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初中生物實驗室管理范文1
生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養學生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力?？梢约ぐl學生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度?？梢?，實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質量的重要環節。以下是我近年來在生物實驗教學中的一些實際做法：
一、做好實驗室物資管理
生物實驗室是開展生物學實驗和其他實踐活動的重要場所，作為初中生物教師，必須全心全意投入到實驗室管理中。平時主要做好建帳、保養、維修等各項管理工作，充分發揮儀器設備的高效作用，為教育教學和教研工作提供最佳服務。
1.生物教師要做好儀器設備的驗收及計劃采購工作
在初中生物實驗教學中需用哪些儀器，哪些藥品，生物教師要做到心中有數，做好規劃；對新采購回來的儀器要認真核對數量，查看儀器說明書，檢查儀器附件是否齊全，整機有無損壞等。然后貼標簽，注明儀器編號、名稱、規格、數量等。
2.生物教師要做好儀器設備的登記建帳工作
實驗室要要做到賬目清楚，查點方便，必須建立好“三本帳”即：總帳、明細帳、低值易耗品帳。做到帳、卡、物相符。
3.生物教師要做好儀器設備的陳列和擺放工作
儀器設備的陳列和擺放，應按科學分類、整齊美觀、陳列有序、取用方便的原則來擺放。
4.生物教師要做好儀器設備的保養工作
平時做好清潔除塵工作，模型及臘制標本要在柜內放樟腦，防止害蟲侵蝕，浸制標本要注意封口的嚴密性，并及時添加防腐劑。實驗完畢收回的儀器要及時保養，如：有的要擦油，有的要清潔干燥，有的要將部件復位等等。
二、實驗室制度管理
為了更好地完成實驗教學，提高實驗開出率，實驗教師和任課教師制定本學期的實驗計劃，各年級的實驗課，課外活動的計劃。如實驗課的開展必須以各備課組為單位，保證同年級同一個實驗能在連續的時間內完成。
三、實驗課的準備工作
生物教師要按照實驗要求提前準備好實驗儀器和藥品，并對準備好的實驗要事先做過，特別一些細節問題，只有通過教師親自操作才能掌握，做到心中有數。
四、實驗課教學有效性的管理
1.建立實驗小組，定組定位定儀器，上好實驗課
教師在上實驗課前把全班學生編成若干實驗小組，每組選一名組長。上課時，各組對號入座，學生做實驗時，教師要巡堂指導，處理有關問題。實驗完畢由小組長分工，按要求清洗整理好儀器，經實驗教師驗收后方可離去。
2.課前布置預習
通過預習，使學生對實驗目的、實驗原理、器材藥品、實驗步驟有初步了解，激發學生學習興趣，如七年級上冊《練習使用顯微鏡》這一節，讓學生對顯微鏡的使用方法，特別是注意事項要事先了解。如：取送方法要正確，鏡頭的保護，如何正確使用粗、細準焦螺旋等等，防止上課時盲目操作，甚至損壞顯微鏡。
3.養成良好的實驗習慣
上實驗課時，學生經常會對實驗桌上的儀器充滿好奇，亂動亂操作，既分散聽課注意力，影響上課效果，又容易造成儀器的無端損壞。因此要告知學生儀器擺放規范，不能混淆溶液，膠頭滴管不能混用，實驗完畢應妥善處理廢液等等。
4.做好實驗前的演示
實驗前的演示，能激發學生的興趣，更好地把握實驗流程，提高學生實驗完成率。如教師規范演示操作一遍，并強調實驗注意事項，這樣能更好地集中學生注意力。有的實驗比較難觀察，教師就要利用多媒體來演示，如“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗，用投影播放效果就比較清晰，學生比較容易觀察。有的實驗操作比較難，我就把多年實踐的經驗提醒學生，大大提高了實驗成功率，如“制作洋蔥表皮細胞臨時裝片”是初中生物學的一個重要實驗，也是第一次練習使用顯微鏡的實驗。本實驗成功與否將直接關系到學生學習生物學的興趣和進行生物實驗的積極性，而學生在這個實驗中普遍存在的問題是：撕取的表皮太大，帶有葉肉，會發生卷曲 ，制成的臨時裝片有氣泡，影響實驗的觀察效果。我就強調學生注意：⑴用小刀在洋蔥鱗片葉上劃出邊長為0.5cm的小方格，再用鑷子小心撕下表皮。⑵在載玻片上滴兩滴清水，再用吸水紙吸取多余水分。⑶將撕取的表皮的外表面向下放于水中，這樣表皮展平又容易完全浸在水中，而不產生氣泡。這樣做出的裝片比較成功。
5.做好實驗過程的指導
學生動手操作時，教師巡堂幫助指導，發現普遍存在的問題，教師及時演示糾正，實驗完畢，指導學生做好實驗結果的討論，分享成功喜悅，或找出實驗失敗原因等等，最后完成實驗報告。
五、開放實驗室，搞好課外活動
1.每天第八節課后向學生開放實驗室
開放實驗室的目的是讓那些實驗失敗的學生重做課堂實驗，或讓有些對生物學感興趣的學生自行設計開拓性的實驗。
2.指導學生自制教具
如自制細胞結構模型、DNA結構模型、關節模型等等。既提高學生的興趣，又為學校節省購買模型的開支。如有些學生自己帶些魚、蝦、蟹等小動物來，我就利用課外時間指導他們制作了一批動物標本，平時既可提供給其他同學參觀學習，又可以參加標本制作比賽。這樣學生的動手能力和自信心得到了大大提高。
初中生物實驗室管理范文2
關鍵詞：初中生物；觀察能力
一、存在的問題
1、缺乏目的性與持久性
初中學生的興趣、好奇心往往決定了在實驗中的注意力，而不是求知欲占主導。這樣就容易被無關的內容所吸引，出現看熱鬧的現象。最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。
2、缺乏準確性與敏銳性
“精細”充分體現了生物學觀察的特點，尤其像細胞的顯微結構、草履蟲活體的生理活動等須在顯微鏡下操作的觀察。學生的觀察缺乏準確性與敏銳性，在觀察細胞結構時，錯將氣泡看成細胞，把顯微鏡里的異物說成變形蟲，或不再進一步的觀察細胞各部分的結構。
3、缺乏抽象性、概括性和思考性
許多學生觀察中不加思考，常割裂了觀察與思維的關系，不能明辨主次是非，觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。
二、培養學生的實驗觀察能力的方法
激發學生對生物實驗教學的興趣和充分調動學生學習的積極性，我們就應該從學科教學特點、學生自身發展的需要、社會需要出發，針對學生的實際，不斷更新教學方式和策略，改進實驗器材和實驗方法，運用多種手段創造條件，綜合利用各種教學方法，使班上不同層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提高，幫助其積極主動、愉快活潑地學習。談教育改革的今天，在實際操作過程中真正要落實探究式教學，關鍵之處還要改進我們的評價方法。在探究式性教學活動中，我們備課時，教學活動的選擇和設計都必須是要以學生為根本出發點，把學生作為真正的教育的主體，使新教材的理念真正落實到每節課上而不僅僅是在公開課，教師應該盡可能為學生創造探究和實踐的機會，讓他們在學習中有開展探索性活動的廣闊空間和充足時間，使學生能自主地投入到學習的過程中。因此對學生的評價方式也自然應該有所改變。在傳統的期中期末的小結和總結性的評價外，在平時教學探究過程中的階段評價顯得尤其重要。我們可以結合探究過程，對他們學習的態度、方法、觀點和結果等給予及時的客觀評價，這樣既有利于對學生進行全面、綜合的考查，更有利于提高他們的學習效率。
1、明確觀察目的和任務
教師在實驗前，必須對學生明確目的或任務，并制定計劃，然后仔細觀察，提出問題，解決問題，引導學生圍繞實驗目標，保證學生注意力集中，培養學生觀察的定向性，強化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。
2、細致觀察，掌握科學方法。
教師要對學生進行全面指導，不僅讓其抓住事物的各方面及其發展變化，更要全方位認識事物；要充分利用新教材設計的觀察與思考、資料分析、技能訓練等科學探究活動，有意識地培養學生的觀察能力；要引導學生用科學的方法進行觀察，縱橫比較，同中求異或異中求同，從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：從頭、胸、腹三個方面比較鱗翅目昆蟲的分種。通過對比觀察，學生更容易輕松掌握各科、種的生物特征。
3、培養科學的觀察態度
多次觀察，綜合分析，排除多種因素的干擾來確保觀察結果的科學性、準確性，避免偶然性。要求學生實事求是地描述觀察到的現象，不局限于教師、教材及其他外界因素；要引導學生思考出現此現象的原因，從而進一步激發學生探究的欲望。
4、正確使用觀察工具
生物現象的觀察往往要借助于各種觀察用具和技能，例如，要用顯微鏡或放大鏡才能清楚地觀察動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構。觀察時要根據標本的不同屬性，設計實驗方法。在觀察前，一定要使學生熟悉各種觀察工具的使用和技能，規范操作，愛護各種觀察工具，使學生順利地進行觀察，培養觀察能力。
5、嚴格操作規程
實驗對操作順序要求很高。順序的編排決定了能否得出正確的實驗結論。反之，就不能達到實驗的預期效果。所以，應要求學生必須注意到知識本身的邏輯性，注意前后順序，進行科學的、切實可行的編排。例如在觀察種子的結構時，要求學生先整體后局部，；先用肉眼觀察認識種子的形態，再用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根，在解剖觀察時花的結構時，要求學生由外向內各個解剖。
生物教師要在實驗教學中努力營造和諧、平等的學習氛圍，積極開動腦筋，優化教學內容，靈活運用各種教學方法和教學手段，調動學生的興趣，重視課外實踐與調查，引導學生把實驗與日常生活、生產實踐結合，讓學生用正確的方法進行觀察，引導他們探索事物的本質。教師自身需要有先進的教育理念，運用科學的方法深入研究教育教學實踐，并且把科學的方法具體的應用到實際教學實踐活動中去。在教學實踐過程中，教師要注重培養學生的創新思維、創新意識和實踐能力，營造全新的教與學的環境，為社會培養出真正需要的有價值的人才。雖然其本身尚存在一定的缺點，并且在目前的教育形勢下要廣泛開展仍存在一定的困難，但新教材從內容上為探究性學習提供了素材保證。如果我們能夠立足新教材，把握信新教材，以新課程理念為指導，規范自己的教學行為，啟迪我們的教學智慧，推進課程改革，不斷探索、不斷努力改進，努力實現其所指引當代學生共同學習奮斗的目標。
參考文獻：
初中生物實驗室管理范文3
關鍵詞：生物實驗；中學生；觀察能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-314-01
生物是一門以實驗為基礎的學科，生物學科要培養高素質人才，必然離不開實驗能力的培養，其中觀察能力又是整個實驗能力的基礎。因此，在初中生物實驗教學中，教師必須科學地培養學生的觀察能力。然而，教師怎樣才能教育和培養學生具有全面的、正確的、深入了解事物本質特征的觀察能力呢？
一、確定觀察的目的
目的性是觀察力的最顯著的特點，對一個事物進行觀察時，要明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質特征。在觀察前，教師必須預先要讓學生知道要觀察什么，這個標本或切片要觀察的結構是什么，要看到什么現象，不然學生觀察就會只看熱鬧，使要看的、觀察的沒有看到。這樣觀察目的不明確，觀察時往往單憑興趣出發，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊，不能完成教學目的。
二、讓學生掌握科學的觀察方法
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察能力是很必要的。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發展變化的全過程，這樣才能全方位認識事物。例如，在學生自己動手培養黃豆幼根并觀察幼根和根毛的過程中，教師應指導學生從整體上觀察幼根在不同生長時期形態的變化并進行肉眼觀察和放大鏡觀察的對比。使學生在動態變化的全面觀察中體會根的生長過程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特點。教師還可鼓勵學生用顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結構，結合根尖結構掛圖，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點，從而進一步理解根的生長。在教學過程中還要充分利用新教材設計的“觀察與思考”“資料分析”“技能訓練”等科學探究活動有意識的培養學生的觀察能力。比如“通過觀察找出相同點和不同點”“觀察葉脈”等。通過對比觀察使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點。
三、開發實驗教學資源
積極開發和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障，實驗教學是生物課程改革的重要環節，也是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。首先，針對教材內容補充實驗?，F行初中生物教材中有許多知識內容由于沒有適當的實驗而使學生的學習感到困難，設計補充一些實驗可降低難度，加深學生對某些知識的理解。其次，針對疑難實驗加以改進。例如：對某些生物實驗條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示，實驗效果不佳，實驗所需時間太長，實驗時動態變化太快或太慢無法及時看到實驗過程，可以通過多媒體技術進行情景創設，實驗過程的模擬，實驗現象的動態分析。另外，重視小實驗的開發。生物教學中有許多課外小實驗、小制作，如果教師引導得當，學生主動去做會獲得意想不到的效果；這些課外小實驗、小制作既具有器材簡單易得、現象明顯、節約、安全等優點，又具有良好的教學功能和教學效果，是當今實驗教學改革的重要方向。
四、加強生物實驗教學與信息技術整合
現代信息技術的快速發展和網絡技術的廣泛應用給生物實驗教學帶來了深刻的變革，生物教師應創造條件，加強生物實驗教學與信息技術的整合。首先，重視將信息技術應用到生物實驗室，加快生物實驗軟件和實驗教學多媒體課件的開發。多媒體課件具有表現力強、交互性好、信息量大等優點，有利于創設形象、生動的生物實驗教學情景，模擬那些復雜或不安全的實驗過程，激發學生的實驗探究興趣。其次，要抓好生物實驗教學的網絡資源建設。教師應當積極參與本校校園網的建設，不斷補充生物實驗教學研究最新成果的有關信息，豐富校園網上的生物實驗教學資源，為學生創設基于網絡下的自主學習環境，讓學生學會獨立學習和合作學習。
五、形成良好的觀察習慣
1、觀察前要做好有關知識的準備。實踐證明，觀察前對有關知識準備得越充分，對觀察的對象的感知就越精確，收獲也越大。如在《觀察小魚尾鰭內血液的流動》一節試驗中，實驗前要求用浸滿水的棉花包住小魚的鰓蓋，確保小魚的呼吸。但是發現有的學生對魚類的生理功能不懂，以為棉花是固定小魚軀體的作用，反而包住了軀干部分，小魚因呼吸得不到保障，拼命掙扎，反而為觀察尾鰭的血液流動帶來了困難。
2、要熟悉實驗基本操作技術，確保觀察效果。如在《顯微鏡的使用》一節中，取鏡時左托右握，放置桌面略偏左，兩只眼睛同時睜開觀察（目的是使眼睛不疲勞，又便于繪圖），準確對光，調鏡頭等；還有切片、裝片的制作等等其他基本的操作技術都應當認真訓練，熟悉操作。操作不正確，再好的實驗結果也觀察不到。
3、觀察要與思維結合，深入分析。有些學生在觀察過程中，只求表面，不識本質，不會把觀察到的現象與已有的知識聯系起來，也不會對觀察結果進行去粗存精的獨立思考。因此，教師要善于因勢利導，提出一些具有啟發性的問題，編好順序，使學生的思維步步深入，找出事物的本質。
六、改進評價體系
實驗教學中必須改進評價方式，建立促進學生素質全面發展的評價體系。過去評價體系過分強調標準化、評價主體和評價方法單一、評價重心失衡，這嚴重背離現代生物實驗教學的目標，不利于促進學生的全面發展，成為制約實驗教學發展的瓶頸。因此，建立多元化的評價體系有利于生物實驗教學改革取得突破性的發展。
初中生物實驗室管理范文4
關鍵詞：物理實驗；觀察力；問題；觀察方法
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。觀察是人們認識自然現象，獲得感性認識的源泉。學習物理就要從對物理現象的觀察入手。因此，觀察力是物理學習必備的能力，巴甫洛夫寫在實驗室墻壁上的座右銘就是：“觀察，觀察，再觀察。”
觀察力就是有目的、有計劃地感知事物的能力。觀察力強的學生能快速找出規律，抓住問題的實質，從而獲得新知識。而且通過觀察感知到的實驗現象還能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，從而提高學生的知識和技能水平，所以觀察能力的培養與提高是物理實驗教學中首需培養和提高的能力。
一、學生在觀察中出現的問題
初中生由于這一年齡段的生理、心理特點，他們在觀察過程中往往會出現以下問題：
1.觀察對象不明確
大多數學生只好奇現象的發生，他們觀察的目標不明確。如在進行“模擬打樁”活動時，學生集中注意力要對準樁打，卻忽略了要注意觀察比較重物的質量、下落的高度和樁被打下的深度。
2.易受情緒支配
他們往往會被感興趣的事物，鮮艷的色彩，奇怪的形體，響亮的聲音吸引，忘記了本來的任務。如在觀察水的沸騰實驗中，燒瓶的形狀、火焰的顏色、加熱過程中發出的聲音都會吸引學生的注意力，而使他們忽略了觀察水泡的變化，溫度計的讀數。
3.缺乏主體辨別分析的能力
他們一般滿足于或停留于大致籠統的觀察，不善于觀察物體的局部和細節，特別是被刺激作用較強部分掩蓋的較弱部分容易被忽略。如在演示滾擺實驗時，學生容易注意到滾擺旋轉并上下運動，卻容易忽視滾擺每次上升的高度和旋轉速度的變化。
4.表述觀察到的現象時存在一定程度的主觀性和片面性
學生往往憑自己主觀想象，想當然地表述對象，不善于進行聯系、比較，失之于片面。如在探究彈簧的伸長量與所受外力大小的關系時，他們只表述出彈簧所受外力越大，彈簧越長，卻忽略了伸長量與長度的區別和彈簧的彈性形變是有限度的。
二、如何培養學生的觀察能力
教師應根據學生上述心理特點，有目的、有計劃地培養學生的觀察能力，提高觀察效果。
1.引導學生明確觀察目的
明確目的，把握方向是提高觀察效果的首要條件。我們在實驗之前要引導學生自己確定實驗的目的，為什么要觀察？觀察什么？要找出什么規律？這樣學生自己抓住了觀察的重點，有目的地進行觀察，久而久之，學生的觀察力就會得到提高。如在探究影響動能大小的因素的實驗中，可以通過問題“如何比較動能的大??？”和“如何控制變量？”引導學生自行確定觀察方向。又如伏安法測電阻實驗中，可引導學生從測量原理“R=U/I”確定觀察的目的。
2.教給學生觀察的方法
在引導學生明確目的，把握方向后，教師還應教給學生觀察的方法，鼓勵學生用合適的方法多觀察周圍事物，去發現、去思考，在不斷的實踐中提升自身的觀察能力。
（1）比較觀察法
由于事物與事物之間、現象與現象之間總是既有聯系又有不同。因此，教師在教學過程中，要注意將物理現象分析比較，在相同事物和現象中，找出它們之間的不同點；在不同事物和現象中，找出它們之間的相同點。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構造、最小刻度及實驗操作的異同點；研究“磁場對電流的作用”和“磁生電”時，比較先有電流后有導體運動還是先有導體運動后有電流。
（2）控制變量觀察法
當一個物理現象有幾個因素共同支配時，為了弄清各個因素的作用，通常采用的方法是先固定其他因素不變，只改變一個因素，去觀察物理現象與這個因素的關系，然后再改變另一個因素，去觀察分析物理現象與它的關系，依次每次只改變一個因素，即控制變量法。例如，書本中探究電流與電壓、電阻的關系、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力作用效果的因素等都是利用這種方法總結出來的。這種方法是初中物理探究方法的重中之重，它對提高學生觀察能力、分析問題的能力有著舉足輕重的作用。
（3）順序觀察法
即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察。有些實驗需按照一定的順序進行觀察，完成。如簡單的，如何正確使用溫度計，也得按順序觀察：①先觀察估計被測物的溫度，選擇合適的溫度計；②觀察溫度計的量程和分度值；③觀察溫度計的玻璃泡是否與被測物充分接觸，且不碰容器底和壁；④觀察測溫液體是否已經穩定；⑤穩定后才能觀察并記錄數據。
（4）轉換觀察法
當某種事物無法直接觀察到時，通過觀察它作用后所產生的效果間接得知。如：動能的大小是通過觀察物塊被推出的距離來確定的；電流做功的多少是通過觀察小燈泡的亮暗確定的；電熱的大小是通過觀察煤油升高溫度的大小確定的。
當然，觀察的方法不僅僅就這四種，如在研究伽利略的“斜面小車實驗”時，可以指導學生用理想化推斷法。
3.培養學生良好的觀察習慣
（1）指導學生制訂觀察計劃
在物理實驗中，學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。而我們又需要從觀察到的物理現象中獲得關于物質的組成、結構、性質及其變化等方面的感性認識。因此，要指導學生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點。沒有周密的觀察計劃就沒有科學的觀察順序，造成顧此失彼，觀察不夠全面；而且紛繁多變的物理現象有時會稍縱即逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養學生的觀察素養也就會成為一句空話。如觀察水的沸騰實驗，就可制訂如下觀察計劃：
①觀察并記錄溫度：
②觀察氣泡和聲音：
（2）培養學生實事求是的科學觀察態度
實事求是是科學觀察的基礎，又是觀察的重要品質和方法。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，每一個數據，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來。如“探究杠桿的平衡條件”實驗中，基礎好的學生經過預習后，往往會根據“F1L1=F2L2”來湊數據。這時教師要看著學生重新實驗，并提醒學生測量長度時還要記錄估計值。堅持實事求是的科學態度，不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生的科學素質，培養創造型人才的需要。
（3）培養學生眼腦并用的觀察習慣
眼腦并用，即把觀察和思維緊密結合起來。一方面，任何一個實驗中都或多或少地存在著與概念、原理、規律的本質因素無關的現象，這些現象在實驗中起著干擾的作用。另一方面，觀察是一種理性知識參與下的知覺，因此主觀因素對觀察也起著干擾的作用。觀察中的“觀”就是看，“察”就是研究，只有邊看邊研究才能把握實驗現象中的本質特征和必然聯系，而且能根據觀察到的現象發現新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質現象和非本質現象，去偽存真，得出正確的觀察結果。如：在演示“慣性”的打棋子實驗中，學生往往會把注意力轉加在下面飛出的棋子上，而忽略了上面的棋子。在演示“分子間存在引力”的肥皂泡實驗中，當老師捅破一邊的肥皂泡后，細線被推向另一側，而有很多學生會認為細線被推向了另一側，從而理解成分子間存在斥力。這就要求學生觀察時要邊觀察邊思考。
（4）引導學生觀察自然界和日常生活中的物理現象
培養學生優良的觀察力，僅靠課本中的演示實驗和學生實驗是不夠的，課本的各種實驗只給我們提供了一種初步的指導，要讓學生學會在日常生活、生產中進行觀察。教師可先提出一些問題讓學生自己去觀察、去分析，總結出原因或規律。學生在實踐生活中就會發現物理知識具有廣泛的應用，會發現自己所學的物理知識能派上用場，那時學生會感到一種滿足，一種享受，而這種享受和滿足能夠激勵學生更積極地去追求更深奧的物理秘密。如，在講解聲音時，可讓學生去觀察為什么蜜蜂飛過我們可聽見響聲，而蝴蝶飛過時我們卻聽不到聲音呢？讓學生去觀察、去思考，分析原因。這樣指導學生在自己周圍的空間去觀察、去思考，不僅培養了學生觀察的主動性，而且對學生觀察能力的發展也起到重要的作用。
素質教育要求導學者引導學生探究知識的同時教給方法，培養能力，而觀察能力的培養應貫穿在學生學習的全過程中，應通過興趣的培養讓學生積極主動地參與到觀察活動中去，自覺地養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。只有觀察，觀察，再觀察，才能不斷地提出問題、解決問題，掌握新知識。
參考文獻：
[1]劉知新.物理教學論[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]劉力.新課程理念下的物理教學論[M].北京：科學出版社，2007.
初中生物實驗室管理范文5
關鍵詞：生物；觀察能力；培養
觀察能力是學生通過觀察實驗過程和現象，把感性材料上升為理性認識的能力。它是初中生物教學中最基本的能力培養。衡量觀察水平的高低的概念，就是觀察能力。在有目的的感知活動中，形成了一種穩定的感知客觀事物的能力，是人們觀察任務所具有的個性心理特征，是每個人觀察能力不一樣。
生物《新課標》明確指出，生物課的教學已不是單純的傳授知識，而是培養學生的綜合實驗能力，由應試教育轉軌于素質教育，提高學生觀察能力是其中的一個重要方面。其培養途徑主要通過生物實驗來實現。初中生物探究實驗包括“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進一步探究”、“實驗”、“演示實驗”、“調查”、“設計”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓練”、“課外實踐”等。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力培養，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學地培養學生思維方法和思維能力。
一、明確觀察目的和任務
觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。
二、充分做好準備工作
這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應該包括：1、準備實驗用具和選取實驗材料。1、做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內容的每個細節和觀察中容易出現的問題，從而上課時能正確的指導學生。3、精心設計觀察的方法和程序。在教學過程中，對每個觀察內容，首先讓學生在教師引導下獨立觀察和思考，然后通過學生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結。
三、培養學生科學的觀察方法和求實態度
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。
四、先整體觀察后局部觀察
教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。
例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。
五、對比觀察
是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。
六、重復觀察
為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當然這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學中我深深體會到：只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。
總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1] 陳麗萍.《如何提高生物課堂教學效果點萃》《中小學教師培訓》（中學版）
初中生物實驗室管理范文6
P鍵詞：初中生物教學；實驗操作；觀察能力培養；措施
【分類號】G633.91
生物這門學科是建立在科學實驗基礎上的，因此要想學好生物，就必須形成一定觀察能力，教師通過學生觀察力的培養來幫助學生形成一定的實驗能力及學習能力。本文將就在初中生物教學實驗操作中如何培養學生觀察力這一問題進行研究分析。分別從：初中生物教學實驗教學優點、如何通過生物實驗教學培養學生觀察力兩個部分進行闡述。
一.初中生物教學實驗教學優點
什么是實驗教學法。實驗教學法，是指學生學會使用設備后，通過生物條件的控制和操作，對于所研究事物的現象及過程進行勘探觀察的教學方法。通俗來說，實驗教學法就是擺脫初中生物課程書本，通過讓學生自己動手或者教師示范，在借助一定的設備后，并達到一定的實踐要求后，對生物科學內容進行檢驗和證明，最終得到結論的一種鑒定與實踐方法。
初中生學科的教學設置分為理論課堂知識講解和實踐操練活動。在學習生物理論知識時，初中學生容易對一些理論性較強的話語感到難以理解，容易產生疑問和困惑。如果這些問題和困惑長期得不到解決，學生則容易對學習這門課程陷入乏味、無感的狀態，嚴重的還能引發學生減弱學習生物的動力、生物學習成績差和對生物知識感到厭煩的結果。要想調動學生的積極性，擺脫傳統生物教學的束縛，首當其沖的是要利用實驗教學提高學生的學習興趣，通過生動有趣的演示，讓學生解決了內心的困惑，并對生物知識加深了記憶。其次，實驗教學可以讓學生形成情景模擬，對學習生物的環境有了更深層次的感受與體驗，不懂的生物內容通過自身親自檢測后得到結果回答，大力地提升了他們的自信心。
二.如何通過生物實驗教學培養學生觀察力
（一）掌握實驗基本操作
要想幫助學生形成良好的觀察能力，首先學生必須掌握一些最基本的實驗操作技能。在生物教學中，顯微鏡作為主要的實驗工具，學生很多實驗都是通過它來完成，因此，培養學生觀察能力的第一步就是幫助學生掌握顯微鏡的使用技巧。例如：學生在利用顯微鏡進行實驗時，首先應學會如何取出顯微鏡，取出顯微鏡后如何放置，在觀看顯微鏡時應怎么看等，這些問題看似簡單，卻通常是學生實驗過程中難以突破的點，如果學生不能很好地掌握這些操作要點，就很難達到預期的實驗效果。這時，教師應對學生進行示范，取顯微鏡時必須左托右握，將顯微鏡取出后應放到桌子偏左處，在觀察顯微鏡時必須兩只眼一起睜開，并將鏡頭與光進行調整。
（二）加強實驗指導
待學生掌握實驗基本操作要點后，教師應對學生進行實驗指導，也就是說當學生在進行一個實驗步驟時，教師可以在一旁進行協助，幫助學生順利完成整個實驗。例如：學生在對植物根部構造進行觀察時，教師應指導學生首先用肉眼來對根的形態、根的特點、根毛的位置等特點進行觀察，再要求利用顯微鏡對這些部位進行觀察，看兩者之間有哪些差異性，通過這種對比更能加深學生對實驗的印象，達到教學目的。又例如：學生在觀察花朵與花朵時，教師可以事先準備兩種花，一類是桃花，另一類是水稻花。首先，教師要求學生用肉眼對兩種花的構造進行仔細觀察；此后，教師再設置相關問題；如：為什么蜜蜂不在水稻花上授粉，卻在桃花上授粉呢？針對這個問題，教師可以指導學生進行解剖花的實驗。通過解剖，學生會發現桃花的子房基部呈現出突起狀態，而水稻花則沒有。通過實驗，使學生明白了花蜜是怎樣產生的。在整個指導過程中，教師必須遵循一定原則，切忌不要“喧賓奪主”，給學生一種壓迫感，這也不利于生物實驗教學的開展。
（三）對觀察動作予以強化
教師還必須要求學生加強觀察力度，也就是說在實驗中應多次反復觀察，以此確保實驗結果準確性。此外，由于生物是不斷成長的，由此在實驗過程中會呈現一個動態性，教師在開展實驗教學時應打破課堂45分鐘的時間束縛，指導學生進行長期觀察。例如：教師要求學生觀察綠豆發芽過程，綠豆的發芽是需要一段時間的，而且每隔幾天都會呈現出不同的生長狀態，據此，教師應指導學生將每一個生長特點記錄下來。通過觀察，學生會發現，實驗第一天，綠豆經過水的浸泡變大了，并長出了白色的細芽；實驗第二天，綠豆身上的綠色外衣沒有了；實驗第三天，豆瓣分開，細芽更長了；實驗第四天，豆瓣上長出了紫紅色的葉子；實驗第五天綠豆芽長出來了。
結束語
綜上，筆者對初中生物實驗教學中如何培養學生觀察力進行了研究，實際上觀察力的培養不是一朝一夕的事情，它需要教師與學生的共同努力，教師應為學生營造一個有效的實驗環境，而學生自己也必須集中注意力，養成愛探索的好習慣，只有這樣才能使學生觀察能力得到提高。
參考文獻
