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新媒體技術在教學中的應用范文1
一、博客連接師生的心
博客可以將工作、愛好、生活有機地結合起來。把日常在學習、生活中想到的、看到的及時累積起來，并與學生交流與共享。工作幾年來，越來越感到當教師是一件幸福的事情。筆者是幸運的，在工作的第一年就有了多媒體設備。這大大提高了教育教學質量，使筆者在第一年工作中所帶班級成績優異。于是，建立了班級博客，孩子們有什么疑難問題，都可以在網上與教師進行溝通。夜深人靜的時候，師生之間還可以通過班博彼此暢敘心聲。記得有一次，班里的丹尼同學成績下降很快，多次找她究其原因未果。在一次博客留言中，她用悄悄話告訴筆者，她的父母離婚了，這對她打擊很大。知道以后，筆者多次找到她的父母，進行了解，并把孩子的心結打開。從此，丹尼又恢復了往日的笑容。還有一次，筆者看到學生留言，“老師能不能帶我們出去玩、散散心呀？現在的學習壓力太大了?！笨吹搅粞院螅P者利用放假時間，組織班內孩子郊游，增進彼此的感情。學生學習的勁頭更足了。
二、新技術和新媒體越來越多地應用于教學實踐，也給小學課堂帶來更多的教學手段，對以往的教學提供新的教學方法
隨著電腦、投影儀、交互式電子白板等為代表的新媒體設備不斷投入教學實踐，為以前只能靠教師語言、肢體等方式創設的教學情境，提供了更多的方式。新媒體技術使得教師可以通過精美圖片、動畫影片和音樂等聲音視覺甚至味覺等方式引導學生進入教學情境。而教學情境的創設不但能將學生引入教學氛圍，還能更方便地使學生接受教師教學，更快地領會教師意圖，使得課堂氛圍活躍，強烈吸引低年級小學生的注意力。下面以新媒體技術在小學語文教學中的應用進行分析。
1.有效地創設教學情境
由于學生年齡小，孩子們很難快速地進入教學情境。為了激發起學生學習的熱情，調動起學生參與學習的興趣，提高教學質量和教學效率，創設一個良好的教學情境，能夠吸引學生參與到教學中來，促進學生思考，能夠更有效地引導學生學習。例如，筆者講北京課改版《曹沖稱象》的時候，孩子們覺得很無趣，也不認為曹沖聰明。在課前，筆者準備了Flash版的動畫片，孩子們一下子就來了興趣，還明白了其中的道理。在當時的社會，曹沖才7歲就可以想出這么好的辦法，可以說，他已經是了不起的孩子了。
孔子說“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了在啟發前使學生進入學習情境的重要性。創設教學情境，將學生引入語文教學的情境之中，學生從接觸到學習到理解領會將會在很短的時間內完成，教師教學也容易完成。
2.新媒體技術的優勢及在課堂教學中的實踐
與傳統教學手段相比新媒體優勢很多，例如：電腦、投影設備、交互式電子白板的交互功能等。傳統的教學主要是用教師的語言、動作、掛圖等手段，讓學生理解教學情境。由于低年級小學生天真爛漫、活潑好動、想象力豐富，但經歷淺、知識面比較狹窄，所以，在小學語文課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而新媒體的應用，將圖形、聲音等媒體進行融合，還可以將運動的和靜止的事物一起展現，突破時空限制，很容易調動學生學習的興趣和學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。交互式電子白板的應用根據學生的興趣和接受能力，跳躍式地進行課堂教學，可以充分和學生進行互動，激發學生主動參與課堂教學的實踐，極大地激發學生的積極性和創造性。
在講授《遙控星星》這節課時，筆者先提問，晚上天上有什么，同時使用了交互式電子白板的探照燈功能，
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通過移動探照燈，學生看到了天空中的星星、月亮等，學生一下子就集中注意力，隨著探照燈的移動開動腦筋，集中注意力觀察會出現什么。課程的一開始就使學生產生強烈的求知欲望。然后通過制作的動畫，讓學生看到晚上天空中的景象，學生聽著音樂，教師指引學生跟著動畫和音樂想象，想象夜空中星星一閃一閃的樣子。激發學生學習興趣，而興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師應抓住學生的這一特點，恰當設計運用的多媒體技術，以便培養學生的學習興趣。
三、新媒體、新技術在課堂中的成功運用引發的思考
前階段，筆者有幸參加了由中國教育學會組織的“魅力教師”展示活動，張龍老師的課給筆者留下了深刻的印象。首先是兩位教師的精彩授課，接下來是互動評課。張老師講的是人教版《橋》這一課，當狂風暴雨來襲的時候，村民爭著要通過這座小橋，講這個情景的時候，張老師利用了音樂作為背景，孩子們很快就進入了當時的情境。當孩子們讀到“像潑、像倒”的時候，語氣更加強烈。配上音樂，仿佛整個禮堂都陷入了洪水之中，情況緊急。同時，孫世梅老師講《蘇武牧羊》的時候，也配上悲涼的音樂突顯當時的凄慘情境。在互動評課的時候，有很多教師問在平時教學中我們是否需要配樂，不配又會有怎樣的效果？兩位教師都給出了精彩的回答，不配可以，但有一點欠缺。短短的幾句話就道出了多媒體效果能更好地呈現給學生，把靜變動，動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
四、總結與展望
新媒體技術在教學中的應用范文2
關鍵詞：初中物理；課堂教學；微課；網上閱卷；smart交互式電子白板
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0110
各種新媒體、新技術為實現孩子們高效地學習提供了實現的工具，筆者結合參加全國新媒體新技術教學應用大賽和平時的教學談談自身在新媒體新技術教學中的感悟。
我們課堂教學變革的目的是要改變學生過于被動學習的局面，激發學生的對學習本身的主動性和學習熱情，這要求我們平時在物理教學中要結合物理學科的特點，在教學過程中有效地運用各種新技術新媒體，創設愉快輕松的學習環境，讓孩子們主映晌學習的主體，在開心愉快的教學環境中高效地獲取學科知識、提高各方面的能力。
一、利用新媒體新技術（微課、網上閱卷）改變教師教學方式和學生學習方式
我們目前的教育組織形式主要還是班級授課，幾十名學生坐在同一個班級，集體進行學習同樣的內容，但是孩子卻存在不同的個體差異，學生學習能力有強弱之分，我們在教學中要想孩子更好地掌握所有的知識就必須面對所有孩子，我們就必須針對不同層次的學生實施分層教學，開展積極評價。微課的出現讓我們可以很好地尊重孩子課堂學習的差異，讓我們很好地調控教學內容，在知識的深度和廣度上進行分層教學。現在我們可以先根據教學內容，結合教學重點和難點，提前制作好微課，通過手機客戶端或郵箱發給學生，讓學生在家對照教師準備的學習任務單，認真地觀看教師提供的微課，及時完成任務單上的問題。不同學生根據自己的學習能力和學習速度，調節自己學生的進度，這樣可以照顧的不同層次的學生，只有他認真學習，一定能很好的掌握所學的知識，這樣充分考慮到學生的實際情況。在學習微課時，如果有問題不能理解，可以立刻在班級的qq群中或微信群中問同學，讓我們發現的問題可以直接得到解決。根據微課的學習孩子可以帶著學習中遇到的問題走進課堂，課堂上我們就重點將問題拿出來進行討論，問題解決之后我們就及時進行練習，及時鞏固學習內容。
隨著中考和平時學習各種檢測都通過網上閱卷，學生通過網絡可以查自己的成績，查看自己的試卷，查看自己每一次考試的分數，更為重要的是，網絡可以幫助孩子建立屬于自己獨立的錯題本，這樣孩子的學習方式在這些新網絡媒體和技術的支持下不停地發生各種變化。
二、利用新媒體新技術激發學生學習物理的興趣
物理學科是一門實驗科學，學科本身具有一定的抽象性、在邏輯方面要求嚴謹性，初中的孩子的邏輯思維能力和空間想象能力都很有限，利用新媒體新技術可以圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點使各種抽象的、復雜的問題更加直觀、形象、生動地感性展示在學生的面前，這樣在教學中就會大大降低學生理解難度和教師教學的難度。
“興趣是最好的老師”，學生認識自然界各種物理現象的興趣對他們的學習知識具有積極的作用，在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性，在學生學習新的知識時讓學生的興趣高度活躍后，才開始進行教學。我們充分利用新媒體形、聲、色并茂的特點，充分調動孩子的積極性，讓孩子們將注意力更多地集中在課堂上，集中在所學的物理知識上。如：學習物理機械運動時，通過視頻展示奧運會的精彩畫面，展示動車運動時相對運動的情況，通過王亞平的太空授課了解失重的物理知識，在這樣輕松的學習過程中，學生學習積極性很高，求知欲望很強。可見，新媒體和新技術的合理使用，可以很好地調動學生學習的積極性和創造性，改進學生的學習方式，促進他們主動地學習。
三、利用新媒體新技術突破課堂教學中的難點
在初中物理教學中，很多的問題是學生沒有自己的生活體驗，就很難理解各種現象的本質。比如學習浮力知識介紹的鹽水選種，很多學生都不知道稻子怎么來的，更不知道為什么要選種。通過新媒體展示農民選種的目的和如何選種結合物理課本的知識介紹，學生對所學的知識就有很深刻的印象，這樣學生在學習這部分知識就不會特別的陌生，教學的任務學生較為輕松的掌握。在學習機械能轉化的內容時，八年級的學生對單擺實驗不是很好的理解，就是我們通過物理實驗做給學生觀看，由于變化的速度較快，學生很難很好地理解所學的物理知識，通過smart交互式電子白板技術放慢單擺的速度，讓孩子看到很慢的擺動過程，了解其中的每一個環節能的轉化情況，這樣學生可以更好地掌握這部分知識。
還有些知識的內容離學生的現實生活的年代比較遠，運用多媒體教學手段進行教學，可以把遠離現實，遠離身邊地事物和現象生動直觀地展現在學生的面前。如我們在介紹很多的物理學家，通過各種視頻資料讓學生通過視聽多方面的刺激，了解他們的成長過程。在這些物理學家的事跡學習中，了解學習方法，研究問題方法和一些我們應該學習的克服困難的精神。其實，使用各種新媒體，讓網絡成為我們的重要教學工具，在教學中能夠具體形象地再現各種事物的情景、過程，讓課堂教學不受時間、空間的限制，可以很好地突破教材中的重點、難點。我們教師可以恰當運用各種新媒體手段，突破教學的難點，使學生曲經通幽，豁然開朗獲得認知，明理的教學效果。利用各種新媒體和技術教學，能把抽象的重點、難點的問題具體化，形象化優化教學過程，讓教師在課堂教得輕松自如，學生輕松愉快地掌握了所學知識。
新媒體技術在教學中的應用范文3
【關鍵詞】:多媒體 信息技術 英語教學
學習英語,只學會讀、寫是不夠的,長期以來,我們對英語的聽、說能力的培養的力度很小,而英語的使用能力在學生將來的生活、工作中是更重要的,我們學習語言,首要的目的就是培訓語言的使用能力,而我們傳統的“黑板+課本”教學方式已經遠遠不能滿足這個需求,這就要求我們使用新的教學方式來培養學生。
當代信息技術的發展使得現代教育技術走進了校園。其中多媒體計算機輔助英語教學可以為學生提供更感性的材料,創造生動的語言學習環境,增大課堂上英語聽說能力訓練的密度,給學生提供更多的聽說機會,從而有助于取得最佳的教學效果。多媒體教學是將字符信息聲音圖像多媒體文件綜合運用到課堂教學之中,學生上課受到的是多重的指令沖擊和信息刺激,增強了教學的生動性和直觀性。合理的運用多媒體技術會提高學生的學習興趣,激發學生對課堂教學內容的理解和對相關問題的探索。
多媒體教學的方式多種多樣,不同的老師及不同的學生,就會有不同的教學方式,下面筆者以大家最熟悉的Microsoft Office中的PowerPoint(PPT)程序為例來說明多媒體在英語教學中的使用。PPT是我們在日常生活中使用最廣泛的軟件之一,它的優點在于使用方便,上手快。
一、多媒體教學可以激發學生學習英語的興趣
借助計算機多媒體技術可以提供許多語言素材,圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用。這種全信息的表達為英語教學提供了生動、形象、逼真的教學效果,可以最大限度地激起學生的學習興趣和求知欲。利用多媒體可以為學生提供盡可能多的真實語言環境和英語國家的政治、經濟、文化、民俗、自然風貌等信息,使學生產生一種“身臨其境”的感覺,從而更有效地提高英語交際的能力,使我們的課堂更有靈活性和挑戰性。
我們知道,語言的學習相對是很枯燥的,其中沒有任何捷徑可言,學習語言是一個需要日積月累的工作,厚積才能薄發,這就要求我們更要激發和保持學生學習英語的興趣,想辦法創設出一個個引人入勝的情境,來調動學生學習的積極性和主動性,充分激發學生的學習興趣和求知欲望,甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂活動中,發揮寓教于樂的學習優勢,使枯燥的學習變得輕松愉快。
二、多媒體使用中的注意事項
(一)多媒體教學本質上只是一個工具,一種手段。
在課堂上,教師的知識水平、溝通能力和個人魅力依然是影響學生的主要因素。多媒體教學手段只是給教師提供了表達自己觀點、傳授知識的一個手段,通過這個手段,教師能實現以前不容易實現的想法、能表達以前不容易表達的思想。因此,對多媒體教學角色的定位和理解是用好多媒體的前提,因此這個問題應當被引起關注,不能被輕視或者忽略。
(二)多媒體課件是傳遞教學思想的重要載體,必須按規律精心制作。
制作一套優秀的多媒體課件需要教師花費許多人大量的精力、財力。制作前需要搜集資料、圖片等素材,要編寫教程,要不斷地修改、整理,初步完成后的多媒體課件還要在教學中反復試用、完善,因此對教師的綜合能力、組織能力、計算機應用能力要求都很高。
(三)師生的互動交流不應減弱,教師依然起引導作用。
目前,絕大多數學生從小學到大學已經習慣于教師唱主角,自己認真聽講的傳統教學模式,因此甩手讓學生成為學習的主導者目前看來并不現實,教師的引導、啟發作用依然不可忽視。實際上,教師和學生面對面的交流和溝通是多媒體教學所不能替代的,教師的權威性、示范性、職業道德、精業精神以及個人魅力,都對學生的成長起著潛移默化的作用。
大多數大學的多媒體教室采用基本都是“計算機+投影+數字化儀”的模式,這種配置的多媒體教室投入不大,效果不錯。要注意設備的亮度和音量適合,不要影響教學。投影屏幕不要占滿整個黑板,最好留出部分黑板,以便教師臨時板書,即興發揮。教師也應當避免長時間地把自己“藏身”于主控臺之后,盡可能地站立講課,面對學生,以自己的個人魅力,充分和學生互動,更好地完成教學任務。
因此,如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具,而不是為了使用工具而教學。是否使用多媒體教學應是有目的的,它取決于教師的教學組織需要?？梢?在多媒體輔助教學中,教師仍起主導作用,學生仍起主體作用,媒體仍起中介作用。
(四)合理安排教學信息量,切忌填鴨教育。
多媒體教學一個顯著的優勢是能包含大量的信息。但是信息量過大也會引起副作用,會造成學生理解的困難。采用多媒體教學的教師應當及時掌握學生的學習情況,合理安排教學信息量,適時控制教學進度,根據學生的理解、掌握情況,及時調整教學內容。
三、多媒體教學對教師提出的新要求
多媒體教學中,教師的主要任務由傳授知識,變為傳授知識和指導學生并重。因此,教師必須要具備在多媒體教學中及時發現問題和解決問題的能力。課堂上,教師是活動的組織者、指導者,他必須從教學目標出發,全面規劃、統籌兼顧,有目的、有計劃地組織課堂教學活動,在利用多媒體技術向學生提供豐富的相關知識時,了解學生的理解接受情況及語言知識的難易度,循序漸進、有的放矢地進行傳授。因此,教師不僅要熟悉和精通所講授的內容,而且要了解計算機技術和多媒體的操作和使用。這無疑大大地提高了對教師的要求。
基于此,在實際的多媒體教學中,建議教師們適當注意以下幾種能力:
(一)交互作用能力。
簡潔凝練的言語及板書等方式是進行有效的課堂教學的首要因素,這也是教學的基礎,引入多媒體教學只是一種手段,基礎的東西,教師還是要保持的。
(二)教學與教材的開發能力。
為了實現課程目標,英語教師應該精通教學設計和教材的開發方式,這也要求教師隨時對自己的業務知識及能力進行提高。
(三)媒體的應用能力。
為了更好地使媒體為教學服務,英語教師應具備對多媒體應用的計劃和組織等能力,讓多媒體教學成為自己的一個能力、一種授課手段,而不能“畏之如虎,知難而繞”。
(四)教學研究能力。
多媒體在教學中的應用,不僅要求英語教師掌握有利于改善教學過程的基礎知識,同時也要求教師具有在教學實踐中能夠進行教學研究的能力。
四、結論
利用多媒體教學,核心是“輔助”二字,要在這上面多下工夫,要明白多媒體教學只能發揮其輔助作用,而不是用它來代替教師授課。在信息技術的影響下,傳統的教學模式仍然在起著重要的作用。教師既要了解傳統教學模式的弊病,又要意識到多媒體教學的局限。要在教學手段方面加以全方位的研究,結合學生的具體情況及自身的教學特點,各取所長,以期獲得教學效果最大化。
多媒體技術對高校的英語教學改革起了重大的作用:一方面,多媒體技術將引起英語教育手段和方法的改革;另一方面,多媒體技術本身會成為英語教育的一項重要內容。多媒體技術的發展和普及,已經成為了英語教學發展歷史上和教師職業生涯必需正視的問題,但是,如何運用多媒體最大化地提高英語教學質量以及今后多媒體教學的發展趨向等問題仍然需要我們更加積極深入的研究。
參考文獻:
[1]何高大,現代教育技術與現代外語教學[M],廣西教育出版社,2002
新媒體技術在教學中的應用范文4
一、多媒體在小學語文教學中的作用
1.激發學生的學習興趣，陶冶美的情操。課堂教學是一門科學，也是一門藝術。在小學語文教學中要想讓學生樂學,重點在于培養興趣。多媒體教學是教師培養學生學習的主動性、參與性，調動其語文學習興趣最有效的方法之一。多媒體改變了以往沉悶的課堂氣氛。學生在有聲有色、圖文并茂、動靜結合的情境中感受到學習的樂趣，從而激發學生主動學習的興趣，提高課堂教學效率。以電教為主體的“多媒體優化組合”課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美。這種美感會極大地吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。而“激發學生的學習興趣”也正是新修訂的《小學語文教學大綱》中新列入的教學目的之一。
2.發展學生思維，提高課堂教學效率。運用多媒體模擬場景，有利于激發學生發展思維，有利于培養學生的創新能力，還有利于培養學生的說話能力，變“想我說”為“我想說”。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體技術利用計算機的交互科學性、界面友好性反饋及時性等特點，在教學過程中，融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，多媒體的技術應用的同時也大大地簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高了課堂效率。
3.利用多媒體課件的圖文并茂，化解教學中的難點。瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。小學生理解能力相對較弱。在語文教學中一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如一些詩歌，光從語言上講如何如何，對于小學生而言，理解上會存在困難。如果試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創設一些相關情境，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白。
二、多媒體在小學語文教學中應用的現狀
1.教師現有的計算機應用水平束縛了多媒體教學的廣泛開展。教學課件涉及到文字、聲音、圖像和動畫等多方面的因素。目前小學語文教師有較強的文字處理能力，但在聲音、圖像、動畫，特別是在課件整合上還依賴于計算機老師，更有甚者采取“拿來主義”，直接從網上下載，然后“改頭換面”為我所用。這勢必留下“刀傷”，影響到教學效果。
2.多媒體課件制作忽視語文教學目的。有的教師認為多媒體課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。學生看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內容一知半解。主要原因在于：語文課是語言實踐課，這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心?！肮饪床痪毤侔褢颉！苯柚魏沃庇^形象的教學手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。
三、多媒體在小學語文教學中的應用應注意的問題
1.更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式。這種經濟形式的發展動力是知識和人的綜合素質。在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務的。
新媒體技術在教學中的應用范文5
一、利用多媒體信息技術，創設學習情境。激發學習興趣。
在化學教學過程中。有許多化學現象、化學反應原理以及微觀粒子的構成和運動等，很難用語言、文字、掛圖及模型把它們表述清楚，學生也很難想象出具體情境。而多媒體信息技術具有聲、光、色、形、動畫并茂的特點，能生動直觀地展示化學變化的過程，反映微觀粒子的結構特點及運動規律。恰當地使用多媒體進行教學，不僅可以創設直觀化學情景，還能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。
例如：水在通直流電時分解成氫氣和氧氣，氫氣還原氧化銅，酸堿鹽的電離等，這些化學反應的本質是什么?憑初中學生的感知能力是不可能很快理解的。但使用多媒體課件模擬微觀粒子的分離與結合的過程，卻能使學生較好地認識“化學反應的過程，就是物質的分子分解成原子，原子重新結合成新的分子”這一化學反應的本質，進而對質量守恒定律有更深一層的理解。在探究“物質構成的奧秘”這一課題時，由于微觀粒子看不見、摸不著，分子、原子是否客觀存在?它們的內部結構怎樣?分子、原子以及核外電子等微觀粒子的運動有什么規律?僅僅借助掛圖，模型和教師的講解，初中學生是很難接受的。如果我們把這些知識制作成多媒體課件，利用多媒體特有的動畫效果展示給學生，便能收到事半功倍的效果。
二、利用多媒體信息技術。輔助實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學好化學的重要途徑。通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾，如反應裝置小而教室范圍大，多數學生難以觀察到現象，感官刺激不夠；有些化學實驗需要較長時間才能完成，而課堂教學時間有限(如鐵釘生銹的過程、植物的光合作用等)有些實驗的危險性較高，不宜在課堂上演示(如硫酸溶于水放熱、粉塵爆炸實驗)；演示實驗時教師既要動手或指導學生實驗，又要控制學生的注意力，難以組織學生同步思考和討論，實驗探索的氣氛不濃：有些物質的工業生產裝置規模大，根本無法在課堂上演示(如鋼鐵的冶煉、石油的蒸溜、硫酸的工業制法等)。怎樣解決這些實驗教學中的難題呢?通過制作多媒體課件，利用電腦模擬實驗，這些矛盾就能很好解決。
三、利用多媒體技術，促進化學知識的形成和鞏固。
初中化學是學生學習化學知識的入門教育。涉及的化學基礎知識，基本概念和化學原理多而散。如何使學生對這些知識掌握的準確而牢固?這需要教師引導學生進行歸納、比較和概括，總結出規律性的結論。傳統的教學方法中，教師需要大量板書教學內容，既增加了教師的工作量，浪費了教學時間，學生又感覺枯燥乏味，感知效果欠佳。利用多媒體課件調節事物現象和過程所包含的空間和時間要素，如動靜變化，大小變化和特寫鏡頭等，對相關知識進行比較、歸納、總結，不僅有利于促進學生對化學知識的理解和鞏固，而且有助于重難點知識的突破與分化。例如：物質的性質和變化的區別與聯系；四種基本反應類型的比較；分子、原子與元素的區別與關系；酸堿鹽的性質及相互反應規律；氫氣、氧氣和二氧化碳的性質、制取原理和實驗裝置的異同等。把這些知識制作成多媒體課件，利用其形象性、直觀性和生動性，變抽象為直觀，學生容易接受，記憶深刻。
四、多媒體手段不是萬能的，要科學合理地運用多媒體技術輔助化學教學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，在試驗中可以培養學生的動手能力和實踐能力，提高學生的實驗技巧，激發學生的思維能力，培養學生實事求是的科學作風和團結協作的團隊精神。而多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身體驗實踐探究的學習效果。它只能輔助解決一些演示實驗中難以解決的矛盾，更不能完全取代學生分組實驗。如果教師覺得上實驗課太麻煩，組織教學困難，純粹以多媒體手段代替實驗，則有違學習的探究性原則和實踐性原則。
新媒體技術在教學中的應用范文6
關鍵詞：小學語文 信息技術 創造性思維
一、引言
多媒體信息技術和語文學科的自身特點為信息技術服務語文課程教學提供了可能，建構主義的“學與教”理論為信息技術運用于教學奠定了堅實的理論基礎。
信息技術應用到語文課程中是指在語文學科教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和語文課程內容有機結合，以實現課程教學目標，完成相應的語文課程教學任務的一種新的教學方式。學生在老師的組織下，以信息技術作為語文教學工具進行學習，這種信息技術完全為語文學科服務。
語文能力是一種多維的能力，不同學生語文能力的發展趨向差異很大，語文教學要做到因材施教，可以借助信息技術使學生的個性差異得到更合理、更充分的發展。語文能力的發展，與廣泛的語文資源和豐富的現實生活聯系得最為密切。
語文教師憑借信息技術在課堂上有效地加強這方面的聯系，從而為發展學生語文能力創造一些新途徑。目前，圍繞語文課堂教學的整合，大致有兩方面的實踐：一是讓學生憑借信息技術，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業；二是在課堂教學中使用課件。這兩方面的實踐都很有價值，二者必須緊密結合起來，從而豐富學生對學習情境的情感體驗。信息技術的介入無疑給語文教學帶來了一種新的活力。大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。語文課堂教學不再是枯燥的文字講解、有限的掛圖演示，而是盡可能地調動所有的感官，讓學生在感受語文工具性的同時受到語文人文性的熏陶，實現語文教學目標。學生通過網絡進行信息搜索、課件演示等來構建自己的知識體系，使學生形成自主、合作、探究的學習方式。
二、多媒體信息技術教學的優點
學校教師在多媒體信息技術教學的實踐中積累了不少經驗，其教學的優勢在于：
1.直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規律：由感性認識到理性認識）。
2.圖文聲像并茂，多感官刺激調動學生學習興趣。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂地、豐富多彩的人機交互方式，這種方式對于教學過程具有重要意義，它能有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機叫。
3.動態模擬過程，有效呈現重點、難點。
4.無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）實驗證實：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。就是說，如果既能聽到又能看到，在通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
5.及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。
6.海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。
三、多媒體信息技術教學在語文教學中的應用
（一）利用信息技術，激發學生學習興趣
在語義教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有昧，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生興趣。例如，《烏鴉喝水》一課的“課文處理”環節，老師通過播放“烏鴉喝水”的FLASH動畫，不僅極大地激發了學生的興趣。促進了學生對課文的理解（特別是對“烏鴉如何喝著水”的理解），而且學生通過觀察動畫也理解了“漸漸”等一些比較抽象的詞語的含義。
（二）利用信息技術，創設教學情境
小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程和顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺。在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環境進行選擇加工，創設所需的教育情境，讓他們在聲像的環境中受到美的熏陶、情的感染。
如在上《鵝》這首詩時，鵝的聲音，鵝的形象以及鵝的動作，等等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟有6點。（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮” 的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌” 出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
（三）利用信息技術，提供教學資源
語文是一門需要積累的學科，教材上的可拓展資源非常多。但依靠傳統的教學，這些學習資料很難提供給學生。因此，涉及內容的寬泛性與教學時問的有限性就成了一對比較突出的矛盾。信息技術的使用便能很好地解決這個問題?？梢酝ㄟ^豐富的網絡資源將一些情景再現。
四、小學語文教學中信息技術使用注意點
多媒體信息技術教學只是一種教學手段，而不是目的，其關鍵在于根據具體學科內容做到恰當應用。這就必須依據學科特點，實現具體課程內容與多媒體技術的整合，挖掘本學科的多媒體教學特點，探究本學科的多媒體教學方法，創新本學科的恰當的多媒體教學。
第一，選擇課件資料要貼切，切忌游離主題。
第二，影像畫面要適量，切忌本末倒置。
第三，教學節奏要適當，切忌走馬觀花。
第四，理論聯系實際，創設適合小學生年齡段的多媒體信息教學。
五、總結
信息技術給現代教學提供了嶄新的學習環境，但現代學習環境與學習活動和學習過程共生共存，并隨學習進程的展開而不斷得以調整或變化。信息化進程中的學習既不是教師單純的教，也不是學生單純的知識建構，而是教與學的統一。因此，在這種新的學習環境下，教師不僅是具體情境與課程計劃的協調員，而且與學生一起共同構成課程創生的建構主體。這樣，教師一方面關注實踐過程和教學情景中出現的各種課程問題，另一方面則借助信息技術來發展學生的創造性意識和探究學習方法，增強學生在學習過程中的社會化經驗和個性化體驗，使學生由被動的學習者逐步轉變為積極的反應者。
信息技術在小學語文教學中的應用是一項涉及到多方面的系統工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。我們應該繼續探索現代信息技術與學科課程的整合，不斷總結經驗教訓，促進語文教學方式的根本性變革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻：
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