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科技創新的教育意義范文1
關鍵詞：大學生；科技創新；畢業設計；一體化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02
高等院校是培養人才，生產和傳播新知識、新思想的重要基地，在國家創新體系中具有十分重要的地位，應該源源不斷地培養出大批具有創新能力和實踐能力的高層次人才，為國家的科教興國發展戰略作出貢獻。培養大學生的科技創新能力是世界高等教育發展的方向[1]，如何把大學生培養成優秀的創新性人才是一個亟待解決的重要課題。
目前，我校培養學生創新能力的途徑很多，其中學生參與范圍最廣、影響最大的是大學生科技創新活動和本科生畢業設計兩項。在多年指導學生科技創新項目和畢業設計的過程中，筆者發現存在著諸多問題，如，學生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結合應用物理專業的特點，我們嘗試構建大學生科技創新和畢業設計一體化的教學模式，目的在于使創新活動與畢業設計相互依托，取長補短，在培養學生創新能力與實踐能力方面發揮更大、更好的作用。
一、大學生科技創新活動的現狀
我校自2006年開始實施大學生科技創新活動，至今已吸引了一萬多名學生的熱情參與，該項活動對培養我校學生科技創新意識、創新精神和創新能力起到了重要作用。在連續幾年指導學生科技創新項目的過程中，我們也發現了科技創新活動中存在著一些問題。
1.學生用于科技創新項目的時間很難保證。大三的學生一部分參加學校的各類社團活動，另外一部分開始為考研做準備。大四的學生基本上是全力備戰考研，其余的同學則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創新活動的學生大多數是大二的學生，而低年級正是學習基礎課、專業基礎課的時候，課程安排比較緊密，學生大部分時間都在上課，用于科技創新項目的時間就相對少多了，這不僅影響了整個項目的完成質量，更重要的是學生在整個科技創新活動中的收獲打了折扣。
2.大學生科技創新項目的系統性較差。目前學生對科技創新活動的意義認識不夠深刻，且缺乏創新的毅力，有些學生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創新項目，結果導致學生往往過于追求課題本身的結果，大部分參與科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆結題。這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創新活動的功利性追求。大學生科技創新活動的目標應該是：通過參與科學研究，在論文查閱、實驗、測試以及論文寫作等實踐過程中逐步改變傳統的學習方法；在運用基本原理進行思考的過程中，產生創新的種子；通過科技創新活動中每一個細節的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓，塑造大學生的意志品質。
二、本科生畢業設計的現狀
本科生畢業設計是實現高等教育人才培養目標最重要的綜合性實踐教學環節，是我國本科學生從理論學習走向社會，從事科學研究、工程設計、管理等工作重要的前期適應階段；也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。在指導學生畢業設計的過程中，我們發現其中存在的一些問題。
1.畢業設計與就業壓力之間存在矛盾。目前，我校學生的畢業設計都從大四上學期末開始，持續到下學期，直到6月份的畢業答辯。最近幾年巨大的就業壓力使學生不得不花費大量時間找工作、到用人單位實習。在畢業設計和擇業之間，學生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導教師設定的畢業設計任務，畢業設計往往敷衍了事。畢業設計成為學生學習環節過程中的薄弱環節，嚴重影響了學生的水平和正常畢業設計教學的實施。因此，面對大學生的畢業設計與擇業的時間沖突，如何探索畢業設計改革的新途徑，切實發揮畢業設計在人才培養中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。
2.學生對畢業設計的研究課題缺乏必要的基礎和準備。除了上述就業壓力導致的學生對畢業設計投入精力不足的問題之外，還有部分同學對畢業設計的重視程度不夠，認為畢業設計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業設計完成的質量較差。大部分同學對畢業設計很認真，希望通過畢業設計鍛煉自己的創新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業設計題目涉及的研究領域，導致畢業設計的效果差強人意。
三、構建大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式
為解決上述科技創新和畢業設計中存在的問題，我們嘗試在我院應用物理學專業構建大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式，從而使創新活動與畢業設計相互依托，取長補短，在培養學生創新能力與實踐能力方面發揮更大、更好的作用。低年級同學在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導教師充分利用周末和假期與學生交流，進行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強對學生的針對性的指導，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生獨立思考的能力。我們的專業實驗室也對科研立項的同學開放，只要學生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學習和摸索，學生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻的檢索和專業軟件的使用等內容，為項目的完成奠定了很好的基礎，營造了良好的科研創新環境，增強了學生的科研興趣，同時也為將來的畢業設計贏得了基礎和時間。
在學生的畢業設計階段，由于有了前期科研立項的基礎，同學們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設計方面，從而取得更好的研究成果，進一步提高自己的實踐能力和創新能力，也能為找工作和研究生復試等騰出部分時間，得到了廣大同學的歡迎和認可。
這種大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式的具體操作過程如下。
1.試驗階段：（1）啟動：教師根據自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學生根據自己的興趣和特長選擇課題，作為科研立項的題目。（2）實施：針對同學選擇的題目，教師對學生進行實時指導，要注重學生的獨立鉆研，通過發現問題—分析問題—創造性地解決問題等步驟達到培養學生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實驗方案設計及實施、疑難分析報告、階段性小結等提高學生的科技創新素質。（3）篩選：科技創新實施階段除了對全體同學進行能力培養外，教師還要有意識地，有針對性地與同學多交流，從而篩選出既有創新意識、創新精神和創新能力，又對此研究方向感興趣、有潛力的同學，使這部分同學有機會進入下一階段的學習與鍛煉；另外，在科技創新活動進行當中，要將不適合作畢業設計的科技創新題目刪除或修改，使其符合學生作畢業設計，進一步進行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學經過前幾個階段的培養，基本上就要進入大三了，這一時期，我們要組建穩定的學生科技創新團隊，進行比較系統的指導和培訓，同時結合各類科技競賽活動，對學生進行專項培養。（5）收獲：經過上述培育階段后，學生也變成了大四畢業生，沿著前期進行的科技創新做進一步的研究，將其研究方向作為畢業設計內容。同時要建立起大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式的評價體系，總結實施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實施。
2.推廣階段：通過上述試驗階段，科技創新與畢業設計二者有機地融為一體，相輔相成，大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式已初步形成，在下一輪教學過程中，可將這種教學模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經驗，教師提出的課題要更加適合于做長期的、系統化的研究，通過科技創新與畢業設計一體化的教學過程，使學生的科研素養得到科學的、系統化的培養。這樣既解決了學生科技創新活動暴露出的水平低、短期行為多、長期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學因外出找工作、研究生復試等耽誤畢業設計的問題。目前我們已經通過三個學年的探索與試驗，基本上構建了一套符合我院應用物理專業實際、操作性強、效果明顯的大學生科技創新與畢業設計一體化教學模式，為我校培養創新型人才提供了新的思路和方法。
參考文獻：
[1]施青平.大學生科技創新活動的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.
科技創新的教育意義范文2
關鍵詞：營造；發展；提高；鼓勵
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-194-01
隨著課程改革不斷深入，小學英語學科創新性越來越被人們所重視。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面得到主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。《英語課程標準》也明確提出基礎教育階段英語課程的任務是：“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神?！睂W生是學習的主體，是創新的主人，教師必須轉變教學觀念，更新教學方法，在教學中積極調動學生的創新思維，注重培養學生的英語創新思維能力，讓學生學會學習，學會探索，學會創新。本文將針對學生如何在英語閱讀課堂中培養學生的創新能力，提出以下策略。
一、更新觀念，營造創新氛圍
培養學生的創新思維，教師首先要注重在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。要尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。例如：在教學“ears” “nose” “hair”時，教師走到學生中間，輕輕地摸摸他們的耳朵、捏捏他們的鼻子，夸夸他們的發型，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。
1、運用興趣教學，激發創新思維 “教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。為此，我在教學中根據教材內容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、Let’s chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲，在教學中集知識和趣味為一體，調動學生的積極性。
2、創設情景，激發創新靈感 英語學習離不開情景。情景是客觀實在，離開了情景，語言就失去了本質涵義，在英語教學中，教師要努力創設各種語言情景，激發學生的創新思維靈感。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。
（1）在模仿中進行創新實踐。心理學告訴我們，兒童是善于模仿的。學生在模仿課文中的語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創新意識、創造性思維。教師在教學中應該抓住課文中的重點句型，引導學生開展各種形式的語言實踐，在實踐中進行語言創新。
（2）在小組合作學習中進行創新實踐。小學生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少的特點，因此，小組合作學習是他們最受歡迎的學習活動之一。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度，學生不分成績好、中、差，人人都能參與。學生在活動中始終被一種積極的情感所支配，這將大大調動其學習的積極性。他們在一個很自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。
（3）在教具運用中進行創新實踐。教具制作簡易，又便于操作。在英語教學中適時地運用教具，常常會收到事半功倍的效果。因此，教師可利用教具創設情景，進行創新實踐。
二、提供自主活動的空間，發展創新思維
1、組織生動有趣、富有啟發意義的英語課外活動，發展學生的創新精神 英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。借助豐富多彩的英語課外活動，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面。
2、發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造，發明和發現”。教師英語課堂中的活動為小學生提供了發散思維的空間。
三、創設情景，提高創新思維
1、營造民主、和諧、寬松的語言環境 語言是同學們進行思維交流的工具。如羅杰斯所說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹谶@樣的氛圍中比較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。
2、有位名人曾說過:“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學” 要讓學生豐富想象，積極探索求異，首先教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過創設不同層次的問題情境，讓每位學生都有參與探究活動的機會，有效提高了創新思維能力。
四、進行積極評價，鼓勵創新思維
科技創新的教育意義范文3
一、創新是課堂教學的靈活多變性，是學生發展的突變性
整個基礎教育新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學應當為學生的終身發展服務。這種全新的教學理念貫穿英語學科教學中。隨著《普通高中英語課程標準(實驗)》的頒布和實施，普通高中的英語教學正在發生全新的變化。高中英語教學必須轉變滯后的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，通過教學過程中情感和策略的調整，讓學生形成和保持積極的情感態度，以此促進語言實際運用能力的提高。同時，一名合格且具有創意的高中英語教師應能對其教學內容的選擇、增刪，進行靈活的把握，并能根據學生的實際情況，對各類教學內容進行整合，教學設計必須符合學生的認知規律，針對每種不同體裁文章的設計應讓學生有耳目一新的感覺。現在的學生學了十幾年英語，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學中，只采用機械的教學方法，設計了不貼近學生生活、僵化老套的教學語言情境，因而不能激發學生學英語的興趣，不利于學生用英語來交流。
二、創新是課堂教學的語言情景的設計，是課堂教學的精彩紛呈
《普通高中英語課程標準》在“使用建議”部分指出:教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。比如在教《牛津高中英語》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding 1:listening and drawing conclusions時，書中給出的兩個情景，學生在預習時都能看懂，所以筆者在上課時就簡單處理了這一環節，而創設了一個新的內容，即讓某個學生說一句話，讓其他學生draw conclusions。學生甲說了這么一句:Themaths exam we had yesterday was difficult.學生乙得出這樣的結論:The maths exam was really very difficult，for×××was a top student in our class.學生丙得出了另一個結論:Maybe×××will fail in the maths exam thistime。這種貼近學生實際生活的教學內容的增刪設計，能使學生保持學習英語的興趣并能滿足各種層次學生的需要。事實上，高中英語課堂教學過程中，教師要積極動腦，對所學的教材內容進行二次開發，要對學生學什么和如何學提供多重選擇，要關注學生的多元智能、高級思維和個性傾向。在課堂教學設計方面，教師也應對各類教學內容進行研究整合，比如在教城市、國家類文章時，在設計中應考慮到學生已有的知識與經驗，讓各類學生有話好講，參與課堂，分享所學。如在教NSEFC第一冊第七單元閱讀部分A city of heroes這一課時，筆者就在閱讀過程中設計了兩個開放性句型，讓學生每人造一句句子。即:St Petersburg和In St Petersburg，學生根據自身的情況，有用簡單句的，也有用復合句的;有用書上內容的，也有用已有知識即時編的，體現出課堂教學的精彩紛呈。
三、創新高中英語課堂教學的幾點建議
1、創新高中英語課堂教學教師要有耐心，要學會尊重每一個學生。課堂教學對學生有耐心是教師的第一要義。師生在進行交流的過程中，學生可能不會很快地領悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時應讓學生有充分的時間對英語知識、信息和技能進行內化，有足夠的時間進行想象、思考和實踐。
轉貼于 2、創新高中英語課堂教學教師要學會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學生就是承認學生的進步與成功。蘇霍姆林斯基認為:“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，能激發學習的愿望。”每個學生身上都有其閃光點，教師應具有一雙慧眼去發現并抓住時機予以表揚，讓每個學生都有被肯定的、成功的體驗。樂學是一種情緒;樂學是一種動機;樂學是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學且善學。
3、創新高中英語課堂教學要求師生合作，共同成長。美國心理學家羅杰斯提出了人際關系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認為，教師的態度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態度，決定著學生是積極的學習者，還是被強制學習的“囚徒”。為了創造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關系的課堂氣氛，使學生在“自由表達”與“自由參與”中，逐步達到自我實現，教師應該幫助學生澄清他們想要學習什么;幫助學生安排適宜的學習材料和活動;幫助學生發現所學東西的意義;維持一個健康的學習過程的心理氛圍。因此，教師應多與學生合作，分享學生成長的過程并與學生共同成長。只有通過教與學的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學生才能在一個寬松的氛圍和環境中充分發揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，獲得知識，培養能力，每個學生的個性才能得到最大的發展。
4、創新高中英語課堂教學要立足于培養學生的想象力。想象力比知識更重要，創新能力的培養離不開想象，沒有想象就沒有創造。讀前預測法、讀中巧問法、課后復述法等方法都有助于學生鞏固所學內容，訓練語言組織能力，激發起學生的想象力。
科技創新的教育意義范文4
【關鍵詞】美術；電腦技術；創新意識
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0173-01
一、高校美術教學存在的問題
高校美術教學的傳統教育，主要是通過不斷地練習，將模型畫到逼真的程度。這樣的反復臨摹，扼殺了學生的創造性，使教學內容變得枯燥，學生變得不感興趣。造成這樣的局面主要原因是在教學中，很多學校還存在著以教師為中心的教學方式，教師在教學中反復示范，枯燥地講解，學生的主動性難以發揮，也只能被動地跟著模仿。另一個原因則是我國很多美術專業在招收學生時要求不高。有部分美術專業學生并不是因為喜歡美術才來就讀，而是因為自己文化課基礎薄弱，于是在高中時期匆匆找一個培訓班，學一點美術基礎知識，然后報考美術專業。這樣的學生內心不喜歡美術，因此在學習中積極性難于提高。
而其中最大的原因是我國素質教育沒有從小學抓起。目前我國很多小學中都沒有認真開設美術課，有的開設了，也沒有認真教學生美術基礎理論知識。一些學生的美術基礎知識是在校外培訓班學來的，而美術培訓班大多不是正規教學。
二、多媒體對高校美術教學的影響
而電腦技術的發展也對傳統教學的手繪方式帶來了沖擊。而多媒體對于高校美術教學具有積極促進作用，利用多媒體教學課件，可以改善傳統的枯燥教學方式，學生通過聲音、圖像等多重感官刺激，能提高對美術學習的興趣。多媒體教學，可以讓學生直觀地了解美術知識和一些美術大家的作品，拓展他們的想象能力。作為美術專業的學生，最主要的就是要具備豐富的想象能力，只有這樣才能不斷創新。
美術教學涉及到平面圖形和立體圖形，有些立體圖形因傳統的方式很難表現出來，也難于用語言表達。利用多媒體教學，可以在點、形、色、線上給人生動的視覺感，可以營造良好的教學氛圍和藝術氛圍，體現美術作品要表達的意境美，從而提高學生的審美能力，促進學生想象力的發揮。
多媒體教學還可以提高學生的學習效果，傳統的教師講解需要費很大時間去演示，在多媒體上，可以用動畫的形式將要掌握的步驟表現出來，學生也更容易接受這種方式。尤其是工藝制作，這是美術專業必須要掌握的內容，通過多媒體教學能詳細而又多方位地進行演示，使學生在輕松的氛圍下就能掌握。多媒體教學在提高教學效果方面，還在于對軟件的運用，可以大大減少手工繪制的時間。
三、改革教學方式，提高學生的創新能力
高校美術教學改革要從四個方面抓起，學生、教師、學校和教學方式。
學生方面要提高入學門檻，不能為了招到生源而降低學生素質要求。美術是一種藝術，要具備一定的天賦，更要有一種為藝術而獻身的品德。那些為了逃避文化課要求而倉促補習的學生由于缺少學習動力，是無法學好美術這門藝術性強的課程的。因此在招受學生時，要將興趣放在第一位。唯有這樣才能培養出真正的美術人才。
教師方面，除了要加強個人修養之外，還要學會利用多媒體教學工具。同時，在教學觀念上也要改變，要培養美術專業學生的創新能力，開發他們的想象力才是學習美術的最終目標。縱觀世界，無論是成功的畫家，還是各種以美術為基礎的設計工作者，他們成功的前提就是想象力豐富，因而才有所創新。
學校方面，要緊跟時代步伐，將培養創新人才和社會需要相結合。在教學設備上要給予資金支持，對于教師的培養也要加強投入。在教學方式方面，要利用多媒體教學方式來提高教學水平，豐富學生的想象力。要讓學生通過畫面來學習國內外大家的優秀作品，學習別人的成功經驗。
教育都是為生活服務的，和社會脫節的教育會對學生產生不利影響，作為美術專業的學生更要走進生活中，在生活中發現美。因此美術專業的學生外出寫生，也是教學的重要手段。外出寫生關鍵是要讓學生能真正了解生活，不能流于形式，讓外出寫生成為變相旅游，這樣不僅影響教學進度，也浪費時間和金錢。
美術教育也不能光顧著學習國外的先進經驗，反而忽視了民族文化，我國的美術種類繁多，民間工藝豐富，應當在教學中多學習民族文化，這樣在創新中才能保持自己的文化特色，“民族的才是世界的”，這句話對于美術教學尤為重要。
四、結語
高校美術教學改革要建立在創新和保持民族特色這個基礎上，結合世界的先進教學理念，做到取人之長補己之短。這需要高校和師生共同努力才能達到理想目標。
參考文獻：
[1]梁佳卿，蘭娟.高職美術課程教學對學生基本職業能力的培養影響淺析[J].戲劇之家（上半月），2013（07）.
[2]吳莉杰.談美術課程的改革[J].才智，2008（16）.
[3]金常銓.淺談美術課程的育人功能[J].美術大觀，2009（10）.
科技創新的教育意義范文5
關鍵詞：學科競賽；文科計算機競賽；文科計算機教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0053-02
一、文科計算機教學現狀及存在的問題
1.文科計算機教學體系建設不足。一直以來，建立專門的文科計算機實驗室、對文科各專業應用計算機進行教學還處于起步階段，對于建立各專業的計算機教學體系更是處于摸索階段，沒有形成一個完整體系。
2.文科計算機教學隊伍建設落后。文科計算機教學隊伍建設對于促進文科實驗教學發展至關重要，但是文科實驗室建設和計算機教學體系建設的滯后在很大程度上制約了計算機教師的引進及培養，很多高校的文科計算機教師都是從其他工科院系暫時借用或者沒有穩定的教師可用，有的僅有一名教師可用，教師資源嚴重不足。
3.文科計算機教學缺少推動機制。學生對文科計算機輔助教學內容的理解不夠深入，多數認為不是專業課，可以放低對自己的要求。文科計算機教學長期處于領導不重視、學生覺得可有可無的狀態中，缺乏競爭，缺乏與實際應用的有力接合，缺乏有吸引力的推動力是其致命傷。
二、“以賽促建”的推動模式――以全國大學生計算機設計大賽為例
1.大賽背景。“中國大學生（文科）計算機設計大賽”是由教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會與教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會共同主辦的面向全國高校文科類（包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學）大學生的群眾性科技活動，其目的是激發學生學習計算機知識和技能的積極性，提高其運用信息技術解決實際問題的綜合能力，培養其創新能力及團隊合作精神，切實提高文科類計算機教學質量，展示文科類計算機的教學成果。大賽項目共分四個類別：學習平臺類、非專業媒體類和專業媒體類和音樂創作類，分初賽和決賽兩個階段，初賽在網上進行評比，入圍后集中在承辦單位現場進行決賽階段的相關考查，分“計算機基礎知識與技能測試”與“現場作品演示”兩個環節。該項賽事自2008年始已成功舉辦五屆（2012年該大賽已經改名為全國大學生計算機設計大賽，允許所有本科生參賽）。大賽是為推動高校文科類計算機教學改革、激發全國高校文科類大學生計算機學習興趣和潛能、培養其創新能力和團隊合作意識而設立的，是全國文科大學生計算機設計能力的檢閱平臺。
2.大賽影響力。計算機設計大賽自2008年舉行第一屆大賽以來，比賽的規模和影響力逐漸擴大。2011年大賽受到教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會和教育部高等學校計算機基礎教學課程指導委員會的認可，2012年又有教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會參與主辦，同時參賽學校和隊伍的數量越來越多（2011年共333個參賽隊伍參加決賽，2012年共625個參賽隊伍參加決賽），比賽含金量更高，競爭更為激烈。筆者作為指導教師帶隊參加了2010年和2011年的“多媒體類”和“學習平臺類”組別的決賽。2010年獲得全國決賽三等獎和決賽入圍獎各一項，2011年獲得全國決賽優勝獎和入圍獎各一項。為了更好地指導學生參加每一年的大賽，大賽組委會組編了《中國大學生計算機設計大賽參賽指南》，大賽組委會還出版了《高等學校文科類專業大學計算機教學要求》等一系列指導文件，為文科計算機教學的開展指明了方向。幾年來，大賽為提高大學生的綜合素質，進一步推動高校本科面向21世紀的計算機教學的知識體系、課程體系、教學內容和教學方法的改革，為引導學生踴躍參加課外科技活動，激發學生學習計算機知識技能的興趣，為培養德智體美全面發展、具有運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力、創新創業能力，及團隊合作意識的人才服務做出了貢獻。
三、學科競賽對文科計算機教學改革的作用和啟示
1.文科教學需要計算機教學。長期以來，對于開展文科計算機教學的爭論一直沒有停過，文科生到底需不需要計算機教學？大賽里很多同學以實際行動和作品告訴我們，計算機已成為他們學習、進步的基本工具，他們需要更好的計算機技術、技能表達問題、展示自我。當然，不是每個文科學生都需要參加計算機設計大賽，但是根據專業背景設置的基本計算機技能教學是很有必要的，哪些該歸納到基本技能里去，現在各文科專業也都處于摸索階段。但至少大家形成共識：文科教學也離不開計算機教學的輔助。
2.文科生能用好計算機。近幾年大賽中，涌現出一些優秀的作品和一大批文科計算機愛好者，事實證明他們能用自己所學的計算機技術表達文科生的設計思想，受到評委們的高度評價。如，華中科技大學2010年的大賽一等獎作品――電子雜志《呀，基諾》、二等獎DV作品――《近與遠》都很好地把握了創作主題，把文科生的創意優勢很好地利用計算機技術加以展示，受到普遍認可；2012年運動主題作品《Mr Moden》《武動中華》《新龜兔賽跑》《3D保齡球》《人民奧運》《運動fun》等，單看大學生設計作品的名字就能感受到創意的精彩。
3.充分發揮學科競賽的推動、促進作用。我們看到，如計算機設計大賽等學科競賽提供了老師、參賽學生廣泛交流的平臺。通過這個平臺大家可以推介兄弟院校在推進文科計算機教學方面所取得的好的經驗，通過展示出來的富有生命力的作品去感染更多學生，讓他們在以后的學習中更有熱情，更加積極、主動地學習計算機技術。競賽不是目的，競賽是為了有更多學生參與學習計算機技術，提高廣大學生的實踐能力。
4.學校要轉變觀念、重視文科計算機教學。在文科計算機教學的建設上轉變觀念必須從全社會和教育行政部門的認識、人文社會科學的發展方式、突破人文社會科學研究方法的既有傳統觀念等方面著手，從根本上全面轉變相應的觀念，才能有所突破，有所前進。
5.把文科計算機教學納入學校學科建設的總體規劃，獲得制度保障。要把文科計算機教學的建設納入到學校的學科建設發展規劃之中，進入普通課程建設的體系，使之成為學校教學工作的有機組成部分，從而使文科計算機教學建設在學校的發展層面上獲得制度性的保障。
6.從社會發展高度，制訂文科人才的計算機教學培養目標和實施方案。文科計算機教學體系建設，運用計算機實驗的手段推動人文社會科學的發展，最終的價值和效果將體現在為社會培養素質全面、實踐能力強的高層次人才，這是社會發展向高等學校提出的客觀要求。要把包括計算機教學、上機實習、計算機綜合設計等實踐教學方式納入人文社會科學人才培養方案，把實踐能力列入人才培養的目標，并且根據社會發展的需要，不斷提出更高的要求。
我國高校的文科計算機教學體系建設實踐還處于初級階段，但通過這些年的努力，已經初步取得成效，多所高校建立了文科計算機實驗室，購買了一些仿真、實習軟件，配備了少數專職教師，建立了部分文科計算機教學大綱、上機實綱，很多人也改變了過去對文科計算機教學的偏見。相信在不久的將來，通過如計算機設計大賽等學科競賽的積極推動，我國的文科計算機教學可以朝著更加美好的明天邁進。
科技創新的教育意義范文6
【關鍵詞】產學研；單片機；創新教學實踐
高職院校教學培養目標定位在技術型應用人才和高技能人才的培養。學生在掌握必要的合理的知識結構基礎之上還要強化全面的職業素質和職業能力的培養。
《單片機控制技術》課程是計算機、自動化等相關專業重要專業課程之一，它的任務是使學生掌握計算機控制系統的設計、編程、調試、實現等基本技能，通過對本課程的學習，使學生了解單片機的結構和原理，掌握單片機引腳功能和和接口電路，掌握通用單片機控制電路的設計和應用，學習單片機控制的基本技能。通過培養學生的職業素養和實踐動手能力，使學生達到一定的分析、解決本專業中涉及到的計算機控制中的疑難問題的能力，并能夠根據客戶需求通過自學相關器件專業技術手冊開發簡單控制類程序與設備。
《單片機控制技術》課程理論性強，涉及模擬電子技術、數字電子技術、C語言和匯編語言程序設計、微機原理等專業基礎課程技能的掌握，因此學生學習起來感覺很困難。鑒于此，筆者結合近幾年《單片機控制技術》課程的教學實踐，采用基于產學研一體化模式下的課程改革創新來進一步推動本門課程在高職院校中的教與學。通過把采用單片機作為控制技術核心的項目進行項目需求分析后引入到教學課堂，在授課過程中開展項目設計開發、項目實踐，并有效結合原本教學實踐當中的理論教學、課程設計、實驗實訓等教學環節，全面培養學生的綜合利用所學知識能力、實踐動手能力、溝通合作能力、解決實際問題能力、創新能力等，取得了比較好的教學效果。
一、產學研一體化模式下專業課程教學方法的建立
產學研一體化是指院校通過利用所授專業知識開展項目研究、技術改進、科學創新，并進一步將研究成果轉化為開發實際產品的能力，最終將研發項目量產為具有一定市場價值的實際產品。是將教學、科研、生產三者有機結合的一種教育形式。通過多年的教學實踐，我們發現，充分利用產學研一體化模式進行教學可以極大的提高學生對專業課程的全面掌握，并能有效推動教學成果進行轉化。
根據企事業單位對人才素質的具體需求，院校相關系部認真修訂人才培訓方案，確定授課計劃。根據本區域經濟發展的現狀，結合學校自身的優勢，貼近企事業實際需求，細化專業方向，深耕專業課程。根據學科、專業，各院系建立創新實驗室，銜接產學研。并借此得以銜接教學與科研生產。通過帶動學生積極參與創新實踐，全面提升教師授課質量，全面提高學生視野與實際動手能力。通過選取有一定實際意義的項目產品導入創新實驗室內進行項目產品孵化，由教師與學生共同實現完成，無論是技改項目還是新市場需求產品，無論是全部項目技術（下轉封三）（上接第176頁）實現還是部分攻關技術實現盡量都放在創新實驗室內進行完成。此舉有效帶動教師與學生科研創新能力的大幅提高，并籍此有效儲備一批優秀的科研生產技術人才。通過校辦企業產業化或者通過校企合作將科研產品產業化，將科技成果有效轉化為生產力，有效轉化為經濟效益，大力提高學院科研生產能力，有效回饋項目參與人。
作為高職院校的主要職能，通過院校的培養使學生在校期間能夠成為掌握一技之長，素質全面的復合型人才?；谶@樣的目的，在對于學生知識的傳授過程中，我們改革授課方式、授課內容，將與學生有效快速掌握本門課程應用技能有關的內容放大來講，將關聯性不緊密，理論性較深部分內容縮小來講，將項目基礎實踐部分能用到的技術先講，將項目實踐深入開發將要使用的技術知識通過前期評估教學效果后再決定是否展開講。這樣達到了循序漸進式的講解目的，利于學生消化吸收，并易于付諸實踐反饋。對于基礎扎實，并愿意深入研究的具有創新科研潛力的學生可以繼續通過實踐創新環節不停的補充新知識來完善知識結構。通過讓學生積極參與到產學研一體化建設當中來，全面提高學生學以致用的能力，充分培養學生在產學研一體化建設中的主體作用。通過學習、實踐，再通過教師指導幫助，我們的學生創新實踐能力不斷提升。授之與魚不如授之與漁。我們的教師通過科研項目的帶動，在項目中教學，在教學中完成項目，不斷幫助提高學生，扶上馬送一程，最終達到讓學生成為產學研一體化建設的中堅力量目的。
二、產學研一體化模式下《單片機控制技術》教學實踐
傳統《單片機控制技術》課程教學是以其結構為主線，首先講硬件結構，其次講指令和軟件編程，接著對單片機系統的擴展和各種器件的應用進行介紹，最后再講單片機系統開發實例，按此種教學結構，學生普遍感到難學和難以理解。此外，在傳統單片機應用技術課程教學中，長期以來理論教學與實踐教學脫節、分開進行。課堂教學中學生總是處于被動接受方式，無法主動參與整個教學活動，沒能達到以學生為中心，以培養學生操作技能為目的的職業技術教育宗旨。加之單片機課程本身所固有的抽象性和傳統教學偏重理論講授等問題，使大多數學生對單片機課程產生了畏懼心理，以至于影響了他們學習的積極性。《單片機控制技術》作為機電一體化專業重要的核心課程之一，是“機電一體化”高素質復合技能型人才所需全部自動控制類知識結構的載體，占據著相當重要的地位。然而，傳統的單片機教學一般均以學科體系為出發點，注重課程本身的體系結構和前后的邏輯聯系，但卻忽略了“可學性”，致使學生學得吃力，老師教得也很辛苦，教學效果也不太好。
產學研一體化模式下的教學方式的轉變主要表現在“在項目中教學，在教學中完成項目”。通過對企事業單位調研并對企事業單位的需求進行有效分析后獲取一些技改項目和研發項目，將其導入到創新實驗室開展課上課下的教學做工作。通過創新實驗室中的項目建設與課堂教學進行穿插講解，實現項目完成與課程學習相結合。項目實現與課程知識掌握并行，同時完成了學生實際分析問題、解決問題的能力提升。教學中采取以應用為主線，把單片機技術按項目對教學內容進行整合，形成“教學做”為一體的理論與實踐相結合教學模式；同時，運用項目進行教學設計，采用項目化結構。將項目經過需求分析后設定的開發任務進行分解，對分解的任務設置詳細的研發步驟，圍繞開發步驟所需要的知識技能開展本門課程的講解，并適時前后穿插講解，期間不斷通過仿真軟件及實驗板、面包板、實際電路板等進行實驗設計。
圍繞從創新實驗室導出的具有實際意義的項目的實現，課程知識點的講解就要以項目為中心，項目的實現需要什么技術，我們就開始介紹什么技術。實踐教學中，采取先從單片機器件本身物理特性及相關參數值進行具體實現功能分析；接下來，簡要講解單片機內部結構及外延的引腳功能體現；依次，再介紹單片機的特殊功能寄存器的使用方法和RAM的使用。將上述介紹完畢，即可以實際參與項目開發。開發過程中不斷補充編程及指令使用知識，同時不斷學習新的項目使用的器件參數特性，通過項目實踐不斷進行驗證與學習。
根據以上教學方式改革的意見，本門課程安排總教學量為80課時，其中，前30個課程分別以課內小實驗及教師選定的創新實踐項目共同帶動基礎知識的講解，這里主要包括前述的單片機內部結構及外延的引腳功能、單片機的特殊功能寄存器的使用方法和存儲器的使用、C語言指令的使用；再安排16個課時通過實驗及選定的創新實踐項目中實際應用情況進行常用接口（中斷及中斷控制器、計數/定時器、串口及串行通信、并行接口及其擴展、存儲器擴展、顯示器及鍵盤控制、A/D、D/A等）的應用講解；最后34個課時參與創新實驗室的具體項目中進行項目實踐與技能驗證。
三、產學研一體化模式下《單片機控制技術》教學考核評價
通過將教學考核分為教與學兩方面進行考核評價，可以更加全面的對教學成果進行評估。
對教師的考核主要體現在是否真正將產學研教學模式應用于教學實踐當中去。教學過程中教師圍繞項目為核心進行專業知識的講授，項目的選取一定要有示范意義，有實用價值，適合循序漸進的學習。通過考核學生對知識的掌握程度、對課程學習的興趣、最終動手能力的獲取等方面來反觀教師的教學效果。教師教學效果的考核更多體現在學生是否真正掌握了本門課程的理論知識，實踐技能，這一點在學生的考核與評價體系中同樣得以體現。
對學生的考核與評價要以學生的實際能力為重點。在學生學習完該課程后，對他們進行綜合測評，具體包括基本能力考核、課程技能考核、職業能力考核?；灸芰己酥饕己藢W生對單片機系統的應用能力；課程技能考核主要考核學生對于單片機硬件的設計能力，軟件的流程圖制作能力，用Keil C軟件進行程序設計的能力，用Proteus ISIS仿真調試能力；職業能力考核主要指學生可通過參加國家職業資格考試，通過理論和實踐考核最終獲得單片機工程師職業資格證書。學生最后取得的考核評分值來源于這三種考評的綜合。
教學實踐證明，《單片機控制技術》課程的教學創新改革有利于增強學生的創新實踐能力，能夠非常好的調動學生學習積極性，同時可以充分調動學院各項資源，提高教學效果和教學質量，在滿足社會對專業人才的技能要求的同時，為培養出更多的高技能應用型的人才起到了重要作用。
參考文獻
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