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實驗室安全教育的認識范文1
1安全教育存在的問題
1．1重視不夠,認識不足
由于高校實驗室的安全教育效果是隱性的,一般不會引起高度關注.重視實驗室建設忽視安全教育與管理的投入,造成安全教育往往只停留在形式上,難以落實,進而留下了諸多安全隱患[4].加之師生對安全的認識不足,缺乏安全的責任感和緊迫感,只有當學?；蛏鐣l生安全事件,安全教育才能得到關注,才去抓一抓,管一管,缺乏長效機制[5].
1．2內容不系統,方法單一
目前,實驗室的安全教育多數停留在傳統意義的消防安全知識講授,缺少系統的安全教育觀,缺乏結合本實驗室情況的系統安全教育體系[6].而且安全教育的方法單一、形式簡單、設施陳舊,容易使師生產生排斥和麻痹心理,教育效果不好[7].
1．3隊伍不專業,梯隊不健全
目前,高校安全教育沒有像其他課程一樣建立起教育團隊,缺乏既懂學科專業知識,又具有豐富安全教育與管理工作經驗專業化隊伍,缺少有效的安全教育人才引進、培養機制[8].由于自身對安全的認識不足、安全專業技能欠缺、責任心不強,面對復雜的實驗室安全環境,開展安全教育就顯得束手無策[9].1．4缺乏評價機制,效果不顯著目前,高校實驗室的安全教育不系統、不普及,對其教育內容、教育方法、教育效果,沒有完善的考核方法和安全教育的效果評價體系,缺乏責任落實監督和有效評價的機制,勢必導致紙上談兵,影響安全教育的效果[10G11]
2安全教育內容體系的構建
2．1安全教育內容體系的設計
科學的安全教育內容與教育方法,應既有利于學生安全知識、安全技能和應急方法的掌握,又有利于學生良好實驗習慣的養成和實驗室安全文化的形成.由于各實驗室學科、功能、環境及人員的差別,在安全教育的內容體系建設中,既要突出安全教育的普遍性,又要突出每個實驗室的特殊性,使安全教育更有針對性和實用性.為此,我們構建了“6個模塊、3個結合、1個貫穿”的實驗室安全教育內容體系.“6個模塊”包括安全基本知識模塊、案例分析模塊、實驗過程安全模塊、實驗裝備安全模塊、安全防護措施模塊、應急處理模塊等.“3個結合”包括集中講授與隨堂強化相結合、分班指導與實物演練相結合、信息化手段與討論式相結合.“1個貫穿”指安全教育貫穿實驗、實訓、實習等實踐教學全過程.通過構建科學系統的安全教育內容體系,逐步提高師生安全意識,掌握安全知識、安全技能,促進實驗室安全文化的形成.
2．2安全教育內容的選擇
實驗室安全教育課程的內容關系到安全教育的時效性、針對性和實用性,是達到安全教育效果的關鍵[12].為此,我們按“6個模塊”選擇安全教育內容,即安全基本知識模塊主要選擇水電氣、化學危險品、有毒有害物質、微生物與細胞、實驗動物、燒傷和燙傷、三廢處理、消防、報警、逃生、自救和應急處理及安全法律法規、管理制度等安全知識內容;案例分析模塊主要通過發生在實驗室的鮮活典型事故案例,分析產生事故原因、慘痛的教訓、生命的代價,做到警鐘長鳴,防患于未然;實驗過程安全模塊主要選擇每個實驗過程涉及到的操作、環境、條件等存在的安全隱患、注意事項、防護措施和應急處理預案;實驗裝備安全模塊主要選擇儀器設備、實驗器材、實驗設施等存在的安全隱患、注意事項和應急處理預案;安全防護措施模塊主要選擇安全設施、防護設施等的配備及使用技術,如緊急噴淋、沖眼器、防火毯、滅火器、急救藥品箱、防盜系統、通排風系統、報警系統等使用訓練;應急處理預案模塊主要選擇事故發生時的疏散、自救、搶救等常識和技術.
2．3安全教育路線的設計
科學設計安全教育技術路線,是落實教育內容、實現安全教育效果的保證.如果沒有一種好的教學方式,內容再充分,安全教育很容易流于形式.因此,安全教育技術路線的設計顯得尤為重要.我們根據學生的認知規律,結合實驗室具體情況和教育內容,設計了安全教育技術路線.(1)課前預習.對于新上崗的教師、新進實驗室的學生都要求對網絡安全教育的課件、視頻、安全規章制度等相關知識進行預習,并考核預習效果.(2)安全知識講授.通過實驗室安全的重要性、典型案例分析、安全自救、逃生、防護及救護知識講授,并考核合格后發放合格證.(3)安全技能強化.依托各實驗室進行有針對性的安全操作規程、安全與防范設施使用技術、設備與實驗標準操作規范、緊急事故處理與救護技術等強化訓練.(4)交流研討.通過利用網絡安全教育討論區、定期組織相關交流研討會等,交流安全問題、安全知識和安全技術等經驗.
3安全教育過程的實施
3．1課前準備
3．1．1課前器材準備安全教育課要使學生提高注意力、調動學習積極性,相關器材的準備是有效途徑之一.實物準備:滅火器、防火毯、火災報警器、消防安全箱、急救藥品箱、防護設施、廢物處理桶等.影音資料準備:將道具的使用制作成視頻、動畫等,可形象、逼真地展示給學生,便于學生理解和掌握.3．1．2相關材料準備安全教育課前要做好相關資料的收集、整理和加工,形成符合安全教育需要的內容體系.首先,收集整理新聞報道、視頻、圖片,讓學生形象直觀地看到、聽到有關安全事故的原因、后果,提高學生對安全知識學習的渴望.其次,整理各級安全法律法規、安全管理制度及安全相關知識,豐富安全教育講授的內容.再次,根據安全教育體系、內容與教育方法的選擇,結合中心安全的實際情況,對實驗室、環境、實驗過程等安全內容,按安全隱患、防范措施、應急處理等組織編寫教材,供學生課前預習、課后鞏固.
3．2組建安全教育團隊
(1)組建專兼職主講教師隊伍.聘任具有多年安全管理工作經驗的實驗室教師做主講教師,并配備年輕教師做助教,重點結合實驗室現狀講授安全設施配備與使用、實驗過程與儀器設備及水電氣的安全知識;聘任市消防支隊、校保衛處的專業人員做兼職教師,重點講授身邊發生的案例、消防安全、校園安全常識.(2)組建安全技術指導隊伍.由各實驗室的實驗技術教師負責實驗室安全設施配備與使用、儀器設備使用、實驗操作過程、危險物品管理與使用、廢棄物處理和緊急事故應急處理等安全技術及實驗習慣要求等的指導.(3)組建安全責任監督隊伍.由中心主任牽頭、實踐教學督學組成安全教育落實監督隊伍,負責安全責任落實的檢查、監督與指導,安全教育效果的考核等工作,確保安全教育落到實處.
3．3實驗室安全教育方法
安全教育做到3個結合:(1)集中講授與隨堂強化相結合.學生進實驗室第一堂課是安全教育課.為吸引學生注意力,提出“救命3分鐘的概念”,即進樓要環視1分鐘:看看防火通道、樓梯口、消火栓、滅火器等位置,一旦緊急情況發生知道如何處理、如何逃生;進室內環視1分鐘:看門里開外開、水電氣開關位置、消防設施位置,以便緊急情況時采取相應措施;做實驗前想1分鐘:想一想實驗過程有哪些危險和注意事項.隨后對安全知識、安全技術展開講授.學生進入實驗室教師再針對具體實驗室、實驗內容、實驗環境要求等相關安全知識進行強化培訓,使學生有針對性地加以防范.(2)分班指導與實物相結合.以實驗班為單位,每學期前3周單獨培訓相關安全設施使用技術,實驗操作前強調實驗中注意事項、防范方法等,并演示各種開關、防火毯、消防應急箱等的使用方法,強化安全防范、事故處理等技術訓練.(3)信息化手段與討論式相結合.通過生動形象的視頻、圖片和動畫等,演示近年來國內外實驗室和身邊發生的各類安全事故,引起師生對安全的廣泛關注.同時,結合實驗室實際,從案例事故起因、造成后果、事故責任、警示等方面展開討論,提高學生對嚴格遵守操作規程、安全管理和防范措施的認識,引導學生養成良好習慣和嚴謹科學態度.
3．4實戰演練
3．4．1消防安全演練安全實戰演練是一種理論聯系實際的教學模式,相比傳統的說教方式,更有利于增強師生參與的熱情和成就感,提高安全教育活動的效果.具體的實戰演練可以模擬火災事故或化學品泄漏場景的人員疏散演練、模擬中毒、觸電等急救措施現場演練和模擬火災現場開展消防器械使用技術的演練等.每年中心與保衛處一起組織一次消防安全演練,對提高安全教育效果起到較好的作用.3．4．2安全技術操作演練安全技術操作包括消防安全設施使用技術和防護設施使用技術.消防安全設施使用技術主要針對消防報警系統、防火毯、各種滅火器、消防栓等使用技術,采取現場演練方式進行.防護設施使用技術主要針對實驗防護備品(護目鏡、防毒面具、手套、防護服、急救藥品等)、高溫高壓設施、通排風系統、防腐防爆柜、緊急噴淋、沖眼器等的使用技術進行演練.
4安全教育評價體系的建立
為了保證安全責任落實和安全教育效果,建立科學的安全教育評價體系是保證.通過對安全教育效果、過程檢查、綜合評估等方面進行綜合評價,引導安全教育落到實處.(1)建立有效的安全教育效果評價方法.通過網上反饋、師生座談、專家評定等方法,評價安全教育效果.(2)教育過程與責任落實監督檢查.督學深入課堂隨機檢查提問學生安全技術、制度落實情況,作為教師安全教育落實情況評價的一個重要部分;對安全設施配備與環境定期檢查,不合格通報批評.(3)安全教育綜合評估.通過師生安全知識與技術考核、安全措施落實、師生安全素質、安全文件資料歸檔等綜合評估安全教育效果.
5安全教育課的思考
5．1大學生安全教育要常態化
安全教育要一改以往事故發生后才重視的觀念,應貫穿實踐教學的全過程,落實到每個環節、每個細節,作為實驗室運行的日常工作來抓,形成常態化.當前,安全教育還很少正式搬上課堂,勢必影響大學生對安全教育的關注程度.要做到大學生安全教育的常規化,需要考慮將安全教育內容列入教學計劃,從而提高社會各界、教師及學生的重視程度.
5．2營造實驗室安全文化氛圍
積極向上的實驗室文化,可以激發師生工作的積極性和創造性;實驗室良好的安全文化氛圍,可以增強師生的安全責任意識,樹立正確的安全觀,提高安全素養.因此,通過實驗室有效的安全管理、不良環境的改善、安全設施的配備、安全保障體系的建立等,讓師生一進實驗室就有安全責任意識.通過定期開展安全演練、安全技能競賽、安全知識競賽、安全評比等安全教育活動,形成自覺的、持久的約束性.從而營造一個綠色環保、以人為本、健康向上的實驗室安全文化氛圍.
5．3安全教育重在抓落實
實驗室的安全教育目的是讓師生真正提高安全素質,并落實到具體工作中,杜絕安全事故的發生.因此,安全教育要全程化、全員化、制度化和專業化,貫穿教學、科研活動的全過程;建立師生聯防體系,建立有效的培訓、考核、監督、評價體系,確保安全預防、應急措施到位.
6結束語
實驗室安全教育的認識范文2
關鍵詞 大學新生；實驗室；安全教育
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0154-03
高校實驗室是進行教學實踐及開展科研的重要場地，也是學校對學生全面實施綜合素質教育，培養學生實驗技能、知識創新和科技創新能力的必備場地[1]。教育部出臺很多關于加強地方高校實驗安全教育的文件，重在加強學生的實驗操作及安全教育。而近年來，南京大學因管理不當引起實驗室甲醛泄露，暨南大學實驗課上起火，華中某大學實驗室發生有學生中毒，北京某化工實驗室玻璃設備爆炸，等等，實驗安全帶來的血的教訓應引起重視。
實驗室安全教育是遵義師范學院歷年的重點工作之一。遵義師范學院近年在“升大”的道路上前行，使得辦學規模和招生數量都在不斷擴大。而實驗室的安全工作問題越來越嚴峻，尤其在新校區實驗室建設過程中，2015級作為新生，在對實驗室安全問題的認識上仍然凸顯出一些問題。
1 實驗室安全知識測試
實驗準備做到充分、具有充足的理論知識儲備，做到實驗操作規范、保持良好的實驗態度、知曉實驗事故處理方法和具有較高的安全意識，這是保證實驗安全和順利進行的基礎。目前，國內有部分普通高校在實驗安全教育上由于人為原因、環境制約、經費等限制，存在“雷聲大雨點小”的境況，安全教育不到位，存在的安全隱患特別是由于學生操作不規范潛在的實驗安全隱患不容忽視。
為了營造一個安全可靠的實驗環境，安全預防首當其沖，并在教學中強調學生的安全意識[2]。實驗措施是千百年來血流出來的經驗，預防事故工作，教育定然是主要的。分析每起事故原因，無外乎人為因素及客觀因素，而新生的實驗安全教育更是整個化學實驗的重中之重，因此應從新生出發，做好實驗安全教育。
2015級化學類新生的特點 遵義師范學院化學系2015級新生經過一個學期的學習，完成了從高中基礎化學教育至大學高等技能教育的過渡。在以往的中學階段，由于教學形式、重點不同，很多中學實驗教師在教學中存在趕進度、減實驗或者從未開設實驗等現象，造成學生接觸實驗機會太少，實驗的基礎能力過于薄弱，實驗室的安全教育更為空談。
安全知識測試數據 本次安全知識測試試卷共發出150份，收回150份，符合調查原則，涵蓋的內容包括課前準備、實驗操作、實驗處理、安全意識四個方面。對測試卷的成績進行分析，大致可以看出2015級化學類學生對實驗安全的重視程度和對安全實驗事故處理措施的掌握程度。
數據分析 根據測試的題型類別，對安全知識測試的成績進行分析，各類別的得分情況如圖1所示。
從學生提交的150份測試卷中統計出的數據可知，在大一上半年，學院開展了有針對性的實驗室安全教育，由教學經驗豐富的教師來為學生講解實驗安全注意事項及針對應急事故的處理辦法，加上平時實驗授課教師的嚴格要求，學生在實驗前的準備及實驗安全意識方面表現較佳，但是由于學生實驗基礎較弱，在實驗操作和實驗處理方面得分率較低。
2 實驗安全中學生存在的問題分析
實驗實安全教育是實驗進行的前提，是提升學?？蒲辛α康谋Ｕ希瑥娬{人身安全更是安全教育的首要任務。從圖1中不難得知，作為剛進校的化學系新生，總體表現雖不盡如人意，但也有可喜的地方，在實驗前的準備工作中就相對較好，說明學生對實驗還是很向往的，然而在實驗操作和實驗處理上就比較落后。要解決安全問題，除做好實驗室的基礎安全防護，加強任課教師對于課堂的把控程度，還應找到學生自身存在的問題。
實驗前準備不足 “好的開始是成功的一半?！痹谄胀ɑ瘜W實驗開始前，教師實驗安全課程的講授方式、新生在第一次進實驗室之前初步的安全教育程度、懂得實驗安全常識以及了解實驗教學中心的教學環境和各項制度、紀律尤為重要，關系到如何提高安全防范意識，提高安全防范能力。
此處針對學生實驗前準備的考查得分率為88.2%，可知有一部分學生雖對實驗非常向往，但在實驗之前，對于實驗的機理、內容和安全知識了解甚少，實驗準備不充分，實驗基礎薄弱，容易引發實驗安全問題。比如在進行化學實驗過程中，會用到易燃、易爆、易腐蝕的高危試劑和儀器，有些特殊反應需要特殊條件，試劑、儀器的使用講究順序和方法。在整個實驗中若沒有在實驗前充分準備，稍不注意，安全問題就接踵而來。要應用更直接有效的教學方式來提高新生的實驗意識，起到從學生的適應力上強化的作用[3]。
實驗操作不規范 在實驗操作中要保證實驗過程很規范。從以往的實驗事故教訓中不難看出，規范的實驗操作能力是預防實驗意外的有效手段。測試針對此部分的考查，學生的得分率僅為62.5%，體現了學生在實驗操作中的不規范問題，說明學生在課程學習中不理解規范操作的要點，實驗的實踐態度和習慣較差，理論基礎薄弱。也可能由于教師在課程教學中教學方式的死板以及學校硬件設施的不完善，致使安全教育無從談起。
實驗處理能力欠缺 化學實驗室會存在很多安全隱患。
其一是實驗室中存放有不可或缺的各種實驗藥品和儀器設備，如酸、堿、有機試劑、劇毒藥品、易燃易爆性化學藥品和試劑以及形式多樣的儀器設備（如干燥箱、高壓鋼瓶等），如不能安全操作，可能造成人身傷害。
二是有的化學反應需要特殊的反應條件，如在蒸餾、回流、萃取和電解等反應中經常要用明火或通電加熱，還有些化學反應更是需要在更苛刻、危險的條件中進行[4]，控制不好這些反應條件，可能引發安全問題。
其三是實驗后對試劑、藥品的保存與廢物處理，方法不對也會對安全帶來挑戰。
因此，處理實驗中的各種意外，正確、極強的實驗處理能力必不可少。然而，學生在此方面的得分率更低，僅為61.5%。
實驗意識薄弱 作為化學類新生，學生的實驗意識方面可謂至關重要。特別是剛踏入大學實驗室第一年，才初步接觸更深層次的實驗，在提高一定的實驗操作能力和基礎知識掌握能力的基礎上，重中之重是在實驗的安全意識上需加強力度。
通過此次測試，學生的實驗安全意識薄弱問題相當突出，得分率僅為72.4%。安全意識問題屬于主觀，學生的表現不盡如人意，歸因還是在實驗意識上欠缺實驗認知和處理，因此培養學生化學實驗安全意識尤為重要。但是目前地方高校實驗安全教育手段過于單一、重視程度不高，并不能滿足實驗安全意識的培養標準。同時，絕大多數是由于學生缺乏良好的實驗習慣，意識不強。
3 實驗室安全教育建議
督促實驗前準備 學生在每次實驗之前，預習必不可少，不僅要預習實驗機理及實驗過程，同時須查明在實驗中需用到的試劑藥品的物理、化學性質和安全特性[5]。教師應加強督促學生認真預習實驗理論知識，使學生學會預習實驗，學會洗滌實驗器皿，掌握試劑的分類和取用方法，了解藥品性能和實驗過程容易引起的意外及相應的注意事項，學會配制實驗試劑，提前準備實驗儀器和設備。督促學生要認真遵從教師的指導要求，仔細檢查實驗儀器，分清是否破損，并掌握正確使用儀器的要點，避免在實驗中儀器發生爆炸而產生事故。
強調學生要形成強烈的安全意識，對實驗過程中涉及的藥品和儀器有一個清晰的認識，避免進入實驗室的學生對即將開始的實驗一無所知，培養形成實驗課前充分預習的良好習慣。
規范實驗操作，務實安全教育 實驗的關鍵就是操作，是檢驗新生能力高低的指標，是實驗室教學中安全的紐帶。在安全的前提下，若要實驗能順利完成，就該遵循以下操作。
1）要認真預習，加強學習實驗基礎理論，仔細觀察教師的實驗操作和實驗現象的演示過程，學會思考并發現問題，再提出新穎觀點。然而，實驗是驗證所有物質特有性質的場所和制取新物質的手段，教師應時刻保證實驗中操作的規范，讓學生更深刻地接觸實驗。
2）教師要時刻監督學生使用規范的實驗技能操作，反復操作，避免事故的發生。教師在演示的同時要做到規范，用標準的方法講授實驗試劑、儀器、設備的使用方法和需要嚴加注意的使用事項。督促新生掌握每一個化學實驗中應遵循的操作程序，遵照教師的要求，認真有序地完成實驗。在進行實驗時發現操作錯誤，及時詢問教師，立即改正。
3）單調的實驗介紹、機械的實驗操作表演，很難給學生留下深刻的印象，難以激發興趣，無法有效提升學生實驗操作能力。教師應多應用情境教學方式，用視頻、圖片等形象的教學工具來啟發學生[6]，播放一些實驗事故案例，講解其原因是由于實驗操作不規范，使學生在實驗操作過程中更細心，形成強烈的實驗安全意識，更有動力提升操作技能，在操作上正規準確，保障實驗過程的安全。
增強應急能力，完善安全教育
1）教師在實驗前要讓學生學習危險物品的性質、設備的工作原理和化學反應原理，了解操作不當帶來的危害，知道事故的來源，從而學會預防事故的發生并進行預處理。同時，多給學生講解各種事故的處理方法，通過知識測試方式了解學生的掌握情況。
2）學院應該多開展各種事故演練，讓學生提前進入事故情境中，在事故過程中考查學生的事故處理方法是否正確，從而指導學生合理、靈活地處理各種事故，增強處理能力。
3）應重視新生實驗習慣，使其養成好的實驗習慣，具有端正的實驗態度和意識，學會更規范地進行實驗操作和用正確的思維來分析實驗中遇到的問題，并增強實驗的處理能力，從而保證實驗安全。同時，發生意外應冷靜，不要慌張，回憶相關知識后學會處理意外，問題嚴重及時報告教師。
4）學院應提前制定科學的實驗室安全應急預案。從新生的情況來看，實驗室很有必要對各種實驗事故進行預案準備，提升可能性實驗事故處置能力。此預案要有針對性地對每個實驗室可能面臨的詳細安全危險進行預防和處置，應急預案應提前規定和準備，在實驗過程中對事故的發生采取相應措施，強化實驗技術員的責任，強調與師生的聯絡方式暢通，督促師生學習事故預案的所有內容，在各類實驗進行中制定師生的疏散安排和方案，使師生安全、有效地進行實驗。
培養實驗意識，鞏固安全教育 為了確保普通高校的化學實驗更安全地進行，一定要在加強新生實驗安全意識的方向上進行。為培養新生的實驗安全意識，可應用內容多樣化的實驗教學方式，使新生更輕松、深刻地了解實驗安全知識。也可以采取演示實驗教學方法來增強新生的實驗安全操作技術，組織學生進行實驗安全檢查，讓學生學會認識隱患進而解決隱患，找到事故原因并分析原因，學會設計解決方法，最后反思，讓新生學會審視自己的實驗過程，從細節中意識到實驗安全的重要性。當然，安全意識的培養還必須注重小細節，從學生自身出發，規范著裝、規范行為，嚴格要求自己，掌握相關的安全事項、基本操作，提高安全防范能力。
從學校的角度來說，設立實驗安全教育制度也必不可少，要從體制上重視并加強新生實驗安全教育。通過實驗安全知識講座、實驗知識競賽來營造實驗安全教育，利用網上學習與考試系統，開設安全課程。指導學生分析問題，在事故發生時可進行預防或簡單處理，讓安全教育更有效果。
同時，在教師的指導下，學生應學會設計事故處理預案，從而在面對問題時有章可循。加強對實驗安全教育的宣傳，可通過活動、班會等形式給學生講解實驗中容易引起的事故案例及原因，開展實驗安全知識競賽來達到宣傳目的，提高學生對實驗安全的重視，保障實驗過程的安全。
營造實驗文化，加強安全教育 營造實驗文化來加強安全教育，在保障實驗安全進行的同時，也能使學生掌握并運用實驗安全知識和實驗處理技能來增強自身的安全防護，具有良好的實驗安全行為意識，確保在今后的工作中能夠有效地應用所學知識，保障社會安全的同時展現自我的技術水平，促進社會穩定、安全發展。
良好的實驗安全文化建設是一項艱巨的系統工程，既需要加大硬件投入，又需要提升安全意識，提升專業知識水平，提升新生實驗操作能力，使得學生形成好的實驗意識，從而杜絕實驗事故發生，為師生提供一個安全、可靠的實驗環境?？上攵趯嶒灂r對學生的實驗安全教育問題該引起教師的重視，只有結合學生自身特點找準問題所在，并采用合理的安全教育手段，才能達到新生實驗安全教育的目標。
4 總結
實驗室是負責培養化學類專業學生的實驗操作技能和科研創新型人才的重要基地，以負責培養社會所需人才為宗旨，而化學類新生作為社會所需技術型人才的培養主角，安全教育必不能少。因此，全方位落實新生實驗安全教育，還需從新生出發，規范其操作、培養安全意識，確保實驗教學順暢和人身安全。
參考文獻
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實驗室安全教育的認識范文3
安全是人類從事認識世界和改造世界所有活動的基本前提，安全需要是人類最基本的需要，安全問題是人類社會普遍關注的永恒課題。大學生是國家崛起之實力儲備，是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，一旦發生大學生安全事故，便會引起社會輿論的廣泛關注，因此大學生的安全問題不僅直接關系到千家萬戶的幸福，還關系到校園的安全和社會的穩定。
1 高校實驗室安全教育的重要性
高校實驗室作為大學生基礎實踐教學和技能培訓的重要平臺以及高素質人才培養和科技創新能力提升的主要陣地，它雖然涉及學科領域眾多、研究內容和方法豐富多樣、安全規范側重各有不同，但是它卻表現出了很多共同的特征：如大學生（含博士研究生、碩士研究生和本科生）等實驗人員是高校實驗室的主體，實驗人員集中且流動性大；實驗室使用頻繁，存放大量貴重儀器設備和重要技術資料；實驗室一般都使用種類繁多的化學藥品，它們往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕等特性；部分實驗要在高溫、高壓或者超低溫、真空、強磁、微波、輻射、高電壓和高轉速等特殊條件下進行，部分實驗還會排放有毒物質[1-2]。實驗人員在使用過程中的操作失誤就極可能引發實驗室安全事故，不但會對儀器設備造成損壞，甚至還會對學生的生命安全產生嚴重危害，使個人、家庭、學校、社會和國家都會蒙受重大損失。近年來，高校實驗室中出現了大量的安全事故，如上海某高校實驗室爆炸導致兩名研究生面部和眼部深度燒傷事件、北京某高?；瘜W樓爆炸起火導致一名博士后死亡事件、多起實驗室發生火災等，給高校實驗室的安全管理問題敲響了警鐘。綜觀各類實驗室安全事故，絕大部分事故的直接原因都是實驗人員在實驗過程中操作不當留下的安全隱患，但本質原因都是人的安全意識淡薄以及安全知識和技能不足[1-3]。
對于大學生來說，這種安全意識的淡薄以及安全技能的缺乏往往還容易使其在日常生活和工作產生類似的安全事故，例如，學生宿舍違章電器導致火災、野外實習操作不規范導致受傷以及網絡、電話詐騙導致財產損失等等，影響極為嚴重[4]。因此，在大學生范圍內開展實驗室安全教育不僅是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容，而且是保障大學生安全、維護校園安全以及社會和諧穩定的重要措施。
2 現階段國內高校實驗室安全教育存在的問題
現階段，與世界一流大學的實驗室安全教育相比較，國內大部分高校由于教育資源不足等因素的限制，在實驗室安全方面的教育還處于起步階段，幾乎都尚未開設相關的課程，也就是國內在大學生安全教育方面的發展水平普遍落后于其它專業素質教育的水平，具體問題表現在以下幾個方面[5-7]。
（1）整體上對安全教育重視程度相對不足，未將實驗室安全相關的教育納入高校本科生和研究生的常規教育體系；
（2）傳統實驗室安全教育（如培訓、講座等）耗費人力、物力較多，易受教育培訓安排的局限，難以保證每個學生在進入實驗室前都能受到全面而系統的安全教育；
（3）缺乏具有不同高校和專業特色性的安全教育的教材，課程的考核方式閉卷筆試為主，考核的知識點覆蓋面不夠寬；
（4）沒有形成一套完整而又系統的大學生實驗室安全教育、培訓和考核的?w系。
針對上述問題，要想建立以強化大學生安全素質意識為中心的安全教育理念，就必須結合21世紀教育信息化普及應用的新時代特色，提出建設創新化課堂教學內容、信息化課程教育和考核系統的實驗室安全教育新方式，以加強高校實驗室安全教育的特色作為課程基礎，以打破傳統的信息化安全教育和考核模式作為課程重點，形成一套大學生實驗及實踐安全教育及考核體系，為推廣、建立和強化高校大學生在實驗與實踐中的安全意識、從源頭上避免實驗室等安全事故的發生、培養適應信息社會要求的創新人才以及加速實現教育現代化的系統工程提供重要保障。
3 新形勢下國內高校實驗室安全教育的發展趨勢
第一，探索樹立大學生全面安全素質和觀念的安全教育培養模式[8-9]。在創新高校實驗室安全教育課堂教學內容中，通過課堂理論授課結合實驗室實際演練的教學方法，直觀地向學生展示實驗安全教育的注意事項以及事故應對措施，強化在校大學生的安全意識和觀念，探索尋求符合不同院校特色的大學生實驗與實踐安全教育課程的教育教學模式；安全教育應確保內容廣泛充實，涵蓋“消防安全與保密”、“用電用氣安全”、“儀器設備（含特種設備）使用安全”、“化學危險品使用安全”、“化學實驗操作安全”、“化工過程安全”、“輻射安全”、“生物醫藥安全”、“實驗室安全管理”、“事故應急處理”、“實驗廢棄物處理”、“野外實習及戶外活動安全”、“自然災害及事故防范”以及其他日常生活安全等多個方面；同時注重與國內外科研機構和高校的調研交流，借鑒國外高校在實驗安全教育中積累的成功經驗，不斷完善大學生全面安全素質和觀念的安全教育培養模式。
第二，構建推廣實驗與實踐安全網絡信息化教育試題庫及考試系統。隨著互聯網技術的發展，有必要建立具備院校特色的信息化實驗與實踐安全教育網絡題庫，學生可自主安排時間在網上進行實驗室安全知識的自學和模擬考試測驗，有效地彌補了課堂安全教育的不足[10-11]。實驗與實踐安全教育考試系統是以網絡安全教育題庫為基礎建立的，要同時具備考生管理、題庫管理、試卷管理、成績查詢、參數設置等后臺管理功能以及在線學習、模擬自測、考試測驗、成績查詢等前臺功能，能夠同時完成多個大學生的網上學習和在線考試等任務，是大學生實驗室安全教育考試的平臺，也是高校本科生、碩士生和博士生在進入實驗室之前的培訓平臺和考試平臺，即實驗室安全準入制度的前提依托。
第三，健全大學生及實驗人員安全教育、培訓及考核的支撐體系[12]。在高校范圍內構建一套圍繞大學生（含本科生、碩士生和博士生等）、教師以及實驗人員的安全教育、培訓及考核的支撐體系，如建立實施實驗室的安全準入制度等，確立以培養學生全面安全素質為主要內容的安全教育理念，強調安全素質的形成是人才培養過程中不可或缺的重要組成部分，強調安全教育應貫穿和融入校園學習的全過程，為高校實驗室安全教育與管理工作的開展提供有力保障。
實驗室安全教育的認識范文4
【關鍵詞】中學實驗室 安全制度 安全教育 應急預案
中學實驗室是中學生在學習研究理、化、生理論知識中而進行操作和實驗活動，開展實驗教學的主要場所，是素質教育的基地。
實驗室的建設關系到實驗教學質量好壞，實驗室建設和管理水平也是衡量學校辦學水平的重要標志之一。把實驗室建設成培養學生專業知識、創新能力與綜合素質的教學平臺，是擺在我們面前的重要任務。在新的條件下，積極探索和實踐實驗室的安全管理的規律成為當前的重要任務之一。
一、農村實驗室的安全現狀及問題
1.實驗教師安全意識淡薄，防范意識不足，宣傳教育不到位，應急處理能力差，部分實驗教師業務素質不高，未按規定處理“三廢”等方面，給實驗室的安全留下了不少安全隱患。
2.實驗室安全資金投入不足，安全設施陳舊落后。消防設備配備不足，且有的過了使用期。因環保設施不完善而給實驗室的安全埋下了安全隱患。
3.化學實驗室的未安裝通風排氣系統，往往整個樓內彌漫著濃重的氣味，有毒氣體不能及時排出，必將影響樓內工作和學習的師生的身體健康。
4.實驗室用房緊張，有的實驗裝備室、辦公室和儀器室沒有分開，需要分開存放的危險物品，也不能完全做到分開存放；由于受客觀條件的限制，部分實驗室還在危險的環境中運行。
二、農村中學實驗室安全管理探討
1.健全實驗室的各項安全制度
實驗室的安全制度包括：設備安全用電的要求，實驗室防火防盜的要求，儀器設備的操作規程，意外事故的處理方案及急救措施等。要求各類實驗室安全規章制度必須上墻，把實驗安全操作規程制作成宣傳板懸掛在各實驗室。要求進入實驗室的每一個學生和實驗人員嚴格遵守實驗室的各項制度。
2.搞好實驗室基礎設施建設
基礎設施是實驗室最基本的條件，對于保障實驗室人身安全和設備安全至關重要。在房屋完好、結構合理、面積與空間滿足實驗教學和科學研究需要的情況下，其它方面應達到如下要求：
①配電系統、供水系統、照明系統等符合實驗室使用要求；②防盜設施和報警系統安全有效；③消防器材滿足要求，放置位置合理，使用方便；④產生有害氣體的實驗室要安裝通風設施。
3.加強監督管理，保障制度實施。
實驗室安全工作是一項長期需要時刻保持警惕的工作，應該建立實驗室安全工作的考核制度。實驗員對所管理的實驗室日常安全管理全面負責，教務處分管實驗室的主任檢查督促工作。實驗員為第一責任人，分管主任為直接領導責任人。在實際工作中強化安全責任制的落實，分級簽訂安全責任書，學校每學期檢查兩次，每次檢查發現的安全隱患及時糾正；每次安全檢查認真做好記錄，參加檢查人員簽字并存檔。安全工作的考核是為了促進安全工作的開展，保障各項安全制度的實施，確保實驗室安全工作的落實。
4.加強對學生的安全教育
安全教育是防止事故發生的預防性工作，學校應把安全培訓納入到正常的教學工作之中。實驗教師要備好第一課，上好第一課即學生進入實驗室的第一課，實驗教師就應該對實驗室安全教育，對要進入實驗室實驗的學生進行專業安全知識培訓。安全教育的內容可以是多樣化的，上至國家的安全法規，下至日常生活中的安全常識，實驗室的有關安全制度、了解實驗操作規程和實驗流程，熟悉滅火器、急救箱的放置地點和使用方法。相關的應急自救知識、藥物等均可是安全教育的內容。在教育學生牢固樹立安全意識的同時也要樹立環保意識，使學生能自覺地保護環境。
5.加強實驗教師的崗位培訓，提高業務素質
加強實驗教師隊伍建設。定期對實驗教師進行培訓，進一步提高對實驗教師的專業技能要求。建立一支思想過硬、責任心強、業務素質高的安全實驗教師隊伍。這是創造安全、和諧校園的重要保證。應通過安全知識講座、事故案例分析、安全器材使用、基本技能訓練等，盡快提高實驗教師業務素質。完善實驗師資隊伍的管理結構，努力提高實驗教師的專業能力與技術化管理能力，制定一套切實可行的管理培訓方案，充分調動實驗教師的積極性。
6.制定實驗室應急預案
為了減少實驗室安全事故造成的損失，實驗室應急預案作為實驗室安全管理的重要組成必不可少。實驗室安全管理以預防為主，制定“實驗室應急預案”，要把事故的隱患消除在實驗進行之前。應急預案需對各實驗室可能面臨的具體危險進行有針對性的預防和處置，比如針對觸電事故的急救，針對創傷，燒傷，燙傷，等預防和處理。有毒氣體、化學灼傷等一般化學品事故處理等等。
制定出安全急救措施，對相關學科的教師和實驗員教學急救訓練，以便在學生或教師不小心受傷或發生安全事故時，能及時進行合理的急救處理。此外，應急預案應定期演練，用以檢驗預案的可操作性，提高實驗室安全事故的處理能力。
總之，學校實驗室安全管理是關系到教學能否正常開展、實驗課程能否順利進行的一項重要工作，也是一項要常抓不懈、不斷完善的基礎性工作。因此，我們只有充分認識實驗室安全管理的重要性。認真做好實驗室安全方面的細節工作，才能為全校師生創造一個安全和諧的學習環境。
【參考文獻】
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實驗室安全教育的認識范文5
關鍵詞:中美主流高中生物教材;安全守則;警示符號;實驗過程安全
生物學是一門以實驗為主的自然科學。實驗是生物科學研究的重要手段，也是中學生物教學重要的組成部分。因此，實驗中不可避免地要使用一些生物材料、化學藥品和儀器設備。在使用這些材料、藥品和儀器設備的過程中，稍有不慎或操作不當，就會產生一定的危險。不但對實驗操作者本人造成傷害，還會威脅其他人的安全。因此，確保實驗安全是實驗操作過程的前提條件。實驗前必須對老師和學生進行系統的實驗安全教育和操作培訓，減少實驗過程中可能的危害?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》在“教學建議”部分也提出:安全使用實驗器具和實驗藥品是生物學實驗的基本技能，教師應強化安全教育，增強學生自我保護意識［1］。本文以美國高中主流生物教材《生物•生命的動力》和我國人民教育出版社(以下簡稱人教版)和江蘇教育出版社(以下簡稱蘇教版)編寫的《普通高中課程標準實驗教科書》為例，主要從以下三個方面比較中美高中生物實驗安全教育的異同，為我國高中生物實驗安全教育提供借鑒。
一、實驗安全守則
無論是美國生物教材還是人教版和蘇教版高中生物教材，均專門編寫了“實驗室安全守則”，說明中美高中主流生物教材均十分重視實驗安全教育(見表1)。在安全守則的開頭均著重強調實驗安全教育的意義和重要性。如《生物．生命的動力》在守則的開始就告訴學生:“在實驗室里，你必須對自己和周邊每個人的安全擔負起責任，因為只有遵守實驗室的安全守則，并且在實驗中小心謹慎，實驗室才是一個安全的地方。……這些安全守則可以讓你和他人在實驗室里免遭傷害?！比私贪姘踩貏t開始則強調“安全工作，人人有責”。蘇教版安全守則開始還強調“務必弄懂每一條規則”。從實驗安全守則的內容來看，《生物•生命的動力》從“預防、做出明智的抉擇、在實驗室和野外工作、清理實驗室、急救”5個方面，共36條款詳細規定了穿戴、領取和處理藥品、實驗操作、清理實驗室、發生傷害時需要遵守的規則和注意事項等安全知識。如在“預防”里要求學生“在實驗室中帶護目鏡(不是眼鏡)”，“在實驗過程中，不要用手去摸自己的臉或嘴”等等。在“做出明智的抉擇”里，建議“如果在實驗結束后，還有消耗品剩余，那就和老師商量一下，是回收還是丟棄”。在“實驗室和野外工作”里，要求學生“在得到老師的允許后再開始動手做實驗”。在實驗結束后，要求學生“離開實驗室前，要把電爐插頭拔掉，關閉煤氣閥、水龍頭和電源”等等。發生事故或傷害時，告訴學生:“在實驗室不論發生任何事故或者傷害，如著火、燙傷、觸電等都要立即向老師報告?！诎l生化學物質打翻、濺出等情況時一般由老師處理。千萬不要自己去清理，除非在老師的指導下進行……”人教版教材的“生物學實驗室的基本安全守則”，從10個方面規定了易燃、易爆藥品使用，以及用水、用電、用火等方面應該遵守的規則。如“嚴禁在實驗室吃任何東西，以免誤食和吸入有毒物質”，在進行有潛在安全隱患的操作時，“必須穿上防護服，有時還需要戴上口罩和防護鏡”等等。蘇教版教材每一冊的最后均專門編寫“實驗安全規則”，主要從“著裝規范、一般的安全規則和急救、加熱和用火安全、安全使用化學試劑、安全使用玻璃器具、使用鋒利的器具時、用活的生物做實驗時、實驗結束時的規則”等8個方面共40條詳細規定了學生實驗時應該遵守的規則、可能遇到的危險，以及發生危險時采取的措施。如在著裝規范中規定“在有條件的情況下，當你在使用化學物品或加熱物質的時候，要穿實驗圍裙或實驗服”，在加熱或用火安全中要求學生“禁止用手接觸火焰”等等。從以上比較看出，中美主流高中生物教材均重視實驗安全教育，均在教材中專門編寫了《實驗室安全守則》，但美國教材和蘇教版生物教材實驗安全教育內容更全面、更具體，更加有利于幫助學生保護自己、保護他人免遭傷害。
二、實驗安全警示符號
除了“實驗室安全守則”外，為了提醒學生實驗安全的重要性，《生物•生命的動力》教材還用“安全警示符號”的形式直觀展示實驗室和野外研究中所存在的潛在危害。各種警示符號均做了詳細的說明，包括每種符號的意義、產生的危害，同時列舉了詳盡的例子，并提出預防措施和治療方法(見表2)。除了集中展示安全警示符號，系統全面幫助學生了解“哪些具有潛在的危險性”，“我應該怎么應對”外，警示符號也特定地出現在每個具體的相關實驗中，讓學生反復體會安全符號的意義和應對措施，提醒學生時時刻刻要把實驗安全放在首位，自主強化與內化安全意識，最大程度減少實驗的危險性，也減少學生實驗過程中因害怕危險而帶來的恐懼感。如實驗用到剪刀、單面刀等尖銳器材時，就出現“銳器”警示標志;使用有毒且有刺激性氣味的化學藥品時，就出現“化學物質、刺激物、有毒物質”等標志;如需使用電器時，則出示“電”的警示標志;等等。通過這些特殊的警示符號，有助于提高學生對特定實驗操作過程中的安全隱患的意識，也使安全防范具有針對性，避免發生危害時由于警示圖標過多而手忙腳亂。人教版高中生物教材在選修1模塊《生物技術實踐》中也列舉了8種實驗安全警示符號(見圖1)，但僅局限于危險化學藥品范疇，也缺少詳細的說明和舉例，在具體的實驗中也沒有安全警示符號。蘇教版高中生物教材則沒有專門的安全警示符號。從以上比較看出，美國主流高中生物教材安全警示符號種類多，更加注重細節。這種詳細說明可幫助學生在實驗開始就意識到實驗安全的重要性，強化安全意識的培養，更加有利于學生加強自身的保護和其他實驗人員的安全。
三、實驗過程中安全教育
在具體的每個實驗過程中，《生物•生命的動力》教材除了列舉部分警示符號提醒學生注意安全外，在容易發生傷害或危險的地方，還有特別的提醒和說明。如在“溫度對酶促反應的影響”的實驗中，提醒學生“實驗前和接觸實驗器材后要用肥皂洗手”，要“佩帶護目鏡。使用的電器必須GFCI(接地故障斷電器)”。實驗過程中檢測過氧化氫酶活性時，要注意“過氧化氫對皮膚和眼睛有刺激性”、“過氧化氫不可加熱”。在實驗結束時，不忘提醒學生“根據實驗的要求，清洗實驗器材并放回適當的位置，然后洗手”。蘇教版高中生物教材在部分實驗過程中也有特別的提醒和說明。如在“提取和分離葉綠體中的色素”實驗中，提醒學生“丙酮易揮發、并有一定的毒性!”“層析液易揮發、并有一定的毒性!”［4］。人教版高中生物教材在實驗過程中易發生危險的地方則偶有幾個實驗有特別的提醒和說明?！渡?#8226;生命的動力》教材共分上中下三冊，該套教材包括網絡生物實驗、迷你實驗、技能實驗、實驗設計、調查實驗五大類，總計202個實驗。教材中的實驗數量多、類型廣，但每個實驗的器材和步驟均經過精心的選擇和優化，在完成實驗目的的前提下，藥品的選用盡量考慮試劑和器材的安全性，盡量選用無毒、無害的藥品和器材，以減少實驗的危險性。在用量和劑量上也注意微型化和計量化的特點。對于一些無法避免的有毒有害藥品，盡量減少使用量，以降低危害的程度和擴散的距離，減少實驗過程中不必要的傷害和事故。下面以“種群數量的增長”和“色素的提取和分離”兩則實驗為例，比較人教版高中生物教材和《生物•生命的動力》一書中實驗材料和步驟的異同，見表3。在“種群的數量增長”實驗中，人教版高中生物教材需要電爐等電器，在無菌的馬鈴薯培養液的配制過程中液體也容易灑出，這些均容易導致傷害事故的發生。而美國實驗中的材料取自日常生活中常見的香蕉和果蠅，操作過程也十分簡單，減少了實驗中學生不必要的意外傷害，也易激發學生探究的興趣。在“色素的提取和分離”實驗中，人教版和蘇教版高中生物教材無論是提取還是分離均由學生操作完成?！渡?#8226;生命的動力》教材中色素的提取過程由教師取代，學生直接從教師處領取植物懸液進行色素分離實驗，減少了色素提取中丙酮揮發對學生的危害。在色素的分離實驗中，也利用酒精代替有毒、揮發性較強的層析液，減少了層析液中苯、汽油等對人體的危害。
四、結束語
與美國高中主流生物教材實驗安全教育相比，我國高中生物實驗安全還有需要提高和完善的地方。首先要完善實驗安全設施，國家可統一要求每個中小學的生物實驗室必須配備護目鏡、防護圍裙、手套等防護設備，并規定每位教師和學生在實驗過程中均需人人佩帶。這樣的防護設施投入小，但能極大地減少潛在的安全隱患，幫助學生從心理上消除對實驗的恐懼感，提升實驗過程中的安全感。除了配備預防的安全設施，還可增加發生危害時的急救設施。從《生物•生命的動力》教材的安全守則可以看出，美國高中生物實驗室中均配備了滅火器、滅火毯、緊急洗眼和淋浴設備、急救箱等安全設施，并要求學生知道這些急救設施的位置和使用方法。在緊急情況下，無須老師的批準，可以直接使用滅火毯、緊急洗眼和淋浴設備，以減少危害后的傷害。其次，我國高中生物教材每一冊的最后也應編寫內容全面、詳細說明的“實驗安全守則”和“安全警示符號”，并在每個實驗中貫穿安全知識內容和安全警示符號，讓學生時時刻刻認識到安全的重要性。這樣不僅保護自己和他人，同時也有助于學生養成受用一生的嚴謹、認真的科學態度。最后還需要通過系列的實驗安全培訓，系統地掌握實驗安全知識和急救措施，并將培訓貫穿到每一個實驗中。如進實驗室前培訓學生如何正確地穿戴防護服和護目鏡。還可通過觀看視頻或演習相結合的方法教育學生如何認識危險、避免危險，在發生危險時能迅速地找到急救器材、使用急救器材，如滅火器具、急救箱等的使用。當然，這種培訓不僅僅只針對學生，還要讓所有教師參與培訓，將危險扼殺在萌芽狀態，提升實驗的安全度。這種培訓甚至可以同日常生活和生產實踐相聯系，以減少野外工作和家庭生活過程中遇到類似的危險。
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實驗室安全教育的認識范文6
化工專業學生實訓直接面對化學藥品、化工企業，實習安全問題顯得尤為重要。因此，化工實習更應該認清行業特點，挖掘安全隱患，找出對策，切實保障實習的安全進行。
一、中職學生化工實習安全隱患分析
1.化工行業存在安全生產需要的特殊性
化學工業生產是一種高危險性的行業，一旦發生火災、爆炸事故，往往造成較大的傷亡或財產損失。從安全的角度分析，它不同于冶金、機械制造、基本建設、紡織和交通運輸等行業。
化工行業的高危險性特點表現在：化學試劑的易燃易爆性；許多工業原料產品的毒害性、腐蝕性強；生產工藝的連續性、復雜性，對工人的技術密集型要求高等?；谏鲜鎏攸c，如果我們對化工行業存在特殊的安全要求認識不足，在企業管理上存在疏漏松懈，將會導致重大事故發生，從而造成重大的生命與財產損失。
2.中職學生思想行為存在不穩定性
中職學生大多存在文化基礎相對較弱、自我認識錯誤、學習適應性不強、集群行為突出、急于獲得認可等一系列的心理潛在因素。這些現象給學校管理、班級管理、教學工作等各方面帶來了很大困難，對中職學校的發展，學生素質的提高造成了一定的影響，也為目前專業實習管理帶來前所未有的困難，增加了實習安全隱患發生的可能性。
3.校內實習基地存在不同程度的安全隱患
學?；瘜W實驗室、校內化工實訓中心是中職學生校內實習的主要場所，是學生鍛煉技能、培養職業能力的主陣地，同時化學實驗也是危險性較大的工作，這些場所和實習活動過程恰恰是最容易產生安全隱患的地方。這主要表現在以下幾個方面：
（1）人為意識因素
很多中職學校專業教師少，課時任務重，無法配備專職的實驗室管理人員，有的即使配備了也因缺乏專業知識出現許多管理“盲區”“死角”，潛伏較大隱患。
防患于未然，控患于萌芽。但不少學校實訓前的安全教育流于形式，學生的安全意識淡薄，許多學生實驗過程操作不規范，甚至違反操作流程，這極容易引發實驗事故，有些指導教師缺乏必要的救護知識，一旦出現緊急情況便手足無措，不能使事故消滅在萌芽狀態或控制到最小。
（2）藥品安全因素
化學實驗中用到的試劑的性質千差萬別，對于不同的藥品試劑，使用處理不當極易引起火災、爆炸和中毒等安全事故。所以化學試劑因素是造成化學實驗室安全事故的物質因素，也是影響實驗實習安全的主要因素。
有些中職學校由于經費投入有限，很多化學實驗室受條件限制，通風不良，加上存放藥品較多，存在很多的事故隱患。
（3）儀器設備使用安全因素
化學實驗中使用的各種儀器設備，在運轉過程中一旦出現故障，或操作失誤，就容易引起著火、爆炸和融化等各種安全事故。比如：實習中常用的酒精燈，抽濾裝配，各種玻璃器皿，攪拌裝置等。一些貴重儀器的操作更要求學生操作精細、規范，否則會導致儀器的使用壽命縮短，精密性下降等一系列隱患。
4.化工專業校外實習安全隱患因素的多面性
（1）校外實訓基地工作環境因素
化工廠經常生產一些易燃、易爆、高溫、高壓、有害及腐蝕性較強的物質，使得化工生產的危險程度和危害后果最為嚴重，事故頻率高是其特定的環境造成的。另外，化工生產工藝復雜，部分工段工作環境惡劣，各個生產環節都可能帶來種種工作危險，這也為生產過程帶來了安全隱患。
（2）學生人為心理因素
企業員工的安全意識、安全技能、安全知識、安全管理是保障安全生產的重要因素。
相當部分頂崗實習的中職生，進入企業無法很好地完成由學生到員工的角色轉換，主要表現在：①工作期望值高，不能面對具體工作環境；②缺乏吃苦精神；③心理反差大，工廠制度嚴格，加班加點，時間難熬，厭倦情緒油然而生，甚至出現抵觸情緒；④基本技能的缺乏，中職兩年學習，理論知識不扎實，進入一線，面對陌生的工作環境、復雜的工藝組織，導致工作緊張，往往不經意間造成事故的發生。
（3）學生教育管理因素
有些學校頂崗實習時，學生往往分配到企業的不同工段或者分散到不同的企業，這就給學校實習指導教師的分配帶來了很大的困難。另外，實習指導老師可能對學生的情況無法如班主任一樣熟悉，同樣增大了實習學生安全教育管理上的難度。
學生頂崗實習的企業的管理制度往往針對的是企業員工，具有很強的剛性，面對“準員工”――實習學生的管理制度和經驗仍有欠缺。企業的培訓主要偏向于技術指導，很少能夠走進學生的思想意識，學校與企業互相缺乏溝通，對學生的要求與學生的目標有時很難達到一致，造成教育管理效果較差。
二、控制中職學生化工實習安全隱患的對策
1.構建校內實習安全的防控體系
（1）建立完善的實驗室安全管理制度
建立化學實驗室專人負責制，根據條件定期對實驗室管理人員進行培訓，教師學生使用實驗室須建立提前申請登記制度，有效避免實驗室使用過程中責任不清。
（2）進行嚴格的安全技能操作崗前教育
學生進入實驗室前，對其進行嚴格的安全知識教育，使之掌握相應的安全知識和安全操作技能，樹立牢固的安全意識，增加安全責任心，學會避險操作，養成良好的安全操作習慣。
化學實驗是一項技術含量較高的訓練項目，進入實驗室前，應加強對學生進行各種儀器和器皿的使用技能的訓練，全面提高其從事化學實驗的理論和技能水平，使之樹立“安全操作、從嚴遵守”的思想，減少事故的發生。
（3）加大教師應急處理能力的培養和應急處理預案制的實施
安全實習，教師的作用顯得尤為重要，除了應有扎實的理論，更要有較強應急事故處理能力，這一點，目前相對不足。改變這種現狀，一方面希望社會能夠提供更多的化工實習安全培訓機會，另一方面，需充分挖掘教師自身的潛力，多加強化學實驗室安全管理方面的學習，提高教師事故應急處理能力。
認真制定好學校實驗室安全防范事故應急預案。如：成立應急處理小組，明確分工，定期督查各部門工作；實驗員應做好日常檢查工作，對實驗室藥品、儀器，平時嚴格按規定存放；正確的事故處理救援工作的培訓工作等。
（4）增加實習室安全防護設備的硬件投入
必要的實驗室安全保障設施是要不惜代價的。學校在實驗室建設過程中，必須明確實驗室必要的安全設施保障的設計，如實驗室通風設備、滅火器的定期更換、防毒面具的置備、藥品的分類保存、化學廢液儲存處理等。要以人為本，預防為主，打造綠色平安校園，為教學實習的可持續發展提供堅實的保障。
2.構筑校外實習安全的防洪大壩
（1）健全機構，明確職責，加強學生校外實習的管理工作
首先，要健全組織機構，明確工作人員，組成學生校外實習工作領導小組，負責中職學生的校外實習工作。學生校外實習工作領導小組，要進行校企領導層面溝通，達成共識，明確校企雙方職責，促進雙贏。在其工作職責中應明確規定雙方安全教育的職責及應采取的必要措施。同時，應進一步明確短期和長期校外實習中班主任、實習指導教師的主次關系，相互配合做好學生的教育管理工作。
（2）針對行業特點，嚴格做好安全培訓工作
化工行業的高危性，要求學生進入崗位前一定要做好細致的安全培訓工作。讓學生從進入崗位前就開始認識到安全教育的重要性，有助于學生安全意識的增強。安全培訓應由校企雙方共同承擔。
實習前，學校應先組織安全培訓，主要加強實習生的安全管理認識與安全意識，并指定安全負責人，同時做好安全實習服務的后勤工作。
上崗前，企業必須根據自身的特點，嚴格做好廠級、車間、班組的“三級”安全教育，避免流于形式。
第一步，廠級安全教育以樹立安全意識教育為主，結合本廠生產工藝特點，講解一般性的安全知識和國家安全生產法規。目的就是增強受訓人員的安全意識，養成職業安全習慣。
第二步，學生在達到廠級部門理論、實踐要求后下到車間，車間教育以安全知識教育為主，結合本車間特點和生產工藝、生產任務講解安全技術操作規程和安全事項。其目的是增強受訓人員的安全責任心和使命感，對所在基層狀況有一個系統了解。
第三步，班組教育、崗位培訓以安全技能教育為主。其目的是學會事故應急反應和標準化操作的技能。
（3）企業、學校、家庭三合一，積極做好學生的心理疏導工作
中職生進入頂崗企業普遍存在年齡較小，由于受知識、技能、環境、經驗、閱歷的限制，大部分職校學生的心理素質較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。因此，應及時對職校學生進行心理方面的強化疏導，減輕他們的心理壓力。
第一，建議學校安排班主任、實習老師進行跟蹤管理，做到盡可能多地和學生學習、工作、生活在一起，根據實習生的心理狀況，及時給予輔導，尤其對特殊學生要重點關注。
第二，加強溝通，及時了解學生的實際困難，以豐富多彩娛樂活動，增加實習團隊的凝聚力，緩解他們的工作壓力。
第三，強化學生的吃苦耐勞精神教育，使其正確面對崗位，認真規范操作。
