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生命教育專題研修總結范文1
以《xx市中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-2020）》為指導，以推進《xx市“促進有效學習”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優秀教科研成果的推廣與應用研究”工作，引導教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務、為學校特色發展服務、為教師專業發展服務，為區域課程改革、教育教學質量提升做出貢獻。
二、工作重點
1.《“促進有效學習”課堂變革實驗》教科任務
（1）開展“學情”專項研究。依托《本質回歸：校本教研的實踐創新》深化研究項目組的活動，研究學生，研究學習，做好學情研判的技術分析，為第一批試點學校項目的展開提供方法與技術。
（2）編制《XX年“促進有效學習”課堂變革研究選題指南》。根據不同學段、不同學科的實際問題，提供選題指南，結合XX年市級各類課題立項、年度優秀教育教學論文評審等工作，引導學校和教師圍繞“促進有效學習”開展研究，在研究中推進課堂變革。
（3）與華東師范大學教育系合作研究，做好第一批試點學校的學生學習力調查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學為中心”常態課堂教學評價標準（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯盟組織管理辦法》。
2. 教科研管理、指導與服務
（1）扎實開展“首批教科研優秀成果推廣與應用”項目。依據《xx市優秀教科研成果推廣與應用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應用研究，做好研究過程的指導與管理，定期開展基地學校研究活動，做好各課題的中期總結。
（2）進一步規范教科研管理與指導。認真落實《xx市教育局辦公室關于進一步規范教育教學成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎教育科學研究課題管理辦法》，協調做好全市各類課題統一立項申報、論文、優秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導教師做真實的研究。
3．課程建設
（1）開展《學校課程規劃》研討。征集xx市不同學段學校的課程規劃或課程方案，在調研分析的基礎上，召開專題研討會，做好學校課程的規劃與實施研究。
（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學精品課程評選的基礎上，根據xx市基礎教育區域課程體系的整體設計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。
（3）以學生的發展為取向，啟動“公民教育”、“學習心理指導”、“中小學生營養與健康教育”等專題課程研發。成立學生“營養與健康”教育研究會，開展區域推進學生“營養與健康”教育的實踐研究。
4．德育專題研究
以德育微課程建設為載體，梳理近三屆中小學精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導學校德育工作與課程建設相結合。召開以“責任教育”為主題的學校德育微課程建設研討會，推廣精品德育課程。
5．心理健康教育
（1）加強學生學習心理的輔導研究，召開全市學習心理輔導暨中高考考前輔導研討會，繼續舉辦“晴朗六月”考前輔導系列活動。
生命教育專題研修總結范文2
起點
行者，是理想主義的實踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個人色彩的和所處地域特征的行動詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風景。在這行進的道路上，新教育研究會是一道對我和研究會團隊而言別樣的風景。
2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業委員會(下簡稱“新教育研究會”)經省教育學會和省民政廳正式批準。
在角色定位上，新教育研究會是江蘇省教育學會領導下的二級學會，同時，由于新教育實驗是全國性的研究活動，所以，研究會將與新教育研究院密切合作，發揮其“孵化器”功能，及時推廣研究院對新教育的最新研究成果，并邀請研究院的研究員深度參與相關項目的研究，形成研究合力，共同推進新教育發展。新教育研究會的各種活動、研究進展、取得的成果也及時通過“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。
受朱永新教授的委托，由我負責籌建新教育研究會理事會，并把秘書處設在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內各新教育實驗區與新教育實驗學校發出了發展會員和推薦理事會成員的通知。之后，陸續收到回執。經過與新教育實驗部分核心團隊成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會的理事會成員。與此同時，籌備組向省內各新教育實驗區和實驗學校發出了優課評比和論文評比的通知，秘書處也陸續收到各地報來的錄像課和優秀論文。
2007年11月16日，第一次研究會成立預備會在我的工作室召開了，我、儲昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會的工作就這樣以完全務實的姿態拉開。我們詳細討論了新教育研究會成立會的議程、論文評比的規則、數量和評委成員，優課評比的規則、得獎數及評委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會會員手冊、論文集、會務指南等，落實了會議中的優課評比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優課獲獎證書等，海門新教育團隊還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實驗區為論文和錄像課的選送也做了大量工作。
2007年11月23日晚七時，江蘇省教育學會新教育研究專業委員會預備會召開。我記得在第二天的成立大會上朱永新教授脫口成章，將多年來對新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。
在這次大會上，也明確了新成立的研究會的主要工作內容：
1 組織理事會議。定期召開理事長會議、常務理事會議和理事會議，研究新教育研究會的具體工作和行動策略等。及時總結全省各新教育實驗區和實驗學校的研究成果，及時推廣實驗的最新成果。不斷壯大新教育研究會的力量，秘書處將繼續接受會員申請，以讓更多的一線老師加入到新教育實驗的隊伍中來。
2 組織論文評比。組織每年一度的論文評比，以選送最優秀的論文參加省教育學會的論文評比。2007年論文評比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會的論文評比主題是“每月一事”。
3 組織優課展示。每年組織優課展示或評比活動，把“理想課堂”的研究作為一個永恒的主題。對課堂教學的研究，絕不能僅僅停留在技術方案上，要從價值觀和教育思想的層面研究課堂教學，要把素質教育的要求和新課程的理念融入課堂教學，使理想課堂的建設始終處于動態生成和發展的過程中。
4 組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會展示和交流的重要平臺，根據新教育實驗“六大行動”的進展和“十大理想”構建，不斷形成研討的主題，并通過論壇，分享思想、經驗、設想等，通過對話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進的步伐。
5 組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動，建立成果年度報告制度，要求參加新教育研究會的各實驗區和實驗學校于每年的12月31日前，向新教育研究會秘書處，以電子文檔的方式，報送一年的新教育實驗研究報告，并附一年的各種活動剪影和圖片。研究會秘書處將編寫簡報，發送全省各實驗區和實驗學校交流。另外，將根據各實驗區和實驗學校研究進展的程度，確定一些專題性展示研討活動，組織相關的學校一起參與交流、展示、研討。
6 組織項目聯盟。理事會將通過項目聯盟的方式，推動新教育實驗區和實驗校之間建立起相互協作的共同體，科學進行項目攻堅。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據研究進展，不斷豐富項目內容。凡是對其中一個或幾個項目，有志于進行深度研究的實驗學校，通過填寫項目聯盟申請，確定項目聯絡人，采取輪值主席制的方式，推動項目聯盟的活動，以及研究活動的深入展開。每次項目聯盟活動情況，以及形成的共識和成果，研究會秘書處將及時通過“教育在線”及簡報的方式發送至各實驗區和實驗學校分享學習。
在路上
(一)
對于我和我的團隊而言，一塊巨大的試驗田正在眼前鋪開。
教育科研是一切教育改革和實驗活動的靈魂，而開展課題研究又是其中最富挑戰性，最具操作性，最有推廣性的實踐活動。從2008年開始，研究會正式負責管理、研究、實施和推廣朱永新主持的中國教育學會重點課題《新教育實驗的研究》及其相關成果。當年5月，課題管理中心申報了全國教育規劃課題，11月份《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》正式被批準為全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題。該課題的系列成果被評為第四屆全國教育科學研究優秀成果二等獎。2011年，該課題的后續性研究《新教育實驗促進師生成長的行動研究》又被確定為中國教育學會“十二五”重點課題，并順利開題。我們迎來送往著各種開題和結題的大會，這些來自田野實踐的結晶，正在匯聚成新教育寶貴的財富。
我知道，我們的團隊承擔著怎樣的工作量，每年數百份論文會匯聚到他們的桌前，由特級教師、各實驗區負責人和名教師，組成評審組分學科對論文進行評審，從中選出優秀的上報省教育學會參評。我們說，新教育人有深入現場的田野精神，新教育實驗者是一群不做官人和學人，而是做農人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個在幕后忙碌的團隊，就是一群“顆粒歸倉”的“農人”。
也讓研究會忙得不亦樂乎的，是舉辦多層面多學科的現場展示、論壇研討。全國小學數學研討會、江蘇省初中教育論壇、新教育學校文化展示活動等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。
研究會的另一個發力點，就是促進“專業成長”，讓每位教師體驗幸福完整的教育生活。新
教育研究會成立之初，決策者們就將其定位為一個研習共同體、一個研修共同體、一個研發共同體。研習共同體為教師提供了專業閱讀書目與地圖，讓老師們在反思自己閱讀史的基礎上繪制適合自己發展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動的專業成長平臺；研發共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國家課程的二度開發者，地方和校本課程甚至班級課程的研發者搭建了一個又一個富有挑戰的項目平臺。從研習到研修再到研發，形成了新教育人專業發展獨特路徑，在這一路行走的過程中，各種形態的新教育共同體，以及“教育在線”網站成了教師專業發展的共同精神家園和成長舞臺。
此外，我們還利用“教育在線”建立了實驗學校課題管理信息平臺，要求各個實驗區都要建立課題信息專題貼，以及時交流各個實驗區和實驗校的課題實驗進展情況。到目前為止，已經整理了20個專題貼在信息平臺上交流。課題管理中心還利用這一平臺，為各個實驗區提供了掛牌校的樣牌和協議樣本。并且通過這一平臺，及時收集各個實驗區和實驗校的新教育實驗年度和總結計劃等。
行走，是新教育的生態。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國各地實驗區和實驗校的互動中，研究會成為一個經驗流通的有效管道。
(二)
當然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。
忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說，“教室”就是一付扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個生命真正地在教室中開出一朵花來。記憶最深的，是江蘇省特級教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅守成為締造“完美教室”的領軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項目工作室領銜人，率領團隊為全市班主任義務培訓近十場，達2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實驗區作培訓，2011年該工作室升格為南通市級名師工作室，并在11月份舉行的全國新教育海門開放周活動中以教室開放、活動展示、工作坊研討等活動與來自全國的400余名新教育同仁分享研究和實踐成果。
“交給學生一生有用的東西”是新教育實驗的核心理念之一，而開展“每月一事”項目是實現這個理念的重要方法。江蘇海門實驗區的“每月一事”在全國各新教育實驗區(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動“每月一事”項目現場推進會，提出了“每月一事”項目的基本操作流程，即“主題閱讀、實踐活動、展示交流、評價反思”。實驗區所有學校每月圍繞一個重點習慣，從面上發動，到具體行動，以及評價反思，都盡力做到位，形成了初步的實施模式?！昂ｉT新教育在線”，設置了“每月一事”方案交流區、案例交流區、反思交流區，定期舉行了網上優秀案例評比和年度“習慣養成示范班級”和“優秀小公民”的評選活動?！懊吭乱皇隆表椖康奶厣饕w現在從小處、從身邊和孩子的實際出發確定培養學生一生有用的十二個好習慣，通過廣泛的主題閱讀、主題實踐、主題研究、主題隨筆等形式開展活動，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學會吃飯；2月，讓我們不問紅燈；3月，讓我們一起去種樹；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學會掃地；6月，讓我們學唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導引的故事和設計的活動親切動人，絕無面目可憎之虞，然后再根據實際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據此而集的成果《一生有用的十二個好習慣――新教育實驗“每月一事”項目操作手冊》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國各實驗區推動“每月一事”項目的重要藍本。
只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡，這就是新教育人行動哲學的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實驗”后，一直堅持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動已經延伸至初中。全市范圍的“書香學生”、“書香教師”、“書香班級”評比如火如荼地展開。讀書活動還輻射到了家庭、社區，家長被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨特的風景線；社區閱讀成了居民業余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國屬首創。開展“書香家庭”評選活動，在全市積極營造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導親子科學閱讀……由學校到家庭再到社會，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發著清新的油墨芳香。甚至教育局下發文件，要求學校從地方課程中每周拿出一節作為校本閱讀課，并確保每天1小時讓學生自由讀書。
此外，啟動“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級教師管建剛、高子陽，海門市“童化作文”名師工作室領銜人吳勇以及新教育研究會核心團隊成員齊聚，進行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動新教育兒童寫作課程項目，建立項目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點，彌補結構化、系列化教材作文課程的不足，填補新教育實驗在這方面的空白。會議決定充分整合管建剛、高子陽、吳勇等3個工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統、課外寫作課程創新設計、兒童寫作課程點評、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》已由西南師范大學出版社出版。由高子陽、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學“鏗鏘三人行”》發表在《教育研究與評論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統建構正在進行中，并將成為今后一段時間研究的重點。
生命教育專題研修總結范文3
關鍵詞：職業學校；校本研訓
中圖分類號：G713 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0049-03
曾有學者對教學質量提出過一個公式：教學質量=（學生+教材+環境+教法）×教師，由此可見，教師在教學中的重要地位。更新教師觀念，提高教師的教學業務能力，是學校教學質量提高的關鍵。而加強師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質是一個融進修學習、實踐鍛煉相互結合螺旋上升的過程。基于這樣的過程，根據職業學校教育教學需要，在特定教育資源、教育環境、教育目標下采取以學校培訓為主陣地，以一線教師為培訓主體的校本研訓模式，是整合職業學校校內外培訓資源，有效促進教師專業發展的重要途徑，是提高教師素質以適應不斷發展的職業教育的必由之路。
一、立足學校，找準校本研訓切入點
華東師范大學教育學博士鄭金洲對“校本”是這樣解釋的：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。校本研訓需立足于學校，立足于教師的發展，立足于解決教育教學工作中發現的實際問題。它是以促進教師專業化發展和學生全面發展為最終目標。校本研訓必須做到以教師和學生為本，充分考慮教師和學生的內在需要。但從現在的職業學校教師參加的各類培訓情況來看，其內容大都是全員性，以滿足大多數教師的要求而設計培訓，忽視了教師的個性特征、生活閱歷、知識結構、專業特長和所在學校的文化背景、辦學條件的個體差異，而且在選擇培訓方式方面，教師也缺少自主性，從而導致教師對各種各樣的培訓方式感到索然無味。因此，職業學校校本研訓要做好學校調研，以解決教師在教育管理、教學實踐、教育科研等方面存在的盲點、難點為切入點，豐富校本研訓內容，探索建立校本研訓的有效形式和長效機制。
江蘇省濱海中等專業學校（以下簡稱“濱海中專”）通過對教師的調查分析，教師在課程與教學、專業群建設、信息化教學等方面有很大困惑，這就為校本研訓找到了切入點，并有針對性地制定校本培訓計劃。立足切入點，結合學校整體發展目標，學校在2017年春學期先后邀請多名專家來校開展了形式多樣的專題培訓，其中有面向全體教師的培訓：《面對職教新體系：我們需要怎樣的課程與教學？》《基于“任務學習”的職業院校課堂教學改進》《基于“學習需求”的職業院校教學模式改進及質量評估》《校本課程建設與信息化教學》；有面向專業科教師的培訓：《現代化專業群建設機制構建與探索》《專業群建設申報指導》；有面向青年教師的培訓：《交互式微課制作技術（Fousky、Ispring Suit）》《語音合成軟件的使用》《音頻編輯軟件GoldWave的使用》《資源制作軟件Camtasia Studio的使用》《在線課程的課程教學設計與實現工作坊》等，這種分層安排、分別培訓模式體現了校本研訓的層次性和目標多樣性，讓不同層次的教師在不同的層面上，向各自的目標方向發展，最終達到全體教師共同提高、共同發展的目的。
二、科研促教，找準校本研訓關鍵點
2003年3月31日，教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》提出了“學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題，開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建立有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程?！甭殬I教育也同樣適用。教科研是帶動教師專業成長的驅動力，教師的專業成長需要教育教學理論的支撐，而讓教師參與課題研究是提高他們理論素養的有效手段。
近幾年，濱海中專非常注重課題研究工作，希望通過課題研究促進理論向實踐的轉化。2014年承擔了3個鹽城市職業教育教學改革課題“新課程背景下職校語文教學中滲透生命教育的策略研究”、“職業學校數學教師教學能力培養的平臺研究”、“中職?！?.5+0.5’中餐烹飪專業人才培養模式探究”。教師們經過及時的課題研究培訓和科研方法指導，積極撰寫研究論文，提煉研究成果，于2016年12月圓滿結題。2015年5月承擔了全國教育科學“十二五”規劃子課題“新形勢下，中職學生文明素養與行為培養的研究”。2016年12月獲得了鹽城市教育科學“十三五”規劃3個立項課題“中職學生‘一體兩翼’文明禮儀教育模式的構建研究”、“以‘慕課’為手段構建中職學校計算機教學‘讓學’模式的實踐研究”、“‘讓學引思’教學模式的實踐與研究――以中職數學課堂教學為例”。除了積極申報立項課題外，學校還充分利用和挖掘校內外資源，于2016年成立了“鹽城市皋建軍德育名師工作室”，申報了1個鹽城市職業學校“做學教合一”教改實驗項目。通過課題研究和名師工作室、教改實驗項目的開展，激發了教師的科研熱情，提高了教師的科研能力和水平，實現了教師理論水平和教師教學能力的不斷提升。
三、團隊共研，找準校本研訓突破點
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，“學校工作重點要集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。這就對教師的教育教學能力提出了更高的要求，但每個教師的業務能力、專業化研究水平是有限的，不可能面面俱到、萬事皆通，這就需要教師之間互動合作，相互支持、相互借鑒，增強團隊共研意識。而提高教師團隊共研素養是教師專業化發展必須面臨的挑戰。
一所學校要形成一種積極向上的校本研修良好氛圍，就必須組建教師科研團隊，才能實現真正意義上的資源共享，每個教師的教育教學業務能力才能得到很快的提升。一般來講，學校的教科研團隊包括教研組、備課組、課題研究組、名師工作室、師徒結對、精品課程建設團隊等。學校除了建立上述團隊外，還需根據教育教學的實際情況建立臨時的攻關團隊、學習團隊、工作坊等。并要求每個工作團隊建立QQ群、微信群等，實現信息實時交流，問題及時探討，利用網絡形式進一步發揮團隊在校本研修中的積極作用。濱海中專在本學期的“在線課程的課程教學設計與實現工作坊”培訓中，根據校本研訓和教師專業特征，將參培的青年教師分為10個學習小組，每個小組8人，針對“在線課程教學設計”的共性和突出問題，如課程進度、時間安排、師生互動的把握，課程目標、考核評價的有機整合，學習管理系統與更多的開放網絡資源有機結合等，在學習小組內團隊攻關，形成解決方案，不斷提高教師運用新的教學軟件的能力，優化教師教育教學方法，幫助教師成為學生身邊的“教練”，而不是在講臺上的“圣人”，從而促進教師的專業發展。
在校本培訓中，學校還注重發揮QQ群、微信群的作用。培訓資料實時在群內即時共享；培訓結束后，研修過程中遇到問題及時向專家教，或與同事進行研討，使校本培訓由課堂延伸到課余，極大的提高了培訓的效果。
四、反思導教，找準校本研訓增長點
美國教育家杜威認為，反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而積極的、堅持不懈的、仔細的考慮。”教育教學反思，是每個教師的內省行為，是指教師以自己的教學個性、教學品質、教學經驗、教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為表現以及由此產生的結果進行自我審視和思考分析的過程。教師的反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究性質，是實施校本研訓、促進教師專業化發展的最基本的力量和最普遍的形式。但很多教師對反思價值和作用的認識僅僅停留在任務層面，缺乏對深層的教師教學反思價值的探討，不認為它是促進自我成長的一種專業生活方式；有些教師即使撰寫教育教學反思，也是形式單一，千人一面，或只關注教育教學現象的描述，缺乏對教育教學作深入思考。
濱海中專將教師教育教學反思作為校本研訓的一個重要載體，建立以“個人反思為基礎，教研組內交流為平臺，校內總結提升為導向”的教育教學反思機制。學校要求教師積極撰寫教育教學反思案例，交流教育教學反思心得，并按照“實踐―反思―實踐”的教育教學行為推廣教育教學反思的成果。每個寒暑假和學期結束，學校組織教育教學、培訓學習的心得體會文章、案例等的評比，并給予適當的獎勵，評比結果作為績效、評優、職稱評定的重要內容之一。2017年春學期以來，學校安排了提升教師業務水平的校本研訓，要求每位參培的教師將培訓學習的內容與自己的教育教學實踐相結合進行認真、系統的反思，并撰寫心得體會。要求教師可以結合“校本課程和信息化教學”培訓，反思信息化教學的實踐應用和認知；可以結合“基于‘任務學習’的職業院校課堂教學改進”的培訓，反思一節課堂教學；可以結合“面對職教新體系，我們需要怎樣的管理與師資”的培訓，反思班主任隊伍的建設、反思自我職業個性的完善等。通過反思，教師的教育教學能力得到進一步提升，教育教學方法得到進一步改善，從而提高教育教學質量。
新形勢下的校本研訓是教師專業化發展的必由之路，但校本研訓的實踐與探索還有很大的研究空間，要促進教師專業化發展，不僅需要職業學校教育教學管理的改革，更需要豐富校本研訓方式，提高校本研訓實效，讓校本研訓與教師專業發展相伴、同行，讓教師在終身學習中不斷獲得成長的幸福。
生命教育專題研修總結范文4
深入學習實踐科學發展觀，落實市區教育工作精神，適應長風生態商務區的建設發展，實現普陀區優質教育“圈、鏈、點”的戰略布局，秉承“博雅教育，精致辦學，和諧發展”的辦學理念，全面貫徹國家教育方針，強化依法治教，全面加強學校質量管理，聚焦學校內涵發展，認真制定完善學校新三年規劃，扎實提高教師綜合素質，進一步提升教師專業發展水平，進一步提升辦學質量，努力改善辦學環境，為四附中可持續發展奠定基礎，為辦老百姓滿意的學校做貢獻。學校將爭創市安全文明先進學校、區行為規范示范校、區素質教育優質校、區信息技術實驗校、區教師專業隊伍建設繼續教育示范校、市藝術教育先進校、區藝體工作先進校、區科技工作新進單位、區語言文字先進單位。
二、以規劃和規范為引領，促進優質教育持續發展
作為區自主督導評估實驗校之一，結合學校實際情況認真開展各項工作，依法進一步加強探索現代學校制度建設，發揮研究成果作用，形成學校自主發展制度和工作機制，增強學校辦學活力和動力，促進學校在辦學中的自我完善和提升。積極推進現代學校文化建設，建立學校教育核心價值觀和學校精神，形成學校文化體系，引領學校高水平發展，著力爭創優質教育“點”。
1、加強對四附中中長期發展的超前思考。按照科學發展觀的要求，從學校實際出發，立足當前，著眼長遠，通過深入調研、專題研究、廣集眾智，認真分析總結2005年以來長風中學發展的成績和經驗，深刻分析面臨的機遇和挑戰，起草制訂征詢論證學校新三年發展規劃。重點圍繞博雅、精致、和諧的目標，從德育、教學、課程、師資、科研、信息技術等方面細化，提出過渡時期的主要思路和戰略舉措，為在長風生態商務開發區內，建成現代化、高標準、質量上乘、辦學特色鮮明，在全市具有一定影響力的品牌學校，提供行動指南。
2、抓好規劃細化及實施。繼續貫徹落實好《學校新三年規劃》，修訂學校各項制度理順機制，落實好《學校師資隊伍建設三年規劃》、《教師繼續教育校本基礎性實踐課程計劃》、《學校教學質量改進計劃》、《學校課程計劃》、《學校數字化教育平臺建設規劃》等，細化目標任務，采取有效措施，確保各項目標順利完成，為促進學校教育可持續發展奠定基礎。繼續開展“學校自主性督導評估機制建設”的課題研究，逐步形成校內自評、互評和外部評價有機結合的教育督導新模式。
3、抓好規劃措施的制定和實施。做好新規劃草案修訂教職工征詢工作，組織教育專家論證規劃，通過教代會解讀宣傳審議確定新三年規劃，利用區政府對本校教育督導的契機做好規劃的后期修訂和論證。對照《關于開展普陀區“素質教育先進校”創建工作的實施意見》、《關于創建和評審普陀區教師專業發展示范校（先進校）的實施意見》等文件，以標準引領發展，以規范促進優質。
三、以內涵建設為重點，促進學?？沙掷m發展
1、推進學校德育建設，構建以“博雅、自信、體驗”為核心的學校德育文化
1)深入推進“兩綱”課內課外體系建設，構建學校德育校本實踐體驗課程，凸現生命教育、環境資源保護教育特色；凸現交通安全教育特色；凸現博雅人文文化氣質。
2)推廣使用《普陀區中小學生節慶活動手冊》，研發集文化、傳統、美德和技能研習為一體的龍舟文化教育綜合課程，精心設計并實施龍舟文化校內外文化活動，借“端午”節契機，開展校際師生龍舟競賽。
3)加大日常行為規范教育力度，做好市行為規范示范校評估。制定學習執行本校學生手冊，重點修訂學生獎懲處分條例；
4)推進溫馨教室建設，促進民主平等、友愛合作的師生、生生關系的形成。
5)積極開展迎世博主題系列活動，從環境衛生做起，倡導文明禮儀，養成良好行為習慣，開展志愿服務，建設美好家園。
6)開展紅十字精神教育，對師生進行救護培訓，提高自救互救能力，
7)參加第二輪市級安全文明校園評比。著力完善工作制度，加強學校及周邊環境建設，積極開展法制教育，提高學生自救自護意識和能力。
8)進一步豐富“偉人教育”內涵，拓展“偉人教育”的新領域，推進科學發展觀進課堂活動。
9)提煉德育特色，做好“一校一品”的創建，做好申報評審工作。
10)繼續推進班主任隊伍建設，開展“博雅優師”班主任序列評選，開展學困生診斷和行為干預項目培訓和實踐，提升班主任工作藝術和方法，規范班主任工作及其隊伍建設，積極參與第二輪“十佳班主任”評選活動，促進班主任隊伍專業化發展。
11)做好學生先進個人與集體的評優工作和初三學生推優及綜合測評工作。
12)精心策劃并組織學校藝術節、運動會、男孩女孩節等大型活動，和預備年級新生入學教育、軍訓和初二“青春營”學農等實踐活動。
2、穩步提升教學質量，構建以“博雅、多元、體驗”為核心的學校課程文化
全面實施素質教育，強化課程建設，推進國家課程的校本化實施。細化課標、優化課堂、強化練習，繼續推進有效教學的研究與實踐，深化“有效教學”的內涵，將減負增效的工作真正落到實處。
1)聚焦課堂教學改革，貫徹《普陀區中小學各學科教學常規要求》、《普陀區中小學各學科常規質量管理指導意見》、《普陀區中小學部分學科課堂教學有效性評估意見》精神，開展相關學習落實行動。加強教學工作基本常規建設的研究，針對實際，細化教學常規，健全課程管理的反饋調節機制，加強教學自主性督評，由分管校長負責，教務處牽頭，組織對課程運行課堂教學進行監控，通過問卷調查、師生訪談、信息分析等方法，及時發現問題，適時進行調整，修訂教學常規制度，形成適合教學發展的新的工作常規。
2)以全面質量管理理論為指導，加強教學環節設計管理監控：關注課堂——開展以“有效教學，打造精致課堂”為主題的課堂教學研究；關注作業——開展以“個性化作業分層作業設計”的命題研究，教師精編練習代替名目繁多的教輔材料，舉行“備課組精編習題評比展示活動”；倡導“聽課文化”，組織開展全校性、跨學科的課堂教學視導、觀摩活動，繼續開展以“主講共評”為形式，教研組為單位，進一步以“教學有效性”為主題，圍繞教材、教法與學法、學生差異，開展校際同行之間各科課堂教學“同課異構”教研活動；
3)繼續抓好學校教學質量改進計劃的修訂與實施，結合校情，編制研發與新教材配套、并落實到章節為標志的教學資源庫，并實現網上互享。
4)積極參與普陀區“素質教育先進?！睜巹摴ぷ?。進一步推進學校高標準高質量實施素質教育，進一步形成學校鮮明的辦學特色。
5)依托華東師大專家專業支持，開展常規教學有效性和教學問題研究，開辟有華師大教師與區域內優師主講的“博雅教育”講壇，拓寬師生眼界，提升教師專業發展。
6)豐富基礎型、拓展型、探究型三維課程，構建學生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識類短期生命科學系列拓展課程，包括：食品衛生、水電安全、交通安全教育、防盜防災防毒防震與逃生訓等安全自護教育、入學教育、心理健康教育等內容；并組織教材的編寫。注重拓展型課程與基礎型課程之間的邏輯關系，形成一批長線、固定課程；以學科延伸、人文修養、藝體活動、動手技能、生存自護、時政教育、分層輔導七大類型的拓展課程；修訂學校拓展型探究型課程指南。
3、加強教育信息化，構建“博雅、高效、透明”學校教育信息化平臺
1)繼續以應用為重點，以轉變教師教學方式和學生學習方式為根本，加強對學校教育信息化建設，積極參與“區信息技術實驗?！痹u審。
2)開發學校信息管理平臺、各年段的教師教學資源互享平臺、學生學習平臺、教師繼續教育管理平臺以及圖書信息管理平臺，建設符合學校管理模式和教學模式的校園網應用平臺。
3)通過“微格教學”技術的應用，對教師進行教學過程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發現自己教學設計中的閃光點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力。同時，利用不斷積累的個人教學素材，幫助教師提高課堂教學技能，促進教師的發展性評價。
4)支持推動部分學科教師進行教育博客試點工作，關注學科研究實效性。
四、以專業化發展為要求，構建以“博雅、激情、共營”為核心的師資隊伍建設平臺
1、貫徹區教師隊伍建設四年行動計劃，加強校本研修。
1)制定教研組與教師個人發展規劃。全面分析總結過去幾年教研組的建設情況，從課程開發、課堂教學、青年教師培養、梯隊建設、教師個性化發展、科研成果等方面反思教研組建設的特點和不足，有針對性地制定新的發展規劃。教研組幫助每位老師制定專業發展規劃。
2)建立理論學習制度，強化備課組建設。
3)通過“微格教學”技術的應用，幫助教師提高課堂教學技能。對教師進行教學過程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發現自己教學設計中的閃光點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力，促動教師的發展性評價。
4)建立“說課制度”，通過教師“主講共評”，對話反思教學。開展以提高課堂教學有效性為主題的教學示范展示交流活動，以推進學校課程改革為主題，以優化教師結構為基礎，以骨干教師隊伍建設為重點，推進教師專業化建設為目標，以推進以提升教學質量破解教學問題為內容，以行動研究為特征的校本研修為重要抓手，組織校學科帶頭人、校教學能手、校教學新秀帶頭進行課堂教學研究，樹立典型，發揮榜樣的作用；開展各層面教師教學研究、匯報活動，全面提升教師素養，促進教師主動發展。
5)研發校本系列課程，打造“特色”課程和“品牌”教師。
6)發揮本校骨干教師作用。發揮高級指導教師、教學能手在學校教師專業引領、推進學科建設的指導力。
7)暢通渠道，積極招聘選拔引進優秀教師，優化學校師資配置，加強教師校本培訓，促進教師合理流動，完善教師評價考核機制。
2、加強師德師風建設，提高教師的師德修養。
1)認真貫徹實施《中小學教師職業道德》和《華東師大第四附屬中學教師職業道德規范》，踐行“普陀教育精神”規范教師行為，將師德教育和人文素養提升納入教師培訓計劃，充分利用各種文化資源，組織教師開展提升人文素養的實踐活動，陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。
2)發揮黨員教師的先鋒模范作用，進一步完善正在實施的特殊學生結對活動，建立起學困生幫助干預機制，努力幫助學生端正學習態度、縮小學習差距。
五、科研先導，課題研究，構建以“博雅、反思、創新”為核心的學?？蒲形幕?/p>
以科研為先導，以課題為載體，建立科研自培基地并加強建設；提升教師專業化水平，促進學校辦學特色的形成；多渠道、全方位提供教科研信息；加強教科研課題的中、后期指導服務；幫助學有特長、教有特色的教師及時總結經驗并進行理論提升；發揮科研“助推器”作用，通過“博雅教育實踐研究”課題及相關子課題的研究，大力推進以實踐研究為基礎的教育，營造濃郁的學術氛圍，促進教師的專業成長和學校的可持續發展。
1、制定課題管理評價條例，理順學?？蒲泄芾砹鞒蹋ぐl教師參與科研的興趣，加強課題研究從課題的開題、研究過程到結題的過程指導與監控,年末召開兩年一度的學?？蒲泄ぷ髂陼?/p>
2、做好對原學校“PDCA”總課題的結題和新三年規劃“博雅教育實踐研究”課題及相關子課題的開題及論證和申報認領工作。
3、啟動對“博雅”校本課程的分學科課程研發和試點工作，包括構建學生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識類短期生命科學系列拓展課程，包括：食品衛生、水電安全、交通安全教育、防盜防災防毒防震與逃生訓等安全自護教育、入學教育、心理健康教育等內容；以學科延伸、人文修養、藝體活動、動手技能、生存自護、時政教育、分層輔導七大類型的拓展課程，重點研發集傳統佳節美德傳統教育、承載歷史人文底蘊和體育競技教育為一體的“龍舟”皮艇綜合德育體驗課程；“綠色家園”環保精品課程；優秀影視鑒賞教育課程；管樂藝術特色課程、社會實踐考察體驗課程等。
六、完善學校管理，構建“博雅、民主、開放”學校管理文化
加強調查研究，促進科學決策；潛心抓好教育教學，提高對課程建設領導；結合教育局的工作基本要求，規范學校辦學、傳承學校傳統優勢，整合辦學條件，提升辦學質量和學校品牌，形成辦學特色和社會聲譽。
1)通過學習宣傳修訂新三年規劃活動，開展“學校博雅教育精神”的討論，通過崗位踐行活動，使之內化為引領廣大教職工立足崗位、勤奮工作的自覺行動，形成推動學校發展的強大動力。
2)我們要在總結歸納的基礎上重新修訂管理流程。完善校長負責制，加強班子自身建設，完善學校組織架構，推進校務公開，實施民主化、科學化的學校管理。修訂編印學校制度指南。
3)完善學校的崗位責任制、教職工崗位任務及考核標準、文明教工及班組的標準及考評方法等制度的制定與完善，使學校工作做到有章可循、有法可依，責任到人。在修訂學校各部門職能部各項常規制度基礎上重點修訂完善學校新三年見規劃、教師隊伍三年規劃、教職工考核評估指標體系、教職工違紀及教學事故處理辦法條例、骨干教師管理實施辦法、科研工作管理條例、十室崗位聘用及管理考評制度等。
4)完善各種公開公正的民主制度。完善教代會、學生參與管理學校、家委會等參與決策建議評價制度。
5)制定并完善中層干部培養、選拔、任用制度，新學年開啟前，全面試行中層干部崗前競聘制，實行崗位責任制，和任期結束述職民意測評制。
6)發揮年級組、教研組和備課組的功能，明晰管理職責范圍、內容，注重分工與合作，服務與指導，逐步形成科學、高效的管理運行機制；
7)建立后勤保障體系。提高后勤工作人員素質，完善后勤工作的育人、保障、創利三大機制。規范后勤工作人員的各項工作程序，明確崗位職責，獎罰分明，樹立服務育人的觀念。進一步理順后勤與教學中心的關系強化圖書館、實驗室等“五室”的服務功能，完善圖書館、電子閱覽室、計算機房、實驗室等“十室”的管理體系，為學校的教育教學發展提供保障。
