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醫學檢驗就業形勢范文1
醫學檢驗學是基礎醫學、臨床醫學及現代實驗室科學技術在高層次上的結合，也是目前醫學院校發展重心，近年來也為醫學院培養了不少實用型人才，是發展最快的學科之一。然而，在目前的人才培養和教改思路中，關于醫學檢驗方面的專業性任務依然很重，主要是為疾病的預防、診斷、治療、疾病監控和預后判斷提供充分的專業數據報告。本文就從這幾點入手，研究醫學檢驗專業實用性人才培養的現狀。
一、醫學檢驗專業實用性人才培養現狀和不足
檢驗醫學是建立在科學實驗基礎上的臨床醫學專業學科，又稱為實驗室醫學，是實驗室科學技術與臨床醫學相結合的一門科學。在目前各醫學院校中均由設立相關的專業課程和系別教學，涉及到的檢驗項目、準確及時的實驗數據和實驗室分析手段都是其中非常重要的課程內容和實習內容。根據研究發現，目前在檢驗醫學中專業實用性人才的培養現狀還存在以下不足之處。
（一）學生思想固步不前
在目前的教改思路中對于提高人才培養質量的水平表現也不甚好，這就表現出了醫學檢驗專業實用性人才培養的重要性。可是，在培養中學生思想固步不前是一個大問題，在當今醫學科學技術迅猛發展的時代，這種思想的培養最為重要，這一點可以從國外檢驗醫學的重點專業院校教學模式和思想看出，如果國內的學生思想依然不能得到完整釋放，這樣的臨床醫學的重要組成課程部分恐怕依然不能得到很好地傳授和教導。
（二）教學質量參差不齊
在研究醫學檢驗專業的課程內容時，發現大多數的教改課程安排過于強調“知識技能儲備”，而淡化了以工作任務為導向的基本能力和素質培養。這種教學模式在某種程度上可以改善照本宣科的陋習，然而，在某些知識技能儲備和實際經驗培養不成正比的院校，則會導致人才培養目標與臨床第一線對檢驗技術人才實際需求的脫節，這樣的結果非常嚴重，而且往往都是由于教學質量參差不齊導致的。
（三）優化師資結構方法不對
醫學檢驗技術人才是基礎知識扎實、動手能力強的實用型人才。在教學培養的過程中，應該注重優化師資結構，而目前各大院校對于培養優化師資結構都做出了一定的努力，可是結果就是這樣的師資結構需要的優化形式必須是從實際出發，而不是治標不治本不能改變老化的教學模式的空頭支票?，F在很多優化師資結構的方法都缺乏了實際的操作項目，由于師資隊伍臨床工作經驗和專業素質的缺乏，很多優化辦法都不能得以實施。
二、醫學檢驗專業實用性人才培養教改思路研究
在重點分析了醫學檢驗專業實用性人才培養的現狀和較為嚴重的問題之后，下文將針對以上問題，以及行業內部的發展趨勢，整理一些相關的教改思路和研究方案。
（一）樹立學生創新意識
現階段更適合的是“以工作任務為導向，培養實用型人才”的辦學理念，采用這種理念能夠更有效地梳理學生的創新意識，而梳理學生心理，創建和培養新的教學模式已成為院校的共識。教學改革一直都是構建以創新教育理念為主導的人才培養教學體系，然而在實際的醫學檢驗專業教學培養過程中，卻沒有著重提出關于學生思想培養的教學模式，導致在目前的教改思路中對于提高人才培養質量的水平表現也不甚好。傳統醫學檢驗?？茖哟谓逃矐摶谶@個模式來教改，這種思路才更適合現在的學生，并培養他們的創新意識。
（二）改革人才培養模式，全面提高教學質量
“以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，在醫學檢驗專業的教學培養中有更好的指導作用。如果想要改善當前醫學檢驗專業實用性人才培養現狀中的不足，這種傳統的課程模式必須加以改善，減少教學質量參次不齊導致的各種教學陋習。這種已越來越不能適應飛速發展的醫學檢驗的需要，必須進行改革。改革人才培養模式是目前教改思路中較為明確的方針，教學改善也可以從“模擬臨床實際工作過程”教改的嘗試與探索思路開始。
（三）建設專兼結合的“雙師型”教學團隊
目前的師資結構大多數還是從教材的內容安排，這種教學模式過于強調知識傳授的完整性，而且相對于優化師資結構的教改方式也沒有更好更直觀的結果。這就要求我們需要更加嚴謹而有效的醫學檢驗專業教改方案。在教改的教學內容的制定和設計思路上不能總是照本宣科，要注重工作職業的特殊性，作出有價值的調整。如果想要有更直接的教改效果，可以建設專兼結合的“雙師型”教學團隊淡化崗位能力和素質的培養，這樣對于醫學檢驗專業實用性人才培養應該具有更直接的改善效果。這些都是目前具有一定實用性的教改思路。
三、結論
本文從醫學檢驗的相關內容來研究專業實用型人才的培養現狀和不足，并從轉變教育教學觀念、課程體系、教學內容及教學方法等方面進行探討和研究教改思路。希望這些內容對于提升醫學檢驗專業性實用人才培養方面有一定幫助，可以在教改中樹立更好的口碑和形象。
參考文獻：
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醫學檢驗就業形勢范文2
我認為，工商管理類應用型人才不僅要有扎實的管理學理論基礎和專業知識，還要有較強的實踐能力與動手能力，成為社會需要的人才，才能使學生畢業后以最快的速度和最短的時間適應工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學校工商管理學科畢業生的最大弱項，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學科較為重視課堂教學和與之相聯系的課堂教學研究。而工商管理學科教師對實踐教學的研究和重視非常不夠，對課堂教學與實踐教學的有機結合方面也缺乏深入研究，直接導致工商管理類畢業生就業的困難，正式就業率不斷走低。
一、工商管理學科實踐教學存在的問題
工商管理學科實踐教學存在的問題具體表現在：一是觀念上輕視管理類專業的實踐教學；二是管理學科的實踐教學體系目前尚不完善；三是管理學科教師自身的實踐教學水平和能力比較低；四是工商管理學科的實踐教學方法和手段比較陳舊；五是工商管理學科實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制；六是工商管理學科實踐教學設施和實習實訓基地嚴重缺乏。因此，要提高學生的綜合素質，培養出具有創造性思維能力，能夠獨立從事管理工作的應用型人才，就必須將工商管理學科各個專業課程的理論與實踐有機地結合起來，形成一個完整的理論教學和實踐教學體系，對工商管理學科實踐性教學環節進行系統性的合理設計，并付諸于實踐。
二、工商管理學科實踐教學的內容
工商管理學科實踐教學研究，應該在理論上通過創建工商管理學科學生實踐能力培養的目標，學生實踐能力培養過程的分解原則和檢驗實踐能力培養效果的綜合考核評價指標體系，為綜合測評實踐教學效果，科學地評估學生管理技能和管理能力奠定理論基礎。在實踐上通過創建管理學科實踐教學內容體系，實踐教學條件體系，實踐教學管理體系和實踐教學方法，為實現管理學科的實踐教學和提升學生管理實踐能力，實現應用型人才培養目標提供科學的工作方法。
工商管理學科學生實踐能力應主要包括兩個方面：一是基本管理技能培養，要求學生做到“三懂”和“四會”?！叭笔侵付斀浄ㄒ?、懂商務禮儀、懂管理業務操作；“四會”是指會表達、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養，要求學生通過實驗教學、實訓教學、實習教學，以及公文處理、無領導小組討論、角色扮演、即席發言、系統仿真和辯論等情景模擬實踐教學過程，使學生把知識轉化為能力，完成管理者角色扮演的管理實戰訓練，提高學生的語言表達能力、組織領導能力、管理決策能力，特別是創新競爭能力。把學生培養成為能夠獨立承擔各項管理工作，滿足社會需求的“產成品”。
三、工商管理學科實踐教學目標與要求
工商管理學科實踐教學目的是：以應用型本科教育為指導思想，以培養學生綜合管理能力和創新精神為最高目標，以調動學生學習積極性為核心，建立以“學生為主體，教師為引導”的實踐教學模式，構建學生自主學習的機制和環境。在實踐教學內容上，按照管理類專業的基本理論體系進行能力分解，以管理應用能力培養為主線構建模塊式，單元式管理學實踐教學內容體系；在教學方法上，建立互動式、體驗式、模擬式、項目驅動式和自主學習式的多種實踐教學方法體系，將校內實踐與社會實踐相結合；在教學實施上，按照實踐教學單元組織實踐教學過程，循序漸進，由專項管理能力的訓練到綜合管理能力的培養，分層次逐步實現管理學實踐教學目標。
工商管理學科實踐教學的要求主要體現在：第一，管理學科實踐教學的計劃體系、內容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統的建立，應該具有學科特點明顯、科學體系完善、符合應用型管理人才培養的目標要求，突出實踐教學的目的性和系統性；第二，管理學科實踐教學的內容，應根據管理學科特點和所屬專業課程性質來確定，應從動態性和相關性角度來創建實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，突出實踐教學的專業性和創新性；第三，管理學科實踐教學的研究和應用應該充分體現學生管理理念、管理技術和管理能力培養的主線，進而為培養應用型管理人才提供科學工作方法，突出本實踐教學的有效性和實用性。
四、工商管理學科實踐教學體系構建
工商管理學科實踐教學研究既是教學內容的改革，也是教學方法的改革，它實現了在教師指導下以學生為主體教學過程的重大轉變，將會起到充分調動和發揮學生自主學習的能動作用。管理學科實踐教學體系構建主要包括以下六個方面：
1.實踐教學內容體系的構建
實踐教學內容體系的構建是把實踐教學具體目標分解為多層次和多個模塊來實現，按照綜合性與設計性實踐相結合，科學研究與科技競賽相結合，校內實踐教學與校外社會調查實踐相結合的原則，按基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容和教學項目，主要包含三個模塊：
（1）實驗教學模塊。實驗教學分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學，一般包括理論驗證性、綜合性、設計性與探究創新性等實驗類型。管理類各專業的實驗教學應圍繞應用性人才培養目標來建立以綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式為主體的教學體系，注重學生的管理實務操作能力、管理工作應變能力、管理理念和方法的創新能力的培養。
（2）實訓教學模塊。實訓是指職業技能實際訓練，是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，一般包括社會調查、案例教學、課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練、情景模擬實踐等實訓類型。這一模塊由校內實踐基地和校外實踐基地兩部分組成，進而在教學功能上得到互補，使學生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓練。
（3）實習教學模塊。實習教學一般包括認識實習、課程實習、專業實習、畢業實習和社會實踐等。通過實習教學，可以使學生了解管理業務流程和管理工作內容，對學生進行管理技術和管理技能訓練，使學生將相關專業知識在實踐中加以綜合運用，促進相關知識的融會貫通，把所學理論知識同實際工作結合起來，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經濟工作的知識和技能，實現管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉換。
2.實踐教學計劃體系的建設
實踐教學計劃是進行管理學科實踐教學的依據，也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定實踐教學計劃時，應規定學生必須達到的實踐技能與能力，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，應按實踐項目分層次地規定出實踐教學的內容、形式、操作程序、實施要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環節中去。同時，在處理其與理論教學的關系時，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使管理理論指導管理實踐，而管理實踐融會管理理論，并使實踐教學融于管理學科專業教育的全過程。
3.實踐教學教材體系的建設
實踐教材是管理學科實踐教學的物質保證，它是在制定實踐教學計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業的知識要點、實習目的、實踐方法和技能要求，把一些在企業管理實踐中采用的新方法和新技術列入實踐教學內容中，及時引進一些新的教學軟件和輔助教學工具。在實踐環節設計上，要注重管理學科相關專業課程的完整性；在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及管理過程的實際要求，使管理學科實踐教材涵蓋所屬專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的完整統一。同時，在專業綜合實訓中，要根據學生已經掌握的管理理論，編制專門的實訓指導手冊和材料，以利于學生深刻理解崗位要求，系統訓練管理技能和提高專業綜合素質和管理能力。
4.實踐教學方法體系的構建
管理學科的實踐教學方法主要包括案例教學法、沙盤模擬對抗、課程實驗、實習與實訓、專業實習和畢業實習、社會調研與實踐及項目教學、任務教學、情境模擬實踐、ERP軟件教學法等。
（1）管理案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。案例教學一般分為以下幾個步驟：第一，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例，學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。第四，撰寫案例分析報告。
（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰爭推演，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗―分享―提升―應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4～5人，組成6個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。第三，評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。第四，結束后老師和學生共同總結評審經營效果。
醫學檢驗就業形勢范文3
[關鍵詞]：基礎生理實驗課體系 生理信號分析與處理 研究性教學 考核評價體系
[中圖分類號] TH79 [文獻標識碼] A
一、 引言
依據高等教育內外部環境的諸種變化，以及國家自主創新對于創新性人才培養的要求，在“卓越工程師”培養的教育理念指導下，通過對學生知識、能力與創新要素的綜合分析研究，本文提出構建一種以學生為中心，以滿足創新型人才培養的個性化需要，利于學生自主學習為目標的多模式開放型實驗教學體系。該種實驗教學體系對創新型人才培養的推動作用主要體現為實驗教學的多模式化組織以及綜合性開放式實驗考核評估2個方面。
生物醫學工程及相關儀器專業的學生在實驗技術上應培養具備生物醫學信息采集、傳輸、處理、分析新型生物醫療電子、信息與儀器等硬件知識、并具備較強的醫學應用軟件設計、開發的能力，能夠將信息技術與醫療管理、醫療服務有機結合的高級醫學信息技術人才。因此在課程內容安排上做到面和點的結合，既要保證知識面廣，同時要重點突出。但現狀是生物實驗與儀器等軟硬件平臺的掛鉤程度不夠。目前生物學實驗一方面主要涉及以細胞等微觀生物信息為主的實驗數據，主要以細胞生物學、遺傳學、解剖學為代表；另一方面涉及以人體生理信息為主的宏觀生理信號為主的實驗數據，主要以醫學儀器相關實驗為代表，均以單一化實驗結果作為實驗考核依據，限制了學生主動性和創造性的發揮。所以生物學實驗需要結合自身的教學經驗，對教學中存在的問題進行逐步改進。通過調整實驗內容、改革教學方法、完善考評體系等措施，對于生物實驗分析不能以短期實驗唯一結果論的定性認識為主，而應該強調以“長時程跟蹤的過程啟發式”為主的定量累積式分析，即在側重得到實驗結果的同時，鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺知識，靈活選擇信號特征提取方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢，得到多樣化的處理結果，最大程度地增強學生的自主性與參與性。
在以過程化為主的“一問多答”教學模式中，采用啟發式的教學方法。教師根據教學內容向學生提出問題，引起學生主動思考，從而變結果灌輸式的被動學習為過程啟發式的主動學習，加深學生對概念、理論的理解，發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。而課后的各種實驗數據處理結果可以直觀地了解教師教學內容安排是否合理，教學效果是否明顯，為教學改革提供依據，從而為創新性高素質人才的培養作出應有的貢獻[1]。
二、現有模式的現狀及改革途徑
（一）. 微觀生物實驗內容由于教學條件等因素的限制，多局限于顯微鏡使用、或細胞膜通透性等驗證性實驗，對于推動微觀細胞生物學快速發展的新技術新方法，缺少教學資料與手段；同時，人體生理信息等宏觀醫療儀器生物實驗的測試側重于對醫療儀器面板的操作和各種簡單生理信息的直接獲取。
（二）. 實驗教學模式單調，難以激發學生的積極性和主動性?，F行的實驗教學基本都先由學生預習實驗指導書，實驗儀器設備及試劑都由實驗教師提前準備好，學生只要按照實驗步驟按部就班地做，最后寫出實驗報告。這種實驗教學模式難以很好地啟發學生創造性思維，不利于培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。學生容易無精打采，注意力分散，反應遲滯，多數學生被動應付教師的要求，甚至投機取巧，如采用“配色”等方式快速完成生化實驗；有的課堂學生隨心所欲，各行其是，故意搗亂，師生處于一種對抗狀況。在這樣的課堂環境里，教學任務難以完成，傳授知識、培養素質的目標難以實現[2]。
（三）. 實驗教學缺乏綜合性、設計性，不利于學生綜合素質的培養。由于課時安排固定、實驗條件的限制，現行開設的實驗項目多為驗證性實驗，實驗過程及可能出現的問題基本固定，結果也基本已知，只要按照步驟去做，基本都能達到較好效果。這種模式限制了學生思維，難以達到學生綜合素質的培養[3]。
（四）. 實驗課成績評定方式需要進一步完善。實驗課程由于其性質的特殊性，往往難以確定完善的考核指標和體系，從而導致學生實驗報告書寫的工整和完整程度決定了最終成績，使得最終實驗課成績評定存在一定的隨意性，從某種程度上影響了學生學習的動力[4]。
在此評估基礎上，應實現的改革途徑主要包含以下兩個方面：
第一，生物學實驗教學鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺，靈活選擇信號特征提取方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢，得到多樣化的處理結果，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養學生理論聯系實際、獨立思考、團隊合作、自主創新的科學精神；
第二，通過施行開放式多結果的過程化實驗教學模式，注重實驗知識的延伸，創造和諧課堂、完善考核制度等改革措施，發揮實驗課的實踐性優勢，努力營造和諧課堂，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養社會需要的創新型、應用型、復合型、外向型人才。
三、實驗內容改革的模塊化設置
（一）修改完善教學大綱，科學合理設置實驗內容。
本專業實驗本著充分利用現有資源和儀器設備的原則，綜合考慮知識的難點和重點調整實驗教學內容，以“綜合課程設計”的2-3個相互銜接的短學期形式，對原有實驗內容進行篩選和整合，依照學生的實驗技能發展過程依次開設基本操作實驗、驗證性實驗、綜合性和創新設計性實驗。以微觀生物實驗為例，基本操作實驗包括顯微鏡的使用、顯微測量、細胞形態觀察等內容；設計驗證性實驗包括活體染色、細胞化學、核酸存在部位及檢測方法、細胞膜的滲透壓及細胞吞噬作用等內容；設計綜合性實驗需要在完成基本操作實驗和驗證性實驗的基礎上，指導學生查閱實驗資料及設計實驗方法，合理利用實驗室資源，充分利用實驗材料來完成實驗，如動物細胞的原代及傳代培養可作為設計綜合性實驗內容。相關生物實驗進行后，應著重加強特定生物信號與相應軟件處理的結合工作?？珊唵胃艣r為將專業軟件類課程打通，開設一門面向專業的軟件設計課程，如“生物醫學工程軟件設計”，或“電子信息技術及儀器軟件設計”課程，處理對象可定位為前期獲得的實驗數據。而以宏觀的動物生理數據為例，離體培養的小雞或蛙心肌細胞信號可通過相關動物實驗獲得，通過將測試的信號存儲成dap數據格式，輸入labVIEW軟件進行鎖相處理編程及特定濾波處理，實現對所弱信號的分析和相應數字信號處理工具的掌握，達到將感性數據上升到理性知識的目的。
（二）改革教學方法，變結果灌輸式為過程啟發引導式。
實驗過程中，既要發掘實驗背后的理論支持，又要培養技術意識，重視實驗技術和方法。同時，鼓勵師生交流，提倡師生間的問答，活躍課堂氣氛。教學過程中，教師在講清實驗目的和原理的前提下，鼓勵學生根據所學知識，自主設計實驗過程并完成實驗，實驗報告可考慮通過建立在各種實驗數據分析基礎上的論文形式完成。
（三）完善考評體系，激發學生對科學的求知欲和對本課程的興趣。
實驗考評體系應以過程累積式考核為主，擯棄傳統結果式考評。以細胞生物學實驗為例，其考核應以考查學生運用理論重視、運用實驗技術的能力為主要內容，可安排綜合性實驗要求學生利用所學的理論知識和實驗技術進行綜合分析、實際操作、做出實驗結果。對于實驗技術，以學生的直接操作作為考核方式，對于實驗理論的考核，通過閉卷方式完成，也可以通過學生對實驗數據的各信息化平臺分析來進行多結果式考核。另外，對于能夠自主設計完成實驗，積極申報完成開放性實驗的學生給予較大系數的鼓勵性加分。實驗具體路線圖如下。
四、實驗操作的關鍵性問題
（一）如何處理實驗室的開放問題。
在改革過程中，實驗設備資源的開放和教學方式的開放是該長期化銜接實驗的重要保障。其主要實現途徑為，結合生物學和儀器教學平臺，實施“具體生物弱信號案例教學法”，采用學期末“首尾相連”的兩個短學期和整個學期的“三明治”夾心時間實施整個實驗課程，并由相關實驗課的青年教師負責各實驗室的公共開放時間和相互協調。這樣能有效調動學生的主觀能動性，加強課程內容的實踐性，在知識的傳授過程中滲透工程技術的內容，使學生掌握工程設計、工程實踐的一般規律和基本方法，避免工科教學理科化、脫離實際的傾向。如圖2所示針對在體心電信號的測試及信號處理方法，可安排在微觀動物心肌細胞的培養及生物學方法觀察的細胞生物學實驗的短學期時間，同時合并進行在體式心肌細胞搏動的信號及噪聲分析，加強定性實驗及理性的定量分析實驗的融合，提高相關理論知識與動手能力的結合（圖2）。
（二）如何充分利用實驗室資源，引導學生設計綜合性實驗
第一，以生理儀器平臺為主的硬件實踐動手能力。
當完成基礎性生理實驗及相關軟硬件知識的授課后，以宏觀人體生理信息為主的醫學儀器實驗，應該以設計開發性實驗為主，鼓勵學生自己設計開發醫學儀器。同樣以心電信號為例，如心電監測儀實驗中，可要求根據在體式及離體式心電信號的特點（圖3（a）（b）），結合理論知識，設計電信號檢測原理圖，用布線軟件軟件畫出其原理圖，并制作電路板、布線和焊接電路，在單片機應用開發環境中編寫程序并調試。最后制作簡單心電監測儀，通過相關的虛擬儀器平臺，在示波器上顯示被測者心電圖。同時配合相關傳感器知識，還可制作體溫計、氣體檢測儀等醫學儀器。在此基礎上，還可設置網絡數據平臺，進行遠程控制。
第二，以微弱生物信號實驗數據分析為主的軟硬件結合能力。
信息技術的發展對生物醫學信號的檢測、處理以及數字信號處理幾個方面發揮著重要的作用。生物信號一般可以分成電信號和非電信號，如心電、肌電、腦電等屬于電信號；其它如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于非電信號。如從處理的維數來看，可以分成一維信號和二維信號，如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于一維信號；而腦電圖、心電圖、肌電圖、x光片、超聲圖片、CT圖片、核磁等則屬于二維信號。醫學儀器實驗采集到大量的以上一些宏觀的人體生理信號數據，應利用學生的相關生物醫學信號處理的知識，根據生物醫學信號的特點，對所采集到的生物醫學信號進行分析、解釋、分類、顯示、存貯和傳輸，其研究目的一是對生物體系結構與功能研究，二是協助對疾病進行診斷和治療。
本學院的相關教研室教師結合labview、DSP等編程工具的實驗教學案例，對于“虛擬儀器技術”及“數字信號處理”的綜合做了以下研究及整合?！疤摂M儀器技術”及“數字信號處理”是一門應用性較強的技術課程。隨著信息化的發展，信息技術不斷地滲透到科學研究等各個領域中，發揮著越來越大的作用?？茖W實驗、測試信號的處理、工業生產中自動化生產線的測控等都以信號處理為基礎。我?！皵底中盘柼幚怼睂嶒?，以數字信號分析為基礎，以數字濾波為手段，以數字信號處理為目的，突出譜分析和濾波的應用，加大與信號與系統、自動控制原理，以及后繼的通信原理、計算機圖像處理等課程之間的銜接，使其與其他課程實驗融合為一個有機的整體。
以虛擬儀器中的相關控件調用為例，解決數字信號處理課程中的基本知識點“快速傅里葉變換（FFT） 數字濾波器”的實驗設置，對本文提出的“多模式過程啟發型實驗教學體系”進行具體闡述。
該知識點通常的實驗要求和目的為：①加強對labVIEW相關控件工具的使用及虛擬儀器技術編程能力的提高，加深對FFT基本原理和性質的理解；②學習利用FFT對連續或離散時間信號進行譜分析，了解可能出現問題及其原因，以便在實際應用中能夠正確使用FFT。
按照基本的實驗要求和目的，和多模式開放性原則，對該知識點的實驗設置如下：
第一，驗證性實驗內容。主要通過調用labVIEW“信號分析模塊”總的FFT函數，分析序列和其頻譜的特點，設計產生相應的虛擬生理信號及噪聲源，利用數字信號處理中各濾波器的特點去除噪聲，分析去噪后結果，并利用相關原理解釋其中的現象。實驗目的是通過形象和具體的內容，加深對理論知識的理解。該層面的實驗以直觀、具體和形象化為主要特點，避免復雜化。學生不會因為陷入繁雜的具體過程，而影響對理論知識的理解和掌握
第二，綜合、設計型實驗內容。數字信號處理與所采集到的實驗數據具有密切相關的聯系。生物醫學信號中的特點是微弱、噪聲大，所以濾波和靈敏度是生物醫學信號采集的關鍵。另外生物醫學信號的隨機性強，是隨機的且非平穩的。正是因為生物醫學信號的這些特點，以傅里葉理論為基礎的小波變換方法成為生物醫學信號分析的有力工具。利用小波變換能將原始心電信號分解為不同頻率的信號，然后對信號進行重建，此方法能很好地消除心電信號中的基線漂移，抑制工頻和肌電干擾，同時能獲得QT間期的精確值，是本專業學生的重要編程思想。
所以，在實際的推進環節中，涉及一個短期的課程推導實踐以及長期的過程啟發式環節。其中短期內容包括將短學期等實踐類課程，如“醫學軟件編程實習”和本門課程合并，其課時作為本門課程的實踐環節；長期內容則包括：①將畢業設計環節和課程合并，增加實踐課時；②將所有的硬件測試類課程和相關軟件分析生理信號內容合并。如“C程序設計”，“數據庫基礎”，“面向對象程序設計”等。此時授課教師不再為單個教師，而是整個課程群的全體教師；③學生畢業嚴格按照“寬進嚴出”的理念操作?？偨Y后的某“過程啟發式”實驗具體操作實例如下：
創設情境，提出問題?？砂才旁谖⒂^動物培養及生物學方法觀察后，同時協調進行在體式動物信號及噪聲分析，加強感性的定性實驗及理性的定量分析實驗的融合，提高相關理論知識與動手能力的結合：如細胞離體培養后的各種生物信號指標及各種混入的噪聲和分類，在此基礎上結合該案例講解相關濾波器的工作原理和基本設計方法，然后將生理信號提取的設計任務作為設計性作業布置給學生。
分組研討，設計方案。在布置設計任務后，教師組織學生分組研討。根據學生自主學習能力的強弱和自身特點合理分組，方便學生間相互協作，共同提高。學生利用電子資料庫檢索，查閱相關資料，獲取豐富的信息資源，通過對各種信息資源的分析研究，提出自己的解決方案。
成果展示，分析歸納。在各小組取得了初步的設計成果后，教師以課堂教學形式組織各小組的成果展示與評價。在課堂上通過虛擬實驗室系統和數字投影儀，展示各種解決方案所取得的生理信號濾波效果，分析它們的優缺點，引導學生分析歸納出解決此類問題的思路與方法，并共同探討最佳設計方案。
五、結語
“加強實驗教學和實驗環節，抓好綜合性和創新性實驗，大力培養學生實踐能力”是我國高校推進自主創新，落實“高等學校教學質量與教學改革工程”，培養創新人才所需采取的重要措施[4]。本文總的改革目標是“遵循以學生為本，注重以互動式教學為核心的教學觀念，構建有利于增強求知欲和創造力的課程教學模式”。本文提出的多模式開放性實驗教學體系擯棄短期實驗唯一結果論的定性實驗，強調以“長時程跟蹤的過程啟發式”為主的定量累積式綜合分析實驗，在整個學年中分階段構建以實驗教與學為中心的綜合型數字化實驗教學環境；鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺，靈活選擇信號分析方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢。通過施行開放式多結果的過程化實驗教學模式，注重實驗知識的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強學生的自主性與參與性，積極響應國家“卓越工程師教育培養計劃”，培養出具有專業領域特色，能夠基本獨立完成初級軟硬件規模設計和開發工作的創新型、應用型、復合型、外向型的“卓越工程師”型儲備人才。
[參考文獻]
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醫學檢驗就業形勢范文4
[關鍵詞]國際貿易專業；實訓教學；應用型本科
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.184
應用型本科院校國際貿易專業的人才培養目標是培養具有一定理論水平服務于基層和第一線的應用型、技能型人才。為提高人才培養質量，強化學生實踐動手能力，應用型本科院校需要充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯集，加快發展與社會經濟發展需求相適應的、產教深度融合的高等職業教育新思想和新理念。
1 國際貿易專業實訓教學中存在的問題
國內各高校國貿本科專業都十分重視實踐教學，紛紛開設了實訓課程。但現有的實訓教學仍存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面。
1.1 實訓教學體系不完整，實訓項目較少
很多高校意識到實踐教學的重要性，建立了國際貿易專業實訓室，也配備了一套國際貿易模擬實訓軟件。但是由于各方面的原因，有的學校購置的軟件質量比較差，根本無法滿足教學和實訓的需求。有的學校雖然購置的教學軟件比較先進適用，但是單一一套涉及國貿全流程的教學軟件，只能讓學生整體了解國際貿易的全部流程，對于重要的報關、貨代和結算等環節的具體細節性的操作無法實現，因此，為進一步提高學生實踐動手能力和強化專門外貿崗位的技能，完善實訓教學體系，增加單項課程實訓教學顯得尤為重要。
1.2 實訓教學管理松散，教學質量不高
實訓課程的設置是為了讓學生將理論知識通過自己動手操作后轉化成實踐技能。所以實訓課上主要是學生動手、教師指導。然而，有很多學校認為，實訓課學生上機操作即可，無須教師進行課堂管理。事實并非如此。應用型本科院校的學生本身基礎比較薄弱，自學能力也有待提高，他們對實訓動手課程的熱情很高，但是在實際操作過程中遇到困難，需要有老師或同學耐心指導并給予詳細明了的解答，如果教師放任不管或讓他們自己在知識庫里找答案，學生的學習熱情往往會大打折扣，有的學生甚至不做實訓而在機房里打游戲，更有甚者干脆就不來上課。所以，實訓指導教師的指導和對實訓結果的考核是保證實訓教學質量的重要手段。
1.3 校外實習基地形同虛設
很多高校意識到不僅要建立校內專業實訓室，還要建立校外實習基地。校內外結合起來共同提高學生的實踐動手能力。但是，實際操作起來發現，很多學校建立的校外實習基地只是簽了個實習協議而已，并沒有真正派學生前往校外實習基地實習。雖然有的學校也有組織學生在企業集中實習，但是實習的內容主要是流水線上的操作工和復印打印搬運等打雜工作，很少能夠找到與外貿工作對口的實習單位。因此，校外實習基地的建設流于形式，并沒能真正讓學生在校外實習基地接觸到與專業相關的工作崗位。
以上三點是很多應用型本科院校國貿專業實訓教學中存在的問題，因此，提高實訓課程教學效果成為本專業內涵式發展的重點。
2 國貿專業實訓教學改革研究和實踐
針對以上三點問題，武漢設計工程學院在國貿專業實訓教學方面勇于改革，大膽創新，提出了 “課程實訓―技能競賽―企業實習”三位一體的進階式實訓體系，強調實踐教學的內涵式發展，培養學生動手能力、競爭意識和職業素養。
2.1 課程實訓
在課程實訓方面，將課程單項實訓和綜合實訓相結合。國際貿易專業涉及眾多的專業基礎課程，其中外貿英文制單、國際結算和國際海運與貨運、報關報檢實務等課程都是實踐性比較強的課程，如果單純依靠傳統的課堂教學，學生很難真正領會這些課程涉及的專業知識。所以，針對以上課程的特點和實際教學情況，分別開設了相應的課程單項實訓。
（1）外貿英文單證實訓。由于現在的外貿企業和與國際貿易相關的貨運公司、保險公司，以及海關、商檢局都采用電腦制單，所以在講授制單的基本原理和單據的主要內容后，更重要的是要學生根據真實案例通過電腦自己制作各類進出口單據，這樣才能更好地滿足用人單位對國際貿易畢業生的基本要求。
（2）國際結算實訓。為了幫助學生理解國際結算的方式和流程，我們為國際結算課程開設了國際結算單項實訓課程，學生可以深入了解和熟悉國際結算中的各種票據、國際結算的主要方式、國際結算中的融資方式等，掌握各種票據和單據的制作方法以及國際結算主要方式的業務流程，提高國際結算實踐操作技能，為他們去商業銀行的國際結算崗打下堅實基礎。
（3）國際貨運實訓。我校為國際貨物運輸與課程開設了國際貨代模擬實訓。通過模擬實訓，學生能在一個仿真的國際商務環境中切身體會到國際商品交換中海洋運輸、航空運輸和陸路運輸的全過程，從而使學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握從事國際貨物運輸的主要操作技能，為學生從事國際貨代業務打下了堅實的基礎，拓寬了就業面。
（4）報關報檢實訓。此外，我們還為報關報檢實務課程開設了相關實訓教學環節。在學習完理論課程后，學生要完成16個課時的實訓課程，通過學習，學生需掌握一般貿易、加工貿易等不同貿易方式下的報關報檢流程以及填制相關的報檢報關單據。為他們報考報關員證書和報檢員證書的學習打下堅實基礎，也為他們從事報關員和報檢員的工作增添砝碼。
（5）國際貿易業務系統模擬實訓。在學習完單項課程的實訓后，學生需要完成綜合實訓課程，即進出口業務模擬實訓。從宏觀和整體方面去完成整個國際貿易的全部流程課程，包括業務開發、商務談判、簽訂合同、租船運輸、報關報檢、國際結算、票據填寫、收匯結款、外匯核銷、出口退稅等。通過這個實訓，學生能夠很好地掌握國際貿易過程中的各個環節，為他們以后的職業生涯發展拓寬了方向。
2.2 技能競賽
校內的實訓教學只是在輕松的環境中幫助學生更立體和更深刻的掌握相關外貿基礎知識。學生可能在當時上課時掌握的還可以，但是時間一長，很多知識還是忘了。為了加深他們的印象和增強他們的競爭意識，我校專門組織學生參加相關的技能競賽，主要參加了POCIB 全國大學生外貿從業技能競賽。
在POCIB 全國大學生外貿從業技能競賽中，每位參賽學生經營一個獨立的進出口企業，這些企業分布在全球包括中國、美國、日本、德國等在內的10個國家，他們的任務是在20天的時間內完成20筆進出口貿易合同，通過相互之間的進出口業務為所在企業創造利潤。在這個環境中，包括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等 14 個相關機構，動態模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息。學員們通過企業黃頁、廣告信息、產品信息等方式尋找貿易伙伴，并互為交易對手。通過交易方式的多樣性、單據填寫速度、貿易流程出錯率、企業盈虧率和外貿函電規范性等多個指標評判選手的最終得分，并將20位學生的最終的得分之和記為團體總分。通過這個高強度高規格的比賽，學生在20天的時間內的學習速度飛快，成長速度也是前所未有。比賽完后，學生對貿易術語、結算方式、制單技巧、國際貿易流程都掌握得非常深刻透徹，而且對找相關外貿工作的自信心也有很大提升。技能競賽能夠彌補校內實訓的效果不佳的弱點。
2.3 企業實習
通過校內實訓和技能競賽的訓練后，學生的基礎知識掌握得非常牢固，但是這些仍然只是模擬練習，真正能讓學生接觸真實工作崗位的還是企業實習，也只有企業實習才能幫助學生更好更快地適應現代經濟發展的節奏，為將來的工作打下扎實基礎。我校在校外實習基地的建設上也很費了一番周折。起初，發動老師資源建立了一批校外實習基地，也簽訂了實習協議，但是，真正實施起來，很多企業并不愿意大批量的接受在校學生進入企業實習。能夠大量接收學生實習的又都是一些流水線、搬運工等體力工作崗位，校外實習的建設停滯不前。后來，隨著跨境電商的飛速發展，東莞、廣州、深圳等地需要大量既懂國際貿易又會英語，同時計算機基本操作也能過關的跨境電商人才。但是做跨境電商的企業也是一些中小外貿民營企業，每個企業能接受實習的學生也就兩三個，我們每年有六十多名學生要參加實習，這樣需要學校同時去接觸的二三十家外貿企業，顯然這是不可能的事情。幸運的是，跨境電商的發展也促進了跨境電商人才中介服務機構的發展，有了這些中介服務機構，我們只需要與一個中介機構洽談，然后由中介機構去與外貿企業接洽，從而達到幫助學生進入企業實習的目的。目前，我校已經將第一批學生通過三天的崗前培訓成功輸送到10多家外貿企業從事外貿業務員崗位的實習。不僅學生參加了企業實習，我校教師也能參與到實習企業的相關工作崗位中，從而為雙師型教師的建設打下基礎。
通過以上“課程實訓―技能競賽―企業實習”三位一體的進階式實訓體系的學習后，我們培養外貿人才的質量上了一個臺階。未來，為響應國家“萬眾創新、大眾創業”的精神，我校提出建設校內創新創業實習園區的想法，這也為國貿專業實訓教學改革增添了重要一筆。
參考文獻：
[1]張汝根.基于POCIB的國貿專業實訓教學改革[J].實驗室研究與探索，2011（10）.
醫學檢驗就業形勢范文5
關鍵詞：醫學教學；專業網站；綜合實踐能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0043-01
臨床醫學是一門綜合實踐學科，通過臨床經驗的積累、同專業間的交流，來提高臨床實踐能力。以往傳統的教學方式，是以“口授+板書+掛圖”為主。醫學專業網站，可以隨時通過手術視頻、圖片、教學輔導、問題解答、病例討論等方面補充課堂上所講授的知識，進一步加深學生對所學專業知識的理解，提高專業興趣及與授課教師的交流，從而提高在校醫學生的實踐技能。
一、醫學專業網站建立的目的
通過網站進行網絡教學和輔導是集中體現現代教學理念的一種新的方式。本文所提的
網站建設主要是：讓學生在教師的指導下，利用自建專業醫學網站的網絡平臺進行教案展示、課后輔導、疑難問題解析、復雜病例的綜合討論、標準操作和各種手術視頻的播放等途徑，主動獲取知識、解決問題的過程。它以輔導專業的基礎知識和引導學生的專業興趣為基礎，強調學習過程的獨立性、主動性、靈活多樣性，學習內容綜合開放，將掌握的基礎理論知識與解決實際問題結合起來，在病例的解析中實現對知識的主動探索、主動發現，將單純的書本理論知識向實際應用轉化。
二、醫學專業網站的建立
(一)師資的調配
多媒體網絡技術已實現了信息傳播一體化，這種具有文字、語言、動畫等多種可視聽信息的人機界面，更加符合人們的日常交流習慣，易于讓人們接受，把多媒體網絡技術引入到教學中，能給學生一個身臨其境的環境，使學生對講授的臨床理論和實踐操作能夠形象、深刻地理解，有效的彌補多媒體授課的時間不足和傳統教學不能達到的效果。但是，各臨床課的任課教師均為兼職教師，與學生進一步交流的時間收到限制，同時還有一些資深的專家沒有更多的時間為學生授課。這樣我們可以組織各臨床教研室專家、教師利用他們零散的時間將自己積累的經驗、技巧通過我們建立的平臺介紹貴學生。
(二)打實基礎，實施課后輔導、問題解答的互動模式
教學是一種創造性勞動。教案是教師的教學設計和設想，亦稱分課題授課計劃，具有目的性、科學性、計劃性。包括：課題、課型、教學目的、教學重點、科室安排、教具等。此欄日主要針對醫學本科五年制的3、4年級學生及研究生的1年級學生，使在校醫學生，預先了解所要講授課程的內容和進度，做好相應的必要的預習。課后通過建立的專業網站，進一步對課堂上所講的重點、難點進行解析，定期回答學生所提出的問題。同時，模擬與所講授基礎知識相關聯的病例進行針對性講解。主要目的是培養學生們的理論基礎，保證和完善學生的后續發展。
(三)提高動手操作能力，實施常規手術、操作規范的演示
醫學院校的絕大部分畢業生都將從事臨床給工作，而臨床醫學是一門實踐學科，對每個患者實施治療都需要醫生動手、動腦來完成。該板塊主要針對動物實驗階段的醫學生，設有常規手術、操作規范的演示，通過直接觀看標準的常規手術及標準各種技術操作，如：醫療和護理方面的標準靜脈穿刺、導尿、標準的體格查體、外科手術的打結、各種手術器械的用途及標準適用方法、各種醫療設備的標準操作、心肺復蘇的標準操作、各種應急狀況下的搶救；各種實驗報告的解讀；各種影像學檢查的閱片方法等等；使講授的知識具有直接性、可見性、示范性和實踐性的特點，能幫助學生深入領會所學的理論知識。為其以后在工作中的操作規范性、標準性打下堅實的基礎。
(四)培養綜合思維的能力，實施典型、復雜病例的分析、診斷、治療的討論
臨床醫學是一門綜合實踐學科，而常規的醫學教學室由不同學科的教研室(如：內科各學科、外科各學科、婦產科、兒科、五官科等等)分別講授本專業的理論知識，缺乏典型病例的完整治療經驗和不同學科知識之間的聯合應用。該板塊主要針對課間實習和生產實習階段的階及剛參加工作的見習醫師。通過典型、復雜病例的分析、診斷、治療等板塊，教師根據所講的內容，有針對的設計一些典型病例，讓學生根據所學的理論知識就病例所要解決的問題發表自己的意見，并進一步發現問題，開拓學生的思維。通過這種方法，讓學生身臨其境，讓學生扮演臨床醫生的角色，去尋找解決問題的方案。典型病例教學的核心目的不是看學生是否找到正確答案，而是培養學生分析、思考問題的能力。同時，設計一些復雜的病例，在同一個病例中存在多種疾病，引導學生將所學的單一?？浦R進行綜合應用，培養綜合思維的能力。因而取得了較好的教學效果。使學生在輕松愉快的氛圍中領略和接受了醫學知識。
三、對該教學方法的評價
醫學檢驗就業形勢范文6
關鍵詞 環境藝術設計 行動導向 教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.035
Action-oriented Vocational College Environmental Art and
Design Practice Courses Teaching Reform
HAO Ting
（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）
Abstract Action-oriented teaching methods based on the core of higher vocational environment art design professional practice course， with strong innovation and diversity， through in-depth study of the art and design curriculum of practical skills training， the effective realization of comprehensive teaching guiding role in promoting the rapid integration with market practice courses. Make teaching more responsive to the requirements of teaching development model vocational colleges to train more practical new environmental art design talents.
Key words environmental art design; action-oriented; teaching reform
1 教學模式改革的必要性
1.1 環境藝術設計專業的重要性
人類生存基于環境，環境藝術設計專業對美化環境、優化資源、規劃城市景觀都有著巨大的價值，故環境藝術設計專業越來越受到廣泛關注。
1.2 高職高專類院校環境藝術設計實踐教學現狀
目前，對于環境藝術設計專業相關課程的教學方式主要采用傳統教學或多媒體教學手段。在高職高專類教育盛行的時代下，原有的環境藝術設計類課程的實踐教學體系已不能達到新社會提出的更高要求，主要表現為以下幾點：
首先，教學方法不完善，缺乏多元化的教學手段，將學生孤立于課程和教材中，學生沒有積極探索和創新的能力，更加沒有主動融入到課程學習的興趣與想法，只是被動接受。
其次，高職高專環境藝術設計專業原有的課程教學模式缺乏針對性，方案制作沒有講解透徹，從而缺乏與市場緊密聯系的相關知識與技能。
再次，受到多方面因素影響，很難發揮學生的主觀能動性，單一的教學手段無法全面實施和運用到實踐過程中，由于藝術設計類課程本身沒有過多的概念性定義，也沒以理論的背誦作為考試的內容，故一味地進行理論與傳統實踐相結合的教學，已經遠遠不能滿足新型的實踐教學工作;最后，在實施項目導入時，并未考慮到學生在現場模擬和情景演示中的個性化差異和與實際的關聯度。①
2 行動導向教學模式在環境藝術設計課程實踐教學中的應用
行動導向教學法是通過項目、任務的設計、制作、提出問題、解決問題等步驟，將原有刻板、單一的教與學方式進行形式與內容上的全面突破。主要通過學生自愿、自由、自助、自主的創新和設計實驗實訓程序與具體步驟，教會學生獨立思考，通過分組，組成小團隊，基于團隊合作的理念，在不脫離中心原則的基礎上，形成全新的多資源優化整合。
2.1 教師角色定位合理――做學生學習項目的引導者
教師可以通過引導、參與、佐證、校對、觀摩、激勵、討論等方式，逐漸將項目的因素提供給學生。由于教師在教學過程中的重要作用，需要對教師進行一系列的培養與鍛煉，才能達到較好的項目導入效果。
第一，專業培訓。教師需要定期接受教學法培訓和專業培訓，只有不斷充實自身修養與綜合素質，才能適應不斷發展的教學改革。第二，師企合作。教師還需要與企業密切聯系，到設計公司、設計工廠企業實習，親身體會環境藝術設計的整個步驟與過程，了解具體的工藝流程、施工工藝、材料預算和方案實施等內容，充分增強實踐技能，了解企業管理中所急需的人才培養目標和用人信息，完善學生在知識與實踐中的跨越，形成鮮明的綜合素質。②第三，科研、教研的校方支持。鼓勵教師在原有教材的基礎上，進行大膽改革，積極編寫新教材，增加項目的介入，將自身參與或接觸過的項目以生動的方式編入教材，增加學生學習的趣味性，調整死板的概念化教學。
2.2 全面行動導向實踐教學法
全面行動法是以學生分團隊為基礎，以項目介入為開端，以處理實驗信息為依托，在實施計劃教學手段與具體步驟時，需要通過對學生實施過程的監控與管理，最終檢查實驗結果。使學生主動制定計劃與步驟，創建、設計實踐中的細節與環節，圍繞大綱與計劃的基礎，將所有具體操作下放于學生，教師較少干預具體實施。其中，信息收集比較重要，如在居室設計實訓課程中，通過客戶基本資料的調查研究，可以獲取到更多有效的設計基礎，從而幫助設計更具針對性和個性化。學生可利用媒體、網絡、圖書等資源獲取相關信息，并篩選、統計、整理、分析、統籌信息，提出設想路徑。在實施計劃階段，依靠分工合作，團隊成員各盡其職，確定合作方式，發揮團隊精神，共同完成設計的整個過程。③
2.3 項目導入與情景模擬模式
教師聯系企業，聯系設計公司，將設計公司中現在正在研究的項目的整套完成資料都拿到課堂上，其中包含客戶基本信息、客戶要求、客戶房屋基本資料、設計要求、設計周期、設計風格、特殊需求等，設置給不同團隊不同情景，模擬在公司中設計師與客戶交流方式，進行實訓環境，學生形成互動。隨后學生運用網頁、微信公眾平臺、歷屆獲獎作品、經典案例等為依托，讓學生深刻認識項目的完整性，確保學生掌握細節，合理安排設計時間，在輕松的環境中進行創造性的設計工作。同時，教師也可以與學生共同完成項目，提出不同觀點，最終提供項目的預期結果，比較不同學生完成項目達到的最終效果，評估設計的成功與否。
2.4 對傳統教學模式的改革
傳統式教學模式顯而易見是以教師為主導，學生參與互動較少的課堂模式。隨著實踐教學越來越受到國家及各個企業的重視，傳統的實踐教學模式顯然已經不能滿足新形勢下的要求，學生綜合素質與個性發展需要通過更加合理的實訓手段成為教學重點。采用行動導向教學方法，首先以項目或方案中需要解決的問題為導向，例如在實訓課上，解決方法需要開發多元化模式，不可單一化;其次，采用啟發式訓練，啟發學生通過造型、色調、材質、界面的不同變型、打散、分割、重組實現發散性思維，從而達到創新的目的。例如，展示設計實訓，針對于不同對象的展覽，進行風格化建立，使配置方向多樣化，空間形成間接聯系，元素的提煉等方法積極有效地運用于實訓中，在過程中追求個性化與創新性，從而實現行為模式導入。④
3 結語
通過對高職高專環境藝術設計類實踐課程的改進，將項目、方案以行動導向方式引入，有利于培養學生的自主操控性，提升了教學的系統性，豐富了高職高專與企業聯系的資源與基礎，更加適應今后經濟發展下用人機構對人才的要求，符合環境藝術設計人才的市場定位。以學生為核心對象，融入地域文化與特色，加入民族元素，提煉生活細節，培養更多動手能力強的學生，全面提高實踐課程的教學質量。
內蒙古農業大學職業技術學院院級教改項目“基于行動導向的高職院校環境藝術設計專業實踐課程的教學改革研究”，項目編號：201406JG09
注釋
① 楊振泉，方維明.食品衛生檢驗檢疫學課程教學改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009（8）：99-100.
② 張強.行動導向的職業教育課程模式研究[D].天津大學，2007.
