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廣播電視與新聞學范文1
語文教學作為學習各門學科的基礎，在實際應用中具有非常重要的作用，因此廣播電視大學為加強對語文教學的改革，從根本上提高學生的文化素質，將大學語文教學的思維多元化，具體可以表現在以下幾個方面。
1、開展以文化為主線的教學方式
語文教學本身就是一種文化的傳播，在如今這個競爭激烈的社會，學科之間的聯系更加密切，各學科也都在這種聯系中獲得發展。為了更好地適應社會的發展，語文教學應該摒棄作為獨立工具性學科這種觀念，在教學中應該把“文化”作為主線，建立各學科之間的聯系，讓學生通過對語文的學習了解更多的中國傳統文化。對于文章的整體解讀，應該從多方面挖掘信息，讓學生對于文章有更深的掌握，而且可以了解更多的知識。因此，在當前大學生人文素質較為薄弱、人文課程開設較少的情況下，大學課程就自然而然的肩負起了培養大學生人文精神的重任。
2、教學原則遵循學術性、趣味性、應用性
大學語文課程是所有學科中開展時間最長的一門學科，相對的綜合性也很強，因此，開展語文教學必須遵循應用性原則，趣味性原則以及學術性原則。首先，教師作為教學的主體，教師的博學多才自然是很重要的。作為語文教學的老師，應該更多地關注語文學科的最新研究動態，并及時將這些信息傳授給學生，讓“學術性”體現在教學中。其次，教學應該遵循一定的趣味性，這樣可以更好地激發學生的學習興趣。在語文教學中，教師可以采用一些具有代表性的例子展開教學，吸引學生的注意力，還可以充分發揮自己的特長，全面增加課堂教學的趣味性。最后，語文教學更應該遵循應用性原則。教學是為了學生更好地應用，語文教學也應該注意學科的實用性。語文課程的實用性，既有“形而下”的語言層面的應用，又有“形而上”層面的“用道”，在當今經濟全球化、經濟文化化、文化經濟一體化的知識經濟時代，這些資源都可以轉化為經濟資源，都可以對接現代企業管理，這是“形而上”的“大用”。
3、把學習方法作為基礎，以理論分析為模式，全面提高學生的鑒賞能力
學習方法是學生掌握知識的基礎，在這個信息化發展的社會，知識更新速度非?？?，這對于教師教學也是一種挑戰，為了適應社會的需求，教師必須在課堂上傳授更多知識。但是面對繁雜的知識體系，教師傳授只是其中一小部分，學生要想掌握更多知識，就需要掌握更多學習方法，按照教師教授的理論案例進行更系統的學習。學生可以更具實際情況，采用一些常用的文學學習方法，更好的提高自己的文學鑒賞能力。
4、創設開放式的教學環境
要想打破語文教學獨立的局面，提高大學生的人文素質，就應該打破傳統的語文教學模式，將語文教學放在一種開放的環境中，讓學生接觸更多的教育內容，充分利用學校圖書館資源，網絡資源，引導學生走進生活，在生活中尋找學習內容，提高學生的觀察力。比如：八月十五中秋節，團圓飯、月餅，這都是我國文化的一部分，這也反映了傳統文化對于人們的影響是非常有力的。倡導學生從生活中尋找文化也是提高語文學習能力的一種有效方法。
5、構建全面的、開放的考核評價標準
評價體系是促進學生更好地學習的一種方式，評價標準的合理性，直接影響了教學活動的順利開展的程度。傳統的一紙決定考試的考核形式，已經不適合素質教育的理念，而且會影響培養全面人才的目標。因此，要改善我國現階段人才培養的現狀，必須建立合理的考核標準，重視學生的學習過程，通過考核標準激勵學生更好的開展語文學習。與此同時，也要把基礎知識的考察和創新能力的考察放在同等地位，強調超越前人、挑戰權威的意識和做法，將學生的創新能力納入評價體系之中，以最終實現素質教育的的目標。
廣播電視與新聞學范文2
如果你是藝術類考生，那么浙江傳媒學院最好的專業是播音主持（播音與主持藝術學院）或者雙語播音（國際文化傳播學院），如果有電視夢想的同學們能進入這里，會有很多的機會。首先是學校這方面的師資很好，硬件設備很好。我們有下沙最高的建筑——傳媒大廈，其巨型演播廳是很多人鍛煉和夢想的舞臺，浙江的很多電視節目例如“我愛記歌詞”就是全程在這里錄制的。教學方面也有錄播教室學習。經常有電臺、電視臺來學校招聘，機會真的很好。
但是，很嚴重的問題是，如果你只是為了這些個可能成名的虛榮而來到浙傳，如果你不是真的熱愛電視媒體而只是熱愛這種讓人注目的聚光燈，那么該慎重決定是否跨進這個校門。浙傳因為種種原因，很多學生都很浮躁，渴望著像學兄學姐那樣當上主播，登上熒屏，他人成名的光環不切實際地籠罩著很多人的青春。所以，建議學弟學妹們報考之前問一問自己：一、是不是真的有著熾熱的夢想（是的話這里是你很好的選擇）；二、你有沒有很強的原則性和定力在這樣浮躁的環境里生活而不迷失自己。
對于文化生，我的建議是除了廣播電視新聞學、新聞學和編輯出版三個專業（新聞與傳播學院）以及電子信息學院的攝影相關專業外，其他專業要報考的話還是審慎些為好。新聞專業類依托浙傳的優勢，就業率、競爭力還是可以的，但是其他諸如漢語言文學之類的專業就不怎么樣了。真的，進來了你就會發現，別的專業在浙傳大家庭里常常是被邊緣化的。
說了這么多，大家是否有點明白了呢？總體來說，浙傳是追夢人的天堂，但是也是沒有原則的人的“地獄”，就看自己的選擇。如果你帶著夢想來到這里，也許在校友的光芒里，你會經歷無限的迷茫。但是，只要你夠勇敢，那么浙傳的大環境會給你夢想的天臺，使你不會后悔，一個DV加一個背包也許會是你喜歡的生活。
最后我就浙江傳媒學院的新聞學專業多說幾句。先對廣播電視新聞學和新聞學兩個專業做一下區分。廣播電視新聞學以后的就業方向主要是電視媒體的臺前和幕后等，而新聞學專業的就業方向主要是平面媒體（雜志、報紙、網絡）。說是這么說，其實進了這個門，以后干什么還是靠自己，這兩個專業沒有很大的區別。原來廣播電視新聞學專業學生要比新聞學專業學生多學幾樣東西，比如電視剪輯。但是后來學校開設了模塊學習，比如我主修新聞學，還報了一個廣播電視編導的模塊，這樣的話，等于是輔修了，學到的東西就會比較全面。其實這也是傳媒的優勢，很多資源都是共享的。當然，廣播電視新聞學專業錄取分數線要比新聞學專業高，我自己就是未達到廣播電視新聞學專業分數才學新聞學專業的。
前面雖然說到，依托傳媒優勢，浙江傳媒學院的新聞類專業比較有就業競爭力，主要是因為在傳媒大家庭里成長起來的我們經過四年專業的熏陶，對這方面比較熟悉敏感，操作能力強，上崗以后上手快，而且我們的畢業生一出去，工作很多是一條龍的服務，從采、寫、編到播，很多都可以自己完成，比較受用人單位青睞。但是一個致命的弱點是——內涵往往不夠，這就導致了很快上手以后工作的后勁不足。國內知名高校如復旦大學、中國人民大學的新聞類專業學生內涵自不用說，就說浙江大學，其新聞學專業學生跟我們的畢業生常常遭遇競爭。
廣播電視與新聞學范文3
一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識
廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。
教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。
上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容
傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。
據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。
傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。
三、豐富教學方法，調動學生學習激情
傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。
經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。
要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3·14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。
四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力
人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史。縱觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。
廣播電視與新聞學范文4
【關鍵詞】廣播電視新聞專業 課程改革 專業特色
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0062-02
廣播電視新聞專業近年來發展迅速，學生面臨的就業壓力不斷增大。同時，廣大的新聞單位也表示，廣播電視新聞專業學生的整體素質與用人單位期望的差距較大，學生們將所學知識應用于實際工作的能力還有待提高。
一 廣播電視新聞教學專業改革的必然性
廣播電視新聞專業教學的目標首先就是要滿足學生的個體發展，從短期來看，學生的個體發展就是要讓學生具備與社會工作要求相符的能力，使學生具備本科教育應有的素質，具有其他專業不可替代的學科優勢。從長遠來看，應該讓學生具備廣播電視新聞專業領域持續不斷的學習能力，在本領域能夠做出突出貢獻，不斷推動我國的新聞事業邁上新臺階。
除了學生自身的發展要求廣播電視新聞專業進行改革以更加適應不斷發展的新聞事業外，建設文化軟實力強國的國家發展目標也要求廣播電視新聞專業培養國際化的新聞傳播人才。新聞人才的培養不僅是滿足學生個體的需要，更是中國新聞事業發展的需要。
目前，中國的傳媒正在向“三網融合”的產業模式發展，廣播電視改革已經進入到了更深的層次，2013年以后，廣播電視和電信互相進入了對方領域，未來的傳媒之爭將更加激烈，且競爭將主要來自廣電系統外部，廣電系統由事業單位向企業轉變的步伐愈來愈快，急劇變化的內外部環境對教育的影響也是非常深刻的，廣播電視新聞專業的教學改革必然要根據這些變化改變人才培養方式，更新教育理念。
二 廣播電視新聞專業教學改革方向
1.調整課程結構
廣播電視新聞專業不但要學習傳統新聞學的專業知識，更要體現現代傳播學的潮流。根據廣播電視傳媒發展的需要，該專業學生必須具備一定的社會科學和自然科學以及專業的傳播學素養。目前，各大高校課程結構主要集中在新聞學和傳播學的專業課程上，而且理論性較強，實踐環節較少，雖然人才培養目標是要求學生能夠在傳媒機構進行新聞采訪、寫作、編排、拍攝、制作等工作，但實際上學生畢業之后能夠真正上手工作的非常少，課程所學不能應用于實踐一直是阻礙學生發展的難題。因此，調整后的課程結構除了要夯實專業素養外，對于輔助實際工作的課程也不能忽視。筆者認為主要有三個方面的課程需要得到重視，（1）寫作課程，寫作是廣播電視新聞工作者的基本功，目前廣播電視新聞學開設的寫作課程主要有基礎寫作、新聞寫作、評論寫作等，筆者認為還要加大這方面的課程比例，鍛煉學生的寫作能力。（2）外語能力，新聞傳播的全球化要求本專業畢業生要具備較強的外語素養，在設置普通大學外語課程之外，還應適當增加傳媒專業的外語課程，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，這對研究國外傳播的趨勢以及研究國外各類新聞節目大有裨益，首先要聽懂，其次才能談研究。（3）影視精品賞析課程，要積極引導學生欣賞不同類型的影視節目，掌握傳播學的普遍規律，如國外的新聞與專題制作，紀錄片甚至電影、電視劇、傳播范圍廣的精品都可以作為教材，可以逐格逐幀地對影視作品進行研讀和分析。
2.根據傳媒發展的趨勢，開展媒介融合的教學嘗試，培養一專多能的新聞人才
一專是指“新聞”專業素質，“多能”是指多方面的知識和能力。廣播電視新聞已經進入了一個受眾逐漸細化的時代，日后的傳播分眾化趨勢將逐步加大，頻道也趨于專業化。因此，新聞人才除了要掌握基本的新聞傳播業務能力外，還要根據分眾化的趨勢培養社會學、自然科學等多方面的能力，為競爭就業增加籌碼，只有能夠迅速融入專業化媒體傳播領域的人才才能在分眾化的媒體趨勢中占據主動。其實，媒介教學的融合嘗試在國外新聞傳播學中早已經有實踐。例如，美國的密蘇里大學新聞與傳播學專業已經在本科階段開設了媒介融合的教學，并且取得了很好的實踐效果，該專業教授的課程除了有傳統的傳播學包括的新聞寫作和傳播理論等基礎課程，還開設了網絡、手機等新媒體傳播技能的理論教學和實踐教學。媒介融合專業的畢業生要比單純接受傳統新聞傳播專業教育的學生更具有競爭力，能夠更加適應新時代媒體的發展和變化。
中國傳媒大學在這方面做了有益的探索。課程設置將實用、立體培養作為目標，在夯實學生基礎知識的同時，不斷強化學生的專業技能訓練，讓學生習慣高強度的新聞采訪工作，并對新聞以及節目制作的各個環節有更加深入的了解。同時，安排學生到一些主流媒體進行長期實習，將所學知識運用到實際工作中去，讓學生在實際工作中不斷提高專業素養，磨煉自身。學校委托實習單位對學生進行崗位培訓，讓學生在一線工作中彌補書本學習的不足。雖說地方高?？赡軟]有中國傳媒大學技能訓練平臺的優勢，但筆者了解到很多地方高校也在依托地方資源為學生的專業技能訓練搭建平臺，如與省、市、縣級電視臺、各層次報社、影視制作公司等進行合作。平臺雖有，但對廣播電視新聞教育工作者的教學模式、教學質量提出了更高的要求：如何提高學生對理論知識的興趣？如何夯實學生的理論知識？如何強化學生的專業技能？都需要廣播電視教育工作者結合具體情況思考、改進。再則，這種融合教學要求廣播電視新聞教育工作者從更宏觀的角度看待本專業，新聞傳播事業實際上是一項人與人溝通的事業，需要耗費大量的體力和智慧，只有具備“融合性”的人才才能不斷促進傳媒事業的變化。
3.廣播電視新聞專業的改革方向必須牢牢把握住正確的思想方向
誠然，西方傳播學的發展和研究已經有超過百年的歷史，中國對于新聞和傳播的研究要想超越西方還有漫長的路要走，西方多年來累積的傳播學和新聞學的經驗以及發達的傳媒事業都為中國提供了有利的借鑒。我們在學習時一定要秉承“取其精華，去其糟粕”的原則，深刻認識到中國國情和政治制度下的廣電新聞事業與資本主義國家是有本質區別的，新聞教育事業應該牢牢地把握社會主義新聞教育事業的方向，堅持為人民服務、為社會主義服務、為國家的發展服務為廣電新聞事業的目標，為中國的廣播電視新聞事業培養更多的理想堅定、素質過硬、敢闖敢干的年輕隊伍，這才是高校新聞教育工作者的任務，也是廣播電視新聞專業教學改革的終極目標。
參考文獻
[1]印興娣.論校園電視臺在高校新聞教學改革中的作用[J].江蘇工業學院學報（社會科學版），2009（3）
[2]潘雁飛、楊增和、戴麗巖.論地方高校廣播電視新聞學專業應用型人才培養的模式與途徑[J].湖南科技學院學報，2007（7）
廣播電視與新聞學范文5
一、培養目標
廣播電視編導專業致力于為上海市和國內各級電臺、電視臺培養具有專業素質、文化素質、藝術素質的節目編導、策劃、記者;為各類機關、企事業單位培養社會活動及禮儀公關活動宣傳人員;為各類影視公司、圖文設計工作室培養兼具編、導、演能力的創作型人才。
二、招生專業及計劃
廣播電視編導專業，本科，學制四年，學費每年10000元。2016年招生計劃26人(最后以各省高招辦公布的招生計劃為準)。招生計劃如下：
招生省市
總計劃
招生省市
總計劃
上海
3
四川
4
浙江
3
河南
3
遼寧
4
安徽
4
湖南
3
江西
2
三、報考條件
1、符合教育部及考生所在地省級招生管理部門規定的2016年普通高等學校招生錄取報考條件。
2、專業要求：熱愛廣播電視編導專業，有敏銳的藝術感知力，有一定的藝術特長;身體健康，無色盲、夜盲;身材勻稱，五官端正。
3、考生需參加所在地省級招生管理部門組織的編導類或戲劇影視類(廣播電視編導專業)藝術類專業統考，并取得統考本科合格證。
4、考生參加2016年普通高考，高考文化成績要求不低于第一批本科錄取控制線下10分(含)且達到第二批本科錄取控制線。對2016年實行本科批次合并的上海市考生，則高考文化成績要求不低于市招生管理部門劃定的自主招生錄取最低控制線下10分(含)。
四、錄取原則
對符合上述報考四個條件且第一志愿報考我校，被省級招生管理部門投檔到我校的考生，我們將按文理不同科類，按考生的高考文化投檔成績從高到低依次錄取。
五、其他
1、咨詢電話：招生辦公室：021-62232212;傳播學院：021-54343075。本科招生網 zsb.ecnu.edu.cn
傳播學院網址 comm.ecnu.edu.cn
廣播電視與新聞學范文6
關鍵詞： 媒介融合； 新聞教育； 改革
中圖分類號： G206 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0083-01
20世紀80年代，媒介融合的概念首先被提出，并簡單地被定義為將原屬于同一類型的媒介有機地結合在一起。對此，美國艾·浦爾認為，媒介融合是指各種媒介呈現出多功能、一體化的發展趨勢?！秱髅浇洕鷮W》的作者喻國明教授這樣理解媒介融合：媒介融合是指報刊、廣播電視、互聯網所依賴的技術越來越趨同，以信息技術作為中介，將衛星、電纜、計算機技術等作為傳輸手段，運用數字技術改變了獲得數據、現象和語言的時間、空間及成本，并且各種信息在同一個平臺上得到了整合，加強了不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯性，從而導致媒介一體化的趨勢日趨明顯[1]。近幾年中，新傳播科技與新資訊媒體以更加迅猛的速度發展并普及，以數字化為表征的新媒體對媒介環境乃至社會環境正在產生重大而深遠的影響。在這種背景下，我國對媒介融合也逐漸開始加強重視。
一、媒介融合的傳播特征
當前，媒介融合的表現形式體現為以下兩種：一是跨領域的整合與并購。即通過組建大型跨媒介傳媒集團，提升核心競爭力，以應對愈加激烈的市場競爭；二是媒介技術的融合。聯合新舊媒體技術，從而形成新的傳播手段以及全新的媒介形態。以下是媒介融合的主要傳播特征：
（一）新聞業務等的資源共享。媒介融合打破了媒體之間的限制，整合了各類不同形式的媒介，并在資源共享的基礎上形成全新的新聞采編流程。首先，集中力量采集新聞素材，然后再根據不同的受眾群體將共享的新聞內容制作成文字、圖像等，形成風格迥異的新聞產品，以不同的媒體平臺相繼傳播給各自的受眾。
（二）數字化的新聞載體。媒體發展至今呈現出邊緣淡化與相互融合的傳播形態，這與數字技術和通信技術的發展密不可分。隨著傳媒科技與媒介融合的迅猛發展，數字化將成為各個媒體平臺共同存在的形式，最終實現“媒介大融合”，出現集多種媒體形式于一體的全新數字媒體平臺——廣播、電視、報紙、網絡、手機等媒體都將數字化并建立在數字技術的基礎之上[2]。
二、目前新聞學教育的現狀
關于新聞學教育的核心的爭論，是一個老生常談的話題了，各個學校也都根據自己學校的特點對此做了不同的表述，可以說新聞學教育在我國各校都有各校的特色。在實際的教學實踐中，新聞教育界又有了“學”與“術”孰輕孰重的分歧。正是由于這種爭論一直存在，導致現在我國新聞學教育沒有一個標準，也存在諸多問題。
（一）專業設置的單一媒體化。目前，國內新聞專業的設置基本上按照教育部專業目錄的規定進行的。在大學本科階段專業基本上是按照新聞學、廣播電視新聞學，廣告學進行設定的。其中，新聞學專業從課程設置來看實際上主要偏向于報紙新聞學。這種專業設置理念實際上反映了我們高校教育還沒有跟上媒介整合的步伐。
（二）課程體系交叉不夠。在以單一媒體化的專業設置下，往往是圍繞某一媒體來設置具體課程。特別是實務類課程，比如新聞學專業主要圍繞報紙媒體規劃采寫編評，雖然有些章節也涉及廣播電視網絡等媒體，但基本都是一帶而過，即使是專門開設的廣播電視類課程往往都是以選修課出現。而廣播電視專業所開設課程則是以廣電為主，報紙的業務甚至都不會涉及，以這樣的課程設置培養出來的學生自然難以適應融合新聞采寫與編輯。
（三）教育理念與傳播現實差距明顯。媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現實之間的有效整合提出了挑戰。未來的新聞傳媒需要團隊合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術支援等，而當前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學生走上工作崗位后，很長時間難以適應媒體環境。
三、媒介融合對新聞學教育的要求
隨著媒介融合的趨勢明顯，結合新聞學教育的現實情況，所以新聞學教育的改革勢在必行。為了使新聞學專業學生畢業后適應媒介融合的現實，新聞學教育可以從以下幾方面嘗試改革。
（一）優化課程體系
1.改革現有課程。對現有新聞傳播課程設置進行調整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學院可以在現有課程的基礎上，整合資源，對課程體系進行有機融合，淡化理論課程與實踐課程之間的界限，將理論課程與實踐課程相結合，在實踐中豐富理論內容。同時，打破按學科設置實驗室的傳統方式，對新聞教育設施進行重新整合，形成融合式課程體系。
2.拓展學科內容。隨著媒介融合的不斷加快，國內一些知名院校紛紛加快優化課程體系的步伐。中國人民大學新聞學院于2007年開始在新聞學專業中新增數字新聞傳播專業方向；四川大學和成都商報聯合組建四川大學跨媒體研究所，面向四川大學本科學生開設網絡新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳?，我國新聞傳播學科在大學本科階段設定的專業方向，基本上是在網絡數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。在媒介融合的背景下，傳統的專業知識界限和專業技能界限都將被更大程度地突破，因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業都具有更強的開放性與兼容性。”[3]
（二）有效進行融合新聞技能培訓
媒介融合時代，新聞教育內容多而復雜，需要對整個教育教學體系認真勾劃，重視學生在校內外媒體的融合新聞技能培訓。
1.校內媒體實訓。主要是通過平時作業訓練、學生自辦報紙電臺等，讓學生就某一方面技能進行全面訓練，鞏固所學知識，提高實踐能力。學生通過在校內報刊、廣播電視、校園新聞網等實戰訓練，熟悉新聞采編制作流程，為進一步提高專業技能奠定基礎。為適應媒介融合趨勢，建立數字多媒體播出平臺。如西北大學現代學院利用學校網站搭建了專門的網絡電視臺，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報、校電臺和網絡電視臺的新聞和節目等整合起來，使學生真正擁有一個融合新聞的實踐平臺。
2.校外媒體實習。主要包括專業實習、畢業實習和頂崗實踐等環節與校外媒體合作，提高學生實踐能力。通過與報社、通訊社、廣播電臺、電視臺、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯姻”，為學生實踐能力的就業提供多種平臺。學生在校外媒體接受真實工作鍛煉，可以培養其動手實踐能力和開拓創新能力，增強新聞敏感和策劃寫作能力。
（三）提升專業綜合素養
1.培養新聞專業素質。媒介融合對新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業素質領域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統新聞學教育的基本功。但在媒介融合時代，對采編制播等基本新聞傳播技能和專業素養的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢下，對于新聞基本功的教育和培養，需要不斷加強。
2.培育新聞思辨能力。新聞教育的目標應注重培養新聞記者批判性思維的能力、解決問題的能力以及管理能力?！半S著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現出相互聯系和深刻意義，并使其轉化為知識，新聞從業者也因此在某種意義上成為知識的生產與管理者?！盵4]
參考文獻：
[1] 喻國明.傳媒經濟學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2009.
[2] 高寒.論新媒介時代的媒介融合[J].才智，2011（28）.
