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美術基礎知識點范文1
學生的知識和能力水平總是存在著很大差異，因而在教學過程中如果用同一目標來要求全體學生，必然與相當一部分學生的學習能力不相適應，或輕易達標，或難以達標，使得學生的學習活動不能有效展開，“優生難吃飽、差生難消化”，學生的發展就會受到影響。要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也體現了高中數學新課標中“提供多樣課程，適應個性選擇”的教學理念。
二、層次劃分的方法
（一） 年級教學班的分層
一方面美術成績優秀的學生，數學學習的積極性較強；另一方面，在美術生中有相當一部分學生雖然美術基礎相對薄弱，但是文化基礎較扎實，從而年級教學班的分層既要考慮學生的文化學習情況，也要參照學生的美術學習情況。根據美術特色高中學生的特點，將年級的教學班分為四類：雙優班（學生的文化和美術基礎均較好）、文優班（文化基礎較扎實，美術基礎相對薄弱）、專優班（美術基礎較扎實，文化基礎相對薄弱）、平行班（文化和美術的基礎均較為薄弱）。
（二）班內學生的分層
在分層教學班中，對某一學科存在班內學生成績參差不齊的現象，因而在同層次的班級內還要結合學生的實際學習能力狀況進行分層施教。根據學生的學習情況（包括數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異等因素），根據“水平相近”的原則將班級內學習狀況相近的學生歸為“同一層”，一般劃分為A、B、C三層：A層學生基礎知識扎實、學習能力較強，B層學生基礎知識一般、有一定的學習能力，C層學生基礎知識不牢固、學習能力較弱。
三、分層教學的實施
（一）分層備課
1. 教學內容分層，使每一個學生在數學學習上都有所得。（1） 不同層的教學班教學內容分層。考慮到不同層的教學班學生整體的數學水平存在的差異，一方面，對不同層的教學班的數學教學內容進行適當地增刪。（2） 班內不同層的學生教學內容分層。
2. 教學目標分層化，合理地確定各類學生的學習目標。根據新課標的要求，結合教材的知識結構和學生的認知能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標。
（二） 課堂教學的分層
課堂分層教學是分層教學的核心，如何調動學生的積極性和主觀能動性是分層教學實施效果的關鍵所在。教學分層是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創造性的部分。
（三） 作業的分層
課后作業的完成質量是對課堂教學效果的準確評價。因為學生的學習能力具有差異，因此課后的作業也應該進行分層。作業的分層包括了作業量的分層和作業難度的分層。
（四） 課外輔導的層次化 在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。課外輔導分為三種形式開展，包括由教師主導開展的第二課堂、由學生主導的分組合作學習、利用網絡平臺開展的網上輔導。
（五） 測試與評價的分層
1. 測試是測量評估教學效果的一種重要手段，是檢驗一個學生對知識的理解和掌握程度，但考試成績總是有好有壞，特別是C層的學生一般成績都較差，而成績的好壞直接影響到學生學習的積極性。因此，在測試中我們采取這樣的命題方法：對基礎知識命題要求一定，主要是檢查學生對于基礎知識的掌握程度；設置選做題，對同一知識點的考察設置不同難度的選做題，或設置多個考察不同知識點的選做題，讓各層的學生根據學習水平和能力選做部分的題目；設置附加題，題型為討論型、探究型、拓展型，考察學生綜合應用的能力，主要面向A層學生。
美術基礎知識點范文2
【關鍵詞】信息技術手段 高考美術教學 應用
一、引言
隨著世界教育改革浪潮的到來，信息技術與高考美術教學的結合成為美術教育發展的重要途徑。新課程標準中已經明確提出，要大力推進信息技術與學科課程的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合[1]。高考美術教學是針對廣大藝考生的教學課程，對學生未來的發展有著重要的作用。
二、信息技術手段在高考美術教學中的應用
（一）信息技術手段在高考美術教學中的應用方式
目前，信息技術手段應用于高考美術教學中主要表現在以下幾個方面：首先，現代信息技術因其具備強大的多媒體功能，集文字、圖像、聲音、動畫以及視頻和眾多的信息為一體。教師可根據美術教學的目標和需求，為學生提供生動的畫面以及極具欣賞價值的藝術圖片。其次，信息技術手段緊跟時代的進步和發展，更具創新性和便捷性，并具有共享性、開放性的特點，應用于高考美術教學中，是一種促進學生自主探究和學習的重要工具[2]。最后，信息技術手段也是一種促進師生之間良好溝通的重要方式。在課余時間，學生和教師也可以通過各種信息傳播媒介進行溝通和交流，教師為學生進行課后輔導和解答疑難問題。
（二）信息技術手段應用在高考美術教學中出現的問題
在高考美術教學中應用信息技術也會出現一些問題。上文中筆者提到了信息技術手段運用于美術教學的一些方式。首先，因為網絡信息具有開放性和共享性，因此，教師在給學生布置作業的時候，學生會通過搜尋網絡資源走捷徑，盜取別人的美術創意為自己所用。這樣一來，不僅不利于學生創新思維的發展，也無法讓學生真正學到知識。筆者在教學過程中就發現有這樣的學生，課堂寫生作業經常抄襲網絡上的美術創意，完全沒有獨立思考和創新的意識。其次，教師過于重視網絡教學的方法，忽視了對美術基礎知識的講授。隨著信息技術的發展和普及，一些教師一味地在網絡上搜集資料，并沒有認真地進行課堂設計以及編寫課堂教案。
三、信息技術手段對高考美術教學的作用
（一）信息技術手段的運用增加了美術教學課件的素材
在高考美術教學中，教學ppt是教學展示中非常重要的一部分。教師運用信息技術手段，可以搜尋到網絡上的各種資源，如一些有用的多媒體資料以及精美的圖片。這些資源運用于美術教學中，讓美術教學演示更加生動形象，豐富的圖片和資源滿足了學生多方面的學習要求[3]。比如筆者在高中美術佛教建筑與哥特式教堂課件中，就利用網絡的優勢，找到了世界各地的佛教建筑以及哥特式教堂建筑的精美圖片。在這一課堂上，學生通過ppt上的圖片獲得了良好的視覺感受，認識了不同的佛教建筑和哥特式教堂建筑，在學習理論知識的前提下，也體會到了藝術的真諦。
（二）信息技術手段的運用豐富了美術知識的表現形式
信息技術手段具有獨特的優勢，如通過媒體生動地表現一些圖像和現象，是傳統的美術課堂教學無法做到的。隨著高新技術的發展，一些傳統的名畫也能“動起來”，讓學生真實感受到當時的歷史背景以及繪畫者的創意，調動了學生的學習積極性。傳統的美術教學是以教師在課堂上講授繪畫技巧并指導學生進行繪畫為主。隨著信息技術手段的引入，教師傳授美術知識技巧的方式也日益多樣化，可以借鑒網絡上的相關學習視頻以及運用多種教學法進行教學，豐富了美術知識的表現形式[4]。筆者在美術課堂中，在講授色彩的基礎訓練這一部分知識點的時候，就借鑒了中央美術學院的公開課《造型基礎之色彩訓練》，并將視頻播放給學生看，讓學生參考和學習。在這一公開課中，記錄了一些色彩課老師的授課情況，讓學生對色彩學知識有一定的掌握。筆者在看過視頻后對視頻進行了剪裁，使視頻的播放時間適中，不會占據太多的課堂教學時間。除了播放公開課視頻之外，筆者還在課堂上播放課前自己按照課堂內容錄制的繪畫教學視頻。這樣采用類似微課的教學方法能使繪畫知識變得淺顯易懂，激發學生的學習興趣。另外，筆者還在課堂上直接運用DV拍攝，直播筆者在課堂上的示范性繪畫教學，運用視頻直接呈現繪畫步驟、技巧和方法，解決學生在繪畫過程中遇到的共性問題。這樣一來，學生在課后也能對不懂的知識點進行鞏固和復習。在播放視頻后，筆者再次對相關知識點進行詳細講解，引導學生進行更深入的學習。
（三）信息技術手段的運用增強了學生自主學習的積極性
高考美術教學關系到學生的考試以及未來發展。在美術教學課堂上，學生的基礎知識是否學得扎實，能否在課堂上集中注意力，是每一個教師在教學之前都需要不斷思考的問題。教師在教學過程中，要不斷發揮網絡媒介的作用，刺激學生的視覺和感官神經，讓學生對美術理論知識產生興趣，從而更好地進入學習狀態中去。筆者在講授素描男青年、女青年技巧及規律的知識點的時候，就通過搜集網絡上的不同性別和外形特征的頭像作為例子，引導學生進行自主思考，提高了課堂效率，增強了學生自主學習的興趣。
四、發揮信息技術的優勢，促進高考美術教學的發展
以筆者自身多年的教學實踐來看，要在教學過程中更好地發揮信息技術的優勢，首先就必須不斷地發揮學生利用信息技術手段培養自身創新思維的作用，讓學生正確借鑒網絡資源，在掌握理論知識的基礎上，在繪畫過程中不斷創新，從而在美術上實現更長遠的發展。其次，無論是教師還是學生，都應該正確使用網絡信息技術，教師要正確理解信息技術與美術課程相結合的內涵，要堅守自己的教學職責，充分發展自身的教學特色。
五、結語
在本文中，筆者根據自身的教學實踐，對信息技術應用于高考美術教學進行了相關研究?？偟膩碚f，信息技術對高考美術教學的優勢非常多，能夠起到激發學生學習興趣的作用。高考美術教學不同于普通的美術教學，在教學方式上，通過使用信息技術手段，能促進學生全面地掌握知識，發揮其美術特長，從而促進自身的長遠發展和進步。
【參考文獻】
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[2]辛艷國.現代信息技術在高中美術教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2014（05）：93-94.
美術基礎知識點范文3
本人在七、八年的教學中，涉及應用美術教學是近幾年的事，雖說時間不長，但感觸頗多。職業高中的工藝美術課堂教學應符合以下四方面的要求。
1．正確的理論引導
工藝美術涉及到的范圍比較廣泛，教學可以從不同的角度切入，闡述各個科研課題點的內容。但是，能讓學生系統性的熟練掌握工藝美術，僅憑此教法是不夠完整的，學生所獲得的知識也顯得瑣碎，必定需要一系列完整的教學計劃和教科書相配合，才能完善工藝美術的教學。通過這些年的教學實踐，我校的工藝美術教學課程設置也如同其他學校一樣在探討摸索之中。特別是在選取教材方面，現行以戴伯樂老師主編的《軯案與裝潢》一書為基礎在《圖案與裝潢》一書中，綜合闡述了工藝設計的基礎知識和基本技能，并將平面構成也納入基礎圖案的范疇，將兩大體系的設計有機結合。課題內容的編排也比較合理，由平面構成教學引申寫生、變化、構成學習，由連續紋樣的設計教學發展為裝飾色彩與裝飾畫教學，接著又進一步發展未裝潢設計，學生容易掌握老師所受的知識點，更重要的視學生提高了他們的分析和理解能力，知識的應用技術和獨立思考的能力，讓他們最大限度地發揮其想象力和創造力。至此，我認為在職業高中的工藝美術課程的教學中，教科書設計的合理性，直接會給教學帶來影響。這不僅影響教師的教學與教法，同時也會影響學生所獲得的只是結構，甚至于影響其今后的發展趨勢。
2．社會的綜合教學
在通常的教學中，老師上課比較習慣于“滿堂灌”，使學生養成了只知被動的記取，不愛提問和思考，這使學生的思路顯得比較狹窄，缺乏想象力。從課堂教學意義上講，我們的類容都是很據教學的知識點來安排的，傳授有關基礎知識和基本技能，但隨著全球信息一體化的趨勢，知識在這信息社會里從未像現在這樣瞬息萬變，更新快捷。
在教學過程中，教師光向學生傳授書本知識已遠不能適應社會發展的需要，新的教學模式待我們去探索工藝美術從實用性講，首先是服務于社會，教育內容的最終落腳點都應指向現代化生活，它是同人類，社會產生相關的一門應用學科。在教學上更需要聯系實際，融合專業知識和真實生活于一體，將以往呆板的課堂學轉變為形象而生動藝術形式。
工藝美術的社會性在經濟領域中的廣泛應用，這給教學內容注入了豐富的營養，社會性的綜合教學，會讓學生在社會領域中汲取更廣泛、更多方面的知識，培養學生能正確把握自己科學的世界與人生觀，促進學生進步。
3．老師的教學形式
作為教育的主要實施者教師，在實際教學中，自己必須具有廣博的學科知識、專業技能和教育理論水平（教育學、心理學等）。同時也要研究學生的學習規律，啟發和引導學生更好的掌握知識技能，發展它們的智力，培養良好和學習方法。對于他們無論將來走上社會，還是升入高一級的學校，都會給予熱情的幫助。教師的教學也要緊緊跟上現代化的教學觀念。“多媒體”和“因特網”信息高速公路正日新月異地改變著人們的工作、學習、思維、交往及生活方式。以往的電化教學媒包括模型、投影、幻燈、教學電影、錄音錄像等，將逐步被以計算機為核心的多媒體的優化組合所代替。應用美術如果通過多媒體輔助教學，把各類信息圖片資料形象而直觀地展現在課堂上，學生所獲得的知識也得到相應的補充，更有利于教學知識點的開展。掌握現代化教學技術和手段，并能熟練應用現代化教學手段的要求是現今我們每一個中青年教師所必需具備的。實踐也已證明，現代化的課堂教學生動而形象，深受大學生的歡迎，教學效果也較為顯著。
4．教學的適應性
美術基礎知識點范文4
一、深入了解教材是把握教材精髓、用活教材資源的前提
教材即教科書，是教育部門根據學生的認知發展規律，由教育界頂尖專家經過長期討論、潛心研究，把前人取得的經驗，科學成果以貼近學生實際的素材，用文字、圖形、符號等形式編成的材料。在新課程改革中，教材是最重要的教育教學因素。教材中的素材是課堂教學中使學生激活美術思考，獲得美術知識，提高美術能力，解決美術實際問題的基本信息載體。教材體現的是《新課程標準》的要求，是國家意志的具體體現。同時它更是廣大美術教師更科學、更系統地傳遞美術知識、發展學生美術能力的重要保證和依靠。作為一線的美術教師——新課程標準的實踐與推行者，尊重教材、認真鉆研教材、深入理解教材絕對是上好課的前提。因此，在日常教學中，首先我們應該以新課標為依據，深入了解教材，把握教材精髓，認真貫徹新課標的精神，在日常教學中，認真完成教學任務，完成教學目標。但是我們更應該以新課標精神為宗旨，以教材為載體，把握教材的精髓，活用教材，積極發揮自身的主動性和創造性，把新課標的理念滲透在教學中，賦予教材鮮活的“生命”，即以教材為載體，在保證基本規定性的同時，活用教材。因為只有活用教材，根據學生的年齡特征、知識基礎、能力基礎、環境條件等各方面的情況因材施教、因地制宜才能達到更好的教學效果，更好地完成教學目標。
二、把握教材精髓、用活教材資源靠的是靈活多變的方法
筆者認為，要做到把握教材精髓，用活教材資源，作為教師應該要有高超的專業水平和嫻熟的專業技能；熟悉學情，對學生的年齡特點、性格特征、個性差異、知識基礎等各方面情況做到心中有數；熟悉本地的風土人情、風俗習慣及民間藝術；教師要有高尚的職業道德，樂于奉獻的敬業精神。
1.課程資源整合——形成知識的系統化教學
如在上色彩基礎知識的內容時，我發現教材中有關色彩的知識運用得很廣，但有關色彩基礎知識并沒有作為一個整體系統體現在教材中，加上許多學生在小學時對美術這一“副科”不重視，幾乎沒有色彩基礎，因此上起色彩課來，效果可想而知。于是在學生剛剛進入初中時，我就接連著利用幾個課時，把有關色彩的基礎知識，如：原色、間色、復色、色輪、色彩三要素、同類色、類似色與對比色、色彩的對比與調和、色彩的冷暖等基礎知識先教給學生，學生掌握了色彩的基礎知識后，我把每一冊書中有關色彩搭配知識的內容整合到一起上，包括《生活中的色彩搭配》《學習服裝搭配》《民間藝術的色彩搭配》《商品包裝的色彩搭配》《用電腦創造滿意的色彩》《一版多色畫》《現代繪畫的色彩搭配》《居室的色彩搭配》《布置理想的家居》《美化生活的裝飾布》等課程，在上這些課程時，因為學生有了系統的色彩知識基礎，所以只要把重點放在各節課中有關的色彩特性即可，這樣，學生學習起來既輕松又高效。這種方法能夠形成知識的系統化，也有利于所學知識的鞏固，學生對所學知識也更容易提起興趣，這也象一個備好的工具箱，里面放滿了你所需要的各種工具，在你需要的時候，便可以隨時隨地打開，并取出你所需要的工具進行工作。不只是色彩的基礎知識，其它許多知識都可以這樣進行課程資源整合——形成知識的系統化教學，如形式美的基本法則知識、素描的基礎知識等。
2.工具材料整合——形成統一的模塊化教學
美術課有其特殊性，通常情況下，美術課需要學生們帶上特定的工具和材料才能完成，尤其是一些手工制作課，而教材的課程設置中，同一類的內容分布于各冊教材中，如造型知識、色彩知識、設計知識、國畫知識等。通常學生們精心準備的各種工具和材料每個學期只用到一、兩次，課程就結束了，到了下個學期需要再用此工具和材料時，或者由于找不到的原因，或者由于材料和工具已經廢
棄的原因，學生們經常需從頭開始準備，也仍然是用一、兩次而已，反復如此，這樣一方面學生對工具和材料的準備就會失去原有的熱情，以至于發展到不去準備工具和材料，另一方面從經濟上給學生及家長們帶來了負擔，更重要的是，學生們剛剛對某一個知識點才提起興趣，還沒有來得及鞏固就已經結束了，這樣會嚴重影響到美術課的教學效率。因此為了解決學生們準備工具和材料的困擾，提高教學效率，在實際教學中把同種材料的課程整合到一起上是較為科學合理的一種安排，這樣也有助于知識的系統化學習，學生能充分掌握工具和材料的性能特征，熟練掌握一定的技能技巧，還能進一步培養學生的創作能力，提高課堂的教學效率。如教材中第14冊第4課的《單色版畫》，與教材中第15冊第5課的《一版多色版畫》這兩課我就放到一起上，先上完單色版畫的知識，接著馬上上一版多色版畫，因為這兩課的工具材料都一樣，一版多色版畫只是在單色版畫的基礎上加上多種色彩的著色這一步，這樣，單色版畫與一版多色版畫的知識便得到很好的銜接與及時的鞏固，教學效率得到較大的提高。又如在美術教學中，橡皮泥、陶泥也是常用的材料，如果兩次使用隔開的時間太長，橡皮泥、陶泥就容易干裂，就不能再次使用了。其他相似的內容也可這樣處理。
3.教學場所整合——形成專項的針對性教學
目前，福州市的美術教學狀況是大班上課，中學里通常是五六十個學生在一起上課，所授內容是一樣的，教師對學生的要求也基本是一樣的。但是美術教學由于其具有的特殊性，有條件的學?？梢苑纸淌疑险n，如根據學校美術教師所主修的專業，分別把美術教室劃分為素描教室、油畫教室、國畫教室、工藝美術教室、服裝設計教室、室內設計教室……，學生在上美術課時可以根據自己的興趣愛好有選擇性地進教室上課，興趣是最好的老師，學生對所學的知識感興趣，就會主動地去探究知識，加上專業教師的引導，教學相長，這樣的教學效果自然不言而喻。 4.鄉土文化整合——形成特色的拓展性教學
我們現在用的初中美術教科書上（人民美術出版社），有許多涉及到人文、地域等方面的內容，如民間美術，工藝美術等知識面廣、容量大，由于版面有限，不可能把全國各地的民間藝術全部涵蓋其中，因此我們在具體授課時，可以在尊重教材的基礎上，根據我們學校所處的地理環境、民間藝術的特色來尋找具體的能體現我校所處地理環境中所擁有的具體的民間藝術來替換，如以福州所特有的壽山石雕刻藝術為例，首先，我請學生們尋找生活中的壽山石雕藝術品，我也與同學們一起收集資料，然后共同把所收集的作品進行展示，還利用閑暇時間帶領幾個對壽山石興趣濃厚的同學到壽山去參觀，并拾回了一大堆壽山石原料。接著我利用第一課時欣賞師生們自己收集、嘗試制作的壽山石作品，并請學生們逐一起來介紹有關壽山石的知識，因為是貼近學生們生活的內容，學生們從如何鑒定壽山石石質的方法、壽山石的種類、價值、雕刻藝術等方面各抒己見，滔滔不絕，談得不亦樂乎，課堂氣氛熱烈，教學效果不言而喻。第二課時，我把與幾位學生去壽山撿回來的壽山原石分別發給班級的每一位學生，要求他們根據壽山石的形狀、顏色先進行聯想、設計再進行討論，最后創造、雕刻，結果，經過幾個課時的努力，一件件栩栩如生的壽山石雕刻藝術品便呈現出來了。看著他們的勞動成果，不得不讓我驚嘆他們的創造天賦。因此我用壽山石雕刻來代替教材中的《民間藝術》一課，達到了教學目的，并取得了事半功倍的效果。
5.適度有效整合——形成靈活的科學性教學
青少年在不同年齡階段呈現出不同的外在需求，這也是教師們在尊重教材，活用教材時需要考慮到的因素，尤其在教授教材之外的知識時，一定要選擇那些適合所授對象年齡的內容，包括知識的難易程度。如以問卷調查的形式了解學生的興趣愛好，另一方面，新知識的學習是建立在以往知識、經驗的基礎上。學生是學習的主體，學生的認知現狀，是教學準備的基礎。因此，教師應深入鉆研教材，熟悉教材，了解掌握新舊知識的內在聯系，了解掌握學生的實際情況，學生的年齡特點，設計好教學方法?；钣媒滩牡慕虒W才有可能在學生的最近發展區展開，才能省時高效地實現預期的教學目標。
同時，根據設計條件增減或替換教材中的內容（如南北方的季節差異、電腦設計），如教材第13冊中第6課《未來的我》這一課
要求學生學會應用電腦圖像處理手段進行創作，按照自己的創意對素材進行加工、整理、合成。本課的難點是如何輔導學生利用電腦圖像處理軟件將自己的創意很好地表達出來。而就福州市目前的現狀來看，大部分的學校要做到在上日常美術課時能夠讓學生人手一臺電腦是不現實的，因此，在上本課內容時，較為現實的做法是刪減掉電腦，上課時學生選用現成圖片素材與自己的頭像照片進行拼貼組合完成創作?；蛘邔⒆约旱念^像照片粘貼在畫面上合適的位置，其余內容用繪畫添畫的方式完成。教師應該在課堂上用電腦演示本節課的內容，引導學生回家后嘗試用電腦完成。
美術基礎知識點范文5
一、轉變教學觀念明確為動漫專業服務的色彩教學方向
中等職業教育的主要目標是培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。該目標體現了對人才能力要求的綜合性，對人才素質要求的全面性。具體到動漫專業就是要培養適合行業發展，能服務于動畫產業，具備基本專業知識和技能的動畫專業人才。
當前中職色彩教學主要為繪畫寫生技法，色彩的對比遵循冷暖法則，強調條件色和作畫的程序性，其注重的是繪畫性，忽略了動漫專業對色彩實際應用的需要。在教學中，常出現學生能照著實物寫生，但為動漫角色或場景上色則感到困難。學生普遍反映色彩寫生的技法不知怎樣應用于動漫作品的繪制中。中職學校開設色彩課的總課時常為2--3個學期，沒有充足的時間先打好繪畫基礎再轉專業方向。因此首先就要明確為動漫專業服務的色彩教學方向，結合動漫專業的崗位要求，設置相應的教學內容。
二、整合教學內容編寫與動漫專業配套的色彩教學方案
當前中職學校采用的色彩教材主要圍繞如何進行繪畫寫生與臨摹進行。教學內容由色彩基礎知識、色彩靜物和色彩風景寫生知識與技法三部分組成，沒有涉及動漫色彩應用知識的教學，導致教學與企業所需的技能脫節。表現為：學校在教學上投入了大量的師資、設備和學時，培養的學生卻無法勝任工作崗位，教學效率低，因此編寫與動漫專業配套的色彩教學方案勢在必行。在教學的目標、內容和學時上對原色彩教學方案進行大刀闊斧地調整，從色彩基礎知識入手，著重物體大色塊的概括，結合動漫色彩的應用進行教學。教學內容可分階段有所側重，第一階段用一學年完成，著重色彩繪畫基礎的訓練；第二階段在第三學期進行，第三階段則在第四學期進行，側重色彩在動漫中的應用訓練。具體安排如下表：
表1 基于動漫專業的色彩教學方案
三、優化教學方法實施對動漫專業有效的色彩教學策略
明確動漫專業色彩教學的方向和目標后，就要優化教學方法，提升課堂教學實效。具體的措施如：教學模式和方法的革新與嘗試；針對某一能力的培養設置專項訓練，練習內容的設置應系列化；綜合應用各種資源，將企業的部分工作任務轉化為教學任務進行校企合作教學等。具體到色彩專業能力的培養，筆者認為可從以下兩方面進行：
（一）基于繪畫的色彩基礎能力培養
著重色彩原理的理解與形體的概括。引導學生理解物體的結構，培養三維的觀察與思維方式，為日后從事三維動畫建模和渲染打基礎。主要知識點為:色彩三要素及其在繪畫中的應用；物體固有色、環境色和光源色的成因及其應用；色調的形成與表現等。
學生剛學美術，固有的觀察和思維慣性會妨礙其對色彩原理的認知。表現為：學生看不出物體除固有色之外的色彩，不理解物體的結構，找不出細微的色彩變化。要讓學生循序漸進地掌握色彩知識，可以設計具有難易梯度的專項練習，用系統的訓練不斷地滲透色彩知識，提升學生的色彩繪畫能力。專項練習設置如下表：
表2 基于繪畫的色彩基礎專項訓練
（二）基于動漫專業的色彩表現能力培養
著重動漫角色與場景等題材的色彩綜合表現能力培養。在前階段積累的基礎繪畫能力上，學習按照動漫專業的用色要求上色。鎖定色彩教學的專業化方向，緊扣動漫職業能力進行有效培養。主要知識點為:動漫作品繪制的基本要求；不同質感物體的手繪表現技法；手繪綜合表現技法的應用等。專項練習設置如下表：
美術基礎知識點范文6
【關鍵詞】高職美術教育；色彩教學；措施
高職院校中的色彩教學一直是廣受關注的熱點，研究者的長期實踐獲得了一些成績，如小組教學等教學方式的革新，但仍舊存在一些諸如課程設置單一的問題。鑒于此，筆者結合自身經驗，嘗試進行高職美術教育中色彩教學的措施分析。
一、拓寬模式，加強鑒賞
在高職教育領域的教學，與一般普通高校教學方式存在差異，前者較為強調應用研究，后者注重理論探討。具體到高職學前教育專業而言，其教學模式更為強調學生實際技能的培養，鑒于此，教學模式需要進一步拓寬，以加強學生對色彩基礎的學習和理解，從而提升其此方面的鑒賞力。具體可從兩個方面著手：一方面，借助當前教育信息技術，利用其革新傳統教學方式，使得教學更具直觀性、形象性、生動性，從而提升教學效果；另一方面，梳理色彩基礎知識，重視教學過程的知識性與趣味性相結合。本部分以知識點“色彩的性質”為例。筆者在教學實踐中，首先梳理了有關色彩性質的知識點，主要包括原色、間色、復色、補色、同種色、同類色、鄰近色等，在此基礎上進行了圖片資料的收集和準備。然后，筆者利用電腦制作了多媒體課件，旨在為學生提供一種集體觀摩的形式。最后，在課上筆者通過多媒體設備進行了知識點講解，較為直觀、動態的授課形式，使得學生較好的理解和掌握了知識點，教學取得了良好效果。
二、重視理論，培養創新
作為知識點的基礎性、全面性闡釋，理論在任何教學中都具有重要地位，色彩教學亦如此。因此，需要在色彩教學中重視色彩心理學理論知識的運用，借此培養學生的自我創造力和創新性。在具體教學中，要做到兩點：一方面，要注重教學內容的確定，即立足色彩心理學知識，結合學生學習的實際情況，構建教學內容，旨在提升學生創造能力；另一方面，要注重讓學生通過心理體驗和心理認知，對色彩形成主體認識，在此基礎上，進行作品塑造。比如，筆者在為學生講解平面色彩的冷暖色調時，踐行了這一舉措。上課之前，筆者確定了本節課的教學內容，即借力色彩心理學理論知識，培養學生創新創造能力。在平面色彩的結構中，冷暖色調代表了不同的情緒狀態，也詮釋著不同季節的色彩展現，這點的根據在于：不同色彩折射出的心理感受是不一樣的。利用這點色彩心理學知識，筆者讓學生結合此，運用混合色彩，進行繪畫作品的創造，來表達喜怒哀樂等不同的情緒主題，學生積極性和主動性較高，自我創造的意識和興趣大大提升。
三、強化整體，突出細節
具體到高職學前教育專業而言，教師在教學過程中要做好色彩整體布局的掌握和引導，必須強化學生這一方面的意識，與此同時，教師需要指引學生兼顧色彩細節，在細微之處下功夫，爭取作品中每一塊色彩的勾畫和布置，都能夠具備創造美和視覺美，從而提升作品質量和內涵。強化整體，突出細節，正確處理好色彩的整體和局部關系，不僅僅有利于提升學生色彩認知能力，更是對其藝術創作嚴謹性的敦促。筆者在教學中較為注重這點的運用。學生的作品，筆者會從整體布局進行把控，引導學生學習色彩搭配，用協調的色彩構建整體圖畫。同時筆者也會讓學生從整體角度明晰同一事物在不同時間段的差異，從而多次修改作品，盡力提升作品完整性。如，同是太陽光，在不同的時間段，也會有不同的顏色。同樣，筆者也會在細節方面引導學生，使其著眼于細微處，學會用不同的色彩去構建作品，如大海不能單純地用藍色去繪畫，而應用不同的藍色（如深藍、淺藍）或鄰近色進行搭配，并結合實際光線，構建更為真實的“大?！薄Ｋ?、異色作業，多元評價在高職學前教育專業的色彩教學中，傳統的評價方式，多以作業為主，其從一定程度而言對學生學習過程重視性不夠，評價方式全面性相對不足，但這種方式仍舊在評價效率、評價客觀程度等方面存在著較大價值。因此，一方面，要革新作業評價方式，采用異色作業的方式，既可以吸引學生興趣，又可以結合學生發展個體差異，因材施教；另一方面，要創新評價方式，采取多元化評價模式，全面系統的對學生、對課程、對教學做出評價。筆者在長期教學實踐中，對這一點開展了踐行。以作業布置為例，在每一次色彩教學的課后作業中，筆者會充分利用顏色，設置紅、黃、藍三種色彩的作業，難度依次遞減，不同學生可在承諾保證質量的前提下自行選取，這樣可以做到差異化教學，兼顧不同學生的學習水平和知識儲備。同時，在評價方式方面，筆者采用了多元化模式，既包括傳統的作業評價，也包括結合學生實際所自創的“色彩作品拍賣會”等形式。以“色彩作品拍賣會”為例，主要是將學生色彩學習后的作品展覽出來，學生在限定規則下以積分方式進行競拍，“競拍價”最高的，頒發筆等小獎品。整個過程合理合規，效果顯著?？偠灾?，改善高職美術教育中色彩教學，可從以上措施著手。另外，我們還需要注意教師專業素養和專業情意的培訓，兩者對“色彩教學”這一較為感性的教學內容，重要性不言而喻。
參考文獻：
[1]令曉君.論高職教育中設計素描與色彩的重要性[J].大眾文藝,2012(7):291.
