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教育學基本原理知識點范文1
原稱“教育基本理論”，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學原理是教育中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。
教育學原理是整個教育學考研的基礎，占分比重達到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對教育學有一個整體的理解，那么這個理解來自哪里呢?對教育學原理的整體把握是理解教育學的基礎。同時，教育學原理與中外教育史、教育心理學、教育科研方法都有相應的聯系，涉及到了教育學的各個分支，是認識整個教育學的前提，因此，對教育學原理的把握是整個教育學考研的重中之重。
我們可以把教育學原理整體分為五個部分。第一部分，教育學以及教育的產生和發展。包括教育學的研究對象、研究目的、教育學的發展階段;教育的概念、教育的本質說、教育的起源說、教育的發展歷程等。第二部分，教育對人和社會發展。包括教育與生產力、政治、文化、科學、人口等的相互關系;教育變革的相關影響因素;遺傳、環境、教育對人的發展的影響;人的個體性對人的發展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養目標;教育制度的概念、我國的學制、現代化教育制度的改革。
第四部分，課程和教學。這一部分是教育學原理的重頭戲。主要包括課程的相關定義和類型學說;課程計劃、目標以及實施、評價等;還包括教學的相關定義和各種理論流派;教學過程、模式、原則以及教學組織形式、教學方法、教學評價等。第五部分是德育和師生關系。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動特點，教師專業化發展，教師的權利和義務，學生的權利和義務，師生關系的特點和師生關系建立等內容。
二、中外教育史
中外教育史是教育學綜合統考重頭科目之一。針對中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯系和縱向聯系?？v向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。同時重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導現在，因此在復習過程中切不可孤立地學歷史，而應注意分析和評價，同時注意積累分析評價的思路及要點。
中外教育史的內容脈絡非常清晰，主要有六部分：中國古代教育、中國近代教育、中國現代教育、外國古代教育、外國近代教育、外國現代教育;這些內容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(后三章);也可以按照時間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現代教育(三、六章);還可以從內容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領中外教育史的復習。
針對中外教育史，復習方法指導為：
1.從宏觀到微觀：由于這部分內容屬于歷史性內容，因此考生一定要理清時間發展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復習時采用講解或口述的方法。復習的思路：整部分——各章節——各知識點。
2.理清知識的層次：知識的層次既體現了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明了考生復習時應當傾注的關注程度。所以理清知識的層次很重要。按照學習層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。復習時各個知識點應當把握到什么層次，做到心中有數。
3.注重比較和聯系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識的橫向聯系和縱向聯系?？v向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。也需要考生在解答習題的過程中不斷總結和發現，找到更多的可比較的“點”。
三、教育心理學
教育心理學是研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學，是介于心理學與教育學之間的交叉學科。它主要研究學生如何學、教師如何教以及學教之間的相互作用，旨在理解學生的學習心理，并據此創設有效的教學環境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。
教育心理學的內容主要包括：1、教育心理學概述 2、心理發展與教育3、學習及其理論解釋4、學習動機 5、知識的建構、技能、品德的學習 6學習策略理論。其中，心理發展與教育的關系、學習的基本原理(包括聯結派、認知派、建構主義的學習理論)、學習動機理論、學習策略理論、智力理論與創造性的培養和社會規范學習與品德發展是重點章節。
對于教育心理學的復習要做到以下三點：一要了解教育心理學的發展歷程及其主要實驗事實;二要理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示;三要掌握教育心理學的基本規律和主要理論，并能夠運用其來說明和解釋有關的教育現象，解決有關的教育教學實際問題。
教育心理學算是教育學大綜合中較為抽象和難懂的一個部分，在復習時建議大家結合自身的學習經歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復習時，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個大問題下又涉及到哪些主要內容?每一個內容中關鍵的知識點是什么等等。依據這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內在關系。然后，依據這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實完善。
四、教育科研方法
教育科研方法具有1、內容繁雜，知識點多，彼此獨立的特點;2、注重程序性和操作性;3、應用性，強調與實踐問題的聯系;4、教材的多樣性和觀點的差異性的特點。因此學習教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎上，與實際聯系起來，通過案例的來學習，同學們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評價，將概念放到一個具體情景中體會。
1.理解基本概念：對教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實現了。較好的方法是聯系實際，將概念放在一個具體的情境中去體會。
教育學基本原理知識點范文2
一、專題教育法在成教《財務管理》中的應用策略
1.分析《財務管理》課程特點。財務管理是企業管理的重要組成部分，是主要研究籌集資金、應用資金、分配資金的一門實務性很強的學科。財務管理除了基本理論、基本觀念以外，還有在實務工作中的熱點問題，如納稅管理投資決策和資本運作等，因而筆者一般把財務原理學分成：①基本理論與基本環節，②基本理論與基本工具，③參與日常管理，④降低資金成本率，⑤降低綜合納稅率，⑥優化投資決策，⑦財務分析，⑧資本運作，等等，以使學生理解財務管理的終極目標是在確保企業安全的前提下追求資本金利潤率最大化。
2.分析學生特征，確定專題。在教學實務中，一般根據成教學生的層次、類型、課時多少和其他特點對財務管理的基本內容進行靈活的組合。例如：專科層次可能會更加側重于基礎部分，而對層次更高的資本運作進行刪除。本科層次則更多對第三至第七專題進行關注，適當介紹第八專題。工程碩士層次則會把第一專題和第二專題進行合并，而將重點轉向第八專題。又如對函授學生因為課時較少，一般會在合并第一、第二專題的同時，適度減少練習和討論的時間，而把很多基本工具和基本理論貫穿到其他專題中去。
3.根據各專題特征，尋找講授的切入點，激發學習興趣，是實施專題教學的起點。在教學實踐中，尋找切入點，極大地激發學生學習熱情往往有事半功倍的效果。因而，筆者根據成人的特征在講授投資決策時往往會以目前社會理財熱點如“股市、樓市”入手。而在講授企業稅務管理時則會從企業目標盈利的重要性和企業所得稅率33%即“1/3”作為切入點。對于資本運作因為較為難懂，一般會以“一個27歲億萬富翁的經歷”，亦即資本運作的玩家原深圳明倫集團董事長周益明發跡史入手。讓他們很快進入角色和狀態。
4.概括專題中的基本原理形成提綱是專題教學的重要步驟。根據中國人的思維習慣，一般會先由大的理論來指導更小的理論或者實踐，因而把課本中相關章節的基本原理進行提煉形成簡煉的提綱式的結論，會使學生迅速關注重要知識點。如在一般的財務管理教材中籌資金管理的內容很繁雜，學生理解起來很難。但如果把這些內容串起來，用個別資金成本率、綜合資金成本率和邊際資金率的關系和作用形成：①個別資金成本用于比較和評價各種籌資好壞，綜合資金成本用于資本結構決策，而邊際資金成本則用于追加籌資決策；②籌資管理的終極目標是在確保財務安全的前提下，追求綜合資金成本率的最小化；③達到終極目標的主要手段通過選擇最低的邊際成本。這樣就會使學生明晰專題的主要教學目的。
5.案例教學是專題的重要手段。學生要理解較為理性的結論，通過感性的案例較為容易達到目的。同樣以上述資金成本為例：設某企業于2006年成立，以A、B、C三種籌資方式籌資1000萬元，A、B、C的個別資金成本率分別是8%、9%和12%，A：B：C的比例是5：3：2。2008年初甲、乙兩個增資200萬元可行方案，甲、乙方案中A：B：C的比例是4：2：1和3：1：1。
從本案中學生至少可以得到以下幾個信息：一是A、B、C三種籌資方式中A成本最低，C成本最高；二是A、B、C的比例是由財務安全和籌資渠道等因素決定的；三是現行的綜合資金成本率為9.1%，即8%×[5÷（5+3+2）+9%×[3÷（5+3+2）]+12%×[2÷（5+3+2）]；四是在追加投資中，甲、乙方案的邊際資金成本率（甲為8%×[4÷（4+2+1）]+9%×[2÷（4+2+1）]+12%×[1÷（4+2+1）]=8.85%乙為8%×[3÷（3+1+1）]+9%×[1÷（3+1+1）]+12%×[1÷（3+1+1）]=9%）不同，而會導致新的資金成本率不同；五是要使2008年新的綜合資金成本率最低，必須選取邊際資金成本率較低的甲方案。通過這些信息，會使課本中大量的繁雜的描述迅速濃縮成最重要信息進入學生的大腦。
6.討論、練習和總結相結合是專題教學中最顯著的特征。專題教學能使原來教師從花大量時間去講授一般性內容中解脫出來，而使學生有時間去思考關聯、實用的更深層次的問題，并就這些問題進行良性互動，以達到更加主動學習的目的。例如在企業納稅的管理專題中，用“多納稅是否愛國”為議題進行討論，使學生更加主動去學習稅收相關的知識，引發了對現行稅制的大討論，效果超出了預期。
練習是訓練基本技能的好方法，在企業納稅管理中可以利用一個企業所得稅的典型案例進行訓練，使提綱中的知識點更加細化和感性化。專題教學的總結是有特色的一環，一般教學中在理論上講授，而且一般難于重復，而專題教學則在講授提綱式的原理后，又組織了討論、練習后進行高層次的理論升華。總結著重于啟發，而不是簡單的重復提綱性的結論。筆者在教學中盡量聯系實際，提出幾種可行方案，并分析各種方案的可能過程，而對結果則留給學生更大的空間。
專題教學方法用于成人教育擠出講授書本上一般知識點時間，用于討論和總結，大大地提高了學生的學習興趣，使學生在對重點內容有更深刻的理解的基礎上，形成合理的本學科的知識架構。
二、專題教學法在成教中應注意的問題
1.成人教育中原本課程計劃課時較少，專題教學中又加入了討論、總結等環節，自然就壓縮了講授的時間，因而時間分配是教學中要認真思考的問題。否則會造成教學目標難于達到的可能。
2.專題教學要求教師特別注意以下幾個方面的關鍵環節。
首先是如何劃分專題，劃分成幾個專題，如何使這些專題既能突出重點和難點，又能基本概括本課程的知識點，并可依照學生特點進行彈性劃分。
其次是討論題目的設計和組織。討論的題目應當體現課程中的關鍵內容，又要與實務關系密切，更要覆蓋專題內容乃至于廣和高于課本內容，以利于啟發學生。組織討論則要預先公布題目，做好主辯手、辯手及維持場面等人員的安排，以利討論順利進行。
最后，要重視總結，總結要在講授、討論、練習的基礎上進行，總結要重視思路、方法和視野，不要給出標準的答案，而要給出事實、思維路徑和可能的多種結果。
教育學基本原理知識點范文3
關鍵詞：新課程 教師素質 方法和途徑
新課程要求教師具有健全的人格、較高的綜合素質、一定的技術素養。教師素質的全面提高是實施素質教育的基本保證。如何提高中學化學教師的思想品德、業務文化、身體心理等自身素質，適應新課程改革的要求，談一下筆者的看法。
一、提高知識素養
化學教師的知識素養是其從事化學教育工作的前提條件，而新課程改革更是需要教師要有復合型的知識素養。也就是說，在體現教師專業素養特征的同時還應該顯示出其學科專業特征，即既要有精深的專業知識，又要具備較為廣博的其它文化知識和教育學科知識，從而形成一種專業知識扎實、覆蓋面寬廣的知識結構體系。
1.化學科專業知識。豐富的學科專業知識是化學教師搞好教學所必備的先決條件之一。中學化學教師應具備的學科知識包括學科的體系框架、學科中各邏輯知識點的內容以及學科所需要的技能知識等。面對新課程，中學化學教師對學科知識的掌握應達到以下三個不同層面：首先要對學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學科的每個概念和原理；其次要了解和掌握與學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；最后還要了解本學科產生和發展的背景知識及其發展的趨勢，以便教師開展更為有效的教學活動，促進學生對化學學習的主動性。
2.其它科學文化知識和工具性知識。 教師應具備較廣博而深厚的科學文化基礎知識，即具備語文（包括外語）、數學等基礎工具課的基本知識；具備社會政治、經濟、法律、歷史、師德規范等人文社會科學的基本知識；具備普通物理、普通化學、生物、天文、人體和地理環境等自然科學的基本知識，并在廣博的基礎上，向某一領域的精專發展，而形成博專統一的金字塔式的知識結構體系。教師應具備較深的教育科學理論與實踐的基礎知識，即教育學、教育哲學、教育心理學、各科課程及其教材教法理論與實踐、教育評價、教育科研與決策等方面的一些基本知識，以及其他新興教育理論基礎它是指導教師認識和掌握教育的內在規律及基本原理，不斷更新教育觀念，正確實踐教學過程，推動教育事業發展的理論根據。教師應具備現代信息情報的搜集、整理、應用的基礎知識；應懂得計算機基本原理，計算機處理技術和傳輸技術。
二、更新觀念、努力進取
1.注入愛心，改善師生關系。尊師是一種社會美德，但把學生永遠置于被支配的地位就出現了偏頗，這有礙于學生獨立人格的教育，束縛了學生的創新意識、創造能力的發展。因而，這就需要教師愛生如子，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，更不應因教師與學生家庭私人關系交往的程度不同而不同。教師對學生的愛不是一種不看對象的盲目、抽象的愛，而是一種在深入、細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。教師應改變那種“師道尊嚴”的觀念，既要尊重學生，保護學生，又要嚴格要求，耐心教導。尊重學生應成為新世紀教師工作的出發點，包括尊重學生的需求、學生的現有狀態，學生發展潛力和現實的可能性。尊重不是放任，目的在于促進學生全面、主動、健康發展。因此，教師對學生的關心、理解、尊重必然換來學生對教師的尊重和愛戴，并能把這種愛遷移到學習上。
2.改變角色、增強服務意識。教師在新課程中的最大變化是角色的轉變，教師將不再只是知識的傳授者和課堂的管理者，而是學生發展的旁觀者、指導者和促進者。這就要求教師增強服務意識，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形 成良好的學習習慣，掌握學習策略及發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
3.勤于學習、樹立課改意識。化學教師要認真學習《化學課程標準》，了解它的主要特點和功能。如：課程標準突出強調要改變學生的學習方式；強調化學與科學、技術和社會相聯系；重視并強化評價的診斷、激勵與發展功能；強調培養學生的科學素養等。熟悉教學內容、目的、要求及教學中應注意的問題等。這樣有利于轉變教師的教學理念，提高教師適應課堂的能力。
4.樹立終身學習的理念。在目前教育環境中，化學教師不僅要加強專業知識的學習，而且更要加強學習現代教育教學理論及《教育學》、《心理學》、《素質教育觀念學習提要》等，它們會使教師琢磨出符合學生心理特點的教學方法，符合學生的"最近發展區"，提高教學效率。
三、專業化發展的主要方向
中學化學教師專業化發展的主要方向應是：與新課程同行——轉變教師角色，學會新的專業技能。
1.掌握新的技能。教師應學會關愛、學會理解、學會給予、學會合作、學會IT、學會創新。
教育學基本原理知識點范文4
一、以最理想的發問方式切準知識點和育人點
知識點，是指思想政治課所傳授的基本概念、基本原理。育人點，是指思想政治課育人的內容，即教育學生的世界觀、人生觀和價值觀，樹立對社會主義的信仰、信念和信心的內容。以最理想的發問方式切準知識和育人點，將使思想政治課素質教育的實現成為可能，對于培養跨世紀的接班人具有重要作用。
中學思想政治課身肩雙重重任。一方面要給學生傳授基本知識；另一方面又要把學生培養成建設有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人。因此，在中學思想政治課教學中，教師要從整體上宏觀調控教材內容，理清教材的基本要點，對教材中每章、每節的教學內容做到心中有數，把教材中包含著的基本概念、基本原理凸現出來，為理想的發問方式做好準備。
知識點和育人點是相互聯系、相互滲透、不可分割的統一體。教書始終是在育人，教師傳授知識，就要對學生政治立場、思想情感和意志行為等施加影響。學生學習知識時，總是要受到一定的品德和政治思想教育。但是政治立場、思想品德的教育并非一個自然而然的過程，而是需要教師自覺地通過一定方式，尋找適當的契機，采取有效手段，在教學活動中對學生產生顯性的教育或隱性的影響，以期取得教書育人的效果。緣于此，中學生思想政治課課堂發問技巧的藝術性顯得尤為重要。
二、精心設置發問的層次
整個教學活動，猶如一幕戲劇，發問便是緊緊抓住“觀眾”的優美臺詞中的佳品。
1.以啟發學生思考為目的：教師課堂發問技巧的精心設置，其目的就是讓學生積極主動地參與問題，引發學生思考的興趣。教師提出問題，學生必須用盡心思去尋找答案，腦子總是不斷思索，或從已有的知識去找，或重組資料，或另辟蹊徑，希望尋求一個妥善、可行、有創意的答案，這種心靈活動便起一種有意義的思考作用，教師同時應當注意，學生的思考能力和方法，是深受教師所提問題的影響的。教師提問記憶性的問題，學生便得去思考、創造，因此提問的時候，教師偏重問某一類問題，對學生來說都是不利的?？傊?，要達到啟發學生思考這個目的，便得留意各種類型問題的比例。
2.掌握好發問的度：這里所言的發問的度包括發問的側重點、發問的層次性、漸進性。
教師應當給學生提供參與討論，發表意見的機會，有助于學生組織發言能力的提高。教師通過創設一定的發問技巧，引發學生內心深處的原動力，使得學生借著回答問題，發表自己的想法，同時又可聆聽別人的意見。經過這一同化調整的過程，把學生的思維能力推進一步，學生可以學習組織說話內容，培養發言的信心和技巧，真正起到素質教育的目的。
教師雖然被一些理論家定格為教學過程的客體，但由于教師在教學中扮演著重要角色，是課堂教學的中樞，是指揮棒。教師在課堂中向學生提出問題，引發學生的好奇心，因而具有集中注意力，開啟學習心智，激發探索鉆研興趣的功能。學生回答問題答對了，教師應當充分給予肯定或褒揚，特別是中差生，這時學生便有一種滿足感；如果學生答錯了，教師以適當有分寸的鼓勵和耐心細致的糾正，培養學生下次作答時有較好表現的信念。這一點我在無數次的課堂教學中深有體會。因此，可以這樣說，有度的發問技巧有增進自我概念，培養正確人生觀的功能。這是真正貫徹素質教育的又一成功典范。
3.回饋信息的合理處理：教師的發問引起回饋作用。教師應當充分分析、合理處理回饋信息。教師通過學生對問題的反應或回答，了解教材深度、教學進度、鞏固練習等等是否適合該程度的學生，這是幫助教師自我檢查教學成果的有效途徑，同時也可以作為日后改進教學的參考。
教育學基本原理知識點范文5
【關鍵詞】項目教學法；角色扮演法；PLC交通燈控制
一、前言
《電氣控制與PLC技術應用》是大、中專院校機電、電氣自動化專業的一門重要專業課程，課程目標旨在建立完整、系統的電氣控制自動化理念，使學生掌握PLC技術的基本原理、結構、編程方法等基本技能，繼后能夠設計和制作簡易的PLC自動控制系統。課程以工作臺的自動往返系統、大小球分揀系統、交通燈控制系統等項目作為教學，讓學生在學中做，做中學，教學質量有了提高。在校企合作、企業調研以后，項目教學的不足也慢慢得以呈現。企業不同崗位的設置，學生上崗后很難進入角色，知識面也是廣而不精，面對這樣的局面，利用角色扮演還原實際情境，結合項目教學，體現學生主體性，提高了課堂教學的實效性。以一課為例闡述角色扮演法與項目教學的結合運用。
二、教學過程設計
“PLC交通燈教學項目”是《電氣控制與PLC技術應用》課程中的一個學習案例，首先將教材的內容進行分析，創造符合該項目的虛擬企業情境。PLC交通燈控制系統需要進行四個崗位上的設計，系統分析師、程序設計師、電路分析師、說明師，每個崗位有自己獨立的任務。系統分析師主要對要求設計的項目進行系統的分析，將整個系統搭建起來；程序設計師在閱讀系統分析師的構建及要求后，針對性的確定輸入輸出端口并進行程序設計；電路分析師進行實際電路設計，而說明師將全程參與指導，并于最后進行系統使用說明書的編寫。下面將具體的任務分配到各個人員。
（一）角色扮演的情境創設
根據企業及市場調研，將教材中的知識點進行歸納并融入到本項目中。PLC交通燈控制項目是《電氣控制與PLC技術應用》課程教學中比較具有代表性的項目，學生已經掌握了電氣控制的基本原理、PLC結構和控制系統組成、基本編程的方法和技巧。教學知識點也主要偏重于PLC控制系統的構建、控制程序的編寫、實際電路連接調試以及說明書的編寫等方面，依據知識點創設情境。
某工程部承接一十字路通燈建設，其交通指揮信號燈的布置如圖1所示：東南西北四個方向分別設有紅、黃、綠三盞信號燈，開關S用于交通燈的總體控制，撥動啟動開關S，信號燈處于on狀態，信號燈系統開始周而復始的循環工作，撥動啟動開關S到off狀態，信號燈熄滅。變換規則：東西方向紅燈首先亮25秒，期間南北方向綠燈亮20秒，后閃爍3秒滅；接著南北方向黃燈亮2秒。完成半個循環后，再轉換成南北方向紅燈亮，持續時間25秒，期間東西方向綠燈亮20秒，后閃爍3秒滅，接著東西方向黃燈亮2秒，完成一個周期，進入下一個循環。
圖1 交通燈控制示意圖
將項目要求知識點進行剖析，可以基本分為以下幾個方面的工作任務，依據崗位功能分配不同的任務，如表1所示：
表1 工作任務及崗位配置
崗位配置 工作任務
系統分析師 任務一 交通燈PLC控制系統的基本組成框架；
任務二 PLC選型；
任務三 PLC輸出輸出接口功能確定；
任務四 時序圖的分析。
程序設計師 任務一 依據系統分析師要求選定和分配PLC輸入輸出接口；
任務二 編寫交通燈控制梯形圖；
任務三 交通燈控制程序的調試和確認。
電路分析師 任務一 依據系統分析師要求選定電路元器件；
任務二 交通燈控制電路的分析；
任務三 控制電路的實際連接和調試。
說明師 任務一 依據前三者的內容進行說明書的撰寫；
任務二 解釋控制原理和操作方法。
（二）角色扮演的過程實施
在基本情境創設以后，教師采用情境引入、學習觀察、對位模仿三步進行教學。首先情境引入，教師介紹PLC行業中控制系統設計流程，并引入扮演角色；分析角色類型和任務后，學生按組分別確立自己的角色，學習工作任務；待學生完成任務后，按組進行角色扮演匯報，如表2所示：
表2 角色扮演過程
教師引導 崗位扮演 扮演方式 組員劃分
1、工程部將項目交付團隊；
2、項目要求說明；
3、進行項目評審； 1、系統分析師對整體設計進行匯報；
2、程序分析師對程序編寫進行演示說明；
3、電路分析師對電路進行連接和調試。
4、說明師進行詳細原理說明。 1、分組后進行單組匯報；
2、單組匯報時，其他小組成員扮演企業專家評審；
3、單組匯報完畢后，其他小組成員可針對性提問。 4人一組，分配不同崗位。
在整個實施過程中，教師主要引導學生運用課程知識和技能為角色服務，組織學生盡快融入角色，分配角色任務，讓學生更加積極和主動。學生學習觀察期間，教師要根據各組不同的進度進行時間上的安排，協助每組完成任務后進行小的點評，這樣角色扮演的效果更佳。
（三）角色扮演的評價反饋
在教學過程完成后，教師以組內評分，組間互評，教師評價的模式進行效果評價，針對于不同的內容按比例進行賦分，根據評分的結果可以更實時的反饋，讓學生更好的明確需要加強的地方。
表3 評分標準
評定層次 評定內容 賦分 評定等級
組內評分 組員工作態度 20 90～100：優秀
70～90：
良好
70以下：不合格
工作實施的努力程度 10
知識運用綜合程度 10
組間互評 團隊協作能力 10
知識的綜合運用程度和工作態度 10
意見的汲取 10
教師評價 設計方案的合理性和創造性 10
方案完成的質量 20
三、結語
項目教學在高職教育中已較為成熟，教師引導、學生主導性也得以增強，但在學生崗位適應能力培養方面還存在局限性，加入角色扮演法融入到項目教學后，將更好的培養學生積極性和適應性，但現在工科方面角色扮演法的利用還不成熟，有待進一步探討和完善。
參考文獻：
[1]周娟仙，馮燕，徐元智.角色扮演法在培養護生職業素養中的應用[J].衛生職業教育，2008.
[2]許曉嵐.職教課堂角色扮演教學法的應用及思考[J].長春教育學院學報，2012（124）.
教育學基本原理知識點范文6
關健詞： 《生物統計學》 教學改革 改革與探索
《生物統計學》是數理統計的原理和方法在生物科學研究中的應用，它不僅給我們提供了如何正確地設計科學試驗和收集數據的方法，而且提供了如何正確地整理、分析數據，得出客觀、科學結論的方法。它是生物科學等專業重要的專業基礎課，該課程體系建設對生物科學、植物生產類專業、動物生產類專業十分重要，是從事生物生產、育種試驗研究的工具性課程。通過該門課程的學習，學生不僅可以了解有關生物統計的基本概念以及參數的意義，掌握基本的試驗設計和生物試驗數據的統計分析方法，提高綜合素質，同時還可以培養發現問題、分析問題的能力，建立和鞏固專業思想。
在專業發展、大學生素質教育與創新教育等教學改革方面，《生物統計學》課程是一門十分重要的課程，具體體現在：（1）可提高學生從必然性推理到或然性推理的歸納推理能力；（2）可提高學生的科研能力，使學生明白試驗研究前、中和后的主要目的和任務，以及怎樣提高試驗的精度，為畢業論文以及今后參加科學研究奠定良好的基礎；（3）可提高學生的動手能力。為此，我們對《生物統計學》課程的教學內容、方法和手段進行了幾項改革探索。
1 .教學內容的改革與探索
《生物統計學》主要講述五個方面的內容：（1）介紹科學研究基本過程、試驗方案制定和試驗誤差及其控制，講述生物試驗的誤差來源和控制誤差的技術、試驗設計、實施規則；（2）介紹研究對象總體的理論分布、統計數的抽樣分布及統計數的理論概率；（3）講述統計推斷的基本方法、平均數比較的u測驗和t測驗、F測驗和x2測驗及其應用，包括計量數據的方差分析和計數數據的統計分析；（4）方差分析的應用，介紹單因素、多因素試驗結果的統計分析；（5）二變量直線回歸和相關分析。該課程的知識和分析問題的方法是科研工作者必須掌握和熟練運用的。因此在教學實踐中，描述性統計學的知識即資料的整理和描述應重點講授連續性資料的整理方法；推斷性統計學的知識即理論分布、t檢驗、x2檢驗、F檢驗，重點講授正態分布的概率計算方法和對各種資料的檢驗方法，特別是資料的類型與相應統計分析方法的聯系，使學生能掌握根據不同資料正確選擇使用統計分析方法的能力，并且能夠根據所掌握的知識和技能分析具體的實驗數據和材料，得出較為客觀和準確的結果；對于回歸、相關分析則主要介紹一元回歸、相關分析的基本思想和分析方法，計算方法、過程留給學生自學，多元分析則要求學生在熟練掌握的基礎上進行自學；試驗設計重點講清試驗設計的基本原則，并結合實際講清不同的試驗設計的基本思想和設計方法，對試驗所得資料的分析方法則要求學生自學。
2. 教學方法、手段的改革與探索
《生物統計學》的理論性相對較強，內容相對枯燥和抽象，教學方法單一必然會導致學生學習興趣低下，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力，要想真正建立起先進、科學的創新教學模式，只有通過系統優化教學設計，針對教學內容，借助于現代化媒體技術，采取各種有效的教學方法。因此在教學中就要求由以教師為主體轉變為以學生為主體、教師為主導的思路上來，突出以學為主，堅持以啟發誘導為核心，激發學生學習的興趣，引導學生積極主動開展思維活動，緊緊圍繞學的需要組織教學。課內以課堂理論講授為主，重點讓學生弄懂基本原理；習題討論主要運用實例進行分析，重點讓學生掌握具體計算方法和分析；教學中可適當安排一些討論課，讓學生將所學知識與生產實際結合起來，充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生學會學習。
2.1計算機輔助教學
《生物統計學》概念多、公式多，統計計算過程煩瑣乏味，如果在課堂上用板書的形式進行演算，既浪費課堂教學時間，又容易導致學生注意力渙散，產生視覺、聽覺和思維疲勞。多媒體課件具有圖文并茂的特點，在《生物統計學》教學中若能應用好多媒體，既能提高學生的學習興趣，又可加深學生的理解和記憶，促進教學內容的進一步深入，明顯提高教學效果。
多媒體教學的效果與課件的設計和制作水平關系密切，課件應在重視教學基本原理的基礎上，處理好內容與形式的關系，達到為教學服務的目的，切忌完全復制教材上的內容，而是必須突出重點、難點，這就需要教師對所要講解的內容理解透徹，具備熟練的多媒體創作和使用技巧，引導學生學會統計分析方法，提高學習的積極性，同時要經常注意來自學生的信息反饋，不斷地進行課件的更新。多媒體教學對教師提出了更高的要求，要求教師花費更多的時間和精力準備每一堂課的教學內容，同時不斷地更新知識，為教學積累素材。
2.2 統計分析軟件的應用
目前廣泛應用的統計軟件主要有SAS、SPSS，國產的優秀統計軟件有DPS，此外Excel軟件提供了較強的數據分析功能和統計繪圖功能，易學易用，筆者在教學過程中穿插介紹Excel的一些統計功能，如Excel的一些常用統計函數及統計方法的應用，以及常用統計圖表的繪制，并要求學生能夠掌握并熟練運用，取得了較好的教學效果。對具體資料的統計分析，一些常用的統計分析方法如t檢驗、x2檢驗、方差分析、相關回歸分析、多元相關回歸分析等均有相應的計算機分析軟件，教學中只需給學生介紹基本思想和基本原理，要求學生盡量考慮用計算機來完成，把學生從大量的計算中解脫出來使之集中精力去學習《生物統計學》的基本思想、方法及其實際應用。
2.3 理論聯系實際
生物統計學的教學并不是為了讓學生掌握一些知識點而進行教學，樹立統計的觀念、應用統計方法分析和解決生物學研究的問題才是這門課程的最終目標。因此，在教學中，特別要注意將純理論的統計學知識與科學研究中的實際問題聯系在一起，必須與專業實際聯系在一起進行教學，只有這樣才不會使本課程的教學顯得空洞，才不會脫離生產實際，才能在實踐中培養學生的綜合能力。
3. 考核方式的改革與探索
考核是教學活動的一個重要組成部分，是促進學生復習、鞏固所學知識，并對教學效果進行檢查的重要方法，恰當的考核對學生的理論學習和實踐訓練具有引導、激勵和促進的作用。傳統的筆試中學生要把大量的時間花在數學計算上，而不能全面考查學生對各種統計分析方法的掌握和應用情況。為了對教學質量進行科學地評價與管理，也為了客觀準確地評定學生的成績和能力，進行考試改革是必要的。
為了更好地發揮考試的功能，我們在教學過程中針對過去把書面考試作為評價學生學習效果的主要手段這一應試教育現象，實行考知識與考方法相結合，考理論與考應用相結合，建立了從學習過程、作業練習、期中考試到期末考試，定性評價與定量評價相結合的過程性評價體系，確保對影響學生應用能力形成的關鍵知識點進行全面測試，從重“知識”逐步走向重“能力”，培養學生腳踏實地的學習態度和嚴謹作風，促進教學質量不斷改進和提高。
通過以上三個方面的改革嘗試和探索，從各屆學生的學習效果的比較分析看，已收到了一定的成效，使學生體會到了該課程的重要實用價值，初步樹立了統計理念，培養了學生應用概率統計方法解決實際問題的能力。但《生物統計學》作為生命科學學科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還有很多問題需要進一步的探究，在以后的教學中，還需要繼續鉆研統計理論，探索教學規律，優化教學過程，完善教學體系，從而全面提高該課程的教學質量。
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