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小學體育的教學方法范文1
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0224-02
小學體育教育教學是小學生感受體育運動、體驗學習樂趣，并養成良好品質的重要教育方式。小學體育教育教學是素質教育的重要組成部分，對于學生德、智、體、美的全面發展也有著極為重要的意義。但隨著我國經濟社會的快速發展，小學生接受信息方式的多元化，現有的小學體育教育教學不能適應變化而出現了一些問題，這些問題的存在會對小學體育教育教學產生影響，對小學生的健康成長也形成了不利的因素。
1.小學體育教育方法的現狀
1.1體育教育不適應學生的需求
學校體育教育教學的目標是朝向多元化、科學化和終身體育教育方面發展，教育教學方法也是向著科內、外一體；內容結構多樣化和娛樂化、健身化、興趣化并存而努力。但，現階段的小學體育教育教學還是不能適應學生的多元需求。表現在：①學生的興趣和學校的體育教育內容相脫節。②教學內容陳舊，形式呆板，不具有趣味性、娛樂性。
1.2教育方式稍顯單一，不能適應多元需要
當代的小學生由于接受的信息源比較廣，接觸的新鮮事物比較多，因而，其在進行體育活動時追求新、奇、異、動，要求體育教育教學和學生的身體健康、心理健康和社會適應相結合，在體育教學中學習的不僅是書本的知識，還有身體的活動，身心的愉悅。因此小學體育教育教學應順應小學生的接受能力，適應小學生的要求，改變教育方式單純的灌輸式，由單一教學向多元教學方法轉變，在體育教學中采用激勵式教學法、游戲式教學、寓教于樂式教學、現代多媒體教學等新的教學方式，吸引學生，提升教育教學水平。
1.3教育理念滯后，脫節實際教學
小學體育教育教學不僅是小學生活動的課程，更是教育教學的重要組成部分，是實施素質教育的重要載體。但是據相關資料統計顯示“在我國農村學校體育中完全實施體育教學大綱率為44.3%， 其中村小和村教學點僅為29% 左右”；在城市小學，體育教育教學中完全實施體育教學大綱的，也不過67.9%。由此可見，我國的體育教育教學還處于一種被擠占的地位。其次，在城市和農村的體育教育教學，還保留在體育課即學生活動課的狀態，既不重視對學生的體育教育，也不重視對學生體育鍛煉習慣的養成，更不談及體育運動技能和培養學生關于體育方面的專業能力。
2.小學體育教育教學的新方法
2.1體育游戲教學
體育游戲教學不是要把體育課變成游戲課，而是運用游戲的教學方法開展體育教育。體育游戲教學的特點在于：①體育游戲的教育性。體育游戲的目的在于使嚴肅的體育教育教學能夠在和諧、愉快、歡樂的氛圍中進行，運用不同的活動，在游戲中貫徹體育教育教學的目的。而且從事游戲活動，不僅鍛煉了學生的身體，還能使學生的思想受到教育，潛移默化中貫徹了思想品德教育的方針；②體育游戲的健身性。小學生對于新奇的活動總是懷有好奇心的，也總是勇于嘗試新的新鮮事物。體育游戲能夠全面的調動學生的身心，在游戲中，學習知識，鍛煉身體素質，提高活動能力；③體育游戲的趣味性。體育游戲越新穎、競爭性越強、情節發展越生動和曲折，越能夠調動學生參加體育鍛煉的興趣。
2.2激勵教育
小學階段，小學生模仿力強、活潑好動、但主管判斷能力有限，因此，在體育教育教學中可以實行激勵式的教育方法。激勵教育是通過正向引導而調動學生參與教學過程的一種教育方法。激勵教育的實施要求具有以下的幾個條件：①設置合理的目標。小學生的注意力和對事物的關注不能與成人相比。他們的注意力和關注力都短暫而多變。小學的體育教育教學中實行激勵教育要求有針對性地設置不同的教育目標，適應小學生的注意力和關注力多變的狀況；②物質激勵和精神激勵相結合。物質激勵并不是給予金錢而是相應的能夠提升小學生榮譽感的實物，如對體育活動中積極參與的學生給予小紅花、笑臉紙貼、動漫貼花等獎勵。其次，物質激勵要有度，并且和精神激勵相結合；③激勵要在一定的實效內進行，不能適時而返。對于體育教育中出現的學生熱心助人、有團結能力、幫助能力的小學生應及時的給予表揚或者物質獎勵，而不能再課后予以獎勵。
2.3興趣培養
小學階段正處于學生的兒童階段，在這個階段內學生活潑好動，對外部事物反映強烈，對什么都抱有興趣，但這種興趣卻缺乏長時間的持久性。因此，小學體育教學中的興趣培養要根據學生的興趣特點，有針對性的實施。①誘導吸引。小學階段的學生對自己的興趣很少能夠非常明顯的表現出來，對于體育活動的認識也是起伏不定的，有很大的隨意性。所以，教師在進行體育教育的過程中要根據學生的心理和關注特性，采用適當的誘導和吸引方法，調動小學生對某一體育活動的興趣，進而在后續的教學中不斷加深和強化，促使其興趣的不斷加深；②榜樣激勵。小學生在少年階段對于偶像和超過其能力范圍之外的任務抱有崇拜的心理。對于體育教學中的興趣培養，教師額可以利用小學生的這一點，在上課的過程中給學生多講解體育的故事，讓學生從崇拜偶像中樹立自我的理想和形成自己的體育興趣；③興趣的培養，還要求教育教學中形成良好的教學氛圍。因此，體育教師在學生的興趣培養中要予以學生尊重，多給予鼓勵和激勵。使更多的學感受到學習的歡樂，進而增強其興趣的感受度，增強其興趣，達到興趣培養的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：激趣；情境；游戲
古人說得好：“事必有法，然后可成?！币胱龊靡患虑?，就必須講究方式、方法。如果方法選擇、運用合適，可取得事半功倍的效果。下面談一談我在小學體育教學中是怎樣選擇及運用教學方法的，有不足之處，請大家批評、指正。
一、激趣教學法在體育課中的運用
有效地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性，是讓學生喜歡體育并且喜歡上體育課的關鍵。在進行田徑教材中的耐久跑練習時，不少學生堅持不下來，有的學生剛跑一會兒就停下不跑了，嘴里還大叫：“老師，我不行了，我受不了啦?！北緛矶亲踊蝾^不疼的，一聽要進行耐久跑了，就趕緊說：“我不能跑，我肚子疼。”
針對這些問題，我經常在教學手段上多變變花樣，如進行變向跑、領先跑、追逐跑等，讓學生在跑的過程中感到輕松有趣，同時我還選用一些合適的游戲，來激發他們的練習興趣。例如：“看看誰厲害”。游戲方法是：上課前布置場地，先用一條長40厘米，粗約2厘米的繩子，將兩端連起來，做成一個繩圈，再準備幾支彩色粉筆，在平坦的場地上畫一條直線為中線，在中線兩旁約200厘米的地方，各畫一個直徑50厘米的小圓圈。參加游戲的兩人各站在中線的左右兩邊，用左手抓住繩圈，右手拿一節粉筆。教師發令后，兩人各自用勁將對方向自己這邊拉，并及時抓住機會用粉筆在自己的小圓內寫一個“大”字，先寫完的獲勝。游戲規則是：①游戲進行中不準中途松開手，否則就判為失敗。②字跡不需要端正，但是要寫得對，筆畫不能少，要能讓人認得出是要寫的字。③字要寫在規定小圓內，如筆畫壓小圓邊線就算不正確。
學生都非常渴望成功，害怕失敗。目標定得太高很容易導致失敗，如果目標定得太低，就是成功了也體驗不到應有的快樂。所以在教學中，我根據學生的實情，提出適當的學習目標，讓學生盡量體會成功的喜悅，提高學生學習的積極性，從而提高學生的學習效率。
二、情境教學法在體育課中的運用
情境教學法指的是將教的教材融入到情境之中，讓學生在不知不覺中學習技術、技能，通過角色的效應以及教師的語言提醒，學生能主動地、而且富有創造性地去探究體育技術、技能，利用創設情境來激發學生參與活動的情緒，引導學生對知識、技能的理解和掌握，培養情感意識，實現師生信息交流的方法。
在教小學生立定跳遠時，為了使小學生更好地掌握立定跳遠的動作方法，我創設了“小青蛙學本領”的教學情境，通過有趣的故事，師生共同進入角色，引導學生想象、自我探究，模仿小青蛙跳。運用這個方法，不到十分鐘的時間，全班學生都基本上掌握了這一技術動作。在調整隊形時，我根據需要創設情境，例如將四路形隊調成梯形隊時，我告訴學生春天到了，森林里的小鳥在歡快地歌唱，讓學生模仿小鳥飛的動作排好需要的隊形，還可以四路縱隊模仿開火車跑到教師指定的地點。
三、游戲教學法在體育課中的運用
愛玩是孩子的天性。我們應該理解孩子學習背后的動力，理解玩樂對于孩子學習的重要意義。在體育課堂上，游戲教學法可以提高學生的學習興趣，從而提高體育教學質量。
在進行隊列隊形訓練時，學生會感到枯燥無味。教師在整隊時，可以給每人編上號，然后通過“快快集合”“猜猜我是誰”“找朋友”等游戲，幫助學生快速地記住自己站隊時所處的位置，并迅速站好隊。小學生對事物的大小、形狀，特別是左右方位認識比較模糊，可以通過“照鏡子”“指部位”等游戲，來鍛煉、提高學生這方面的能力。
在教學走、跑、跳、投、攀爬等技術性項目時，學生不僅要掌握技巧，而且學的時候要興趣十足。跑是孩子喜歡的運動項目，但如果跑的教學組織形式不改變花樣，孩子就會覺得無趣。跑步時可以加入“老狼老狼幾點了”“雞毛信”“抓尾巴”“龜兔賽跑”“十字接力”等游戲，使學生在玩中學，學中樂。
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關鍵詞：體育教學；教學方法；課程設置
一、小學體育教學現狀
在一些大型運動比賽中，一些運動項目，如足球，我國同其他國家相比還處于落后狀態，這使得政府開始重視我國的體育事業，少兒體育素質的下滑其實是我國體育事業長期發展滯后造成的，在這種背景之下，大力發展小學體育教學有著重要的意義。之前的教學中，小學生的運動量往往比其他國家同齡兒童少，更為致命的是我國少兒的肥胖程度在最近一段時間慢慢地上漲，這種狀況無疑給小學體育敲響了警鐘。很難想象在這樣的情況下我國一些地方的一些學校和老師還是一味地去追求學生的學習成績，而忽視了增強學生的身體素質，近代教育的先驅梁啟超先生曾經說過“少年強則國強”，其實就是在強調少年的全面發展對于國家發展的重要性。
針對以上幾種狀況，更新小學體育教學理念其實就成為當前體育教學工作者面臨的主要任務了。由于小學生的身體還處于發育階段，適當的體育鍛煉其實對于身體發育是大有幫助的，但是在實際的體育教學中，學校一般是根據基本的課程安排進行體育教學的，每一節課一般在40分鐘左右，大多體育教師都是安排短跑和游戲教學來進行體育教學。其實個人覺得這種模式忽視了對于基本體育理念的教學，如果只是簡單的跑步就能解決學生體質發展的問題，那么設置體育教學本身就失去了意義，體育教學是為了讓學生理解體育鍛煉的重要性，以及人體基本的器官需要適當的運動才能保持健康，配合體育教材來進行教學效果會更好。
二、具體的教學方法
首先是在具體的課程設置上，體育教學的時間應該有所增加，正常的時間以每周三節課為準，按照人體發展的基本規律，每周體育教學控制在3個小時最好，因為少兒自我控制力不強，而且當前小學生的學業負擔比較大，在基本的學習時間里，有一些空余時間很可能就會被其他科目所占用，這是十分正常的現象。如果基本的體育鍛煉時間沒有得到保證，就會嚴重影響學生的身體健康。再次教學的執行也是十分棘手的問題，由于小學生比較好動，因此我們在進行體育教學時很難將學生的注意力吸引到教學過程中來，因此教學內容的改進就成了把握學生行動的關鍵點了。前面講過，學生的好奇心能在潛移默化中驅使學生自覺地進行鍛煉，因此根據學生的興趣愛好來分開設置不同的鍛煉內容其實是一個不錯的選擇，如足球課以及羽毛球課，一個是團體運動，一個是個人運動，這兩種形式的教學可以反映出學生的個人性格。其實在這樣的教學中，體育老師也能發現具有體育運動天賦的學生，這是體育教學中體育老師需要額外關注的。教學的目的也是體育教學中需要注意的問題，每一節體育課上不僅僅老師需要驗證自己的教學效果，同時也是展現自己對于小學生身體素質認識的一次檢驗成果，教學方法是否有效是關系后續改進教學方法的重要指標，因此體育教師不僅是體育教學內容的設置者，也是收集教育過程中有用信息的總結者。沒有哪一次的教學方法都是成功的，同時也沒有任何教學方法是適合每一地區的小學生的，這個同具體地區的經濟發展水平以及體育普及狀態有很大的關系。因此全面發展體育運動，讓學生在接受體育教學之前就受到體育氛圍的熏陶，之后開展體育教學才是體育教學工作者需要關注的問題。
參考文獻：
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（一）方法陳舊，模式落后
我國教育在思想和方式上一直受中國幾千年來的傳統教學觀念的影響，導致目前小學體育的教學存在教學方法陳舊和教學模式落后的問題。大部分小學生對于體育老師填鴨式的、滿堂灌的這種傳統教學模式沒有積極的學習興趣，也從中感受不到學習的樂趣。體育老師在授課過程中，采取的教學方法單一，還是比較重視理論教學忽視實踐教學，主要的教學活動都發生在課堂上而沒有課外活動，這種輕視實踐教學環節的教學方法，使得學生對于體育課毫無學習之心，影響了學生對于體育學習的樂趣。
（二）體育教師水平低
老師是學生面對學習的直接對象，也是影響學生對于一門課程喜愛程度的關鍵因素。體育老師的教學水平直接影響著整個小學的體育教學工作，其教學水平的高低也對整體學生的體育興趣與綜合素質有著不可忽視的影響。但是目前大部分的小學，對于體育老師的招聘和選拔標準都比較低，使得一些水平低、素質低、能力低的三低人員進入小學成為小學體育老師。所謂“上梁不正下梁歪”，沒有高素質的體育教師，如何培養小學生對于體育課的濃厚興趣，如何提高他們的身體乃至整體綜合素質。
（三）缺乏體育教學評價體系
沒有檢測與評價就無法深入了解一件事物的好壞，更有可能縱容其發展。同樣，不對體育教師的教學進行評價設立監督體系，如何提高小學體育教師的教學水平。目前，各個小學普遍存在著沒有建立完善的體育監督評價體系的現象，這就是導致小學體育教學出現問題的主要原因，在沒有一個完善的體育教育評價體系下，體育教師的教學水平就會參差不齊，其所開展的體育教學活動也會影響小學生對于體育學習的樂趣。
二、基于創新角度的小學體育教學創新策略
（一）轉變教學理念，提高教師水平
在小學體育教學中，體育老師的教學水平是整個教學中的關鍵和核心。因此，小學體育老師應該轉變教學理念，發揮體育教師在學校體育教學中的指導和傳授作用，使其所掌握的專業知識和水平淋漓盡致地傳授給小學生，增加小學生的學習樂趣和興趣。首先，體育老師要努力提高自身水平和能力，積極學習專業知識，對于小學組織的各項培訓活動要積極參加并從中有所獲得；其次，體育教師應該要轉變教學觀念，摒棄陳舊的教學方法，努力研究和發掘新的適合現代小學生的教學模式，并且與其他教師多溝通多交流，共同成長。最后，要積極開展教學反思，小學體育教師在教學過程中要經常進行反思，保持持續性進步。
（二）做好課前籌劃
小學體育教師在上課前要對此次課程的內容和希望達到的目標提前進行規劃，做好準備，這是教學的一個基礎，也是決定一堂體育課是否有意義有成效的關鍵。做好備課工作是小學體育教師成為一個合格的小學體育教師的前提，為此小學體育教師應該把課前籌劃放在很高的地位上，重視起來。此外，在進行課前籌劃過程中，小學體育老師應該帶著開創性的思維和站在創新的角度上，靈活且具有發散思維的對課程教學內容進行設計和安排，提高小學生對于體育學習的興趣，使其積極參加體育活動。
（三）創新體育合作教學方法
受中國幾千年來傳統教育觀念的影響，小學體育老師不可避免的在進行體育教學的方式方法上存在一些問題，致使其無法提高教學質量水平。因此，小學體育老師應該開創和創新小學體育自主合作的教學方法，使小學生對于體育學習的態度由被動轉變為主動學習，增強對體育學習的興趣。首先，體育老師要對小學生的實際情況進行了解和掌握，深入到學生的學習生活中，了解學生關于體育方面的切實需要，從而制定相應的教學方法。其次，老師要對學生進行經常性的通過各種途徑的學習教育宣傳，讓學生更多的了解國家體育、經濟和文化的發展，使小學生了解到學習體育進行體育運動的更大的意義。
（四）創新體育教材體系
目前我國小學體育在教學上比較注重理論知識的學習，重在教材上的使用。而我國小學體育教材主要可分為音像教材、網上學習教材和文字教材，教材形式過于單一、刻板，教材內容陳舊且知識量不足，對于學生的學習非常不利。較為文字教材，看似音像教材的形式會比較樂于被小學生接受，但是音像教材的內容實際上卻不是那么充足，且質量不高。而網上的學習教材又需要學校具備比較齊全的網絡設施，并且很多學習資源在網上也不是很容易找到。種種現實因素都促使小學教育必須向前發展，創新小學體育教材體系，新的體育教材應該反映出現代體育發展的新成果，突出強化和培養小學生的自主學習。
參考文獻：
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一、分析傳統體育教學流程的弊端，激發創新的動機
在我們以往的小學體育教學中，往往是遵循“知識講解---動作練習---糾正指導”。正是這樣的教學流程形成了教師示范要領，糾正學生動作，實際上突出了教師的主導作用。造成了“練”的規律限制了“學”的規律；“教”的尊嚴掩蓋了“學”的真諦，抑制了學生學習動機的誘發，在很大程度上挫傷了學生學習中的主動性與創造性。
新的體育課課程標準倡導新的教學理念，一要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二要激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；三是要以學生發展為中心，重視學生主體地位的落實；四是關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。這就要求我們每一位體育教師要從新課程要求出發，激發自己的創新動機，創新自己的教學方式，采用創新的教學方法，搞好當今新課改形勢下小學體育教學，進而為提升課堂教學效益，促進學生身心健康，做出應有的貢獻。
二、形成新型的教學方式，創新教學脈絡架構，并付諸于體育教學實踐
牢記體育的課程目標，通過學習，學生將增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養學生運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的良好習慣；提高學生對個人健康和群眾健康的責任感，為形成健康的生活方式奠定基礎；培養學生發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
牢記運動的參與目標，使學生具有積極參與體育活動的態度與行為，培養學生用科學的方法參與體育活動。
牢記運動技能目標、體育健康目標、心理健康目標和社會適應目標。以上就成了創新新型教學方式出發點和落腳點。
借鑒其他學科的教學特色，特別是創設教學情境的新型教學方式，將其精髓引入小學體育教學中，形成具有自身特點的“六環情趣教學法”。
六環情趣教學法特點之一：強調以學生為本的教學理念與教學實踐，倡導讓學生在課堂中主動學習、創造性學習，無論是教學設計和所有教學方案都要以為學生服務為最后宗旨。
六環情趣教學法特點之二：強調樹立新型的師生關系，每一位教師都要做到在課堂教學中“以情激情”，用自己的高昂熱情激發學生的學習熱情。一位著名的心理學家說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢?，建立和諧的、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好每一堂課的基礎和關鍵。這就要求我們充分利用“親其師而信其道”的千古不變的心理效應，強化師愛作用。
倡導把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任帶進課堂，把情趣帶進課堂，把競爭帶進課堂。要求每一位教師都能在自己的教學活動中，把信任的目光投向每一位學生，尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生。用我們教師對學生的熱愛與尊重的師德言行，贏得學生對教師的喜愛與信任，創造出一種寬松和諧、相互尊重、情趣盎然的教學氛圍，這種良好的師生關系就可以促進學生保持最佳的學習狀態，輕松愉快的參與體育課的學習。
六環情趣教學法特點之三：強調要創設與本節課教學內容相適應的教學情境，用濃烈的情趣氛圍彌散于整個課堂教學空間。把發展學生的基本活動能力和運動技術對學生體質的逐漸增強，促進學生知其意、明其理、樂其趣，全身心地投入課堂中富于情趣的情景活動之中，進而使學生認知、情感、意志等幾方面得到有機結合、有機互動，收到良好教學效果。
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摘 要 本文研究的學校體育教學中教學方法的應用問題。文章首先對學校體育教學方法的分類進行了簡要的闡述，并在此基礎之上分析了選擇和應用學校體育教學方法時，所應注意的兩點問題，即：注意考慮學校體育教學的實際需求和注意不同教學方法的優化組合、綜合應用兩點，希望對學校體育教學活動的有效開展能夠有所啟發。
關鍵詞 教學方法 學校體育 分類研究 應用分析
體育教學方法是影響學校體育教學成效的關鍵性因素。體育任課教師在開展體育教學活動的過程中所選用的教學方法是否科學合適，會對學生學習和掌握體育知識、體育技能以及發展自身的體育能力等多個方面產生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學成效，順利完成教學任務，體育任課教師在組織開展學校體育教學活動的過程中，必須要重視教學方法的科學選擇。鑒于此，本文就針對學校體育教學中教學方法的應用問題進行了簡要的探索與分析。
一、學校體育教學方法分類
學校體育教學方法的分類實際上指的就是根據學校體育教學實踐中所應用的各種教學方法的性質、功能或者特征等方面的不同，對其進行劃分與歸類，并依據劃分和歸類建立相應的教學方法體系的過程。將學校體育教學中所應用的各種教學方法進行分類，能夠有助于體育任課教師在開展體育教學活動的過程中，根據教學需求更有效的進行教學方法的選擇和應用，對于提高體育任課教師的執教水平有著積極的促進意義。
但是在針對學校體育教學方法進行分類時，由于學校體育教學方法的復雜性和多樣性，很難確定一個統一的標準，對所有的學校體育教學方法進行一個全面的劃分和歸類。以致于根據不同的分類標準，對學校體育教學方法進行分類時，也就會出現不同的分類結果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學方法分類標準，以下就從有利于選擇和運用的角度，對常用的幾種教學方法分類進行簡單的分析。
一是，根據學校體育教學活動的主體性對所運用的體育教學方法進行分類。根據這種分類標準進行分類時，學校體育教學方法通?？梢苑譃榻處熤鲗徒虒W方法、學生自主型教學方法以及師生互動型教學方法三大類。
二是，根據學校體育教學目標進行教學方法劃分?？梢詫W校體育教學方法分為思想教育方法（如：說服法、獎懲法、榜樣法）、體育知識技能教學方法（如：講解法、示范法以及電化教學法等等）、身體練習方法（如：重復練習法、循環練習法以及比賽練習法等等）、個性發展方法（如：激勵法、啟發誘導法以及指標法等等）四類。
三是，根據學校體育教學中教學信息的傳遞方式對教學方法進行分類。用這種方法進行分類時，可以將學校體育教學方法分為：視覺信息類教學方法和聽覺信息類教學方法兩種。
二、在選擇和應用學校體育教學方法時應注意的兩點問題
（一）注意考慮學校體育教學的實際需求
根據學校體育教學的實際需求來選擇相應的教學方法并科學的加以運用是確保體育教學方法得以正確運用的前提。具體來說，在考慮學校體育教學的實際需求時，主要應注意如下幾個方面：
首先，注意明確學校體育教學的教學目標和教學任務。之所以需要明確學校體育教學的教學目標和教學任務，主要是因為，不同的教學目標和教學任務，就需要借助不同的教學方法來實現和完成，因此，體育任課教師在選擇教學方法之前，首先就要對所要開展的教學活動的教學任務和教學目標有一個清晰明確的認知；
其次，要明確學生的實際情況。學校體育教學的教學對象是學生，為了確保教學方法選擇和應用的科學性，在選擇和使用教學方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學生的實際情況，如學生的年齡特點、個好、現有體育運動水平等等，并據此來選擇和應用相應的教學方法。例如：問題教學法，需要學生具備較高的的獨立學習能力和獨立思考能力，所以在小學體育教學中應用起來就不甚理想，而在中學體育教學中加以運用的話就會取得很好的教學成效。與此相對應的，游戲教學法或是情境教學法就非常符合小學生的身心特點，如果在小學體育教學中加以合理運用，將會大大促進小學體育教學質量的提升。
最后，要注意明確教學內容的性質。不同性質的教學內容所適用的教學方法也不盡相同。例如：探究式教學法或者啟發式教學法，就比較適用于具有一定的深度和規律性的教學內容，而比賽教學法或是游戲教學法，則比較適用于身體鍛煉性質的教學內容。由此可知，體育任課教師在選擇和應用教學方法時，明確教學內容的性質，并據此進行有針對性的選擇應用，也同樣是確保體育教學方法應用的科學性的一個關鍵。
（二）注意不同教學方法的優化組合、綜合應用
根據上文所述的教學方法的分類可知，學校體育教學方法的種類繁多、復雜多樣，而且每種不同的教學方法都有其獨特的功能和使用成效，但是無論是哪種教學方法，其都不是萬能的，不可能適用于所有的條件下的教學活動。因此，在實際的學校體育教學實踐中，從始至終采用一種教學方法來組織開展教學活動的情況是不存在的，最為常見的情況是多種不同的教學方法共同構成一個完成的教學方法體系，通過優化組織來緊密配合、互相補充，來共同完成教學活動，實現教學目標和教學任務。因此，體育任課教師在選擇和應用體育教學方法時，同樣也要注意關注這一問題，應通過有意識的整合，讓所運用的不同的教學方法形成一個有機的整體，并盡可能的充分發揮每種教學方法其自身的功能和作用，以實現不同教學方法之間的綜合應用。
參考文獻：
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