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生物制藥基礎知識范文1
關鍵詞 虛擬實驗；生物藥物制備技術；虛擬實驗室
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）08-0121-02
Tentative Exploration of Virtual Experiment Teaching System for Biological Pharmaceutical Technology Course//PENG Xin， FAN Sanwei， XU Lili， HE Junyao
Abstract This paper described the traits of virtual experiment， the framework and design of virtual experiment platform for biological pharmaceutical technology course， which illustrated the importance of exploring the virtual experiment teaching system.
Key words virtual experiment； biological pharmaceutical tech-nology
生物制藥技術是在藥學、生物技術、制藥工程學等學科基礎上發展起來的新興交叉學科。本專業主要培養從事生物藥物生產制備、分析檢驗和質量控制、設備養護和市場營銷等工作的高級應用性人才。由于生物技術的特殊性（高技術、高風險、高回報），對學生扎實過硬的綜合實踐技能功底和研究及創新能力的訓練顯得尤為重要。
生物藥物制備技術是生物制藥技術專業最重要的專業主干課程，該課程教學內容廣泛，涉及發酵工程、基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程等多方面。傳統實踐教學手段受到場地、儀器和設備等各方面教學資源的限制，遠不能滿足教學需要。
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件）的出臺，標志著高等職業教育的工作重點從抓規模擴張轉向內涵建設。文件中強調“要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”，虛擬實驗室平臺的建設成為高等職業院校提高實踐教學質量，加強內涵建設的重要部分[1]。
近年來虛擬現實技術的研究越來越引起關注，但在藥學相關課程中的應用少有報道，尤其是高職高專院校開展虛擬實驗室教學的報道更為少見。浙江醫藥高等?？茖W校生物制藥技術經過13年的建設，于2010年成為中央財政支持的職業教育實訓示范基地，并在該專業主干課程――生物藥物制備技術的實驗實訓教學中全面開展了項目模塊化教學，構建了該課程實踐教學多媒體資源庫[2]。為進一步提高該課程的實踐教學質量，本文對生物藥物制備技術虛擬實驗教學平臺的構建做了初步探討。
1 生物藥物制備技術實踐教學面臨的問題
浙江醫藥高等專科學校生物制藥技術專業目前已建設成為浙江省特色專業、寧波市重點專業。作為專業核心課程，生物藥物質量檢測技術和生物藥物制備技術兩門課程分別是省級和校級精品課程，并建有課程教學資源共享網站。雖然取得一定的成績，但在教學中仍然存在一些突出的問題。
1）生物藥物制備技術實驗所需儀器設備較多，如微生物或動植物細胞培養系統、蛋白層析系統以及一些大型精密儀器如定量PCR儀、紅外光譜儀、質譜儀、原子吸收光譜儀等，需要操作者具有熟練的操作技能。實踐課上通常是教師對儀器的介紹和簡單的操作演示，導致學生對儀器的認識及其操作了解膚淺，走上工作崗位后基本不能直接操作。雖然實訓車間已購入中試規模的發酵罐，但由于各方面限制，目前只讓學生做到空消的步驟，沒有實際進行菌種培養的工作。下游分離純化的實訓項目因為考慮到需要使用大量易燃易爆易揮發的有機溶劑，存在較大的環境污染和安全隱患，目前也僅開設了一些小試規模的蛋白質鹽析、層析等小實驗項目。
2）生物工程及組織細胞培養方面的實驗大多非常耗時，往往需多天甚至更長，并且需要超純級的實驗試劑，有些試劑具有一定的毒性、放射性，并因環境污染而不具有可行性。這使得實驗項目非常有限，即便是開設了的實驗，由于實驗儀器和試劑昂貴也不可能讓學生重復實驗，造成學生實踐技能和經驗掌握不足。
3）近幾年隨著招生規模擴大，實驗室硬件建設滯后。學生人均設備臺套數相對減少，實驗時經常是分組完成實驗，造成一人實驗多人觀摩的局面，學生實際鍛煉的機會少。且因為一般一個實驗教師要同時指導20個左右的學生，學生操作有錯誤時不一定能即時發現，影響了教學效果。
2 生物藥物制備技術虛擬實驗教學平臺的構建
虛擬實驗平臺的特點及發展現狀 虛擬實驗室是基于Web技術、虛擬現實技術構建的開放式虛擬實驗教學系統，是現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化。實驗者借助其軟件系統可完成各種預定的實驗項目。虛擬實驗室具有低成本、高安全、高效率、長效性、開放性、共享性等優點，可以增強學生學習的主動性，取得較好的教學效果，是一種建構主義理論倡導的“以學生為中心”的拋錨式教學策略和隨機進行學習的教學方式。
虛擬實驗室是由美國的William Wolf教授首次提出的。美國十分重視虛擬實驗室的研究與開發，在該領域的研究已處于領先地位，如Model ChemLab是一款面向中學和大學的、交互性很強的普通化學實驗室，學生可以進行酸堿滴定等化學實驗。另外，生物領域中的“虛擬青蛙解剖”實驗教學也是一例[3]。
在我國，虛擬實驗室的建設也得到了較大的重視，清華大學、華中理工大學、復旦大學等高校走在了前列。上海等地多所電大也在積極籌建遠程實驗室，作為突破遠程教育中實驗教學局限的全新嘗試，如基于VRML的機械設計虛擬實驗系統、基于VRML的工程圖學虛擬實驗室、基于VRML的動物解剖虛擬實驗系統等[4]?？傮w上我國虛擬實驗系統的開發和應用尚處于初級階段，本科院校的建設速度快，而高職院校發展緩慢。
生物藥物制備技術虛擬實驗平臺的總體設計
1）技術選取。
①Java技術。Java是一種使網頁由靜態轉為動態的軟件編程語言，其自動內存管理和下標檢查機制具有較強的穩定性和安全性，對于構建網絡虛擬實驗平臺而言是至關重要的特性。另外，Java3D也是目前構建三維實體的主要方法之一[5]。Java的跨平臺特性迎合了網絡計算機的思想，它還是一個動態代碼系統，用Java語言開發的交互動畫具有可視化、可聽化、可操作化的特性，非常有利于虛擬實驗室的構建[1]。
②Flash技術。網絡視頻播放器基本是以Flash技術實現，Flash技術所具備的強大功能足以保證虛擬實驗室功能的實現。實驗資源用Flas模擬實現，按照實驗流程將所需的實驗器材放入主場景中，再利用Flash內置的腳本語言ActionScript實現三維實驗場景中虛擬實驗器材的點擊、拖拽等交互操作，營造出真實性強的虛擬實驗環境[6]。
另外，采用Dreamweaver設計網頁，Photoshop處理圖形圖像，Adobe Premiere處理數字視頻課件，Access創建數據庫。
2）模塊設計。虛擬實驗平臺主體功能模塊分為課堂教學輔助模塊、學生仿真練習模塊、實踐仿真考核模塊。
①課堂教學輔助模塊包括儀器子模塊（主要介紹冷凍離心機、PCR儀、蛋白層析系統、高效液相、酶標儀等常用儀器及一些大型精密儀器如基因測序儀、流式細胞儀、核磁共振儀等的原理、操作規程、注意事項、保管養護等）、企業生產實況子模塊、第二課堂及交流園地子模塊等。
②學生仿真練習模塊包括基本實驗項目子模塊及綜合實訓項目子模塊，走訪生物制藥企業了解企業產品結構、相關崗位對專業技能方面的需求，同時結合國家職業標準及企業員工技術培訓的共性需求，完善現有實驗實訓項目，設計一系列連貫的、開放性、綜合性實驗實訓項目?；緦嶒烅椖孔幽K中主要安排一些細胞培養、生物大分子含量測定以及電泳、鹽析、層析等基本生化技術項目。綜合實訓項目子模塊則安排一些生物制藥工藝綜合技能實訓項目，如青霉素發酵、重組人胰島素生產、酶法合成阿莫西林。以實際的生產線為基礎，對實際需要的生產設備及場景進行模擬，讓學生能夠對涉及到的設備進行仿真操作，真正了解生產線流程、工藝以及生產設備的操作與維護。
③實踐仿真考核模塊主要包括仿真操作考核、半自動實驗報告及在線測試系統。實驗過程中系統會給出操作正確與否的反饋，當實驗完成后，會出現顯示分數的界面并顯示實驗者本次操作成績。實驗者網上可隨時提交實驗成績，還可以通過不斷重復以掌握實驗的重點和過程。在線測試可根據每個實驗設計不同的試題，通過在線考核及時反饋教學效果。
3 結語
總之，虛擬實驗作為傳統實驗教學的補充，是當今實踐教學改革的發展趨勢。生物藥物制備技術虛擬實驗教學平臺突破了傳統教學手段，立足于專業核心技能，將虛擬網絡技術和傳統實驗技術進行整合，為學生提供獨立或協作完成操作的仿真實驗學習環境，極大地調動學生的學習積極性，培養了學生解決問題和自主創新的能力。
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生物制藥基礎知識范文2
關鍵詞：高職教育 生物制藥技術專業 生物藥物制備技術課程 課程建設
進入21世紀以來，生物制藥產業已成為制藥工業中發展最快、活力最強和技術含量最高的領域，是21 世紀的“鉆石”產業，也是衡量一個國家生物技術發展水平的重要標志[1，2]。我國已明確將生物醫藥產業建設成高新技術支柱產業，生物制藥作為成長性產業在醫藥行業中的地位也越來越突出[3]。鑒于這種產業形勢和社會對生物制藥專業人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設立了生物制藥技術專業，迄今為我國培養了大量優秀的生物制藥專業技能型人才，促進了生物制藥產業的快速發展。在生物制藥技術專業人才培養方案中，生物藥物制備技術課程是生物制藥技術專業的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術的理論知識及實踐技術，具體包括微生物制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術等內容，完全能滿足培養生物制藥技術專業高素質技能型人才的要求。通過該課程的學習，不僅為學習后續實踐課程提供強有力的理論知識和基本技能支撐，較全面地掌握專業技能滿足實際崗位職業能力需求，而且對學生綜合能力的培養、整體素質的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專業人才培養中的突出地位，多年來，該課程教學團隊以培養學生的職業崗位核心能力為理念，通過校企合作、工學結合，設計和建設該課程，取得了令人滿意的成效?，F將課程教師隊伍建設、教學條件建設、教學內容更新和完善以及教學模式、方法與手段的探索和改進等工作情況加以總結。
1 以人為本，注重教師隊伍建設
教師是學校生存與發展的第一要素。強校必先強師，重視師資隊伍建設是高職院校的第一要務[4]。師資隊伍建設是促進高職教學質量提升、滿足培養應用型人才的關鍵所在。近5年來，課程教學團隊一貫注重教師的培養，采用“送出去、請進來、自提升”等多種師資培養模式， 已經建成了一支以中青年教師為主，整體結構合理，專業素質高的教學團隊。
1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質
“雙師”素質教師的特點是，既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，還有較強的運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術咨詢、技術創新以及解決實際技術問題的能力[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設，是高職教育性質所決定的，建設一支高質量“雙師型”教師隊伍是高職院校教師隊伍的建設目標，也是提高高職教育教學質量的必然要求[6，7]。教學團隊定期輸送教師到國內知名高校研修、培訓、做訪問學者（訪問工程師），提升科學研究、技術開發和技術創新等能力；輸送他們到國內知名制藥企業進行調查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產一線鍛煉，了解現代生產企業的生產工藝技術、設備及產品信息，提高專業教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學的實踐案例，增強課堂教學效果。同時，為進一步提高本團隊青年教師的教學水平，鼓勵教師參加各級各類教學技能競賽，通過比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺，以賽促教，全面促進教師“雙師”素質的提升。
1.2 請進來，專、兼職教師優勢互補
教學團隊聘請國內生物制藥企業的工程技術人員作為課程的兼職教師，承擔實習、實訓課程的教學，與專職教師一起完成實踐教學環節的內容，利用兼職教師在生產一線積累的豐富實踐經驗，將新工藝、新技術、新方法、新設備補充到實踐教學中，增強教學效果。同時，本校專職教師也從中吸收了營養，綜合教學能力也獲得了提高。
1.3 自提升，提高教師的學術研究水平
以職稱晉升和教師本人發展需求為內在動力，團隊積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學位，鼓勵教師申報各級各類教學研究和科學研究課題，學習先進的教學理念和方法，提高教學技能，把握生物制藥專業相關領域的學術前沿，增強社會服務能力，切實提高教師的教學研究和科學研究水平。近5年來，團隊成員承擔了省部級教學研究項目3項，省部級以上科研項目4項，校級、廳局教研和科研項目10余項，發表相關學術論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權專利6項。這些研究成果反哺教學，進一步提高了教學質量。
2 加強教學條件建設
本課程教學團隊通過各級各類教學建設項目的申報，獲得學校、政府的政策和經費支持，將建設經費不斷地投入到課程建設中，利用學校在行業的地位和影響，加強與制藥企業的合作，構建校外實訓基地，從而完善校內外的教學條件。
2.1 聯合國內兄弟院校，共同建設課程教學資源庫
2011年，課程教學團隊積極申報國家高等職業教育藥物制劑技術專業教學資源庫子項目―生物制藥技術課程資源包項目，與國內兄弟院校9個課程教學團隊共同承擔了該課程教學資源庫的建設，目前已經完成文本知識點1 100余個、動畫200多秒、自制實驗實訓視頻120分鐘、習題近600題，今后這些資源將不斷補充、豐富。本課程團隊可充分利用這些課程資源，有助于增強課程教學效果。
2.2 加大經費投入，不斷改善校內實踐教學條件
我校生物制藥技術專業是浙江省特色專業，該專業所屬生物制藥技術實訓基地受中央財政支持。近年來，來自市、省和國家各級財政支持和學校配套近千萬元經費投入到該專業教學條件的建設[8]。生物藥物制備技術課程實驗室和實訓車間是該專業實訓基地的核心場所，因此，經費的投入主要是用于本課程實踐教學條件的完善。目前，本課程現有實驗和實訓教學場地面積約1 000m2，儀器設備總值超800萬元。實驗室配置了3套全自動發酵系統、大容量高速冷凍離心機、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統、冷凍干燥儀、凝膠成像系統、超低溫冰箱、全自動高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設備。實訓車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養、發酵、預處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產線。此外，還有已經投入運行的青霉素發酵生產工藝虛擬實訓室。這些設施為該課程實驗和實訓提供了良好的硬件條件，同時也能滿足本團隊科研和社會服務的需要。
2.3 加強校企合作，建設和利用校外實訓基地
我校是浙江省唯一的一所醫藥類高等?？茖W校，在省內醫藥行業中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業股份有限公司、浙江醫藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內知名制藥企業內建有生物制藥實訓基地。學生通過在企業實訓基地的學習和訓練，不僅能更好地掌握本課程的知識和技能，而且能了解企業的生產和管理，將來能盡快地適用工作崗位，發揮自己的才能。
3 及時更新和完善教學內容
生物制藥是一種知識密集、技術含量高的新興產業，近幾十年發展迅速[9]。為了適應技術和產業的發展趨勢，培養符合社會實際需求的生物制藥技術專業人才，課程團隊每年深入制藥企業調研，了解行業發展動態、崗位技能要求以及生產工藝技術發展等情況，結合我校實際教學條件制訂課程標準，及時更新和完善教學內容。
3.1 以實際應用能力培養為導向，選取教學內容
根據制藥行業企業對高職高專生物制藥技術專業學生在實際工作任務中所需要的知識、能力、素質要求，考慮行業發展特點和學生未來的可持續發展，以培養學生職業工作能力、學習能力為重點，在教學內容的選取上主要遵循3個方面的原則。（1）以“培養崗位職業核心能力”為理念，教學內容與后續專業實訓和頂崗實習緊密銜接，對后續課程和技術實踐以及生物技術職業工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎理論、強化技術應用能力、拓寬知識維度、提高綜合素質”為原則，做到理論知識基礎扎實、知識更新、注重實用，注重培養學生職業素質養成，培養學生的知識遷移能力、自我學習能力、創新意識和實踐能力。（3）突出實踐教學的開放性，實踐內容設計著重考慮與實際工作的一致性，使學生所學知識和掌握的技能具有普適性，能在實際工作中拓展。
3.2 以培養崗位職業核心能力為理念，組織與安排教學內容
生物藥物制備技術課程教學內容的組織和安排，理論教學服務于實踐、服務于職業資格考試，強化實踐教學，重點培養學生的職業能力和職業素養。在理論教學上注重基礎知識和基礎理論教學的同時，聯系生物制藥應用的實際，力求理論與實際相結合。在實踐教學上注重實際崗位職業技能的培養。課程內容主要包括生物制藥知識基礎、發酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、細胞工程制藥技術、基因工程制藥制劑和生化分離技術6個模塊，根據生物制藥企業實際崗位需求，突出微生物發酵制藥模塊和生化分離技術模塊的重要性，相應的課時分配和實踐內容設置比重大（約占60%）。同時考慮生物制藥技術的發展趨勢，本課程也設置了基因工程制藥、酶工程制藥、細胞工程制藥等高新技術的教學內容，以滿足學生繼續學習的需要和可持續發展的需要。通過本課程的理論學習和實踐，使生物制藥技術專業學生掌握生物制藥技術的基礎知識和職業技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術和新工藝的發展動向和進展。
3.3 以厚基礎、重實用為原則，編寫特色教材
由于現代生物技術發展迅速，應用生物制藥技術所需基礎理論知識要求高，因此我們培養生物制藥技術專業高技能人才必須要有扎實的理論基礎，該課程的教材充分考慮了這一點。教學團隊對生物制藥企業進行了充分調研，確定了生物制藥技術專業人才的知識和技能要求，在這些基礎上結合團隊成員多年的教學、科研和企業工作經驗，根據高職高專學生的特點，以“厚基礎、重實用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內容主要包括發酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、基因工程制藥技術、細胞工程制藥技術和生化分離工程技術的理論知識體系、應用實例以及相應的實踐技能訓練項目，融合基礎理論、應用實例和技能訓練為一體。教材部分內容采用了團隊成員的科研成果，如手性藥物關鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術技能訓練等；還有部分內容是我省著名制藥企業目前正在應用的生產技術，如甾體藥物的微生物轉化技術、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識與實踐相結合，有利于學生理論知識和技能的掌握。
4 綜合運用多種教學方法和手段
本課程教學團隊努力探尋適應高等職業教育發展的課程教學模式、教學方法和手段，并切實應用到實際教學中去，促進生物制藥技術專業人才培養質量的提高。
4.1 設計并采用以提高學生的職業技能和素質為目標的教學模式
根據國內知名制藥企業的實際崗位技能需求，企業技術專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開發、建設該課程，并合作授課，以工學結合為切入點，根據教學內容需要，選擇不同的教學場所，分別在校內多媒體教室、實驗室、實訓基地完成教學。突出企業實際崗位工種的技能要求，有針對性地強化理論知識與實踐技能的結合，使學生在潛意識上置身于真實的工作環境中，學習態度、實訓態度更加認真和端正，求知欲、責任心逐漸增強，促進學生職業技能和素質的提高。在理論知識教學方面，采用傳統課堂教學與現代教學手段并重的模式。由于生物制藥行業是高技術門檻行業，現代生物制藥企業需要高素質專業人才，這就要求崗位人員要有扎實的理論基礎才能更好地履行崗位職責。因此，我們充分發揮傳統課堂教學的優勢，保證理論教學的效果，通過專任教師言傳身教，把豐富、先進的專業知識傳授給學生，同時，采用多種現代教學手段，如計算機輔助、網絡、虛擬課堂等強化理論教學，實現基礎理論強有力地支撐職業技能，從而使學生勝任企業技術工作崗位。在實踐教學方面采用以崗位任務為導向的教學模式。生物制藥技術專業的對應崗位工種主要有培養基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術課程的教學目標包括了這些崗位技能的培養。在實踐教學內容的設置和教學實施中，針對這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務，強化職業技能。如以發酵工崗位為例，要求學生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調節、發酵補料過程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學生在操作過程中給出每個動作的理論依據，實現理論與實踐的融合。通過這種崗位任務為導向的實踐教學，使培養的學生可以直接上崗。
4.2 運用多種教學方法
在教學中要充分注重學生的全面素質教育，重視學生實踐能力和終身學習能力的培養。在教學過程中，根據不同的授課內容，選用啟發引導、生產實例、項目任務演練等教學方法，從而增強教學效果。采用的啟發引導式教學法是在講課時設計提出一些與重點知識相關的問題，讓學生思考回答或讓學生發問教師解答，使課堂生動活潑，變成師生互動式教學，引導學生積極思考，教師及時歸納總結，點面結合，前后聯系，達到融會貫通的作用。在授課過程中學生帶著問題學習，提高學習興趣和主動參與性。采用生產工藝實例教學法，通過實際的生物藥品生產工藝講解，逐步分析工藝過程，將理論知識與實際生產結合，提高學生的綜合理論知識應用能力。在實踐教學中采用項目任務演練教學法，教師給出具體任務，讓學生進行設計并完成相關內容，或者教師給出具體的實際操作讓學生進行分析。例如，教師提出在發酵過程中出現染菌現象應該如何操作處理等問題，讓學生來分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學形式和內容與實際工作緊密結合，讓學生真正掌握實用的專業知識和技能，并能獨立完成相關任務，從中產生成就感，增強學習的自信心和自覺性。
4.3 應用現代教學技術手段
收集或制作教學相關圖片、動畫、視頻，精心設計并編制與教學內容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學和板書教學相結合，更適合高職高專學生的學習，提高教學效果。借助計算機應用技術，應用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產車間。本課程教學團隊已經建立了抗生素發酵生產虛擬車間，可在計算機上完成抗生素發酵生產工藝的學習，加強理論與實際應用的結合。利用豐富的網絡資源，設計并創建本課程網站，通過網絡為學生提供第二課堂，可在線解答學生提出的疑問，使學生與教師之間建立良好的互動，在課后建立多種形式的廣泛聯系。
5 結束語
本課程教學團隊經過近5年的努力，課程建設取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強，有效培養了學生的職業能力，得到學生、用人單位和社會的認可， 近3年就業率（當年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設是一項長期的系統工程，而且生物技術日新月異，生物制藥產業發展迅速，對專業人才的知識和技能要求越來越高。因此，生物藥物制備技術課程組將繼續進行教師隊伍、教學環境和條件建設，探索和實踐新的教學模式和教學方法，及時更新和優化教學內容，適應崗位知識和技能的需要，為社會和制藥企業培養出優秀的高技能型人才，服務于生物制藥產業。
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生物制藥基礎知識范文3
關鍵詞：生物制藥；培養目標；教學內容；教學方法
一、生物制藥專業發展及微生物課程建設概況
1.生物制藥專業發展概況及培養目標
生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。
2.微生物課程教學地位、教學目標及概況
半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從
微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術等多門主干課程。
本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。
然而，一方面由于微生物本身個體極其微小，肉眼難以看見，其生命活動規律不易被人們所知；另一方面由于現代生命科學的迅速發展，微生物學領域中的內容日益豐富，新理論、新技術層出不窮，這樣的客觀情況勢必給《微生物學》課程教學提出更高的
要求。
二、教學內容的改革
1.選用、編寫合適的教材
教材是教學之本，它是聯系師生教與學的紐帶。教師據此講解課程，傳授知識；學生以它發展能力，吸收知識。因此教材建設也一直是高職院校課程建設的重要內容。作為《微生物學》課程建設的配套教材，由中國農業出版社正式出版發行，并入選為“21世紀農業部高職高專規劃教材”，出版后受到有關專家學者的好評推薦和眾多讀者的歡迎。教材中的這些改革嘗試主要表現在：
（1）在以往的高職高專藥學類專業教學中，微生物課程往往使用醫學類教材進行教學，在教學過程中，重視“醫用”而忽視了“藥用”相關微生物學知識的教學。因此課程的學習與專業培養目標聯系不夠緊密，而本教材依據藥學類專業崗位群的需要，重新梳理與添加了課程內容，如：以“微生物與藥學”為一個篇章，講述微生物與藥物生產和微生物與藥物質量控制等內容。（2）十分突出實際應用。基本理論和基礎以“必需、夠用”為度，強調以培養適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為目的，充分考慮高職教育的針對性、應用性、職業性和繼續教育的特點，教材較多地詳細介紹了微生物在醫藥產業、行業中的應用以及醫藥用微生物學實驗操作技術，內容比較實用，范圍比較廣泛，總結比較有針對性。
2.授課時對教材內容的“取”“舍”
一本優秀的教材可以滿足不同需求層次的大多數學生，而對于教師授課來講，還要注意對其內容的“取”和“舍”?！叭 敝傅氖墙處熎綍r要密切關注微生物學科的發展前沿以及在生物制藥行業中的應用，在教材內容的基礎上適當地增加一些當前的新技術、新問題、新知識，補充更多與我們生活息息相關的實例，使學生認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，增加了學習的興趣。如：SARS、禽流感病毒等，這些病毒的結構和致病性教材上不可能介紹得很詳細，需要及時給學生介紹，使學生了解它們致病性和防治原則；講解藥物制劑的微生物學檢驗時，列舉幾起因微生物引起藥物變質引起的醫療事故；又如，在講授抗生素知識時，讓學生了解當前生物制藥的主要產品之一就是抗生素，簡單介紹一些國內外知名制藥企業及相關產品，分析當前抗生素濫用危機?！吧帷敝傅氖菍滩牡膬热葸m當地舍其枝葉，抓住主干。由于微生物學課程內容多，大多數高職院校由于學制的限制，對本課安排的課時相對較少，對于已經在前面課程中講授過的或者后續課程將重點講述的內容，為了避免重復，教師授課時要適當精簡，要認真鉆研教材，善于總結，充分挖掘教材的內在聯系，特別是對于理論知識，要突出重點和難點，把整體內容的“主線化”，有些知識要引導學生自己去挖掘出主干線外的分支線，至于相關內容可簡單講述，側重其聯系性。如微生物各論部分，與其對細菌、真菌、放線菌等每一個章節進行詳細講授，不如用列表的方式，對其形態、大小、培養特征等進行橫向對比，抓住異同點；講授微生物遺傳與變異時，部分知識在《生物化學》《基因工程制藥》等課程中有系統介紹，可將重點放在如何利用微生物的遺傳變異開展菌種選育、弱毒株制造菌苗等方面。這樣才能在規定時間內完成教學內容，也能幫助學生養成橫向聯系看問題的思維模式和善于總結的學習習慣。
三、教學方法的改革
教學方法是教師傳授知識的技巧，由于《微生物學》課程講授的內容是在微觀世界下生活的生物，因此在教學中要采用較為特殊的手段，遵循“學為主體、教為主導、發展創新”的原則，通過教師指導，充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，訓練學生分析問題、解決問題的能力。
1.PBL教學法
PBL（Problem Based Learning）教學法是以問題為基礎的教學方法，該教學模式是由美國神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大學創立的。PBL強調把學習設置于復雜的、有意義的問題中，通過讓學習者合作解決問題來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學法運用于《微生物學》教學，特別是對某些概念紛雜枯燥、容易混淆的知識點的教學，可提高學生從不同角度思考問題的能力、加
強自我指導性學習和問題解決技巧等能力等。具體做法是教師提出問題，提前一周發給每位同學，同時提供給學生參考書目和網址讓學生課下準備，上課時組織學生分組討論，并讓每一組推舉代表回答問題，該組其他同學補充，然后，組織學生對某些有爭議的結論進行討論，最后，教師對該節課需要掌握的內容和問題作出明確的解答，并進行簡要的串講和總結。如：提出問題“防腐、消毒、滅菌有何區別？常用的防腐、消毒、滅菌方式有哪些？生物制藥產業中防腐、消毒、滅菌的應用領域有哪些？”從專業的角度去解讀日常生活中常用的一些易混淆詞匯，讓學生掌握環境條件對微生物生長的影響。又如，“歷史上造成較大影響的真菌毒素藥物中毒事件有哪些？常見的真菌毒素有哪些種類？各自的中毒機制是什么？容易污染哪些藥品？怎樣對其進行預防？”以歷史事件為切入點，讓學生了解霉菌的產毒特點和危害等。在這個過程中，可以高度激發學生的參與意識和學習熱情，培養學生的表達能力和分析、解決問題的能力，并具有高度整合所學相關課程知識的作用，這個過程同時對教師的綜合理論素質有較高的要求，并且也要求教師要有較好的課堂主持和時間控制能力。
2.現代化教學手段
《微生物學》經常涉及一些抽象的、微觀的、描述性的內容，要在“微”字上讓學生易于接受和理解，必須運用現代化的教學手段。教師要充分利用網絡資源的強大優勢，搜索相關電子圖片及影像資料，并且制作成具有較高保真性的微生物學圖片及影像資料庫，供制作課堂講授課件時調用。江蘇省獸用生物制藥高技術研究重點實驗室建在筆者所在單位，擁有熒光定量PCR儀、熒光倒置顯微鏡等精密儀器設備，現代化的教學手段使學生對微生物的認識從書本平面、死板的黑白世界轉變為立體、鮮活的多彩世界，實現微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內容立體化、彩色內容真實化、靜態模式動態化、復雜過程簡單化、教學方法多樣化的目的，增強微生物的可視性、可感性。
3.典故史料法
微生物的發現和微生物學的發展凝聚著無數微生物學家的心血，許多流傳的經典佳話構成了微生物學發展史中的重要內容。在教學過程中，結合授課內容，適時介紹令人難以忘懷的有關背景史料典故以及他們為微生物學發展忘我勞動的獻身精神，展示他們不懼失敗、百折不撓的拼搏風格，不僅可以渲染、活躍課堂氣氛，還會激勵學生為微生物學發展作貢獻。如：列文虎克勤于觀察，首先看到微生物的個體、科赫反復試驗找到優良的凝固劑瓊脂、巴斯德解決一個又一個的實際應用難題、弗萊明發現青霉素的過程與之對后世產生的深遠影響、卡爾梅特和介蘭受到農場主啟發，足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗、張仲景遭遇了家族三分之二的人因患疫癥而死亡的悲劇，但一生勤求古訓，博采眾方，寫出了不朽的醫學名著《傷寒雜病論》等，都給同學們留下深刻的印象，而增添了對《微生物學》課程的喜愛和期待。
4.多樣化的教學技巧
如：形象比喻法，微生物學教學內容中，有些要點既抽象又深奧，不易被學生所理解。如能恰到好處地打個比方，能使復雜問題頓時變得簡單、形象、生動，非常有利于學生的學習，如用稍加修飾的雞蛋比作細菌復雜的細胞構造，其要點容易理解，便于記憶。又如，圖表演示法，有些教學內容用文字敘述，既嗦，又不易表達清楚，或者就很難進行表達，如果經過加工制成圖表，可使繁瑣的內容變得簡單清晰，一目了然，幫助理解，便于學習，如：四大類微生物菌落形態比較、G+與G-細菌細胞壁結構成分比較等。再如，分門別類法，微生物學名詞概念多，容易混淆，不便記憶，如能依據某種相近關系把它們分門別類放在一起，分析比較，尋找異同點，便于理解，如：內毒素、外毒素、類毒素等。
四、實踐課程的改革
微生物學是一門實驗學科，首先，要引導學生注重實驗課，只有通過微生物學實驗才能對課堂講授的知識加深理解，才能培養學生的創新思維及動手能力，要通過“理”“實”結合、集中技能訓練等方式增加實踐課時的比例。其次，要特別重視培養學生獨立、規范的操作技能，加強訓練，培養學生的規范操作理念。第三，要注重實用性，以解決實際問題和滿足崗位需求為出發點設計實驗，為后續的職業技術課程學習與生產實踐打下良好基礎，滿足生物制藥生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才對微生物知識與技能的需要。
幾年來，筆者和同事在高職教育生物制藥專業微生物課程教學內容、教學方法和實踐教學等方面做了有益的探索和實踐，取得了較為顯著的成績。然而我們也清醒地認識到，課程建設是一項長期的艱巨任務，需要堅持不懈地努力。微生物學是一門應用廣泛、發展迅速、更新周期短的學科，社會的進步使得生物制藥高職人才的社會需求不斷增大，因此，微生物學課程的教學改革還需要結合社會需求、專業特色、高職教育特點繼續深入地開展，今后我們將繼續深化改革，大膽探索，不斷實踐，爭取把《微生物學》課程建設成為深受學生歡迎的精品課程。
參考文獻：
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生物制藥基礎知識范文4
關鍵詞：生物藥物化學;課程建設;教學改革
生物藥物化學(Biologicalpharmochemistry)是隨著生物藥物的發展從藥物化學中逐漸獨立出來的一門分支學科。它不同于藥物化學［1］，是在藥物化學的基礎上發展起來的專門針對生物藥物的學科。它也不同于生物藥物學［2-3］，主要研究生物藥物的化學問題。它綜合利用藥物化學、生物化學、分子生物學、有機化學、生物藥劑學等基礎知識，研究生物藥物的化學結構、理化性質、制備方法、穩定性、構性構效關系、結構改造、體內代謝、新藥研發途徑和方法等。生物藥物化學當前還處于起步和發展階段，尚未形成一門成熟的學科。為了適應當前快速發展的生物醫藥產業對創新人才的需求，北京中醫藥大學依托國家生命科學基地，在全國中醫藥院校率先創建了生物制藥專業，嘗試開設生物藥物化學課。本校生物藥物化學課程以藥物化學為基礎［3］，經歷了一個從無到有、從簡單到逐漸成熟的過程。筆者結合教學改革實踐，對構建生物藥物化學課程體系的經驗進行總結。
1課程定位
從課程設立伊始，筆者始終將生物藥物化學課程定位于生物制藥專業的一門專業基礎課。它以有機化學、無機化學、生物化學、分子生物學等基礎課為基礎，又構成了生物制藥專業必修課和選修課諸如生物制藥工藝學、生物藥物分析、基因工程制藥等課程的基礎。在學習專業課之前，學生需要具有生物藥物的結構、理化性質、制備和檢驗方法等基本知識儲備。生物藥物化學對于生物制藥專業的作用就相當于中藥化學對于中藥學和中藥制藥專業，藥物化學對于藥學專業的作用。生物藥物化學研究生物藥物的化學問題，通過本課程的學習，使學生系統掌握生物藥物的基本化學知識、生物藥物制備與優化的常用方法和原理，以及研發生物藥物的一般途徑和方法;熟悉生物藥物作用機制及制備方法的生物學和生理學基礎;了解生物藥物的發展簡史、發展趨勢與應用前景，為后續其他專業課的學習及畢業設計奠定必要的基礎。其主要任務是為正確、合理的臨床用藥奠定化學理論基礎;為生物藥物的生產、貯藏、檢驗、質量控制等提供依據;為創制新藥、探索開發新藥的途徑和方法提供指導。
2課程知識體系的構成
與藥物化學一樣，生物藥物化學分為總論與各論兩部分。總論部分包括概述與生物藥物化學基礎兩部分。概述部分介紹生物藥物及生物藥物化學的發展簡史、研究內容、目的與任務;藥物化學基礎部分包括生物藥物的命名、常用的生物藥物制備和檢驗方法、生物藥物的體內代謝、構性構效關系以及計算機輔助藥物設計等。各論部分是對各類生物藥物的分章節介紹。生物藥物的分類比較復雜，不像西藥可以按照其作用的系統進行分類，也不像中藥成分可以按照成分的類型進行分類。根據定義，生物藥物是利用生物體、生物組織或其成分，綜合應用生物學、生物化學、微生物學、免疫學、物理化學和藥理學的原理與方法進行加工制造而成的一大類預防、治療、診斷制品。主要包括生化藥品、生物制品及其他相關的生物醫藥產品［4］。生化藥品系指動物、植物和微生物等生物體中經提取分離、生物合成、生物-化學合成、DNA重組等生物技術獲得的一類防病、治病的藥物。主要包括氨基酸、核苷、核苷酸及其衍生物、多肽、蛋白質、酶、輔酶、脂質及多糖類等生化物質。生物制品系指以微生物、寄生蟲、動物毒素、生物組織作為起始材料，采用生物學工藝或分離純化技術制備，并以生物學技術和分析技術控制中間產物和成品質量制成的生物活性制劑，包括疫苗、菌苗、毒素、類毒素、血液制品、免疫血清、免疫球蛋白、抗原、變態反應原、細胞因子、酶、激素、發酵產品、單克隆抗體、DNA重組產品、體外免疫診斷制品等。由此可見，在內容上生物藥物的研究范疇包括從動物、植物、微生物等生物原料制取的各種天然生物活性物質及其人工合成或半合成的天然物質類似物［5］，或者通過生物技術方法加工制得的成分。至于抗生素類是否應該歸屬于生物藥物的范疇，目前有不同的看法。從來源看，抗生素類確實是來源于微生物的代謝產物，并且現在一般通過生物發酵的方式進行生產。然而，抗生素大部分是小分子化合物，而且是藥物化學中所講授內容的主要組成部分，大部分經過半合成的方式制備。因此，有人主張將其歸入有機合成藥物的范疇。但是，僅根據分子量大小和制備方法對其歸類似乎不太合理。無論如何，抗生素究其根源是來源于微生物發酵，而且，一些抗生素類如放線菌素D，博萊霉素本身分子量就較大，分子中也含有由氨基酸構成的肽類成分。隨著生物技術的發展，抗生素的發現也會得到促進，因此，筆者認為像抗生素類這些通過生物發酵或生物轉化方法生產的藥物也應該歸為生物藥物的范疇。生物藥物還處在一個發展的過程之中，有些類型發展較快，應用較為成熟;有些類型發展較慢，其應用還處于探索階段。鑒于此，筆者在各論部分內容的選取上重點考慮了其臨床應用情況。例如，臨床應用比較廣泛的抗生素、細胞因子類、藥用酶和肽類占據了較大的篇幅，而相對發展不成熟的抗體類、核酸類以及其他學科也經常涉及的多糖類、維生素及輔酶類則居于次要位置。
3教材建設
教材是教學活動所依據的核心資料，是教師教和學生學的重要媒介。由于其發展現狀，生物藥物化學目前還沒有正式出版的成形教材。在設立這門課程之初，筆者借用藥物化學教材作為課堂教學用書，因為生物藥物化學是在藥物化學的基礎上發展而來，其基本原理與藥物化學相似，藥物化學的總論部分也基本上適用于生物藥物化學。但是，生物藥物化學畢竟不是藥物化學，尤其是其各論部分，現在還沒有現成的資料可以參考。因此，筆者以藥物化學教材為基礎，開展自編教材的探索工作。在各論部分，以中國藥典收載的生物藥物為依據選擇教學內容，通過搜集研究報道的各類生物藥物的相關資料自己編寫講義，并通過自身的科研活動進行有益的補充。經過幾年的積累和探索，目前已經基本固定了教學內容，并編寫了相對成熟的校內教材［6］，為該課程的進一步成熟優化奠定了基礎。
4課堂教學
在課堂教學中，筆者始終貫徹學以致用的原則。與藥物化學和中藥化學不同，生物藥物的化學規律的總結還處于探索階段，有很多理論和概念都不成熟。再者，生物藥物的結構復雜，同類藥物的結構差別都很大，要求學生記憶其中的具體細節很不現實。這樣，與其教授一些科學性不確定，學生需要死記硬背，學習效果也不好的內容，還不如選取一些比較實用的學生感興趣的內容，幫助學生理解生物藥物的化學本質。因此，在保證基本教學內容的基礎上，拿出一部分課時，鼓勵學生自己選取感興趣的各類生物藥物，通過查閱資料，總結與生物藥物相關的化學規律，例如與各類生物藥物作用機制有關的藥物結構特點、理化性質及其臨床應用注意事項等，在課堂上以PPT講演的形式介紹給全班學生，并針對感興趣的問題展開討論。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生了解了當前生物藥物的發展趨勢。通過幾年的探索和積累，既理順了教學思路，又發現了學生的興趣所在，并且培養了學生獨立學習、歸納總結的能力，起到教學相長的作用。
5課外輔導
除了課堂教學之外，課外輔導也是學生獲取知識的重要途徑。針對社會對培養復合型人才的需求，結合學校進行的大學生科研招標項目，參考兄弟院校的成功經驗，組建了多種興趣小組［7-9］，開展了諸如各類生物藥物例如尿激酶的制備、計算機輔助藥物設計、分子對接技術預測藥物的作用靶點等課題研究。在幾年的科研興趣小組實踐中，有多個小組獲得北京市或者校級科研課題的資助，有的研究成果發表在國內核心期刊雜志上，有的成果甚至申請了專利。實驗課的內容也采取靈活的方式，由學生根據興趣自己選擇實驗內容，在教師的指導下自編實驗講義，自定實驗步驟，增強實驗的探索性。最后的實驗成績評定不以成敗論英雄，注重實驗過程，注重思路的新穎性，設計的合理性和操作的細致性。這樣，有意識地培養了學生理論聯系實際的能力和動手能力，并激發了學生對科研工作的興趣。與以往教條式的實驗課相比，學生更加勤于思考，不畏艱險，團結協作精神進一步增強。
6成績評定
學習成績一直是學生比較關心的問題，成績評定方式對學生的學習有很大影響。為了充分調動學生主動學習的積極性，筆者在考核方式上進行了改革。首先，提高平時成績與實驗成績的比例，降低期末考試成績的比重，減輕學生期末考試的壓力，并鼓勵學生在課題討論，課外興趣小組和實驗課設計方面多下功夫，培養其創造力。其次，期末考試的內容也更加注重考察學生的綜合實踐能力，發揮其主觀能動性，減少記憶型題目的比例。例如，針對某類藥物的結構特點或者理化性質，設計方案進行提取分離，人工合成，或者通過基因工程的方法進行生產等?？傊箤W生認識到這門課注重學習知識和鍛煉能力，考試只是對平時積累的一種檢驗。
7結語
作為21世紀最具希望和最有發展潛力的新興高技術產業，生物醫藥產業不僅對國民經濟的發展具有巨大的拉動作用，并且在人類預防和戰勝重大疾病、保障身體健康的進程中發揮著越來越重要的作用［10］。雖然被寄予厚望，但是生物藥物的發展還處于初級階段，相對于化學合成藥物來說還很不成熟［11］。目前，能發揮特殊臨床療效的生物藥物的種類還很少，對其本質的認識還有待加強。這些都依賴于生物藥物化學的發展，也給生物藥物化學的發展提出了更高要求。雖然生物藥物化學對于生物制藥專業的藥學教育來說必不可少，但是其在教學內容和教學形式上還有待深入探索，需要隨著生物藥物的發展，在教學實踐過程中不斷積累經驗，以便更好地為藥學教育服務，為生物醫藥產業服務。
參考文獻
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生物制藥基礎知識范文5
（建議代碼083002T）
一、專業簡介
為滿足國家生物醫藥新產業發展戰略發展需要，面向具有生物基礎的相近學科設立特色生物藥學微專業。本專業是由辦學十六年的原藥學專業發展而來，至今已形成完備藥學科學知識體系，包含現代藥劑學、基礎藥物化學、現代藥理學、藥物分析、生物制藥等分支方向；具有職稱、學歷、學緣和年齡結構合理的優良師資，12名專職教師，其中高級職稱、海外經歷教師、具有碩士招生資格教師比例均為70%以上，專任理論教學教師均有博士學位；已建設技術設備完善的科研教學平臺——生物研發中心占地面積800m2，已被評為威海市重點實驗室，能夠培養具有綜合素質和社會競爭力的高級生物藥學專業人才。近五年來，原藥學專業一志愿率和就業率一直高于本院其他專業，且約50%應屆畢業生進入國內外一流大學讀研深造。為進一步增強相近學科學生的適應能力和競爭能力，該專業以本學院生物雄厚師資為依托，形成多學科交叉優勢，以生物藥物研究和藥用生物技術為主要方向，追蹤國際藥學新技術發展趨勢，通過完備的藥學、生物醫學等能力體系的構建，培養具有創新精神的生物藥物開發、生產與設計、質量控制等方面的復合型創新型科學技術人才。
二、培養目標
為適應國家生物醫藥新產業發展戰略發展需要，滿足經濟社會發展對跨學科專業人才的需求，本專業遵循“以應用素質教育為方向，以理論知識學習為基礎，以專業培訓為核心”，生物藥學專業畢業學生應掌握生物藥學基本知識，基本理論、基本技能、研究方法和管理知識，并具備生物藥物研制的實踐能力及基本專業素養。本專業培養能適應我國生物醫藥衛生事業發展需要，能夠在生物藥物研發、生產、質量控制、流通以及藥用生物技術研究相關的復合型創新型科學技術人才。
三、結業要求
結業要求1：具有堅定民族精神和一定的國際視野、強烈社會責任感和使命感、人格健全，身心健康。
結業要求2：專業知識要求。掌握生物藥品分析、現代藥劑學、現代藥理學等的基本實驗技能、方法和技術；掌握生物藥學基本理論、基本知識、基本技能；具備藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、藥物臨床應用的基本能力；熟悉藥事管理的法律、法規和政策；了解生物藥學及相關領域前沿與發展趨勢、醫藥行業發展需求，進一步深化生物藥學的基礎知識、基本原理和基本實驗技能。
結業要求3：專業技能要求。掌握生物藥學研究的基本方法、手段和相關實驗操作技能；具有自主獲取知識的能力，具備一定的創新意識和初步的科學研究能力以及綜合運用；用理論知識解決實際問題的能力；掌握文獻檢索、資料查詢和綜述的基本方法。了解生物藥物的理論前沿、應用前景和最新發展動態以及相關產業的發展情況，掌握中外文資料查詢、文獻檢索以及運用現代信息技術獲得相關信息的基本方法。
結業要求4：專業素質要求。具有較強的安全意識和環保意識，并且具備初步處理安全突發事件和消減環境污染的能力；能夠在生物藥學研究領域的團隊中承擔個體、團隊成員的角色，具有較強的實踐能力和良好的團隊合作能力；針對應用生物藥學技術的具體問題，具有一定的批判性思維和創新意識，具有一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力；具有一定從事生物藥學學科科學研究和學術交流的能力；具有自主學習和終身學習的意識，及時了解國際前沿動態，從而能夠適應生物藥物行業發展的能力，增強職場競爭力。
四、核心課程設置
具備生物學和普通化學基礎的本科生均可選修該微專業。本微專業的核心課程設置為：生物藥品分析及實驗、現代藥理學及實驗、現代藥劑學及實驗、基礎藥物化學、生物制藥技術和人體生理解剖學。
五、結業學分
“生物藥學”微專業共設9門課程,共20學分。
六、結業方式
學生在主修專業畢業前，在學制3年內修滿培養方案規定的課程及學分，由學校頒發生物藥學微專業證書。
七、生物藥學微專業課程設置及學時分配表
課程類別
課程號
課 程 名 稱
學
分
數
總
學
時
總學時
分配
考核方式
開設學期
上課方式
課內教學
實驗教學
實踐教學
實踐周數
28135530
人體生理解剖學
2
32
32
考試
1
線上線下結合
28135540
生物藥品分析
3
48
48
考試
2
線上線下結合
28135550
生物藥品分析實驗
1
32
32
考查
2
線下
28135560
基礎藥物化學
2
32
32
考試
4
線上線下結合
28135570
現代藥理學
3.5
56
56
考試
5
線上線下結合
28135580
現代藥理學實驗
1.5
48
48
考查
5
線下
28135590
現代藥劑學
3.5
56
56
考試
7
線上線下結合
28135600
現代藥劑學實驗
1.5
48
32
考查
7
線下
28135610
生物制藥技術
2
32
32
考試
8
線上線下結合
合計
20
384
256
112
八、課程（項目）與畢業要求對應關系表
課程名稱
畢業要求1
畢業要求2
畢業要求3
畢業要求4
畢業要求5
……
人體生理解剖學
L
H
H
M
生物藥品分析
L
H
H
M
生物藥品分析實驗
L
H
H
H
基礎藥物化學
L
H
H
M
現代藥理學
L
H
H
M
現代藥理學實驗
L
H
H
H
現代藥劑學
L
H
H
M
現代藥劑學實驗
L
H
H
H
生物制藥技術
L
H
H
M
生物制藥基礎知識范文6
1加強生物學基礎知識的教學內容，拓寬專業口徑，為學生增強社會適應性奠定基礎
堅持加強基礎教學，使學生具有寬厚扎實的基礎知識，增強對科學領域的全面認識和了解。我院生物技術專業學生培養方案中的教學內容分為核心、選修、實驗、實踐4類;減少必修課，增加選修課，設立前沿講座類學分制，提高學生學習的自主性，開闊學生的視野，增強學生的學習興趣。生物技術專業課程設置仍是以生物學類基礎理論課程為核心，即植物生物學、動物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學等，保證基礎課的教學質量和學時;突出基因工程、細胞工程、發酵工程、蛋白質工程和酶工程等技術課程;專業選修課程實行按類整合，構建不同的選修模塊，增強學生選課的自主性，主要包含微生物應用、生物制藥等模塊;學校還開設了市場營銷、管理方面的跨專業選修課和人文素質課等。既保證了扎實的理論知識，也體現了知識應用的強化。實驗課程，除了基礎實驗之外，優選專業實驗內容，如重要生物大分子糖、蛋白質和酶等物質的分離、純化和分析方法，還有酶聯免疫吸附實驗、火箭免疫電泳等免疫技術以及微生物的誘變育種和發酵生產，盡可能地將實驗內容與科研、生產等密切聯系，起到了理論與應用的紐帶作用。
2堅持創新教育，建立開放創新實驗室，培養和提高學生的創新精神和創新能力
堅持探索創新人才的培養模式和方法，培養學生的創新精神和創新能力是人才培養模式改革的核心工作［7－8］。我院繼續加強和完善開放創新實驗室的建設和管理制度，全面提供相應的實驗條件保障并將積極探討和組織各種形式、不同層面的科技創新教育活動，努力營造學生創新精神和創新能力培養的氛圍。建立大學生研究計劃項目，學生根據自己的興趣，自由選擇相關研究機構的課題和導師，參加科研項目的研究工作;鼓勵學生合作申報國家和學校的大學生創新項目，積極支持和幫助學生的項目實施和完成，并強調在實驗過程中應具備實事求是的科學作風和團隊合作精神。對于獲得國家、省級和校級科技競賽獎的同學應給予精神和物質獎勵。
3發揮校外實習基地的作用，加強實踐教學環節，培養學生的實踐能力和實際應用能力
堅持校企結合，加強學生與實踐的接觸和實際動手能力，實踐教學對學生實踐能力和應用能力的培養具有十分重要的作用［9－10］。我院廣泛聯系生物制藥、食品發酵等生物技術領域相關的企事業單位，如安徽安科生物工程股份有限公司、安徽龍科馬生物制藥有限公司、強力動物藥品有限責任公司、華潤雪花啤酒有限公司等實習單位。根據各單位自身管理的特點以及對于臨時工作人員的需求，建立短期與長期兩種實習基地，以聯合實踐基地、聯合實習平臺、聯合實驗室等多種固定形式，建立正式的、長期的、合同化的實習平臺，并可根據需要聘請基地人員參加學生的實習指導工作。
4加強師資隊伍建設，加大對中青年教師的培養力度，營造有利于教師成長和發展的良好環境與氛圍，確保人才培養的教學質量
堅持引進與培養并重，加強師資隊伍的建設。根據教學與學科發展的需要，我院加大引進特聘教授來院工作的力度;聘請企業生產相關人員作兼職教師指導學生實習工作;積極從國內外招聘優秀博士畢業生充實教師隊伍。以優化師資隊伍結構、提高師資隊伍整體素質為核心，以培養中青年學術骨干、構建可持續發展的教學團隊等為目標，凝練方向，匯聚隊伍，構筑基地，優化環境，積極推進師資隊伍建設。全面制定并實施青年教師培養計劃，加強青年教師的崗前培訓，開展青年教師外語培訓、教學基本功比賽、教學觀摩和學習等教學活動，鼓勵和支持青年教師積極參加教育部舉辦的高級研討班、課程進修班和學術交流活動，有計劃地選派優秀青年教師到國內、外高校或科研機構進修學習。通過5年來的實踐證明，我院在學科建設和教學過程中，堅持教學研究、改革與實踐相結合的原則，形成了新的人才培養模式，構建了創新的實踐教學體系，將課堂教學、創新實驗、專業實習與服務社會融為一體，從而使學生的知識得到有效拓寬，實踐能力和創新能力明顯增強，綜合素質和適應能力有所提高。近幾年，我院每年都有大批學生自己選題、自己設計實驗方案進入實驗中心進行開放性課題研究。5年來，學生自選開放性實驗項目達154項;申請獲得安徽大學大學生業余科研基金項目達116項;學生發表或參與22篇以上。參加第七屆“挑戰杯”全國大學生學術科技作品競賽榮獲二、三等獎各1項，第八屆“挑戰杯”全國大學生學術科技作品競賽中榮獲全國三等獎1項，獲得省級大學生業余科研一等獎1項，二等獎2項，校一等獎13項，二等獎5項。不少學生因成績突出，被保送研究生。多年來我院本科生參加研究生入學考試的錄取率均在40%以上，連續幾年居于全校前列，大多數同學被重點院校和中科院所錄取，招收單位普遍反映我們培養的學生動手能力強，綜合素質高。學生會還辦了內部刊物———《生命之窗》，刊出課程開放實踐中部分較好的小論文，介紹學術前沿的最新動態，既開拓了學生的視野，又激勵學生進行科學研究活動，收到了良好的效果。
