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小學體育教學流程范文1
一、“高效六步教學法”集體備課的做法
備好課是上好課的前提，有特色的好課，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集體智慧的結晶。正所謂，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。因此集體備課的重要性顯而易見。那么，如何落實集體備課呢？我校集體備課主要從七個“有”字上下工夫。
1.有領導
一是有一位副校長分管集體備課，定時安排、備課活動，定時檢查收集集體備課資料；二是每個備課小組安排一位領導蹲點，全程參與備課小組的活動。
2.有主題
我校集體備課的主題是“高效六步教學法模式”研究，各小組根據本科組學科特點及不同課型開展小課題研究，如英語單詞“高效六步教學法模式”研究、識字教學“高效六步教學法模式”研究、數學概念教學“高效六步教學法模式”研究等。
3.有備課組長和主備人
備課組長由學校教導處指定，負責整個學期的備課工作，工作量納入量化考核；主備人由備課組長負責安排，輪流主備。
4.有時間保證
每周開展一次以上的集體備課，期初教導處排課時就對各組備課時間進行安排，如每周二下午為語文科組集體備課時間，每周三下午為數學科組集體備課時間，每周四下午為英語科組集體備課時間，每周五上午為綜合科組集體備課時間，輪到集體備課時間的科組教師不排課。這樣，集體備課才有時間保證。
5.有展示
主備人每月第三周向本組成員及學校課題組領導和其他教師進行上課展示。
6.有反思
主備人根據上課及評課情況，對二次預案進行反思，形成正式的導學指南。
7.有流程
每月為一個集體備課周期，具體流程如下。第一周備課組長根據“高效六步教學法模式”課題研究計劃定出研究主題，安排主備課人初備，形成預案。第二周主備人預案下發組員研討、修改、補充、刪減、矯正，主備人形成第二次備課預案。第三周主備人上課，集體評課，修改補充，主備人認真做好記錄。第四周主備人根據上課、評課研究記錄，對二次預案進行修改，形成正式的導學指南，填寫集體備課表，備課資料裝訂成冊上交教導處。
通過集體備課，以“高效六步教學法模式”教改實驗為主題，探討各科各種課型的“高效六步教學法”操作方法，提高課堂教學效率。
二、“高效六步教學法”集體備課的成效
開展“高效六步教學法”集體備課，有助于教師更好地掌握“高效六步教學法”的精髓，促進了教師的專業成長，促進了科組建設，推進了課題的深入開展，提高了課堂教學效率。
1.促進了教師的專業成長
集體備課是對教學工作進行全程優化的研究活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。
集體備課前，要自我鉆研。每一次集體備課都有一個中心發言人，作為一個人，都希望把自己最優秀的一面呈現給大家。因此，在發言之前，教師都會走進教材、研讀課本，走進學生、研究學生，走進大綱、研究大綱，并翻閱大量的資料，需要時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備。久而久之，集體備課讓每一位教師的業務水平、積極性都大大提高。
集體備課時，主備課人向科組成員介紹自己的教學設計，包括學情和教材分析、教學目標的確定、重點難點的分析，并按照創設問題、自主探究、討論解疑、展示提升、總結回顧、當堂檢測這六個步驟來進行介紹。在這個過程中同科組教師要依次發言，結合自己的經驗對主備課人的設計發表意見和建議，主備課人記錄大家的意見和建議，主備教師根據眾多意見和建議對教學設計進行修改。在這一過程中，教師對“六步法”由陌生到逐步的了解，再到慢慢熟悉，最后到掌握“六步法”的精髓，每一次的集備都是對教師的一次升華。
集體備課上課，更是教學實踐能力的檢驗與提高。通過上課，驗證教學預設是否落實了本節課的教學重點、難點，執教者會進一步反思自己的課堂教學，在上課反思中，課堂教學能力也得到進一步提升。同時，再經過組員的評課、提建議，進一步完善教學設計，會不斷積累教學經驗，使自己的專業不斷成長。
這種自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程，這一過程是引領教師理論提升與專業成長的過程，開展集體備課以來，我校教師成長很快。據不完全統計，我校教師參加國家、省、市、區、評優課、論文評比等教學競賽以及，有242人次榜上有名，其中獲市級獎58人次，省級獎60人次，國家級獎41人次。黃琪、張歡、吳幼丹等教師“先學后教六步法教學法”現場教學設計獲全國一等獎，李紅、彭瑜雅等教師的“先學后教六步法教學法”教學設計獲省一、二等獎。
2.促進了備課組建設
每周一次的集體備課活動，為備課組成員搭建起互相學習、共同提高的平臺，也增進了備課組成員的了解，在備課中發揮各自的優勢， 促進了備課組建設。
如我校二年級的備課組是由有教學經驗的劉棠老師和兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師組成的。雖然她們的年齡差了一大截，但她們的相處與合作似乎沒有年齡的隔膜。兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師尊重劉棠老師，體諒劉棠老師，在不違反原則的前提下讓劉棠老師盡量少做。所以學校布置備課組內的一些瑣碎工作，她倆能夠應付得了、獨自承擔，根本不讓劉老師操心。而劉老師呢，盡可能在學識與經驗上給予她們幫助與支持。開學前楊柳老師和周麗文老師要上公開課，周麗文把主備好的課《坐井觀天》在組內進行討論，劉老師認為這樣的教學設計和課件有些膚淺，于是劉老師根據自己的想法并結合學校的“六步法”要求，把教學設計和課件從頭到尾進行了指導，并把教學意圖和上課應該注意的細節一一對周老師交代清楚。上公開課的時候，劉老師知道周老師年輕，應付大場合的經驗欠缺，他特意坐在講臺旁，讓她有顆定心丸。上課時，周老師時不時瞄一下劉老師，劉老師總是給予她肯定和贊賞的目光。一節課下來，周老師表現得相當出色，聽課教師對《坐井觀天》的教學設計給予高度評價。周老師通過這節課既得到大家的肯定，收獲了成功的快樂，在教學設計能力上、駕馭課堂能力上也得到了較大的提升。在這個過程中，劉老師發揮了余熱，起到了傳幫帶的作用，得到了尊重，收獲了快樂，兩位年輕教師主動承擔一些科組工作，在學識與經驗上得到劉老師的幫助與支持，備課組的凝聚力得到增強，促進了備課組的建設。
3.推進了課題的深入開展
“高效六步教學法”是針對全科提出來的，而實際上，不同學科或同一學科不同類型的課的操作模式也有很多不同之處，這就需要教師好好把握學科特點以及同學科不同類型的課的特點來設計“六步法”的教學。為較好地解決這些問題，我們通過集體備課，集中同科組教師的集體智慧，克服一個一個難題。如英語單詞六步法教學模式、英語閱讀六步法教學模式、英語對話六步法教學模式等，當某一備課組研究出某一種六步法教學模式并得到領導和教師們的肯定時，他們收獲的不僅是成功的快樂，更是課題研究積極性的激發，從而推進了我校六步法課題的深入開展。如吳幼丹在《“六步教學法”高效課堂集體備課給我帶來的發展》一文中寫道：
集備前一周，我就對本課時的情感教育提煉感到很棘手，無論怎么提煉都很空洞，甚至牽強，我提出這個困惑后，其他教師也陷入思考中。許久，張老師靈機一動說：“既然本節課不能用常規的手段提煉情感教育內容，那么我們嘗試一下用圖片的方式讓學生對圖片內容作是非判斷，讓學生說看法，最后讓學生自己做總結，教師再出示情感教育的英文版。這樣，學生既能印象深刻，又能達到自己認知的教育目的，比起生搬硬套要好多了。”我受到啟發，說：“這個相關內容網上有一個教育視頻，可不可以嘗試看視頻，中間停止然后讓學生猜劇情最后總結，會不會更生動？”張老師拍手贊同，科組決定把兩種方法都試一試，作為一種微創新在以后的課堂上也可以借鑒。就這樣，大家投入熱烈的討論中，收獲著方法，也收獲著快樂。我第一次覺得集備，是付出的過程，更是收獲的過程，是智慧啟迪智慧的過程，更是解決問題的有效途徑。
小學體育教學流程范文2
高職物流人才培養的目標是為企業輸送合格的高技能物流人才，為了達到高職物流學生培養的職業性和針對性，高職物流人才的培養過程離不開企業的參與
高等職業院校作為培養技能型物流人才的關鍵力量，要承擔起技能型物流人才的培養重任，就必須深化改革，培養真正為企業所接受的高素質高技能物流人才。如何基于校企合作構建高職物流實踐教學體系，加強物流人才培養與企業人才需求的對接融合，是當前物流人才培養改革的重中之重。根據教育部高校物流專業教學指導委員會公布的統計數據，2010年我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，在職人員培訓需求為100多萬人。但目前物流人才數量、質量和結構都不能滿足物流產業發展的龐大需求，物流人才的極度匱乏成為制約我國物流業發展的瓶頸，極大地阻礙了我國成為物流強國的發展速度。國內學者對高職人才培養進行了大量的研究，李選芒等提出了以“職教融合，工學交替”為主要特征的人才培養模式，張永良等從“訂單式”培養的內涵出發，探討了高職“訂單式”人才培養模式及其訂單式培養有效機制的建立，孫誠等探索了“校會合作、校企合作”高職教育人才培養模式，強調“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業教育規律、提升內涵質量、增強社會服務能力的重要舉措。世界發達國家在高職培養模式上已取得了豐富的經驗，如德國的 “雙元制”模式、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”模式、日本的“產學合作”模式、澳大利亞以行業為主導的“TAFE”模式等。
基于校企合作的高職物流實踐教學課程體系構建
高職物流人才培養的目標是為企業輸送合格的高技能物流人才，為了達到高職物流學生培養的職業性和針對性，高職物流人才的培養過程離不開企業的參與。高職院校依托校企合作平臺，加強與企業的深度融合，實現人才培養過程中的“五對接五融合”，即通過“專業方向設置與產業發展對接、核心課程與職業崗位對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格對接、職業教育與終身學習對接”，實現“學校與物流企業的邊界融合、核心課程內容與物流崗位能力要求的融合、師生與公司員工身份的融合、專業文化與企業文化的融合、物流人才培養與社會服務的融合”，將理論教學和實踐教學分成多個階段進行穿插，形成“校企互動對接、多階循環遞進”的人才培養模式，實現“學校一一企業”兩個育人主體、兩個育人環境的多次交替循環，使學生在校學習期間通過“知識
技能”、 “學習一一應用”的多次循環和反饋，實現知識和技能的牢固掌握和循環提高，使人才培養質量持續升級，實現高技能人才培養的可持續發展。
推進“校企互動對接、多階循環遞進”的人才培養模式改革，高職院校必須克服“重理論、輕實踐”傳統課程體系缺陷，深化企業合作，使高校人才培養計劃與企業用工計劃緊密結合，將物流實踐教學細分成多個階段，實現與理論教學的合理穿插，強化“教、學、做”一體化教學改革，構建基于校企合作的物流實踐教學課程體系?；谛Ｆ蠛献鞯奈锪鲗嵺`教學課程體系一方面可以使學生充分了解企業物流流程和崗位能力需求，明確學習目標，結合自身優勢科學地選擇就業崗位，避免盲目選擇帶來的頻繁跳槽，做好自己的物流生涯規劃；使高職院校提高人才培養的針對性和適應性，確保了人才培養的專業對口和高質量；另一方面可以幫助企業克服用工瓶頸，降低人員招聘成本，縮短新員工適應期和前期培訓時間，使員工盡快融入企業，促進了企業的快速發展。
根據高職教育特點和學生學習規律，分別針對通識能力、專業能力、創新能力將實踐課程體系分為基礎實踐、專業實踐和創新實踐三部分，然后將三部分進行細化，分成多個構成和階段，根據學校和企業實際情況進行穿插實施。
基于校企合作的高職物流實踐教學課程體系實施策略
實踐教學的實施主體主要在于企業，實踐教學成效取決于企業的參與和融合。高職院校要深化與企業的合作，改變現在校企合作僅限于一紙協議的現狀，創新校企合作形式和機制，通過開辦“校中廠”和“廠中校”，加強校企在教學、師資、實訓等方面合作，挖掘各方共贏利益點，使學校、教師、學生、企業多方形成共贏利益體。如經貿物流加強了與蘇寧電器、蘇果超市、郵政速遞物流、熊貓華格、順源物流、雨潤集團等合作企業的深度融合，如蘇果合作建立了華潤蘇果“校中廠”實訓基地，實現了學生的企業認知和輪崗實習，為蘇果提供日常運營需要的人員；與蘇寧合作，建立了“廠中?！毙Ｍ鈱嵱柣?，幫助蘇寧克服了銷售旺季的人員短缺，解決了學生企業認知和頂崗實習的問題，同時還加強校企在教學、師資、實訓等方面合作，使學校、教師、學生、企業、員工多方受益。
高校需要根據合作企業的實際忙閑程度、運行情況彈性安排教學過程，盡可能實現理論和實踐的多階段穿插，幫助企業解決人員短缺和繁忙階段的用工瓶頸問題。建立和完善適應工學結合人才培養模式要求的全過程教學管理和監控制度，由單一校內課堂教學質量的監控向校外實踐教學基地的實踐教學活動拓展，加強校外實訓基地各類實習教學的過程監控和反饋，持續提高教學質量。如針對不同企業不同崗位，建立和完善全過程；實踐教學管理和監控制度，如蘇果的實習采用“學校和企業”共同監管的模式；蘇寧的實習采用了企業全真環境的考核，完善由企業來進行管理和考核，專業老師負責協調指導工作。
實踐教學的成效依賴于高效專職和企業兼職老師的共同指導。目前，包括江蘇經貿在內的很多高職院校都采用了“一來二去”的校企互動機制，實現了企業人員來學校授課、老師和學生去企業實踐的過程。但當前企業員工缺乏上課藝術、高效教師偏離社會實踐、動手操作能力弱的現象仍然普遍存在。高職院校實踐教學的開展需要建設一支高水平指導教師和培訓師團隊，因此應加大校企互動力度，長期實施“互兼互培”，高效教師和企業員工都到對方去兼職和培訓，實現師資和員工的長效發展。如讓高校老師每兩年集中抽出一學期或者一學年全職到企業實踐，系統深入地了解企業的物流工作過程、物流崗位需求、企業文化等等。一方面可以提升自身物流業務水平，另一方面可以通過企業員工培訓，了解企業人才需求，幫助企業員工盡快適應工作環境，提升理論指導實踐能力和教學藝術；讓企業人員走進高效課堂，加入高效師資和學生培訓行列，一方面提自身高理論總結能力，另一方面幫助老師和學生提高實踐能力。如此一來，可以形成一支穩定、持續成長、服務能力強的指導老師和培訓團隊。
實踐教學因為內容靈活、場地跨域大，需要管理、檢查和反饋的環節更多，涉及到學校、企業、學校與企業的合作等教學組織、師資培養、實訓基地建設、學生實習與就業等方方面面。在目前的高職教育模式中，普遍重視教學計劃的制定和實施階段，檢查和反饋階段普遍薄弱。實踐教學的檢查和反饋涉及到實踐教學文件、實踐過程管理、教師指導實踐情況、校內外實踐教學基地開放記錄與規范管理以及校企合作項目開展等多個方面，甚至更細，如實踐教學管理涉及到前期安排和準備、指導老師配備、學生與企業實習協議簽訂、實習學生的紀律管理和衣食住行管理、實習后的總結和建議等等。這些情況的反饋是優化實踐教學成效、加大校企互動融合的重要依據。因此，實踐教學的開展還需要構建校企信息反饋平臺，注重計劃、實施、檢查階段的結合，加強實踐教學的反饋和優化，保證人才培養的針對性和可持續性。
小學體育教學流程范文3
小學體育的創新，相較于傳統的小學體育來說，是對體育的教學目標、教學內容、教學流程和教學方法等方面進行的創新，主要目的是使小學體育的教學更加輕松、高效、人性化。但是這種創新并不是要對原有的體育教師、體育教材、體育器材進行大范疇的摒棄，而是將新的創新理念與原有事物進行完好的整合，從而滿足創新視角下的小學體育教學，讓小學生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運動知識和基本技能。
二、基于創新視角下的小學體育教學策略
1.創新體育教學理念，提高自身綜合素質
體育教師的個人綜合素質，對小學體育教學有著重要的影響作用，這里的綜合素質著重表現在老師個人品質和教學素質。老師在教學過程中，始終擔任著引領者的角色，對學生的教學起著引導和教授的作用，且小學生善于模仿的特點更是需要引起老師注意，為此老師應該創新體育教學理念，提高自身綜合素質，具體做法如下：小學體育老師應樹立不斷學習、不斷進步的意識，積極參加各種培訓活動，努力更新自己的教學理念、提高教學水平，積極投身科研工作，結合自己學生的學習現狀，探究出實用、高效的教學模式和教學方法，愿意進行自省，在教學活動結束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進步。
2.做好課堂籌劃與備課，設計豐富的課堂活動
由于小學生還未脫稚氣，因而小學體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學籌劃對小學體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務的安排，也助于課堂質量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時，應該多多借鑒一些成功的體育實例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動形式，做到主觀思想與實際體育教學的完美結合，保證學生對于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動，注意學生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進學生的全面發展。
3.采納新式教學方法，實施差異教學
新式體育教學方法的納入，對于小學體育教學來說，不失為一個好的辦法，并且也是符合本文創新視角的小學體育教學的課題，比如，體育老師可以根據“因材施教”的教學觀念，實施差異教學，根據不同體能的學生進行不同的體育內容教學，保證體能優異的學生得到提升，體能稍差的學生也可得到進步，確保每位小學生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學生的合作能力，幫助學生建立良好的人際關系；同時，老師還應該進行情感教學，與學生真正進行心貼心的交流，幫助學生解決心理或者生活上的問題，促進學生全面健康發展。
小學體育教學流程范文4
運動技能是一個人以科學合理的方式組織肢體完成的復雜動作，也是有意識、有目的利用身體動作去完成一項任務的能力。在此過程中，如果學生可以較為合理地利用身體動作完成任務，那便表示學生的動作技能水平較高，自然體育能力也較高。鑒于此，運動技能不僅可以鍛煉學生身體的靈活性，還可以促使學生心理更加健康的發展，這也是體育教學的核心內容，也是體育教師教學追求的最高目標。本文筆者闡述了對小學體育運動技能教學的認識，也提出了一些實踐的措施，期望對于小學體育教學的發展能有所幫助。
關鍵詞：
小學體育；運動技能；教學認識；教學實踐
《全日制義務教育體育與健康新課程標準》明確指出：“要重視對學生運用技能的評價。這樣才可以促使學生產生擁有較強運動技能的欲望，保持學生探究運動技能的動力，發展學生的體能。”而體育科目便是對學生進行系統的體育運動、使學生逐漸具有運用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識，提高學生對體育學習與健康的認識，提高學生的體育綜合素養，學會運動技能和巧用運動技能，這些都是體育教學質量提高的前提。學習掌握體育知識和技能與發展學生的體育能力是體育教學過程中的基本問題。在學習掌握體育知識技能的過程中，無論是發展體能還是發展學生的體育能力，都是以一定的知識技能為基礎的。
一、對小學體育運動技能教學的認識分析
運動技能可以延伸為兩點：第一，通過對學生運動技能的傳授，引導學生掌握運動技能的同時，還要使學生不斷探索運動技能的學習方式和靈活運用方式；第二，在對學生進行運動技能的傳授之時，教師要有意識的引導學生領悟體育運動技能所蘊含的思想和體育文化。學生學習體育知識和運動技能是學生提高體育能力的主要方式，也是教師完成教學任務的標準，同時也是學習體育其他項目的重要載體，學生主要透過技能的實踐來獲取情感體驗。因此，體育知識與運動技能是教學的核心，如果體育課程被淡化，自然這些都不復存在。在新課程改革這個大背景之下，體育教師要重視對學生體育技能的傳授，使學生透徹理解，使學生熱愛體育運動，促使學生身心健康發展；要引導學生進行身體運動進而逐漸達到健康的目的。而體育教師要根據學生的實際情況進行體育原理設計，使學生在學習的基礎上提高技能，靈活的運用身體，這樣學生便會熱愛體育學習，便可以促使學生的體育運動能力越來越強。
二、小學體育運動技能教學的實踐對策
1、要尋找最恰當的教學內容
如果想要達到運動技能教學的高效化，教師便要全面了解每個小學生的心理特點、身體特點、興趣、承受能力等，這樣才可以為學生選擇出最為恰當的教學內容，激發學生體育運動的興趣，教師在選擇教學內容時，切記不可以出現以成人化的視角來看待學生，更不可挑選學生承受不了的技能。小學體育運動技能教學要重視學生的基本知識、技能的掌握情況，要引導學生可以靈活的運用基礎技能，不可以過于嚴格的要求學生技能動作的細節。比如在學習“立定跳遠”時，此節課的技能標準便是要學生分清楚擺動的腿和起跳的腿，使每個學生都體驗到雙腿過線的技能動作，在大腦中建立跳遠的動作視圖，促使學生掌握基礎的跳遠技能。
2、善用因材施教，尊重每個學生的個性發展
新課改之后，要求任何科目的教師在教學之時都要以學生為中心，體育科目也不例外，組織任何的體育活動都要以學生的發展為出發點，要努力探索適合全體學生身心發展的共同項目，且要尊重每個學生的個體差異。每個學生都是獨特的個體，在體育學習中自然會出現學習能力的不同和認知能力的差異，且每個學生的成長環境不同，都會有自己獨特的心理世界，自然學生在學習體育之時的興趣、動機、發展、需求等各方面都不相同，這也是在體育運動技能學習時，每個學生對同一項目的技能理解不同的狀況。教師要善用因材施教的方式進行體育教學，促使每個學生都在不斷的進步，要重視體育運動技能的學習程度，還要重視同一運動項目，班級中不同層次學生的差異，針對學生間的差異設計不同的運動技能學習內容與方式，由學生們自由選擇學習的內容，這樣才可以真實的從學生的學習實際出發，達到較高的體育運動技能教學效果。還是以《立定跳遠》為例子，在運動技能練習中，教師可以將班級中的學生分為若干組，然后設置不同的距離，使學生們按照自己的實際情況進行自由選擇，當成功之后學生便會感受到成功的喜悅，由原來的恐懼心理變為自信的心理，這樣學生便會勇敢的挑戰更遠的距離。通過這樣的因材施教教學方式，可以使學生從自己的基礎進行技能練習，使學生在快樂、自由、和諧的氛圍中學習，充分體現了學生在體育課堂的主體性，促使每個學生的個性化都得到充分的發展，使班級中每個學生都有不斷在進步。
3、要遵循科學合理的教學原則
在傳統的運動技能教學中，教師總是過于局限學生的發展，總是采取固定的教學流程，即“教師演示技能要點—學生跟隨練習—教師糾錯”，這樣的流程會嚴重局限學生的創新思維，使學生感受不到學習體育的快樂，自然這樣的技能教學不可能有效果。因此，在新時期的體育教學中，教師要善用科學合理的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生始終保持學習體育技能的動機，所以，教師可以建立多元化的教學方式體系，如：合作式學習、啟發式學習、自助式學習、情境式教學等，這樣才可以確保學生技能學習的效率。比如可以設計出有趣的情境，教師將跳躍攀爬與寓言故事情境結合起來，并巧妙在學生課本上《龜兔賽跑》朗讀的情境想象下，模仿兔子的跳躍時的輕快和烏龜爬行時的緩慢動作，做出雙腿快速有力蹬地和手腳并用的爬行練習，這樣極大的刺激了學生學習的興致，自然學習效果較為突出。
三、結束語
綜上所述，小學體育運動技能教學對于學生終生的體育發展有直接的影響，教師在進行運動技能教學中，需要先真實的認識到體育技能教學的重要性，然后采用創新的教學方式，給學生設計最恰當的教學內容，要善用因材施教的教學方式，促使每個學生的個性可以健康發展，要遵循科學合理的教學原則，為學生設計多元化的教學方式，促使學生的體育學習興趣逐漸內化為學習的動力，這樣才可以逐漸提高小學體育教學的質量。
作者：杜安益 單位：貴州省安龍縣普坪鎮金山小學
參考文獻
[1]周燕.淺談新課標理念下如何進行運動技能教學[J].當代體育科技.2015年29期
小學體育教學流程范文5
基于以上種種原因，降低了體育課的課堂效率，制約了體育課的教學發展［2］。
二、提高小學體育教學課堂效率的措施
(一)確立教學目標
教學目標是學生學習的動力，也是體育教師的教學動力，只有明確教學目標，才能幫助學生學習體育知識，促進小學體育教學的發展。目標在體育教學的過程中支配著教師的教學手段，因此，體育教師要制定一個合理的教學目標，從而打造一個高效率的體育課堂。例如:在小學體育教學中的籃球的運球教學中，首先體育教師要依據學生的學習情況明確教學目標，目標的確立要符合學生的個人發展，依據教學目標進行合理的教學，在對運動能力好的同學制定難度相對較高的教學目標，對運動能力較差的同學制定難度較低的學習目標，因材施教，從而促進學生運動細胞的發展。在明確目標的同時，體育教師要做好課前準備工作，在教學的過程中首先要確保學生的人身安全，掌握教學流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個充足的準備。同時，體育教師要以身作則，為學生樹立一個榜樣，通過榜樣的樹立，促使學生提高學習興趣，有助于構建一個高效率的體育課堂。
(二)明確教學內容
小學生的天性都是愛玩的，因此，在體育教學的過程中，體育教師要充分的利用這一點對學生進行教學，確立學生喜愛的教學內容，以達到事半功倍的教學效果。同時，由于體育教學的教學方式是循環化的教學，因此，這樣的教學內容會讓學生產生厭煩的心理，不利于學生的學習，學生在學習的過程中只是機械的按照體育教師的教學內容進行學習，忽略了學生的創造性思維的發展。因此，體育教師在循環化的教學時，不僅要培養學生的體育知識，還要在教學中增加趣味性，以提高學生的學習興趣。體育教師可以針對不同內容的體育知識進行循環，通過多方面的循環，從而提高學生的運動能力［3］。例如:在進行跳遠的教學中，由于跳遠是一項較為危險的運動，因此，體育教師在教學時，首先要確保學生的安全，在保證學生的安全前提下進行教學。由于跳遠的難度性較大，因此，體育教師可以利用紙青蛙對學生進行教學，通過紙青蛙一蹦一跳中，尋找跳遠的捷徑，幫助學生提高跳遠的能力。在體育課堂上，體育教師在進行跳遠知識的講解時，要求體育教師不僅要對跳遠內容進行循環，還應在跳遠教學的基礎上增加其他內容的教學，通過循環多方面的教學內容，增加課堂的趣味性，從而提高體育教師的教學質量。
(三)改變教學方式
教師的教學方式影響著學生的學習方式，因此，體育教師要改變傳統的教學方式，在教學的過程中增加先進的教學理念，積極創建情境教學的教學方式。通過情境的創建，幫助學生理解體育教學中的動作要領，培養學生產生學習興趣，學生的學習方法來源于教師的教學方式，因此，教師要培養學生自學的能力，在教學中注重對學生的理解能力的培養，采用積極的話語多多鼓勵學生，培養學生的自信心，通過教師的話語激勵，使學生在課堂的學習中能夠集中注意力，為打造高效率的體育課堂奠定基礎［4］。例如:在進行呼啦圈的學習時，首先體育教師要講解使用呼啦圈的使用要領，對呼啦圈的動作要領進行技巧性的講解，培養學生的協調能力和平衡能力。其次，體育教師要明確教學方式，制定完善的教學計劃，幫助學生養成運動的好習慣。呼啦圈的學習目的不僅僅是為了培養學生的運動能力，主要是為了培養學生的發展性創造的能力。因此，體育教師要在教學中運用多種教學技巧，制定多種教學方案，從而達成教學目標。
小學體育教學流程范文6
【關鍵詞】小學體育；新課改；教學創新
小學生處于成長初期，自身潛能和創造力尚需了解，個性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學工作者運用先進、科學、適宜的教育模式，激發學生對體育鍛煉和運動項目的興趣，從而使其產生學習的欲望，這是廣大小學體育教學工作者進行體育教學需要探索和實踐的新課題。
1高度重視情感和心理健康教育
小學體育新課程標準頒布實施三年多以來，小學體育教育的教學理念和教學目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求?！扼w育與健康》課程強調了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會適應能力的良好狀態都納入健康標準，改變了傳統體育教學只強調增強體質，忽視心理健康和社會適應能力的不足。
小學生的心理發育處于關鍵時期，因此體育教學最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導與教學，而應當適當的融入情感，促進學生的知識、智力、意志力的發育。情感是小學生心理反應的直觀變化，小學體育教學中針對學生的情感進行引導教育有利于激發學生的求知欲，提高學習積極性，并有助于養成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學者在教學活動中要不斷的融入自己的情感來調節和感染學生的心理，幫助學生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強烈的認知欲望和情感需求，使廣大小學生在熱愛運動的同時保持心理發展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進學生意志力的培養和知識智力的發育。
2引入“合作教學”模式
體育教學是以學生的實踐為主體，強調運動與鍛煉的學科。在所有體育的教學活動中，教師是主導，學生是主體，只有在教師的積極引導下，學生才會取得最好的實踐效果。小學體育教學新課程標準將“合作教學”引入了體育教學的流程中，重點強調教師與教師、教師與學生、學生與學生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學效果，形成一個“教”與“學”的良性循環。
“合作教學”強調合作與交流，傳統的體育教學往往只是在一個教師與多名學生之間進行學習與互動，這不利于教學效果的實現和學生興趣的提高。在“合作教學”這個新的教育模式下，教學體現的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個良好的合作氛圍，促進教師之間的交流的同時明確教學目標，促進教學效率和最終的教育質量的提高；教師與學生之間通過教師精準的講授、示范與指導再加上學生迅速的分組實踐、學習與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達，將教學效率達到最高，用最短的時間完成教學任務，培養學習興趣；學生與學生之間按照個性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個體育學習過程，充分激勵學生的學習興趣，也有利于培養學生的合作意識，有助于學生的互補和遷移。
3寓教于“玩”，興趣第一
體育是一門特殊的學科，學習過程以動為主、書為輔，體育教學應當結合自身的特點更新觀念，將學習建立在興趣的基礎上，由強制鍛煉身體變成享受運動的樂趣。小學體育新課程標準運用的新的教學觀念和手段、方法，用全新的教學設計思路賦予了傳統的運動鍛煉項目內容一個新的載體，寓教于樂，“玩”“學”結合。小學生的興趣因為年齡的限制多集中在游戲類的運動項目，小學體育教師應當最大可能的將游戲滲入體育教學，吸引學生的學習欲望，把學習和玩耍融合在一起，以玩引學，以學導玩，玩學互動。例如在教學生立定跳遠這項運動的時候，可以先用游戲來引導學生學習動作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學生并腳跳：幾只小青蛙——并腳跳，要呀要回家——并腳跳，跳跳呱呱——并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱——并腳跳三次。用這種方法讓學生在玩游戲過程中學習立定跳遠的動作要領，學習新知識，學生不僅學得積極，玩也玩得非常愉快。
小學生學習知識是興趣第一的學習階段，用強制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當的改變教學秩序，帶領學生做游戲，引導學生進入“有趣”的學習氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學生掌握知識要領。這樣一來，不僅能夠提高學生參加各種體育鍛煉和運動項目的興趣，也能開發學生的智力，促進學生個性的發展并增強小學生的體質水平。
4巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
5總結
小學生體育教學是激發學生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養小學生團隊合作精神的重要環節，也是小學生身體成長心理發育的必要課程。小學生體育新課程標準的頒布實施給小學體育教學提出了新的要求。學校應當根據自身條件，發揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標的要求，繼承傳統教學優點的基礎上創新教育模式，引進“合作教學”、“情境教學”、心理培養、多媒體演練等新的教學方式，提高和培養小學生身體心理素質和學習興趣，也將小學體育教學帶入新的篇章。
參考文獻
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