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廣播電視編導專業選擇方向范文1
關鍵詞：一體兩翼;腦力激蕩;專項技能;系統寫作;文類訓練
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0089-02
自1998年國家教委為了適應廣播電視行業的發展變化，在本科生專業目錄的藝術類中增設廣播電視編導專業以來，我國高校在廣播電視編導類人才教育和教學領域進行大膽的改革和探索，在學生理論素養的培養、知識視野的開闊和藝術文化修養的提高方面取得卓越成就。報考廣播電視編導專業的學生人數每年迅猛增長，各高校錄取學生人數逐年遞增。在火爆的招生面前，就業難題日益突出。隨著時代的發展和市場的變化，中國的傳媒產業早已經從20世紀90年代的粗放型發展朝著集約型、品牌化和專業化的方向發展。要提高人才競爭力，必須在精品課程建設上下功夫，對精品課程重點培養、著重強調，通過專業的技能訓練和實踐性創意，從事和提升素質教育和知識教育，切實突破專業發展瓶頸，推動專業發展。對于廣播電視編導專業而言，基礎寫作技能無疑是最重要的學位課程與核心課程。
1.在文化產業和創意經濟的大趨勢下，文化產業呼吁培養大量的新型廣播電視寫作人才。從目前來看，中國的文化產業分為傳統和新興兩大類型，如出版、廣播電視電影產業、音樂產業屬于傳統類型，而會展、游戲與新媒體等屬于新興類型。隨著文化產業的飛速發展，各產業門類對新型寫作人才的需求也是如饑似渴。例如，影視廣告傳播業需要固定的編創團隊進行分工和合作;報刊和圖書出版業需要大量的編輯;會展和企業策劃需要大量的創作人才;各類網站、游戲等新媒體，需要創作團隊來撰寫文案。由此可見，寫作技能處于整個文化產業價值鏈的始發端，為整個產業發展提供最基礎的主題、文案、腳本或策劃資源，正是寫作者的靈感和技能承擔整個文化產業的需要。
相比較于文化產業對專門寫作人才的如饑似渴，我們的教學現實卻是簡單粗暴。傳統的廣播電視編導專業寫作課程一般分為基礎寫作和劇作兩大類型。前者的設置往往偏向于理論的學術研究，注重基礎寫作知識的講解，學生缺乏系統具體的實作，對創意類寫作文本沒有形成直觀具體的了解;后者的設置往往偏于制作的實踐過程，成為攝制課程的簡單鋪墊，學生因為缺乏對寫作過程的感性體驗和寫作實踐無法深入文學作品和文學現象的理性分析中。如此背景之下，絕大多數學生的寫作能力自然不高，不僅不能寫出有創意的文學作品，連實用性很強的應用文字也很難完成，供求嚴重錯位的現象出現，影視編導創意寫作人才已經成為我國文化產業中創意人才的稀缺資源。中國社會文化經濟的發展態勢向高校的寫作教育提出新的使命，培養大量的新型廣播電視寫作人才和創意人才迫在眉睫。
2.培養新型創意寫作人才，體現廣播電視編導學科人專業特色。對于廣播電視編導專業學生而言，傳統基礎寫作類課程，理論性太強，不能從知識教育、理論教育拓展到專業性技能教育、實踐性創意教育方面，顯得枯燥單調，無法激勵學生的創作意識，無法實現創意寫作過程。相比較而言，影視攝影與制作等實踐性課程應用性強，容易迎合市場，備受學生重視。然而，專門的攝影與制作專業已然存在，勢必對廣播電視編導學生就業造成壓力。在一個日益專業化的市場下，最沒有專業特色的學生自然是找不到工作的。
因此，在新形勢下，我們急切需要擺脫舊的培養目標課程體系和教學模式，培養新型廣播電視編導創意寫作人才，即具有從事口頭的或書面的文學創意表征能力和技巧的文字工作者。
二、廣播電視編導專業基礎寫作課程體系的創新建構
與此前的寫作模式相比較，這種新型寫作教學模式并不是簡單培養文字或格式化的應用文寫作者，而是從激發學生的人生感悟和文學體驗入手，將文學創意思維的技巧和技能培訓與學生的人文關懷精神、獨立人格意識和創造取向思維結合起來。新型寫作人才和創意人才更多的是迎合文化產業和創意經濟的特性，又源自文化積累，透過智慧財產的形成運用，具有創造財富與就業機會潛力，促進整體生活環境提升的職業人，這是對廣播電視編導學科人才培養的根本要求。因此，整個課程在體系設置上，主要凸顯“一體兩翼”的特色。
所謂的“一體”，是以文類寫作為主體，設計思路主要面向文學消費、創意文化產業兩個編導類學生就業方向，使學生掌握欣賞類閱讀文本寫作、生產類創意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點訓練學生二度創作能力以及紙質媒體向影視文本轉換的能力。而生產類創意文本訓練，重在文案寫作和活動策劃方向。當學生掌握此文類特點，能進行熟練寫作后，無疑夯實學生的專業基礎，拓展就業空間，同時為今后的劇作類課程的開展打下良好的基礎?；A寫作課程成為融會貫通大學四年寫作課程的平臺，使學生的寫作能力得到持續、均衡的發展。
所謂“兩翼”，是指以學生思維開拓和寫作技能培養為手段，通過腦力激蕩、專項技能與系統寫作三大模塊的訓練，全面提升學生的寫作能力和素養。廣播電視編導專業學生的就業空間很大，除了文學消費和創意文化產業外，也能從事一般事務性工作。當然，前提是必須使學生掌握基本的寫作技能，能夠完成工具類功能文本的寫作。新型教學模式，以思維開拓和寫作技能培養為兩翼，既使學生建構起體系鮮明、層次清晰的寫作思維體系，從理論和思維層面提升他們的寫作修養，同時通過對寫作技能的體會和領悟、實踐與創新，最終使他們的寫作興趣得到激發，寫作能力得到提升，能夠全面適應社會要求，為就業拓展空間和渠道。
這樣的人才培養模式，既擴大編導類學生的知識視野，提高他們的藝術文化修養，同時從素質教育、知識教育拓展到專業性技能教育、實踐性創意教育方面來，真正實現通過專業的技能訓練和實踐性創意，來從事和提升當代大學生的素質教育和知識教育。
三、廣播電視編導專業基礎寫作課程內容的創新設計
傳統基礎寫作課程，旨在培養學生具備系統的寫作理論知識，提高寫作能力和研究能力，為學習其他課程和今后的發展夯實“會寫”的基礎。在課程設置上，更看重學生對基礎寫作理論和主體素養知識的了解程度，掌握文學文體、理論文體和實用文體的寫作能力，理論性強，實踐性差，針對性極弱。新型廣播電視編導創意寫作課程系統，著力改變這種將基礎寫作等同于寫作理論的傾向。新型廣播電視編導創意寫作課程體系，是在原有基礎寫作課程體系的基礎上，遵循寫作學普遍原理，通過模塊化專項創新寫作訓練，開展由易而難、由淺入深的創作過程。課程更尊重學生寫作經歷、能力、稟賦和個人興趣愛好，有利于形成個人風格和可持續寫作的培訓方案，通過創意寫作課程模塊體系的建立，使學生了解寫作行為過程體系，熟化各階段技能，用機制來保護創意人才，培育創意作品，為創意寫作人才提供特殊通道和平臺。
課程分為四大內容板塊：
A.腦力激蕩。在原有基礎寫作課程寫作原理的基礎上，開發出腦力激蕩階段。此模塊，重在對學生思維能力和感知能力的培養。通過腦力激蕩、感知聯移、想象移情等訓練方式的使用，結合戶外采風、參觀考察、人物采訪、沉思神游等手段，激活學生大腦和感官，為寫作素材的收集和學生認知的開闊打下基礎。
B.專項技能。在原有基礎寫作課程寫作技法知識的基礎上，針對創意寫作的特點，開發專項技能寫作階段。此模塊，重在對學生寫作技巧的基礎性培養。通過創意閱讀、視角轉換、文體轉換、拼貼訓練等方式的使用，幫助學生順利進入寫作狀態，鍛煉專項技能。
C.系統寫作。經歷專項技能基礎性培養后，創意寫作進入系統寫作訓練階段。學生通過收集、選擇寫作素材，開列提綱，提煉主題，培育意象，確立故事發展動力與阻力，設置故事情節、場景描寫、人物刻畫、對話描寫等具體內容，完成作品。通過修改、潤色和提高，完善作品。此階段，教師將幫助學生引入投稿、申請出版資助、出售作品版權等活動，使創意寫作課程實現從課內到課外的延伸，使教學活動實現從人才培養到作品孵化的轉換。
D.文類訓練：在原有基礎寫作課程寫作文體知識的基礎上，針對廣播電視編導專業的特點以及市場就業形勢，開發出文類訓練模塊。此階段，主要面向文學消費、創意文化產業兩個就業方向，向學生介紹欣賞類閱讀文本寫作、生產類創意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點訓練學生二度創作能力以及紙質媒體向影視文本轉換的能力;生產類創意文本訓練，重在文案寫作和活動策劃方向。
通過四大課程板塊的開展，延伸寫作學科發展的新方向――應用性，使廣播電視編導專業的應用性與實踐性得到新維度的開發和提升，符合社會變遷的大趨勢，順應時代文化的發展。這不僅可以增強學生的專業能力和就業競爭力，而且可以為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。
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廣播電視編導專業選擇方向范文2
（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘 要：廣播電視編導專業作為新興學科，也作為我校的新增專業，在專業培養、師資建設、課程建設等方面在不斷的摸索前進.我院在《赤峰學院“十二五”改革與發展規劃》中明確提出了培養“創新型、應用型、復合型”人才的培養目標，從而確定了我院要轉變人才培養模式，由傳統的學術型人才培養模式向應用型人才培養模式轉變.在這個大背景下，廣播電視編導專業也要進行專業課程的改革，突出實踐教學.本文從廣播電視編導專業的發展及專業現狀入手，以一線教學實踐為平臺，以《藝術概論》為例證，綜合多年教學實踐，在改革創新教學方法的基礎上，以個例闡述的方式探討了理論課程的實踐教學建構，以期為我院廣播電視編導專業的理論課程實踐教學提供指導和幫助.
關鍵詞 ：廣播電視編導；理論課程；實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0228-03
廣播電視編導專業的理論課程多為個方向必修的專業基礎課程和專業必修課程，在學分設置上也占有很大的比例.以往在講授理論課程時都采用純理論教學模式為主的方式，教師講授、放映相關影視視頻、與學生互動等相結合，其實，現在我們的課堂教學手段比較單一，一般老師都是應用多媒體教學，多媒體在一定程度上能夠緩解理論課課堂教學的枯燥，但是，這種教學手段類似于我們所說的“填鴨式”教學，我們講多少，學生能學多少，直接影響學生對課程的接受程度.尤其是廣播電視編導專業是實踐性很強的專業，讓學生學會用所學到的理論知識指導實踐操作是每個理論課教師都應該仔細考慮的問題.筆者將以廣播電視編導專業基礎課《藝術概論》為例證，結合本人近年來的教學實踐，對廣播電視編導專業理論課的實踐教學提出幾點自己的看法.
《藝術概論》作為我校藝術教育專業的重要課程之一，是所有藝術學科的基礎理論課程，是對藝術的基礎知識、基本問題和基本原理做專門綜合性探討與入門性研究的理論課程，在藝術類院校及各高校藝術類專業的課程設置中有非常重要的地位.然而，就實際情況來看，我們的學生對專業理論課程認識不夠，絕大多數學生都認為實踐性課程的應用性更強、實用性更強，他們將更多的精力投入到專業技能課程的學習和訓練上，而忽略了對理論課程進行學習，這就造成了學生在課堂上主動性和參與性不高，為了應付考試，死記硬背一些名詞術語和概念.最終致使學生的專業技能基礎較為扎實，而藝術理論修養欠缺，導致其藝術作品文化品位不高，創作出來的作品平庸媚俗，其自身也逐漸成為了一個缺乏藝術理論素養和藝術文化內涵的“藝術制作者”.
經調查，我們以往的《藝術概論》教學模式不管用到何種課堂教學手段，基本都屬于理論灌輸型教學，之進行枯燥的理論傳授，而沒有達到開拓學生的視野、提高學生的審美能力和輔助專業創作的作用，而且這種封閉式的教學顯然已經不適合當下的新媒體環境,也就更不適合成長于新媒體時代的學生.當下的學生更樂于探索創新，也更樂于大膽實踐,我們的傳統式教學只會壓抑學生們的發光點, 也不會讓學生真正受益,學生勢必不會十分主動的參與到教學中來.所以，改革也就迫在眉睫.
筆者在《藝術概論》課程教學中，嘗試采用理論課程的實踐教學方式進行教學，收到了良好的教學效果，并總結出了些許教學經驗.主要教學方式如下：
1 理論課程實踐教學模式構想
我們要求學習藝術的學生要有豐富的個人情感，這就導致學生感性思維運用得較多，而面對比較系統的、需要運用到理性思維去學習、思考的理論性知識就多少顯得有一些薄弱，如果老師只是照本宣科一帶而過的話，學生對所學到的知識會顯得模棱兩可，與其自身的實踐聯系不到一起.針對這種情況，根據實踐教學經驗，《藝術概論》課程教學目標確定為了解各地藝術的普遍規律、認識各種藝術現象的共性問題，在此基礎上樹立正確的創作思想，進而樹立起正確的藝術觀，價值觀，人生觀和世界觀，以在藝術工作中創造出鼓舞人心的優秀作品.根據我校學生的實際素質水平和專業水平，課程內容確定為：從藝術的本原、本體講起，詳細講述造型藝術、語言藝術、表情藝術、實用藝術等各種具體藝術形態的特點、特征，最后闡述藝術鑒賞的相關理論，讓學生在欣賞具體的藝術形式時學習相關的藝術理論，并運用相關理論拍攝出具體作品.
在教材的選擇上，針對新的教學模式構想，幾次更換教材，2010年之前使用的是孫美蘭主編的高等教育出版社出版的《藝術概論》和王宏建主編的文化藝術出版社出版的《藝術概論》.孫美蘭老師的教材主要是以本體論為核心構建藝術理論，以美術、音樂為主線，探索中、西藝術比較中的新概念，并建立藝術理論教程的新體系.王宏建老師的教材首先從哲學的高度和歷史的廣度探討藝術的本質、各門類藝術的特點和它們共同的審美特征及藝術發生和發展的客觀規律，再深入到藝術創作的活動中去，揭示藝術創作和藝術欣賞的普遍規律.2010年至今，隨著教學目標的變化，為了讓學生更深入的學會用理論內容指導實踐，又對教材做了慎重的選擇，2013年開始，主要使用的是王杰泓主編的首都經貿大學出版社出版的《藝術概論》，這本教材主要從藝術的本原、本體講起，詳細講述了造型藝術、語言藝術、表情藝術、實用藝術等各種具體藝術形態的特點、特征，最后闡述了藝術鑒賞的相關理論，比如藝術的文化和藝術的發展.將這本教材確定為專業用書，也并不是完全按照教材上的內容照本宣科，而是根據本教材的章節流程來安排教學，每一章節的具體內容要根據具體藝術理論和藝術門類的參考用書來確定教學內容.
根據教學內容，具體確定了學時分配.
通過上表可以看到，在分配學時時，藝術門類學時相對較少，大學時的分配主要集中在藝術本體、藝術文化、藝術發展和綜合藝術上，主要考慮到作為廣播電視編導專業與其他藝術類專業的區別，廣播電視編導專業主要是培養學生對廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識與技能，要求學生具有寬厚的文化與科學知識素養，具備較高的理論修養和藝術鑒賞能力，廣編專業不同于其它單一的藝術類專業，它是將藝術專業知識運用到編導、策劃、創作和制作等方面，而藝術門類知識主要是作為本專業學生的理論修養和藝術鑒賞能力修養，所以在學時分配上，將藝術本體加大學時，尤其是藝術創作部分.在藝術門類章節中，根據學生學到的藝術創作知識，引入實踐教學.
2 引入實踐教學，追求教學方法的靈活化、多樣化，探索課堂教學的延伸化、實踐化
《藝術概論》課程中的絕大多數學習內容，如果按照傳統的課堂教學模式進行教學，很容易造成學生死記硬背、機械式的學習，達不到預期的教學效果.例如在講解第二章——藝術的本體中，關于什么是藝術的本體、什么是藝術創作這一類的內容，學生在課堂教學中，單聽教師的講解只能夠理解皮毛，對于藝術創作只能記住藝術創作的幾個階段，如果引入實踐教學，讓學生自己去創作，那教學效果將大不相同.
在學期初教學班級根據人數成立興趣小組，每小組大約8人，采取自由結組的方式，要求每組必須搭配有男生.興趣小組的成立便于學生們今后的學習、討論和創作.根據學時分配，結合實踐教學特點，具體引入實踐教學的章節集中在第三章至第七章.分配如下表：
將實踐教學引入到具體藝術門類創作中，主要考慮到具體的藝術門類對于廣播電視編導專業的學生來說，可操作性更強，在規定的內容范圍內，學生根據自己的藝術創作習慣或喜好選擇題材和形式，鼓勵學生用鏡頭說話，鼓勵學生用攝像機（條件不足可以用手機）以廣播電視節目形式的方式創作出具體的作品.根據我校廣播電視編導專業的培養方案，開設《藝術概論》課程之前，已經開設過《廣播電視概論》課程，拍攝影視作品的具體流程學生已經了解，讓學生依據流程去設計、策劃自己的作品，并按要求在規定時間內以廣播電視的藝術形式將每種藝術門類闡釋清楚.
這種闡釋不是用影視手段解釋一種藝術門類，形式可以是多樣的，可以是故事片、可以是紀錄片、可以是專題片……例如有的同學把實用藝術拍攝成專題片的形式，拍攝內容是赤峰市博物館.如圖1.
主要是以博物館中的展品為例，闡釋實用藝術.此專題片學生用攝像機拍攝完成，從策劃、稿本寫作、解說詞寫作、劇務、拍攝、配音到后期制作，學生全部獨立完成，不僅更深入的了解了什么是藝術創作和什么是實用藝術，而且學生積累了創作經驗和拍攝經驗，為以后的學習和實踐都打下了基礎.
再如表情藝術一章，學生們自編了一個故事，講述了一個舞蹈演員的情感故事，很好的闡釋了表情藝術是借助于音響、節奏、旋律或人體動作，同時經過表演這個環節，以此來塑造藝術形象.
又如在綜合藝術一章，學生們編導了青春校園劇《我用青春說愛你》.故事是個青春校園的愛情喜劇，不論從編導還是畫面質量，再到后期制作，甚至到花絮都制作非常精良，而且情節風趣幽默，對于剛剛步入大學校園的學生來說，非常難能可貴，也說明學生不但理解了藝術，理解了藝術創作，理解了綜合藝術，也更深刻的理解了廣播電視編導專業的特殊性，而且也對廣編專業有了濃厚的興趣.
這樣的例子還有很多，這種教學方法極大的提高了學生的學習興趣，不但有效的強化了《藝術概論》課程的教學效果，也使學生更深入的了解了廣播電視編導專業的專業特色，在學習基礎理論知識的同時激發了學生對廣播電視編導專業的專業興趣，也是學生了解了今后專業學習的大方向，可謂一舉多得.
值得注意的一點是，安排的實踐內容具體學時均為2周，這個學時并不占用本課程教學計劃中的課時，而是給學生2周的時間，利用課余去創作，將課堂教學延伸化，給學生充足的時間去思考.對廣播電視編導專業的學生來說，藝術理論知識是指導他們今后藝術創作的重要儲備，專業技能的訓練是他們藝術創作的功力支撐，兩者應齊頭并進，不能偏廢.理論知識的學習，能夠為學生以后的藝術創作指明方向，讓他們清楚地知道自己創作的目標、過程和結果，并在創作的過程中學會表達自己，在作品中呈現自己的思想與情感并為人所接受.而《藝術概論》課程中的實際創作是學生今后進行作品創作的敲門磚.
3 創新考核方式，努力使考核方式理論和實踐相結合
廣播電視編導專業選擇方向范文3
一、 招生模式及其問題
目前大部分地方院校廣播電視編導專業錄取模式為：對專業和文化成績雙上線的考生，按綜合成績從高分到低分（不少地方院校按照專業成績40%和文化60%之和），并參照考生填報的專業志愿依次擇優錄取。表面上看這種模式無可厚非，但事實上這種模式很難錄取到特別優秀的考生，無論是文化成績特別優秀的考生，還是專業成績特別優秀的考生，都很難進入到這個模式中來。而專業和文化成績都很優秀的考生往往不會定位于二本及其以下院校，這對地方院校是一個較為嚴峻的考驗。少部分院校取消了專業考試中的面試環節，雖然達到了簡化考試過程的目的，但對考生專業能力的考察無疑失去了重要的一個環節，因為考生的應變能力，專業修養和藝術潛能僅僅靠筆試很難得到全面的發揮。
以上兩點是招生模式方面存在的最大問題，但并非沒有應對之策。比如在錄取方法上是否可以嘗試其它模式，地方院校的確很難錄取到綜合能力很強的考生，但是可以考慮單項能力突出的考生。如果考生專業技能或者是文化成績特別突出，則可采取特招的方式進行錄取，比如按專業成績和高考成績（甚至可以限定單科分數），分別錄取一定比例的考生。這個比重不需要很大，其它再按既定模式錄取，這樣既豐富了錄取模式，也為招錄優秀的考生提供了更大的可能。專業和文化成績都好的考生固然很好，但在可望而不可及的情況下選擇學有所長的考生也是一個不錯的選擇。而這種考生往往只能在面試過程中發現，因為專業技能和應變能力，甚至是構思能力只有在面試中才能得到更好的體現。
二、 師資嚴重不足
廣播電視編導的師資不足是一個共性問題，幾乎所有開辦這個專業的地方院校都會遭遇到。師資不足主要包含兩個方面的意思，一是教師的專業素養和教學能力有待提高，二是教師增長速度遠遠落后于學生的增長速度。這種狀況當然和新興專業的內含需求和快速發展有關，但更為嚴重的是，大多數地方院校的師資不足主要源于辦學規模的無限擴張。廣播電視編導專業性質決定了該專業在教學方面區別于傳統文學學科，也不同于常規的藝術學科。優秀的編導必須同時具備良好的文化功底和突出的專業技能，特別是專業技能的培養需要大量師資的投入。因此很多重點大學在該專業招生時往往不會超過30人，比如中國傳媒大學2014年廣播電視編導專業，電視編輯和文藝編導兩個方向各計劃招收30人， 中央戲劇學院影視編導專業2014年計劃錄取25人。師生比的嚴重失衡勢必會導致教學質量下降，無法培養合格的學生，大量的畢業生找不到適宜的工作，長此以往，專業的持續發展將步履維艱。
師資問題的解決和招生規模密切聯系，控制招生規模和提高教師質量都勢在必行?？紤]到地方院校的辦學難度，招生規?？梢赃m度增加，但都不宜超過60個，在此基礎上解決師資問題尚在可控范圍內。通常情況下，直接引進高水平的專業教師難度很大，專業博士幾乎是奢求，熱門碩士，諸如后期、設計類很難落戶地方院校，雖然如此，但對此類人才的引進不能放棄。因此自我師資培養就顯得異常重要，大部分院校采取的是聘用和培訓結合的方式。在鼓勵在職教師攻讀相關專業博士的前提下，聘請業界人士參與人才培養，并派送教師外出進修。這些措施在一定程度上緩解了師資難題，但能代表學科發展的高水平教師的引進和培養尚任重道遠。
三、 學風浮躁
當今社會浮躁無處不在，相較其它專業，廣播電視編導專業學生的學風問題特別值得關注。作為藝術類學生，大部分地方院校的編導類考生有一個較為顯著的特征，很多學生并非真正喜愛這個專業。和音樂、舞蹈類專業相比，廣播電視編導門檻較低，幾乎無需基礎就可報考。現行的中學教學體制也不允許學生花費大量的精力在編導的入門學習上，很多直接升學無望的學生，在高三報個短期培訓班便加入的藝考的大軍中來，而這類考生通過地方院校的考試往往不會有太大的難度。這就直接導致了數量眾多的，雖然積極活躍，有一定的實踐創造意識，卻相對缺乏踏實勤奮、刻苦專研學習的編導學生。此外，編導專業的學習和就業環境決定了學生要有較強的動手能力。社會的需求，專業的要求，教學中大量設備的使用，以及由此對學生造成的偏見，使得學生把廣播電視編導專業的學習和理解直接同各種機器設備等同起來，認為這個學習的核心就是對各種機器設備操作方法和操作技巧的學習，從而輕視對于其它基礎課和理論課的學習，甚至造成大面積的掛科現象。再加上二本院校中，大量的以混個畢業證為目的的學生的存在，使得編導的學風浮躁異常。
對于浮躁學風的改進絕非易事，但并非不可能。這既需要專業教師的合理引導，也需要學生的積極配合，只要常抓不懈，引導與鼓勵相結合，整體學風的改善是有可能的。學風浮躁往往是和缺乏自制以及主動思考結合在一起的，因而教學中更重要的是培養學生的學術風氣，培養學生獨立思考、自我完善的能力，引導學生主動提出問題、探討問題、研究問題、解決問題。對器材設備的熟練掌握無疑是廣播電視編導專業必不可少的專業技能，但技術不是萬能的。僅僅是拍攝、剪輯顯然只停留在技術層面，編導的優秀與否既要看其是否能對劇本準確的把握，更要看其內在涵養。技術的學習容易立竿見影，但編導學識和涵養卻能讓編導人員更具魅力和個性。因此，扎實的專業技能和豐富的情感世界、深厚的人文素養都是優秀編導必備的條件。專業性質決定了，在廣播電視編導學習中既要多動手，養成勤于實踐的習慣，同時更要重視基礎課、理論課的學習，理論實踐并重，內外兼修才是優秀編導的成功途徑，當然不僅僅是老師，學生也必須認識到，才會最終達到人才培養的目標。
四、管理缺陷
廣播電視編導專業選擇方向范文4
四川外國語大學(簡稱“川外”)坐落在重慶市沙坪壩區，是一所全日制普通公辦本科院校，是西南地區外語和涉外人才培養以及外國語言文化、對外經濟貿易、國際問題研究的重要基地。學校背靠歌樂，面臨嘉陵，校園呈梯級向歌樂山延伸，綠樹成蔭，環境幽雅，景色秀麗，是重慶市人民政府命名的園林式單位和重慶市的和諧生態型校園，是大山城中的迷你山城。
學校充分發揮外語教育優勢，積極發展相關學科專業，形成了文學、經濟學、管理學、法學、教育學、哲學、藝術學等學科協調發展的辦學格局。擁有包括本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育、留學生教育、繼續教育及強化培訓等多形式、多層次的辦學體系。有“十二五”省級重點學科5個(含3個一級重點學科和2個二級重點學科)。有特色專業點4個，省級特色專業點8個。
學校面向全國29個省、自治區、直轄市招生，學生培養實行專博兼顧，學用相長，著力推進專業教學與外語教學的深度融合，培養具有“國際視野、交流才能和創新精神”的高素質國際化人才。擁有5個省級人才培養模式創新實驗區，3個省級實驗教學示范中心，1個省級研究生教育創新基地，1個省級專業學位研究生教育綜合改革試點單位。近年來，我校本科生和研究生總體就業率均保持在90%以上，畢業生以他們卓越的外語才華和交流能力，受到社會各界的廣泛好評。
學校秉承“團結、勤奮、嚴謹、求實”的校訓，發揚“守責、求實、開放、包容”的川外精神，實施“依法治校、質量立校、特色興校、人才強?！钡闹涡７铰裕殹皣H導向、多元通用”的辦學特色，狠抓內涵建設，努力為重慶地方經濟建設和社會發展作出新的更大的貢獻!
播音與主持藝術和廣播電視編導專業設在新聞傳播學院。
二、新聞傳播學院簡介
新聞傳播學院是四川外國語大學建設多科性外國語大學重點發展的院系之一，師資力量雄厚，教學設備先進，辦學特色突出，經過十余年發展，已成為一個完整的具有一定影響、富有特色的雙語新聞傳播人才培養基地。新聞傳播學院下設新聞學、廣告學、廣播電視學、網絡與新媒體、播音與主持藝術、廣播電視編導等本科專業，2007年開始招收文化與傳媒方向碩士研究生，2011年申請成為獨立的目錄外二級學科碩士點，更名為文藝與傳媒,2014年獲批新聞與傳播碩士專業學位點。目前全院共有本科生、碩士生千余人。
新聞傳播學院目前有專兼職教職工57人，其中教授13人，副教授13人，博士11人，在讀博士4人，另有外聘教授、新聞媒體專家等20余人。專任教師分別來自北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學、華東師范大學等國內名校。部分教師曾出國深造，在國外獲得傳播學碩士學位，具有較強的雙語教學能力。多數教師具有媒體從業經驗，在新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣告學、新媒體等領域有豐富的教學經驗和豐碩的科研成果。
新聞傳播學院設有傳播技能綜合實驗中心，新建成的硬盤播放實驗室、AVID非編工作室、播音配音實驗室、虛擬演播室、形體訓練室、攝影實驗室、蘋果實驗室和戴爾實驗室均已投入使用，是重慶市設備好、功能多、整體性的新聞傳播實踐教學基地之一。
三、播音與主持藝術專業簡介
培養目標：培養具有廣播電視學、新聞傳播學、語言文學、播音與主持藝術、美學等多學科知識，有較高英語水平，能在廣播電臺、電視臺及其他企事業單位從事普通話和漢、英雙語播音主持、廣播電視及網絡媒體采寫、編輯與制作及其他相關工作的播音主持藝術人才。
主要課程：新聞學概論、廣播電視概論、傳播學、藝術學概論、文學作品賞析、古代漢語、語言學概論、播音學概論、普通話語音、播音發聲學、播音創作基礎、節目主持藝術、廣播播音與主持、電視播音與主持、形體訓練、電視攝像與編輯制作、廣播電視采訪與寫作、電視節目評析、新聞職業道德與新聞法規、新聞觀、公共關系學、英語語音、英語朗讀、英語節目主持等。
專業特色：外語與播音主持藝術學結合+專才與通才結合。學生可輔修校內雙學位專業，可參加全國英語專業四級和八級考試。
就業去向：廣播臺、電視臺、網絡媒體、廣告公司、 傳播公司、政府機關、企事業單位，從事播音主持、出鏡記者以及行政、宣傳、公關、教育、信息處理等工作。
四、廣播電視編導專業簡介
培養目標：培養精通廣播電視節目策劃及制作、新聞采編、影視劇攝制、新媒體應用等工作的復合型人才。兼具文學、藝術學、哲學、新聞學、傳播學、廣播電視學等多學科知識。向社會輸送具有較高外語水平及綜合素質，動手實踐能力強，擁有創新精神的高水平專門性人才，以勝任如今日新月異的傳媒業變革，在全媒體時代成為業界生力軍。
主要專業課程：廣播電視編導導論、攝影藝術、電視攝像、美術基礎、數字影視技術、后期編輯與制作、欄目及頻道包裝、視聽語言設計、影視劇本創作、導演基礎、廣播電視節目策劃、中外電視節目評析、廣播電視新聞采訪與寫作、播音與節目主持、廣播電視概論、藝術概論、傳播學概論、新聞學概論等。
專業特色：外語與藝術結合+專才與通才結合。學生可輔修校內雙學位專業，可參加全國英語專業四級和八級考試。學生在校期間可通過1年交換項目、“1+3”雙學士學位項目、“2+2”雙學士學位項目、“3+2”本碩連讀項目等赴英美合作院校留學深造。
就業去向：電視臺、廣播電臺、報社及出版機構、政府機關、企事業單位、學校、影視公司、廣告或文化傳播類公司，從事影視編導、新聞記者、出版編輯及行政、宣傳、教育、發行等相關工作。
五、招生計劃
專業名稱
重慶
四川
甘肅
山東
湖南
山西
廣西
合計
播音與主持藝術
5
3
7
9
9
9
6
48
廣播電視編導
5
3
8
10
9
9
6
50
備注：最終計劃執行數視生源數量和質量決定。
六、報考條件
基本條件
1.按照教育部及各省份2016年有關藝術類專業招生工作實施意見執行;
2.符合教育部和生源所在省份普通高等學校年度招生工作規定的報考條件及教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會頒發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》標準;
3.考生必須具備報考專業的聯考合格證(考生所在省份不組織聯考的除外)。
其他條件
廣播電視編導專業要求：聽力正常，無色盲、色弱、夜盲。
播音與主持藝術專業需同時具備以下報考條件：
1.年齡不超過22周歲(1994年9月1日以后出生);;
2.五官端正、體態勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上;
3.發音、聽力和呼吸器官無疾病，上鏡后左右臉無明顯不對稱，雙眼無斜視;
4.思維敏捷，表達能力強，有一定的藝術學習或表演、主持經歷。
七、專業考試
重慶、四川考生參加專業聯考，廣西、湖南、山西、甘肅和山東等省份考生參加我校組織的專業考試。
1.專業考試流程表：
播音與主持藝術專業校考流程表
考試內容
分值
時間
形式（面試）
總分
自備稿件展示
40分
2分鐘以內
限使用漢語普通話
100分
指定稿件播讀
30分
1分鐘以內
現場抽題，播讀新聞稿件
即興話題評述
30分
2分鐘以內
就指定話題闡述自己的觀點
備注：評委可能中斷某個考試環節，但不影響考生最后得分。
廣播電視編導專業校考流程表
考試內容
分值
時間
形式（筆試）
總分
文藝常識
20分
考試時間共150分鐘
（含30分鐘影視作品片段播放）
1.文藝常識為選擇及填空題；
2.故事編寫以考察劇作技巧為主；
3.作品分析為評論性文章。
100分
故事編寫
30分
影視作品分析
50分
備注：開考100分鐘后可交卷。
考試結果請于3月上旬查詢我校招生辦網站。
2.報名、考試時間和考試地點：
報名、考試時間和考試地點以當地招考部門公布信息為準。
八、錄取原則
1.對第一志愿報考我校，高考文化成績達到所在省份藝術類控制線、校考或聯考專業成績合格的出檔考生，按照如下公式計算綜合成績，由高到低，并著重參考外語和語文成績，擇優錄取。
?？季C合成績=文化成績/文化成績總分×40+?？汲煽?校考成績總分×60
聯考綜合成績=文化成績/文化成績總分×40+聯考成績/聯考成績總分×60
2.藝術類專業考生被錄取后不能調換專業。
九、學費標準
藝術類專業學費為10000元/年(最終收費標準以重慶市物價局核定為準)。
十、其他事宜
四川外國語大學不委托任何中介機構或個人招生事務。
十一、聯系方式
聯系地址：重慶市沙坪壩區壯志路33號
郵政編碼：400031
聯系電話：023-65385206(招生辦)、65380202(新聞傳播學院)
學校網址：sisu.edu.cn
廣播電視編導專業選擇方向范文5
【論文摘要】《電視攝像基礎》作為廣播電視編導專業的一門基礎課程，有著非常重要的地位，其中實驗部分又是此課程的重要組成。因此，設計一套針對本專業學生的實驗課程是非常有必要的。同時本文也闡述了教育技術專業下電視節目制作方向的課程教學改革。
一、電視攝像課程現狀
電視攝像作為一門主干課程，在專業培養方面起到了主要作用。電視攝像中技術部分占據了其創作過程中的主要部分，主要體現在對攝像機的恰當使用、燈光的處理、畫面的拍攝技巧以及攝像機的調度等方面。
所有高校的電視攝像課程都是配備實驗的，實驗對于本課程的重要性不言而喻。一門以技術為主的課程，理論和實踐的并行尤為重要。“從實踐中學習”無疑是我們的指導方針。如何把實驗設計得更合理，更符合當前市場的需要與學生的特點，如何更有效的進行教學，如何隨著時代的發展對電視節目制作方向課程教學改革，都是我們需要關注的主要問題。
二、電視攝像課程研究方向
電視攝像實驗在每所學校教學重點上的不同，相應設置的實驗會有所不同。但電視攝像實驗的實驗用機基本趨于小型化，以專業級為主。但是所有開設此專業課程的高校實驗具體內容就不一樣，無論在實驗項目的選擇上還是在實驗具體要求的設置上都存在很大的不同。當然這很大程度的原因在于每所學校培養目標的不同。但如何更好地設計一套有用的、可以推廣的實驗體系正是本文闡述的重點之一。
三、實驗課程教學設計思路分析及課程改革
(1)實驗教學的場景應呈非課堂化和多樣化
“做中學”的教學理論意味著大學教學活動開始走出校園，從單一的課堂形式向課內外相結合的形式發展。在英國、澳大利亞和加拿大等國，“合作教育”、“做中學”使大學的教學活動從課堂走向生產車間，并與企業結合在一起，由企業安排和負責學生的工作與實踐環節。美國的大學除合作教育外，流行的教學形式有“現場實踐教學”、“案例教學”等。電視編導教學也應當借鑒這些靈活的教學方式。例如講授“電視文藝晚會制作”時，教師就可以直接將學生帶入一個晚會錄制現場，針對現場場景有的放矢地進行講解。這種一一對應的講解方式比課堂理論教學更為生動直接。 轉貼于
(2)在實驗課程中加大學生的閱讀量
所謂閱讀量，是指觀看影片與節目的數量。教師在進行編導教學的過程中，要有意識地布置學生對經典影片進行拉片訓練，同時也要其對課外瀏覽的作品寫觀片體會?！敖浀涠温洹钡睦毩晫W生非常重要，一些他們無法想象與構造的段落，在經過拉片訓練之后許多的經典場景會給他們留下深刻的印象。這些作品在觀看的基礎上刺激了他們的創造靈感，有意想不到的效果?？傊囵B好的編導就要培養他們多看、多背、多記的好習慣，讓他們體會其中的奧秘，最終融為自己風格的一部分。
(3)通過實驗，組織活動。鼓勵學生創作的積極性
創新是社會對高校廣播電視編導專業學生的更高要求，這就需要相關院系對學生創作的熱情給予一定的支持。一方面院系可以將學生的實驗創作納入到教學計劃當中，作為對學生考核的一部分；另一方面，院系應經常組織開展各類與專業相關的大賽活動，通過比賽的形式激發學生創新的靈感，進而養成一種創新的思維，并同時形成創新的實驗教學模式。同時，院系還應該設立創新基金，對學生的科研創新項目給予資金上的支持，對在學術上有突出創新貢獻的學生給予一定的獎勵。教師在授課的過程中應積極引導學生提出自己的想法，使課堂變成師生雙向互動的創新園地。
(4)逐步形成網絡環境下電視節目編導與制作教學模式
在這種新教學模式中，學生作為行業不同角色的嘗試者和協作者，通過虛擬情境和真實社會環境實現了知識的建構，通過網絡環境的利用深化了自己對專業的認識，通過角色任務的完成過程學會了把握任務細節、環節的能力，通過同質不同類的難題的處理使學生的知識、技能得到有效遷移并在遷移中實現新的創意和創新。而在新教學模式中，網絡環境是前提，角色學習是核心，建構主義學習理論是指導，“工作過程”理論是評價的依據。
(5)專業課程的學習也應加大實踐分量
基于對實踐重要作用的認識，各高校傳媒院系(教研室)在對課程的設置上要突出實踐的分量，并改變考核標準，使實踐占考試的一定比重。加大對實際動手能力的考核比重，實際上是提高學生綜合素質的重要方法。這就要求各高校傳媒院系根據自身條件盡量加大對學生實踐能力的考核力度，最好能夠達到理論與實踐1：1的考核辦法。
總之，電視編導教學改革的模式已經從實驗階段走向謹慎推開階段，雖然實施時間很短，但已初見成效。學生學習的積極性明顯增強了，學生的創作增多了，動手能力改善了，更可貴的是學生的從業精神得到了極大的加強。從這些效果看，此方面的教改是成功的。
[參考文獻]
1 王瀚東《電視攝像的理論與實務》(華中科技大學出版社)
2 蔡尚偉等《廣播電視新聞學》(復旦大學出版社)
廣播電視編導專業選擇方向范文6
廣播電視編導專業社會實踐的教學,應當運用不受課時限制進行傳幫帶教授的方法。直接參與是學生與傳媒單位聯系,在傳媒單位工作進行的實踐活動;間接參與是指學生不定期地在傳媒單位進行現場了解和觀摩,或進行一些活動的參與;個人創作是指學生根據個人喜好,在導師的指導下進行有選擇的創作。
采用個別輔導和集中輔導相結合,以個別輔導為主。集中輔導為輔的實踐教學方法在教師少學生多的情況下,不受時空限制進行傳授,對社會實踐的教學設計和活動都會帶來很多困難,因此必須把個別輔導和集中輔導相結合,將個別輔導出現的問題,在集中輔導中舉一反三,讓親歷創作的同學自己談體會,教師做解答,實踐證明這樣能取得良好的效果。
廣播電視編導專業的學生集中實踐教學活動實施的理想狀態,是到相關單位進行長期的,固定的實習。按照影視傳媒單位所需進行實踐教學,達到學有所用、學以致用。教學的培養社會有用人才,既可以減少影視傳媒單位的負擔又可以為他們的就業搭建一個良好的平臺。在創作完成后,再撰寫論文,利用創作過程中的積累和體會,理論結合實際,取到一個好的效果。不提倡集體創作。集體創作不能體現個人的真實水平和綜合能力,再說,電視創作在電視設備越來越小型化的今天,編導合一是電視創作的發展方向。
根據上述原則和指導思想,社會實踐教學方案設計如下:實踐種類:直接創作實踐;間接創作實踐;個人創作實踐。介入傳媒單位工作,在傳媒單位工作常態中實踐;跟隨影視劇組進行創作實踐;直接進入社會挖掘生活,進行個人創作實踐;尋求專家指導,獲取創作經驗;進入其他高校再學習,在學習中取長補短。
必須提交相應的DV作品,DV創作分三個階段進行。構思階段:要求創作同學先采訪,然后在集中輔導課上給所有同學“講故事”,遵循“先感動自己再感動別人”的原則,自己不感動,大家不感動,DV創作就不進行。DV創作階段:在DV創作中定期檢查素材,不能形成電視語言的畫面,要重新補拍。DV創作編輯階段:要檢查畫面構圖的合理性、時空結構的合理性、畫面色調的統一性,畫面語言的完整性。最后以作品為背景撰寫論文。
實踐活動成績從四個角度考評,從拍攝畫面;畫面編輯;全片時空效果;從趣味性、知識性、科學性、故事性在全片中的體現程度去考評。符合要求者為及格,獲得4個學分。目前我們社會實踐活動環節集中體現在“一案一例教學方式”,即針對每一個學生的實踐內容進行分別指導,但這種指導一定是在全體同學都在的情況下完成的,這樣有一個最大的優點,就是能提高同學對不同情況、不同問題的分辨能力,了解處理不同問題的方法和技能。
