業人才的技能需求。
3基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺的實施
3.1平臺架構
基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，以項目化為驅動，重新整合資源，構建創新創業型實踐教學人才培養體系，構建服務型應用人才培養平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構如圖1所示，根據項目化教學平臺建設的依據和原則，構建基于項目教學的廣播電視編導專業實踐教學模式體系，建立創新創業型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產過程的角色體驗式平臺，廣播影視節目創作平臺，校內外專業比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構建服務型應用人才培養平臺，包括立足項目開發為依托，在應用型人才培養的過程中，建立科學的監督評價機制，拓寬服務型應用培養的渠道，拓展學生服務社會的能力，并且把畢業論文與實習、項目開發相結合。
3.2平臺內容
3.2.1構建項目為中心的創新創業型人才培養體系
我院廣播電視編導專業以項目為中心，改革專業基礎課的教學方法，把專業基礎課作為學生學習興趣的啟發點，像傳播學、廣播電視導論等基礎課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結合經典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業興趣效能性的培養。在實踐教學環節，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業的興趣愛好，到充分發揮主觀能動性投入項目實踐中，構建創新創業應用型廣播電視編導人才培養體系[2]。結合傳媒類專業特點及人才培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養的教學平臺，協同共建五大課程模塊；同時拓展校內綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設工作，新建十多個專業實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業人才的技能培養途徑[3]。
3.2.2構建創新創業型項目實踐平臺
這是基于項目化基礎上的設計、開發、應用多維度綜合實驗實訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產過程，強調提高型、設計型、綜合創意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業為例，廣播電視編導專業的學生通過參與院內校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節目制作全流程項目中得到了鍛煉?！端雸F新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創的一個校外角色體驗平臺?！端雸F新聞》欄目中的《志愿者》《青聯專題》《焦點人物》等節目的稿件撰寫、現場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業的學生在校內教師的雙重指導下制作完成。校內角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術把握能力、大型項目實操能力為主。(2)創作平臺。在校內外兩個角色體驗平臺的基礎上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創作小組，積極參與學科專業競賽以省級以上專業比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內每年主辦數字媒體節、電影節為編導專業學生提供了項目創作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業師生優秀作品的展示平臺，提高了師生創作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節”“全國教育影視優秀作品大賽”“全國大學生數字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優異成績。(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業技能，達到“雙證型”人才的培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業的學生提供培訓與考證服務，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等設計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應用開發認證5期，累計294名學生獲得了行業權威公司頒發的認證設計師證書，這為學生應聘職業學?！半p師型”教師以及企業設計類崗位增加了明顯的競爭優勢。學生整體核心競爭力明顯，就業率較高，受到用人單位的歡迎。
3.2.3構建服務型應用平臺
人才培養的最終目的是為社會服務，適應社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養好壞的重要依據。為盡早與廣播影視產業接軌，在人才培養中構建服務平臺，強化在校學生服務能力的教育尤為必要。(1)建立“校?！迸c“校企”協同創新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業之間，學校、學生、企業之間的多方聯動關系，形成協同創新中心，全方位培養學生綜合實踐技能，提高專業核心競爭力。(2)基于工作項目的實踐教學內容體系、服務應用型實踐能力評價體系相結合。立足項目開發，建立科學的監督評價機制。在專業技能訓練的同時，加強學生的職業素養、工匠精神的教育，以讓學生提前適應現代企業的管理要求[4]。(3)畢業作品(設計)與創作直接服務于項目。廣播電視編導專業的畢業作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業作品的選題開始，就要求學生根據自己的興趣愛好和能力特點，結合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業作品的創作全過程都在平臺的指導和監督下去完成，發現問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業作品的創作既可以按時按質完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。
4以項目化為核心的實踐教學平臺建設效果
4.1通過實施基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，有效地解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題?；陧椖炕虒W的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設可進一步統籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。4.2通過全方位實踐教學培養體系，有效地解決了廣播影視人才培養中存在實踐能力、創意能力和綜合技能不強的問題?；陧椖炕虒W的廣播電視編導專業實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業服務水平，增強了就業核心競爭力，在培養學生創新應用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎。4.3推進了大眾創業、萬眾創新發展的需要。通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設，讓學生在項目中學習、研究、創新、創業，培養學生的創意創新能力和自主創業的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業學生的創新創業孵化基地。4.4為廣播電視編導專業的學生提供了全方位立體實踐平臺。項目化實踐教學平臺建設對廣播影視人才培養具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務，為學生專業能力、創意能力的開發、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。
5結束語
通過基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，改變了不適應廣播影視產業現實需求與發展趨勢的人才培養模式，構建了一種融創新、應用與服務于一體的廣播影視人才培養模式。提高了廣播影視人才的社會適應力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業實踐教學提供一個可具操作性的思路。
作者:陳軍 單位:廣東技術師范學院教育科學與技術學院
參考文獻
[1]顏彬.以工作坊為中心的編導專業實踐教學平臺建設[J].電影評介,2015(8):90-92.
[2]陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究[J].西部廣播電,2016(11):46-48.
廣播電視編導專業技能范文2
面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基于當前的社會現實，并順應時代的發展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業的發展前景。
2主要創新內容
2.1培養目標定位的創新
依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業后能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。
2.2教學方式方法的創新
1）創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以導入品牌意識，培育優質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨干以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。
3）實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想———強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。
3）因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。
4）將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。
3結論
廣播電視編導專業技能范文3
【關鍵詞】校企合作平臺；創新創業；教育模式；廣播電視編導
【基金項目】本文為2016年度賀州學院本科教學改革工程項目，項目編號：hzxyjg201645。
對于目前的高校現實情況而言，廣播電視編導專業，在理論教學上并不會有太大的差異，但實踐教學基礎之上的平臺與教育模式，會因為現實條件的制約而呈現差異。賀州學院是一所位于我國西南部欠發達地區的普通本科院校，在校企合作的平臺上，找到了對應的策略和措施，為創新創業的研究提供一些值得借鑒的經驗與啟示。
一、創新創業教育模式的界定
1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。[1]
應該說，這種新的教育方式與我國當前倡導普通高校建立應用型本科院校應用型本科教育的宗旨是相適應的。它也必將進一步滿足我國經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，并積極推進我國大學生的擇業觀念的轉變。
當然，這就要求應用型本科院校在發展之初，就要開放辦學思路，爭取獲得良好的外部環境與外部政策，特別是來自教育部門的支持；這也需要有理論層面的支撐體系，也就是說，應用型本科院校以應用型為主，以科研為輔。
二、電視編導專業教育模式的主要弊端
（一）傳統課程體系下的學分制的限制
在傳統課程教學體系下，我國高校普遍實行的是學分制。“學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度?！?/p>
學分制的初衷是希望通過對學生各個科目學習情況的考察，以計分的形式進行量化統計，最終使學生達到全面掌握各項知識的目的；學生的學分只有累積達到一定的最低標準，才可以在四年畢業時獲取相應的學歷與學位證明。在這種模式下，包括廣播電視編導專業在內的專業教研室，從學生入校之前，就已經給學生們設置好了未來四年各個學期所要學習的主要科目。這種教學計劃一方面使整個教學活動形成一個嚴密的系統，然而這種強制性系統的不足也是顯而易見的，它直接減弱了學生在修學計劃上的自由，特別是在前兩個學年，大量必修的基礎學科理論課，難以充分調動學生學習的積極性，難以激發學生的技能學習與創新潛能。
（二）電視編導專業教學實踐流于形式
對于廣播電視編導專業來講，單一的課堂教學與非線性編輯室軟件學習，遠遠無法滿足該專業的學習。電視編導專業學科的豐富性與多樣性要求師生們走出教室，走向社會，進行調研、策劃、拍攝活動；雖然從廣播電視編導專業培養方案上看，有不少實踐教學環節，但在實際教學中，卻并沒有很好的貫徹落實。傳統班級制的課堂教學模式，使一個老師無法帶領或者更好地引導、指導學生突破教學場地空間與時間限制，而學校管理層不定時課堂教學巡視與檢查，更給老師的實踐教學帶來極大障礙；另一方面，信息時代教育方式的變化也對高校的辦學模式帶來強烈的沖擊，當前網絡自助學習、協作學習、微課程、反轉課程俯拾皆是，特別是學生畢業時，大一所學的知識和技能已經落伍，進入單位后需要再學習，這是當前高校教育所遇到的問題。這更加促使高校必須改變傳統的教學模式，以符合應用型辦學定位下創新創業的模式。
（三）傳統辦學定位脫離市場需求
不問市場，更不問企業，教學只有三尺講臺，沒有校企合作平臺，學生畢業后沒了人生的舞臺。從當前與未來市場需求來看，無論是廣播電視臺，還是影視專業制作公司，甚至與之密切相關的遠程教育辦公室、各企事業內部宣傳部門都需要大量影視專業制作人才，且需要的是有熟練操作與制作經驗的影視專業人才，而不是只懂理論、夸夸其談的畢業生。不少學生的實踐操作能力差，甚至落后于高職院校的學生。因此，院校應該明確教學目標：培養精通攝影機、攝像機操作，掌握后期非線性編輯與影視特效制作的技能型與應用型人才。對于電視編導專業來講，不是理論教學基礎薄弱的問題，而是學生實踐操作能力差，創新創業意識薄弱的問題；是辦學定位不清晰的問題，是學校培養出來的學生不適應企業與市場需要的問題。
三、校企合作平臺上，實施創新創業教育模式的主要措施
近兩年來，響應國家教育部門和高校辦學轉型的發展大勢，我?；谛Ｆ蠛献髌脚_，在創新創業教育模式上進行了一系列探索，采取了諸多措施。主要如下：
（一）號召全體師生解放思想，更新觀念
全校明確了應用型辦學定位的發展方向，相繼召開了賀州學院轉型發展大會，樹立解放思想，更新觀念，謀發展，謀創新的教學氛圍。廣大教師與學生是學校發展的主體，普通師生的認識程度與水平如何，將直接影響到應用型辦學定位的落實，影響到學校的百年發展大計，影響到學校的生存；而廣大師生認識水平的提升，將進一步擴大與加強校企合作平臺建設，革新創新創業理念，有針對性地培養更多企業所需要的人才，從而使學校與企業資源獲得優化，實現信息共享、校企雙贏。
（二）從頂層對課程體系進行重新修訂
深化校企合作，推動產教融合，落實創新創業各項措施的難點，就在于受到傳統課程體制與體系的影響。我們組織了廣播電視編導方面專家學者、教師召開過很次的動員會、研討會；同時在教學方法、考核測試、實訓實習、學生畢業作品等方面也進行了改革，然而其成效還是有限的。因為根深蒂固的傳統課程體系，并沒有從根本上得到改觀，那么所謂的創新創業教育便也難以得到具體落實。傳統教學往往有大量理論課程的設置，使學生獲得應的學分，而學分制也沒有從根本上避免許多重復科目與課程的設置，如廣播電視編導專業所開設的課程，僅從表面上看，與“廣告”直接相關的就有廣告學概論、現代廣告學、廣告理論與實務、中外廣告史、平面廣告設計與制作、廣播電視廣告學、電視廣告創意與制作、廣告攝影、廣告文案寫作、廣告作品評析、微電影廣告賞析等科目；與“編輯”相關的就有非線性編輯、電視節目編輯與制作、電視新聞編輯與制作、電視新聞編導、新聞編輯學、新聞編輯與實務、網絡新聞編輯等，這些課程從文字上看似乎并沒有重復，然而實際的教學中，教師會發現有太多重復的章節與內容，失去教學的興趣與激情；而學生在學了其中的一兩個課程后，就會感到枯燥乏味，卻又不得不去教室上課，以獲得必要的學分。所以，必須從頂層設置上進行改進，使專業教研室在課程設置上獲得更多話語權，使更多專業教師的意見與建議獲得重視。
（三）加大對專業硬件設備使用與建設力度
我校廣播電視編導專業現在每年招生200人左右，已經形成相當規模，但我校廣播電視編導專業硬件設備不足卻是不爭的事實，包括專業非線性編輯的電腦設備不足，專業攝影攝像設備不足，遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時，非線性編輯實驗室、錄音室與演播廳封閉式的管理，使之無法得到更加合理、充分、有效的使用；而一個開放式的實驗實訓室與演播廳，將為專業師生提供更多的自、選擇權和使用權。同時，我們要不斷更新教學設備加強系統建設，要積極推動校園電視臺建設，開設廣電專業相關的手機APP，微信公眾號、微博等，通過各種平臺讓學生更充分地展現專業技能，更好地參與學習與實踐。
（四）增強廣播電視編導專業教師隊伍建設
廣播電視編導專業是一個比較新興的專業，科班出身的博士、碩士和教授、副教授人才比較缺乏；同時，引進并留住本專業高級人才以補充專業建設的不足，也成了廣播電視編導專業當前與未來建設亟待解決的一個難題。教師隊伍建設與管理要靠制度，但也要富于人性化，真正讓人才成為校企平臺合作下的優勢資源，推動創新創業教育的發展。
（五）通過各種交流活動，推進創新創業教育
近年來，我校發揮校編導協會的職能，努力辦好學院微電影大賽、方言微電影大賽、預防艾滋病微電影大賽、公益廣告大賽；設立相關基金，鼓勵學生參與全區、全國性大學生DV與微電影大賽，實施“互聯網+”活動，并將之實踐成績與學生學分替代對接等，提高了學生的積極性、創造性和能力。同時，進一步拓寬辦學思路，全面加強與電視臺、影視公司、遠程辦、各企事業單位內部宣傳部門，特別是與鳳凰教育集團的合作，創建數字媒體孵化中心。這些對于推動學校的發展，為學生的創新創業教育打下良好的基礎，使得尚在學堂的學子早早成為了影視行業和廣電行業的強有力的預備軍，成為畢業后人才市場上含金量高的“香餑餑”。
結語
廣播電視編導專業除了理論教育外，更要著眼于學生的創新創業意識與能力?！靶Ｆ蠛献魇菓眯腿瞬排囵B的主渠道”，[2]也是踐行學生創新創業教育的根本出發點和落腳點，這不僅符合我校創建和培養應用型人才的定位，也符合廣播電視編導專業學科特點與發展趨勢?！?/p>
注釋：
[1]王賢芳.論高校創新創業教育體系之重構[J].教改創新，2012（2）.
[2]李曉春.蘭州文理學院的校企業共建新模式[J].世界廣播電視，2015（5）.
廣播電視編導專業技能范文4
隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也迅速發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等高校，發展到現在的幾百家。報考廣播電視編導專業的學生人數也在迅猛增長。同時中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。作為地方高校要在競爭中占據有利位置，廣播電視編導專業要在教學體系建設做出有意的探索。
關鍵詞： 廣播電視編導 ；實踐教學 ；教師隊伍； 教學體系
廣播電視編導專業通過加強學生的文、史、哲等知識學習，提升學生的人文素養，為造就高素質、綜合型的傳媒人才打下扎實的基礎。在專業課學習中，通過“課堂教學、創作實踐和產業投放”相結合的方式，不斷提高和增強學生的專業水平，拓寬專業思路和就業渠道，為各級電視臺及影視傳媒機構培養具有傳播學、藝術學的人文社科理論基礎，掌握影視傳播的基本理論與影視節目制作的專業技能，能夠從事各類影視節目編導與制作的應用型、復合型、創新型高素質專門人才。
一、搭建多元化的實踐教學體系和平臺
在廣播電視編導專業的教學條件建設上，一方面加強校內實習基地的建設，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對性地開展合作、交流并開辟校外實習基地，給學生提供最大限度的實習機會，充分保證廣播電視編導專業學生的校內外實習。
校內實習基地建設。為方便學生在學校內部進行實習，廣播電視編導專業與校團委、校廣播電臺等相關部門協調，建立了一系列的校內實習基地，充分保證了在校生的校內實習。
校外實習基地建設。為了拓寬學生視野，增加學生與社會接軌的機會，創辦廣播電視編導專業之始就要與地方電視臺、廣播電臺等單位建立了交流與合作關系，滿足廣播電視編導本專業學生的校外實習內容。
二、推進新型教學方法和學習方式
學校在開展現代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐?；诰W絡環境下的開展研究性學習活動，開闊學生視野、啟發學生思維、有很強的參與性。
利用信息化平臺提供了在網絡環境下的研究性學習的資源，根據學習執行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環境下，激發了傳統的教學模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學生的學，應當由被動的學向主動的學轉化。變教師的外部給予為學生的內部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循“啟發式”教學原則，使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發生重大變化。
教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現代教育技術的發展方向，隨時緊跟全球信息技術的發展步伐，走一條獨具特色的超前之路。
現代信息技術的主要任務在于服務，既要服務于教學，也要服務于科研。為了推動信息技術教育工作和現代教育技術工作向縱深方向發展，自覺將科學研究與現代教育結合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養學校的現代化教育技術的骨干隊伍，通過骨干教師去帶動其它教師，是學校參與教科研的目的，目前在校園內，做“科研型”、“學者型”的領導和教師的觀念已日益深入人心。
網絡信息技術的發展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經濟、實用地進行信息化教學資源的開發與建設，如何使巨大的資金投入更好地體現出教育、教學改革的實效性，如何充分發揮網絡信息技術的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應用網上繁復而多樣的信息。這一切都是我們不得不需要進一步關注和探討的問題。因此，教育創新，我們任重而道遠！
三、造就專兼結合的高水平教師隊伍
大學以師資隊伍建設為核心，大力實施人才強校戰略，建立健全有利于優秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機制，抓好培養、引進、管理和服務的四個環節，著力建設高素質、高學歷、高職稱、結構合理的優秀師資隊伍。
針對廣播電視編導專業而言，專業開設之始，制定師資培養規劃，并有具體的實施方案，通過外聘、內培、引進等途徑和措施，改善教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構。努力造就一批教學質量良好、教研能力突出的師資隊伍，保證廣播電視編導專業教學的質量。
采取多種激勵機制與培養形式，努力提高教師業務素質。教師業務素質的提高主要通過教學科研活動，經過自身的刻苦努力來實現。制定科學合理的獎懲措施，對于教學、科研特別突出的教師給予獎勵。業務進修是提高教師素質的另一途徑。進修提高以在職為主，脫產為輔；短期為主，長期為輔。由學校資助在職攻讀學位，在一定期限之內沒有取得學位的人員要給予處罰。在職進修教師在進修期間要求完成好相應的教學和科研工作。充分發揮學科帶頭人和富有教學及科研經驗的教師的作用，對青年教師進行教學和科研能力的培養。鼓勵青年教師參與科研工作，為在職申請學位人員提供完成學位論文工作所需環境，以提高他們的科研能力。定期開展教學觀摩活動、網上評教活動及青年教師教學技能競賽活動，不斷提高青年教師的教學能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學改革工作。
建立和完善教師培養培訓制度。建立教師校內培訓制度。每年暑假安排不低于10天的校內教師培訓；新引進教師也由學院進行不少于20天的崗前培訓。采取新進教師與老教師結對子的方式，使新進教師盡快適應教學工作，力爭使新進教師一年基本合格，三年勝任，五年成為教學骨干。按照教師進修、提高計劃，定期或不定期把專業教師送出去進修學習培訓。
強化專業課教師的技能訓練，提高教師的實踐能力。廣播電視編導專業是一個實踐性很強的新興專業，現代社會要求畢業生有較強的實踐動手能力，那么教師首先要有較強的實踐動手能力。我院制定教師校外培訓計劃，鼓勵教師到廣播電臺、電視臺等一線部門參與節目的策劃、制作等工作，提高教師的實踐能力。
開展教學研究和學術交流活動，不斷提高教師的科研能力。切實抓好教研室活動，充分發揮教研室的作用。堅持聽課評課制度。系院領導定期深入課堂聽課（包括實訓、實習課），全面了解教師授課與學生學習的情況，教師之間互相聽課，相互學習，共同提高。聽課有要求、有計劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結、有反饋。積極開展教學聽評活動。組織觀摩教學和優質課講評，大力表彰優秀教師、表彰教學取得顯著成績和突出貢獻的人員。制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研工作，推動學術研究，積極撰寫和、論著等。
[參考文獻]
[1]張瑞.廣播電視編導專業實踐教學體系構建策略.天中學刊.2013（05）。
廣播電視編導專業技能范文5
我國表演類院校較多，層次不一。教育部直屬的中國傳媒大學和中央戲劇學院穩坐第一把交椅。其中，中國傳媒大學是“211工程”重點建設高校，這兩所學校在廣播傳媒和影視戲劇表演兩個方向可謂是雄霸一方。由地方教委所管轄的上海戲劇學院和北京舞蹈學院緊逼不讓，培養出了許多我們耳熟能詳的戲劇影視表演明星和編劇人才。而浙江傳媒學院、河北傳媒學院、江蘇省廣播電視大學等地方本科院校緊隨其后，這些院校立足于本地，以培養本土表演人才為主要方向，在當地取得較好的認可度。另外，一些?？祁惖膫髅皆盒?，如四川文化傳媒職業學院、山東傳媒職業學院、安徽廣播影視職業技術學院等，這些院校專注于培養廣播影視媒體專業技術應用型、實用型人才，在教學實踐上也取得了不菲成績，如山東傳媒職業學院近年來的就業率都在90%以上，安徽廣播影視職業技術學院的就業率更是高達95% 以上。
“本是同根生?！睙o論實力的強弱，無論學科設置的差異，表演類院校始終有著相同的血脈，相似的特征。
戲劇表演、舞臺藝術古已有之，廣播影視類是后起之秀。表演類院校的出現，讓表演煥發出新的生命力。與其他綜合類院校的表演院系不同，表演類院校有著非常雄厚的學科實力，一方面這類院校的專業學科設置齊全，不少表演類專業還設有碩士點和博士點。另一方面，這類院校的專業師資隊伍雄厚，眾多知名電視制作人、編導、作家都擔任這些院校的老師。
代表院校：上海戲劇學院、中國傳媒大學
上海戲劇學院的戲劇戲曲學是該校的主要學科，是國家重點學科。擁有碩士-博士-博士后一體的培養模式，共有十余個研究方向。我們熟悉的著名作家余秋雨先生就是該學科戲劇美學研究的教授。
中國傳媒大學被譽為“傳媒人才的搖籃”，建校50多年來，學校培養了大批廣播電視領域高層次人才，為國家的傳媒事業以及經濟社會的發展作出了重要貢獻。作為信息傳播研究領域的學術重鎮，該校形成了一批重要科研成果，例如建立了教育部人文社會科學重點研究基地廣播電視研究中心、新媒體研究中心和文化產業研究中心等多個研究機構。該校就業率最高的信息工程學院，簽約率維持在97%以上，大部分畢業生進入廣播電視系統、高新科技公司或者主流媒體公司。
隨著全媒體時代的到來，舞臺、廣播和銀幕再也不能滿足于表演類院校的教研需求，這些學校的學科建設也越來越向全媒領域靠攏，即綜合運用各種表現形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸傳統的表演內容。除了傳統的廣播電視以外，表演類院校的觸角更是伸向了互聯網絡等新媒體，開始了自己的全媒時代。
代表院校：北京舞蹈學院、上海戲劇學院
北京舞蹈學院以舞蹈藝術為長項，為了進軍全媒領域，該校開設了許多延伸向新媒體的專業，例如該院藝術傳播系的舞蹈編導專業電視舞蹈方向，主要針對數字化、網絡化背景下舞蹈藝術媒體傳播的藝術實踐，培養的是舞蹈大眾傳播與舞蹈新媒體傳播兩類藝術傳媒人才。
上海戲劇學院的動畫編導專業，把傳統的人物表演方式轉換成了虛擬人物的表演方式。除此之外，游戲動漫設計等學科建設也都是在互聯網絡的背景下發展起來的。
在我們驚嘆表演者精湛的技術時，可曾想過他們在背后付出了多大的努力。對于表演類院校的學生來說，技能就是自己一生的飯碗?？墒羌寄懿⒉皇悄敲慈菀拙湍苡柧毘龅?，不論是跳舞、演戲還是寫劇本，這都需要學生付出艱辛和汗水。因此，在表演類院校里我們經常能看到一種情景――苦練技能。
代表院校：中國傳媒大學、中央戲劇學院、北京舞蹈學院
中國傳媒大學并不是一所音樂學院，但是每天早上在校園內都能聽到抑揚頓挫的“大合唱”。仔細聽，你就能發現，這些合唱統統只有四個音“嗎、麻、馬、罵”。中傳最負盛名的專業當屬播音主持專業，想當播音員，不練就一口標準的普通話是不行的，哪怕一個讀音不標準，都會在普通話考試中被淘汰。因此，學生不分寒暑，不管陰晴，總會早早地起來苦練讀音。
都說中央戲劇學院多出名人，赫赫聲名的背后是學生們的辛勤汗水。在校期間，他們需要寫很多的作品，而為人們所知的卻只是其中很少的一部分，到了大三大四的時候他們就要投入到劇本的拍攝中，學生要自己創作劇本，自己組建團隊拍片、剪片，風雨無阻。
與其他院校的學生在教室里上課不同，北京舞蹈學院的學生總要花掉超過一半的時間來學習和練習舞蹈，對于他們來說，舞蹈就是生命。另一方面，為了保持身姿的輕盈，他們除了訓練專業技能外，還得保持身材，控制食量。要做到這點，沒有頑強的毅力是不行的。
讀萬卷書不如行萬里路。表演類院校的學生縱然有很多與表演相關的技能需要訓練，但是真槍實彈的演練才是學好技術的根本，因而表演類院校都非常重視學生的實踐。表演類院校相比其他綜合院校同類專業更具備實踐的實力和條件，因此也能更有效地為學生創造實踐機會。
代表院校：中央戲劇學院、上海戲劇學院、山東傳媒職業學院、河北傳媒學院
中央戲劇學院由在校學生寫作的電影及電視連續劇劇本已有近十部投入了拍攝，由電影電視系在校學生參與策劃、拍攝、制作的電影、電視劇、話劇、電視欄目、電視廣告、音樂MV總數已達近兩百部。這些對學生的實踐能力都是一個很大的考驗。
上海戲劇學院憑借得天獨厚的地理優勢，整合周邊的資源，和附近的4家單位成立演出聯盟，聯手打造上海的“戲劇大道”，這使得學生有了更多的演出機會，也為就業之路打開了大門。
廣播電視編導專業技能范文6
[論文摘要]作為普通藝術院校播音與主持藝術專業的建設和發展要適應區域經濟建設和社會發展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作為培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，為進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。
1 ，.音與主持專業魷業狀況分析
在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的占就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的占23%。從調查結果來看，從事本專業的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作為普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力為主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。
2播音與主持藝術專業裸程設，分析
播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，才會有生命力。播音與主持藝術專業屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯系。
從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課群和專業課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業為導向為學生不同的職業定位設置不同的專業課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力為主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養撰式
所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結合普通藝術院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養方案。學生在入學1-2年時間內進行專業平臺基礎課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業的內容，學院也了解了每位學生的的專業情況，在第二學年，從學生的專業基本功、學生發展潛力、個人發展興趣等方面入手，制定符合就業崗位需求的專業課程，比如說適應在播音方向發展的學生組織在一起，重點培養學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業務能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養的方式，對學生快速適應就業及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、
公關禮儀主持方向。 3. 1播音主持方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。
在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專業課程。
崗位實踐要求:
C1)每學期進行一場專業匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節目主持人工作現狀，開學后上交實習報告，獲得相應的實踐學分。
3.2廣播電視編導方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節目采編與制作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。
崗位實踐要求:
(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。
3. 3公關禮儀方向
本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。
在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。
崗位實踐要求:
(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。
(2 )積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
